的乘法口訣（精選13篇）

的乘法口訣 篇1

　　教學內容：

　　教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。

　　教學目標：

　　1. 知道5的乘法口訣的來源，初步記住 5的乘法口訣；

　　2. 會用口訣進行計算；

　　3. 通過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的能力

　　教具、學具準備：

　　在長條紙上畫5個格， 5根小棒，學生每人準備25根小棒。

　　教學過程：

　　一、 自主探究5的乘法口訣

　　師：今天我們學習5的乘法口決

　　板書： 5的乘法口訣

　　1. 教師出示主題圖，引導學生觀察擺一把小傘要用5根小棒，擺二把呢？

　　2. 指導學生操作，一起來擺學具。

　　3. 引導學生提出數學問題并做解答。

　　擺一把小傘要用5根小棒，擺兩把傘要用多少根小棒？

　　板書：5 + 5 = 10      乘法算式：2×5=10或  5×2=10

　　4.教學口訣“二五一十”

　　剛才兩個算式都表示有2個5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來表示。

　　一起讀口訣“二五一十”

　　那么1×5=5   5×1=5的口訣怎樣編？試一試 ：一五得五

　　5. 教學其余口訣。

　　引導學生擺放第三個。

　　問：這時有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？

　　根據學生的回答板書：10  ＋5    15      3 ×5=15  5× 3=15

　　引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎？

　　“三五十五” 

　　用同樣的方法編出：“四五二十”和“二十五”

　　6.引導學生記憶5的乘法口訣。

　　二、小結

　　今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。

　　三、鞏固練習

　　1. 開火車：老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）

　　2. 做教材51頁《做一做》

　　3.教材52頁3、4題。

　　四、拓展性練習

　　1. 根據口訣寫出兩個乘法算式。

　　二五一十    三五十五     四五二十   一五得五

　　（      ） （      ）   （      ） （       ）

　　（      ） （      ）   （      ） （       ）

　　2. 在□里填上正確的數。

　　3＋3＋3＋3=□×□            5＋5＋5＋5=□×□

　　6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□ 

　　4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

　　3.教師出示  。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這 個      數等于多少。例如，教師指4，要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時，可以全班學生集體回答，然后再指定學生回答。

　　4.讓學生做練習十的第l～3題。

　　五、隨堂練習

的乘法口訣 篇2

　　教學內容：

　　教科書第61頁例71和“做一做”，練習十三第1～3題。

　　教學目的：

　　1、 使學生知道6的乘法口訣的來源，初步記住 6的乘法口訣。

　　2、 能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

　　3、 通過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、初步掌握6 的乘法口訣。

　　2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

　　3、結合練習題對學生進行環保教育：教育學生熱愛大自然，保護小動物，保護生態平衡。

　　教學過程:：

　　一.課前我先學

　　學一學：

　　加法                                 乘法                         口訣

　　6+6＝12                         2×6＝12或6×2＝12              二六得十二

　　試一試：

　　6+6+6＝                                  或                                    

　　6+6＋6+6＝                                或                                    

　　6+6+6+6+6＝                              或                                    

　　二.課堂交流。

　　三、  鞏固練習

　　課本61頁“做一做”

