7的乘法口訣（通用15篇）

7的乘法口訣 篇1

　　教學目標

　　1、讓學生在教師的幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計算有關的乘法題。

　　2、進一步培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。

　　3、讓學生進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

　　重點難點 重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。

　　難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系。

　　教學準備 課件

　　教學內容 教科書第7-9頁想想做做第1--4題。

　　教學過程

　　一、復習準備

　　教師啟發性談話：小朋友，我們已經初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.

　　2×3讀作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）個（　 ）相加；

　　3×4讀作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）個（　 ）相加；

　　4×5讀作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）個（　 ）相加；

　　6×7讀作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）個（　 ）相加.

　　你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數。指名學生嘗試，并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。（用乘法口訣進行計算的）

　　談話：乘法口訣是我國的一大發明，運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學會乘法口訣嗎？今天我們就到兒童樂園去學習2、3、4的乘法口訣吧！（板書課題）。

　　二、深入探究

　　1、學習2的乘法口訣。

　　多媒體演示蹺蹺板畫面。

　　（1）提問：小朋友，你們看到了些什么？（明確：1個蹺蹺板上坐2個人，2個蹺蹺板上坐4個人）

　　（2）提問：1個蹺蹺板上坐2個人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？板書：1×2=2 2×1=2

　　指著1×2=2說：為了方便計算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個2是2。指名說說“一二得二”的意思。

　　指著2×1=2說：2乘1等于2也表示1個2等于2，所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。

　　（3）提問：2個蹺蹺板上坐4個人，2個2是4我們可以怎樣列算式？

　　板書：2×2=4 誰能編一句口訣？根據回答板書：二二得四

　　追問：“二二得四”表示什么意思？

　　（4）教師敘述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數表示兩個乘數，口訣的后半部分是積。

　　（5）學生自由背誦記憶2的乘法口訣。

　　2、學習3的乘法口訣。

　　談話：離開了蹺蹺板，我們再到秋千架那里去看看吧！

　　課件出示蕩秋千畫面。

　　（1）提問：小朋友，你們看到了些什么？圖上共有幾個秋千架？每個秋千架坐幾個人？

　　你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎？（學生自由發言，并板書相應算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有寫出3×1= 3×2= 的寫在旁邊）

　　（2）你能根據（前三個）算式編出口訣嗎？學生同桌交流。

　　全班交流：一三得三 二三得六 三三得九

　　分別說說這三句口訣表示什么意思？

　　說明：這三句就是3的乘法口訣。

　　（3）想一想：3×1= 3×2= 用什么口訣算？

　　強調：3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計算，3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計算。

　　（4）學生自由背誦記憶3的乘法口訣。

　　3、學習4的乘法口訣。

　　談話：小朋友學得真不錯，咱們繼續往前看看吧！

　　課件出示小火車畫面。

　　（1）提問：這幅圖是什么意思呢？那小火車上到底有多少人？我們來畫張表算一算。

　　車廂的個數 1 2 3 4

　　人數 4 8 12 16

　　談話：數一數，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？

　　（2）看表讓學生交流：你會列什么乘法算式？會說什么口訣？

　　討論交流得出：

　　1×4=4 一四得四

　　2×4=8 二四得八

　　3×4=12 三四十二

　　4×4=16 四四十六

　　小結：4的乘法口訣由四句，積是十幾時中間的“得”字就可以去掉。

　　（3）想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口訣計算呢？

　　4、學習1的乘法口訣。

　　2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢？怎樣編出口訣呢？讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣“一一得一”

　　教師板書：1×1=1，一一得一

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做第1題。

　　師讀題，明確要求：（1）看算式擺小棒（2）把算式填寫完整（3）把口訣填完整

　　集體完成第1小題后，讓學生獨立完成后2小題。

　　集體交流反饋。

　　2、想想做做第2題。

　　學生獨立完成后互相檢查。

　　3、想想做做第4題。

　　游戲：幫小青蛙找家。

　　學生先獨立連線，然后用課件演示交流答案。

　　4、想想做做第3題。

　　同桌互相出乘法算式，用口訣計算。

　　四、全課總結

　　小朋友，今天你有什么收獲？你能回家吧今天學到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎？

7的乘法口訣 篇2

　　［教學內容］教科書第73～74頁的三道例題，第75頁“想想做做”的第1～4題。��［教材簡析］這節課在初步理解乘法意義的基礎上學習2、3、4和1的乘法口訣。通過學習，理解乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的編寫方法，將對以后的乘法口訣的學習產生積極的影響。教材用兒童樂園游戲場景中的實際問題呈現教學內容。教學2和3的乘法口訣時，寫出乘法算式，再從乘法算式編出乘法口訣，讓學生把乘法口訣和乘法的意義聯系起來，并掌握口訣的結構。在4的乘法口訣教學時，先畫一張表算一算，再對應數學問題寫出幾個幾相加，列出乘法算式，編出口訣。在教學“四四十六”時，讓學生自己完成乘法計算，并把口訣編寫完整。最后讓學生試編出口訣“一一得一”。��［教學目標］1. 在教師幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。2. 進一步培養抽象概括能力和語言表達能力。3. 進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。［教學過程］一、激情導入1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。��播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們去兒童樂園玩。她帶了多少個小朋友？青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!陽陽：我有比你更簡單的方法呢!青青：我才不信呢!2. 談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學習嗎？��揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!二、學習新知1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。2. 學習2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？學生回答。提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？那你會根據2×2=4編一句口訣嗎？小組同學交流一下，得出二二得四。追問：二二得四表示什么意思？表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運用什么口訣？談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：

