2、3、4的乘法口訣（通用14篇）

2、3、4的乘法口訣 篇1

　　科目：數學第  課執教時間：XX年月日課    題4的乘法口訣編寫者：教學目標：1、使學生知道4 的乘法口訣的來源，會運用口訣進行計算。 2、培養學生動手操作、自主探究、歸納新知的能力。教學重點：知道口訣的來源，理解口訣表示的意思。教學難點：知道口訣的來源，理解口訣表示的意思。教學準備：主題圖

　　教學過程

　　一、復習 師：我們學習了2、3、5的乘法口訣，小精靈要考考你們。 1.我說你對。 2.搶答乘法題。 1x2   5x1  2x2 3x3   5x5  1+2 2x3   3x1  4x5      你用哪句口訣？ 熟記口訣可以使我們計算又對又快，今天我們學習4 的乘法口訣，小精靈要和你們比賽呢。 二、新授 1.  擺一擺，編一編。 （1）師：你能用小棒擺一個正方形?擺一個正方形，你用了幾根小棒？ （2）師：兩個人用幾根？你們組共用幾根？請你們小組合作算一算、寫一寫，編出口訣。 1.  學生擺。 2.  學生回答 3.  小組合作，組長組織填寫題卡。 4.  匯報 各種形式讀 （3）板書。提問口訣意思。 2.  發現規律，熟記口訣。 （1）       共幾句？ （2）       讀口訣。 （3）       4的口訣有什么規律? 游戲鞏固新課標第一網

　　1、開火車，對口令 

　　2、背一背

　　二三（      ）    （      ）     四五（       ）     二四（      ）三三（      ）    二二（      ）     三四（       ）     三五（      ）二五（      ）    四四（      ）     一一（       ）     一四（      ）

　　[設計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用。

　　3、填一填

　　5×3=★　　◆ ×5=10 　　●× 5=25 　　■×2=10 　　4×◎=20 　　

　　1×5=□　　 △×5=15　　☆ ×5=20 　　◇×◆ =25 　　5×★=30

　　[設計意圖]用新穎的復習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。

　　4、算一算

　　1）兩個因數都是5，它們的積是多少？2）擺一個◇需要根小棒，擺這樣的3個◇要多少呢？課堂小結這節課我們學習了什么？

　　修改意見：

　　備注

2、3、4的乘法口訣 篇2

　　教學目標 

　　1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.

　　2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.

　　3.通過例題教學培養學生觀察能力.

　　教學重點

　　初步掌握8的乘法口訣.

　　教學難點 

　　指導學生獨立寫出8的乘法口訣.

　　教具學具準備

　　投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.背誦1－7的乘法口訣.

　　2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.

　　3.出示準備題.

　　每次加8，把得數填在空格里.8       

　　引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】

　　（1）學習第一句口訣：一八得八.

　　出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.

　　使學生明確：表示1個8，列式    口訣：一八得八

　　學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.

　　（2）啟發學生學習第二句口訣

　　出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書.

　　（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.

　　①分組討論，探究8的乘法口訣.

　　②填書.

　　2.反饋練習.

　　（1）讀→背誦8的乘法口訣.

　　（2）做一做  1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　（3）做一做  2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　三、全課小結.

　　略

　　四、隨堂練習.

　　1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　2.練習二十二 2題

　　（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？

　　分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.

　　五、布置作業 .

　　練習二十三  4題

　　8×3    4×8    8×6    7×8

　　5×8    8×2    3×8    8×8

　　板書設計 

　　8的乘法口訣

　　準備題：每次加8，把得數填在空格里.

　　1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8

　　探究活動

　　數臺階

　　假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？

　　活動一、說一說，算一算.

　　1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？

　　2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.

　　3.全班評選出最佳計算方法.

　　活動二、走一走，數一數.

　　學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.

2、3、4的乘法口訣 篇3

　　教學內容:

　　書本55頁的例4及相應的“做一做”，練習十二的第1題

　　教學目的:

　　1、 使學生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣。

　　2、 初步會計算4以內的兩個數相乘

　　教學重點、難點：

　　1是使學生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。

　　2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。

　　教學過程:：

　　一.課前我先學

　　學一學：

　　加法                                 乘法                         口訣

　　4+4＝8                          2×4＝8或4×2＝8                 二四得八

　　試一試：

　　4+4+4＝                                  或                                    

　　4+4+4+4＝                                或                                    

　　4+4+4+4+4＝                              或                                    

　　二.課堂交流。

　　三、  鞏固練習

　　課本55頁“做一做”

　　背口訣，對口令

　　四、 課堂作業

　　課本練習十一的第1、2題。

2、3、4的乘法口訣 篇4

　　教學目的

　　1.使學生知道的來源和的特殊規律.

