9的乘法口訣（精選16篇）
9的乘法口訣 篇1
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.
5
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？
（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）
教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
（教師板書：5×1＝5 一五得五）
（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.
（教師板書： 5×2＝10 二五一十）
學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）
三、鞏固練習
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
9的乘法口訣 篇2
教學內容：
教材80頁例5。
教學目標：
1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。
3、通過乘法口訣的小發展學生的觀察能力和遷移類推的能力。
教學重點：
1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。
教學難點：
編制8的乘法口訣并記憶。
教學準備：
教材主題圖。
教學過程：
一、創設情景，引入新課。
1、口算練習。
4×7 7×2 3×6 5×6
6×4 3×3 5×2 7×3
7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3
7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6
2、列式解答，集體訂正。
1）7的5倍是多少？
2）4的3倍是多少？
3）6個4相加得多少？
4）7和5相加的多少？
【設計意圖】：讓學生明白練習的目標。
二、自主探究8的乘法口訣
1、出示出示圖，引導學生觀察，每排站了多少人？有幾個這樣的一排？
2、引導學生完成數軸圖，填出數軸上所缺少的數。
0 8 16 24 32 40 48 ……
3、引導學生寫出相應的乘法口訣。在書上寫出相應的乘法口訣和口訣，并和同桌交流。
二八（ ） 三八（ ） 四八（ ）
五八（ ） 六八（ ） 七八（ ） 八八（ ）
【設計意圖】：用加法算出相應的結果，為編制口訣做準備，同時幫助學生進一步了解乘法口訣的來源和意義。
4、指導學生齊讀8的乘法口訣。
5、指導學生齊背8的乘法口訣。
6、組織學生對口令。
三、鞏固練習，實踐應用。
1、完成81頁1～4題。
2、獨立完成81頁5題。
3、背誦8的乘法口訣。
四、課堂總結。
今天我們學習了什么知識？你學會了什么？
五、拓展性學習：
1、請你試一試，填出適當的數。
3×8＝24 6×6＝36 24＝□×□
36＝□×□ 24＝□×□×□ 36＝□×□×□
9的乘法口訣 篇3
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1－7的乘法口訣.
2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8，把得數填在空格里.8
引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
（1）學習第一句口訣：一八得八.
出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確：表示1個8，列式 口訣：一八得八
學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.
（2）啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書.
（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.
①分組討論，探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
（1）讀→背誦8的乘法口訣.
（2）做一做 1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
（3）做一做 2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二 2題
（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？
分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業 .
練習二十三 4題
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板書設計
8的乘法口訣
準備題：每次加8，把得數填在空格里.
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？
活動一、說一說，算一算.
1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走，數一數.
學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.
9的乘法口訣 篇4
科目：數學第 課執教時間：XX年月日課 題4的乘法口訣編寫者：教學目標：1、使學生知道4 的乘法口訣的來源，會運用口訣進行計算。 2、培養學生動手操作、自主探究、歸納新知的能力。教學重點：知道口訣的來源，理解口訣表示的意思。教學難點：知道口訣的來源，理解口訣表示的意思。教學準備：主題圖
教學過程
一、復習 師：我們學習了2、3、5的乘法口訣，小精靈要考考你們。 1.我說你對。 2.搶答乘法題。 1x2 5x1 2x2 3x3 5x5 1+2 2x3 3x1 4x5 你用哪句口訣？ 熟記口訣可以使我們計算又對又快，今天我們學習4 的乘法口訣，小精靈要和你們比賽呢。 二、新授 1. 擺一擺，編一編。 （1）師：你能用小棒擺一個正方形?擺一個正方形，你用了幾根小棒？ （2）師：兩個人用幾根？你們組共用幾根？請你們小組合作算一算、寫一寫，編出口訣。 1. 學生擺。 2. 學生回答 3. 小組合作，組長組織填寫題卡。 4. 匯報 各種形式讀 （3）板書。提問口訣意思。 2. 發現規律，熟記口訣。 （1） 共幾句？ （2） 讀口訣。 （3） 4的口訣有什么規律? 游戲鞏固新課標第一網
1、開火車，對口令
2、背一背
二三（ ） （ ） 四五（ ） 二四（ ）三三（ ） 二二（ ） 三四（ ） 三五（ ）二五（ ） 四四（ ） 一一（ ） 一四（ ）
[設計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用。
3、填一填
5×3=★ ◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎=20
1×5=□ △×5=15 ☆ ×5=20 ◇×◆ =25 5×★=30
[設計意圖]用新穎的復習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。
4、算一算
1）兩個因數都是5，它們的積是多少？2）擺一個◇需要根小棒，擺這樣的3個◇要多少呢？課堂小結這節課我們學習了什么？
修改意見：
備注
9的乘法口訣 篇5
教學目標
1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出.
