1-4的乘法口訣（精選13篇）

1-4的乘法口訣 篇1

　　課 題

　　課  型

　　新授課

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、借助具體情景,進一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。 2、在編制口訣的過程中,探索規律,培養學生發現規律、運用規律的能力及遷移類推的  3、培養學生學習數學的興趣,發展初步的應用意識。

　　重

　　點

　　進一步體會乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣

　　難

　　點

　　尋找規律  記憶口訣

　　教具準備

　　小黑板、情境圖

　　教學方法

　　觀察法  討論法

　　教  學  過  程

　　復  備

　　一、創設情境,激發興趣     1、談話導入     今天,小凱蒂又來到了同學們中間,看看她在向大家學什么手藝? (看37頁情景圖) 原來凱蒂來到教室里學習編中國結。仔細觀察,從圖中你能得到哪些數學信息? 提問:你能提出什么問題? 學生可能提出以下問題：一共需要多少個圓環?     做2個中國結需要多少個圓環? 每周要安排多少人做值日？ ……     這節課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。二、合作交流,探求新知     1、編兒歌,填填表(教學紅點)     我們一起來看 “一共需要多少個圓環?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。(出示兒歌)     小小凱蒂志氣高     編起結來手兒巧     中國結兒傳友誼     我們一起瞧一瞧     一個結上8個環     ……     誰能接著往下編：2個結上……?3個結上……?  ……                                                                學生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”     2、讀兒歌,編口訣     同學們數得很好,你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。     (學生交流方法)     同學們猜想一下,根據以往乘法口訣的學習經驗,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?     (學生試著編口訣,并將整理好的口訣進行板書)     3、尋找規律  記憶口訣     (1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。     (2)仔細觀察,同桌討論一下,你發現了什么小秘密?(引導學生比較發現規律)     (每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)     (4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?     (5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內進行交流。     記憶口訣。三、解決問題  走進生活(教學綠點)     1、一周安排多少人做值日?     能很快解決嗎?     (學生先獨立計算解決,然后再同桌交流)     2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?     (學生獨立思考)    就是求5個8是多少?     可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。 …… 四、自主練習  鞏固深化     1、自主練習1“對口令”游戲     現在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。)     練完之后再由同桌兩人繼續練習。     2、7個8比6個8多(   ),比8個8少(    )     提問:7個8比6個8多幾個8?     你能照樣子說一句嗎?     3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的?     3×8+8=     5×8+8=       6×8+8=     4×8=       6×8=         7×8=     8×4=       8×6=         8×7=     4、同學們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式)     48      56      24        除了用數字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎?  五、總結評價  延伸拓展學了這節課,你有新的收獲嗎? (學生說感受,并一起回憶8的乘法口訣)在實際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?     如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎?(學生做拍手游戲)     同學們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發現學習,老師相信你們一定會收獲的更多。

　　板書設計

　　8的乘法口訣

　　一共需要多少個圓環?

　　一八得八

　　二八十六

　　三八二十四

　　四八三十二

　　……

1-4的乘法口訣 篇2

　　教學目標 

　　1.理解的產生.初步掌握.

　　2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

　　3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

　　教學重點

　　分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.

　　教學難點 

　　根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.

　　二、新授

　　1.導入  新課

　　（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.

　　5

　　（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

　　2.探究發現

　　（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）

　　教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.

　　（教師板書：5×1＝5   一五得五）

　　（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.

　　（教師板書：    5×2＝10    二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣.

　　（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）

　　三、鞏固練習

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計 

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計 

1-4的乘法口訣 篇3

　　教學目標 

　　（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.

　　（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.

　　（三）初步培養學生抽象概括能力.

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　難點：用6的乘法口訣正確求積.

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒.

　　學具：6根小棒.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.復習2～5的乘法口訣

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3.卡片口算，直接記得數

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.

　　（二）學習新課

　　1.準備練習

　　每次加6，把得數填在空格里.

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

　　3個6相加是多少？（18）

　　5個6呢？（30）6個6呢？（36）

　　2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.

　　提問：

　　（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

　　（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

　　（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

　　（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

　　（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.

　　教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.

　　提問：

　　（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

　　（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

　　教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.

　　3.觀察口訣，發現規律

　　提問：

　　（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

　　（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

　　（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

　　（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）師生對口令.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

　　教師出示“做一做”的第2題.

