“7的乘法口訣”,(精選14篇)
“7的乘法口訣”, 篇1
教學目標
1、讓學生在教師的幫助下,經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程,理解這些口訣的意義和結構,初步掌握乘法口訣的編寫方法,記憶這些乘法口訣,并會用它們來計算有關的乘法題。
2、進一步培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。
3、讓學生進一步感受數學與生活的聯系,培養學習數學的興趣。
重點難點 重點:乘法口訣的含義,熟記乘法口訣,應用乘法口訣計算有關乘法。
難點:乘法口訣的結構,相鄰口訣之間的聯系。
教學準備 課件
教學內容 教科書第7-9頁想想做做第1--4題。
教學過程
一、復習準備
教師啟發性談話:小朋友,我們已經初步認識了乘法,下面有幾道乘法算式,誰能讀一讀乘法算式,并說一說各表示什么意思.
2×3讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加;
3×4讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加;
4×5讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加;
6×7讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加.
你們已經知道這些乘法算式所表示的意思,能不能算出得數。指名學生嘗試,并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。(用乘法口訣進行計算的)
談話:乘法口訣是我國的一大發明,運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快,小朋友,你們想學會乘法口訣嗎?今天我們就到兒童樂園去學習2、3、4的乘法口訣吧!(板書課題)。
二、深入探究
1、學習2的乘法口訣。
多媒體演示蹺蹺板畫面。
(1)提問:小朋友,你們看到了些什么?(明確:1個蹺蹺板上坐2個人,2個蹺蹺板上坐4個人)
(2)提問:1個蹺蹺板上坐2個人,1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?板書:1×2=2 2×1=2
指著1×2=2說:為了方便計算,人們就編出了口訣“一二得二”,它就表示1個2是2。指名說說“一二得二”的意思。
指著2×1=2說:2乘1等于2也表示1個2等于2,所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。
(3)提問:2個蹺蹺板上坐4個人,2個2是4我們可以怎樣列算式?
板書:2×2=4 誰能編一句口訣?根據回答板書:二二得四
追問:“二二得四”表示什么意思?
(4)教師敘述:小朋友,剛才我們編了口訣一二得二、二二得四,這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數表示兩個乘數,口訣的后半部分是積。
(5)學生自由背誦記憶2的乘法口訣。
2、學習3的乘法口訣。
談話:離開了蹺蹺板,我們再到秋千架那里去看看吧!
課件出示蕩秋千畫面。
(1)提問:小朋友,你們看到了些什么?圖上共有幾個秋千架?每個秋千架坐幾個人?
你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(學生自由發言,并板書相應算式1×3=3 2×3=6 3×3=9, 如果有寫出3×1= 3×2= 的寫在旁邊)
(2)你能根據(前三個)算式編出口訣嗎?學生同桌交流。
全班交流:一三得三 二三得六 三三得九
分別說說這三句口訣表示什么意思?
說明:這三句就是3的乘法口訣。
(3)想一想:3×1= 3×2= 用什么口訣算?
強調:3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計算,3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計算。
(4)學生自由背誦記憶3的乘法口訣。
3、學習4的乘法口訣。
談話:小朋友學得真不錯,咱們繼續往前看看吧!
課件出示小火車畫面。
(1)提問:這幅圖是什么意思呢?那小火車上到底有多少人?我們來畫張表算一算。
車廂的個數 1 2 3 4
人數 4 8 12 16
談話:數一數,1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢?
(2)看表讓學生交流:你會列什么乘法算式?會說什么口訣?
討論交流得出:
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結:4的乘法口訣由四句,積是十幾時中間的“得”字就可以去掉。
(3)想一想:4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口訣計算呢?
4、學習1的乘法口訣。
2,3,4的乘法口訣編完了,誰能告訴大家,1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?讓學生自己填寫1×1=□,并編出口訣“一一得一”
教師板書:1×1=1,一一得一
三、鞏固練習
1、想想做做第1題。
師讀題,明確要求:(1)看算式擺小棒(2)把算式填寫完整(3)把口訣填完整
集體完成第1小題后,讓學生獨立完成后2小題。
集體交流反饋。
2、想想做做第2題。
學生獨立完成后互相檢查。
3、想想做做第4題。
游戲:幫小青蛙找家。
學生先獨立連線,然后用課件演示交流答案。
4、想想做做第3題。
同桌互相出乘法算式,用口訣計算。
四、全課總結
小朋友,今天你有什么收獲?你能回家吧今天學到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎?