　　（1）兩個圓柱體圖

　　提問：你會列出兩道乘法算式嗎？用了哪句口訣？

　　（2）四個圓柱體圖

　　提問：你能再列出一道乘法算式嗎？用了什么口訣？過渡：哎呀，小朋友，你們學得真快呀!看，運用乘法口訣算起來是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口訣，好嗎？3. 學習3的乘法口訣。談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。提問：這些小朋友在干什么？圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？引導小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。談話：你們又學會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？王老師不相信你們這么快就學會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。1×2=□ 2×3=□ 3×3=□3×1=□ 3×2=□ 3×3=□2×2=□過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!4. 學習4的乘法口訣。王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。��多媒體演示小朋友乘小火車的場景。談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。 車廂的個數1234人 數481216 談話：數一數，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？看表小組內交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試!討論交流得出：1×4=4 一四得四2×4=8 二四得八3×4=12 三四十二4×4=16 四四十六小結：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□5. 學習1的乘法口訣。讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣。三、鞏固練習1. “想想做做”第1題。教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。學生獨立作業。同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。2. “想想做做”第2題。學生獨立完成后相互檢查。3. “想想做做”第3題。每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數和口訣。4. “想想做做”第4題。談話：一些青蛙在練習跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。學生獨立作業后，同桌互相檢查，并反饋作業情況。四、課外延伸談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。［總評］這節“2、3、4的乘法口訣”教學設計有這么幾個特點：1. 緊扣教科書，循序漸進。教學“一二得二”這句口訣教師幫助學生編，并幫助學生懂得這句口訣的意思，當教學“二二得四”和3、4的乘法口訣時，教師充分發揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。2. 引導學生掌握學習方法。教師在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯系起來，認識口訣的結構，領會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續知識的學習還是綜合素質的提高都是至關重要的。3. 這篇設計用多媒體展示的情境引入，用游戲活動貫穿整個教學過程。這樣便于激發學生的學習興趣，有利于學生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學習任務。

7的乘法口訣 篇3

　　教學內容：7的乘法口訣書本第54－55的內容

　　教學目標 ：1。經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。

　　2.在應用口訣過程中熟記7的乘法口訣。

　　3.在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

　　教學重點：掌握7的乘法口訣。

　　教學難點 ：熟記7的乘法口訣。

　　教具：教學掛圖。

　　教學過程 ：

　　一、            創設情境，鋪墊孕伏

　　1.出示帆船圖片：大海大海，像只搖籃，搖過去，白帆點點，搖過來，魚蝦滿船。

　　2.講述：小朋友用這么多的帆船把大海點綴的多美呀!你們也能用三角形擺一只這樣的小船嗎？學生動手操作。

　　3.提問：擺一只小船你用了幾個△？（板書：小船只數  1，△的個數  7）如果擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船各需要多少個△？請你填在表格里。

　　4.指名匯報，同時把表格填完整。

　　5.提問：21你是怎樣算出來的？（可能有①7＋7＋7＝21；②14＋7＝21；③3個7是21）

　　二、            自主探索，總結規律

　　1.提問：一只小船用了7個△，是幾個幾呢（板書：一個7）2只小船用了14個△，是幾個7呢？……（板書：2個7、3個7……7個7）

　　1個7是幾?乘法算式怎么寫呢?(板書：1×7＝7)誰能編出一句乘法口訣？

　　（板書：一七得七）

　　2.談話：你能根據“幾個7相加”自己寫出乘法算式，編出口訣嗎?

　　指名一人板演，其余學生獨立完成。教師巡視指導糾正。

　　3.總結規律，記住口訣。

　　⑴齊讀口訣后提問：你發現了什么？（①有7句;②相鄰的兩口訣的積相差7。）

　　⑵小組討論：哪幾句口訣比較難記？你用什么方法來記？然后全班交流。

　　⑶練習記口訣。

　　①    讀口訣②看卡片把口訣補充完整。③師生對口令④同桌對口令

　　三、   鞏固深化，應用拓展

　　1.完成“想一想”