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數.

　　2.發展性練習

　　（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.

　　從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

　　（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習

　　直接寫出得數.

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

　　2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

　　課堂教學設計說明

　　由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.

　　在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.

　　在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.

　　由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力.

1-4的乘法口訣 篇4

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊p72

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：熟記7的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算。

　　2、過程與方法目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的

　　乘法口訣的來源。

　　3、情感態度目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，感受解決實際問題的喜悅。

　　教學重點：理解每一句7的乘法口訣的意義，能用口訣進行簡單的計算。

　　教學難點：用類推法編制7的乘法口訣。

　　教具準備：貼板、多媒體課件、七巧板一副。

　　學具準備：每小組準備七巧板一副。

　　教學資源：2——6的乘法口訣的編制；兩位數的加減。

　　教學方式：引導探究式。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發學習興趣：

　　師：我知道小朋友都有自己喜歡的玩具，今天老師也帶來一個玩具（老師出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等學生回答以后）老師用它拼成了一條小魚（多媒體課件出示，由7塊圖案動感而成的美麗小魚），你們還能拼成什么圖案呢？你們想玩嗎？（小組合作用七巧板拼圖案）

　　二、 引導探究，掌握新知：

　　1、師：請將你們拼的圖案拿上來，展示給大家看，說說拼的是什么?用了幾塊板？（將其中的7塊貼在黑板上）

　　2、師：一個圖案用了幾塊板？兩個呢？（教師用貼板出示p72表格，完成前兩格）

　　圖案個數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　塊數

　　7

　　14

　　21

　　28

　　35

　　42

　　49

　　師：請同學們完成p72頁表格。（隨后老師與同學一起完成黑板上的表格）

　　3、師：看表格，一個7用乘法怎么寫？還可以怎樣寫？兩個呢？（學生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下，后邊的讓學生在書上完成，等學生完成后師生一起對一對，教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書）

　　1×7=7 一七得七 7×1=7

　　2×7=14 二七十四 7×2=14

　　3×7=21 三七二十一 7×3=21

　　4×7=28 四七二十八 7×4=28

　　5×7=35 五七三十五 7×5=35

　　6×7=42 六七四十二 7×6=42

　　7×7=49 七七四十九 7×7=49

　　4、點明課題：以上七句就是我們今天學習的“7的乘法口訣”（貼板出示課題于黑板正中央上邊，且“7”用不同顏色， 字體大一些）

　　4、讓學生讀一遍口訣（老師要糾正學生讀的節奏，如：一七/ 得七）

　　5、如何記憶呢？（教師引導學生找出記憶的好辦法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，讓學生示范記憶）

　　6、共同記一遍。

　　7、同學們閉上眼睛背一遍。

　　三、利用新知，解決問題：

　　師：上邊咱們同學學得很好，想不想做幾道題試試呢？

　　（多媒體出示）

　　1、 看算式、想口訣、寫出積。

　　7×3= 7×5= 7×6=

　　7×4= 7×7= 7×2=

　　7×1=

　　（學生自己在書上完成p73頁相同的3題——指名對一對，并說出口訣，多媒體顯示口訣，并閃爍——集體讀一遍算式。）

　　2、師：大家來做一個游戲好不好？請大家聽明白規則：一人提問，大家一起回答。（教師示范：一個星期多少天？同學可能會回答：一個星期有七天。接著來……，同學們“開火車”做游戲。）（如果有問題，可以引導） 　

　　3、多媒體課件出示p73頁2題閃爍著的小魚圖。（師：這兒有什么？說準確點，每個小魚由幾塊三角組成？仔細看看有幾條？填填看）

　　4、多媒體出示p74第7題插花游戲：（讓學生插花并說出口

　　訣）

　　四、拓展提高：

　　有多少個座位？（課件出示一個教室內的六排座位，其中前五排都是7個座位，第六排是5個座位。）（首先讓學生通過自主探究、合作方式完成，根據情況引導學生用不同的思維方法解決問題，提高學生應用知識解決問題的綜合能力）

