“7的乘法口訣”,（精選14篇）
“7的乘法口訣”, 篇1
教學目標
1、讓學生在教師的幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計算有關的乘法題。
2、進一步培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。
3、讓學生進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。
重點難點 重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。
難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系。
教學準備 課件
教學內容 教科書第7-9頁想想做做第1--4題。
教學過程
一、復習準備
教師啟發性談話：小朋友，我們已經初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.
2×3讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
3×4讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
4×5讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
6×7讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加.
你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數。指名學生嘗試，并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。（用乘法口訣進行計算的）
談話：乘法口訣是我國的一大發明，運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學會乘法口訣嗎？今天我們就到兒童樂園去學習2、3、4的乘法口訣吧！（板書課題）。
二、深入探究
1、學習2的乘法口訣。
多媒體演示蹺蹺板畫面。
（1）提問：小朋友，你們看到了些什么？（明確：1個蹺蹺板上坐2個人，2個蹺蹺板上坐4個人）
（2）提問：1個蹺蹺板上坐2個人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？板書：1×2=2 2×1=2
指著1×2=2說：為了方便計算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個2是2。指名說說“一二得二”的意思。
指著2×1=2說：2乘1等于2也表示1個2等于2，所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。
（3）提問：2個蹺蹺板上坐4個人，2個2是4我們可以怎樣列算式？
板書：2×2=4 誰能編一句口訣？根據回答板書：二二得四
追問：“二二得四”表示什么意思？
（4）教師敘述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數表示兩個乘數，口訣的后半部分是積。
（5）學生自由背誦記憶2的乘法口訣。
2、學習3的乘法口訣。
談話：離開了蹺蹺板，我們再到秋千架那里去看看吧！
課件出示蕩秋千畫面。
（1）提問：小朋友，你們看到了些什么？圖上共有幾個秋千架？每個秋千架坐幾個人？
你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎？（學生自由發言，并板書相應算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有寫出3×1= 3×2= 的寫在旁邊）
（2）你能根據（前三個）算式編出口訣嗎？學生同桌交流。
全班交流：一三得三 二三得六 三三得九
分別說說這三句口訣表示什么意思？
說明：這三句就是3的乘法口訣。
（3）想一想：3×1= 3×2= 用什么口訣算？
強調：3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計算，3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計算。
（4）學生自由背誦記憶3的乘法口訣。
3、學習4的乘法口訣。
談話：小朋友學得真不錯，咱們繼續往前看看吧！
課件出示小火車畫面。
（1）提問：這幅圖是什么意思呢？那小火車上到底有多少人？我們來畫張表算一算。
車廂的個數 1 2 3 4
人數 4 8 12 16
談話：數一數，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？
（2）看表讓學生交流：你會列什么乘法算式？會說什么口訣？
討論交流得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結：4的乘法口訣由四句，積是十幾時中間的“得”字就可以去掉。
（3）想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口訣計算呢？
4、學習1的乘法口訣。
2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢？怎樣編出口訣呢？讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣“一一得一”
教師板書：1×1=1，一一得一
三、鞏固練習
1、想想做做第1題。
師讀題，明確要求：（1）看算式擺小棒（2）把算式填寫完整（3）把口訣填完整
集體完成第1小題后，讓學生獨立完成后2小題。
集體交流反饋。
2、想想做做第2題。
學生獨立完成后互相檢查。
3、想想做做第4題。
游戲：幫小青蛙找家。
學生先獨立連線，然后用課件演示交流答案。
4、想想做做第3題。
同桌互相出乘法算式，用口訣計算。
四、全課總結
小朋友，今天你有什么收獲？你能回家吧今天學到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎？
“7的乘法口訣”, 篇2
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1－7的乘法口訣.
2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8，把得數填在空格里.8
引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
（1）學習第一句口訣：一八得八.
出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確：表示1個8，列式 口訣：一八得八
學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.
（2）啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書.
（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.
①分組討論，探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
（1）讀→背誦8的乘法口訣.
（2）做一做 1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
（3）做一做 2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二 2題
（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？
分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業 .
練習二十三 4題
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板書設計
8的乘法口訣
準備題：每次加8，把得數填在空格里.
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？
活動一、說一說，算一算.
1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走，數一數.
學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.
