的乘法口訣(精選13篇)
的乘法口訣 篇1
教學內容:
教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1~3題。
教學目標:
1. 知道5的乘法口訣的來源,初步記住 5的乘法口訣;
2. 會用口訣進行計算;
3. 通過乘法口訣的學習,訓練學生觀察、比較和歸納的能力
教具、學具準備:
在長條紙上畫5個格, 5根小棒,學生每人準備25根小棒。
教學過程:
一、 自主探究5的乘法口訣
師:今天我們學習5的乘法口決
板書: 5的乘法口訣
1. 教師出示主題圖,引導學生觀察擺一把小傘要用5根小棒,擺二把呢?
2. 指導學生操作,一起來擺學具。
3. 引導學生提出數學問題并做解答。
擺一把小傘要用5根小棒,擺兩把傘要用多少根小棒?
板書:5 + 5 = 10 乘法算式:2×5=10或 5×2=10
4.教學口訣“二五一十”
剛才兩個算式都表示有2個5,而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來表示。
一起讀口訣“二五一十”
那么1×5=5 5×1=5的口訣怎樣編?試一試 :一五得五
5. 教學其余口訣。
引導學生擺放第三個。
問:這時有多少根小棒?你想到了什么樣的算式?
根據學生的回答板書:10 +5 15 3 ×5=15 5× 3=15
引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎?
“三五十五”
用同樣的方法編出:“四五二十”和“二十五”
6.引導學生記憶5的乘法口訣。
二、小結
今天這節課,我們一起學習了有關5的乘法口訣,怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢?你有什么好辦法?把你的好辦法給你的同桌說一說。
三、鞏固練習
1. 開火車:老師說出口訣的半部分,學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣,再打亂順序。)
2. 做教材51頁《做一做》
3.教材52頁3、4題。
四、拓展性練習
1. 根據口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
2. 在□里填上正確的數。
3+3+3+3=□×□ 5+5+5+5=□×□
6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□
4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□
3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數,讓學生回答5乘以這 個 數等于多少。例如,教師指4,要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時,可以全班學生集體回答,然后再指定學生回答。
4.讓學生做練習十的第l~3題。
五、隨堂練習
的乘法口訣 篇2
教學內容:
教科書第61頁例71和“做一做”,練習十三第1~3題。
教學目的:
1、 使學生知道6的乘法口訣的來源,初步記住 6的乘法口訣。
2、 能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。
3、 通過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。
教學重點、難點:
1、初步掌握6 的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。
3、結合練習題對學生進行環保教育:教育學生熱愛大自然,保護小動物,保護生態平衡。
教學過程::
一.課前我先學
學一學:
加法 乘法 口訣
6+6=12 2×6=12或6×2=12 二六得十二
試一試:
6+6+6= 或
6+6+6+6= 或
6+6+6+6+6= 或
二.課堂交流。
三、 鞏固練習
課本61頁“做一做”
背口訣,對口令
四、 課堂作業
課本練習十三的第1、2題。
的乘法口訣 篇3
科目:數學第 課執教時間:XX年月日課 題5的乘法口訣編寫者教學目標:
1、 熟記5的乘法口訣,能利用口訣進行計算。
2、 培養學生探索、研究、概括的能力。
3、經歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
教學重點:
熟記5的乘法口訣,并會用口訣進行計算。
教學難點:
熟記5的乘法口訣,并會用口訣進行計算。
教學準備:主題圖
教學過程
一、導入新課 1、 擺學具,說算式 請同學們拿出小棒,每行擺幾根,擺幾行都行,但要求每行擺的數相同,然后說出求一共有多少根小棒的算式。 學生獨立擺小棒。 說出算式,并說說為什么這樣列式? 學生讀一讀,并說出這些算式的含義。 2、 卡片出示算式: 4х3 3х3 6х5 3х7 為了使乘法算得又對又快,我們可以根據兩個相乘的數和它們的積編乘法口訣,你們有興趣嗎? 二、新授 1、5個5個的數,數到50。 2、 問:一只手,是幾個手指?是幾個5?能不能寫出乘法算式? 學生匯報師板書: 1х5=5 5х1=5 能不能試著編一句話記住這兩個算式? 在兩個算式的中間寫上“一五得五” 3、 同桌之間握握手,你發現了現在是幾個5?一共有多少手指,寫出乘法算式,試著編一句口訣。 學生寫算式編口訣。 學生匯報師板書:2х5=10 5х2=10二五一十 是什么意思? 4、 同桌合作,編出3個5、4個5、5個5的口訣。 兩個人一組,共同借助手探究另外3句口訣。 匯報:三五十五 四五二十 二十五 5、學生匯報,師板書出來, 指板書明確,這就是5的乘法口訣。(板書課題)
三、鞏固練習
1、 開火車。
老師說出口訣的半部分,學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣,再打亂順序。)
2、 教材51頁《做一做》 3、教材52頁3、4題。
[設計意圖]學生在練習中鞏固,有較濃的積極性。
四、拓展性練習
1、 根據口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
2、 在□里填上正確的數。新課標第一網
3+3+3+3=□×□ 5+5+5+5=□×□
6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□
4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□
3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數,讓學生回答5乘以這 個 數等于多少。例如,教師指4,要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時,可以全班學生集體回答,然后再指定學生回答。
4.讓學生做練習十的第l~3題。課堂小結這節課,你們有什么收獲?