“7的乘法口訣”, 篇2
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1-7的乘法口訣.
2.說出得數,并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8,把得數填在空格里.8
引導學生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
(1)學習第一句口訣:一八得八.
出示一個正方體,引導學生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確:表示1個8,列式 口訣:一八得八
學生讀口訣,說出口訣所表示的意義.
(2)啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體,使學生明確所乘的數比第一個算式多1,表示2個8,列式 ,口訣二八十六,并填書.
(3)分組討論,學習第3~8句乘法口訣,并填書.
①分組討論,探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
(1)讀→背誦8的乘法口訣.
(2)做一做 1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
(3)做一做 2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二 2題
(1)6個8相加是多少? (2)8乘4是多少?
分組練習,訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業 .
練習二十三 4題
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板書設計
8的乘法口訣
準備題:每次加8,把得數填在空格里.
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?
活動一、說一說,算一算.
1.分組討論:可以通過計算得出結果嗎?如果可以,又有幾種方法?
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走,數一數.
學生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結果相符.
“7的乘法口訣”, 篇3
一、教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊p51“5的乘法口訣”。
二、教學準備:卡片若干張。
三、教學流程:
1、猜一猜
提示一:每個星期一早上升旗儀式的時候都能看到的。
提示二:紅色的。 (五星紅旗)
2.提示一:這樣東西就藏在每個小朋友的身上。
提示二:吃飯、寫字都離不開它。 (手——5個手指)
師:那么一雙手就有幾個手指?
3.奧運會的標志 (五環)
4.找一找,這些物品中藏著什么共同的秘密?
生:數量都是5。
師揭題:今天這節課我們就來學習“5的乘法口訣”
二.找生活原型,理解口訣
1.師:你對“乘法口訣”了解多少?
你知道“5的乘法口訣”嗎?
2.理解口訣
師:一五得五是什么意思呢?
生:1個5就是5。
師:二五一十是什么意思呢?你能不能舉生活中的例子加以說明?
生:如一只手有5個手指,那么二只手就有10個手指,二五一十。
生:如一面紅旗有5顆星星,那么兩面就有10顆星星,二五一十。
3.誰能舉例說說“三五十五”的意思?
4.下面還有二句,請你們選自己喜歡的一句,找生活中的例子去證明口訣的成立。
(同桌合作,老師對要求不太清楚的同學進行指導。)
5.記憶口訣
老師請快速記住口訣的小朋友介紹經驗,“你有什么好辦法,介紹給大家好嗎?”
師:有一個小朋友,他不記得“三五……”,那他該怎么辦?
生1:5+5+5=15
生2:如果他記得二五一十,那么只要再加一個五就是三五十五了。
生3:如果他記得四五二十,那么只要再減一個五就是三五十五了。
備案:如果學生不能揭示出口訣之間的聯系,那么下面就應該再設一個環節,引導學生發現口訣之間的聯系。方案:同桌討論一下,這五句口訣之間有什么聯系呢?有位小朋友,不記得“三五得多少”……(同上)
三、運用口訣
1、⑴ 順向計算:
5×4= 5×3= 5×1= ……
(讓學生說說計算時用的口訣。)
⑵ 逆向計算:如果積是“20”,可能是哪個乘法式子的結果?……
2、像這樣的題目你們會做嗎?
5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=
1×5= 2×5= 3×5= 4×5=
師:你有什么發現?
3.看誰做得又對又快。師:你想提醒大家什么?
5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=
1×5= 5+2= 5×3= 4×5= 5×2=
4.解決問題——計算人數
⑴ 有一批小朋友要去秋游了,你能估計一下圖上有多少位小朋友嗎?
師:怎樣才能比較快地看出有多少個同學呢?