2.在編口訣的過程中，引導學生們找出的規律，初步熟記，會用乘法口訣正確求積.
3.初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生們的學習興趣.
教學重點
在理解的基礎上熟記乘法口訣.
教學難點
用正確求積.
教學過程
復習導入
1.復習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣.
2.看卡片口算，直接說得數
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1.談話導入
教師談話：同學們，我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：.
問：在沒有學習之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將，有什么特點？
2.出示P33準備題
（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數填在空格里.
6
（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應分別是幾個6相加呢？
（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.
3.探究發現
（1）學習口訣： “一六得六”（以教師指導為主）
教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）
教師進一步引導學生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.
教師板書： 6×1＝6 一六得六
（2）學習口訣： “二六十二”（以教師指導為主）
教師再出示一只蟬的實物圖，問：現在有幾只蟬，是幾個幾？（現在有2只蟬，是2個6.）
問：2個6是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.（教師板書： 6×2＝12 二六十二）
（3）學習口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書四個算式和四句乘法口訣.
（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數.
相鄰兩句口訣的得數間相差6.）
4.熟記口訣
（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正.）.
鞏固練習
1.完成P33、做一做、1
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學生也用小棒動手擺1個六邊形.
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.
你為什么能很快說出它的得數？（用得出來的）
2.完成P33、做一做、2
歸納質疑
師：通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）
布置作業 （略）
板書設計
9的乘法口訣 篇6
教學內容：本內容是二年級上冊第51頁
一、教材分析
[教學主要內容]
從學生的生活經驗和知識基礎出發，以乘法的初步認識作基礎，引入5的乘法口訣，歸納5的乘法口訣時，出現相關的兩個乘法算式引出口訣，結合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源，讓學生經歷歸納口訣的過程，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣并會運用。
[教材編寫特點]
在新課改的今天，我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先，5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置不上不下，不溫不火，可是在新教材中，它被提到了口訣教學的第一位。多么重要的位置呀，這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且順次相加的和也很有特點。所以，這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因，并且由于學生有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，是今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎。此課內容在本單元的地位不言而喻。
二、學生分析
兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應讓學生自己驗證。另一方面，由于學生有5個5個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣，教師必須先扶著編口訣，而后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣也要花較大的力量。
三、學習目標
[知識與技能]
（1）了解5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
（2）熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。
[過程與方法目標]
（1）經歷5的乘法口訣的編寫過程。
（2）引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
[情感、態度與價值觀目標]
（1）通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。
（2）體會數學與生活的聯系，激發學生愛學數學的情感，并形成初步的應用意識。
四、教學過程
[教具、學具]課件 實驗單
一、創設情境，引出課題
1、課件出示《猴哥》歌曲及動畫
談話：從孫悟空接連拔四次毫毛，每次都變出五只猴子，根據這個故事讓學生提出一個數學問題。
2、引出學生問題：想知道一共變出多少只猴子？師讓其它學生幫他算答案。
生1：用加法，4個5相加是20
