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《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿范文

發(fā)布時(shí)間:2023-09-01

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿范文(精選2篇)

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在測(cè)量活動(dòng)中,明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。

  2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進(jìn)率。

  3、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。

  4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,初步培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、直尺、硬幣、磁卡等。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入、引發(fā)思考

  師:(出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料)你能先估計(jì)飲料盒的高度,再測(cè)量出它的高嗎?

  學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

  師:同學(xué)們測(cè)量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米,我們用厘米無法精確表示測(cè)量的物體長(zhǎng)度時(shí),我們需要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位:毫米。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過小小飲料盒的測(cè)量活動(dòng),幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。】

  二、自主探索、解決問題

  (一)認(rèn)識(shí)毫米

  1、 認(rèn)識(shí)毫米,建立1毫米的表象。

  師:你都知道毫米哪些知識(shí)?1毫米在直尺上怎樣表示?(直尺上最小的格的長(zhǎng)度是1毫米。)把你找的1毫米指給同桌看一看。

  讓我們來一次體驗(yàn)之旅:時(shí)間2分鐘,在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米,再動(dòng)手測(cè)量一下驗(yàn)證驗(yàn)證。看誰找到得多?

  生1:通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

  生2:通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

  生3:通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

  生4:通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

  師:你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(zhǎng)?

  (學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢(shì)等方法建立1毫米空間觀念)

  【設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后,讓學(xué)生自主地去尋找1毫米,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性、主動(dòng)的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象。】

  2、 聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。

  師:在我們的生活中,毫米是常用的長(zhǎng)度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎?(課件)為什么這些物體的長(zhǎng)度、高度或厚度要用毫米作單位?

  生:毫米做單位測(cè)量結(jié)果更加精確。

  【設(shè)計(jì)意圖:尋找生活中的毫米,有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用,同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】

  3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

  師:毫米與厘米之間有什么關(guān)系?怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)?

  學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

  (課件放大直尺圖)再次驗(yàn)證

  師:你能得到什么結(jié)論?

  聲:1厘米=10毫米 1cm=10mm

  【設(shè)計(jì)意圖:在觀察、猜想、驗(yàn)證、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中自己探究毫米與厘米的進(jìn)率,知道1厘米=10毫米。】

  (二)認(rèn)識(shí)分米

  1、引入分米,學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系

  師:猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長(zhǎng)?為什么?

  學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長(zhǎng)度?再實(shí)際測(cè)量?

  生:10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

  2、建立1分米表象,實(shí)際估測(cè)

  師:請(qǐng)你在直尺上找1分米,自己想辦法記住1分米有多長(zhǎng)。

  生1:1厘米到10厘米之間的.長(zhǎng)度是10厘米。

  生2:20厘米到30厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

  生3:15厘米到25厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。……

  師:你能估計(jì)桌子的長(zhǎng)度大約是多少嗎?

  為什么用分米做測(cè)量單位?

  生:毫米、厘米作單位小、米做單位太大,分米做單位比較合適。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作,來感知1分米的長(zhǎng)度,在建立1分米的長(zhǎng)度表象的同時(shí)掌握分米與厘米的進(jìn)率。】

  3、研究分米、米之間關(guān)系

  師:我們認(rèn)識(shí)了分米,請(qǐng)用手勢(shì)比1分米,手勢(shì)比1米,猜幾個(gè)1分米是1米那么長(zhǎng)呢?

  生:10分米是1米。

  師:利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證,你還可以怎么驗(yàn)證?

  生:可以計(jì)算,1米=100厘米,1分米=10厘米,所以1米=10分米。

  師:米和分米有什么關(guān)系?

  生:1米=10分米 1m=10dm

  三、小結(jié)

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米這些都是測(cè)量長(zhǎng)度的單位,用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。請(qǐng)用手勢(shì)從大到小排排隊(duì)?你能發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎?(十進(jìn)制)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過把已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位從大到小排排隊(duì),使學(xué)生對(duì)這些長(zhǎng)度單位有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),進(jìn)一步鞏固了這些長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,幫助學(xué)生形成知識(shí)體系,用手指來表示長(zhǎng)度單位,利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶,提高學(xué)習(xí)興趣,建立初步的空間觀念。】

  四、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用

  淘氣的日記(課件)。

  20小學(xué)生關(guān)于年4月6日 星期五 晴

  今天早晨,我從2分米長(zhǎng)的'床上爬起來,拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。

  請(qǐng)2個(gè)同學(xué)之間討論評(píng)議修正。

  五、布置作業(yè)

  1、你還知道哪些長(zhǎng)度單位呢?(千米、尺、寸、英尺、納米等)你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長(zhǎng)等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里,大家可以相互來學(xué)習(xí)。

  2、第二項(xiàng)任務(wù),就是大家課后自由選擇物體,選定測(cè)量的工具,先估測(cè),在實(shí)際測(cè)量,選擇合適的單位,記錄下測(cè)量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿范文 篇2

  下面是關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說課稿分米和毫米的認(rèn)識(shí)說課稿范文,僅供參考!

  一說教材:

  《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。

  對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,學(xué)生通過使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),計(jì)量單位分米雖然不常用,但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,理性的培養(yǎng),情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。基于此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)踐操作能力,簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位,來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  二說教法和學(xué)法:

  新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,我們注重借助直觀教具和多媒體,運(yùn)用多種方式,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng),互相合作,集體探討,獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)。

  三說教學(xué)過程:

  一、用自主探究,育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心,課堂為中心和以書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。基于此,《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中,對(duì)于分米的教學(xué),我把空間留給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),自主探究。例如教師問:“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺,讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象,通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)。

  二、以層層引入,導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快,究其原因,是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此,教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,我們沒有硬性灌輸,而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,10厘米就是1分米,重新加以解釋,重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  在比較、分析、推理之后,學(xué)生形成了新的知識(shí)體系,也就是不同單位的長(zhǎng)度:1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度,問:“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí),教師立刻出示課件并引導(dǎo)問:“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù),得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問:“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量,了解生活中一毫米厚的物體有哪些,加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

  三、讓趣味練習(xí),促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,笑聲不斷,教師就因此而提問:“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,整個(gè)改錯(cuò)過程中,學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來,學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

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