生1:10人一組,可以分成兩組還多5人。10+10+5=25(人)
生2:5人一組,剛好可以分成5組。5×5=25(人)
⑵ 師:一部分同學上車后,還有多少位同學呢?(課件演示)
生1:豎著看就是5個4。
乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人),口訣:四五二十。
生2:橫著看就是4個5。
乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人),口訣都是“四五二十”。
師:看來“四五二十”不但可以解決“4個5是多少”的問題還可以解決“5個4是多少”的問題。
5.找朋友
1、師:請給“三五十五”找到他的朋友。
“7的乘法口訣”, 篇4
一 導入老師:今天我們學習乘法口訣,你能說一句乘法口訣嗎?(指名5—6人)二 教學2的乘法口訣1 老師:今天有只小青蛙過生。日,他望眼欲穿,朋友怎么還不來,蛋糕都準備好了。 那一只青蛙有幾只眼睛啊? 學生:2只。 老師:你能列出乘法算式嗎? 指名回答:1×2=2 2×1=2 老師:誰來說一說算式表示什么意思? 學生:1乘2就表示1個2。 老師:那你知道兩道算式用什么乘法口訣嗎? 學生:一二得二 老師:這兩句都用一二得二。 2 老師:不一會來了一個小客人,兩只青蛙開心極了,你知道兩只青蛙多少只眼睛嗎? 學生:4只。 老師:能列出乘法算式嗎?指名回答:2×2=4 老師:誰來說一說算式表示什么意思? 學生:2×2表示2個2相加 老師:那你知道用什么乘法口訣嗎?學生:二二得四 3 齊讀口訣 老師:你知道這兩句口訣分別表示什么意思嗎? 三 教學3的乘法口訣1 老師:你們猜兩只青蛙見面會說什么呢? 客人說:我還給你帶來了禮物呢。 瞧,他的禮物是。。。。。 學生:氣球 老師:一只青蛙帶了幾只氣球? 學生:3只。 老師:能列出乘法算式嗎? 指名回答:1×3=3 3×1=3老師:用哪一句乘法口訣呢?學生:一三得三 2 老師:接著又來了一只小青蛙,你知道老師會問什么問題嗎? 學生:兩只青蛙一共帶來了多少只氣球? (列算式) 指名回答:2×3=6 3×2=6老師:你是怎么算的?學生:3+3=6 用乘法口訣“二三得六” 3 老師:又來了一只青蛙,你能提出一問題嗎?列出乘法算式。指名回答:3只青蛙一共帶來多少只氣球? 3×3=9 老師:你是怎么算的? 學生:3+3+3=9 用乘法口訣:三三得九 4 齊讀口訣 老師:你知道這些口訣分別表示什么意思嗎? 四 鞏固練習搶答:2×3 1×2 2×2 3×2 1×3 3×3五 自學4的乘法口訣老師:四只小青蛙歡快的舞動起他們的小腿,跳舞呢。一只,兩只,三只,四只青蛙分別是多少條腿呢? 匯報整理。六 鞏固練習小兵跳傘口訣奪卡七 課堂作業 2×2 1×3 3×2 4×4( )×1=4 4×( )=12
“7的乘法口訣”, 篇5
教學目標:
1、結合現實活動,進一步理解乘法的意義,學習7的乘法口訣。
2、能正確地運用口訣解決實際問題,經歷探索口訣編制規律的過程,發展合情推理能力。
3、在編口訣、找規律的過程中,培養對數學的興趣,初步學會與同伴合作研究問題的本領。
教學重點、難點:
理解乘法的意義,學習7的乘法口訣,并能正確地運用口訣解決實際問題。
教學準備:
疊紙啪的信息圖
師生雙邊活動:
活動一:
1、同學們猜一猜,這次凱蒂又跟小朋友們學習什么手藝?
今天我們就一起來看看凱蒂究竟又來學習什么手藝。
2、仔細觀察,你發現了什么?
你能提出什么數學問題?學生盡情的猜想,可以自由的回答。
學生仔細觀察教材疊紙啪的信息圖,提出問題。
(注意觀察學生參與的積極性。能否提出有價值的數學問題。,有沒有問題意識。)
活動二 :
1、老師看到凱蒂學會疊紙啪,感到非常高興。于是,我編了一首兒歌: …… 你能接著編下去嗎?試試看。
2、請以小組為單位,編兒歌。
3、學生按照兒歌的形式接著填數。讓學生合理分工,積極參與,利用有效的時間認真地檢查。
活動三:
1、你們算的又快又準,你是怎樣算的?有什么小竅門?