　　背口訣，對口令

　　四、 課堂作業

　　課本練習十三的第1、2題。

的乘法口訣 篇3

　　科目：數學第  課執教時間：XX年月日課    題5的乘法口訣編寫者教學目標：

　　1、  熟記5的乘法口訣，能利用口訣進行計算。

　　2、  培養學生探索、研究、概括的能力。

　　3、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的。

　　教學重點：

　　熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。

　　教學難點：

　　熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。

　　教學準備：主題圖

　　教學過程

　　一、導入新課 1、  擺學具，說算式 請同學們拿出小棒，每行擺幾根，擺幾行都行，但要求每行擺的數相同，然后說出求一共有多少根小棒的算式。 學生獨立擺小棒。 說出算式，并說說為什么這樣列式？ 學生讀一讀，并說出這些算式的含義。 2、  卡片出示算式： 4х3  3х3  6х5  3х7 為了使乘法算得又對又快，我們可以根據兩個相乘的數和它們的積編乘法口訣，你們有興趣嗎？ 二、新授 1、5個5個的數，數到50。 2、  問：一只手，是幾個手指？是幾個5？能不能寫出乘法算式？ 學生匯報師板書： 1х5=5  5х1=5 能不能試著編一句話記住這兩個算式？ 在兩個算式的中間寫上“一五得五” 3、  同桌之間握握手，你發現了現在是幾個5？一共有多少手指，寫出乘法算式，試著編一句口訣。 學生寫算式編口訣。 學生匯報師板書：2х5=10  5х2=10二五一十 是什么意思？ 4、  同桌合作，編出3個5、4個5、5個5的口訣。 兩個人一組，共同借助手探究另外3句口訣。 匯報：三五十五       四五二十    二十五 5、學生匯報，師板書出來， 指板書明確，這就是5的乘法口訣。（板書課題）

　　三、鞏固練習

　　1、           開火車。

　　老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）

　　2、           教材51頁《做一做》 3、教材52頁3、4題。

　　[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。

　　四、拓展性練習

　　1、       根據口訣寫出兩個乘法算式。

　　二五一十    三五十五     四五二十   一五得五

　　（      ） （      ）   （      ） （       ）

　　（      ） （      ）   （      ） （       ）

　　2、       在□里填上正確的數。新課標第一網

　　3＋3＋3＋3=□×□            5＋5＋5＋5=□×□

　　6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□ 

　　4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

　　3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這 個      數等于多少。例如，教師指4，要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時，可以全班學生集體回答，然后再指定學生回答。

　　4.讓學生做練習十的第l～3題。課堂小結這節課，你們有什么收獲？

　　修改意見：

　　備注

的乘法口訣 篇4

　　教學目標：

　　1.結合具體情境，經歷發現數學信息、提出問題并用7的乘法口訣解答簡單問題的過程。

　　2.運用7的乘法口訣解決簡單問題，正確計算7以內的乘法。

　　3.增強學習數學的興趣，感受數學學習的樂趣。

　　課前準備：童話故事和“問題討論”的課件，口訣卡片，小動物頭飾。

　　教學方案：

　　教學環節

　　教學預設

　　一、問題情境

　　1.啟發學生講白雪公主和七個小矮人的故事。

　　師：同學們，你們聽過白雪公主和七個小矮人的故事嗎？誰給我們大家簡單的講一講？

　　找一名學生講故事，其他學生可以補充，引導學生講出情趣來，學生講不出，教師做簡單介紹。

　　師：白雪公主逃到森林里，遇到了七個小矮人，他們在一起生活得可開心了。現在請大家看一個他們一起生活的畫面。

　　放動畫課件，定格在情境圖的畫面。

　　2.課件呈現情境圖中的內容，說一說發現了哪些數學信息，讓學生了解情境圖中的所有數學信息。

　　師：大家看，白雪公主和七個小矮人在干什么呢？

　　生：他們在吃飯。

　　生：七個小矮人坐在桌子旁，白雪公主在端果子。

　　師：大家仔細看看他們吃的都有什么？各有多少？

　　生1：牛奶、漢堡、薯條、雞塊、果子。

　　生2：他們每人都有1杯牛奶、2個漢堡、7根薯條、4個雞塊、3個果子……

　　二、自主探索

　　1.提出“你發現了什么問題？”和幫助小矮人的要求，鼓勵學生自主解答。

　　師：在圖中你發現了什么問題？

　　生：一個小矮人在問：“一共有多少果子？”

　　教師把問題板書出來。

　　師：現在請同學們幫小矮人解決這個問題？

　　注意了解學生的不同算法。

　　2.交流學生的計算結果和想法，要給學生充分表達不同想法的機會，使學生了解3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。

　　師：把你計算的結果和大家交流一下，說一說你是怎樣想的。

　　學生可能說，一共21個果子。求一共有多少果子就是求3個7是多少，所以用乘法，根據三七二十一，3×7=21。

　　教師隨機板書算式3×7=21。

　　生：我也是列的乘法算式，7×3=21，也用口訣三七二十一計算的。

　　如果有的學生用連加計算，教師首先肯定計算的方法和結果是對的，然后鼓勵學生列出乘法算式，用口訣算一算。最后特別提出：計算3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。