　　2.初步記住，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力.

　　教學重點

　　掌握.

　　教學難點

　　運用計算乘法式題.

　　教具、學具準備

　　1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體.

　　2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖（圖片：百以內數圖）.

　　3.準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片.

　　教學過程

　　一、復習.

　　1.齊背已學的乘法口訣.

　　2.看卡片把口訣說完全.

　　二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

　　三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

　　3.看題寫得數.

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算.

　　二、新課.

　　1.每次加9，把得數填在空格里【演示課件】.9        

　　讓學生看書，指名讀題，說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.

　　訂正時，除了讓學生說出每個空格里應該填的數外，還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

　　2.教學例1【繼續演示課件】.

　　我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣.

　　（1）出示例1掛圖中的第一個長方體.（或用9個小正方體擺一個長方體.）先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.

　　提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

　　根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下：

　　（2）出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上.教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

　　9×1＝9   一九得九

　　9×2＝18    二九（ ）

　　（3）出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法，同學們自己根據圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書：

　　9×3＝27 三九（ ）

　　9×4＝36 四九（ ）

　　9×5＝45 五九（ ）

　　9×6＝54 六九（ ）

　　9×7＝63 七九（ ）

　　9×8＝72 八九（ ）

　　9×9＝81 九九（ ）

　　（4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.

　　（5）齊讀兩遍.然后指出：用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.

　　（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問：，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.

2、3、4的乘法口訣 篇5

　　教學目的

　　1.使學生知道的來源和的特殊規律.

　　2.初步記住，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力.

　　教學重點

　　掌握.

　　教學難點 

　　運用計算乘法式題.

　　教具、學具準備

　　1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體.

　　2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖（圖片：百以內數圖）.

　　3.準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片.

　　教學過程 

　　一、復習.

　　1.齊背已學的乘法口訣.

　　2.看卡片把口訣說完全.

　　二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

　　三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

　　3.看題寫得數.

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算.

　　二、新課.

　　1.每次加9，把得數填在空格里【演示課件】.9        

　　讓學生看書，指名讀題，說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.

　　訂正時，除了讓學生說出每個空格里應該填的數外，還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

　　2.教學例1【繼續演示課件】.

　　我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣.

　　（1）出示例1掛圖中的第一個長方體.（或用9個小正方體擺一個長方體.）先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.

　　提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

　　根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下：

　　（2）出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上.教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

　　9×1＝9   一九得九

　　9×2＝18    二九（ ）

　　（3）出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法，同學們自己根據圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書：

　　9×3＝27 三九（ ）

　　9×4＝36 四九（ ）

　　9×5＝45 五九（ ）

　　9×6＝54 六九（ ）

　　9×7＝63 七九（ ）

　　9×8＝72 八九（ ）

　　9×9＝81 九九（ ）

　　（4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.

　　（5）齊讀兩遍.然后指出：用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.

　　（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問：，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.

　　3.反饋練習【繼續演示課件】.

　　（1）

　　（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來。

　　看一看9的乘法的各個積，你發現了什么？

　　（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？

　　如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

　　4.教學例2：6×9＝□

　　先讓學生說明題意，然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學生對這種形式已經熟悉，不必花過多時間講解.

　　5.計算下面各題，并說出哪句口訣.

　　2×9＝ 3×9＝ 7×9＝ 

　　5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

　　8×9＝ 4×9＝

　　學生讀題，說明題意.然后獨立做.教師巡視，集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對學習有困難的學生的課堂輔導，可以有意多讓他們說自己的想法.

　　三、鞏固練習.

　　1.背出.

　　教師可讓學生齊背，也可以根據學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背.還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等.

　　2.（1）9個5相加是多少？

　　（2）9的8倍是多少？

　　3. 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

　　先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答.

　　四、小結（略）

　　探究活動

　　玩撲克

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉2-.

　　游戲材料

　　每組一副寫有1~10各數的撲克.

