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2、3、4的乘法口訣

發布時間:2022-12-15

2、3、4的乘法口訣(通用14篇)

2、3、4的乘法口訣 篇1

  科目:數學第  課執教時間:XX年月日課    題4的乘法口訣編寫者:教學目標:1、使學生知道4 的乘法口訣的來源,會運用口訣進行計算。 2、培養學生動手操作、自主探究、歸納新知的能力。教學重點:知道口訣的來源,理解口訣表示的意思。教學難點:知道口訣的來源,理解口訣表示的意思。教學準備:主題圖

  教學過程

  一、復習 師:我們學習了2、3、5的乘法口訣,小精靈要考考你們。 1.我說你對。 2.搶答乘法題。 1x2   5x1  2x2 3x3   5x5  1+2 2x3   3x1  4x5      你用哪句口訣? 熟記口訣可以使我們計算又對又快,今天我們學習4 的乘法口訣,小精靈要和你們比賽呢。 二、新授 1.  擺一擺,編一編。 (1)師:你能用小棒擺一個正方形?擺一個正方形,你用了幾根小棒? (2)師:兩個人用幾根?你們組共用幾根?請你們小組合作算一算、寫一寫,編出口訣。 1.  學生擺。 2.  學生回答 3.  小組合作,組長組織填寫題卡。 4.  匯報 各種形式讀 (3)板書。提問口訣意思。 2.  發現規律,熟記口訣。 (1)       共幾句? (2)       讀口訣。 (3)       4的口訣有什么規律? 游戲鞏固新課標第一網

  1、開火車,對口令 

  2、背一背

  二三(      )    (      )     四五(       )     二四(      )三三(      )    二二(      )     三四(       )     三五(      )二五(      )    四四(      )     一一(       )     一四(      )

  [設計意圖]鞏固2~3的乘法口訣,達到熟練運用。

  3、填一填

  5×3=★  ◆ ×5=10   ●× 5=25   ■×2=10   4×◎=20   

  1×5=□   △×5=15  ☆ ×5=20   ◇×◆ =25   5×★=30

  [設計意圖]用新穎的復習手段,來幫助學生靈活掌握所學知識。

  4、算一算

  1)兩個因數都是5,它們的積是多少?2)擺一個◇需要根小棒,擺這樣的3個◇要多少呢?課堂小結這節課我們學習了什么?

  修改意見:

  備注

2、3、4的乘法口訣 篇2

  教學目標 

  1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.

  2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.

  3.通過例題教學培養學生觀察能力.

  教學重點

  初步掌握8的乘法口訣.

  教學難點 

  指導學生獨立寫出8的乘法口訣.

  教具學具準備

  投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.背誦1-7的乘法口訣.

  2.說出得數,并說出所用的乘法口訣.

  3.出示準備題.

  每次加8,把得數填在空格里.8       

  引導學生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.

  二、探究新知.

  1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】

  (1)學習第一句口訣:一八得八.

  出示一個正方體,引導學生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.

  使學生明確:表示1個8,列式    口訣:一八得八

  學生讀口訣,說出口訣所表示的意義.

  (2)啟發學生學習第二句口訣

  出示2個正方體,使學生明確所乘的數比第一個算式多1,表示2個8,列式 ,口訣二八十六,并填書.

  (3)分組討論,學習第3~8句乘法口訣,并填書.

  ①分組討論,探究8的乘法口訣.

  ②填書.

  2.反饋練習.

  (1)讀→背誦8的乘法口訣.

  (2)做一做  1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

  (3)做一做  2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

  三、全課小結.

  略

  四、隨堂練習.

  1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

  2.練習二十二 2題

  (1)6個8相加是多少? (2)8乘4是多少?

  分組練習,訂正時說一說是怎樣想的.

  五、布置作業 .

  練習二十三  4題

  8×3    4×8    8×6    7×8

  5×8    8×2    3×8    8×8

  板書設計 

  8的乘法口訣

  準備題:每次加8,把得數填在空格里.

  1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8

  探究活動

  數臺階

  假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?

  活動一、說一說,算一算.

  1.分組討論:可以通過計算得出結果嗎?如果可以,又有幾種方法?

  2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.

  3.全班評選出最佳計算方法.

  活動二、走一走,數一數.

  學生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結果相符.

2、3、4的乘法口訣 篇3

  教學內容:

  書本55頁的例4及相應的“做一做”,練習十二的第1題

  教學目的:

  1、 使學生知道4乘法口訣的來源,初步記住4的乘法口訣。

  2、 初步會計算4以內的兩個數相乘

  教學重點、難點:

  1是使學生熟記4的乘法口訣,能夠比較熟練地進行乘法計算。

  2、進一步明確乘法口訣的含義和來源,溝通與加法的聯系。

  教學過程::

  一.課前我先學

  學一學:

  加法                                 乘法                         口訣

  4+4=8                          2×4=8或4×2=8                 二四得八

  試一試:

  4+4+4=                                  或                                    

  4+4+4+4=                                或                                    

  4+4+4+4+4=                              或                                    

  二.課堂交流。

  三、  鞏固練習

  課本55頁“做一做”

  背口訣,對口令

  四、 課堂作業

  課本練習十一的第1、2題。

2、3、4的乘法口訣 篇4

  教學目的

  1.使學生知道的來源和的特殊規律.

