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9的乘法口訣

發布時間:2022-12-02

9的乘法口訣(精選16篇)

9的乘法口訣 篇1

  教學目標 

  1.理解的產生.初步掌握.

  2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

  3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

  教學重點

  分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.

  教學難點 

  根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

  教學過程 

  一、復習導入  

  1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.

  3×3= 4×1= 2×2= 2×4=   

  2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

  2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.

  二、新授

  1.導入  新課

  (1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.

  5

  (2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?

  (3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

  2.探究發現

  (1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)

  教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)

  教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.

  (教師板書:5×1=5   一五得五)

  (2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)

  教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?

  問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.

  (教師板書:    5×2=10    二五一十)

  學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)

  第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.

  教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.

  教師板書三個算式和三句乘法口訣.

  (3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?

  (共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)

  三、鞏固練習

  1.

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計 

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計 

9的乘法口訣 篇2

  教學內容:

  教材80頁例5。

  教學目標:

  1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

  2、初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積。

  3、通過乘法口訣的小發展學生的觀察能力和遷移類推的能力。

  教學重點:

  1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

  2、初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積。

  教學難點:

  編制8的乘法口訣并記憶。

  教學準備:

  教材主題圖。

  教學過程:

  一、創設情景,引入新課。

  1、口算練習。

  4×7           7×2              3×6             5×6

  6×4           3×3              5×2             7×3

  7×4+7        5×7+5           6×6+6          3×5-3

  7×4-4        6×3+6           4×4+4          5×6-6

  2、列式解答,集體訂正。

  1)7的5倍是多少?

  2)4的3倍是多少?

  3)6個4相加得多少?

  4)7和5相加的多少?

  【設計意圖】:讓學生明白練習的目標。

  二、自主探究8的乘法口訣

  1、出示出示圖,引導學生觀察,每排站了多少人?有幾個這樣的一排?

  2、引導學生完成數軸圖,填出數軸上所缺少的數。

  0  8    16   24    32    40     48    ……

  3、引導學生寫出相應的乘法口訣。在書上寫出相應的乘法口訣和口訣,并和同桌交流。

  二八(    )       三八(    )        四八(     )

  五八(    )      六八(    )        七八(    )  八八(  )

  【設計意圖】:用加法算出相應的結果,為編制口訣做準備,同時幫助學生進一步了解乘法口訣的來源和意義。

  4、指導學生齊讀8的乘法口訣。

  5、指導學生齊背8的乘法口訣。

  6、組織學生對口令。

  三、鞏固練習,實踐應用。

  1、完成81頁1~4題。

  2、獨立完成81頁5題。

  3、背誦8的乘法口訣。

  四、課堂總結。

  今天我們學習了什么知識?你學會了什么?

  五、拓展性學習:

  1、請你試一試,填出適當的數。

  3×8=24     6×6=36          24=□×□   

  36=□×□         24=□×□×□    36=□×□×□

9的乘法口訣 篇3

  教學目標 

  1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.

  2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.

  3.通過例題教學培養學生觀察能力.

  教學重點

  初步掌握8的乘法口訣.

  教學難點 

  指導學生獨立寫出8的乘法口訣.

  教具學具準備

  投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.背誦1-7的乘法口訣.

  2.說出得數,并說出所用的乘法口訣.

  3.出示準備題.

  每次加8,把得數填在空格里.8       

  引導學生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.

  二、探究新知.

  1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】

  (1)學習第一句口訣:一八得八.

  出示一個正方體,引導學生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.

  使學生明確:表示1個8,列式    口訣:一八得八

  學生讀口訣,說出口訣所表示的意義.

  (2)啟發學生學習第二句口訣

  出示2個正方體,使學生明確所乘的數比第一個算式多1,表示2個8,列式 ,口訣二八十六,并填書.

  (3)分組討論,學習第3~8句乘法口訣,并填書.

  ①分組討論,探究8的乘法口訣.

  ②填書.

  2.反饋練習.

  (1)讀→背誦8的乘法口訣.

  (2)做一做  1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

  (3)做一做  2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

  三、全課小結.

  略

  四、隨堂練習.

  1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

  2.練習二十二 2題

  (1)6個8相加是多少? (2)8乘4是多少?

  分組練習,訂正時說一說是怎樣想的.

  五、布置作業 .

  練習二十三  4題

  8×3    4×8    8×6    7×8

  5×8    8×2    3×8    8×8

  板書設計 

  8的乘法口訣

  準備題:每次加8,把得數填在空格里.

  1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8

  探究活動

  數臺階

  假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?

  活動一、說一說,算一算.

  1.分組討論:可以通過計算得出結果嗎?如果可以,又有幾種方法?

  2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.

  3.全班評選出最佳計算方法.

  活動二、走一走,數一數.

  學生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結果相符.