　　游戲過程

　　1.每兩個學生分成一組.

　　2.同組的兩個學生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾.

　　3.同組的兩個學生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數字分別是幾.

　　注意事項

　　在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的.如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8.教師應提醒學生，在猜的過程中，應允許學生有猜第二次的機會.只有在兩次都沒猜對時才予以扣分.

2、3、4的乘法口訣 篇6

　　教學內容：本內容是二年級上冊第51頁

　　一、教材分析

　　[教學主要內容]

　　從學生的生活經驗和知識基礎出發，以乘法的初步認識作基礎，引入5的乘法口訣，歸納5的乘法口訣時，出現相關的兩個乘法算式引出口訣，結合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源，讓學生經歷歸納口訣的過程，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣并會運用。

　　[教材編寫特點]

　　在新課改的今天，我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先，5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置不上不下，不溫不火，可是在新教材中，它被提到了口訣教學的第一位。多么重要的位置呀，這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且順次相加的和也很有特點。所以，這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因，并且由于學生有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，是今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎。此課內容在本單元的地位不言而喻。

　　二、學生分析

　　兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應讓學生自己驗證。另一方面，由于學生有5個5個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣，教師必須先扶著編口訣，而后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣也要花較大的力量。

　　三、學習目標

　　[知識與技能]

　　（1）了解5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。

　　（2）熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。

　　[過程與方法目標]

　　（1）經歷5的乘法口訣的編寫過程。

　　（2）引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

　　[情感、態度與價值觀目標]

　　（1）通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。

　　（2）體會數學與生活的聯系，激發學生愛學數學的情感，并形成初步的應用意識。

　　四、教學過程

　　[教具、學具]課件      實驗單

　　一、創設情境，引出課題

　　1、課件出示《猴哥》歌曲及動畫

　　談話：從孫悟空接連拔四次毫毛，每次都變出五只猴子，根據這個故事讓學生提出一個數學問題。

　　2、引出學生問題：想知道一共變出多少只猴子？師讓其它學生幫他算答案。

　　生1：用加法，4個5相加是20

　　生2：用乘法，4×5=20，5×4=20，四五二十

　　師：你是怎么知道四五二十這句話的？

　　生2：聽爸爸說

　　師：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便，生2把生1的加法變成了乘法，那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數，就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣，今天我們就來學習這個新知識——乘法口訣。

　　板書課題：乘法口訣

　　二、自主探究，學習新知

　　（1）師伸出兩只手，讓小朋友也伸出兩只手

　　師：雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大，用手拔毫毛就能變出猴子，但在我們的手上卻藏著數學里的小秘密，我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規律，想知道嗎？

　　（2）師：一只小手有5根手指，是1個5，你能用乘法算式表示嗎？

　　生1：1×5=5

　　生2：或5×1=5      （師板書算式）

　　師：為了今后計算簡便，我們把這兩個乘法算式編成一句口訣，將每個算式中的兩個因數提出來放在口訣的前面，較小的數放在前面，把積放在后面，1個5還是5，我們就說“一五得五”，板書：一五得五。

　　（3）師請學生伸出兩只小手，引導學生提出兩只小手一共有幾根手指？

　　學生說出兩只小手是2個5，相加是10根手指，并寫出乘法算式，根據老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。

　　（4）師：同學們編得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指，應該怎樣寫乘法算式？根據乘法算式又能編成什么樣的口訣？

　　（出示表格，每個學習小組一份）

　　手數（只） 手指數（根） 幾個幾 乘法算式 乘法口訣

　　1 5 1個5 5×1=5  1×5=5 一五得五

　　2 10 2個5 5×2=10 2×5=10 二五一十

　　3    

　　4    

　　5    

　　（5）小組分工合作學習，完成報告單的填寫。

　　教師在學生之間觀察、指導并檢查同學們的探究學習活動。

　　（6）匯報并交流報告單的填寫情況。

　　（7）讀一讀這五句口訣，引導學生發現它們都與5有關，引出新知：5的乘法口訣   板書：5的乘法口訣

　　三、探尋規律，記憶口訣

　　1、記口訣

　　師引導學生通過讀5句口訣，找規律，同桌之間先互相交流。

　　生1：每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五

　　生2：每句口訣的第二個字都是5

　　生3：得數依次多了5

　　師：對，這是從上往下看

　　生：如果從下往上看，得數依次少5

　　師：太棒了，孩子們，你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規律，老師真佩服你們，如果我們現在就記住這5句口訣，能行嗎？先自己背一下。