  2.初步記住,會用口訣計算乘法式題,培養學生的推理能力.

  教學重點

  掌握.

  教學難點

  運用計算乘法式題.

  教具、學具準備

  1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖(圖片:例1圖),有條件的可以把掛圖制成投影片,或準備81個小正方體.

  2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖(圖片:百以內數圖).

  3.準備2-8的乘法口訣卡片若干張,以及10道已學的乘法式題卡片.

  教學過程

  一、復習.

  1.齊背已學的乘法口訣.

  2.看卡片把口訣說完全.

  二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )

  三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )

  3.看題寫得數.

  8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

  4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

  訂正時,可選兩道題,讓學生說一說用哪句口訣計算.

  二、新課.

  1.每次加9,把得數填在空格里【演示課件】.9        

  讓學生看書,指名讀題,說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時,教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.

  訂正時,除了讓學生說出每個空格里應該填的數外,還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問:下一個方格里應該填幾?你是怎樣算的?也可以問是幾個9相加得到的?

  2.教學例1【繼續演示課件】.

  我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時,許多乘法口訣是同學們自己編出來的,今天我們學習新的乘法口訣,看哪一位同學會編成乘法口訣.

  (1)出示例1掛圖中的第一個長方體.(或用9個小正方體擺一個長方體.)先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確,圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.

  提問:一個長方體是由幾個小正方體拼成的?求1個9是多少,用乘法算式怎樣表示?你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎?

  根據學生的回答,教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下:

  (2)出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的?有幾個9? 2個9相加等于18,用乘法算式怎樣表示?你能編出一句乘法口訣嗎?讓學生自己想,并填在教科書上.教師在“9×1=1和“一九得九”下面板書

  9×1=9   一九得九

  9×2=18    二九( )

  (3)出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法,同學們自己根據圖中的條件,寫出乘法算式和編出乘法口訣,并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體,讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書

  9×3=27 三九( )

  9×4=36 四九( )

  9×5=45 五九( )

  9×6=54 六九( )

  9×7=63 七九( )

  9×8=72 八九( )

  9×9=81 九九( )

  (4)學生編完以后,教師指名說自己編的口訣,如有不恰當的,其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后,教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出:這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.

  (5)齊讀兩遍.然后指出:用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣,讀一句口訣,讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.

  (6)教師說明,乘法要計算得又對又快,必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問:,在相鄰的兩句口訣里,后一句的積比前一句的積多幾?為什么?前一句的積比后一句的積少幾?為什么?并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.

2、3、4的乘法口訣 篇5

  教學目的

  1.使學生知道的來源和的特殊規律.

  2.初步記住,會用口訣計算乘法式題,培養學生的推理能力.

  教學重點

  掌握.

  教學難點 

  運用計算乘法式題.

  教具、學具準備

  1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖(圖片:例1圖),有條件的可以把掛圖制成投影片,或準備81個小正方體.

  2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖(圖片:百以內數圖).

  3.準備2-8的乘法口訣卡片若干張,以及10道已學的乘法式題卡片.

  教學過程 

  一、復習.

  1.齊背已學的乘法口訣.

  2.看卡片把口訣說完全.

  二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )

  三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )

  3.看題寫得數.

  8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

  4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

  訂正時,可選兩道題,讓學生說一說用哪句口訣計算.

  二、新課.

  1.每次加9,把得數填在空格里【演示課件】.9        

  讓學生看書,指名讀題,說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時,教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.

  訂正時,除了讓學生說出每個空格里應該填的數外,還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問:下一個方格里應該填幾?你是怎樣算的?也可以問是幾個9相加得到的?

  2.教學例1【繼續演示課件】.

  我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時,許多乘法口訣是同學們自己編出來的,今天我們學習新的乘法口訣,看哪一位同學會編成乘法口訣.

  (1)出示例1掛圖中的第一個長方體.(或用9個小正方體擺一個長方體.)先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確,圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.

  提問:一個長方體是由幾個小正方體拼成的?求1個9是多少,用乘法算式怎樣表示?你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎?

  根據學生的回答,教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下:

  (2)出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的?有幾個9? 2個9相加等于18,用乘法算式怎樣表示?你能編出一句乘法口訣嗎?讓學生自己想,并填在教科書上.教師在“9×1=1和“一九得九”下面板書:

  9×1=9   一九得九

  9×2=18    二九( )

  (3)出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法,同學們自己根據圖中的條件,寫出乘法算式和編出乘法口訣,并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體,讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書:

  9×3=27 三九( )

  9×4=36 四九( )

  9×5=45 五九( )

  9×6=54 六九( )

  9×7=63 七九( )

  9×8=72 八九( )

  9×9=81 九九( )

  (4)學生編完以后,教師指名說自己編的口訣,如有不恰當的,其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后,教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出:這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.