　　7×1＝□ 7×2=□ 7×3＝□ 7×4＝□ 7×5=□ 7×6=□

　　2.完成“想想做做”第1題。

　　3×7＋7＝              4×7＋7＝            5×7＋7＝ 

　　4×7＝                 5×7＝               6×7＝

　　7×4＝                 7×5＝               7×6＝

　　（1）    學生獨立完成。

　　（2）    提問：每組上下三題比較一下，你發現了什么？左右觀察一下你發現了什么？

　　3.完成“想想做做”第2題。

　　6個7比5個7多（      ），比7個7少（      ）。

　　4.完成“想想做做”第3題。

　　二七十四

　　七七四十九

　　五七三十五

　　六七四十二

　　四七二十八

　　一七得七

　　制作口訣卡片，同桌互相練習對口令。

　　5.完成“想想做做”第4題。

　　4×7＝         3×7＝          7×7＝       7×6＝

　　7×3＝         6×7＝          1×7＝       5×7＝

　　7×2＝         7×4＝          2×7＝       7×5＝

　　學生獨立完成。

　　6.完成“想想做做”第5題。

　　一共量了7次。

　　我們用2米長的繩子量籃球場的寬。

　　籃球場的寬是多少米？□○□＝□

　　四、            全課總結

　　這節課學習了幾的乘法口訣?(出示課題：7的乘法口訣)你學得高興嗎?請你找你的朋友說說。

7的乘法口訣 篇4

　　教學內容（課本第73－75頁，“想想做做”的第1－4題）

　　教學目標 

　　1、創設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住，初步學會計算4以內的兩個數相乘。

　　2、引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程。

　　教學準備

　　CAI課件、小棒若干。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景：

　　同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們去游樂園玩一玩，（課件顯示）

　　情景一、玩翹翹板

　　1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書2×1）說明1個2就是2所以2×1＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）

　　2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現在有幾個2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）聯系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。

　　想想：1×2＝ 你用哪一句口訣？

　　情景二、玩蕩秋千

　　1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個3是3,2個3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？

　　板書（一三得三 二三得六）

　　3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九

　　想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口訣？

　　小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。

　　情景三：小朋友坐火車

　　一節車廂坐4人，2節車廂坐幾個？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整

　　車廂的個數 1 2 3 4  

　　人 數 4     

　　1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加乘法算式怎么列？

　　板書：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16

　　交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

　　想一想：

　　1×4＝ 2×4＝ 3×4＝

　　口算說說你想的是哪一句口訣？

　　試一試

　　1×1＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？

　　板書：一一得一。

　　二、形成應用

　　讀讀。

　　課本第75頁“想想做做”。

　　第1題

　　讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。

　　第2題

　　你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。

　　第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。

　　游戲

　　找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關算式的同學站起來，就是它的好朋友

　　三、小結

　　同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，筧評價）

　　四、課堂作業 

　　課本第75頁1、2、3、4題。

7的乘法口訣 篇5

　　教學目標 

　　（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.

　　（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.

　　（三）初步培養學生抽象概括能力.

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　難點：用6的乘法口訣正確求積.

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒.

　　學具：6根小棒.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.復習2～5的乘法口訣

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3.卡片口算，直接記得數

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.

　　（二）學習新課

　　1.準備練習

　　每次加6，把得數填在空格里.

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

　　3個6相加是多少？（18）

　　5個6呢？（30）6個6呢？（36）

　　2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.

　　提問：

　　（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

　　（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

　　（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

　　（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

　　（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.

　　教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.

　　提問：

　　（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

　　（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

　　教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.

　　3.觀察口訣，發現規律

　　提問：

　　（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

　　（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

　　（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

　　（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）師生對口令.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

　　教師出示“做一做”的第2題.

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數.

　　2.發展性練習

　　（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.

　　從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

　　（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習

　　直接寫出得數.

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

　　2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

　　課堂教學設計說明

　　由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.

　　在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.

　　在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.

　　由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力.

7的乘法口訣 篇6

　　教學內容：

　　教材80頁例5。

　　教學目標：

　　1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

　　2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

　　3、通過乘法口訣的小發展學生的觀察能力和遷移類推的能力。

　　教學重點：

　　1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

　　2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

　　教學難點：

　　編制8的乘法口訣并記憶。

　　教學準備：

　　教材主題圖。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課。

　　1、口算練習。

　　4×7           7×2              3×6             5×6

　　6×4           3×3              5×2             7×3

　　7×4＋7        5×7＋5           6×6＋6          3×5－3

　　7×4－4        6×3＋6           4×4＋4          5×6－6

　　2、列式解答，集體訂正。

　　1）7的5倍是多少？

　　2）4的3倍是多少？

　　3）6個4相加得多少？

　　4）7和5相加的多少？

　　【設計意圖】：讓學生明白練習的目標。

　　二、自主探究8的乘法口訣

　　1、出示出示圖，引導學生觀察，每排站了多少人？有幾個這樣的一排？

　　2、引導學生完成數軸圖，填出數軸上所缺少的數。

　　0　　8    16   24    32    40     48    ……

　　3、引導學生寫出相應的乘法口訣。在書上寫出相應的乘法口訣和口訣，并和同桌交流。

　　二八（    ）       三八（    ）        四八（     ）

　　五八（    ）      六八（    ）        七八（    ）　　八八（　　）

　　【設計意圖】：用加法算出相應的結果，為編制口訣做準備，同時幫助學生進一步了解乘法口訣的來源和意義。

　　4、指導學生齊讀8的乘法口訣。

　　5、指導學生齊背8的乘法口訣。

　　6、組織學生對口令。

　　三、鞏固練習，實踐應用。

　　1、完成81頁1～4題。

　　2、獨立完成81頁5題。

　　3、背誦8的乘法口訣。

　　四、課堂總結。

　　今天我們學習了什么知識？你學會了什么？

　　五、拓展性學習：

　　1、請你試一試，填出適當的數。

　　3×8＝24　　　　　6×6＝36          24＝□×□　　　

　　36＝□×□         24＝□×□×□　　　 36＝□×□×□

7的乘法口訣 篇7

　　課 題

　　課  型

　　新授課

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、借助具體情景,進一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。 2、在編制口訣的過程中,探索規律,培養學生發現規律、運用規律的能力及遷移類推的  3、培養學生學習數學的興趣,發展初步的應用意識。