　　五、課堂總結：

　　學習了這節課，你有什么收獲呢？

1-4的乘法口訣 篇5

　　教學內容：

　　教材80頁例5。

　　教學目標：

　　1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

　　2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

　　3、通過乘法口訣的小發展學生的觀察能力和遷移類推的能力。

　　教學重點：

　　1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

　　2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

　　教學難點：

　　編制8的乘法口訣并記憶。

　　教學準備：

　　教材主題圖。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課。

　　1、口算練習。

　　4×7           7×2              3×6             5×6

　　6×4           3×3              5×2             7×3

　　7×4＋7        5×7＋5           6×6＋6          3×5－3

　　7×4－4        6×3＋6           4×4＋4          5×6－6

　　2、列式解答，集體訂正。

　　1）7的5倍是多少？

　　2）4的3倍是多少？

　　3）6個4相加得多少？

　　4）7和5相加的多少？

　　【設計意圖】：讓學生明白練習的目標。

　　二、自主探究8的乘法口訣

　　1、出示出示圖，引導學生觀察，每排站了多少人？有幾個這樣的一排？

　　2、引導學生完成數軸圖，填出數軸上所缺少的數。

　　0　　8    16   24    32    40     48    ……

　　3、引導學生寫出相應的乘法口訣。在書上寫出相應的乘法口訣和口訣，并和同桌交流。

　　二八（    ）       三八（    ）        四八（     ）

　　五八（    ）      六八（    ）        七八（    ）　　八八（　　）

　　【設計意圖】：用加法算出相應的結果，為編制口訣做準備，同時幫助學生進一步了解乘法口訣的來源和意義。

　　4、指導學生齊讀8的乘法口訣。

　　5、指導學生齊背8的乘法口訣。

　　6、組織學生對口令。

　　三、鞏固練習，實踐應用。

　　1、完成81頁1～4題。

　　2、獨立完成81頁5題。

　　3、背誦8的乘法口訣。

　　四、課堂總結。

　　今天我們學習了什么知識？你學會了什么？

　　五、拓展性學習：

　　1、請你試一試，填出適當的數。

　　3×8＝24　　　　　6×6＝36          24＝□×□　　　

　　36＝□×□         24＝□×□×□　　　 36＝□×□×□

1-4的乘法口訣 篇6

　　教學目標 

　　1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.

　　2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.

　　3.通過例題教學培養學生觀察能力.

　　教學重點

　　初步掌握8的乘法口訣.

　　教學難點 

　　指導學生獨立寫出8的乘法口訣.

　　教具學具準備

　　投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.背誦1－7的乘法口訣.

　　2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.

　　3.出示準備題.

　　每次加8，把得數填在空格里.8       

　　引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】

　　（1）學習第一句口訣：一八得八.

　　出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.

　　使學生明確：表示1個8，列式    口訣：一八得八

　　學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.

　　（2）啟發學生學習第二句口訣

　　出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書.

　　（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.

　　①分組討論，探究8的乘法口訣.

　　②填書.

　　2.反饋練習.

　　（1）讀→背誦8的乘法口訣.

　　（2）做一做  1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　（3）做一做  2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　三、全課小結.

　　略

　　四、隨堂練習.

　　1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　2.練習二十二 2題

　　（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？

　　分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.

　　五、布置作業 .

　　練習二十三  4題

　　8×3    4×8    8×6    7×8

　　5×8    8×2    3×8    8×8

　　板書設計 

　　8的乘法口訣

　　準備題：每次加8，把得數填在空格里.

　　1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8

　　探究活動

　　數臺階

　　假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？

　　活動一、說一說，算一算.

　　1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？

　　2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.

　　3.全班評選出最佳計算方法.

　　活動二、走一走，數一數.

　　學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.