“7的乘法口訣”, 篇3
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊p51“5的乘法口訣”。
二、教學準備：卡片若干張。
三、教學流程：
1、猜一猜
提示一：每個星期一早上升旗儀式的時候都能看到的。
提示二：紅色的。 （五星紅旗）
2.提示一：這樣東西就藏在每個小朋友的身上。
提示二：吃飯、寫字都離不開它。 （手——5個手指）
師：那么一雙手就有幾個手指？
3.奧運會的標志 （五環）
4.找一找，這些物品中藏著什么共同的秘密？
生：數量都是5。
師揭題：今天這節課我們就來學習“5的乘法口訣”
二.找生活原型，理解口訣
1.師：你對“乘法口訣”了解多少？
你知道“5的乘法口訣”嗎？
2.理解口訣
師：一五得五是什么意思呢？
生：1個5就是5。
師：二五一十是什么意思呢？你能不能舉生活中的例子加以說明？
生：如一只手有5個手指，那么二只手就有10個手指，二五一十。
生：如一面紅旗有5顆星星，那么兩面就有10顆星星，二五一十。
3.誰能舉例說說“三五十五”的意思？
4.下面還有二句，請你們選自己喜歡的一句，找生活中的例子去證明口訣的成立。
（同桌合作，老師對要求不太清楚的同學進行指導。）
5.記憶口訣
老師請快速記住口訣的小朋友介紹經驗，“你有什么好辦法，介紹給大家好嗎？”
師：有一個小朋友，他不記得“三五……”，那他該怎么辦？
生1：5+5+5=15
生2：如果他記得二五一十，那么只要再加一個五就是三五十五了。
生3：如果他記得四五二十，那么只要再減一個五就是三五十五了。
備案：如果學生不能揭示出口訣之間的聯系，那么下面就應該再設一個環節，引導學生發現口訣之間的聯系。方案：同桌討論一下，這五句口訣之間有什么聯系呢？有位小朋友，不記得“三五得多少”……（同上）
三、運用口訣
1、⑴ 順向計算：
5×4= 5×3= 5×1= ……
(讓學生說說計算時用的口訣。)
⑵ 逆向計算：如果積是“20”，可能是哪個乘法式子的結果？……
2、像這樣的題目你們會做嗎？
5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=
1×5= 2×5= 3×5= 4×5=
師：你有什么發現？
3.看誰做得又對又快。師：你想提醒大家什么？
5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=
1×5= 5＋2= 5×3= 4×5= 5×2=
4.解決問題——計算人數
⑴ 有一批小朋友要去秋游了，你能估計一下圖上有多少位小朋友嗎？
師：怎樣才能比較快地看出有多少個同學呢？
生1：10人一組，可以分成兩組還多5人。10＋10＋5＝25（人）
生2：5人一組，剛好可以分成5組。5×5＝25（人）
⑵ 師：一部分同學上車后，還有多少位同學呢？（課件演示）
生1：豎著看就是5個4。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口訣：四五二十。
生2：橫著看就是4個5。
乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口訣都是“四五二十”。
師：看來“四五二十”不但可以解決“4個5是多少”的問題還可以解決“5個4是多少”的問題。
5.找朋友
1、師：請給“三五十五”找到他的朋友。
“7的乘法口訣”, 篇4
一 導入老師：今天我們學習乘法口訣，你能說一句乘法口訣嗎？（指名5—6人）二 教學2的乘法口訣1 老師：今天有只小青蛙過生。日，他望眼欲穿，朋友怎么還不來，蛋糕都準備好了。 那一只青蛙有幾只眼睛啊？ 學生：2只。 老師：你能列出乘法算式嗎？ 指名回答：1×2=2 2×1=2 老師：誰來說一說算式表示什么意思？ 學生：1乘2就表示1個2。 老師：那你知道兩道算式用什么乘法口訣嗎？ 學生：一二得二 老師：這兩句都用一二得二。 2 老師：不一會來了一個小客人，兩只青蛙開心極了，你知道兩只青蛙多少只眼睛嗎？ 學生：4只。 老師：能列出乘法算式嗎？指名回答：2×2=4 老師：誰來說一說算式表示什么意思？ 學生：2×2表示2個2相加 老師：那你知道用什么乘法口訣嗎？學生：二二得四 3 齊讀口訣 老師：你知道這兩句口訣分別表示什么意思嗎？ 三 教學3的乘法口訣1 老師：你們猜兩只青蛙見面會說什么呢？ 客人說：我還給你帶來了禮物呢。 瞧，他的禮物是。。。。。 學生：氣球 老師：一只青蛙帶了幾只氣球？ 學生：3只。 