　　2、背口訣

　　（1）順著背

　　①單一背

　　②集體背

　　③同桌拍手背

　　師：孩子們玩過拍手讀兒歌的游戲嗎？今天我們來創新一下，同桌之間來玩拍手背口訣的游戲。

　　④師拍手讓學生聽節奏兩種速度背口訣。

　　（2）倒著背

　　（3）對口令游戲

　　師：現在我們來做個對口令游戲，老師說前半句，你說后半句。

　　師說：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）（ ）

　　師：如果我突然忘了四五是多少，怎么辦？

　　生1：想三五十五加一個5就是四五二十

　　生2：想二十五減一個五就是四五二十

　　（4）猜口訣

　　師讓學生猜老師手里拿的5句口訣，隨便拿一張，讓學生猜，猜對一句，就貼一句，教師有意識的把口訣按順序貼在黑板上，最后黑板上呈現的就是5的5句口訣。

　　四、練習拓展，應用口訣

　　師：看到小朋友們學數學學得這么有趣，這么認真，森林里的小動物們也想來和小朋友們一起學數學，一起做游戲，歡迎嗎？

　　1、出示課件，小動物過河

　　師：小動物得先過一條河，可它們沒學過5的乘法口訣，大家來幫幫它們吧！

　　（師說游戲規則：找到和小動物們身上的數字相對應的乘法算式和口訣，小動物就能過河，說錯了，小動物就掉河里了，可要仔細喲！）

　　2、出示課件：小動物們在小朋友們的熱心幫助下過了河，繼續往前走。

　　3、出示課件：摘蘋果圖

　　師：走到一片果園，看到又紅又大的蘋果，想摘下來送給小朋友吃，再來幫幫它們吧！

　　（師說游戲規則）：你想幫小動物摘哪個蘋果，就把蘋果上的乘法算式用一句乘法口訣算出來，算對了，蘋果就落下來送給小朋友了！

　　4、出示課件

　　小動物們走著，走著，碰見了幾只小兔子在拔蘿卜，累得滿頭大汗，它們呀也想學小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜，聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。

　　五、課堂總結，以知引情

　　師：小朋友們，你們都是愛學數學的好孩子，還有一顆助人為樂的心，老師真喜歡你們，這是老師對你們說的心里話，那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學們說嗎？

　　課件出示：我想說：

　　這一節我學會了                  ，

　　懂得了                          ，

　　我還想說                        。

　　板書設計

　　5的乘法口訣

　　1個5    5 1=5     1 5=5      一五得五

　　2個5    5 2=10    2 5=10     二五一十

　　3個5    5 3=15    3 5=15     三五十五

　　4個5    5 4=20    4 5=20     四五二十

　　5個5    5 5=25               二十五

　　六、習題設計

　　1、小動物過河圖，設計意圖：練習學生看到數字能想出乘法算式和乘法口訣，并知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式，二十五這句口訣例外。把乘法口訣真正應用起來。

　　2、摘蘋果圖：設計意圖，在知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式的基礎上，看到乘法算式就知道用哪句乘法口訣計算出得數，達到我們學乘法口訣的教學目的。

　　3、拔蘿卜圖：設計意圖，讓學生通過實際情況能利用所學知識列出乘法算式并運用乘法口訣，知道數學來源于生活，并服務于生活。

　　4、總之，都體現了數學的價值，也讓孩子們在幫助別人的同時享受學習的快樂！

2、3、4的乘法口訣 篇7

　　教學目標 

　　1.理解的產生.初步掌握.

　　2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

　　3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

　　教學重點

　　分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.

　　教學難點 

　　根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.

　　二、新授

　　1.導入  新課

　　（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.

　　5

　　（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

　　2.探究發現

　　（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）

　　教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.

　　（教師板書：5×1＝5   一五得五）

　　（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.

　　（教師板書：    5×2＝10    二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣.