9的乘法口訣 篇4

  科目:數學第  課執教時間:XX年月日課    題4的乘法口訣編寫者:教學目標:1、使學生知道4 的乘法口訣的來源,會運用口訣進行計算。 2、培養學生動手操作、自主探究、歸納新知的能力。教學重點:知道口訣的來源,理解口訣表示的意思。教學難點:知道口訣的來源,理解口訣表示的意思。教學準備:主題圖

  教學過程

  一、復習 師:我們學習了2、3、5的乘法口訣,小精靈要考考你們。 1.我說你對。 2.搶答乘法題。 1x2   5x1  2x2 3x3   5x5  1+2 2x3   3x1  4x5      你用哪句口訣? 熟記口訣可以使我們計算又對又快,今天我們學習4 的乘法口訣,小精靈要和你們比賽呢。 二、新授 1.  擺一擺,編一編。 (1)師:你能用小棒擺一個正方形?擺一個正方形,你用了幾根小棒? (2)師:兩個人用幾根?你們組共用幾根?請你們小組合作算一算、寫一寫,編出口訣。 1.  學生擺。 2.  學生回答 3.  小組合作,組長組織填寫題卡。 4.  匯報 各種形式讀 (3)板書。提問口訣意思。 2.  發現規律,熟記口訣。 (1)       共幾句? (2)       讀口訣。 (3)       4的口訣有什么規律? 游戲鞏固新課標第一網

  1、開火車,對口令 

  2、背一背

  二三(      )    (      )     四五(       )     二四(      )三三(      )    二二(      )     三四(       )     三五(      )二五(      )    四四(      )     一一(       )     一四(      )

  [設計意圖]鞏固2~3的乘法口訣,達到熟練運用。

  3、填一填

  5×3=★  ◆ ×5=10   ●× 5=25   ■×2=10   4×◎=20   

  1×5=□   △×5=15  ☆ ×5=20   ◇×◆ =25   5×★=30

  [設計意圖]用新穎的復習手段,來幫助學生靈活掌握所學知識。

  4、算一算

  1)兩個因數都是5,它們的積是多少?2)擺一個◇需要根小棒,擺這樣的3個◇要多少呢?課堂小結這節課我們學習了什么?

  修改意見:

  備注

9的乘法口訣 篇5

  教學目標

  1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義,編出.

  2.在編口訣的過程中,引導學生們找出的規律,初步熟記,會用乘法口訣正確求積.

  3.初步培養學生抽象概括能力和類推能力,培養學生們的學習興趣.

  教學重點

  在理解的基礎上熟記乘法口訣.

  教學難點

  用正確求積.

  教學過程

  復習導入  

  1.復習1~5的乘法口訣,同桌同學互相提問回答1~5的乘法口訣.

  2.看卡片口算,直接說得數

  2×5=  2×2= 5×1= 3×4=

  1×5=  5×3= 2×4= 5×4=

  新授

  1.談話導入  

  教師談話:同學們,我們已經學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣了?引入新課,板書課題:.

  問:在沒有學習之前,請大家先猜測一下,你覺得老師要怎樣來將,有什么特點?

  2.出示P33準備題

  (1)教師提出明確的要求:每次加6,把得數填在空格里.

  6

  (2)問:每次加6,也就是后一格比前一格多1個6,第一個格是1個6,后面格子應分別是幾個6相加呢?

  (3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個6,并板書:1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.

  3.探究發現

  (1)學習口訣: “一六得六”(以教師指導為主)

  教師出示一只蟬的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一只蟬,每只蟬有6條腿.)

  教師進一步引導學生說出:1只蟬有6條腿,也就是1個6,可以列一個乘法算式表示:6×1=6,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一六得六.

  教師板書:    6×1=6    一六得六

  (2)學習口訣: “二六十二”(以教師指導為主)

  教師再出示一只蟬的實物圖,問:現在有幾只蟬,是幾個幾?(現在有2只蟬,是2個6.)

  問:2個6是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.(教師板書:    6×2=12    二六十二)

  (3)學習口訣:“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(學生自主探索)

  第三、四、五、六句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.

  教師再依次出示四只蟬的實物圖,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.

  教師板書四個算式和四句乘法口訣.

  (4)問:看一看這六個算式和六句乘法口訣,它們有什么特點?

  (共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6,后半句都表示得數.

  相鄰兩句口訣的得數間相差6.)

  4.熟記口訣

  (1)教師給出一定得時間,要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣,自己試背口訣.

  (2)指名背,兩人互相背.

  (3)開火車(找出一組學生,順次回答問題),師生對口令(師問生答或生問師答),沒回答問題的學生擊掌判斷正誤(回答正確,擊掌;回答錯誤,立即舉手糾正.).

  鞏固練習

  1.完成P33、做一做、1

  教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,要求學生也用小棒動手擺1個六邊形.

  提問:

  (1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)

  (2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?

  學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.

  你為什么能很快說出它的得數?(用得出來的)

  2.完成P33、做一做、2

  歸納質疑

  師:通過今天的學習,大家有什么收獲,還有什么問題嗎?(是幾的乘法口訣,就有幾句;比如說:2的乘法口訣就有兩句,3的乘法口訣就有三句,依此類推,一直到9的乘法口訣,肯定就有九句.是幾的乘法口訣,每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.)

  布置作業 (略)

  板書設計

9的乘法口訣 篇6

  教學內容:本內容是二年級上冊第51頁

  一、教材分析

  [教學主要內容]

  從學生的生活經驗和知識基礎出發,以乘法的初步認識作基礎,引入5的乘法口訣,歸納5的乘法口訣時,出現相關的兩個乘法算式引出口訣,結合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源,讓學生經歷歸納口訣的過程,在理解的基礎上熟記5的乘法口訣并會運用。

  [教材編寫特點]

  在新課改的今天,我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先,5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置不上不下,不溫不火,可是在新教材中,它被提到了口訣教學的第一位。多么重要的位置呀,這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值,用途廣泛的數,并且順次相加的和也很有特點。所以,這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因,并且由于學生有五個五個數數的基礎和經驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和,先出現5的乘法口訣,易凸現歸納乘法口訣的教學,學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣,就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎,5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始,是今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎。此課內容在本單元的地位不言而喻。