修改意見:
備注
的乘法口訣 篇4
教學目標:
1.結合具體情境,經歷發現數學信息、提出問題并用7的乘法口訣解答簡單問題的過程。
2.運用7的乘法口訣解決簡單問題,正確計算7以內的乘法。
3.增強學習數學的興趣,感受數學學習的樂趣。
課前準備:童話故事和“問題討論”的課件,口訣卡片,小動物頭飾。
教學方案:
教學環節
教學預設
一、問題情境
1.啟發學生講白雪公主和七個小矮人的故事。
師:同學們,你們聽過白雪公主和七個小矮人的故事嗎?誰給我們大家簡單的講一講?
找一名學生講故事,其他學生可以補充,引導學生講出情趣來,學生講不出,教師做簡單介紹。
師:白雪公主逃到森林里,遇到了七個小矮人,他們在一起生活得可開心了。現在請大家看一個他們一起生活的畫面。
放動畫課件,定格在情境圖的畫面。
2.課件呈現情境圖中的內容,說一說發現了哪些數學信息,讓學生了解情境圖中的所有數學信息。
師:大家看,白雪公主和七個小矮人在干什么呢?
生:他們在吃飯。
生:七個小矮人坐在桌子旁,白雪公主在端果子。
師:大家仔細看看他們吃的都有什么?各有多少?
生1:牛奶、漢堡、薯條、雞塊、果子。
生2:他們每人都有1杯牛奶、2個漢堡、7根薯條、4個雞塊、3個果子……
二、自主探索
1.提出“你發現了什么問題?”和幫助小矮人的要求,鼓勵學生自主解答。
師:在圖中你發現了什么問題?
生:一個小矮人在問:“一共有多少果子?”
教師把問題板書出來。
師:現在請同學們幫小矮人解決這個問題?
注意了解學生的不同算法。
2.交流學生的計算結果和想法,要給學生充分表達不同想法的機會,使學生了解3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
師:把你計算的結果和大家交流一下,說一說你是怎樣想的。
學生可能說,一共21個果子。求一共有多少果子就是求3個7是多少,所以用乘法,根據三七二十一,3×7=21。
教師隨機板書算式3×7=21。
生:我也是列的乘法算式,7×3=21,也用口訣三七二十一計算的。
如果有的學生用連加計算,教師首先肯定計算的方法和結果是對的,然后鼓勵學生列出乘法算式,用口訣算一算。最后特別提出:計算3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
3.鼓勵學生根據圖中的信息提出其他的數學問題,可利用課件一人提問題,全班列式計算,再交流計算結果和怎樣用口訣計算的。
師:我們解決了小矮人的問題,根據圖中的信息你還能提出什么數學問題?
一個人提出問題,教師通過課件顯示問題中的具體食品,然后讓學生列出乘法算式并計算。交流時重點說一說用的哪句口訣。
學生可能提出以下問題:
●一共有幾個漢堡?
2×7=14(個)
7×2=14(個)
●一共有幾根薯條?
7×7=49(根)
●一共有幾個雞塊?