生2：用乘法，4×5=20，5×4=20，四五二十
師：你是怎么知道四五二十這句話的？
生2：聽爸爸說
師：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便，生2把生1的加法變成了乘法，那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數，就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣，今天我們就來學習這個新知識——乘法口訣。
板書課題：乘法口訣
二、自主探究，學習新知
（1）師伸出兩只手，讓小朋友也伸出兩只手
師：雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大，用手拔毫毛就能變出猴子，但在我們的手上卻藏著數學里的小秘密，我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規律，想知道嗎？
（2）師：一只小手有5根手指，是1個5，你能用乘法算式表示嗎？
生1：1×5=5
生2：或5×1=5 （師板書算式）
師：為了今后計算簡便，我們把這兩個乘法算式編成一句口訣，將每個算式中的兩個因數提出來放在口訣的前面，較小的數放在前面，把積放在后面，1個5還是5，我們就說“一五得五”，板書：一五得五。
（3）師請學生伸出兩只小手，引導學生提出兩只小手一共有幾根手指？
學生說出兩只小手是2個5，相加是10根手指，并寫出乘法算式，根據老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。
（4）師：同學們編得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指，應該怎樣寫乘法算式？根據乘法算式又能編成什么樣的口訣？
（出示表格，每個學習小組一份）
手數（只） 手指數（根） 幾個幾 乘法算式 乘法口訣
1 5 1個5 5×1=5 1×5=5 一五得五
2 10 2個5 5×2=10 2×5=10 二五一十
3
4
5
（5）小組分工合作學習，完成報告單的填寫。
教師在學生之間觀察、指導并檢查同學們的探究學習活動。
（6）匯報并交流報告單的填寫情況。
（7）讀一讀這五句口訣，引導學生發現它們都與5有關，引出新知：5的乘法口訣 板書：5的乘法口訣
三、探尋規律，記憶口訣
1、記口訣
師引導學生通過讀5句口訣，找規律，同桌之間先互相交流。
生1：每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五
生2：每句口訣的第二個字都是5
生3：得數依次多了5
師：對，這是從上往下看
生：如果從下往上看，得數依次少5
師：太棒了，孩子們，你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規律，老師真佩服你們，如果我們現在就記住這5句口訣，能行嗎？先自己背一下。
2、背口訣
（1）順著背
①單一背
②集體背
③同桌拍手背
師：孩子們玩過拍手讀兒歌的游戲嗎？今天我們來創新一下，同桌之間來玩拍手背口訣的游戲。
④師拍手讓學生聽節奏兩種速度背口訣。
（2）倒著背
（3）對口令游戲
師：現在我們來做個對口令游戲，老師說前半句，你說后半句。
師說：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）（ ）
師：如果我突然忘了四五是多少，怎么辦？
生1：想三五十五加一個5就是四五二十
生2：想二十五減一個五就是四五二十
（4）猜口訣
師讓學生猜老師手里拿的5句口訣，隨便拿一張，讓學生猜，猜對一句，就貼一句，教師有意識的把口訣按順序貼在黑板上，最后黑板上呈現的就是5的5句口訣。
四、練習拓展，應用口訣
師：看到小朋友們學數學學得這么有趣，這么認真，森林里的小動物們也想來和小朋友們一起學數學，一起做游戲，歡迎嗎？
1、出示課件，小動物過河
師：小動物得先過一條河，可它們沒學過5的乘法口訣，大家來幫幫它們吧！
（師說游戲規則：找到和小動物們身上的數字相對應的乘法算式和口訣，小動物就能過河，說錯了，小動物就掉河里了，可要仔細喲！）
2、出示課件：小動物們在小朋友們的熱心幫助下過了河，繼續往前走。
3、出示課件：摘蘋果圖
師：走到一片果園，看到又紅又大的蘋果，想摘下來送給小朋友吃，再來幫幫它們吧！
（師說游戲規則）：你想幫小動物摘哪個蘋果，就把蘋果上的乘法算式用一句乘法口訣算出來，算對了，蘋果就落下來送給小朋友了！
4、出示課件
小動物們走著，走著，碰見了幾只小兔子在拔蘿卜，累得滿頭大汗，它們呀也想學小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜，聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。
五、課堂總結，以知引情
師：小朋友們，你們都是愛學數學的好孩子，還有一顆助人為樂的心，老師真喜歡你們，這是老師對你們說的心里話，那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學們說嗎？
課件出示：我想說：
這一節我學會了 ，
懂得了 ，
我還想說 。
板書設計
5的乘法口訣
1個5 5 1=5 1 5=5 一五得五
2個5 5 2=10 2 5=10 二五一十
3個5 5 3=15 3 5=15 三五十五
4個5 5 4=20 4 5=20 四五二十
5個5 5 5=25 二十五
六、習題設計
1、小動物過河圖，設計意圖：練習學生看到數字能想出乘法算式和乘法口訣，并知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式，二十五這句口訣例外。把乘法口訣真正應用起來。
2、摘蘋果圖：設計意圖，在知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式的基礎上，看到乘法算式就知道用哪句乘法口訣計算出得數，達到我們學乘法口訣的教學目的。
3、拔蘿卜圖：設計意圖，讓學生通過實際情況能利用所學知識列出乘法算式并運用乘法口訣，知道數學來源于生活，并服務于生活。
4、總之，都體現了數學的價值，也讓孩子們在幫助別人的同時享受學習的快樂！
9的乘法口訣 篇7
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.