　　重

　　點

　　進一步體會乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣

　　難

　　點

　　尋找規律  記憶口訣

　　教具準備

　　小黑板、情境圖

　　教學方法

　　觀察法  討論法

　　教  學  過  程

　　復  備

　　一、創設情境,激發興趣     1、談話導入     今天,小凱蒂又來到了同學們中間,看看她在向大家學什么手藝? (看37頁情景圖) 原來凱蒂來到教室里學習編中國結。仔細觀察,從圖中你能得到哪些數學信息? 提問:你能提出什么問題? 學生可能提出以下問題：一共需要多少個圓環?     做2個中國結需要多少個圓環? 每周要安排多少人做值日？ ……     這節課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。二、合作交流,探求新知     1、編兒歌,填填表(教學紅點)     我們一起來看 “一共需要多少個圓環?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。(出示兒歌)     小小凱蒂志氣高     編起結來手兒巧     中國結兒傳友誼     我們一起瞧一瞧     一個結上8個環     ……     誰能接著往下編：2個結上……?3個結上……?  ……                                                                學生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”     2、讀兒歌,編口訣     同學們數得很好,你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。     (學生交流方法)     同學們猜想一下,根據以往乘法口訣的學習經驗,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?     (學生試著編口訣,并將整理好的口訣進行板書)     3、尋找規律  記憶口訣     (1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。     (2)仔細觀察,同桌討論一下,你發現了什么小秘密?(引導學生比較發現規律)     (每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)     (4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?     (5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內進行交流。     記憶口訣。三、解決問題  走進生活(教學綠點)     1、一周安排多少人做值日?     能很快解決嗎?     (學生先獨立計算解決,然后再同桌交流)     2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?     (學生獨立思考)    就是求5個8是多少?     可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。 …… 四、自主練習  鞏固深化     1、自主練習1“對口令”游戲     現在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。)     練完之后再由同桌兩人繼續練習。     2、7個8比6個8多(   ),比8個8少(    )     提問:7個8比6個8多幾個8?     你能照樣子說一句嗎?     3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的?     3×8+8=     5×8+8=       6×8+8=     4×8=       6×8=         7×8=     8×4=       8×6=         8×7=     4、同學們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式)     48      56      24        除了用數字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎?  五、總結評價  延伸拓展學了這節課,你有新的收獲嗎? (學生說感受,并一起回憶8的乘法口訣)在實際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?     如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎?(學生做拍手游戲)     同學們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發現學習,老師相信你們一定會收獲的更多。

　　板書設計

　　8的乘法口訣

　　一共需要多少個圓環?

　　一八得八

　　二八十六

　　三八二十四

　　四八三十二

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7的乘法口訣 篇8

　　教學目標：

　　1.經歷小組合作總結，歸納7的乘法口訣的過程。

　　2.記住7的乘法口訣，會用口訣進行相關的乘法計算。

　　3.鼓勵學生積極參與小組合作學習，體驗自編口訣成功的樂趣。

　　課前準備：教學課件；練一練第3題用的算式和卡片。

　　教學方案：

　　教學環節

　　教學預設

　　一、創設情境

　　1.師生談話，交流學生見過的瓢蟲，然后通過課件資料讓學生了解有關瓢蟲的知識。

　　師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說：什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？

　　讓有實際經歷的學生充分交流。然后，放介紹瓢蟲的課件資料。

　　2.讓學生觀察素材上的情景圖，說一說，從圖中了解哪些數學信息？給學生充分表達不同信息的機會。

　　師：通過大家討論、看課件，我們知道了瓢蟲是一種昆蟲。全球大約有5000種。瓢蟲身上的色彩及花紋各有不同。其中有一種瓢蟲因為它身上有七個黑點，所以叫做七星瓢蟲。七星瓢蟲是一種益蟲。我們一定要愛護它們。現在，請同學們打開課本第6頁上的圖。

　　學生翻書看圖。

　　師：觀察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發現了哪些數學信息？

　　學生可能會說：

　　●圖上畫的有瓢蟲、絲瓜（可能有人說黃瓜）和瓜葉等。

　　●每只瓢蟲的身上都有七個點。

　　●都是七星瓢蟲，一個葉子上有2只七星瓢蟲，一個葉子上有3只七星瓢蟲，還有兩個葉子上各有一只瓢蟲。

　　●瓜葉上一共有7只瓢蟲。

　　●有兩根絲瓜。

　　二、合作學習

　　1.師生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口訣。然后教師提出小組合作，總結7的乘法口決的要求。要給學生充分討論合作的時間。   

