9的乘法口訣(精選16篇)
9的乘法口訣 篇1
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
(1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.
5
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?
(3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
(1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書:5×1=5 一五得五)
(2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.
(教師板書: 5×2=10 二五一十)
學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
9的乘法口訣 篇2
教學內容:
教材80頁例5。
教學目標:
1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積。
3、通過乘法口訣的小發展學生的觀察能力和遷移類推的能力。
教學重點:
1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積。
教學難點:
編制8的乘法口訣并記憶。
教學準備:
教材主題圖。
教學過程:
一、創設情景,引入新課。
1、口算練習。
4×7 7×2 3×6 5×6
6×4 3×3 5×2 7×3
7×4+7 5×7+5 6×6+6 3×5-3
7×4-4 6×3+6 4×4+4 5×6-6
2、列式解答,集體訂正。
1)7的5倍是多少?
2)4的3倍是多少?
3)6個4相加得多少?
4)7和5相加的多少?
【設計意圖】:讓學生明白練習的目標。
二、自主探究8的乘法口訣
1、出示出示圖,引導學生觀察,每排站了多少人?有幾個這樣的一排?
2、引導學生完成數軸圖,填出數軸上所缺少的數。
0 8 16 24 32 40 48 ……
3、引導學生寫出相應的乘法口訣。在書上寫出相應的乘法口訣和口訣,并和同桌交流。
二八( ) 三八( ) 四八( )
五八( ) 六八( ) 七八( ) 八八( )
【設計意圖】:用加法算出相應的結果,為編制口訣做準備,同時幫助學生進一步了解乘法口訣的來源和意義。
4、指導學生齊讀8的乘法口訣。
5、指導學生齊背8的乘法口訣。
6、組織學生對口令。
三、鞏固練習,實踐應用。
1、完成81頁1~4題。
2、獨立完成81頁5題。
3、背誦8的乘法口訣。
四、課堂總結。
今天我們學習了什么知識?你學會了什么?
五、拓展性學習:
1、請你試一試,填出適當的數。
3×8=24 6×6=36 24=□×□
36=□×□ 24=□×□×□ 36=□×□×□
9的乘法口訣 篇3
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1-7的乘法口訣.
2.說出得數,并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8,把得數填在空格里.8
引導學生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
(1)學習第一句口訣:一八得八.
出示一個正方體,引導學生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確:表示1個8,列式 口訣:一八得八
學生讀口訣,說出口訣所表示的意義.
(2)啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體,使學生明確所乘的數比第一個算式多1,表示2個8,列式 ,口訣二八十六,并填書.
(3)分組討論,學習第3~8句乘法口訣,并填書.
①分組討論,探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
(1)讀→背誦8的乘法口訣.
(2)做一做 1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
(3)做一做 2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二 2題
(1)6個8相加是多少? (2)8乘4是多少?
分組練習,訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業 .
練習二十三 4題
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板書設計
8的乘法口訣
準備題:每次加8,把得數填在空格里.
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?
活動一、說一說,算一算.
1.分組討論:可以通過計算得出結果嗎?如果可以,又有幾種方法?
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走,數一數.
學生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結果相符.
9的乘法口訣 篇4
科目:數學第 課執教時間:XX年月日課 題4的乘法口訣編寫者:教學目標:1、使學生知道4 的乘法口訣的來源,會運用口訣進行計算。 2、培養學生動手操作、自主探究、歸納新知的能力。教學重點:知道口訣的來源,理解口訣表示的意思。教學難點:知道口訣的來源,理解口訣表示的意思。教學準備:主題圖
教學過程
一、復習 師:我們學習了2、3、5的乘法口訣,小精靈要考考你們。 1.我說你對。 2.搶答乘法題。 1x2 5x1 2x2 3x3 5x5 1+2 2x3 3x1 4x5 你用哪句口訣? 熟記口訣可以使我們計算又對又快,今天我們學習4 的乘法口訣,小精靈要和你們比賽呢。 二、新授 1. 擺一擺,編一編。 (1)師:你能用小棒擺一個正方形?擺一個正方形,你用了幾根小棒? (2)師:兩個人用幾根?你們組共用幾根?請你們小組合作算一算、寫一寫,編出口訣。 1. 學生擺。 2. 學生回答 3. 小組合作,組長組織填寫題卡。 4. 匯報 各種形式讀 (3)板書。提問口訣意思。 2. 發現規律,熟記口訣。 (1) 共幾句? (2) 讀口訣。 (3) 4的口訣有什么規律? 游戲鞏固新課標第一網
1、開火車,對口令
2、背一背
二三( ) ( ) 四五( ) 二四( )三三( ) 二二( ) 三四( ) 三五( )二五( ) 四四( ) 一一( ) 一四( )
[設計意圖]鞏固2~3的乘法口訣,達到熟練運用。
3、填一填
5×3=★ ◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎=20
1×5=□ △×5=15 ☆ ×5=20 ◇×◆ =25 5×★=30
[設計意圖]用新穎的復習手段,來幫助學生靈活掌握所學知識。
4、算一算
1)兩個因數都是5,它們的積是多少?2)擺一個◇需要根小棒,擺這樣的3個◇要多少呢?課堂小結這節課我們學習了什么?