5
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？
（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）
教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
（教師板書：5×1＝5 一五得五）
（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.
（教師板書： 5×2＝10 二五一十）
學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）
三、鞏固練習
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
9的乘法口訣 篇8
教學內容:
書本55頁的例4及相應的“做一做”，練習十二的第1題
教學目的:
1、 使學生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣。
2、 初步會計算4以內的兩個數相乘
教學重點、難點：
1是使學生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。
2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。
教學過程:：
一.課前我先學
學一學：
加法 乘法 口訣
4+4＝8 2×4＝8或4×2＝8 二四得八
試一試：
4+4+4＝ 或
4+4+4+4＝ 或
4+4+4+4+4＝ 或
二.課堂交流。
三、 鞏固練習
課本55頁“做一做”
背口訣，對口令
四、 課堂作業
課本練習十一的第1、2題。
9的乘法口訣 篇9
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.
5
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？
（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）
教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
（教師板書：5×1＝5 一五得五）
（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.
（教師板書： 5×2＝10 二五一十）
學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）
三、鞏固練習
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
9的乘法口訣 篇10
教學目標：
使學生知道的來源，初步記住9的乘法口訣，會用9的口訣求積；發現9的口訣的特殊規律，初步記住9的口訣。
重點難點：
記住所有學過的乘法口訣，能夠初步用9的進行乘法計算和簡單的除法計算。
教學準備：
配套課件。
教學過程：
一、復習
1、指名背6~8的乘法口訣。
2、師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答后半句。
二四（ ） 二七（ ） 一四（ ） 四七（ ）
三五（ ） 三六（ ） 六六（ ） 一五（ ）
二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） （ ）
五七（ ） 三三（ ） 一七（ ） 四四（ ）
要求學生說一說這句口訣能夠計算哪些算式（包括乘法算式和除法算式）。
3、課件出示口算：
14÷2＝ 5×5＝ 1×4＝ 42÷6＝
35÷5＝ 2×2＝ 7×4＝ 49÷7＝
28÷4＝ 21÷7＝ 3×4＝ 2×3＝
4÷2＝ 6×6＝ 7×7＝ 9÷3＝
3×7＝ 4×5＝ 7×6＝ 6×5＝
指名口算出結果，并說出你是根據什么乘法口訣來計算的？
二、新課
1、教學9的口訣。
今天我們學習9的乘法口訣，教師邊說邊在黑板上寫出課題：9的乘法口訣。
想一想，哪些乘法算式要用9的口訣來計算？
課件出示：9×1 9×2 9×3 9×4
9×5 9×6 9×7 9×8 9×9
9×1是什么意思？（9個1或者1個9）
9×2是什么意思？（9個2或者2個9）
……
你會計算出這些算式的結果嗎？應該怎么計算？
學生分組計算，要求小組合理分工，比一比，哪個小組最先得出全部結果。
集體訂正，指名先說一說自己是怎么計算的，并說一說自己計算的結果。
教師板書學生出現的計算方法（可能出現以下幾種方法）：
9×1＝9 9×1＝9
9×2＝9＋9＝18 9×2＝9＋9＝18
9×3＝9＋9＋9＝27 9×3＝18＋9＝27
……
我們計算出了這些算式的結果，誰能根據這些計算的結果編出9的乘法口訣？指名說一說，然后請你把你的口訣填在p87書上。
課件出示9的乘法口訣，要求學生讀一讀，記一記。
2、教學9的口訣的應用。
“一九得九”這個口訣可以計算哪些算式？
課件出示：9×1 1×9 9÷1 9÷9