　　3.鼓勵學生根據圖中的信息提出其他的數學問題，可利用課件一人提問題，全班列式計算，再交流計算結果和怎樣用口訣計算的。

　　師：我們解決了小矮人的問題，根據圖中的信息你還能提出什么數學問題？

　　一個人提出問題，教師通過課件顯示問題中的具體食品，然后讓學生列出乘法算式并計算。交流時重點說一說用的哪句口訣。

　　學生可能提出以下問題：

　　●一共有幾個漢堡？

　　2×7=14（個）

　　7×2=14（個）

　　●一共有幾根薯條？

　　7×7=49（根）

　　●一共有幾個雞塊？

　　4×7=28（個）

　　7×4=28（個）

　　●     一共有幾杯牛奶？

　　1×7=7（杯）

　　7×1=7（杯）

　　交流時教師重點讓學生說說每個算式運用的口訣。學生如果提出有幾個凳子、幾頂帽子或比多少的問題也要給予肯定。

　　三、課堂練習

　　1.練一練第1題，讓學生先觀察圖，交流所得到的信息，再獨立解答，然后進行交流。

　　師：大家真棒，解決了那么多問題！現實生活中有許多問題可以用乘法計算解決。請大家看課本第8頁的第1題，藍靈鼠要我們幫它解決什么問題呢？

　　生：藍靈鼠的問題是：小明臥室的地面用了多少塊瓷磚?

　　師：你們從圖中知道了什么？

　　生：一共有5排瓷磚，一排7塊。生：我看到的是一共7排瓷磚，一排5塊。

　　師：你們看得都很仔細，那么你能解決這個問題嗎？現在就試一試吧。

　　學生獨立解答。

　　師：說說你列的算式和計算時所用的口訣。

　　生1：5×7=35（塊）口訣：五七三十五。

　　生2：7×5=35（塊）口訣：五七三十五。

　　2.練一練第2題，教師先以卡片的形式出示口訣，要求學生看到口訣說乘法算式，然后自己完成書上的試題。

　　師：現在我們玩個搶答算式的游戲好不好？游戲是這樣的：我出一個口訣，同學們說出用這句口訣能算出的兩個算式。看誰想得快，不用舉手直接回答。

　　教師出示7的乘法口訣：二七十四、三七二十一、五七三十五……學生搶答算式。

　　師：現在請大家完成書中的第2題。

　　學生獨立完成后再交流。

　　3.練一練第3題，組織6位學生模仿小動物拿口算卡片做排隊游戲，讓其他學生做裁判，然后自己看書計算。

　　師：我們繼續做游戲：我請6個小朋友來扮演這6只小動物，他們手里都有一張卡片，（給學生帶上動物頭飾，發給每人一張口算卡片）你們仔細想想卡片上的得數，按一定的順序排成一隊。其他同學來當小裁判，看他們是不是都排對了。

　　“小動物” 排好隊后，師生一起評判，最后其他同學也計算并按積的大小排序，把序號直接寫在書上。

　　4.練一練第4題，以比賽的形式，讓學生把得數寫在書上，計算得又對又快的同學要予以表揚。

　　師：下面我們來進行一個計算比賽，大家看9頁第4題，我說“開始”后，你們迅速地把得數寫在書上，看誰算得又對又快。

　　四、問題討論：

　　1.讓學生看書中的圖，指導學生了解圖中的信息和問題鼓勵學生討論。

　　師：同學們看第9頁“問題討論”中的圖和藍靈鼠提出的問題，你了解到了什么信息？

　　生1：1個大桶能裝3瓶水。也就是1大桶水＝3個水瓶的水。

　　生2：1瓶能裝7杯水。也就是1個水瓶的水＝7個水杯的水。

　　生3：藍靈鼠的問題是: 1大桶能裝多少杯水？

　　師：那么1大桶能裝多少杯水呢？大家可以討論一下，必要的話還可以畫一畫圖。

　　如果上面的等量關系學生發現不了，教師可參與討論。

　　2.全班進行討論，鼓勵學生充分表達自己的想法，然后看課件，直觀感受問題情境，了解問題解決的思維方法。

　　師：誰來說說你是怎樣想的？怎樣算的？

　　生：我想1個大桶能裝3瓶水，1瓶又裝7杯水，那么1個大桶就能裝3個7杯水，用乘法計算，7×3=21， 1個大桶能裝21杯水。

　　學生如果有其他的說法或畫圖表示，只要有道理就要給予肯定。最后，教師播放課件驗證大家的思考方法。

的乘法口訣 篇5

　　教學設計

　　教學目標

　　1、經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用口訣求商的辦法。

　　2、理解每一句8的乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。

　　3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力，以及學生間的合作交流的意識，并向學生滲透思想品德教育。