2、你們都能編出7的乘法口訣嗎?試一試。
編好后在小組里交流一下。
3、誰愿意把你編的口訣說給大家聽?學生獨立說出各自的想法,其他的學生來補充。
(注意觀察學生是否會利用不同的策略來解決問題,在交流的時候,能否取長補短,自我完善。在小組交流時,是不是每位學生都能夠積極參與。)
活動四 :
1、你們都會編口訣,真了不起,誰能很快地把這些口訣記下來呢? 為什么記得那么快,說說你有小竅門?發現了什么規律?
2、 用你喜歡的方法把這些口訣快速的記下來。
3、對口令。看誰接的又對又快。
4、學生獨自記口訣,運用自己的方法體驗記憶的過程。
(注意觀察學生能否采取自己喜歡的方法,來記憶口訣;在記的過程中能不能集中注意力。學生能否大膽發表自己的看法,有沒有創新的意識。在記憶口訣過程中學生能否自覺優化自己的方法。)
活動五:
1、你會利用7的乘法口句解決問題嗎?試試看:玩老鷹捉小雞游戲的多少人?玩開火車游戲的多少人?
2、說說你是怎么想的?用的口訣是什么?學生獨立思考,然后把自己的想法在小組交流。
3、以小組為單位提出你們感興趣的問題,然后一并解決,并說說你都用到了哪些口訣。
(注意觀察語言是否有條理,表達是否到位。 數學的思維是否清晰,能不能運用乘法的意義來解決問題。)
活動六 :
這節課你有什么收獲?學生總結自己的收獲。
教學反思:
1、學生在觀察信息窗的時候能夠自己提出問題并解決問題,教師講解過多。
2、自己能很快編出口訣。
“7的乘法口訣”, 篇6
教學目的
1.使學生知道的來源和的特殊規律.
2.初步記住,會用口訣計算乘法式題,培養學生的推理能力.
教學重點
掌握.
教學難點
運用計算乘法式題.
教具、學具準備
1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖(圖片:例1圖),有條件的可以把掛圖制成投影片,或準備81個小正方體.
2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖(圖片:百以內數圖).
3.準備2-8的乘法口訣卡片若干張,以及10道已學的乘法式題卡片.
教學過程
一、復習.
1.齊背已學的乘法口訣.
2.看卡片把口訣說完全.
二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )
三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )
3.看題寫得數.
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時,可選兩道題,讓學生說一說用哪句口訣計算.
二、新課.
1.每次加9,把得數填在空格里【演示課件】.9
讓學生看書,指名讀題,說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時,教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.
訂正時,除了讓學生說出每個空格里應該填的數外,還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問:下一個方格里應該填幾?你是怎樣算的?也可以問是幾個9相加得到的?
2.教學例1【繼續演示課件】.
我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時,許多乘法口訣是同學們自己編出來的,今天我們學習新的乘法口訣,看哪一位同學會編成乘法口訣.
(1)出示例1掛圖中的第一個長方體.(或用9個小正方體擺一個長方體.)先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確,圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.
提問:一個長方體是由幾個小正方體拼成的?求1個9是多少,用乘法算式怎樣表示?你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎?
根據學生的回答,教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下:
(2)出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的?有幾個9? 2個9相加等于18,用乘法算式怎樣表示?你能編出一句乘法口訣嗎?讓學生自己想,并填在教科書上.教師在“9×1=1和“一九得九”下面板書:
9×1=9 一九得九
9×2=18 二九( )
(3)出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法,同學們自己根據圖中的條件,寫出乘法算式和編出乘法口訣,并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體,讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書:
9×3=27 三九( )
9×4=36 四九( )
9×5=45 五九( )
9×6=54 六九( )
9×7=63 七九( )
9×8=72 八九( )
9×9=81 九九( )
(4)學生編完以后,教師指名說自己編的口訣,如有不恰當的,其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后,教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出:這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.
(5)齊讀兩遍.然后指出:用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣,讀一句口訣,讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.