4×7=28(個)
7×4=28(個)
● 一共有幾杯牛奶?
1×7=7(杯)
7×1=7(杯)
交流時教師重點讓學生說說每個算式運用的口訣。學生如果提出有幾個凳子、幾頂帽子或比多少的問題也要給予肯定。
三、課堂練習
1.練一練第1題,讓學生先觀察圖,交流所得到的信息,再獨立解答,然后進行交流。
師:大家真棒,解決了那么多問題!現實生活中有許多問題可以用乘法計算解決。請大家看課本第8頁的第1題,藍靈鼠要我們幫它解決什么問題呢?
生:藍靈鼠的問題是:小明臥室的地面用了多少塊瓷磚?
師:你們從圖中知道了什么?
生:一共有5排瓷磚,一排7塊。生:我看到的是一共7排瓷磚,一排5塊。
師:你們看得都很仔細,那么你能解決這個問題嗎?現在就試一試吧。
學生獨立解答。
師:說說你列的算式和計算時所用的口訣。
生1:5×7=35(塊)口訣:五七三十五。
生2:7×5=35(塊)口訣:五七三十五。
2.練一練第2題,教師先以卡片的形式出示口訣,要求學生看到口訣說乘法算式,然后自己完成書上的試題。
師:現在我們玩個搶答算式的游戲好不好?游戲是這樣的:我出一個口訣,同學們說出用這句口訣能算出的兩個算式。看誰想得快,不用舉手直接回答。
教師出示7的乘法口訣:二七十四、三七二十一、五七三十五……學生搶答算式。
師:現在請大家完成書中的第2題。
學生獨立完成后再交流。
3.練一練第3題,組織6位學生模仿小動物拿口算卡片做排隊游戲,讓其他學生做裁判,然后自己看書計算。
師:我們繼續做游戲:我請6個小朋友來扮演這6只小動物,他們手里都有一張卡片,(給學生帶上動物頭飾,發給每人一張口算卡片)你們仔細想想卡片上的得數,按一定的順序排成一隊。其他同學來當小裁判,看他們是不是都排對了。
“小動物” 排好隊后,師生一起評判,最后其他同學也計算并按積的大小排序,把序號直接寫在書上。
4.練一練第4題,以比賽的形式,讓學生把得數寫在書上,計算得又對又快的同學要予以表揚。
師:下面我們來進行一個計算比賽,大家看9頁第4題,我說“開始”后,你們迅速地把得數寫在書上,看誰算得又對又快。
四、問題討論:
1.讓學生看書中的圖,指導學生了解圖中的信息和問題鼓勵學生討論。
師:同學們看第9頁“問題討論”中的圖和藍靈鼠提出的問題,你了解到了什么信息?
生1:1個大桶能裝3瓶水。也就是1大桶水=3個水瓶的水。
生2:1瓶能裝7杯水。也就是1個水瓶的水=7個水杯的水。
生3:藍靈鼠的問題是: 1大桶能裝多少杯水?
師:那么1大桶能裝多少杯水呢?大家可以討論一下,必要的話還可以畫一畫圖。
如果上面的等量關系學生發現不了,教師可參與討論。
2.全班進行討論,鼓勵學生充分表達自己的想法,然后看課件,直觀感受問題情境,了解問題解決的思維方法。
師:誰來說說你是怎樣想的?怎樣算的?
生:我想1個大桶能裝3瓶水,1瓶又裝7杯水,那么1個大桶就能裝3個7杯水,用乘法計算,7×3=21, 1個大桶能裝21杯水。
學生如果有其他的說法或畫圖表示,只要有道理就要給予肯定。最后,教師播放課件驗證大家的思考方法。
的乘法口訣 篇5
教學目標
1、經歷編制8的乘法口訣的過程,掌握8的乘法口訣和用口訣求商的辦法。
2、理解每一句8的乘法口訣的意義,初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。
3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力,以及學生間的合作交流的意識,并向學生滲透思想品德教育。
教學重點:理解乘法口訣的意義,熟記8的乘法口訣。
教學難點:用乘法口訣進行簡單計算。
教學過程
一、提出教學目標
1、創設問題情境:(課件出示小鳥的家)
師:同學們請看大屏幕,這里是小鳥的家,每個小房子住8只小鳥,大家快數數這些小房子最多可以住多少只小鳥?