  (5)齊讀兩遍.然后指出:用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣,讀一句口訣,讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.

  (6)教師說明,乘法要計算得又對又快,必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問:,在相鄰的兩句口訣里,后一句的積比前一句的積多幾?為什么?前一句的積比后一句的積少幾?為什么?并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.

  3.反饋練習【繼續演示課件】.

  (1)

  (2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把這些數圈起來。

  看一看9的乘法的各個積,你發現了什么?

  (3)如果你記得9×2=18,你能推想出9×3,9×4的得數嗎?

  如果你記得9×5=45,你能推想出9×6,9×7的得數嗎?

  4.教學例2:6×9=□

  先讓學生說明題意,然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學生對這種形式已經熟悉,不必花過多時間講解.

  5.計算下面各題,并說出哪句口訣.

  2×9= 3×9= 7×9= 

  5×9= 6×9= 1×9=

  8×9= 4×9=

  學生讀題,說明題意.然后獨立做.教師巡視,集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對學習有困難的學生的課堂輔導,可以有意多讓他們說自己的想法.

  三、鞏固練習.

  1.背出.

  教師可讓學生齊背,也可以根據學生掌握口訣的情況,讓學習有困難的學生背.還可以不按順序,教師和學生采取“對口令”的練習形式等等.

  2.(1)9個5相加是多少?

  (2)9的8倍是多少?

  3. 一個小皮球的價錢是9元,___________,一共用了多少錢?(口頭填一個條件,再解答)

  先讓二、三個學生口頭填一個條件,討論確定之后,再讓學生獨立解答.

  四、小結(略)

  探究活動

  玩撲克

  游戲目的

  使學生進一步熟悉2-.

  游戲材料

  每組一副寫有1~10各數的撲克.

  游戲過程

  1.每兩個學生分成一組.

  2.同組的兩個學生各自摸兩張牌,一人說出自己手中兩張牌上數字的乘積,另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾.

  3.同組的兩個學生各自摸3張牌,一人說出3張牌上3個數字兩兩相乘的積,另一個人猜這3張牌上的數字分別是幾.

  注意事項

  在摸兩張牌時,有時答案不是唯一的.如24這個乘積,它可以是24=3×8,也可以是24=4×6;16這個乘積,它可以是16=4×4,也可以是16=2×8.教師應提醒學生,在猜的過程中,應允許學生有猜第二次的機會.只有在兩次都沒猜對時才予以扣分.

2、3、4的乘法口訣 篇6

  教學內容:本內容是二年級上冊第51頁

  一、教材分析

  [教學主要內容]

  從學生的生活經驗和知識基礎出發,以乘法的初步認識作基礎,引入5的乘法口訣,歸納5的乘法口訣時,出現相關的兩個乘法算式引出口訣,結合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源,讓學生經歷歸納口訣的過程,在理解的基礎上熟記5的乘法口訣并會運用。

  [教材編寫特點]

  在新課改的今天,我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先,5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置不上不下,不溫不火,可是在新教材中,它被提到了口訣教學的第一位。多么重要的位置呀,這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值,用途廣泛的數,并且順次相加的和也很有特點。所以,這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因,并且由于學生有五個五個數數的基礎和經驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和,先出現5的乘法口訣,易凸現歸納乘法口訣的教學,學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣,就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎,5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始,是今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎。此課內容在本單元的地位不言而喻。

  二、學生分析

  兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗,盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣,但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應讓學生自己驗證。另一方面,由于學生有5個5個數數的基礎和經驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和,但抽象概括能力較差,并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣,教師必須先扶著編口訣,而后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義,掌握口訣比較容易,但要促使學生記熟乘法口訣也要花較大的力量。

  三、學習目標

  [知識與技能]

  (1)了解5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。

  (2)熟記5的乘法口訣,并會應用5的乘法口訣進行計算。

  [過程與方法目標]

  (1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。

  (2)引導學生找到口訣規律,尋找最佳的記憶方法。

  [情感、態度與價值觀目標]

  (1)通過找規律,歸納口訣,培養學生探索新知、自主學習的能力。

  (2)體會數學與生活的聯系,激發學生愛學數學的情感,并形成初步的應用意識。

  四、教學過程

  [教具、學具]課件      實驗單

  一、創設情境,引出課題

  1、課件出示《猴哥》歌曲及動畫

  談話:從孫悟空接連拔四次毫毛,每次都變出五只猴子,根據這個故事讓學生提出一個數學問題。

  2、引出學生問題:想知道一共變出多少只猴子?師讓其它學生幫他算答案。

  生1:用加法,4個5相加是20

  生2:用乘法,4×5=20,5×4=20,四五二十

  師:你是怎么知道四五二十這句話的?

  生2:聽爸爸說

  師:求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便,生2把生1的加法變成了乘法,那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數,就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣,今天我們就來學習這個新知識——乘法口訣。

  板書課題:乘法口訣

  二、自主探究,學習新知

  (1)師伸出兩只手,讓小朋友也伸出兩只手

  師:雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大,用手拔毫毛就能變出猴子,但在我們的手上卻藏著數學里的小秘密,我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規律,想知道嗎?