(6)教師說明,乘法要計算得又對又快,必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問:,在相鄰的兩句口訣里,后一句的積比前一句的積多幾?為什么?前一句的積比后一句的積少幾?為什么?并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.
3.反饋練習【繼續演示課件】.
(1)
(2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把這些數圈起來。
看一看9的乘法的各個積,你發現了什么?
(3)如果你記得9×2=18,你能推想出9×3,9×4的得數嗎?
如果你記得9×5=45,你能推想出9×6,9×7的得數嗎?
4.教學例2:6×9=□
先讓學生說明題意,然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學生對這種形式已經熟悉,不必花過多時間講解.
5.計算下面各題,并說出哪句口訣.
2×9= 3×9= 7×9=
5×9= 6×9= 1×9=
8×9= 4×9=
學生讀題,說明題意.然后獨立做.教師巡視,集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對學習有困難的學生的課堂輔導,可以有意多讓他們說自己的想法.
三、鞏固練習.
1.背出.
教師可讓學生齊背,也可以根據學生掌握口訣的情況,讓學習有困難的學生背.還可以不按順序,教師和學生采取“對口令”的練習形式等等.
2.(1)9個5相加是多少?
(2)9的8倍是多少?
3. 一個小皮球的價錢是9元,___________,一共用了多少錢?(口頭填一個條件,再解答)
先讓二、三個學生口頭填一個條件,討論確定之后,再讓學生獨立解答.
四、小結(略)
探究活動
玩撲克
游戲目的
使學生進一步熟悉2-.
游戲材料
每組一副寫有1~10各數的撲克.
游戲過程
1.每兩個學生分成一組.
2.同組的兩個學生各自摸兩張牌,一人說出自己手中兩張牌上數字的乘積,另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾.
3.同組的兩個學生各自摸3張牌,一人說出3張牌上3個數字兩兩相乘的積,另一個人猜這3張牌上的數字分別是幾.
注意事項
在摸兩張牌時,有時答案不是唯一的.如24這個乘積,它可以是24=3×8,也可以是24=4×6;16這個乘積,它可以是16=4×4,也可以是16=2×8.教師應提醒學生,在猜的過程中,應允許學生有猜第二次的機會.只有在兩次都沒猜對時才予以扣分.
“7的乘法口訣”, 篇7
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
(1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.
5
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?
(3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
(1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書:5×1=5 一五得五)
(2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.
(教師板書: 5×2=10 二五一十)
學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
“7的乘法口訣”, 篇8
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1-7的乘法口訣.
2.說出得數,并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8,把得數填在空格里.8
引導學生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
(1)學習第一句口訣:一八得八.
出示一個正方體,引導學生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確:表示1個8,列式 口訣:一八得八
學生讀口訣,說出口訣所表示的意義.
(2)啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體,使學生明確所乘的數比第一個算式多1,表示2個8,列式 ,口訣二八十六,并填書.
(3)分組討論,學習第3~8句乘法口訣,并填書.
①分組討論,探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
(1)讀→背誦8的乘法口訣.
(2)做一做 1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
(3)做一做 2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二 2題
(1)6個8相加是多少? (2)8乘4是多少?
分組練習,訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業 .
練習二十三 4題
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板書設計
8的乘法口訣
準備題:每次加8,把得數填在空格里.
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?
活動一、說一說,算一算.
1.分組討論:可以通過計算得出結果嗎?如果可以,又有幾種方法?
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走,數一數.
學生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結果相符.