　　（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）

　　三、鞏固練習

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計 

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計 

2、3、4的乘法口訣 篇8

　　教學內容: 教材第17—18頁例題及想想做做。教學目的：使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進行計算，并培養學生初步的綜合、概括能力。教學準備：口算卡片，實物投影儀。教學過程：一、 復習。1、口算：老師出示口算卡片，學生直接報得數，并指名說說你用了哪句口訣？2、列式計算：1個5 3個4相加 5的2倍3、導入新課：前面我們已經學習了1～5的乘法口訣，這節課我們將學習6的乘法口訣。板書課題：6的乘法口訣。二、新授。1、教學例題。（1） 出示例題圖提問：圖中的小朋友在做什么？（2） 1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學生自己填寫。坐的次數123456人數612 （3）一次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出乘法算式？你能說一句口訣嗎？ 根據提問依次板書： 1個6 6×1=6 一六得六提問：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，積是6）（4）2次可以坐12人，是幾個6？用乘法算怎樣列式？請你們編出一句口訣。 根據提問依次板書： 2個6 6×2=12 二六十二引導學生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾？所以第二句口訣的得數比第一句多幾？（5）3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？可以編怎樣的口訣呢？請學生按次序寫一道算式，編一句口訣，把85頁上的乘法算式和口訣填完整。（6）讓學生說出每道算式和相應的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。（7）引導學生比較。6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？（8）請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。（9）試背口訣。a、師生對口令，開火車說口訣。b、請學生齊背口訣，再指名背口訣。2、教學“想一想”。（1）出示“想一想”6×2= 6×5= （2）口算出結果，并說說各用哪一句口訣？3、小結。今天我們學習了6的乘法口訣，應用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據一句口訣可以算出兩道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。（1）學生獨立完成，集體交流訂正。（2）比較每組兩個算式有何特點？討論交流。2、完成“想想做做”2。（1）獨立完成，集體交流。（2）6的乘法口訣還有幾句？可以用哪些乘法算式？3、完成“想想做做”3。8題口算，要求學生在1分鐘內完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。4、完成“想想做做”4。（1）要求學生多讀幾遍題后，再列式計算。（2）比較一下6×6與6×2（2×6）有什么不同？哪個算式的兩個乘數都是6？哪個算式是6個2相加？5、完成“想想做做”5。出示第5題圖，學生討論交流，獨立完成，集體訂正。6、完成“想想做做”6。獨立列式、口算、集體訂正，指名說說你為什么用乘法算？四、作業：背6的乘法口訣。教后小記：

2、3、4的乘法口訣 篇9

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊p72

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：熟記7的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算。

　　2、過程與方法目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的

　　乘法口訣的來源。

　　3、情感態度目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，感受解決實際問題的喜悅。

　　教學重點：理解每一句7的乘法口訣的意義，能用口訣進行簡單的計算。

　　教學難點：用類推法編制7的乘法口訣。

　　教具準備：貼板、多媒體課件、七巧板一副。

　　學具準備：每小組準備七巧板一副。

　　教學資源：2——6的乘法口訣的編制；兩位數的加減。

　　教學方式：引導探究式。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發學習興趣：

　　師：我知道小朋友都有自己喜歡的玩具，今天老師也帶來一個玩具（老師出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等學生回答以后）老師用它拼成了一條小魚（多媒體課件出示，由7塊圖案動感而成的美麗小魚），你們還能拼成什么圖案呢？你們想玩嗎？（小組合作用七巧板拼圖案）

　　二、 引導探究，掌握新知：

　　1、師：請將你們拼的圖案拿上來，展示給大家看，說說拼的是什么?用了幾塊板？（將其中的7塊貼在黑板上）

　　2、師：一個圖案用了幾塊板？兩個呢？（教師用貼板出示p72表格，完成前兩格）

　　圖案個數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　塊數

　　7

　　14

　　21

　　28

　　35

　　42

　　49

　　師：請同學們完成p72頁表格。（隨后老師與同學一起完成黑板上的表格）

　　3、師：看表格，一個7用乘法怎么寫？還可以怎樣寫？兩個呢？（學生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下，后邊的讓學生在書上完成，等學生完成后師生一起對一對，教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書）