  二、學生分析

  兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗,盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣,但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應讓學生自己驗證。另一方面,由于學生有5個5個數數的基礎和經驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和,但抽象概括能力較差,并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣,教師必須先扶著編口訣,而后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義,掌握口訣比較容易,但要促使學生記熟乘法口訣也要花較大的力量。

  三、學習目標

  [知識與技能]

  (1)了解5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。

  (2)熟記5的乘法口訣,并會應用5的乘法口訣進行計算。

  [過程與方法目標]

  (1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。

  (2)引導學生找到口訣規律,尋找最佳的記憶方法。

  [情感、態度與價值觀目標]

  (1)通過找規律,歸納口訣,培養學生探索新知、自主學習的能力。

  (2)體會數學與生活的聯系,激發學生愛學數學的情感,并形成初步的應用意識。

  四、教學過程

  [教具、學具]課件      實驗單

  一、創設情境,引出課題

  1、課件出示《猴哥》歌曲及動畫

  談話:從孫悟空接連拔四次毫毛,每次都變出五只猴子,根據這個故事讓學生提出一個數學問題。

  2、引出學生問題:想知道一共變出多少只猴子?師讓其它學生幫他算答案。

  生1:用加法,4個5相加是20

  生2:用乘法,4×5=20,5×4=20,四五二十

  師:你是怎么知道四五二十這句話的?

  生2:聽爸爸說

  師:求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便,生2把生1的加法變成了乘法,那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數,就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣,今天我們就來學習這個新知識——乘法口訣。

  板書課題:乘法口訣

  二、自主探究,學習新知

  (1)師伸出兩只手,讓小朋友也伸出兩只手

  師:雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大,用手拔毫毛就能變出猴子,但在我們的手上卻藏著數學里的小秘密,我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規律,想知道嗎?

  (2)師:一只小手有5根手指,是1個5,你能用乘法算式表示嗎?

  生1:1×5=5

  生2:或5×1=5      (師板書算式)

  師:為了今后計算簡便,我們把這兩個乘法算式編成一句口訣,將每個算式中的兩個因數提出來放在口訣的前面,較小的數放在前面,把積放在后面,1個5還是5,我們就說“一五得五”,板書:一五得五。

  (3)師請學生伸出兩只小手,引導學生提出兩只小手一共有幾根手指?

  學生說出兩只小手是2個5,相加是10根手指,并寫出乘法算式,根據老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。

  (4)師:同學們編得真好!如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指,應該怎樣寫乘法算式?根據乘法算式又能編成什么樣的口訣?

  (出示表格,每個學習小組一份)

  手數(只) 手指數(根) 幾個幾 乘法算式 乘法口訣

  1 5 1個5 5×1=5  1×5=5 一五得五

  2 10 2個5 5×2=10 2×5=10 二五一十

  3    

  4    

  5    

  (5)小組分工合作學習,完成報告單的填寫。

  教師在學生之間觀察、指導并檢查同學們的探究學習活動。

  (6)匯報并交流報告單的填寫情況。

  (7)讀一讀這五句口訣,引導學生發現它們都與5有關,引出新知:5的乘法口訣   板書:5的乘法口訣

  三、探尋規律,記憶口訣

  1、記口訣

  師引導學生通過讀5句口訣,找規律,同桌之間先互相交流。

  生1:每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五

  生2:每句口訣的第二個字都是5

  生3:得數依次多了5

  師:對,這是從上往下看

  生:如果從下往上看,得數依次少5

  師:太棒了,孩子們,你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規律,老師真佩服你們,如果我們現在就記住這5句口訣,能行嗎?先自己背一下。

  2、背口訣

  (1)順著背

  ①單一背

  ②集體背

  ③同桌拍手背

  師:孩子們玩過拍手讀兒歌的游戲嗎?今天我們來創新一下,同桌之間來玩拍手背口訣的游戲。

  ④師拍手讓學生聽節奏兩種速度背口訣。

  (2)倒著背

  (3)對口令游戲

  師:現在我們來做個對口令游戲,老師說前半句,你說后半句。

  師說:二五( )一五( )四五( )三五( )( )

  師:如果我突然忘了四五是多少,怎么辦?

  生1:想三五十五加一個5就是四五二十

  生2:想二十五減一個五就是四五二十

  (4)猜口訣

  師讓學生猜老師手里拿的5句口訣,隨便拿一張,讓學生猜,猜對一句,就貼一句,教師有意識的把口訣按順序貼在黑板上,最后黑板上呈現的就是5的5句口訣。

  四、練習拓展,應用口訣

  師:看到小朋友們學數學學得這么有趣,這么認真,森林里的小動物們也想來和小朋友們一起學數學,一起做游戲,歡迎嗎?

  1、出示課件,小動物過河

  師:小動物得先過一條河,可它們沒學過5的乘法口訣,大家來幫幫它們吧!

  (師說游戲規則:找到和小動物們身上的數字相對應的乘法算式和口訣,小動物就能過河,說錯了,小動物就掉河里了,可要仔細喲!)

  2、出示課件:小動物們在小朋友們的熱心幫助下過了河,繼續往前走。

  3、出示課件:摘蘋果圖

  師:走到一片果園,看到又紅又大的蘋果,想摘下來送給小朋友吃,再來幫幫它們吧!

  (師說游戲規則):你想幫小動物摘哪個蘋果,就把蘋果上的乘法算式用一句乘法口訣算出來,算對了,蘋果就落下來送給小朋友了!