  (2)師:一只小手有5根手指,是1個5,你能用乘法算式表示嗎?

  生1:1×5=5

  生2:或5×1=5      (師板書算式)

  師:為了今后計算簡便,我們把這兩個乘法算式編成一句口訣,將每個算式中的兩個因數提出來放在口訣的前面,較小的數放在前面,把積放在后面,1個5還是5,我們就說“一五得五”,板書:一五得五。

  (3)師請學生伸出兩只小手,引導學生提出兩只小手一共有幾根手指?

  學生說出兩只小手是2個5,相加是10根手指,并寫出乘法算式,根據老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。

  (4)師:同學們編得真好!如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指,應該怎樣寫乘法算式?根據乘法算式又能編成什么樣的口訣?

  (出示表格,每個學習小組一份)

  手數(只) 手指數(根) 幾個幾 乘法算式 乘法口訣

  1 5 1個5 5×1=5  1×5=5 一五得五

  2 10 2個5 5×2=10 2×5=10 二五一十

  3    

  4    

  5    

  (5)小組分工合作學習,完成報告單的填寫。

  教師在學生之間觀察、指導并檢查同學們的探究學習活動。

  (6)匯報并交流報告單的填寫情況。

  (7)讀一讀這五句口訣,引導學生發現它們都與5有關,引出新知:5的乘法口訣   板書:5的乘法口訣

  三、探尋規律,記憶口訣

  1、記口訣

  師引導學生通過讀5句口訣,找規律,同桌之間先互相交流。

  生1:每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五

  生2:每句口訣的第二個字都是5

  生3:得數依次多了5

  師:對,這是從上往下看

  生:如果從下往上看,得數依次少5

  師:太棒了,孩子們,你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規律,老師真佩服你們,如果我們現在就記住這5句口訣,能行嗎?先自己背一下。

  2、背口訣

  (1)順著背

  ①單一背

  ②集體背

  ③同桌拍手背

  師:孩子們玩過拍手讀兒歌的游戲嗎?今天我們來創新一下,同桌之間來玩拍手背口訣的游戲。

  ④師拍手讓學生聽節奏兩種速度背口訣。

  (2)倒著背

  (3)對口令游戲

  師:現在我們來做個對口令游戲,老師說前半句,你說后半句。

  師說:二五( )一五( )四五( )三五( )( )

  師:如果我突然忘了四五是多少,怎么辦?

  生1:想三五十五加一個5就是四五二十

  生2:想二十五減一個五就是四五二十

  (4)猜口訣

  師讓學生猜老師手里拿的5句口訣,隨便拿一張,讓學生猜,猜對一句,就貼一句,教師有意識的把口訣按順序貼在黑板上,最后黑板上呈現的就是5的5句口訣。

  四、練習拓展,應用口訣

  師:看到小朋友們學數學學得這么有趣,這么認真,森林里的小動物們也想來和小朋友們一起學數學,一起做游戲,歡迎嗎?

  1、出示課件,小動物過河

  師:小動物得先過一條河,可它們沒學過5的乘法口訣,大家來幫幫它們吧!

  (師說游戲規則:找到和小動物們身上的數字相對應的乘法算式和口訣,小動物就能過河,說錯了,小動物就掉河里了,可要仔細喲!)

  2、出示課件:小動物們在小朋友們的熱心幫助下過了河,繼續往前走。

  3、出示課件:摘蘋果圖

  師:走到一片果園,看到又紅又大的蘋果,想摘下來送給小朋友吃,再來幫幫它們吧!

  (師說游戲規則):你想幫小動物摘哪個蘋果,就把蘋果上的乘法算式用一句乘法口訣算出來,算對了,蘋果就落下來送給小朋友了!

  4、出示課件

  小動物們走著,走著,碰見了幾只小兔子在拔蘿卜,累得滿頭大汗,它們呀也想學小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜,聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。

  五、課堂總結,以知引情

  師:小朋友們,你們都是愛學數學的好孩子,還有一顆助人為樂的心,老師真喜歡你們,這是老師對你們說的心里話,那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學們說嗎?

  課件出示:我想說:

  這一節我學會了                  ,

  懂得了                          ,

  我還想說                        。

  板書設計

  5的乘法口訣

  1個5    5 1=5     1 5=5      一五得五

  2個5    5 2=10    2 5=10     二五一十

  3個5    5 3=15    3 5=15     三五十五

  4個5    5 4=20    4 5=20     四五二十

  5個5    5 5=25               二十五

  六、習題設計

  1、小動物過河圖,設計意圖:練習學生看到數字能想出乘法算式和乘法口訣,并知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式,二十五這句口訣例外。把乘法口訣真正應用起來。

  2、摘蘋果圖:設計意圖,在知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式的基礎上,看到乘法算式就知道用哪句乘法口訣計算出得數,達到我們學乘法口訣的教學目的。

  3、拔蘿卜圖:設計意圖,讓學生通過實際情況能利用所學知識列出乘法算式并運用乘法口訣,知道數學來源于生活,并服務于生活。

  4、總之,都體現了數學的價值,也讓孩子們在幫助別人的同時享受學習的快樂!