老師：能列出乘法算式嗎？ 指名回答：1×3=3 3×1=3老師：用哪一句乘法口訣呢？學生：一三得三 2 老師：接著又來了一只小青蛙，你知道老師會問什么問題嗎？ 學生：兩只青蛙一共帶來了多少只氣球？ （列算式） 指名回答：2×3=6 3×2=6老師：你是怎么算的？學生：3+3=6 用乘法口訣“二三得六” 3 老師：又來了一只青蛙，你能提出一問題嗎？列出乘法算式。指名回答：3只青蛙一共帶來多少只氣球？ 3×3=9 老師：你是怎么算的？ 學生：3+3+3=9 用乘法口訣：三三得九 4 齊讀口訣 老師：你知道這些口訣分別表示什么意思嗎？ 四 鞏固練習搶答：2×3 1×2 2×2 3×2 1×3 3×3五 自學4的乘法口訣老師：四只小青蛙歡快的舞動起他們的小腿，跳舞呢。一只，兩只，三只，四只青蛙分別是多少條腿呢？ 匯報整理。六 鞏固練習小兵跳傘口訣奪卡七 課堂作業 2×2 1×3 3×2 4×4（ ）×1=4 4×（ ）=12
“7的乘法口訣”, 篇5
教學目標：
1、結合現實活動，進一步理解乘法的意義，學習7的乘法口訣。
2、能正確地運用口訣解決實際問題，經歷探索口訣編制規律的過程，發展合情推理能力。
3、在編口訣、找規律的過程中，培養對數學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領。
教學重點、難點：
理解乘法的意義，學習7的乘法口訣，并能正確地運用口訣解決實際問題。
教學準備：
疊紙啪的信息圖
師生雙邊活動：
活動一：
1、同學們猜一猜，這次凱蒂又跟小朋友們學習什么手藝？
今天我們就一起來看看凱蒂究竟又來學習什么手藝。
2、仔細觀察，你發現了什么？
你能提出什么數學問題？學生盡情的猜想，可以自由的回答。
學生仔細觀察教材疊紙啪的信息圖，提出問題。
（注意觀察學生參與的積極性。能否提出有價值的數學問題。，有沒有問題意識。）
活動二 ：
1、老師看到凱蒂學會疊紙啪，感到非常高興。于是，我編了一首兒歌： …… 你能接著編下去嗎？試試看。
2、請以小組為單位，編兒歌。
3、學生按照兒歌的形式接著填數。讓學生合理分工，積極參與，利用有效的時間認真地檢查。
活動三：
1、你們算的又快又準，你是怎樣算的？有什么小竅門？
2、你們都能編出7的乘法口訣嗎？試一試。
編好后在小組里交流一下。
3、誰愿意把你編的口訣說給大家聽？學生獨立說出各自的想法，其他的學生來補充。
（注意觀察學生是否會利用不同的策略來解決問題，在交流的時候，能否取長補短，自我完善。在小組交流時，是不是每位學生都能夠積極參與。）
活動四 ：
1、你們都會編口訣，真了不起，誰能很快地把這些口訣記下來呢？ 為什么記得那么快，說說你有小竅門？發現了什么規律？
2、 用你喜歡的方法把這些口訣快速的記下來。
3、對口令。看誰接的又對又快。
4、學生獨自記口訣，運用自己的方法體驗記憶的過程。
（注意觀察學生能否采取自己喜歡的方法，來記憶口訣；在記的過程中能不能集中注意力。學生能否大膽發表自己的看法，有沒有創新的意識。在記憶口訣過程中學生能否自覺優化自己的方法。）
活動五：
1、你會利用7的乘法口句解決問題嗎？試試看：玩老鷹捉小雞游戲的多少人？玩開火車游戲的多少人？
2、說說你是怎么想的？用的口訣是什么？學生獨立思考，然后把自己的想法在小組交流。
3、以小組為單位提出你們感興趣的問題，然后一并解決，并說說你都用到了哪些口訣。
（注意觀察語言是否有條理，表達是否到位。 數學的思維是否清晰，能不能運用乘法的意義來解決問題。）
活動六 ：
這節課你有什么收獲？學生總結自己的收獲。
教學反思：
1、學生在觀察信息窗的時候能夠自己提出問題并解決問題，教師講解過多。
2、自己能很快編出口訣。
“7的乘法口訣”, 篇6
教學目的
1.使學生知道的來源和的特殊規律.
2.初步記住，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力.
教學重點
掌握.
教學難點
運用計算乘法式題.
教具、學具準備
1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體.
2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖（圖片：百以內數圖）.
3.準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片.
教學過程
一、復習.
1.齊背已學的乘法口訣.