“7的乘法口訣”, 篇9
北京市:程秀梅 教學目標: 1、 知識與技能:引導學生運運用以有的知識自編、驗證6的乘法口訣,熟記口訣,會利用口訣進行計算。培養學生學習的遷移類推能力及運用知識解決實際問題的能力。 2、 方法與過程:在學生動手推導6的乘法口訣的過程中,培養學生遷移的數學思想。 3、 情感態度價值觀:培養學生合作意識和認真負責的科學態度。 教學重點:6的乘法口訣的推導 教學難點:運用6的乘法口訣解決實際問題。 教學準備:課件 小棒 圖片 教學過程: 一、 復習 1、 小熊請客,過河去請小動物,可是到了河邊,被小鳥攔住了。怎么才能過去呢?小鳥對它說:必須算出我說的這些算式,才可以過橋。 2、 同學們指名回答:1×6 2×6 3×6 6×4 6×5(并說出你使用的口訣) 3、 觀察算式,你發現了什么?(都與6有關系) 這節課,我們就來研究6的乘法口訣。 二、 新授 1、 小熊為朋友們準備了幾盤菜,你作哪個小動物呢?來吃你喜歡的菜。(題袋) a 、青蛙(蝗蟲腿)數一數,填一填,填空:6只蝗蟲( )腿,列式: 口訣: b、小貓(魚:擺小魚6根小棒)擺一擺,填一填:6只小魚用( )根,列式:口訣: 學生分組進行研究,學生獨立分組,以一組為例進行說明分工。(1人分小棒、1人記錄、其他人拼擺、數數) 2、 匯報結果: a:投影展示,指名到前面說,其他同學跟著數。 b:屏幕展示,指名回答齊數。 3、 展示完整口訣,齊讀。 三、 鞏固練習 1、 吃過了美味佳肴,該出去吃些水果了,有助于消化,出示水果圖。 你能幫它們找到愛吃的水果嗎? 連線:動物有口訣的前半部,水果有后半部。連一連。 指名回答。 2、 有句古話:飯后百步走,能活九十九,小動物們吃過了飯,用玩了水果,來到了花園里散步,出示花朵圖(每朵花上有一個算式,答對了送給你,太陽花,梅花,菊花等,計算結果并說出你使用的口訣) 學生搶答,獎勵花朵圖片。 3、 該回家了,動物們準備坐車,每個人6元,小熊準備給每個小動物打票,它那里有50元,夠不夠呢? 每輛車限乘6人,需要幾輛車呢? 四、 總結: 這節課,我們學習了6的乘法口訣,并且能夠用它解決生活中的實際問題,那么生活中還有哪些問題可以用乘法來解決呢?需要你用自己的眼睛去發現。
“7的乘法口訣”, 篇10
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
(1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.
5
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?
(3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
(1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書:5×1=5 一五得五)
(2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.
(教師板書: 5×2=10 二五一十)
學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
“7的乘法口訣”, 篇11
教學內容(課本第73-75頁,“想想做做”的第1-4題)
教學目標
1、創設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源,理解每句乘法口訣的意義,初步記住,初步學會計算4以內的兩個數相乘。
2、引導學生主動探究,經歷與他人合作交流的過程。
教學準備
CAI課件、小棒若干。
教學過程 :
一、創設情景:
同學們,你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們去游樂園玩一玩,(課件顯示)
情景一、玩翹翹板
1個翹翹板上坐了2人。問:有幾個2?(1個2)1個2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?(板書2×1)說明1個2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書:一二得二)
2個翹翹板上坐幾個人?(4個)現在有幾個2?乘法算式怎么寫?(2×2=4)聯系乘法算式2×2引出乘法口訣:二二得四。
想想:1×2= 你用哪一句口訣?
情景二、玩蕩秋千
1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人,1個3是3,2個3是6,怎樣用乘法算式來表示?誰能編2句乘法口訣?
板書(一三得三 二三得六)
3個3是多少?乘法算式怎么寫?你能編成一句乘法口訣嗎?(小組互相說一說)板書:三三得九
想一想:1×3= 2×3= 你用哪一句口訣?
小結:上面編的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口訣,3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。
情景三:小朋友坐火車
一節車廂坐4人,2節車廂坐幾個?3節呢?4節呢?小組合作,算一算把表格填完整
車廂的個數 1 2 3 4
人 數 4
1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加乘法算式怎么列?
板書:4×1=4,4×2=8,4×3=12,4×4=16
交流:你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)
想一想:
1×4= 2×4= 3×4=
口算說說你想的是哪一句口訣?
試一試
1×1= 1的乘法口訣是怎樣的?你會編嗎?