2、3、4的乘法口訣 篇7

  教學目標 

  1.理解的產生.初步掌握.

  2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

  3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

  教學重點

  分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.

  教學難點 

  根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

  教學過程 

  一、復習導入  

  1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.

  3×3= 4×1= 2×2= 2×4=   

  2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

  2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.

  二、新授

  1.導入  新課

  (1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.

  5

  (2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?

  (3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

  2.探究發現

  (1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)

  教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)

  教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.

  (教師板書:5×1=5   一五得五)

  (2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)

  教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?

  問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.

  (教師板書:    5×2=10    二五一十)

  學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)

  第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.

  教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.

  教師板書三個算式和三句乘法口訣.

  (3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?

  (共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)

  三、鞏固練習

  1.

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計 

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計 

2、3、4的乘法口訣 篇8

  教學內容: 教材第17—18頁例題及想想做做。教學目的:使學生掌握6的乘法口訣,能熟練地用6的口訣進行計算,并培養學生初步的綜合、概括能力。教學準備:口算卡片,實物投影儀。教學過程一、 復習。1、口算:老師出示口算卡片,學生直接報得數,并指名說說你用了哪句口訣?2、列式計算:1個5 3個4相加 5的2倍3、導入新課:前面我們已經學習了1~5的乘法口訣,這節課我們將學習6的乘法口訣。板書課題:6的乘法口訣。二、新授。1、教學例題。(1) 出示例題圖提問:圖中的小朋友在做什么?(2) 1次可以坐6人,2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格,讓學生自己填寫。坐的次數123456人數612 (3)一次可以坐6人,是幾個6?怎樣列出乘法算式?你能說一句口訣嗎? 根據提問依次板書: 1個6 6×1=6 一六得六提問:“一六得六”表示什么意思?(6和1乘,積是6)(4)2次可以坐12人,是幾個6?用乘法算怎樣列式?請你們編出一句口訣。 根據提問依次板書: 2個6 6×2=12 二六十二引導學生觀察兩個乘法算式:2個6比1個6多幾?所以第二句口訣的得數比第一句多幾?(5)3個6、4個6、5個6、6個6相加,各是怎樣列乘法算式?可以編怎樣的口訣呢?請學生按次序寫一道算式,編一句口訣,把85頁上的乘法算式和口訣填完整。(6)讓學生說出每道算式和相應的每句口訣,老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。(7)引導學生比較。6的乘法口訣一共有幾句?這些口訣從上到下按順序排列后,每句口訣的積都比它上面的一句多幾?為什么會多6?(8)請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。(9)試背口訣。a、師生對口令,開火車說口訣。b、請學生齊背口訣,再指名背口訣。2、教學“想一想”。(1)出示“想一想”6×2= 6×5= (2)口算出結果,并說說各用哪一句口訣?3、小結。今天我們學習了6的乘法口訣,應用6的乘法口訣,能很快地算出6和幾乘積是多少,我們根據一句口訣可以算出兩道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。(1)學生獨立完成,集體交流訂正。(2)比較每組兩個算式有何特點?討論交流。2、完成“想想做做”2。(1)獨立完成,集體交流。(2)6的乘法口訣還有幾句?可以用哪些乘法算式?3、完成“想想做做”3。8題口算,要求學生在1分鐘內完成,力求都算對,集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。4、完成“想想做做”4。(1)要求學生多讀幾遍題后,再列式計算。(2)比較一下6×6與6×2(2×6)有什么不同?哪個算式的兩個乘數都是6?哪個算式是6個2相加?5、完成“想想做做”5。出示第5題圖,學生討論交流,獨立完成,集體訂正。6、完成“想想做做”6。獨立列式、口算、集體訂正,指名說說你為什么用乘法算?四、作業:背6的乘法口訣。教后小記:

2、3、4的乘法口訣 篇9

  教學內容:義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級上冊p72

  教學目標:

  1、知識與能力目標:熟記7的乘法口訣,能用口訣進行簡單的計算。

  2、過程與方法目標:經歷編制7的乘法口訣的過程,體驗7的

  乘法口訣的來源。

  3、情感態度目標:經歷編制7的乘法口訣的過程,感受解決實際問題的喜悅。

  教學重點:理解每一句7的乘法口訣的意義,能用口訣進行簡單的計算。

  教學難點:用類推法編制7的乘法口訣。

  教具準備:貼板、多媒體課件、七巧板一副。

  學具準備:每小組準備七巧板一副。

  教學資源:2——6的乘法口訣的編制;兩位數的加減。

  教學方式:引導探究式。

  教學過程:

  一、 創設情境,激發學習興趣:

  師:我知道小朋友都有自己喜歡的玩具,今天老師也帶來一個玩具(老師出示七巧板玩具),看!它是什么玩具?用它怎么玩?(等學生回答以后)老師用它拼成了一條小魚(多媒體課件出示,由7塊圖案動感而成的美麗小魚),你們還能拼成什么圖案呢?你們想玩嗎?(小組合作用七巧板拼圖案)

  二、 引導探究,掌握新知:

  1、師:請將你們拼的圖案拿上來,展示給大家看,說說拼的是什么?用了幾塊板?(將其中的7塊貼在黑板上)

  2、師:一個圖案用了幾塊板?兩個呢?(教師用貼板出示p72表格,完成前兩格)

  圖案個數

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  塊數

  7

  14

  21

  28

  35

  42

  49

  師:請同學們完成p72頁表格。(隨后老師與同學一起完成黑板上的表格)

  3、師:看表格,一個7用乘法怎么寫?還可以怎樣寫?兩個呢?(學生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下,后邊的讓學生在書上完成,等學生完成后師生一起對一對,教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書)

  1×7=7 一七得七 7×1=7

  2×7=14 二七十四 7×2=14

  3×7=21 三七二十一 7×3=21

  4×7=28 四七二十八 7×4=28

  5×7=35 五七三十五 7×5=35

  6×7=42 六七四十二 7×6=42

  7×7=49 七七四十九 7×7=49

  4、點明課題:以上七句就是我們今天學習的“7的乘法口訣”(貼板出示課題于黑板正中央上邊,且“7”用不同顏色, 字體大一些)

  4、讓學生讀一遍口訣(老師要糾正學生讀的節奏,如:一七/ 得七)

  5、如何記憶呢?(教師引導學生找出記憶的好辦法,如:后一句比前一句多七,前一句比后一句少七,讓學生示范記憶)

  6、共同記一遍。

  7、同學們閉上眼睛背一遍。

  三、利用新知,解決問題:

  師:上邊咱們同學學得很好,想不想做幾道題試試呢?

  (多媒體出示)

  1、 看算式、想口訣、寫出積。

  7×3= 7×5= 7×6=

  7×4= 7×7= 7×2=

  7×1=

  (學生自己在書上完成p73頁相同的3題——指名對一對,并說出口訣,多媒體顯示口訣,并閃爍——集體讀一遍算式。)

  2、師:大家來做一個游戲好不好?請大家聽明白規則:一人提問,大家一起回答。(教師示范:一個星期多少天?同學可能會回答:一個星期有七天。接著來……,同學們“開火車”做游戲。)(如果有問題,可以引導)  

  3、多媒體課件出示p73頁2題閃爍著的小魚圖。(師:這兒有什么?說準確點,每個小魚由幾塊三角組成?仔細看看有幾條?填填看)

  4、多媒體出示p74第7題插花游戲:(讓學生插花并說出口

  訣)

  四、拓展提高:

  有多少個座位?(課件出示一個教室內的六排座位,其中前五排都是7個座位,第六排是5個座位。)(首先讓學生通過自主探究、合作方式完成,根據情況引導學生用不同的思維方法解決問題,提高學生應用知識解決問題的綜合能力)

  五、課堂總結:

  學習了這節課,你有什么收獲呢?

2、3、4的乘法口訣 篇10

  教學目標

  1.理解的產生.初步掌握.

  2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

  3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

  教學重點

  分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.

  教學難點

  根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

  教學過程

  一、復習導入  

  1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.

  3×3= 4×1= 2×2= 2×4=   

  2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

  2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.

  二、新授

  1.導入  新課

  (1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.

  5

  (2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?

  (3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

  2.探究發現

  (1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)

  教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)

  教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.

  (教師板書:5×1=5   一五得五)

  (2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)

  教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?

  問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.

  (教師板書:    5×2=10    二五一十)

  學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)

  第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.

  教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.

  教師板書三個算式和三句乘法口訣.

  (3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?

  (共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)

  三、鞏固練習

  1.