  4、出示課件

  小動物們走著,走著,碰見了幾只小兔子在拔蘿卜,累得滿頭大汗,它們呀也想學小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜,聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。

  五、課堂總結,以知引情

  師:小朋友們,你們都是愛學數學的好孩子,還有一顆助人為樂的心,老師真喜歡你們,這是老師對你們說的心里話,那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學們說嗎?

  課件出示:我想說:

  這一節我學會了                  ,

  懂得了                          ,

  我還想說                        。

  板書設計

  5的乘法口訣

  1個5    5 1=5     1 5=5      一五得五

  2個5    5 2=10    2 5=10     二五一十

  3個5    5 3=15    3 5=15     三五十五

  4個5    5 4=20    4 5=20     四五二十

  5個5    5 5=25               二十五

  六、習題設計

  1、小動物過河圖,設計意圖:練習學生看到數字能想出乘法算式和乘法口訣,并知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式,二十五這句口訣例外。把乘法口訣真正應用起來。

  2、摘蘋果圖:設計意圖,在知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式的基礎上,看到乘法算式就知道用哪句乘法口訣計算出得數,達到我們學乘法口訣的教學目的。

  3、拔蘿卜圖:設計意圖,讓學生通過實際情況能利用所學知識列出乘法算式并運用乘法口訣,知道數學來源于生活,并服務于生活。

  4、總之,都體現了數學的價值,也讓孩子們在幫助別人的同時享受學習的快樂!

9的乘法口訣 篇7

  教學目標 

  1.理解的產生.初步掌握.

  2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

  3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

  教學重點

  分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.

  教學難點 

  根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

  教學過程 

  一、復習導入  

  1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.

  3×3= 4×1= 2×2= 2×4=   

  2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

  2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.

  二、新授

  1.導入  新課

  (1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.

  5

  (2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?

  (3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

  2.探究發現

  (1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)

  教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)

  教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.

  (教師板書:5×1=5   一五得五)

  (2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)

  教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?

  問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.

  (教師板書:    5×2=10    二五一十)

  學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)

  第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.

  教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.

  教師板書三個算式和三句乘法口訣.

  (3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?

  (共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)

  三、鞏固練習

  1.

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計 

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計 

9的乘法口訣 篇8

  教學內容:

  書本55頁的例4及相應的“做一做”,練習十二的第1題

  教學目的:

  1、 使學生知道4乘法口訣的來源,初步記住4的乘法口訣。

  2、 初步會計算4以內的兩個數相乘

  教學重點、難點:

  1是使學生熟記4的乘法口訣,能夠比較熟練地進行乘法計算。

  2、進一步明確乘法口訣的含義和來源,溝通與加法的聯系。

  教學過程::

  一.課前我先學

  學一學:

  加法                                 乘法                         口訣

  4+4=8                          2×4=8或4×2=8                 二四得八

  試一試:

  4+4+4=                                  或                                    

  4+4+4+4=                                或                                    

  4+4+4+4+4=                              或                                    

  二.課堂交流。

  三、  鞏固練習

  課本55頁“做一做”

  背口訣,對口令

  四、 課堂作業

  課本練習十一的第1、2題。

9的乘法口訣 篇9

  教學目標

  1.理解的產生.初步掌握.

  2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.

  3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

  教學重點

  分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.

  教學難點

  根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

  教學過程

  一、復習導入  

  1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.

  3×3= 4×1= 2×2= 2×4=   

  2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

  2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.

  二、新授

  1.導入  新課

  (1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.

  5

  (2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?

  (3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

  2.探究發現

  (1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)

  教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)

  教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.

  (教師板書:5×1=5   一五得五)

  (2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)

  教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?

  問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.

  (教師板書:    5×2=10    二五一十)

  學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)

  第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.

  教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.

  教師板書三個算式和三句乘法口訣.

  (3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?

  (共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)

  三、鞏固練習

  1.

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計

  2.5×2+5=       5×3+5=       5×4+5=

  5×3=          5×4=          5×5=

  問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?

  (1.上下兩個題目的結果相同.

  2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

  2個5再加上1個5是3個5;

  3個5再加上1個5是4個5;

  4個5再加上1個5是5個5.)

  四、歸納質疑

  通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?

  五、布置作業 (略)

  板書設計

9的乘法口訣 篇10

  教學目標:

  使學生知道的來源,初步記住9的乘法口訣,會用9的口訣求積;發現9的口訣的特殊規律,初步記住9的口訣。

  重點難點:

  記住所有學過的乘法口訣,能夠初步用9的進行乘法計算和簡單的除法計算。

  教學準備:

  配套課件。

  教學過程:

  一、復習

  1、指名背6~8的乘法口訣。

  2、師生對口令。教師說口訣的前半句,學生回答后半句。

  二四(  )    二七(  )    一四(  )   四七(  )

  三五(  )    三六(  )    六六(  )   一五(  )

  二三(  )    二二(  )    一三(  )   (  )

  五七(  )    三三(  )    一七(  )   四四(  )

  要求學生說一說這句口訣能夠計算哪些算式(包括乘法算式和除法算式)。

  3、課件出示口算:

  14÷2=    5×5=     1×4=    42÷6=

  35÷5=   2×2=    7×4=    49÷7=

  28÷4=     21÷7=    3×4=    2×3=

  4÷2=      6×6=    7×7=     9÷3=

  3×7=    4×5=    7×6=    6×5=

  指名口算出結果,并說出你是根據什么乘法口訣來計算的?

  二、新課

  1、教學9的口訣。

  今天我們學習9的乘法口訣,教師邊說邊在黑板上寫出課題:9的乘法口訣。

  想一想,哪些乘法算式要用9的口訣來計算?