　　1×7=7 一七得七 7×1=7

　　2×7=14 二七十四 7×2=14

　　3×7=21 三七二十一 7×3=21

　　4×7=28 四七二十八 7×4=28

　　5×7=35 五七三十五 7×5=35

　　6×7=42 六七四十二 7×6=42

　　7×7=49 七七四十九 7×7=49

　　4、點明課題：以上七句就是我們今天學習的“7的乘法口訣”（貼板出示課題于黑板正中央上邊，且“7”用不同顏色， 字體大一些）

　　4、讓學生讀一遍口訣（老師要糾正學生讀的節奏，如：一七/ 得七）

　　5、如何記憶呢？（教師引導學生找出記憶的好辦法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，讓學生示范記憶）

　　6、共同記一遍。

　　7、同學們閉上眼睛背一遍。

　　三、利用新知，解決問題：

　　師：上邊咱們同學學得很好，想不想做幾道題試試呢？

　　（多媒體出示）

　　1、 看算式、想口訣、寫出積。

　　7×3= 7×5= 7×6=

　　7×4= 7×7= 7×2=

　　7×1=

　　（學生自己在書上完成p73頁相同的3題——指名對一對，并說出口訣，多媒體顯示口訣，并閃爍——集體讀一遍算式。）

　　2、師：大家來做一個游戲好不好？請大家聽明白規則：一人提問，大家一起回答。（教師示范：一個星期多少天？同學可能會回答：一個星期有七天。接著來……，同學們“開火車”做游戲。）（如果有問題，可以引導） 　

　　3、多媒體課件出示p73頁2題閃爍著的小魚圖。（師：這兒有什么？說準確點，每個小魚由幾塊三角組成？仔細看看有幾條？填填看）

　　4、多媒體出示p74第7題插花游戲：（讓學生插花并說出口

　　訣）

　　四、拓展提高：

　　有多少個座位？（課件出示一個教室內的六排座位，其中前五排都是7個座位，第六排是5個座位。）（首先讓學生通過自主探究、合作方式完成，根據情況引導學生用不同的思維方法解決問題，提高學生應用知識解決問題的綜合能力）

　　五、課堂總結：

　　學習了這節課，你有什么收獲呢？

2、3、4的乘法口訣 篇10

　　教學目標

　　1.理解的產生.初步掌握.

　　2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

　　3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

　　教學重點

　　分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.

　　教學難點

　　根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.

　　二、新授

　　1.導入  新課

　　（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.

　　5

　　（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

　　2.探究發現

　　（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）

　　教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.

　　（教師板書：5×1＝5   一五得五）

　　（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.

　　（教師板書：    5×2＝10    二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣.

　　（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）

　　三、鞏固練習

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計

2、3、4的乘法口訣 篇11

　　一 導入老師：今天我們學習乘法口訣，你能說一句乘法口訣嗎？（指名5—6人）二 教學2的乘法口訣1 老師：今天有只小青蛙過生。日，他望眼欲穿，朋友怎么還不來，蛋糕都準備好了。 那一只青蛙有幾只眼睛啊？ 學生：2只。 老師：你能列出乘法算式嗎？ 指名回答：1×2=2 2×1=2 老師：誰來說一說算式表示什么意思？ 學生：1乘2就表示1個2。 老師：那你知道兩道算式用什么乘法口訣嗎？ 學生：一二得二 老師：這兩句都用一二得二。 2 老師：不一會來了一個小客人，兩只青蛙開心極了，你知道兩只青蛙多少只眼睛嗎？ 學生：4只。 老師：能列出乘法算式嗎？指名回答：2×2=4 老師：誰來說一說算式表示什么意思？ 學生：2×2表示2個2相加 老師：那你知道用什么乘法口訣嗎？學生：二二得四 3 齊讀口訣 老師：你知道這兩句口訣分別表示什么意思嗎？ 三 教學3的乘法口訣1 老師：你們猜兩只青蛙見面會說什么呢？ 客人說：我還給你帶來了禮物呢。 瞧，他的禮物是。。。。。 學生：氣球 老師：一只青蛙帶了幾只氣球？ 學生：3只。 老師：能列出乘法算式嗎？ 指名回答：1×3=3 3×1=3老師：用哪一句乘法口訣呢？學生：一三得三 2 老師：接著又來了一只小青蛙，你知道老師會問什么問題嗎？ 學生：兩只青蛙一共帶來了多少只氣球？ （列算式） 指名回答：2×3=6 3×2=6老師：你是怎么算的？學生：3+3=6 用乘法口訣“二三得六” 3 老師：又來了一只青蛙，你能提出一問題嗎？列出乘法算式。指名回答：3只青蛙一共帶來多少只氣球？ 3×3=9 老師：你是怎么算的？ 學生：3+3+3=9 用乘法口訣：三三得九 4 齊讀口訣 老師：你知道這些口訣分別表示什么意思嗎？ 四 鞏固練習搶答：2×3 1×2 2×2 3×2 1×3 3×3五 自學4的乘法口訣老師：四只小青蛙歡快的舞動起他們的小腿，跳舞呢。一只，兩只，三只，四只青蛙分別是多少條腿呢？ 匯報整理。六 鞏固練習小兵跳傘口訣奪卡七 課堂作業 2×2 1×3 3×2 4×4（ ）×1=4 4×（ ）=12