1-4的乘法口訣 篇7

　　6的乘法口訣[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）第七單元6的乘法口訣。 [教學目標]知識目標：使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的乘法口訣進行計算，并培養學生初步的綜合、概括能力。情感目標：通過游戲活動，培養學生之間的團結、合作、相互謙讓的高尚品質。發展目標：在豐富的實踐活動中積累有關概念的感性認識----把感性認識加工成表象或抽象成概念----在實踐中應用概念并進一步加強概念。 [教學重點、難點]激活學生已有的數學知識和經驗，由他們自己構思解決本節中一系列的問題。 [教學對象分析]一年級學生年齡小，思維理解能力仍處于形象思維階段，這部分內容以往教材是安排在二年級下學期學習的，新教材把此內容放在一年級下學期學習的，要使這部分知識學得好、理解得深刻，對于一年級學生來說是有一定困難的。針對這一情況，教師從學生的實際出發設計安排本節課的教學過程，引導學生主動參與新知識的產生和發展過程，培養學習的積極性、激發求知欲。[教學媒體的選擇和設計]本課采用cai課件office xp制作，充分利用此軟件的特點制作成符合低年級兒童年齡特點的動畫、故事情景。 [教學流程圖]（附后頁） [教學過程]一、 溫故鋪墊，導入新課。1.出示幻燈片2，教師由故事入手：數學王國里今天舉行比賽活動看誰能準確地說出我們已經學過的乘法口訣。同學們你們有興趣一起參加這次比賽活動嗎？教師用媒體逐條出示學生回答的內容。[設計意圖]這一層次，編制低年級學生喜歡的數學故事激趣，從學生們已經掌握的1—5的乘法口訣入手，讓同學們回憶說出已經學習過的每一句口訣，有利于引導學生主動參與。 2.出示幻燈片3，在習題紙上列式計算下列各題。1個5 3個4相加 5的2倍 學生做完后，請學生口答，同時教師逐條用媒體出示。小結：這些都是我們前面幾節課學習的知識，在前面幾節課，我們不僅學會了乘法口訣，而且還學會用所學的乘法口訣正確地計算乘法式題。同學們的本領真大！今天這節課你們還想學習新的乘法口訣嗎？出示幻燈片4，出示課題：6的乘法口訣。[設計意圖]這一層次，教師利用同學們已有的舊知識引入新課，幫助小朋友們用學過的乘法口訣計算乘法式題，懂得乘法口訣是怎樣編出來的，進一步理解乘法的意義。二、 創設情境，引導參與。教學例題。1.出示幻燈片5、今天老師要帶小朋友們去公園玩一玩，一邊玩一邊思考畫面上請我們回答的問題，教師同時出示教課書中的游戲場面。師：圖中的小朋友在做什么？生：小朋友們在排隊坐電動轉椅。師：坐在電動轉椅上有幾個小朋友？排隊的有幾個小朋友？生：有6個小朋友坐在電動轉椅上，有4個小朋友在排隊。師：坐在電動轉椅上玩的小朋友心情怎么樣？排隊的小朋友遵守紀律嗎？生：坐在電動轉椅上玩的小朋友心情很高興，排隊的小朋友能遵守紀律。教師表揚剛才同學們學得很好，接下來請同學們回答小動物提出的問題，請同座位的同學可以討論一下怎樣安排這次游戲活動，討論之后。師：轉椅上一共有幾個座位？生：轉椅上一共有6個座位，一次可以坐6個人。師：2次可以坐多少個人？3次、4次、5次、6次又可以坐幾個人呢？出示表格請同學們討論，請小朋友們把答案填在書上的表格中，教師巡視檢查，全班核對。坐的次數123456人數612 師：你們是怎樣想的？生：1次可以坐6個人，2次可以坐12個人，3次可以坐18個人，4次可以坐24個人，5次可以坐30個人，6次可以坐36個人。表揚同學們學得真好，真聰明！師：1次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出乘法算式？你能說出一句口訣嗎？生：1個6 1× 6=6 一六得六師：“一六得六”表示什么意思？生：表示6和1乘，積是6。師：2次可以坐12人，是幾個6？怎樣列出乘法算式？你能說出一句口訣嗎？生：2個6相加 2× 6=12 二六十二師：引導學生說出2個6比1個6多幾？生： 2個6比1個6多6。師：表揚同學們學得真好，真棒！2.師：3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？請學生同座討論，根據剛才學的知識怎樣編出6的乘法口訣，出示幻燈片6，編出6的乘法口訣后，同座相互交流一下，師放手讓學生自己獨立把85頁的乘法算式和口訣在書上填完整。同時媒體演示每一個答案。[設計意圖]這一層次，創造性地利用課堂空間，運用電教媒體創設情境，從一年級小學生的心理特點入手,聯系兒童的生活實際，把生活中游戲的場面搬進課堂，這樣學生注意力容易被營造的氛圍吸引到課堂中來，激發其內在主觀能動性。3.引導學生比較，6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？4.請學生把口訣齊讀一遍。再請同座輕聲試著背背看。5.師生對口令的方式記口訣，開火車背口訣，指名背口訣。6.教學“想一想”，出示幻燈片7。