　　教學重點：理解乘法口訣的意義，熟記8的乘法口訣。

　　教學難點：用乘法口訣進行簡單計算。

　　教學過程

　　一、提出教學目標

　　1、創設問題情境：（課件出示小鳥的家）

　　師：同學們請看大屏幕，這里是小鳥的家，每個小房子住8只小鳥，大家快數數這些小房子最多可以住多少只小鳥？

　　（有的學生用數數的方法，有的學生用計算的方法）

　　師：這位同學用8的乘法口訣算出了這里最多可以住64只小鳥，那你們知道8的乘法口訣是怎么推導出來的嗎？這節課我們就來學習8的乘法口訣。

　　2、提出學習目標：請同學們說說，有哪些問題值得我們研究？

　　出示學習目標：

　　（1）經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣。

　　（2）熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算會，用口訣求商的辦法。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內個人展示

　　（1）每組分別展示列出的算式。

　　（2）根據算式展示相應的口訣并說給大伙聽聽。

　　（3）猜想。請同學猜一猜，8的乘法口訣有幾句？8的乘法口訣里一定有哪個字？

　　2、全班展示

　　（1）看圖、填表、編口訣。展示課本p80將表格第二列填完整。

　　（2）找規律、記口訣。怎樣才能很快記住8的乘法口訣呢？8的乘法口訣有什么規律呢？小組討論，發表意見。

　　①每相鄰兩句8的乘法口訣都相差8。

　　②1個8是8，2個8比8多8……

　　③8的乘法口訣個位上的排列順序是8、7、6、5、4、3、2、1。（如果學生有發現著這一規律，師繼續提問：十位上的數字呢？

　　④8的乘法口訣，除8外，都是兩位數。 ……

　　三、檢測成效，拓展延伸。

　　1、練習十八第1、2、3題。

　　2、嘗試背8的乘法口訣。

　　3、師：小龜為今天和同學們學習了新本領感到高興。它準備帶我們去果園參觀，想去嗎？電腦出示畫面：

　　①每行種8棵蘋果樹，種了3行，一共有多少棵蘋果樹？

　　②從蘋果樹上摘下40個蘋果，平均裝在5個籃子里，每個籃子裝幾個蘋果？

　　4、游戲：師：同學們想去摘蘋果嗎？瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢？只要你能說出蘋果上的數字相應的口訣或乘除法算式，你就能摘下并得到這個蘋果。

　　5、師：經過一段時間的學習，小兔子再也不敢驕傲了。瞧，它正提著籃子裝蘋果呢？（電腦出示：地上有35個蘋果，小兔子每次裝7個，要幾次才能全部裝完？）小龜慢慢爬過來說：小兔，你只要裝4次就夠了。小兔想了想說：不對，要裝5次。請同學們當當裁判，誰說的對？為什么？

　　四、總結反思，激發求知欲。

　　同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。課后請你們聯系身邊的事，提出用8的乘法口訣計算的問題。

的乘法口訣 篇6

　　教學設計理念

　　加強思維訓練，培養思維能力，引導學生學會數學的思維，始終是數學教學永恒不變的主題。學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現和創造出來，而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中，教師必須牢固樹立以學生為主體的教育思想，有效合理的組織學習活動，使學生將接受知識的過程轉化為主動參與的過程。

　　教學對象分析

　　低年級學生無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”這就需要教師精心設計教學活動，面對全體學生進行教學。

　　教學內容分析

　　6的乘法口訣是在學生學習了2—5的乘法口訣后教學的，學生已經會編乘法口訣，會利用乘法口訣計算相關題目，因此，本節課的學習學生不會感到困難，教師應讓學生自主獲取知識。

　　教學目標闡明

　　通過本節課的學習，學生要熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算，讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力。使學生在與同伴合作整理知識的過程中，感受探索的樂趣。