(有的學生用數數的方法,有的學生用計算的方法)
師:這位同學用8的乘法口訣算出了這里最多可以住64只小鳥,那你們知道8的乘法口訣是怎么推導出來的嗎?這節課我們就來學習8的乘法口訣。
2、提出學習目標:請同學們說說,有哪些問題值得我們研究?
出示學習目標:
(1)經歷編制8的乘法口訣的過程,掌握8的乘法口訣。
(2)熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算會,用口訣求商的辦法。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
(1)每組分別展示列出的算式。
(2)根據算式展示相應的口訣并說給大伙聽聽。
(3)猜想。請同學猜一猜,8的乘法口訣有幾句?8的乘法口訣里一定有哪個字?
2、全班展示
(1)看圖、填表、編口訣。展示課本p80將表格第二列填完整。
(2)找規律、記口訣。怎樣才能很快記住8的乘法口訣呢?8的乘法口訣有什么規律呢?小組討論,發表意見。
①每相鄰兩句8的乘法口訣都相差8。
②1個8是8,2個8比8多8……
③8的乘法口訣個位上的排列順序是8、7、6、5、4、3、2、1。(如果學生有發現著這一規律,師繼續提問:十位上的數字呢?
④8的乘法口訣,除8外,都是兩位數。 ……
三、檢測成效,拓展延伸。
1、練習十八第1、2、3題。
2、嘗試背8的乘法口訣。
3、師:小龜為今天和同學們學習了新本領感到高興。它準備帶我們去果園參觀,想去嗎?電腦出示畫面:
①每行種8棵蘋果樹,種了3行,一共有多少棵蘋果樹?
②從蘋果樹上摘下40個蘋果,平均裝在5個籃子里,每個籃子裝幾個蘋果?
4、游戲:師:同學們想去摘蘋果嗎?瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢?只要你能說出蘋果上的數字相應的口訣或乘除法算式,你就能摘下并得到這個蘋果。
5、師:經過一段時間的學習,小兔子再也不敢驕傲了。瞧,它正提著籃子裝蘋果呢?(電腦出示:地上有35個蘋果,小兔子每次裝7個,要幾次才能全部裝完?)小龜慢慢爬過來說:小兔,你只要裝4次就夠了。小兔想了想說:不對,要裝5次。請同學們當當裁判,誰說的對?為什么?
四、總結反思,激發求知欲。
同學們今天通過自己的努力,順利完成了學習目標,把掌聲送給自己和同學們。課后請你們聯系身邊的事,提出用8的乘法口訣計算的問題。
的乘法口訣 篇6
教學設計理念
加強思維訓練,培養思維能力,引導學生學會數學的思維,始終是數學教學永恒不變的主題。學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”,也就是由學生本人把要學的東西自己去發現和創造出來,而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中,教師必須牢固樹立以學生為主體的教育思想,有效合理的組織學習活動,使學生將接受知識的過程轉化為主動參與的過程。
教學對象分析
低年級學生無意注意占優勢,注意力不穩定,不持久,容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過:“人的內心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。”這就需要教師精心設計教學活動,面對全體學生進行教學。
教學內容分析
6的乘法口訣是在學生學習了2—5的乘法口訣后教學的,學生已經會編乘法口訣,會利用乘法口訣計算相關題目,因此,本節課的學習學生不會感到困難,教師應讓學生自主獲取知識。
教學目標闡明
通過本節課的學習,學生要熟記6的乘法口訣,會用6的乘法口訣進行計算,讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程,培養學生的推理能力和概括能力。使學生在與同伴合作整理知識的過程中,感受探索的樂趣。
教學策略
學起于思,思源于疑。在教學中,教師通過問題情境的創設讓學生學會思考,通過不同類型的練習,讓學生對知識進行鞏固。做到學中練,練中學,牢固掌握知識。
教學媒體
序號
內容
使用位置
達到的目標
課件一
一條金魚
學習新課
幫助學生看圖列出6的乘法算式
課件二
表格
學習新課
根據表格中的相關數據,列出乘法算式
課件三
6的乘法口訣
學習新課
整理口訣,幫助學生熟記
課件四
練習題
練習
讓學生在練習中鞏固知識
教學內容:
教科書61頁例7,“做一做”和練習十三第1、
2題。
教學目標:
1、知道6的乘法口訣的來源,熟記6的乘法口訣,會用6的乘法口訣進行計算。
2、經歷編制6的乘法口訣的過程,培養學生的推理能力和概括能力。
3、從學生的生活實際出發,激發學生的興趣和參與的積極性,培養學好數學的興趣。
教學重點:
熟記6的乘法口訣,會用6的乘法口訣進行計算。
教學難點:
編制并熟記6的乘法口訣。
教學過程:
一、創設情境,引入新課
1.教師談話
我們學校馬上就要開運動會了,這些同學參加跳繩(教師點名)想一想:參加跳繩的有幾人?(6人)是幾個6?(1個6)
(1)這幾個同學參加跑步(教師點名)想一想參加跑步的有幾人?(6人)現在一共有幾個6?(2個6)
(2)說一說:參加運動會的一共有幾人?你是怎么知道的?