“二八十六”這個口訣可以計算哪些算式？
課件出示：9×2 2×9 18÷2 18÷9
……
三、鞏固練習。
1、p88做一做。第1題，指名說一說每一題分別應該用哪一句口訣計算？結果是多少？
2、課件出示口算題。
3×9＝ 9×5＝ 9×6＝ 6×5＝
9×4＝ 5×4＝ 9×2＝ 2×3＝
1×9＝ 9×9＝ 6×6＝ 5×5＝
指名直接說出結果，并說一說你是根據哪一句口訣計算的。
2、p88第2題。
教師簡單交待題目的意思，指名說一說9的2倍是多少？怎么計算？板書9×2＝18，然后學生找出9的3倍、4倍、5倍……指名說一說這些倍數分別是多少？怎么計算的？根據什么口訣計算的？教師板書：9×3＝27 9×4＝36……然后教師引導學生進行觀察，這些圈起來的數有什么特點？再看一看這些算式的結果，有什么特點？對于我們記憶9的口訣有什么幫助？指名說一說，教師引導學生說完整。教師最后進行小結。
9的乘法口訣 篇11
科目：數學第 課執教時間：XX年月日課 題5的乘法口訣編寫者教學目標：
1、 熟記5的乘法口訣，能利用口訣進行計算。
2、 培養學生探索、研究、概括的能力。
3、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
教學重點：
熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。
教學難點：
熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。
教學準備：主題圖
教學過程
一、導入新課 1、 擺學具，說算式 請同學們拿出小棒，每行擺幾根，擺幾行都行，但要求每行擺的數相同，然后說出求一共有多少根小棒的算式。 學生獨立擺小棒。 說出算式，并說說為什么這樣列式？ 學生讀一讀，并說出這些算式的含義。 2、 卡片出示算式： 4х3 3х3 6х5 3х7 為了使乘法算得又對又快，我們可以根據兩個相乘的數和它們的積編乘法口訣，你們有興趣嗎？ 二、新授 1、5個5個的數，數到50。 2、 問：一只手，是幾個手指？是幾個5？能不能寫出乘法算式？ 學生匯報師板書： 1х5=5 5х1=5 能不能試著編一句話記住這兩個算式？ 在兩個算式的中間寫上“一五得五” 3、 同桌之間握握手，你發現了現在是幾個5？一共有多少手指，寫出乘法算式，試著編一句口訣。 學生寫算式編口訣。 學生匯報師板書：2х5=10 5х2=10二五一十 是什么意思？ 4、 同桌合作，編出3個5、4個5、5個5的口訣。 兩個人一組，共同借助手探究另外3句口訣。 匯報：三五十五 四五二十 二十五 5、學生匯報，師板書出來， 指板書明確，這就是5的乘法口訣。（板書課題）
三、鞏固練習
1、 開火車。
老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）
2、 教材51頁《做一做》 3、教材52頁3、4題。
[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、拓展性練習
1、 根據口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、 在□里填上正確的數。新課標第一網
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這 個 數等于多少。例如，教師指4，要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時，可以全班學生集體回答，然后再指定學生回答。
4.讓學生做練習十的第l～3題。課堂小結這節課，你們有什么收獲？
修改意見：
備注
9的乘法口訣 篇12
教學目標：
1.經歷小組合作總結，歸納7的乘法口訣的過程。
2.記住7的乘法口訣，會用口訣進行相關的乘法計算。
3.鼓勵學生積極參與小組合作學習，體驗自編口訣成功的樂趣。
課前準備：教學課件；練一練第3題用的算式和卡片。
教學方案：
教學環節
教學預設
一、創設情境
1.師生談話，交流學生見過的瓢蟲，然后通過課件資料讓學生了解有關瓢蟲的知識。
師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說：什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？
讓有實際經歷的學生充分交流。然后，放介紹瓢蟲的課件資料。
2.讓學生觀察素材上的情景圖，說一說，從圖中了解哪些數學信息？給學生充分表達不同信息的機會。
師：通過大家討論、看課件，我們知道了瓢蟲是一種昆蟲。全球大約有5000種。瓢蟲身上的色彩及花紋各有不同。其中有一種瓢蟲因為它身上有七個黑點，所以叫做七星瓢蟲。七星瓢蟲是一種益蟲。我們一定要愛護它們。現在，請同學們打開課本第6頁上的圖。
學生翻書看圖。
師：觀察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發現了哪些數學信息？
學生可能會說：
●圖上畫的有瓢蟲、絲瓜（可能有人說黃瓜）和瓜葉等。
●每只瓢蟲的身上都有七個點。