　　教學策略

　　學起于思，思源于疑。在教學中，教師通過問題情境的創設讓學生學會思考，通過不同類型的練習，讓學生對知識進行鞏固。做到學中練，練中學，牢固掌握知識。

　　教學媒體

　　序號

　　內容

　　使用位置

　　達到的目標

　　課件一

　　一條金魚

　　學習新課

　　幫助學生看圖列出6的乘法算式

　　課件二

　　表格

　　學習新課

　　根據表格中的相關數據，列出乘法算式

　　課件三

　　6的乘法口訣

　　學習新課

　　整理口訣，幫助學生熟記

　　課件四

　　練習題

　　練習

　　讓學生在練習中鞏固知識

　　教學內容：

　　教科書61頁例7，“做一做”和練習十三第1、

　　2題。

　　教學目標：

　　1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。

　　2、經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力。

　　3、從學生的生活實際出發，激發學生的興趣和參與的積極性，培養學好數學的興趣。

　　教學重點：

　　熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。

　　教學難點：

　　編制并熟記6的乘法口訣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1.教師談話

　　我們學校馬上就要開運動會了，這些同學參加跳繩（教師點名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個6？（1個6）

　　（1）這幾個同學參加跑步（教師點名）想一想參加跑步的有幾人？（6人）現在一共有幾個6？（2個6）

　　（2）說一說：參加運動會的一共有幾人？你是怎么知道的？

　　設計意圖：上課伊始，從學生熟悉的生活事例--參加運動會引入，激發了學生的學習興趣，為6的乘法口訣教學創造了良好的開端。

　　二、自主探究，揭示規律

　　1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚圖形。

　　看一看：這是什么圖形？它是用幾個△組成的？

的乘法口訣 篇7

　　教學目標

　　1.理解的產生.初步掌握.

　　2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

　　3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

　　教學重點

　　分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.

　　教學難點

　　根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.

　　二、新授

　　1.導入  新課

　　（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.

　　5

　　（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

　　2.探究發現

　　（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）

　　教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.

　　（教師板書：5×1＝5   一五得五）

　　（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.

　　（教師板書：    5×2＝10    二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣.