設計意圖:上課伊始,從學生熟悉的生活事例--參加運動會引入,激發了學生的學習興趣,為6的乘法口訣教學創造了良好的開端。
二、自主探究,揭示規律
1、課件出示例7:用△擺成的一條金魚圖形。
看一看:這是什么圖形?它是用幾個△組成的?
的乘法口訣 篇7
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
(1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.
5
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?
(3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
(1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書:5×1=5 一五得五)
(2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.
(教師板書: 5×2=10 二五一十)
學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
的乘法口訣 篇8
教學內容:
教科書第61頁例7和“做一做”,練習十三第1~3題。
教學目的:
1.知道6的乘法口訣的來源,初步記住 6的乘法口訣。
2.能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。
3.通過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。
教學重點、難點:
1、初步掌握6 的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。
教具、學具準備:
小黑板、學生每人準備36根小棒。
教學過程:
一、復習
1.大家齊背1~5的乘法口訣。
2.把乘法口訣說完整。
( )五十五 三( )十二 ( )四得八
( )四十六 四( )二十 ( )五一十
( )三得九 五( )二十五 ( )三得六
3.寫出乘法算式。
(l)5個3是多少?
(2) 4乘以5是多少?
二、新課
師:今天我們學習6的乘法口訣,板書課題“6的乘法口訣”。
1.教師引導學生觀察主題圖,從圖中你發現了什么并完成表格
2、引導學生根據表格列出乘法算式。
1)請你說說每一列是什么意思?分別表示有幾個幾?
2)根據這個表你能夠列出哪些乘法算式?
教師隨學生的匯報進行板書:
1×6=6 6×1=6
2×6=12 6×2=12
3×6=18 6×3=18
嘗試獨立編口訣,把你編的乘法口訣和同桌的同學互相說一說。
教師根據學生的回答板書口訣:
1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=12 6×2=12 二六十二
3)讓學生打開教科書第61頁,獨方完成例7中的乘法算式和乘法口訣。
學生讀口訣,教師接著板書:
3×6=18 6×3=18 三六十八
4×6=24 6×4=24 四六二十四
5×6=30 6×5=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
師問:為什么“六六三十六”只能列出一道算式?
4)全班玩花樣讀口訣、背口訣
三、鞏固練習
l.課本61頁《做一做》要求學生邊擺小棒并口答,說出相應的乘法口訣。
2.做練習十三第l~3題。
做第3題時,讓學生把得數填在自己的書上,然后再集體訂正。
四、隨堂練習
的乘法口訣 篇9
教學內容:
教材80頁例5。
教學目標:
1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積。
3、通過乘法口訣的小發展學生的觀察能力和遷移類推的能力。
教學重點:
1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積。
教學難點:
編制8的乘法口訣并記憶。
教學準備:
教材主題圖。
教學過程:
一、創設情景,引入新課。
1、口算練習。
4×7 7×2 3×6 5×6
6×4 3×3 5×2 7×3
7×4+7 5×7+5 6×6+6 3×5-3
7×4-4 6×3+6 4×4+4 5×6-6
2、列式解答,集體訂正。
1)7的5倍是多少?
2)4的3倍是多少?
3)6個4相加得多少?
4)7和5相加的多少?