　　師：我們已經學過2～6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。

　　（出示課題）

　　師：同學們想一想：1只瓢蟲身上有七個點，寫成乘法算式是7×1，口訣是什么？

　　生：一七得七。

　　師：對，那么2只瓢蟲身上有幾個點？怎樣列乘法算式？可以總結出什么口訣？3只瓢蟲身上一共有多少個點？4只、5只、6只、7只呢？現在請小組合作總結出7的乘法口訣。

　　教師巡視、指導

　　2.交流各組寫出的算式和編出的口訣。一個小組說，其它組可補充或提出不同的意見。學生說出乘法算式和口訣，教師隨機板書并給予正確引導。

　　師：哪組同學想把你們整理的乘法算式和口訣匯報給大家聽？

　　學生說時，教師板書。

　　生：我們根據2只瓢蟲14個星，列出乘法算式：7×2=14，口訣：二七一十四。

　　師：哪個組有不同意見？

　　生：我們組先寫出7+7=14，再寫出7×2=14，最后總結出口訣：二七一十四。

　　師：都可以先寫出加法等式，可以直觀看到2只瓢蟲一共有14個黑點，直接寫出乘法算式，比較簡便。

　　結合學生的交流，完成板書。

　　乘法算式： 乘法口訣

　　7×1=7    一七得七

　　7×2=14   二七十四

　　7×3=21   三七二十一

　　7×4=28   四七二十八

　　7×5=35   五七三十五

　　7×6=42   六七四十二

　　7×7=49   七七四十九

　　3.觀察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點，然后討論一下如果總結某一句口訣該怎么辦？讓學生充分發表自己的想法。

　　師：同學們總結得都非常好，現在請同學們仔細觀察7的乘法口訣，有什么特點？

　　學生可能會說：

　　●7的乘法口訣共有7句。

　　●口訣的順序是：一七、二七、三七、四七……、七七。

　　●口訣分別表示1個7，2個7，3個7，4個7，5個7，6個7，7個7是多少。

　　●后面一句口訣都比前一句口訣多7。

　　師：那如果想四七得多少？你會用什么方法？

　　學生會說出不同的方法。如：

　　●把4個7相加；

　　●想：三七二十一，四七就是

　　21+7=28，所以四七二十八。

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　　三、鞏固練習

　　1.組織同學們齊讀一遍口訣，然后把口訣寫在課本上。

　　師：同學們真聰明。現在我們一起讀一遍7的乘法口訣。然后，把乘法算式和口訣寫在課本第6頁上。讀完后，自己寫。

　　2.讓學生默記口訣，然后背誦口訣。

　　師：請同學們默記7的乘法口訣。

　　學生自己默記。

　　師：誰背過了，站起來，背對黑板背一遍。

　　四、課堂練習

　　1.練一練第1題：對口令。讓同桌一起練習，然后請同學表演。

　　師：現在請同桌兩人做對口令游戲，一個人說口訣的一半，另一個人說另一半。（如果學生不明白，教師與一個學生示范一下。然后請幾組同學表演。）

　　2.練一練第2題：孔雀開屏。先讓同學把得數填在書上，然后交流自己是怎樣算的。重點是讓學生用口訣來計算乘法算式。

　　師：小孔雀看大家表現得都很棒，它們也高興得開屏了，他們希望同學們能幫助他們把身上的算式完成了，你們愿意嗎？

　　學生完成后，交流時重點說一說是怎樣算的。

　　如：7×3=21

　　口訣：三七二十一

　　3.練一練第3題：找朋友。教師課前準備找朋友活動中寫有算式和得數的卡片，發給同學們，看誰能很快找到朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然后讓所有同學在書上連線。

　　師：現在老師找幾名同學來玩找朋友游戲，看誰能很快找到自己的朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。

　　學生找到自己的朋友后一起讀算式，其余同學說口訣。

　　●6×6=36

　　口訣：六六三十六

　　7×7=49

　　口訣：七七四十九

　　4.練一練第4題：直接把得數寫在課本上，交流時說出用哪句口訣計算。

　　師：請同學們把第4題得數直接寫在書上，寫完后同桌交流，說一說用哪句口訣計算。

7的乘法口訣 篇9

　　教學內容：

　　課本p84例6及練習十相應的練習。

　　教學目標：

　　1、理解9的乘法口訣的來源，并能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。

　　2、初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。

　　3、培養初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。

　　教學重點、難點：

　　9的乘法口訣的推導。

　　教具準備：

　　口算卡片、此行黑板、圖片。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊：

　　1.引導學生背誦1~8的乘法口訣。

　　2.