　　出示想一想：2× 6= 5 × 6=

　　口算出結果，并說說各用哪一句口訣？請同學們填在書上。同時集體核對答案。小結：剛才通過游戲幫助我們學會了6的乘法口訣，并且知道了6的乘法口訣有6句，每句相差6，用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾的乘積是多少，我們根據一句口訣可以算兩道算式。[設計意圖] 這一層次，教師利用游戲學習新知，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習數學的興趣，在新知的學習過程中放手讓學生自己發現6的乘法口訣的規律，最后根據這一規律自己編出6的乘法口訣。三、 及時反饋，導練結合1. 完成“想想做做1”，出示幻燈片8。你能背出6的乘法口訣嗎？教師先讓同學們自己在座位上小聲背，再請全班每個同學離開座位，把自己記的口訣背給聽課的老師聽，同時音樂伴奏。[設計意圖] 這一層次，讓學生在輕松音樂的陪伴下，把自己學的6的乘法口訣背給聽課的老師聽，培養學生的自主能力和膽量，增強學生的自信心。 2. 完成“想想做做2”， 出示幻燈片9。獨立在書上完成，集體核對，并讓學生說出用哪一句口訣？同時媒體出示答案。3. 完成“想想做做3”，出示幻燈片10。口算題，要求學生在1分鐘內完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學生給予表揚，同時媒體出示答案。4. 完成“想想做做4”，出示幻燈片11。要求學生仔細認真讀題，在書上列式計算，同時媒體出示答案。5. 完成“想想做做5”，出示幻燈片12。（1）、提問：求鴨子有多少只，需要知道什么條件？怎樣知道鵝有多少只？（從圖中去數一數。）（2）、怎樣列式，指名說說你為什么用乘法算？求鴨子有多少只，就是求3個6是多少。在書上列式計算，集體訂正。同時媒體出示答案。四、 提高認識，全課總結。出示幻燈片13，這節課學習了什么？6的乘法口訣有幾句，每句相差幾，怎樣記住這些口訣，這些口訣可以幫助我們做什么？五、新舊結合，形成聯系。出示幻燈片14，1-----6的乘法口訣讓學生集體讀一讀、記一記。 [設計意圖]讓學生建立一個完整的知識體系，1-----6的乘法口訣記熟了可以幫助我們正確地計算1-----6的乘法算式。六、再創情境，組織游戲。出示幻燈片15，進行小猴鉆山洞的游戲活動，請8名學生每兩人一組把手舉過頭頂排成一排扮演山洞，其余的學生按順序排好隊，每個人站在山洞前老師說游戲開始，扮演小猴子的同學在山洞前說出算式、得數、口訣后，允許從山洞鉆過去回到自己的座位上，同時音樂伴奏，看誰說得又對又快，表揚說對的同學，并發給小紅花。媒體出示下列各題：5 ×6= 4 ×6= 2 ×6= 6 ×4= 1 ×6= 3 ×6= 2 ×4= 5 ×3= 4 ×5= 6 ×6= 2 ×3= 5 ×5= 七、 內化新知、發展提高。出示幻燈片16，6+3+3+3+3=？讓學生思考這道題的答案是多少？用今天學的知識你會算嗎？同座討論，得出以下幾種正確的答案，媒體出示。方法1：用加法計算： 6+3+3+3+3=18方法2：用乘法計算： 6 ×3=18 或 3 ×6= 18 方法3：用乘、加計算：6 +3×4=18 或 3 ×4+6=18 同學們回答的真棒！這節課學得真好！八、 出示幻燈片17。 最后，請同學們把所學的口訣回家后背給自己的家人聽，并和他們比一比誰背的快、算得好。在音樂的伴奏下同學們結束這節課的學習。 [點評]新課程理念主張，使數學教育面向全體，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。本節課較好地體現新課程的教學過程，具有開放性、創造性的特點，本課教學設計，教師針對低年級學生思維特點和認知規律創設了愉悅、和諧、輕松的課堂教學氛圍，寓教于樂。1.在新課學習階段，利用日常生活中低年級學生喜歡做游戲的特點，教師提出帶同學們去公園玩一玩這一活動，積極調動每一個學生參與課堂學習活動中來，引導學生在游戲活動中發現問題、解決問題，及時組織學生討論交流，最后自己編出6的乘法口訣。2.鞏固練習階段，讓學生在輕松的音樂伴奏下離開座位，把自己學習的6的乘法口訣背誦給聽課的老師聽，不僅檢查了學生本節課所學得知識，而且培養學生的能力和膽量，增強學生的自信心。3.從學生實際考慮，體現數學來源于生活，從學生的視角考慮，滿足學生的心理需求，在下課前教師提出把所學的口訣回家背給家人聽，并和他們比一比誰記得好、算得快。4.關注學生的情感、審美、態度。同時充分利用cai技術輔助課堂，讓動畫、音樂伴隨學生進入課堂學習全過程，不僅使孩子們感受到學習是快樂的，學習是幸福的，而且在幼小的心靈里播下求知的火種，使其終身熱愛學習。