【設計意圖】:讓學生明白練習的目標。
二、自主探究8的乘法口訣
1、出示出示圖,引導學生觀察,每排站了多少人?有幾個這樣的一排?
2、引導學生完成數軸圖,填出數軸上所缺少的數。
0 8 16 24 32 40 48 ……
3、引導學生寫出相應的乘法口訣。在書上寫出相應的乘法口訣和口訣,并和同桌交流。
二八( ) 三八( ) 四八( )
五八( ) 六八( ) 七八( ) 八八( )
【設計意圖】:用加法算出相應的結果,為編制口訣做準備,同時幫助學生進一步了解乘法口訣的來源和意義。
4、指導學生齊讀8的乘法口訣。
5、指導學生齊背8的乘法口訣。
6、組織學生對口令。
三、鞏固練習,實踐應用。
1、完成81頁1~4題。
2、獨立完成81頁5題。
3、背誦8的乘法口訣。
四、課堂總結。
今天我們學習了什么知識?你學會了什么?
五、拓展性學習:
1、請你試一試,填出適當的數。
3×8=24 6×6=36 24=□×□
36=□×□ 24=□×□×□ 36=□×□×□
的乘法口訣 篇10
課 題
課 型
新授課
教
學
目
標
1、借助具體情景,進一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。 2、在編制口訣的過程中,探索規律,培養學生發現規律、運用規律的能力及遷移類推的 3、培養學生學習數學的興趣,發展初步的應用意識。
重
點
進一步體會乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣
難
點
尋找規律 記憶口訣
教具準備
小黑板、情境圖
教學方法
觀察法 討論法
教 學 過 程
復 備
一、創設情境,激發興趣 1、談話導入 今天,小凱蒂又來到了同學們中間,看看她在向大家學什么手藝? (看37頁情景圖) 原來凱蒂來到教室里學習編中國結。仔細觀察,從圖中你能得到哪些數學信息? 提問:你能提出什么問題? 學生可能提出以下問題:一共需要多少個圓環? 做2個中國結需要多少個圓環? 每周要安排多少人做值日? …… 這節課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。二、合作交流,探求新知 1、編兒歌,填填表(教學紅點) 我們一起來看 “一共需要多少個圓環?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。(出示兒歌) 小小凱蒂志氣高 編起結來手兒巧 中國結兒傳友誼 我們一起瞧一瞧 一個結上8個環 …… 誰能接著往下編:2個結上……?3個結上……? …… 學生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表” 2、讀兒歌,編口訣 同學們數得很好,你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。 (學生交流方法) 同學們猜想一下,根據以往乘法口訣的學習經驗,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎? (學生試著編口訣,并將整理好的口訣進行板書) 3、尋找規律 記憶口訣 (1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。 (2)仔細觀察,同桌討論一下,你發現了什么小秘密?(引導學生比較發現規律) (每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?) (4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦? (5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內進行交流。 記憶口訣。三、解決問題 走進生活(教學綠點) 1、一周安排多少人做值日? 能很快解決嗎? (學生先獨立計算解決,然后再同桌交流) 2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣? (學生獨立思考) 就是求5個8是多少? 可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。 …… 四、自主練習 鞏固深化 1、自主練習1“對口令”游戲 現在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。) 練完之后再由同桌兩人繼續練習。 2、7個8比6個8多( ),比8個8少( ) 提問:7個8比6個8多幾個8? 你能照樣子說一句嗎? 3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的? 3×8+8= 5×8+8= 6×8+8= 4×8= 6×8= 7×8= 8×4= 8×6= 8×7= 4、同學們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式) 48 56 24 除了用數字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎? 五、總結評價 延伸拓展學了這節課,你有新的收獲嗎? (學生說感受,并一起回憶8的乘法口訣)在實際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢? 如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎?(學生做拍手游戲) 同學們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發現學習,老師相信你們一定會收獲的更多。
板書設計
8的乘法口訣
一共需要多少個圓環?
一八得八
二八十六
三八二十四
四八三十二
……
的乘法口訣 篇11
詳細介紹:
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1-7的乘法口訣.
2.說出得數,并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8,把得數填在空格里.8
引導學生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
(1)學習第一句口訣:一八得八.