2、3、4的乘法口訣 篇12

　　題一：8的乘法口訣（一）（B）

　　教學內容：

　　教科書第76頁的例1及“做一做”的習題，練習二十二中的第1、2題。

　　教學目的：

　　1.使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。

　　2.通過8的乘法口訣的教學，培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。

　　3.結合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透“聯系”的觀點，向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教具、學具準備：

　　教師準備CAI課件、實物投影。學生準備游戲用卡片。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入

　　1.口算下面各題，并說出用哪一句口訣。

　　7×6    7×2    2×5    7×7

　　4×7    5×6    6×3    4×5

　　2.準備題：每次加8，把得數填在空格里。

　　學生獨立填寫，集體匯報。

　　教師提問： 24是幾個8相加的結果？40是幾個8相加的結果？ 64是幾個8相加的結果？

　　讓學生從1個8是8讀到8個8是64。

　　3.揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）

　　二、探究新知

　　教學例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？……擺8個呢？

　　1.課件演示，學生列式。

　　（1）演示：CAI課件立體展現8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。

　　（2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）

　　（3）再演示：CAI課件逐步增加大正方體的個數，并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。

　　（4）匯報：指名匯報乘法算式及結果，全班核對。

　　（5）追問：8×4＝32中32是怎么來的？8×7＝56中的56呢？

　　2.分組討論，試編口訣。

　　（1）指導：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？

　　（2）討論：另外幾句口訣，請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。

　　（3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。

　　讓學生再說一說每句口訣的含義。（配合學生回答，演示CAI，閃爍相應的大正方體，算式與口訣。）

　　3.尋找規律，學記口訣。

　　引導學生整體觀察8的乘法口訣。

　　（1）分組討論并思考：有什么辦法可以記住8的乘法口訣？

　　（2）匯報：讓學生從不同角度尋求規律，幫助記憶。重點引導學生觀察比較相鄰的兩句口訣之間的關系：相鄰的兩句口訣的積相差幾？

　　（3）設疑：如果六八得多少這句口訣忘了該怎么辦呢？（CAI演示：隱藏“四十八”。）

　　引導學生回答，可以想五八四十， 5個8加1個8是6個8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7個8減1個8是6個8，56－8＝48。

　　4.形式多樣，掌握口訣。

　　（1）讀口訣：全班齊讀，交錯讀，學生自由讀。

　　（2）背口訣：師生對口令，同桌對口令，集體拍手背。

　　（3）把口訣補充完整。

　　二八（ ）        （ ）八四十八

　　五八（ ）         八（ ）六十四

　　四（ ）三十二    （ ）八二十四

　　5.新課小結，學生質疑。

　　三、鞏固應用

　　1.“做一做”的第1題。（CAI演示，螃蟹圖）讓學生數一數，一只螃蟹幾條腿？而后問：兩只螃蟹幾條腿？你是怎么想的？（應用口訣“二八十六”來想。）讓學生繼續說出3只、4只……8只螃蟹多少條腿？

　　2.“做一做”的第2題。 

　　8×4    8×3    8×2    8×7

　　8×1    8×5    8×8    8×6

　　學生匯報時，要求說說用了哪句口訣。

　　3.“做一做”的第3題。 

　　8×2＋8    8×5＋8    8×7＋8

　　8×3＋8    8×4＋8    8×6＋8

　　學生獨立練習，算完后讓學生說一說： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2個8加1個8。）實際是算幾個8？其余題目直接讓學生說說就是算什么？