　　將口訣補充完整：

　　（  ）六二十四          二（  ）十四

　　七（  ）五十六        （   ）八四十

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　　二、自主探究9的乘法口訣。

　　1. 引出課題

　　前面我們已經學習了1~8的乘法口訣，今天這節課我們一起來學習9的乘法口訣。

　　板書：9的乘法口訣

　　2.出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。

　　師：你看到了什么？你能提出什么數學問題？小組合作提出問題：

　　（1）有幾條船參加比賽？

　　（2）每條船上有幾人？

　　（3）2條船上有幾人？

　　（4）3條船上有多少人？

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　　3.鼓勵學生獨立完成例1，編出9的乘法口訣

　　小組合作，反饋交流、并展示。

　　4.口訣記憶

　　齊讀口訣，師生對口令

　　5.出示85頁3題：獨立圈出9的倍數，小組交流發現了什么？

　　引導學生觀察9的倍數的積的特點，幫助學生進行簡要的歸納。

　　三、鞏固練習

　　1、教師口述：五九（  ）…… 指名填、搶答等。

　　2、練習十九2題：學生獨立完成。交流、訂正。

　　四、課堂總結：這節課你學會了什么？你的表現怎樣？

　　五、隨堂練習。

7的乘法口訣 篇10

　　北京市：程秀梅 教學目標： 1、          知識與技能：引導學生運運用以有的知識自編、驗證6的乘法口訣，熟記口訣，會利用口訣進行計算。培養學生學習的遷移類推能力及運用知識解決實際問題的能力。 2、          方法與過程：在學生動手推導6的乘法口訣的過程中，培養學生遷移的數學思想。 3、          情感態度價值觀：培養學生合作意識和認真負責的科學態度。 教學重點：6的乘法口訣的推導 教學難點：運用6的乘法口訣解決實際問題。 教學準備：課件    小棒    圖片 教學過程： 一、     復習 1、          小熊請客，過河去請小動物，可是到了河邊，被小鳥攔住了。怎么才能過去呢？小鳥對它說：必須算出我說的這些算式，才可以過橋。 2、          同學們指名回答：1×6   2×6   3×6   6×4   6×5（并說出你使用的口訣） 3、          觀察算式，你發現了什么？（都與6有關系） 這節課，我們就來研究6的乘法口訣。 二、     新授 1、          小熊為朋友們準備了幾盤菜，你作哪個小動物呢？來吃你喜歡的菜。（題袋） a 、青蛙（蝗蟲腿）數一數，填一填，填空：6只蝗蟲（  ）腿，列式：   口訣： b、小貓（魚：擺小魚6根小棒）擺一擺，填一填：6只小魚用（  ）根，列式：口訣： 學生分組進行研究，學生獨立分組，以一組為例進行說明分工。（1人分小棒、1人記錄、其他人拼擺、數數） 2、          匯報結果： a：投影展示，指名到前面說，其他同學跟著數。 b：屏幕展示，指名回答齊數。 3、          展示完整口訣，齊讀。 三、     鞏固練習 1、          吃過了美味佳肴，該出去吃些水果了，有助于消化，出示水果圖。 你能幫它們找到愛吃的水果嗎？ 連線：動物有口訣的前半部，水果有后半部。連一連。 指名回答。 2、          有句古話：飯后百步走，能活九十九，小動物們吃過了飯，用玩了水果，來到了花園里散步，出示花朵圖（每朵花上有一個算式，答對了送給你，太陽花，梅花，菊花等，計算結果并說出你使用的口訣）      學生搶答，獎勵花朵圖片。 3、          該回家了，動物們準備坐車，每個人6元，小熊準備給每個小動物打票，它那里有50元，夠不夠呢？      每輛車限乘6人，需要幾輛車呢？ 四、     總結：      這節課，我們學習了6的乘法口訣，并且能夠用它解決生活中的實際問題，那么生活中還有哪些問題可以用乘法來解決呢？需要你用自己的眼睛去發現。

7的乘法口訣 篇11

　　教學設計

　　教學目標

　　1、經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用口訣求商的辦法。

　　2、理解每一句8的乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。

　　3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力，以及學生間的合作交流的意識，并向學生滲透思想品德教育。

　　教學重點：理解乘法口訣的意義，熟記8的乘法口訣。

　　教學難點：用乘法口訣進行簡單計算。

　　教學過程

　　一、提出教學目標

　　1、創設問題情境：（課件出示小鳥的家）

　　師：同學們請看大屏幕，這里是小鳥的家，每個小房子住8只小鳥，大家快數數這些小房子最多可以住多少只小鳥？

　　（有的學生用數數的方法，有的學生用計算的方法）

　　師：這位同學用8的乘法口訣算出了這里最多可以住64只小鳥，那你們知道8的乘法口訣是怎么推導出來的嗎？這節課我們就來學習8的乘法口訣。

　　2、提出學習目標：請同學們說說，有哪些問題值得我們研究？

　　出示學習目標：

　　（1）經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣。

　　（2）熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算會，用口訣求商的辦法。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　　（1）每組分別展示列出的算式。

　　（2）根據算式展示相應的口訣并說給大伙聽聽。

　　（3）猜想。請同學猜一猜，8的乘法口訣有幾句？8的乘法口訣里一定有哪個字？

　　2、全班展示

　　（1）看圖、填表、編口訣。展示課本p80將表格第二列填完整。

　　（2）找規律、記口訣。怎樣才能很快記住8的乘法口訣呢？8的乘法口訣有什么規律呢？小組討論，發表意見。

　　①每相鄰兩句8的乘法口訣都相差8。

　　②1個8是8，2個8比8多8……

　　③8的乘法口訣個位上的排列順序是8、7、6、5、4、3、2、1。（如果學生有發現著這一規律，師繼續提問：十位上的數字呢？

　　④8的乘法口訣，除8外，都是兩位數。 ……

　　三、檢測成效，拓展延伸。

　　1、練習十八第1、2、3題。

　　2、嘗試背8的乘法口訣。

　　3、師：小龜為今天和同學們學習了新本領感到高興。它準備帶我們去果園參觀，想去嗎？電腦出示畫面：

　　①每行種8棵蘋果樹，種了3行，一共有多少棵蘋果樹？

　　②從蘋果樹上摘下40個蘋果，平均裝在5個籃子里，每個籃子裝幾個蘋果？

　　4、游戲：師：同學們想去摘蘋果嗎？瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢？只要你能說出蘋果上的數字相應的口訣或乘除法算式，你就能摘下并得到這個蘋果。