●都是七星瓢蟲，一個葉子上有2只七星瓢蟲，一個葉子上有3只七星瓢蟲，還有兩個葉子上各有一只瓢蟲。
●瓜葉上一共有7只瓢蟲。
●有兩根絲瓜。
二、合作學習
1.師生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口訣。然后教師提出小組合作，總結7的乘法口決的要求。要給學生充分討論合作的時間。
師：我們已經學過2～6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。
（出示課題）
師：同學們想一想：1只瓢蟲身上有七個點，寫成乘法算式是7×1，口訣是什么？
生：一七得七。
師：對，那么2只瓢蟲身上有幾個點？怎樣列乘法算式？可以總結出什么口訣？3只瓢蟲身上一共有多少個點？4只、5只、6只、7只呢？現在請小組合作總結出7的乘法口訣。
教師巡視、指導
2.交流各組寫出的算式和編出的口訣。一個小組說，其它組可補充或提出不同的意見。學生說出乘法算式和口訣，教師隨機板書并給予正確引導。
師：哪組同學想把你們整理的乘法算式和口訣匯報給大家聽？
學生說時，教師板書。
生：我們根據2只瓢蟲14個星，列出乘法算式：7×2=14，口訣：二七一十四。
師：哪個組有不同意見？
生：我們組先寫出7+7=14，再寫出7×2=14，最后總結出口訣：二七一十四。
師：都可以先寫出加法等式，可以直觀看到2只瓢蟲一共有14個黑點，直接寫出乘法算式，比較簡便。
結合學生的交流，完成板書。
乘法算式： 乘法口訣
7×1=7 一七得七
7×2=14 二七十四
7×3=21 三七二十一
7×4=28 四七二十八
7×5=35 五七三十五
7×6=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
3.觀察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點，然后討論一下如果總結某一句口訣該怎么辦？讓學生充分發表自己的想法。
師：同學們總結得都非常好，現在請同學們仔細觀察7的乘法口訣，有什么特點？
學生可能會說：
●7的乘法口訣共有7句。
●口訣的順序是：一七、二七、三七、四七……、七七。
●口訣分別表示1個7，2個7，3個7，4個7，5個7，6個7，7個7是多少。
●后面一句口訣都比前一句口訣多7。
師：那如果想四七得多少？你會用什么方法？
學生會說出不同的方法。如：
●把4個7相加；
●想：三七二十一，四七就是
21+7=28，所以四七二十八。
……
三、鞏固練習
1.組織同學們齊讀一遍口訣，然后把口訣寫在課本上。
師：同學們真聰明。現在我們一起讀一遍7的乘法口訣。然后，把乘法算式和口訣寫在課本第6頁上。讀完后，自己寫。
2.讓學生默記口訣，然后背誦口訣。
師：請同學們默記7的乘法口訣。
學生自己默記。
師：誰背過了，站起來，背對黑板背一遍。
四、課堂練習
1.練一練第1題：對口令。讓同桌一起練習，然后請同學表演。
師：現在請同桌兩人做對口令游戲，一個人說口訣的一半，另一個人說另一半。（如果學生不明白，教師與一個學生示范一下。然后請幾組同學表演。）
2.練一練第2題：孔雀開屏。先讓同學把得數填在書上，然后交流自己是怎樣算的。重點是讓學生用口訣來計算乘法算式。
師：小孔雀看大家表現得都很棒，它們也高興得開屏了，他們希望同學們能幫助他們把身上的算式完成了，你們愿意嗎？
學生完成后，交流時重點說一說是怎樣算的。
如：7×3=21
口訣：三七二十一
3.練一練第3題：找朋友。教師課前準備找朋友活動中寫有算式和得數的卡片，發給同學們，看誰能很快找到朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然后讓所有同學在書上連線。
師：現在老師找幾名同學來玩找朋友游戲，看誰能很快找到自己的朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。
學生找到自己的朋友后一起讀算式，其余同學說口訣。
●6×6=36
口訣：六六三十六
7×7=49
口訣：七七四十九
4.練一練第4題：直接把得數寫在課本上，交流時說出用哪句口訣計算。
師：請同學們把第4題得數直接寫在書上，寫完后同桌交流，說一說用哪句口訣計算。
9的乘法口訣 篇13
教學目標
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.
（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.
（三）初步培養學生抽象概括能力.
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.
難點：用6的乘法口訣正確求積.
教具和學具
教具：例11的實物圖，6根小棒.
學具：6根小棒.
教學過程 設計
（一）復習準備
1.復習2～5的乘法口訣
我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.
2.卡片口算，并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.
（二）學習新課
1.準備練習
每次加6，把得數填在空格里.