  課件出示:9×1    9×2    9×3    9×4

  9×5    9×6    9×7    9×8    9×9

  9×1是什么意思?(9個1或者1個9)

  9×2是什么意思?(9個2或者2個9)

  ……

  你會計算出這些算式的結果嗎?應該怎么計算?

  學生分組計算,要求小組合理分工,比一比,哪個小組最先得出全部結果。

  集體訂正,指名先說一說自己是怎么計算的,并說一說自己計算的結果。

  教師板書學生出現的計算方法(可能出現以下幾種方法):

  9×1=9                    9×1=9

  9×2=9+9=18             9×2=9+9=18

  9×3=9+9+9=27          9×3=18+9=27

  ……

  我們計算出了這些算式的結果,誰能根據這些計算的結果編出9的乘法口訣?指名說一說,然后請你把你的口訣填在p87書上。

  課件出示9的乘法口訣,要求學生讀一讀,記一記。

  2、教學9的口訣的應用。

  “一九得九”這個口訣可以計算哪些算式?

  課件出示:9×1    1×9    9÷1    9÷9

  “二八十六”這個口訣可以計算哪些算式?

  課件出示:9×2    2×9    18÷2    18÷9

  ……

  三、鞏固練習。

  1、p88做一做。第1題,指名說一說每一題分別應該用哪一句口訣計算?結果是多少?

  2、課件出示口算題。

  3×9=    9×5=    9×6=    6×5=

  9×4=    5×4=    9×2=    2×3=

  1×9=    9×9=    6×6=    5×5=

  指名直接說出結果,并說一說你是根據哪一句口訣計算的。

  2、p88第2題。

  教師簡單交待題目的意思,指名說一說9的2倍是多少?怎么計算?板書9×2=18,然后學生找出9的3倍、4倍、5倍……指名說一說這些倍數分別是多少?怎么計算的?根據什么口訣計算的?教師板書:9×3=27    9×4=36……然后教師引導學生進行觀察,這些圈起來的數有什么特點?再看一看這些算式的結果,有什么特點?對于我們記憶9的口訣有什么幫助?指名說一說,教師引導學生說完整。教師最后進行小結。

9的乘法口訣 篇11

  科目:數學第  課執教時間:XX年月日課    題5的乘法口訣編寫者教學目標:

  1、  熟記5的乘法口訣,能利用口訣進行計算。

  2、  培養學生探索、研究、概括的能力。

  3、經歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣是怎樣得來的。

  教學重點:

  熟記5的乘法口訣,并會用口訣進行計算。

  教學難點:

  熟記5的乘法口訣,并會用口訣進行計算。

  教學準備:主題圖

  教學過程

  一、導入新課 1、  擺學具,說算式 請同學們拿出小棒,每行擺幾根,擺幾行都行,但要求每行擺的數相同,然后說出求一共有多少根小棒的算式。 學生獨立擺小棒。 說出算式,并說說為什么這樣列式? 學生讀一讀,并說出這些算式的含義。 2、  卡片出示算式: 4х3  3х3  6х5  3х7 為了使乘法算得又對又快,我們可以根據兩個相乘的數和它們的積編乘法口訣,你們有興趣嗎? 二、新授 1、5個5個的數,數到50。 2、  問:一只手,是幾個手指?是幾個5?能不能寫出乘法算式? 學生匯報師板書: 1х5=5  5х1=5 能不能試著編一句話記住這兩個算式? 在兩個算式的中間寫上“一五得五” 3、  同桌之間握握手,你發現了現在是幾個5?一共有多少手指,寫出乘法算式,試著編一句口訣。 學生寫算式編口訣。 學生匯報師板書:2х5=10  5х2=10二五一十 是什么意思? 4、  同桌合作,編出3個5、4個5、5個5的口訣。 兩個人一組,共同借助手探究另外3句口訣。 匯報:三五十五       四五二十    二十五 5、學生匯報,師板書出來, 指板書明確,這就是5的乘法口訣。(板書課題)

  三、鞏固練習

  1、           開火車。

  老師說出口訣的半部分,學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣,再打亂順序。)

  2、           教材51頁《做一做》 3、教材52頁3、4題。

  [設計意圖]學生在練習中鞏固,有較濃的積極性。

  四、拓展性練習

  1、       根據口訣寫出兩個乘法算式。

  二五一十    三五十五     四五二十   一五得五

  (      ) (      )   (      ) (       )

  (      ) (      )   (      ) (       )

  2、       在□里填上正確的數。新課標第一網

  3+3+3+3=□×□            5+5+5+5=□×□

  6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□ 

  4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□

  3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數,讓學生回答5乘以這 個      數等于多少。例如,教師指4,要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時,可以全班學生集體回答,然后再指定學生回答。

  4.讓學生做練習十的第l~3題。課堂小結這節課,你們有什么收獲?

  修改意見:

  備注

9的乘法口訣 篇12

  教學目標:

  1.經歷小組合作總結,歸納7的乘法口訣的過程。

  2.記住7的乘法口訣,會用口訣進行相關的乘法計算。

  3.鼓勵學生積極參與小組合作學習,體驗自編口訣成功的樂趣。

  課前準備:教學課件;練一練第3題用的算式和卡片。

  教學方案:

  教學環節

  教學預設

  一、創設情境

  1.師生談話,交流學生見過的瓢蟲,然后通過課件資料讓學生了解有關瓢蟲的知識。

  師:同學們,你們見過瓢蟲嗎?說一說:什么時候,在什么地方見過瓢蟲?是什么樣子的?