　　5、師：經過一段時間的學習，小兔子再也不敢驕傲了。瞧，它正提著籃子裝蘋果呢？（電腦出示：地上有35個蘋果，小兔子每次裝7個，要幾次才能全部裝完？）小龜慢慢爬過來說：小兔，你只要裝4次就夠了。小兔想了想說：不對，要裝5次。請同學們當當裁判，誰說的對？為什么？

　　四、總結反思，激發求知欲。

　　同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。課后請你們聯系身邊的事，提出用8的乘法口訣計算的問題。

7的乘法口訣 篇12

　　教學目的

　　1.使學生知道的來源和的特殊規律.

　　2.初步記住，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力.

　　教學重點

　　掌握.

　　教學難點

　　運用計算乘法式題.

　　教具、學具準備

　　1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體.

　　2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖（圖片：百以內數圖）.

　　3.準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片.

　　教學過程

　　一、復習.

　　1.齊背已學的乘法口訣.

　　2.看卡片把口訣說完全.

　　二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

　　三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

　　3.看題寫得數.

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算.

　　二、新課.

　　1.每次加9，把得數填在空格里【演示課件】.9        

　　讓學生看書，指名讀題，說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.

　　訂正時，除了讓學生說出每個空格里應該填的數外，還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

　　2.教學例1【繼續演示課件】.

　　我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣.

　　（1）出示例1掛圖中的第一個長方體.（或用9個小正方體擺一個長方體.）先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.

　　提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

　　根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下：

　　（2）出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上.教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

　　9×1＝9   一九得九

　　9×2＝18    二九（ ）

　　（3）出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法，同學們自己根據圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書：

　　9×3＝27 三九（ ）

　　9×4＝36 四九（ ）

　　9×5＝45 五九（ ）

　　9×6＝54 六九（ ）

　　9×7＝63 七九（ ）

　　9×8＝72 八九（ ）

　　9×9＝81 九九（ ）

　　（4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.

　　（5）齊讀兩遍.然后指出：用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.

　　（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問：，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.

　　3.反饋練習【繼續演示課件】.

　　（1）

　　（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來。

　　看一看9的乘法的各個積，你發現了什么？

　　（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？

　　如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

　　4.教學例2：6×9＝□

　　先讓學生說明題意，然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學生對這種形式已經熟悉，不必花過多時間講解.

　　5.計算下面各題，并說出哪句口訣.

　　2×9＝ 3×9＝ 7×9＝ 

　　5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

　　8×9＝ 4×9＝

　　學生讀題，說明題意.然后獨立做.教師巡視，集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對學習有困難的學生的課堂輔導，可以有意多讓他們說自己的想法.

　　三、鞏固練習.

　　1.背出.

　　教師可讓學生齊背，也可以根據學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背.還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等.

　　2.（1）9個5相加是多少？

　　（2）9的8倍是多少？

　　3. 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

　　先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答.

　　四、小結（略）

　　探究活動

　　玩撲克

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉2-.

　　游戲材料

　　每組一副寫有1~10各數的撲克.

　　游戲過程

　　1.每兩個學生分成一組.

　　2.同組的兩個學生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾.

　　3.同組的兩個學生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數字分別是幾.

　　注意事項

　　在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的.如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8.教師應提醒學生，在猜的過程中，應允許學生有猜第二次的機會.只有在兩次都沒猜對時才予以扣分.

7的乘法口訣 篇13

　　教學目標

　　1、創設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學會計算4以內的兩個數相乘。

　　2、引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程。

　　教學準備

　　cai課件、小棒若干。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景：

　　同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們去游樂園玩一玩，（課件顯示）

　　情景一、玩翹翹板

　　1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書2×1）說明1個2就是2所以2×1＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）

　　2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現在有幾個2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）聯系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。

　　想想：1×2＝ 你用哪一句口訣？

　　情景二、玩蕩秋千

　　1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個3是3,2個3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？

　　板書（一三得三 二三得六）

　　3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九

　　想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口訣？

　　小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。

　　情景三：小朋友坐火車

　　一節車廂坐4人，2節車廂坐幾個？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整

　　車廂的個數 1 2 3 4

　　人 數 4

　　1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加乘法算式怎么列？

　　板書：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16

　　交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

　　想一想：

　　1×4＝ 2×4＝ 3×4＝

　　口算說說你想的是哪一句口訣？

　　試一試

　　1×1＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？

　　板書：一一得一。

　　二、形成應用

　　讀讀2、3、4的乘法口訣。

　　課本第75頁“想想做做”。

　　第1題

　　讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。

　　第2題

　　你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。

　　第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。

　　游戲

　　找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關算式的同學站起來，就是它的好朋友

　　三、小結

　　同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，筧評價）

　　四、課堂作業

　　課本第75頁1、2、3、4題。

7的乘法口訣 篇14

　　題一：8的乘法口訣（一）（B）

　　教學內容：

　　教科書第76頁的例1及“做一做”的習題，練習二十二中的第1、2題。

　　教學目的：

　　1.使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。

　　2.通過8的乘法口訣的教學，培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。

　　3.結合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透“聯系”的觀點，向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教具、學具準備：