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）
3個6相加是多少？（18）
5個6呢？（30）6個6呢？（36）
2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.
提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）
（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）
（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.
教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.
提問：
（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）
（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣，發現規律
提問：
（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）
（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣
（1）熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）師生對口令.
（三）鞏固反饋
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題，由學生很快說出得數.
2.發展性練習
（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.
從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數.
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學設計說明
由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.
在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.
在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.
由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力.
9的乘法口訣 篇14
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1－7的乘法口訣.
2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8，把得數填在空格里.8
引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
（1）學習第一句口訣：一八得八.
出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確：表示1個8，列式 口訣：一八得八
學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.
（2）啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書.
（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.
①分組討論，探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
（1）讀→背誦8的乘法口訣.
（2）做一做 1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
（3）做一做 2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二 2題
（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？
分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業 .
練習二十三 4題
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板書設計
8的乘法口訣
準備題：每次加8，把得數填在空格里.
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？
活動一、說一說，算一算.
1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走，數一數.
學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.
9的乘法口訣 篇15
教學內容: 教材第17—18頁例題及想想做做。教學目的：使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進行計算，并培養學生初步的綜合、概括能力。教學準備：口算卡片，實物投影儀。教學過程：一、 復習。1、口算：老師出示口算卡片，學生直接報得數，并指名說說你用了哪句口訣？2、列式計算：1個5 3個4相加 5的2倍3、導入新課：前面我們已經學習了1～5的乘法口訣，這節課我們將學習6的乘法口訣。板書課題：6的乘法口訣。二、新授。1、教學例題。（1） 出示例題圖提問：圖中的小朋友在做什么？（2） 1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學生自己填寫。坐的次數123456人數612 （3）一次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出乘法算式？你能說一句口訣嗎？ 根據提問依次板書： 1個6 6×1=6 一六得六提問：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，積是6）（4）2次可以坐12人，是幾個6？用乘法算怎樣列式？請你們編出一句口訣。 根據提問依次板書： 2個6 6×2=12 二六十二引導學生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾？所以第二句口訣的得數比第一句多幾？（5）3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？可以編怎樣的口訣呢？請學生按次序寫一道算式，編一句口訣，把85頁上的乘法算式和口訣填完整。（6）讓學生說出每道算式和相應的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。（7）引導學生比較。6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？（8）請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。（9）試背口訣。a、師生對口令，開火車說口訣。b、請學生齊背口訣，再指名背口訣。2、教學“想一想”。（1）出示“想一想”6×2= 6×5= （2）口算出結果，并說說各用哪一句口訣？3、小結。今天我們學習了6的乘法口訣，應用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據一句口訣可以算出兩道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。（1）學生獨立完成，集體交流訂正。（2）比較每組兩個算式有何特點？討論交流。2、完成“想想做做”2。（1）獨立完成，集體交流。（2）6的乘法口訣還有幾句？可以用哪些乘法算式？3、完成“想想做做”3。8題口算，要求學生在1分鐘內完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。4、完成“想想做做”4。（1）要求學生多讀幾遍題后，再列式計算。（2）比較一下6×6與6×2（2×6）有什么不同？哪個算式的兩個乘數都是6？哪個算式是6個2相加？5、完成“想想做做”5。出示第5題圖，學生討論交流，獨立完成，集體訂正。6、完成“想想做做”6。獨立列式、口算、集體訂正，指名說說你為什么用乘法算？四、作業：背6的乘法口訣。教后小記：
9的乘法口訣 篇16
教學目標
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.
（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.
（三）初步培養學生抽象概括能力.
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.
難點：用6的乘法口訣正確求積.
教具和學具
教具：例11的實物圖，6根小棒.
學具：6根小棒.
教學過程 設計
（一）復習準備
1.復習2～5的乘法口訣
我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.
2.卡片口算，并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.
（二）學習新課
1.準備練習
每次加6，把得數填在空格里.
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）
3個6相加是多少？（18）
5個6呢？（30）6個6呢？（36）
2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.
提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）
（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）
（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.
教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.
提問：
（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）
（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣，發現規律
提問：
（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）
（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣
（1）熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）師生對口令.
（三）鞏固反饋
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題，由學生很快說出得數.
2.發展性練習
（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.
從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數.
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學設計說明
由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.
在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.
在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.
由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力.