　　（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）

　　三、鞏固練習

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 （略）

　　板書設計

的乘法口訣 篇8

　　教學內容：

　　教科書第61頁例7和“做一做”，練習十三第1～3題。

　　教學目的：

　　1.知道6的乘法口訣的來源，初步記住 6的乘法口訣。

　　2.能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

　　3.通過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、初步掌握6 的乘法口訣。

　　2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

　　教具、學具準備：

　　小黑板、學生每人準備36根小棒。

　　教學過程：　 

　　一、復習

　　1.大家齊背1～5的乘法口訣。

　　2.把乘法口訣說完整。

　　（  ）五十五     三（  ）十二    （  ）四得八

　　（  ）四十六   四（   ）二十    （  ）五一十

　　（  ）三得九   五（   ）二十五  （  ）三得六

　　3.寫出乘法算式。

　　（l）5個3是多少？   

　　（2） 4乘以5是多少？

　　二、新課

　　師：今天我們學習6的乘法口訣，板書課題“6的乘法口訣”。

　　1.教師引導學生觀察主題圖，從圖中你發現了什么并完成表格

　　2、引導學生根據表格列出乘法算式。

　　1）請你說說每一列是什么意思？分別表示有幾個幾？

　　2）根據這個表你能夠列出哪些乘法算式？

　　教師隨學生的匯報進行板書：

　　1×6=6  6×1=6

　　2×6=12   6×2=12 

　　3×6=18   6×3=18

　　嘗試獨立編口訣，把你編的乘法口訣和同桌的同學互相說一說。

　　教師根據學生的回答板書口訣：

　　1×6=6  6×1=6    一六得六  

　　2×6=12 6×2＝12  二六十二

　　3）讓學生打開教科書第61頁，獨方完成例7中的乘法算式和乘法口訣。

　　學生讀口訣，教師接著板書：

　　3×6=18        6×3=18    三六十八 

　　4×6=24        6×4=24    四六二十四       

　　5×6=30        6×5=30    五六三十          

　　6×6=36                  六六三十六

　　師問：為什么“六六三十六”只能列出一道算式？

　　4）全班玩花樣讀口訣、背口訣

　　三、鞏固練習

　　l.課本61頁《做一做》要求學生邊擺小棒并口答，說出相應的乘法口訣。

　　2.做練習十三第l～3題。

　　做第3題時，讓學生把得數填在自己的書上，然后再集體訂正。

　　四、隨堂練習

的乘法口訣 篇9

　　教學內容：

　　教材80頁例5。

　　教學目標：

　　1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

　　2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

　　3、通過乘法口訣的小發展學生的觀察能力和遷移類推的能力。

　　教學重點：

　　1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

　　2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

　　教學難點：

　　編制8的乘法口訣并記憶。

　　教學準備：

　　教材主題圖。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課。

　　1、口算練習。

　　4×7           7×2              3×6             5×6

　　6×4           3×3              5×2             7×3

　　7×4＋7        5×7＋5           6×6＋6          3×5－3

　　7×4－4        6×3＋6           4×4＋4          5×6－6

　　2、列式解答，集體訂正。

　　1）7的5倍是多少？

　　2）4的3倍是多少？

　　3）6個4相加得多少？

　　4）7和5相加的多少？

　　【設計意圖】：讓學生明白練習的目標。

　　二、自主探究8的乘法口訣

　　1、出示出示圖，引導學生觀察，每排站了多少人？有幾個這樣的一排？

　　2、引導學生完成數軸圖，填出數軸上所缺少的數。

　　0　　8    16   24    32    40     48    ……

　　3、引導學生寫出相應的乘法口訣。在書上寫出相應的乘法口訣和口訣，并和同桌交流。

　　二八（    ）       三八（    ）        四八（     ）

　　五八（    ）      六八（    ）        七八（    ）　　八八（　　）

　　【設計意圖】：用加法算出相應的結果，為編制口訣做準備，同時幫助學生進一步了解乘法口訣的來源和意義。

　　4、指導學生齊讀8的乘法口訣。

　　5、指導學生齊背8的乘法口訣。

　　6、組織學生對口令。

　　三、鞏固練習，實踐應用。

　　1、完成81頁1～4題。

　　2、獨立完成81頁5題。

　　3、背誦8的乘法口訣。

　　四、課堂總結。

　　今天我們學習了什么知識？你學會了什么？

　　五、拓展性學習：

　　1、請你試一試，填出適當的數。

　　3×8＝24　　　　　6×6＝36          24＝□×□　　　

　　36＝□×□         24＝□×□×□　　　 36＝□×□×□

的乘法口訣 篇10

　　課 題

　　課  型

　　新授課

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、借助具體情景,進一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。 2、在編制口訣的過程中,探索規律,培養學生發現規律、運用規律的能力及遷移類推的  3、培養學生學習數學的興趣,發展初步的應用意識。

　　重

　　點

　　進一步體會乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣

　　難

　　點

　　尋找規律  記憶口訣

　　教具準備

　　小黑板、情境圖

　　教學方法

　　觀察法  討論法

　　教  學  過  程

　　復  備

　　一、創設情境,激發興趣     1、談話導入     今天,小凱蒂又來到了同學們中間,看看她在向大家學什么手藝? (看37頁情景圖) 原來凱蒂來到教室里學習編中國結。仔細觀察,從圖中你能得到哪些數學信息? 提問:你能提出什么問題? 學生可能提出以下問題：一共需要多少個圓環?     做2個中國結需要多少個圓環? 每周要安排多少人做值日？ ……     這節課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。二、合作交流,探求新知     1、編兒歌,填填表(教學紅點)     我們一起來看 “一共需要多少個圓環?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。(出示兒歌)     小小凱蒂志氣高     編起結來手兒巧     中國結兒傳友誼     我們一起瞧一瞧     一個結上8個環     ……     誰能接著往下編：2個結上……?3個結上……?  ……                                                                學生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”     2、讀兒歌,編口訣     同學們數得很好,你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。     (學生交流方法)     同學們猜想一下,根據以往乘法口訣的學習經驗,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?     (學生試著編口訣,并將整理好的口訣進行板書)     3、尋找規律  記憶口訣     (1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。     (2)仔細觀察,同桌討論一下,你發現了什么小秘密?(引導學生比較發現規律)     (每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)     (4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?     (5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內進行交流。     記憶口訣。三、解決問題  走進生活(教學綠點)     1、一周安排多少人做值日?     能很快解決嗎?     (學生先獨立計算解決,然后再同桌交流)     2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?     (學生獨立思考)    就是求5個8是多少?     可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。 …… 四、自主練習  鞏固深化     1、自主練習1“對口令”游戲     現在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。)     練完之后再由同桌兩人繼續練習。     2、7個8比6個8多(   ),比8個8少(    )     提問:7個8比6個8多幾個8?     你能照樣子說一句嗎?     3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的?     3×8+8=     5×8+8=       6×8+8=     4×8=       6×8=         7×8=     8×4=       8×6=         8×7=     4、同學們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式)     48      56      24        除了用數字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎?  五、總結評價  延伸拓展學了這節課,你有新的收獲嗎? (學生說感受,并一起回憶8的乘法口訣)在實際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?     如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎?(學生做拍手游戲)     同學們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發現學習,老師相信你們一定會收獲的更多。