  讓有實際經歷的學生充分交流。然后,放介紹瓢蟲的課件資料。

  2.讓學生觀察素材上的情景圖,說一說,從圖中了解哪些數學信息?給學生充分表達不同信息的機會。

  師:通過大家討論、看課件,我們知道了瓢蟲是一種昆蟲。全球大約有5000種。瓢蟲身上的色彩及花紋各有不同。其中有一種瓢蟲因為它身上有七個黑點,所以叫做七星瓢蟲。七星瓢蟲是一種益蟲。我們一定要愛護它們。現在,請同學們打開課本第6頁上的圖。

  學生翻書看圖。

  師:觀察這幅圖,圖上畫的是什么?你從中發現了哪些數學信息?

  學生可能會說:

  ●圖上畫的有瓢蟲、絲瓜(可能有人說黃瓜)和瓜葉等。

  ●每只瓢蟲的身上都有七個點。

  ●都是七星瓢蟲,一個葉子上有2只七星瓢蟲,一個葉子上有3只七星瓢蟲,還有兩個葉子上各有一只瓢蟲。

  ●瓜葉上一共有7只瓢蟲。

  ●有兩根絲瓜。

  二、合作學習

  1.師生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口訣。然后教師提出小組合作,總結7的乘法口決的要求。要給學生充分討論合作的時間。   

  師:我們已經學過2~6的乘法口訣,今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。

  (出示課題)

  師:同學們想一想:1只瓢蟲身上有七個點,寫成乘法算式是7×1,口訣是什么?

  生:一七得七。

  師:對,那么2只瓢蟲身上有幾個點?怎樣列乘法算式?可以總結出什么口訣?3只瓢蟲身上一共有多少個點?4只、5只、6只、7只呢?現在請小組合作總結出7的乘法口訣。

  教師巡視、指導

  2.交流各組寫出的算式和編出的口訣。一個小組說,其它組可補充或提出不同的意見。學生說出乘法算式和口訣,教師隨機板書并給予正確引導。

  師:哪組同學想把你們整理的乘法算式和口訣匯報給大家聽?

  學生說時,教師板書。

  生:我們根據2只瓢蟲14個星,列出乘法算式:7×2=14,口訣:二七一十四。

  師:哪個組有不同意見?

  生:我們組先寫出7+7=14,再寫出7×2=14,最后總結出口訣:二七一十四。

  師:都可以先寫出加法等式,可以直觀看到2只瓢蟲一共有14個黑點,直接寫出乘法算式,比較簡便。

  結合學生的交流,完成板書。

  乘法算式: 乘法口訣

  7×1=7    一七得七

  7×2=14   二七十四

  7×3=21   三七二十一

  7×4=28   四七二十八

  7×5=35   五七三十五

  7×6=42   六七四十二

  7×7=49   七七四十九

  3.觀察7的乘法口訣,讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點,然后討論一下如果總結某一句口訣該怎么辦?讓學生充分發表自己的想法。

  師:同學們總結得都非常好,現在請同學們仔細觀察7的乘法口訣,有什么特點?

  學生可能會說:

  ●7的乘法口訣共有7句。

  ●口訣的順序是:一七、二七、三七、四七……、七七。

  ●口訣分別表示1個7,2個7,3個7,4個7,5個7,6個7,7個7是多少。

  ●后面一句口訣都比前一句口訣多7。

  師:那如果想四七得多少?你會用什么方法?

  學生會說出不同的方法。如:

  ●把4個7相加;

  ●想:三七二十一,四七就是

  21+7=28,所以四七二十八。

  ……

  三、鞏固練習

  1.組織同學們齊讀一遍口訣,然后把口訣寫在課本上。

  師:同學們真聰明。現在我們一起讀一遍7的乘法口訣。然后,把乘法算式和口訣寫在課本第6頁上。讀完后,自己寫。

  2.讓學生默記口訣,然后背誦口訣。

  師:請同學們默記7的乘法口訣。

  學生自己默記。

  師:誰背過了,站起來,背對黑板背一遍。

  四、課堂練習

  1.練一練第1題:對口令。讓同桌一起練習,然后請同學表演。

  師:現在請同桌兩人做對口令游戲,一個人說口訣的一半,另一個人說另一半。(如果學生不明白,教師與一個學生示范一下。然后請幾組同學表演。)

  2.練一練第2題:孔雀開屏。先讓同學把得數填在書上,然后交流自己是怎樣算的。重點是讓學生用口訣來計算乘法算式。

  師:小孔雀看大家表現得都很棒,它們也高興得開屏了,他們希望同學們能幫助他們把身上的算式完成了,你們愿意嗎?

  學生完成后,交流時重點說一說是怎樣算的。

  如:7×3=21

  口訣:三七二十一

  3.練一練第3題:找朋友。教師課前準備找朋友活動中寫有算式和得數的卡片,發給同學們,看誰能很快找到朋友,大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然后讓所有同學在書上連線。

  師:現在老師找幾名同學來玩找朋友游戲,看誰能很快找到自己的朋友,大家一起說出用哪句乘法口訣計算。

  學生找到自己的朋友后一起讀算式,其余同學說口訣。

  ●6×6=36

  口訣:六六三十六

  7×7=49

  口訣:七七四十九

  4.練一練第4題:直接把得數寫在課本上,交流時說出用哪句口訣計算。

  師:請同學們把第4題得數直接寫在書上,寫完后同桌交流,說一說用哪句口訣計算。

9的乘法口訣 篇13

  教學目標 

  (一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導下,編出6的乘法口訣.