　　教師準備CAI課件、實物投影。學生準備游戲用卡片。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入

　　1.口算下面各題，并說出用哪一句口訣。

　　7×6    7×2    2×5    7×7

　　4×7    5×6    6×3    4×5

　　2.準備題：每次加8，把得數填在空格里。

　　學生獨立填寫，集體匯報。

　　教師提問： 24是幾個8相加的結果？40是幾個8相加的結果？ 64是幾個8相加的結果？

　　讓學生從1個8是8讀到8個8是64。

　　3.揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）

　　二、探究新知

　　教學例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？……擺8個呢？

　　1.課件演示，學生列式。

　　（1）演示：CAI課件立體展現8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。

　　（2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）

　　（3）再演示：CAI課件逐步增加大正方體的個數，并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。

　　（4）匯報：指名匯報乘法算式及結果，全班核對。

　　（5）追問：8×4＝32中32是怎么來的？8×7＝56中的56呢？

　　2.分組討論，試編口訣。

　　（1）指導：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？

　　（2）討論：另外幾句口訣，請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。

　　（3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。

　　讓學生再說一說每句口訣的含義。（配合學生回答，演示CAI，閃爍相應的大正方體，算式與口訣。）

　　3.尋找規律，學記口訣。

　　引導學生整體觀察8的乘法口訣。

　　（1）分組討論并思考：有什么辦法可以記住8的乘法口訣？

　　（2）匯報：讓學生從不同角度尋求規律，幫助記憶。重點引導學生觀察比較相鄰的兩句口訣之間的關系：相鄰的兩句口訣的積相差幾？

　　（3）設疑：如果六八得多少這句口訣忘了該怎么辦呢？（CAI演示：隱藏“四十八”。）

　　引導學生回答，可以想五八四十， 5個8加1個8是6個8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7個8減1個8是6個8，56－8＝48。

　　4.形式多樣，掌握口訣。

　　（1）讀口訣：全班齊讀，交錯讀，學生自由讀。

　　（2）背口訣：師生對口令，同桌對口令，集體拍手背。

　　（3）把口訣補充完整。

　　二八（ ）        （ ）八四十八

　　五八（ ）         八（ ）六十四

　　四（ ）三十二    （ ）八二十四

　　5.新課小結，學生質疑。

　　三、鞏固應用

　　1.“做一做”的第1題。（CAI演示，螃蟹圖）讓學生數一數，一只螃蟹幾條腿？而后問：兩只螃蟹幾條腿？你是怎么想的？（應用口訣“二八十六”來想。）讓學生繼續說出3只、4只……8只螃蟹多少條腿？

　　2.“做一做”的第2題。 

　　8×4    8×3    8×2    8×7

　　8×1    8×5    8×8    8×6

　　學生匯報時，要求說說用了哪句口訣。

　　3.“做一做”的第3題。 

　　8×2＋8    8×5＋8    8×7＋8

　　8×3＋8    8×4＋8    8×6＋8

　　學生獨立練習，算完后讓學生說一說： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2個8加1個8。）實際是算幾個8？其余題目直接讓學生說說就是算什么？

　　4.第78頁的第2題。

　　（1）6個8相加得多少？

　　（2）8和4相乘的積是多少？

　　學生獨立練習，集體訂正。

　　5.卡片游戲：同桌兩名同學為一組，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人則出示標有結果的卡片。

　　板書設計 ：

　　教學設計說明：

　　本節課是在學生已經掌握2～7的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習8的乘法口訣。新課的引入安排了每次加8的準備題，利用乘法的定義，加法的法則等基礎知識，為編寫8的乘法口訣做好充分鋪墊，為學生自主學習創造好條件。

　　新課部分，引導學生分組合作。之后又深入地組織學生觀察、比較，尋找規律，不僅便于學生掌握口訣，更培養了學生思維的靈活性。最后，讓學生多種感官協同運作，將枯燥的背口訣過程轉變成了形式豐富的數學活動。

　　練習組織，有層次、有坡度，并賦予了趣味性，使學生始終處于盎然的情緒中。另外、本節課還充分發揮了CAI課件形、聲、光、色的多項功能，借助閃爍、旋轉、隱藏、呈現等手段，有效地突破了難點，幫助學生清楚地理解了口訣、算式、圖形之間的聯系。

7的乘法口訣 篇15

　　教學目標 

　　1.理解的產生.初步掌握.

　　2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

　　3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

　　教學重點

　　分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.

　　教學難點 

　　根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.

　　二、新授

　　1.導入  新課

　　（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.

　　5

　　（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

　　2.探究發現

　　（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）

　　教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.

　　（教師板書：5×1＝5   一五得五）

　　（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.

　　（教師板書：    5×2＝10    二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣.

　　（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）

　　三、鞏固練習

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計 

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計