2.看卡片把口訣說完全.
二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）
三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）
3.看題寫得數.
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算.
二、新課.
1.每次加9，把得數填在空格里【演示課件】.9
讓學生看書，指名讀題，說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.
訂正時，除了讓學生說出每個空格里應該填的數外，還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？
2.教學例1【繼續演示課件】.
我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣.
（1）出示例1掛圖中的第一個長方體.（或用9個小正方體擺一個長方體.）先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.
提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？
根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下：
（2）出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上.教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（ ）
（3）出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法，同學們自己根據圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書：
9×3＝27 三九（ ）
9×4＝36 四九（ ）
9×5＝45 五九（ ）
9×6＝54 六九（ ）
9×7＝63 七九（ ）
9×8＝72 八九（ ）
9×9＝81 九九（ ）
（4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.
（5）齊讀兩遍.然后指出：用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.
（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問：，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.
3.反饋練習【繼續演示課件】.
（1）
（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來。
看一看9的乘法的各個積，你發現了什么？
（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？
如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？
4.教學例2：6×9＝□
先讓學生說明題意，然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學生對這種形式已經熟悉，不必花過多時間講解.
5.計算下面各題，并說出哪句口訣.
2×9＝ 3×9＝ 7×9＝
5×9＝ 6×9＝ 1×9＝
8×9＝ 4×9＝
學生讀題，說明題意.然后獨立做.教師巡視，集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對學習有困難的學生的課堂輔導，可以有意多讓他們說自己的想法.
三、鞏固練習.
1.背出.
教師可讓學生齊背，也可以根據學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背.還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等.
2.（1）9個5相加是多少？
（2）9的8倍是多少？
3. 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）
先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答.
四、小結（略）
探究活動
玩撲克
游戲目的
使學生進一步熟悉2-.
游戲材料
每組一副寫有1~10各數的撲克.
游戲過程
1.每兩個學生分成一組.
2.同組的兩個學生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾.
3.同組的兩個學生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數字分別是幾.
注意事項
在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的.如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8.教師應提醒學生，在猜的過程中，應允許學生有猜第二次的機會.只有在兩次都沒猜對時才予以扣分.
“7的乘法口訣”, 篇7
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.
5
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？
（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）
教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
（教師板書：5×1＝5 一五得五）
（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.
（教師板書： 5×2＝10 二五一十）
學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）
三、鞏固練習
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
“7的乘法口訣”, 篇8
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1－7的乘法口訣.
2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8，把得數填在空格里.8
引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
（1）學習第一句口訣：一八得八.
出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確：表示1個8，列式 口訣：一八得八
學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.
（2）啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書.
（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.
①分組討論，探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
（1）讀→背誦8的乘法口訣.
（2）做一做 1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
（3）做一做 2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二 2題
（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？
分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業 .
練習二十三 4題
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板書設計
8的乘法口訣
準備題：每次加8，把得數填在空格里.
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？
活動一、說一說，算一算.
1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走，數一數.
學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.
“7的乘法口訣”, 篇9
北京市：程秀梅 教學目標： 1、 知識與技能：引導學生運運用以有的知識自編、驗證6的乘法口訣，熟記口訣，會利用口訣進行計算。培養學生學習的遷移類推能力及運用知識解決實際問題的能力。 2、 方法與過程：在學生動手推導6的乘法口訣的過程中，培養學生遷移的數學思想。 3、 情感態度價值觀：培養學生合作意識和認真負責的科學態度。 教學重點：6的乘法口訣的推導 教學難點：運用6的乘法口訣解決實際問題。 教學準備：課件 小棒 圖片 教學過程： 一、 復習 1、 小熊請客，過河去請小動物，可是到了河邊，被小鳥攔住了。怎么才能過去呢？小鳥對它說：必須算出我說的這些算式，才可以過橋。 2、 同學們指名回答：1×6 2×6 3×6 6×4 6×5（并說出你使用的口訣） 3、 觀察算式，你發現了什么？（都與6有關系） 這節課，我們就來研究6的乘法口訣。 二、 新授 1、 小熊為朋友們準備了幾盤菜，你作哪個小動物呢？來吃你喜歡的菜。（題袋） a 、青蛙（蝗蟲腿）數一數，填一填，填空：6只蝗蟲（ ）腿，列式： 口訣： b、小貓（魚：擺小魚6根小棒）擺一擺，填一填：6只小魚用（ ）根，列式：口訣： 學生分組進行研究，學生獨立分組，以一組為例進行說明分工。（1人分小棒、1人記錄、其他人拼擺、數數） 2、 匯報結果： a：投影展示，指名到前面說，其他同學跟著數。 b：屏幕展示，指名回答齊數。 3、 展示完整口訣，齊讀。 三、 鞏固練習 1、 吃過了美味佳肴，該出去吃些水果了，有助于消化，出示水果圖。 你能幫它們找到愛吃的水果嗎？ 連線：動物有口訣的前半部，水果有后半部。連一連。 指名回答。 2、 有句古話：飯后百步走，能活九十九，小動物們吃過了飯，用玩了水果，來到了花園里散步，出示花朵圖（每朵花上有一個算式，答對了送給你，太陽花，梅花，菊花等，計算結果并說出你使用的口訣） 學生搶答，獎勵花朵圖片。 3、 該回家了，動物們準備坐車，每個人6元，小熊準備給每個小動物打票，它那里有50元，夠不夠呢？ 每輛車限乘6人，需要幾輛車呢？ 四、 總結： 這節課，我們學習了6的乘法口訣，并且能夠用它解決生活中的實際問題，那么生活中還有哪些問題可以用乘法來解決呢？需要你用自己的眼睛去發現。
“7的乘法口訣”, 篇10
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.