板書:一一得一。
二、形成應用
讀讀。
課本第75頁“想想做做”。
第1題
讓學生先動手擺一擺小棒,然后獨立完成。
第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。
第3、4題學生獨立完成,注意輔導差生。
游戲
找朋友。小朋友手中拿有1-4的乘法算式,老師拿出一張口訣卡,拿著相關算式的同學站起來,就是它的好朋友
三、小結
同學們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢?說說你對今天的表現滿意嗎?(鼓勵學生相互評價,筧評價)
四、課堂作業
課本第75頁1、2、3、4題。
“7的乘法口訣”, 篇12
詳細介紹:
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1-7的乘法口訣.
2.說出得數,并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8,把得數填在空格里.8
引導學生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
(1)學習第一句口訣:一八得八.
出示一個正方體,引導學生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確:表示1個8,列式口訣:一八得八
學生讀口訣,說出口訣所表示的意義.
(2)啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體,使學生明確所乘的數比第一個算式多1,表示2個8,列式,口訣二八十六,并填書.
(3)分組討論,學習第3~8句乘法口訣,并填書.
①分組討論,探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
(1)讀→背誦8的乘法口訣.
(2)做一做1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
(3)做一做2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二2題
(1)6個8相加是多少?(2)8乘4是多少?
分組練習,訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業.
練習二十三4題
8×34×88×67×8
5×88×23×88×8
板書設計8的乘法口訣
準備題:每次加8,把得數填在空格里.1個82個83個84個85個86個87個88個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?
活動一、說一說,算一算.
1.分組討論:可以通過計算得出結果嗎?如果可以,又有幾種方法?
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走,數一數.
學生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結果相符.
8的乘法口訣
“7的乘法口訣”, 篇13
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
(1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.
5
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?
(3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
(1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書:5×1=5 一五得五)
(2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.
(教師板書: 5×2=10 二五一十)
學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
“7的乘法口訣”, 篇14
教學目標
(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導下,編出6的乘法口訣.
(二)找出6的乘法口訣的規律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積.
(三)初步培養學生抽象概括能力.
教學重點和難點
重點:在理解的基礎上熟記乘法口訣.
難點:用6的乘法口訣正確求積.
教具和學具
教具:例11的實物圖,6根小棒.
學具:6根小棒.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.復習2~5的乘法口訣
我們已經學習了2~5的乘法口訣,全體同學一起背一遍,相鄰兩個同學互相背一遍.
2.卡片口算,并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算,直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣.
(二)學習新課
1.準備練習
每次加6,把得數填在空格里.
讓學生口算,6個6個地加,把每次加的結果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)
3個6相加是多少?(18)
5個6呢?(30)6個6呢?(36)
2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只,其它的蟬先用紙蓋起來).
提問:
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)
(2)仔細數一數,一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后,教師在圖的下面板書: 6×1=6)
(4) 6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)
(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)
教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六.
教師移動遮蓋紙,又露出1只蟬,一共露出了2只蟬.
提問:
(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后,教師板書: 6×2=12)
(2) 6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了,后面幾句,同學們試著自己編好嗎?
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后,教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來,并讓學生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣,發現規律
提問:
(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)
(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)
(4) 6的乘法口訣的得數,后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)
先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,4.熟記口訣
(1)熟讀口訣,自己試背口訣.
(2)指名背,兩人互相背.
(3)師生對口令.
(三)鞏固反饋
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學生動手也擺1個.
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
(2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?
學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題,由學生很快說出得數.
2.發展性練習
(1)先算出每道題的得數,再說一說每組兩道題之間的關系.
從上面練習,你得到什么啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
(3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數.
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學設計說明
由于學生已學了2~5的乘法口訣,對乘法口訣的含義,怎樣編乘法口訣,有了初步了解.因此,6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句,其余四句由學生獨立在書上填寫的方法,并進行互相交流.
在引導學生發現6的乘法口訣規律時,首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握,再發現6的乘法口訣的特點,即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.
在組織練習時,除了在理解的基礎上,給學生一定的時間熟記口訣外,更重要的是采用不同的方式,擺一擺,喚起學生的表象、相關聯的題組等,指導學生用口訣計算乘法算式.
由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式,因此有關幾乘以6的題目,沒有設例講解,而在鞏固練習中,通過對比的形式,由學生獨立解決,最后進行混合練習,使練習內容有坡度,有利于培養學生的能力.