出示一個正方體,引導學生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確:表示1個8,列式口訣:一八得八
學生讀口訣,說出口訣所表示的意義.
(2)啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體,使學生明確所乘的數比第一個算式多1,表示2個8,列式,口訣二八十六,并填書.
(3)分組討論,學習第3~8句乘法口訣,并填書.
①分組討論,探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
(1)讀→背誦8的乘法口訣.
(2)做一做1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
(3)做一做2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二2題
(1)6個8相加是多少?(2)8乘4是多少?
分組練習,訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業.
練習二十三4題
8×34×88×67×8
5×88×23×88×8
板書設計8的乘法口訣
準備題:每次加8,把得數填在空格里.1個82個83個84個85個86個87個88個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?
活動一、說一說,算一算.
1.分組討論:可以通過計算得出結果嗎?如果可以,又有幾種方法?
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走,數一數.
學生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結果相符.
8的乘法口訣
的乘法口訣 篇12
題一:8的乘法口訣(一)(B)
教學內容:
教科書第76頁的例1及“做一做”的習題,練習二十二中的第1、2題。
教學目的:
1.使學生知道8的乘法口訣的來源,掌握8的乘法口訣,并會運用口訣正確計算。
2.通過8的乘法口訣的教學,培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
3.結合編、記、用8的乘法口訣的過程,滲透“聯系”的觀點,向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教具、學具準備:
教師準備CAI課件、實物投影。學生準備游戲用卡片。
教學過程 :
一、復習引入
1.口算下面各題,并說出用哪一句口訣。
7×6 7×2 2×5 7×7
4×7 5×6 6×3 4×5
2.準備題:每次加8,把得數填在空格里。
學生獨立填寫,集體匯報。
教師提問: 24是幾個8相加的結果?40是幾個8相加的結果? 64是幾個8相加的結果?
讓學生從1個8是8讀到8個8是64。
3.揭題:“求幾個8相加有更簡便的方法嗎?”(編出8的乘法口訣)(板書:8的乘法口訣)
二、探究新知
教學例1:擺1個大正方體要用幾個小正方體?擺2個呢?……擺8個呢?
1.課件演示,學生列式。
(1)演示:CAI課件立體展現8個小正方體,拼成一個大正方體的過程。
(2)提問:擺一個大立方體要用幾個小正方體,就是求幾個8?怎樣列算式?(8×1=8)
(3)再演示:CAI課件逐步增加大正方體的個數,并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。
(4)匯報:指名匯報乘法算式及結果,全班核對。
(5)追問:8×4=32中32是怎么來的?8×7=56中的56呢?
2.分組討論,試編口訣。
(1)指導:8×1=8表示幾個8?乘法口訣如何編寫?(一八得八)2個8呢?
(2)討論:另外幾句口訣,請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來,并填寫在教科書上。
(3)反饋:指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。
讓學生再說一說每句口訣的含義。(配合學生回答,演示CAI,閃爍相應的大正方體,算式與口訣。)
3.尋找規律,學記口訣。
引導學生整體觀察8的乘法口訣。
(1)分組討論并思考:有什么辦法可以記住8的乘法口訣?
(2)匯報:讓學生從不同角度尋求規律,幫助記憶。重點引導學生觀察比較相鄰的兩句口訣之間的關系:相鄰的兩句口訣的積相差幾?
(3)設疑:如果六八得多少這句口訣忘了該怎么辦呢?(CAI演示:隱藏“四十八”。)
引導學生回答,可以想五八四十, 5個8加1個8是6個8,40+8=48;也可以想七八五十六, 7個8減1個8是6個8,56-8=48。
4.形式多樣,掌握口訣。
(1)讀口訣:全班齊讀,交錯讀,學生自由讀。
(2)背口訣:師生對口令,同桌對口令,集體拍手背。
(3)把口訣補充完整。
二八( ) ( )八四十八
五八( ) 八( )六十四
四( )三十二 ( )八二十四
5.新課小結,學生質疑。
三、鞏固應用
1.“做一做”的第1題。(CAI演示,螃蟹圖)讓學生數一數,一只螃蟹幾條腿?而后問:兩只螃蟹幾條腿?你是怎么想的?(應用口訣“二八十六”來想。)讓學生繼續說出3只、4只……8只螃蟹多少條腿?