5
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？
（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）
教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
（教師板書：5×1＝5 一五得五）
（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.
（教師板書： 5×2＝10 二五一十）
學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）
三、鞏固練習
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
“7的乘法口訣”, 篇11
教學內容（課本第73－75頁，“想想做做”的第1－4題）
教學目標
1、創設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住，初步學會計算4以內的兩個數相乘。
2、引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程。
教學準備
CAI課件、小棒若干。
教學過程 ：
一、創設情景：
同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們去游樂園玩一玩，（課件顯示）
情景一、玩翹翹板
1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書2×1）說明1個2就是2所以2×1＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）
2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現在有幾個2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）聯系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。
想想：1×2＝ 你用哪一句口訣？
情景二、玩蕩秋千
1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個3是3,2個3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？
板書（一三得三 二三得六）
3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九
想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口訣？
小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。
情景三：小朋友坐火車
一節車廂坐4人，2節車廂坐幾個？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整
車廂的個數 1 2 3 4
人 數 4
1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加乘法算式怎么列？
板書：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
1×4＝ 2×4＝ 3×4＝
口算說說你想的是哪一句口訣？
試一試
1×1＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？
板書：一一得一。
二、形成應用
讀讀。
課本第75頁“想想做做”。
第1題
讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。
第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。
第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。
游戲
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關算式的同學站起來，就是它的好朋友
三、小結
同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，筧評價）
四、課堂作業
課本第75頁1、2、3、4題。
“7的乘法口訣”, 篇12
詳細介紹：
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1－7的乘法口訣.
2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8，把得數填在空格里.8
引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
（1）學習第一句口訣：一八得八.
出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確：表示1個8，列式口訣：一八得八
學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.
（2）啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式，口訣二八十六，并填書.
（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.
①分組討論，探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
（1）讀→背誦8的乘法口訣.
（2）做一做1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
（3）做一做2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二2題
（1）6個8相加是多少？（2）8乘4是多少？
分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業.
練習二十三4題
8×34×88×67×8
5×88×23×88×8
板書設計8的乘法口訣
準備題：每次加8，把得數填在空格里.1個82個83個84個85個86個87個88個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？
活動一、說一說，算一算.
1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走，數一數.
學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.
8的乘法口訣
“7的乘法口訣”, 篇13
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.
5
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？
（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）
教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
（教師板書：5×1＝5 一五得五）
（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.
（教師板書： 5×2＝10 二五一十）
學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）
三、鞏固練習
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
“7的乘法口訣”, 篇14
教學目標
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.
（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.
（三）初步培養學生抽象概括能力.
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.
難點：用6的乘法口訣正確求積.
教具和學具
教具：例11的實物圖，6根小棒.
學具：6根小棒.
教學過程 設計
（一）復習準備
1.復習2～5的乘法口訣
我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.
2.卡片口算，并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.
（二）學習新課
1.準備練習
每次加6，把得數填在空格里.
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）
3個6相加是多少？（18）
5個6呢？（30）6個6呢？（36）
2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.
提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）
（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）
（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.
教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.
提問：
（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）
（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣，發現規律
提問：
（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）
（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣
（1）熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）師生對口令.
（三）鞏固反饋
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題，由學生很快說出得數.
2.發展性練習
（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.
從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數.
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學設計說明
由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.
在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.
在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.
由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力.