修改意見:
備注
9的乘法口訣 篇5
教學目標
1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義,編出.
2.在編口訣的過程中,引導學生們找出的規律,初步熟記,會用乘法口訣正確求積.
3.初步培養學生抽象概括能力和類推能力,培養學生們的學習興趣.
教學重點
在理解的基礎上熟記乘法口訣.
教學難點
用正確求積.
教學過程
復習導入
1.復習1~5的乘法口訣,同桌同學互相提問回答1~5的乘法口訣.
2.看卡片口算,直接說得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
新授
1.談話導入
教師談話:同學們,我們已經學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣了?引入新課,板書課題:.
問:在沒有學習之前,請大家先猜測一下,你覺得老師要怎樣來將,有什么特點?
2.出示P33準備題
(1)教師提出明確的要求:每次加6,把得數填在空格里.
6
(2)問:每次加6,也就是后一格比前一格多1個6,第一個格是1個6,后面格子應分別是幾個6相加呢?
(3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個6,并板書:1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.
3.探究發現
(1)學習口訣: “一六得六”(以教師指導為主)
教師出示一只蟬的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一只蟬,每只蟬有6條腿.)
教師進一步引導學生說出:1只蟬有6條腿,也就是1個6,可以列一個乘法算式表示:6×1=6,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一六得六.
教師板書: 6×1=6 一六得六
(2)學習口訣: “二六十二”(以教師指導為主)
教師再出示一只蟬的實物圖,問:現在有幾只蟬,是幾個幾?(現在有2只蟬,是2個6.)
問:2個6是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.(教師板書: 6×2=12 二六十二)
(3)學習口訣:“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(學生自主探索)
第三、四、五、六句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示四只蟬的實物圖,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.
教師板書四個算式和四句乘法口訣.
(4)問:看一看這六個算式和六句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6,后半句都表示得數.
相鄰兩句口訣的得數間相差6.)
4.熟記口訣
(1)教師給出一定得時間,要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣,自己試背口訣.
(2)指名背,兩人互相背.
(3)開火車(找出一組學生,順次回答問題),師生對口令(師問生答或生問師答),沒回答問題的學生擊掌判斷正誤(回答正確,擊掌;回答錯誤,立即舉手糾正.).
鞏固練習
1.完成P33、做一做、1
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,要求學生也用小棒動手擺1個六邊形.
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
(2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?
學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.
你為什么能很快說出它的得數?(用得出來的)
2.完成P33、做一做、2
歸納質疑
師:通過今天的學習,大家有什么收獲,還有什么問題嗎?(是幾的乘法口訣,就有幾句;比如說:2的乘法口訣就有兩句,3的乘法口訣就有三句,依此類推,一直到9的乘法口訣,肯定就有九句.是幾的乘法口訣,每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.)
布置作業 (略)
板書設計
9的乘法口訣 篇6
教學內容:本內容是二年級上冊第51頁
一、教材分析
[教學主要內容]
從學生的生活經驗和知識基礎出發,以乘法的初步認識作基礎,引入5的乘法口訣,歸納5的乘法口訣時,出現相關的兩個乘法算式引出口訣,結合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源,讓學生經歷歸納口訣的過程,在理解的基礎上熟記5的乘法口訣并會運用。
[教材編寫特點]
在新課改的今天,我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先,5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置不上不下,不溫不火,可是在新教材中,它被提到了口訣教學的第一位。多么重要的位置呀,這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值,用途廣泛的數,并且順次相加的和也很有特點。所以,這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因,并且由于學生有五個五個數數的基礎和經驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和,先出現5的乘法口訣,易凸現歸納乘法口訣的教學,學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣,就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎,5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始,是今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎。此課內容在本單元的地位不言而喻。
二、學生分析
兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗,盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣,但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應讓學生自己驗證。另一方面,由于學生有5個5個數數的基礎和經驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和,但抽象概括能力較差,并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣,教師必須先扶著編口訣,而后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義,掌握口訣比較容易,但要促使學生記熟乘法口訣也要花較大的力量。
三、學習目標
[知識與技能]
(1)了解5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣,并會應用5的乘法口訣進行計算。
[過程與方法目標]
(1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。
(2)引導學生找到口訣規律,尋找最佳的記憶方法。
[情感、態度與價值觀目標]
(1)通過找規律,歸納口訣,培養學生探索新知、自主學習的能力。
(2)體會數學與生活的聯系,激發學生愛學數學的情感,并形成初步的應用意識。
四、教學過程
[教具、學具]課件 實驗單
一、創設情境,引出課題
1、課件出示《猴哥》歌曲及動畫
談話:從孫悟空接連拔四次毫毛,每次都變出五只猴子,根據這個故事讓學生提出一個數學問題。
2、引出學生問題:想知道一共變出多少只猴子?師讓其它學生幫他算答案。
生1:用加法,4個5相加是20
生2:用乘法,4×5=20,5×4=20,四五二十
師:你是怎么知道四五二十這句話的?