2.“做一做”的第2題。
8×4 8×3 8×2 8×7
8×1 8×5 8×8 8×6
學生匯報時,要求說說用了哪句口訣。
3.“做一做”的第3題。
8×2+8 8×5+8 8×7+8
8×3+8 8×4+8 8×6+8
學生獨立練習,算完后讓學生說一說: 8×2+8得多少?表示什么意思?(表示2個8加1個8。)實際是算幾個8?其余題目直接讓學生說說就是算什么?
4.第78頁的第2題。
(1)6個8相加得多少?
(2)8和4相乘的積是多少?
學生獨立練習,集體訂正。
5.卡片游戲:同桌兩名同學為一組,其中一人出示如“二八( )”的卡片,另一人則出示標有結果的卡片。
板書設計 :
教學設計說明:
本節課是在學生已經掌握2~7的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習8的乘法口訣。新課的引入安排了每次加8的準備題,利用乘法的定義,加法的法則等基礎知識,為編寫8的乘法口訣做好充分鋪墊,為學生自主學習創造好條件。
新課部分,引導學生分組合作。之后又深入地組織學生觀察、比較,尋找規律,不僅便于學生掌握口訣,更培養了學生思維的靈活性。最后,讓學生多種感官協同運作,將枯燥的背口訣過程轉變成了形式豐富的數學活動。
練習組織,有層次、有坡度,并賦予了趣味性,使學生始終處于盎然的情緒中。另外、本節課還充分發揮了CAI課件形、聲、光、色的多項功能,借助閃爍、旋轉、隱藏、呈現等手段,有效地突破了難點,幫助學生清楚地理解了口訣、算式、圖形之間的聯系。
的乘法口訣 篇13
教學目標
(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導下,編出6的乘法口訣.
(二)找出6的乘法口訣的規律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積.
(三)初步培養學生抽象概括能力.
教學重點和難點
重點:在理解的基礎上熟記乘法口訣.
難點:用6的乘法口訣正確求積.
教具和學具
教具:例11的實物圖,6根小棒.
學具:6根小棒.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.復習2~5的乘法口訣
我們已經學習了2~5的乘法口訣,全體同學一起背一遍,相鄰兩個同學互相背一遍.
2.卡片口算,并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算,直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣.
(二)學習新課
1.準備練習
每次加6,把得數填在空格里.
讓學生口算,6個6個地加,把每次加的結果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)
3個6相加是多少?(18)
5個6呢?(30)6個6呢?(36)
2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只,其它的蟬先用紙蓋起來).
提問:
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)
(2)仔細數一數,一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后,教師在圖的下面板書: 6×1=6)
(4) 6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)
(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)
教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六.
教師移動遮蓋紙,又露出1只蟬,一共露出了2只蟬.
提問:
(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后,教師板書: 6×2=12)
(2) 6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了,后面幾句,同學們試著自己編好嗎?
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后,教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來,并讓學生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣,發現規律
提問:
(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)
(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)
(4) 6的乘法口訣的得數,后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)
先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,4.熟記口訣
(1)熟讀口訣,自己試背口訣.
(2)指名背,兩人互相背.
(3)師生對口令.
(三)鞏固反饋
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學生動手也擺1個.
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
(2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?
學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題,由學生很快說出得數.
2.發展性練習
(1)先算出每道題的得數,再說一說每組兩道題之間的關系.
從上面練習,你得到什么啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
(3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數.
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學設計說明
由于學生已學了2~5的乘法口訣,對乘法口訣的含義,怎樣編乘法口訣,有了初步了解.因此,6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句,其余四句由學生獨立在書上填寫的方法,并進行互相交流.
在引導學生發現6的乘法口訣規律時,首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握,再發現6的乘法口訣的特點,即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.
在組織練習時,除了在理解的基礎上,給學生一定的時間熟記口訣外,更重要的是采用不同的方式,擺一擺,喚起學生的表象、相關聯的題組等,指導學生用口訣計算乘法算式.
由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式,因此有關幾乘以6的題目,沒有設例講解,而在鞏固練習中,通過對比的形式,由學生獨立解決,最后進行混合練習,使練習內容有坡度,有利于培養學生的能力.