　　4.第78頁的第2題。

　　（1）6個8相加得多少？

　　（2）8和4相乘的積是多少？

　　學生獨立練習，集體訂正。

　　5.卡片游戲：同桌兩名同學為一組，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人則出示標有結果的卡片。

　　板書設計 ：

　　教學設計說明：

　　本節課是在學生已經掌握2～7的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習8的乘法口訣。新課的引入安排了每次加8的準備題，利用乘法的定義，加法的法則等基礎知識，為編寫8的乘法口訣做好充分鋪墊，為學生自主學習創造好條件。

　　新課部分，引導學生分組合作。之后又深入地組織學生觀察、比較，尋找規律，不僅便于學生掌握口訣，更培養了學生思維的靈活性。最后，讓學生多種感官協同運作，將枯燥的背口訣過程轉變成了形式豐富的數學活動。

　　練習組織，有層次、有坡度，并賦予了趣味性，使學生始終處于盎然的情緒中。另外、本節課還充分發揮了CAI課件形、聲、光、色的多項功能，借助閃爍、旋轉、隱藏、呈現等手段，有效地突破了難點，幫助學生清楚地理解了口訣、算式、圖形之間的聯系。

2、3、4的乘法口訣 篇13

　　北京市：程秀梅 教學目標： 1、          知識與技能：引導學生運運用以有的知識自編、驗證6的乘法口訣，熟記口訣，會利用口訣進行計算。培養學生學習的遷移類推能力及運用知識解決實際問題的能力。 2、          方法與過程：在學生動手推導6的乘法口訣的過程中，培養學生遷移的數學思想。 3、          情感態度價值觀：培養學生合作意識和認真負責的科學態度。 教學重點：6的乘法口訣的推導 教學難點：運用6的乘法口訣解決實際問題。 教學準備：課件    小棒    圖片 教學過程： 一、     復習 1、          小熊請客，過河去請小動物，可是到了河邊，被小鳥攔住了。怎么才能過去呢？小鳥對它說：必須算出我說的這些算式，才可以過橋。 2、          同學們指名回答：1×6   2×6   3×6   6×4   6×5（并說出你使用的口訣） 3、          觀察算式，你發現了什么？（都與6有關系） 這節課，我們就來研究6的乘法口訣。 二、     新授 1、          小熊為朋友們準備了幾盤菜，你作哪個小動物呢？來吃你喜歡的菜。（題袋） a 、青蛙（蝗蟲腿）數一數，填一填，填空：6只蝗蟲（  ）腿，列式：   口訣： b、小貓（魚：擺小魚6根小棒）擺一擺，填一填：6只小魚用（  ）根，列式：口訣： 學生分組進行研究，學生獨立分組，以一組為例進行說明分工。（1人分小棒、1人記錄、其他人拼擺、數數） 2、          匯報結果： a：投影展示，指名到前面說，其他同學跟著數。 b：屏幕展示，指名回答齊數。 3、          展示完整口訣，齊讀。 三、     鞏固練習 1、          吃過了美味佳肴，該出去吃些水果了，有助于消化，出示水果圖。 你能幫它們找到愛吃的水果嗎？ 連線：動物有口訣的前半部，水果有后半部。連一連。 指名回答。 2、          有句古話：飯后百步走，能活九十九，小動物們吃過了飯，用玩了水果，來到了花園里散步，出示花朵圖（每朵花上有一個算式，答對了送給你，太陽花，梅花，菊花等，計算結果并說出你使用的口訣）      學生搶答，獎勵花朵圖片。 3、          該回家了，動物們準備坐車，每個人6元，小熊準備給每個小動物打票，它那里有50元，夠不夠呢？      每輛車限乘6人，需要幾輛車呢？ 四、     總結：      這節課，我們學習了6的乘法口訣，并且能夠用它解決生活中的實際問題，那么生活中還有哪些問題可以用乘法來解決呢？需要你用自己的眼睛去發現。

2、3、4的乘法口訣 篇14

　　教學目標 

　　1.理解的產生.初步掌握.

　　2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

　　3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

　　教學重點

　　分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.

　　教學難點 

　　根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.

　　二、新授

　　1.導入  新課

　　（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.

　　5

　　（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

　　2.探究發現

　　（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）

　　教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.

　　（教師板書：5×1＝5   一五得五）

　　（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.

　　（教師板書：    5×2＝10    二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣.

　　（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）

　　三、鞏固練習

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計 

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計