1-4的乘法口訣 篇8

　　教學內容］ 教科書第83頁的例題和“想一想”，第84頁“想想做做”的習題。��［教材簡析］在教學2～5的乘法口訣時，學生已多次經歷編口訣的過程，對于計算“幾個幾”的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯系等方面已經積累了不少經驗。考慮到這一點，教材給學生留出了更多自主學習的機會。無論是根據場景圖中的問題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學生獨立完成。這樣做不僅可以提高學習的要求，更重要的是激發學生主動探索的積極性，增強數學學習的吸引力。“想想做做”的安排側重于把記口訣與用口訣結合起來，讓學生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會，以便于學生突破難點，加強記憶。教學的重點是讓學生結合已有的知識經驗，通過獨立探索，總結出6的乘法口訣。［教學目標］1.通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。2.培養簡潔地表達和遷移類推能力。3.激發學習數學的興趣，培養探索精神和創新意識。［教學過程］一、復習舊知，激趣引入談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？（電腦顯示小動物們依次出現）你能口算一下小動物身上的算式嗎？瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結）講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂園玩一玩。二、觀察思考，學習新知1.教學例題。（1）觀察場景圖，提出數學問題。談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？想玩木馬轉轉車嗎？提問：一次可以坐幾人？（6人）一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。集體交流。誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？（2）填寫表格。談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。提問：現在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學生回答后教師板書。（3）寫乘法算式，編口訣。求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。集體交流寫算式和編口訣的方法。2.記憶口訣。談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發現了什么？（引導學生比較每一句口訣）你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？3.教學“想一想”的內容。提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？下面這些算式各用哪一句口訣？6×2 6×5 6×1 6×3 6×4三、想想做做，鞏固深化1.“想想做做”第1題。講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。在小組內背，互相檢查。2.“想想做做”第2題。談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園里還有什么？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，并且說說用哪句口訣嗎？學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發現了什么？3.“想想做做”第4題。談話：再請小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來了許多問題，想試試嗎？出示：（1）6個2相加是多少？（2）兩個乘數都是6，積是多少？一起做題后，一人匯報，集體訂正。4.“想想做做”第5題。談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。5.“想想做做”第6題。談話：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第84頁第6題。誰能說一說圖上畫的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問題？指名回答后，獨立做題，集體訂正。6.游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數字卡片）交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數字就說出算式或者口訣。以小組為單位做游戲。四、總結評價，延伸拓展談話：通過今天這節課的學習，你知道了什么？還想知道什么？��請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。［總評］這節教學設計有以下兩個特色：1.充分體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。學習6的乘法口訣，學生已經歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導學生學習6的乘法口訣時，充分地讓學生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學過程都注意激活學生已有的數學活動經驗，引導學生自己思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習過程，讓學生編口訣，讓學生記口訣，讓學生用口訣。十分注意激勵學生的積極性、能動性。2.這節課的設計既實在又靈活。整個設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學生在不同的層次上反復練習乘法口訣，而且要求學生能記的要記，能背的要背，并體現了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設計了一個“摸一摸、說一說”的游戲，這個游戲雖簡單，但它既訓練了學生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數緊密地聯系起來，又能激發學生的學習情趣。

1-4的乘法口訣 篇9

　　教學目標

　　1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出.

　　2.在編口訣的過程中，引導學生們找出的規律，初步熟記，會用乘法口訣正確求積.

　　3.初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生們的學習興趣.