  (二)找出6的乘法口訣的規律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積.

  (三)初步培養學生抽象概括能力.

  教學重點和難點

  重點:在理解的基礎上熟記乘法口訣.

  難點:用6的乘法口訣正確求積.

  教具和學具

  教具:例11的實物圖,6根小棒.

  學具:6根小棒.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.復習2~5的乘法口訣

  我們已經學習了2~5的乘法口訣,全體同學一起背一遍,相鄰兩個同學互相背一遍.

  2.卡片口算,并說出用哪句口訣

  2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

  4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

  3.卡片口算,直接記得數

  2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

  1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

  我們已經學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣.

  (二)學習新課

  1.準備練習

  每次加6,把得數填在空格里.

  讓學生口算,6個6個地加,把每次加的結果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)

  3個6相加是多少?(18)

  5個6呢?(30)6個6呢?(36)

  2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只,其它的蟬先用紙蓋起來).

  提問:

  (1)圖上畫的是什么?(1只蟬)

  (2)仔細數一數,一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)

  (3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后,教師在圖的下面板書: 6×1=6)

  (4) 6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)

  (5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)

  教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六.

  教師移動遮蓋紙,又露出1只蟬,一共露出了2只蟬.

  提問:

  (1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后,教師板書: 6×2=12)

  (2) 6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)

  6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了,后面幾句,同學們試著自己編好嗎?

  教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后,教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來,并讓學生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思.

  3.觀察口訣,發現規律

  提問:

  (1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)

  (2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)

  (3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)

  (4) 6的乘法口訣的得數,后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)

  (5)如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)

  先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,4.熟記口訣

  (1)熟讀口訣,自己試背口訣.

  (2)指名背,兩人互相背.

  (3)師生對口令.

  (三)鞏固反饋

  1.基本練習

  課本第37頁做一做的第1題

  教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學生動手也擺1個.

  提問:

  (1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)

  (2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?

  學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)

  教師出示“做一做”的第2題.

  教師任意指一道題,由學生很快說出得數.

  2.發展性練習

  (1)先算出每道題的得數,再說一說每組兩道題之間的關系.

  從上面練習,你得到什么啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

  (3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式.

  三六十八 五六三十 四六二十四

  3.綜合性練習

  直接寫出得數.

  6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

  2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

  課堂教學設計說明

  由于學生已學了2~5的乘法口訣,對乘法口訣的含義,怎樣編乘法口訣,有了初步了解.因此,6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句,其余四句由學生獨立在書上填寫的方法,并進行互相交流.

  在引導學生發現6的乘法口訣規律時,首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握,再發現6的乘法口訣的特點,即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.

  在組織練習時,除了在理解的基礎上,給學生一定的時間熟記口訣外,更重要的是采用不同的方式,擺一擺,喚起學生的表象、相關聯的題組等,指導學生用口訣計算乘法算式.

  由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式,因此有關幾乘以6的題目,沒有設例講解,而在鞏固練習中,通過對比的形式,由學生獨立解決,最后進行混合練習,使練習內容有坡度,有利于培養學生的能力.

9的乘法口訣 篇14

  教學目標 

  1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.

  2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.

  3.通過例題教學培養學生觀察能力.

  教學重點

  初步掌握8的乘法口訣.

  教學難點 

  指導學生獨立寫出8的乘法口訣.

  教具學具準備

  投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.背誦1-7的乘法口訣.

  2.說出得數,并說出所用的乘法口訣.

  3.出示準備題.

  每次加8,把得數填在空格里.8       

  引導學生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.

  二、探究新知.

  1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】

  (1)學習第一句口訣:一八得八.

  出示一個正方體,引導學生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.

  使學生明確:表示1個8,列式    口訣:一八得八

  學生讀口訣,說出口訣所表示的意義.

  (2)啟發學生學習第二句口訣

  出示2個正方體,使學生明確所乘的數比第一個算式多1,表示2個8,列式 ,口訣二八十六,并填書.

  (3)分組討論,學習第3~8句乘法口訣,并填書.

  ①分組討論,探究8的乘法口訣.

  ②填書.

  2.反饋練習.

  (1)讀→背誦8的乘法口訣.

  (2)做一做  1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

  (3)做一做  2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

  三、全課小結.

  略

  四、隨堂練習.

  1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

  2.練習二十二 2題

  (1)6個8相加是多少? (2)8乘4是多少?

  分組練習,訂正時說一說是怎樣想的.

  五、布置作業 .

  練習二十三  4題

  8×3    4×8    8×6    7×8

  5×8    8×2    3×8    8×8

  板書設計 

  8的乘法口訣

  準備題:每次加8,把得數填在空格里.

  1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8

  探究活動

  數臺階

  假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?

  活動一、說一說,算一算.

  1.分組討論:可以通過計算得出結果嗎?如果可以,又有幾種方法?

  2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.

  3.全班評選出最佳計算方法.

  活動二、走一走,數一數.

  學生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結果相符.