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計

2、3、4的乘法口訣 篇11

  一 導入老師:今天我們學習乘法口訣,你能說一句乘法口訣嗎?(指名5—6人)二 教學2的乘法口訣1 老師:今天有只小青蛙過生。日,他望眼欲穿,朋友怎么還不來,蛋糕都準備好了。 那一只青蛙有幾只眼睛啊? 學生:2只。 老師:你能列出乘法算式嗎? 指名回答:1×2=2 2×1=2 老師:誰來說一說算式表示什么意思? 學生:1乘2就表示1個2。 老師:那你知道兩道算式用什么乘法口訣嗎? 學生:一二得二 老師:這兩句都用一二得二。 2 老師:不一會來了一個小客人,兩只青蛙開心極了,你知道兩只青蛙多少只眼睛嗎? 學生:4只。 老師:能列出乘法算式嗎?指名回答:2×2=4 老師:誰來說一說算式表示什么意思? 學生:2×2表示2個2相加 老師:那你知道用什么乘法口訣嗎?學生:二二得四 3 齊讀口訣 老師:你知道這兩句口訣分別表示什么意思嗎? 三 教學3的乘法口訣1 老師:你們猜兩只青蛙見面會說什么呢? 客人說:我還給你帶來了禮物呢。 瞧,他的禮物是。。。。。 學生:氣球 老師:一只青蛙帶了幾只氣球? 學生:3只。 老師:能列出乘法算式嗎? 指名回答:1×3=3 3×1=3老師:用哪一句乘法口訣呢?學生:一三得三 2 老師:接著又來了一只小青蛙,你知道老師會問什么問題嗎? 學生:兩只青蛙一共帶來了多少只氣球? (列算式) 指名回答:2×3=6 3×2=6老師:你是怎么算的?學生:3+3=6 用乘法口訣“二三得六” 3 老師:又來了一只青蛙,你能提出一問題嗎?列出乘法算式。指名回答:3只青蛙一共帶來多少只氣球? 3×3=9 老師:你是怎么算的? 學生:3+3+3=9 用乘法口訣:三三得九 4 齊讀口訣 老師:你知道這些口訣分別表示什么意思嗎? 四 鞏固練習搶答:2×3 1×2 2×2 3×2 1×3 3×3五 自學4的乘法口訣老師:四只小青蛙歡快的舞動起他們的小腿,跳舞呢。一只,兩只,三只,四只青蛙分別是多少條腿呢? 匯報整理。六 鞏固練習小兵跳傘口訣奪卡七 課堂作業 2×2 1×3 3×2 4×4( )×1=4 4×( )=12

2、3、4的乘法口訣 篇12

  題一:8的乘法口訣(一)(B)

  教學內容:

  教科書第76頁的例1及“做一做”的習題,練習二十二中的第1、2題。

  教學目的:

  1.使學生知道8的乘法口訣的來源,掌握8的乘法口訣,并會運用口訣正確計算。

  2.通過8的乘法口訣的教學,培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。

  3.結合編、記、用8的乘法口訣的過程,滲透“聯系”的觀點,向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  教具、學具準備:

  教師準備CAI課件、實物投影。學生準備游戲用卡片。

  教學過程 :

  一、復習引入

  1.口算下面各題,并說出用哪一句口訣。

  7×6    7×2    2×5    7×7

  4×7    5×6    6×3    4×5

  2.準備題:每次加8,把得數填在空格里。

  學生獨立填寫,集體匯報。

  教師提問: 24是幾個8相加的結果?40是幾個8相加的結果? 64是幾個8相加的結果?

  讓學生從1個8是8讀到8個8是64。

  3.揭題:“求幾個8相加有更簡便的方法嗎?”(編出8的乘法口訣)(板書:8的乘法口訣)

  二、探究新知

  教學例1:擺1個大正方體要用幾個小正方體?擺2個呢?……擺8個呢?

  1.課件演示,學生列式。

  (1)演示:CAI課件立體展現8個小正方體,拼成一個大正方體的過程。

  (2)提問:擺一個大立方體要用幾個小正方體,就是求幾個8?怎樣列算式?(8×1=8)

  (3)再演示:CAI課件逐步增加大正方體的個數,并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。

  (4)匯報:指名匯報乘法算式及結果,全班核對。

  (5)追問:8×4=32中32是怎么來的?8×7=56中的56呢?

  2.分組討論,試編口訣。

  (1)指導:8×1=8表示幾個8?乘法口訣如何編寫?(一八得八)2個8呢?

  (2)討論:另外幾句口訣,請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來,并填寫在教科書上。

  (3)反饋:指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。

  讓學生再說一說每句口訣的含義。(配合學生回答,演示CAI,閃爍相應的大正方體,算式與口訣。)

  3.尋找規律,學記口訣。

  引導學生整體觀察8的乘法口訣。

  (1)分組討論并思考:有什么辦法可以記住8的乘法口訣?

  (2)匯報:讓學生從不同角度尋求規律,幫助記憶。重點引導學生觀察比較相鄰的兩句口訣之間的關系:相鄰的兩句口訣的積相差幾?

  (3)設疑:如果六八得多少這句口訣忘了該怎么辦呢?(CAI演示:隱藏“四十八”。)

  引導學生回答,可以想五八四十, 5個8加1個8是6個8,40+8=48;也可以想七八五十六, 7個8減1個8是6個8,56-8=48。

  4.形式多樣,掌握口訣。

  (1)讀口訣:全班齊讀,交錯讀,學生自由讀。

  (2)背口訣:師生對口令,同桌對口令,集體拍手背。

  (3)把口訣補充完整。

  二八( )        ( )八四十八

  五八( )         八( )六十四

  四( )三十二    ( )八二十四

  5.新課小結,學生質疑。

  三、鞏固應用

  1.“做一做”的第1題。(CAI演示,螃蟹圖)讓學生數一數,一只螃蟹幾條腿?而后問:兩只螃蟹幾條腿?你是怎么想的?(應用口訣“二八十六”來想。)讓學生繼續說出3只、4只……8只螃蟹多少條腿?