　　教學重點

　　在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　教學難點

　　用正確求積.

　　教學過程

　　復習導入  

　　1.復習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣.

　　2.看卡片口算，直接說得數

　　2×5＝  2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

　　1×5＝  5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

　　新授

　　1.談話導入  

　　教師談話：同學們，我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：.

　　問：在沒有學習之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將，有什么特點？

　　2.出示P33準備題

　　（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數填在空格里.

　　6

　　（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應分別是幾個6相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.

　　3.探究發現

　　（1）學習口訣： “一六得六”（以教師指導為主）

　　教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）

　　教師進一步引導學生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.

　　教師板書：    6×1＝6    一六得六

　　（2）學習口訣： “二六十二”（以教師指導為主）

　　教師再出示一只蟬的實物圖，問：現在有幾只蟬，是幾個幾？（現在有2只蟬，是2個6.）

　　問：2個6是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.（教師板書：    6×2＝12    二六十二）

　　（3）學習口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學生自主探索）

　　第三、四、五、六句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書四個算式和四句乘法口訣.

　　（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數.

　　相鄰兩句口訣的得數間相差6.）

　　4.熟記口訣

　　（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正.）.

　　鞏固練習

　　1.完成P33、做一做、1

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學生也用小棒動手擺1個六邊形.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.

　　你為什么能很快說出它的得數？（用得出來的）

　　2.完成P33、做一做、2

　　歸納質疑

　　師：通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）

　　布置作業 （略）

　　板書設計

1-4的乘法口訣 篇10

　　教學目的

　　1.使學生知道的來源和的特殊規律.

　　2.初步記住，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力.

　　教學重點

　　掌握.

　　教學難點

　　運用計算乘法式題.

　　教具、學具準備

　　1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體.

　　2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖（圖片：百以內數圖）.

　　3.準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片.

　　教學過程

　　一、復習.

　　1.齊背已學的乘法口訣.

　　2.看卡片把口訣說完全.

　　二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

　　三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

　　3.看題寫得數.

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算.

　　二、新課.

　　1.每次加9，把得數填在空格里【演示課件】.9        

　　讓學生看書，指名讀題，說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.

　　訂正時，除了讓學生說出每個空格里應該填的數外，還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

　　2.教學例1【繼續演示課件】.

　　我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣.

　　（1）出示例1掛圖中的第一個長方體.（或用9個小正方體擺一個長方體.）先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.

　　提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

　　根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下：

　　（2）出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上.教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

　　9×1＝9   一九得九

　　9×2＝18    二九（ ）

　　（3）出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法，同學們自己根據圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書：

　　9×3＝27 三九（ ）

　　9×4＝36 四九（ ）

　　9×5＝45 五九（ ）

　　9×6＝54 六九（ ）

　　9×7＝63 七九（ ）

　　9×8＝72 八九（ ）

　　9×9＝81 九九（ ）

　　（4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.

　　（5）齊讀兩遍.然后指出：用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.

　　（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問：，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.

1-4的乘法口訣 篇11

　　教學目標 

　　1.理解的產生.初步掌握.

　　2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

　　3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

　　教學重點

　　分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.

　　教學難點 

　　根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.

　　二、新授

　　1.導入  新課

　　（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.

　　5

　　（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

　　2.探究發現

　　（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）

　　教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.

　　（教師板書：5×1＝5   一五得五）

　　（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.

　　（教師板書：    5×2＝10    二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣.

　　（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）

　　三、鞏固練習

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計 

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計 

1-4的乘法口訣 篇12

　　【教學目標】

　　1.在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

　　2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　3.在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悅

　　【教學重點】：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。

　　【教學難點】：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。

　　教學過程

　　一、提出學習目標

　　1、 創設情境：

　　同學們，你知道一個星期有幾天嗎？兩個星期呢？三個星期呢？六個星期呢？你知道有什么簡便算法嗎？如果學習7的乘法口訣后就能很快解決這些問題？今天這節課我們來學習7的乘法口訣。

　　2、提出學習目標：同學們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？

　　出示學習目標：

　　（1）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

　　（2）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　　根據表格，學生獨立學習，把表格內的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說。(學生活動，教師巡視)