9的乘法口訣 篇15

  教學內容: 教材第17—18頁例題及想想做做。教學目的:使學生掌握6的乘法口訣,能熟練地用6的口訣進行計算,并培養學生初步的綜合、概括能力。教學準備:口算卡片,實物投影儀。教學過程一、 復習。1、口算:老師出示口算卡片,學生直接報得數,并指名說說你用了哪句口訣?2、列式計算:1個5 3個4相加 5的2倍3、導入新課:前面我們已經學習了1~5的乘法口訣,這節課我們將學習6的乘法口訣。板書課題:6的乘法口訣。二、新授。1、教學例題。(1) 出示例題圖提問:圖中的小朋友在做什么?(2) 1次可以坐6人,2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格,讓學生自己填寫。坐的次數123456人數612 (3)一次可以坐6人,是幾個6?怎樣列出乘法算式?你能說一句口訣嗎? 根據提問依次板書: 1個6 6×1=6 一六得六提問:“一六得六”表示什么意思?(6和1乘,積是6)(4)2次可以坐12人,是幾個6?用乘法算怎樣列式?請你們編出一句口訣。 根據提問依次板書: 2個6 6×2=12 二六十二引導學生觀察兩個乘法算式:2個6比1個6多幾?所以第二句口訣的得數比第一句多幾?(5)3個6、4個6、5個6、6個6相加,各是怎樣列乘法算式?可以編怎樣的口訣呢?請學生按次序寫一道算式,編一句口訣,把85頁上的乘法算式和口訣填完整。(6)讓學生說出每道算式和相應的每句口訣,老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。(7)引導學生比較。6的乘法口訣一共有幾句?這些口訣從上到下按順序排列后,每句口訣的積都比它上面的一句多幾?為什么會多6?(8)請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。(9)試背口訣。a、師生對口令,開火車說口訣。b、請學生齊背口訣,再指名背口訣。2、教學“想一想”。(1)出示“想一想”6×2= 6×5= (2)口算出結果,并說說各用哪一句口訣?3、小結。今天我們學習了6的乘法口訣,應用6的乘法口訣,能很快地算出6和幾乘積是多少,我們根據一句口訣可以算出兩道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。(1)學生獨立完成,集體交流訂正。(2)比較每組兩個算式有何特點?討論交流。2、完成“想想做做”2。(1)獨立完成,集體交流。(2)6的乘法口訣還有幾句?可以用哪些乘法算式?3、完成“想想做做”3。8題口算,要求學生在1分鐘內完成,力求都算對,集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。4、完成“想想做做”4。(1)要求學生多讀幾遍題后,再列式計算。(2)比較一下6×6與6×2(2×6)有什么不同?哪個算式的兩個乘數都是6?哪個算式是6個2相加?5、完成“想想做做”5。出示第5題圖,學生討論交流,獨立完成,集體訂正。6、完成“想想做做”6。獨立列式、口算、集體訂正,指名說說你為什么用乘法算?四、作業:背6的乘法口訣。教后小記:

9的乘法口訣 篇16

  教學目標 

  (一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導下,編出6的乘法口訣.

  (二)找出6的乘法口訣的規律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積.

  (三)初步培養學生抽象概括能力.

  教學重點和難點

  重點:在理解的基礎上熟記乘法口訣.

  難點:用6的乘法口訣正確求積.

  教具和學具

  教具:例11的實物圖,6根小棒.

  學具:6根小棒.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  1.復習2~5的乘法口訣

  我們已經學習了2~5的乘法口訣,全體同學一起背一遍,相鄰兩個同學互相背一遍.

  2.卡片口算,并說出用哪句口訣

  2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

  4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

  3.卡片口算,直接記得數

  2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

  1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

  我們已經學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣.

  (二)學習新課

  1.準備練習

  每次加6,把得數填在空格里.

  讓學生口算,6個6個地加,把每次加的結果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)

  3個6相加是多少?(18)

  5個6呢?(30)6個6呢?(36)

  2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只,其它的蟬先用紙蓋起來).

  提問:

  (1)圖上畫的是什么?(1只蟬)

  (2)仔細數一數,一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)

  (3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后,教師在圖的下面板書: 6×1=6)

  (4) 6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)

  (5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)

  教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六.

  教師移動遮蓋紙,又露出1只蟬,一共露出了2只蟬.

  提問:

  (1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后,教師板書: 6×2=12)

  (2) 6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)

  6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了,后面幾句,同學們試著自己編好嗎?

  教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后,教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來,并讓學生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思.

  3.觀察口訣,發現規律

  提問:

  (1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)

  (2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)

  (3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)

  (4) 6的乘法口訣的得數,后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)

  (5)如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)

  先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,4.熟記口訣

  (1)熟讀口訣,自己試背口訣.

  (2)指名背,兩人互相背.

  (3)師生對口令.

  (三)鞏固反饋

  1.基本練習

  課本第37頁做一做的第1題

  教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學生動手也擺1個.

  提問:

  (1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)

  (2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?

  學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)

  教師出示“做一做”的第2題.

  教師任意指一道題,由學生很快說出得數.

  2.發展性練習

  (1)先算出每道題的得數,再說一說每組兩道題之間的關系.

  從上面練習,你得到什么啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

  (3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式.

  三六十八 五六三十 四六二十四

  3.綜合性練習

  直接寫出得數.

  6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

  2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

  課堂教學設計說明

  由于學生已學了2~5的乘法口訣,對乘法口訣的含義,怎樣編乘法口訣,有了初步了解.因此,6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句,其余四句由學生獨立在書上填寫的方法,并進行互相交流.

  在引導學生發現6的乘法口訣規律時,首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握,再發現6的乘法口訣的特點,即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.

  在組織練習時,除了在理解的基礎上,給學生一定的時間熟記口訣外,更重要的是采用不同的方式,擺一擺,喚起學生的表象、相關聯的題組等,指導學生用口訣計算乘法算式.

  由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式,因此有關幾乘以6的題目,沒有設例講解,而在鞏固練習中,通過對比的形式,由學生獨立解決,最后進行混合練習,使練習內容有坡度,有利于培養學生的能力.

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