  2.“做一做”的第2題。 

  8×4    8×3    8×2    8×7

  8×1    8×5    8×8    8×6

  學生匯報時,要求說說用了哪句口訣。

  3.“做一做”的第3題。 

  8×2+8    8×5+8    8×7+8

  8×3+8    8×4+8    8×6+8

  學生獨立練習,算完后讓學生說一說: 8×2+8得多少?表示什么意思?(表示2個8加1個8。)實際是算幾個8?其余題目直接讓學生說說就是算什么?

  4.第78頁的第2題。

  (1)6個8相加得多少?

  (2)8和4相乘的積是多少?

  學生獨立練習,集體訂正。

  5.卡片游戲:同桌兩名同學為一組,其中一人出示如“二八( )”的卡片,另一人則出示標有結果的卡片。

  板書設計 :

  教學設計說明:

  本節課是在學生已經掌握2~7的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習8的乘法口訣。新課的引入安排了每次加8的準備題,利用乘法的定義,加法的法則等基礎知識,為編寫8的乘法口訣做好充分鋪墊,為學生自主學習創造好條件。

  新課部分,引導學生分組合作。之后又深入地組織學生觀察、比較,尋找規律,不僅便于學生掌握口訣,更培養了學生思維的靈活性。最后,讓學生多種感官協同運作,將枯燥的背口訣過程轉變成了形式豐富的數學活動。

  練習組織,有層次、有坡度,并賦予了趣味性,使學生始終處于盎然的情緒中。另外、本節課還充分發揮了CAI課件形、聲、光、色的多項功能,借助閃爍、旋轉、隱藏、呈現等手段,有效地突破了難點,幫助學生清楚地理解了口訣、算式、圖形之間的聯系。

2、3、4的乘法口訣 篇13

  北京市:程秀梅 教學目標: 1、          知識與技能:引導學生運運用以有的知識自編、驗證6的乘法口訣,熟記口訣,會利用口訣進行計算。培養學生學習的遷移類推能力及運用知識解決實際問題的能力。 2、          方法與過程:在學生動手推導6的乘法口訣的過程中,培養學生遷移的數學思想。 3、          情感態度價值觀:培養學生合作意識和認真負責的科學態度。 教學重點:6的乘法口訣的推導 教學難點:運用6的乘法口訣解決實際問題。 教學準備:課件    小棒    圖片 教學過程: 一、     復習 1、          小熊請客,過河去請小動物,可是到了河邊,被小鳥攔住了。怎么才能過去呢?小鳥對它說:必須算出我說的這些算式,才可以過橋。 2、          同學們指名回答:1×6   2×6   3×6   6×4   6×5(并說出你使用的口訣) 3、          觀察算式,你發現了什么?(都與6有關系) 這節課,我們就來研究6的乘法口訣。 二、     新授 1、          小熊為朋友們準備了幾盤菜,你作哪個小動物呢?來吃你喜歡的菜。(題袋) a 、青蛙(蝗蟲腿)數一數,填一填,填空:6只蝗蟲(  )腿,列式:   口訣: b、小貓(魚:擺小魚6根小棒)擺一擺,填一填:6只小魚用(  )根,列式:口訣: 學生分組進行研究,學生獨立分組,以一組為例進行說明分工。(1人分小棒、1人記錄、其他人拼擺、數數) 2、          匯報結果: a:投影展示,指名到前面說,其他同學跟著數。 b:屏幕展示,指名回答齊數。 3、          展示完整口訣,齊讀。 三、     鞏固練習 1、          吃過了美味佳肴,該出去吃些水果了,有助于消化,出示水果圖。 你能幫它們找到愛吃的水果嗎? 連線:動物有口訣的前半部,水果有后半部。連一連。 指名回答。 2、          有句古話:飯后百步走,能活九十九,小動物們吃過了飯,用玩了水果,來到了花園里散步,出示花朵圖(每朵花上有一個算式,答對了送給你,太陽花,梅花,菊花等,計算結果并說出你使用的口訣)      學生搶答,獎勵花朵圖片。 3、          該回家了,動物們準備坐車,每個人6元,小熊準備給每個小動物打票,它那里有50元,夠不夠呢?      每輛車限乘6人,需要幾輛車呢? 四、     總結:      這節課,我們學習了6的乘法口訣,并且能夠用它解決生活中的實際問題,那么生活中還有哪些問題可以用乘法來解決呢?需要你用自己的眼睛去發現。

2、3、4的乘法口訣 篇14

  教學目標 

  1.理解的產生.初步掌握.

  2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

  3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

  教學重點

  分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.

  教學難點 

  根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

  教學過程 

  一、復習導入  

  1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.

  3×3= 4×1= 2×2= 2×4=   

  2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

  2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.

  二、新授

  1.導入  新課

  (1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.

  5

  (2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?

  (3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

  2.探究發現

  (1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)

  教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)

  教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.

  (教師板書:5×1=5   一五得五)

  (2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)

  教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?

  問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.

  (教師板書:    5×2=10    二五一十)

  學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)

  第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.

  教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.

  教師板書三個算式和三句乘法口訣.

  (3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?

  (共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)

  三、鞏固練習

  1.

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計 

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計 

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