　　板書設計

　　8的乘法口訣

　　一共需要多少個圓環?

　　一八得八

　　二八十六

　　三八二十四

　　四八三十二

　　……

的乘法口訣 篇11

　　詳細介紹：

　　教學目標

　　1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.

　　2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.

　　3.通過例題教學培養學生觀察能力.

　　教學重點

　　初步掌握8的乘法口訣.

　　教學難點

　　指導學生獨立寫出8的乘法口訣.

　　教具學具準備

　　投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.背誦1－7的乘法口訣.

　　2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.

　　3.出示準備題.

　　每次加8，把得數填在空格里.8

　　引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】

　　（1）學習第一句口訣：一八得八.

　　出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.

　　使學生明確：表示1個8，列式口訣：一八得八

　　學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.

　　（2）啟發學生學習第二句口訣

　　出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式，口訣二八十六，并填書.

　　（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.

　　①分組討論，探究8的乘法口訣.

　　②填書.

　　2.反饋練習.

　　（1）讀→背誦8的乘法口訣.

　　（2）做一做1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　（3）做一做2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　三、全課小結.

　　略

　　四、隨堂練習.

　　1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　2.練習二十二2題

　　（1）6個8相加是多少？（2）8乘4是多少？

　　分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.

　　五、布置作業.

　　練習二十三4題

　　8×34×88×67×8

　　5×88×23×88×8

　　板書設計8的乘法口訣

　　準備題：每次加8，把得數填在空格里.1個82個83個84個85個86個87個88個8

　　探究活動

　　數臺階

　　假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？

　　活動一、說一說，算一算.

　　1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？

　　2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.

　　3.全班評選出最佳計算方法.

　　活動二、走一走，數一數.

　　學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.

　　8的乘法口訣

的乘法口訣 篇12

　　題一：8的乘法口訣（一）（B）

　　教學內容：

　　教科書第76頁的例1及“做一做”的習題，練習二十二中的第1、2題。

　　教學目的：

　　1.使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。

　　2.通過8的乘法口訣的教學，培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。

　　3.結合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透“聯系”的觀點，向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教具、學具準備：