　　2、 全班展示（以小組為單位）

　　交流匯報，根據學生匯報,教師在黑板上板書口訣。

　　（1）編出7的乘法口訣

　　師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？

　　(2)、熟記7的乘法口訣

　　a、發現規律，引導記憶

　　師：同學門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規律你找到了嗎？

　　預設：

　　生：乘號左邊的因數是1～7，從小到大，乘號右邊的因數都是7，積也是從小到大。

　　師：你的發現很重要，當一個因數變化，另一個因數不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變小（手指因數和積）

　　師：這些規律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？

　　（生背口訣）

　　師：在背口訣時，感覺哪句最好記，哪句難記一些？

　　學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。

　　b、利用規律，有效記憶

　　請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。

　　三、拓展延伸知識

　　（1）請快速口算并說出它的口訣

　　57= 73=  74=  76=

　　77= 72=  17=  47=

　　（2）看圖列式   

　　（3）判斷下面各題（用手勢）

　　（4）每天上7節課，一周5天上幾節課？

　　爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？

　　一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？

　　（5）你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？

　　四、總結完善認知：今天我們學習了什么？你有什么收獲？

1-4的乘法口訣 篇13

　　小學數學二年級上冊第六單元：

　　課    題：                 7的乘法口訣

　　教學內容：教材72頁例1  練習十六第3、5、7、8題

　　教學目標 ：1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源和意義。

　　2、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式；嘗試運用7的乘法口訣解決簡單的生活小問題。

　　3、培養學生的觀察能力，初步學習運用類推遷移的方法學習新知識。

　　教學重點：編制、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式。

　　教學難點 ：編制和準確、快速記憶口訣，初步應用口訣解決問題。

　　教學準備：獎勵學生的小獎品、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、溫故導新：

　　1、口算。學生說出得數，并說出所用的乘法口訣。

　　4×3        5×4          3×4        6×1

　　4×6        3×6          6×5        6×6

　　5×3        5×5          2×3        1×5

　　2、看圖列出兩道乘法算式，并說出用哪一句乘法口訣。

　　乘法算式：   ×     =

　　×     =

　　乘法口訣：            

　　3、找規律填數，說說你是按什么規律填數。

　　7  14        28                    

　　4、同學們已經學習了1—6的乘法口訣。今天，我們繼續學習新的知識。

　　同學們平時喜歡用七巧板拼圖形，老師現在有一些七巧板拼成的圖形。大家一起來看看吧！

　　二、探討新知：

　　學習例1：編制。

　　A、多媒體課件出示教學主題圖。

　　1、學生說說圖形所表示的物體。

　　2、出示表格，學生說說表格所表達的意思。

　　3、小組合作填寫表格，匯報填寫結果，說說計算的過程。

　　圖案個數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　塊 數

　　7

　　含  義

　　1個7

　　引導學生明確：1個圖案是1個7，2個圖案是2個7 ，3個圖案就是3個

　　7，……

　　B、編制。

　　像剛才這樣求幾個7相加的題目，我們可以用一種比較簡便的方法來計算，是什么？（乘法）

　　1、小組合作：根據表格寫出乘法算式并匯報。

　　1×7  2×7   3×7   4×7  5×7   6×7    7×7

　　或：  7×1  7×2   7×3   7×4  7×5   7×6

　　這些乘法算式的積是多少呢？你想到了哪些辦法計算？

　　2、小組合作：根據表格寫出乘法算式并匯報。

　　3、各小組代表說說各句乘法口訣的意義。

　　C、記憶。

　　1、齊讀或自由朗誦。

　　2、試背。（師生對口訣、男女、個人、集體、）

　　3、小組比賽背誦

　　三、解決問題：

　　A、初步運用：（小組比賽：又對又快）

　　1、填空：

　　二七（      ）       三七（      ）       六七（      ）

　　四（  ）二十八      （  ）七三十五      （  ）七四十九

　　2、計算并說出乘法口訣。

　　7×3     7×5      4×7     7×1    7×6    3×7    2×7

　　1×7     3×7      5×7     7×7    7×2    6×7

　　B、解決問題：

　　1、小紅每天做一件好事，一個星期做幾件好事？4個星期做了幾件好事？

　　機動題：

　　1、完成第75頁15題。

　　四、總結提高：

　　1、這節課我們編制了（ ）的乘法口訣，共有（ ）句。

　　2、背誦。（機動）

　　3、獎勵課堂學習中表現優秀、進步的學生。