　　教師準備CAI課件、實物投影。學生準備游戲用卡片。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入

　　1.口算下面各題，并說出用哪一句口訣。

　　7×6    7×2    2×5    7×7

　　4×7    5×6    6×3    4×5

　　2.準備題：每次加8，把得數填在空格里。

　　學生獨立填寫，集體匯報。

　　教師提問： 24是幾個8相加的結果？40是幾個8相加的結果？ 64是幾個8相加的結果？

　　讓學生從1個8是8讀到8個8是64。

　　3.揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）

　　二、探究新知

　　教學例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？……擺8個呢？

　　1.課件演示，學生列式。

　　（1）演示：CAI課件立體展現8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。

　　（2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）

　　（3）再演示：CAI課件逐步增加大正方體的個數，并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。

　　（4）匯報：指名匯報乘法算式及結果，全班核對。

　　（5）追問：8×4＝32中32是怎么來的？8×7＝56中的56呢？

　　2.分組討論，試編口訣。

　　（1）指導：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？

　　（2）討論：另外幾句口訣，請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。

　　（3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。

　　讓學生再說一說每句口訣的含義。（配合學生回答，演示CAI，閃爍相應的大正方體，算式與口訣。）

　　3.尋找規律，學記口訣。

　　引導學生整體觀察8的乘法口訣。

　　（1）分組討論并思考：有什么辦法可以記住8的乘法口訣？

　　（2）匯報：讓學生從不同角度尋求規律，幫助記憶。重點引導學生觀察比較相鄰的兩句口訣之間的關系：相鄰的兩句口訣的積相差幾？

　　（3）設疑：如果六八得多少這句口訣忘了該怎么辦呢？（CAI演示：隱藏“四十八”。）

　　引導學生回答，可以想五八四十， 5個8加1個8是6個8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7個8減1個8是6個8，56－8＝48。

　　4.形式多樣，掌握口訣。

　　（1）讀口訣：全班齊讀，交錯讀，學生自由讀。

　　（2）背口訣：師生對口令，同桌對口令，集體拍手背。

　　（3）把口訣補充完整。

　　二八（ ）        （ ）八四十八

　　五八（ ）         八（ ）六十四

　　四（ ）三十二    （ ）八二十四

　　5.新課小結，學生質疑。

　　三、鞏固應用

　　1.“做一做”的第1題。（CAI演示，螃蟹圖）讓學生數一數，一只螃蟹幾條腿？而后問：兩只螃蟹幾條腿？你是怎么想的？（應用口訣“二八十六”來想。）讓學生繼續說出3只、4只……8只螃蟹多少條腿？

　　2.“做一做”的第2題。 

　　8×4    8×3    8×2    8×7

　　8×1    8×5    8×8    8×6

　　學生匯報時，要求說說用了哪句口訣。

　　3.“做一做”的第3題。 

　　8×2＋8    8×5＋8    8×7＋8

　　8×3＋8    8×4＋8    8×6＋8

　　學生獨立練習，算完后讓學生說一說： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2個8加1個8。）實際是算幾個8？其余題目直接讓學生說說就是算什么？

　　4.第78頁的第2題。

　　（1）6個8相加得多少？

　　（2）8和4相乘的積是多少？

　　學生獨立練習，集體訂正。

　　5.卡片游戲：同桌兩名同學為一組，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人則出示標有結果的卡片。

　　板書設計 ：

　　教學設計說明：

　　本節課是在學生已經掌握2～7的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習8的乘法口訣。新課的引入安排了每次加8的準備題，利用乘法的定義，加法的法則等基礎知識，為編寫8的乘法口訣做好充分鋪墊，為學生自主學習創造好條件。

　　新課部分，引導學生分組合作。之后又深入地組織學生觀察、比較，尋找規律，不僅便于學生掌握口訣，更培養了學生思維的靈活性。最后，讓學生多種感官協同運作，將枯燥的背口訣過程轉變成了形式豐富的數學活動。

　　練習組織，有層次、有坡度，并賦予了趣味性，使學生始終處于盎然的情緒中。另外、本節課還充分發揮了CAI課件形、聲、光、色的多項功能，借助閃爍、旋轉、隱藏、呈現等手段，有效地突破了難點，幫助學生清楚地理解了口訣、算式、圖形之間的聯系。

的乘法口訣 篇13

　　教學目標 

　　（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.

　　（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.

　　（三）初步培養學生抽象概括能力.

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　難點：用6的乘法口訣正確求積.

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒.

　　學具：6根小棒.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.復習2～5的乘法口訣

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3.卡片口算，直接記得數

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.

　　（二）學習新課

　　1.準備練習

　　每次加6，把得數填在空格里.

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

　　3個6相加是多少？（18）

　　5個6呢？（30）6個6呢？（36）

　　2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.

　　提問：

　　（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

　　（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

　　（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

　　（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

　　（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.

　　教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.

　　提問：

　　（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

　　（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

　　教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.

　　3.觀察口訣，發現規律

　　提問：

　　（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

　　（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

　　（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

　　（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）師生對口令.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

　　教師出示“做一做”的第2題.

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數.

　　2.發展性練習

　　（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.

　　從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

　　（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習

　　直接寫出得數.

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

　　2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

　　課堂教學設計說明

　　由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.

　　在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.

　　在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.

　　由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力.