生2:聽爸爸說
師:求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便,生2把生1的加法變成了乘法,那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數,就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣,今天我們就來學習這個新知識——乘法口訣。
板書課題:乘法口訣
二、自主探究,學習新知
(1)師伸出兩只手,讓小朋友也伸出兩只手
師:雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大,用手拔毫毛就能變出猴子,但在我們的手上卻藏著數學里的小秘密,我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規律,想知道嗎?
(2)師:一只小手有5根手指,是1個5,你能用乘法算式表示嗎?
生1:1×5=5
生2:或5×1=5 (師板書算式)
師:為了今后計算簡便,我們把這兩個乘法算式編成一句口訣,將每個算式中的兩個因數提出來放在口訣的前面,較小的數放在前面,把積放在后面,1個5還是5,我們就說“一五得五”,板書:一五得五。
(3)師請學生伸出兩只小手,引導學生提出兩只小手一共有幾根手指?
學生說出兩只小手是2個5,相加是10根手指,并寫出乘法算式,根據老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。
(4)師:同學們編得真好!如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指,應該怎樣寫乘法算式?根據乘法算式又能編成什么樣的口訣?
(出示表格,每個學習小組一份)
手數(只) 手指數(根) 幾個幾 乘法算式 乘法口訣
1 5 1個5 5×1=5 1×5=5 一五得五
2 10 2個5 5×2=10 2×5=10 二五一十
3
4
5
(5)小組分工合作學習,完成報告單的填寫。
教師在學生之間觀察、指導并檢查同學們的探究學習活動。
(6)匯報并交流報告單的填寫情況。
(7)讀一讀這五句口訣,引導學生發現它們都與5有關,引出新知:5的乘法口訣 板書:5的乘法口訣
三、探尋規律,記憶口訣
1、記口訣
師引導學生通過讀5句口訣,找規律,同桌之間先互相交流。
生1:每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五
生2:每句口訣的第二個字都是5
生3:得數依次多了5
師:對,這是從上往下看
生:如果從下往上看,得數依次少5
師:太棒了,孩子們,你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規律,老師真佩服你們,如果我們現在就記住這5句口訣,能行嗎?先自己背一下。
2、背口訣
(1)順著背
①單一背
②集體背
③同桌拍手背
師:孩子們玩過拍手讀兒歌的游戲嗎?今天我們來創新一下,同桌之間來玩拍手背口訣的游戲。
④師拍手讓學生聽節奏兩種速度背口訣。
(2)倒著背
(3)對口令游戲
師:現在我們來做個對口令游戲,老師說前半句,你說后半句。
師說:二五( )一五( )四五( )三五( )( )
師:如果我突然忘了四五是多少,怎么辦?
生1:想三五十五加一個5就是四五二十
生2:想二十五減一個五就是四五二十
(4)猜口訣
師讓學生猜老師手里拿的5句口訣,隨便拿一張,讓學生猜,猜對一句,就貼一句,教師有意識的把口訣按順序貼在黑板上,最后黑板上呈現的就是5的5句口訣。
四、練習拓展,應用口訣
師:看到小朋友們學數學學得這么有趣,這么認真,森林里的小動物們也想來和小朋友們一起學數學,一起做游戲,歡迎嗎?
1、出示課件,小動物過河
師:小動物得先過一條河,可它們沒學過5的乘法口訣,大家來幫幫它們吧!
(師說游戲規則:找到和小動物們身上的數字相對應的乘法算式和口訣,小動物就能過河,說錯了,小動物就掉河里了,可要仔細喲!)
2、出示課件:小動物們在小朋友們的熱心幫助下過了河,繼續往前走。
3、出示課件:摘蘋果圖
師:走到一片果園,看到又紅又大的蘋果,想摘下來送給小朋友吃,再來幫幫它們吧!
(師說游戲規則):你想幫小動物摘哪個蘋果,就把蘋果上的乘法算式用一句乘法口訣算出來,算對了,蘋果就落下來送給小朋友了!
4、出示課件
小動物們走著,走著,碰見了幾只小兔子在拔蘿卜,累得滿頭大汗,它們呀也想學小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜,聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。
五、課堂總結,以知引情
師:小朋友們,你們都是愛學數學的好孩子,還有一顆助人為樂的心,老師真喜歡你們,這是老師對你們說的心里話,那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學們說嗎?
課件出示:我想說:
這一節我學會了 ,
懂得了 ,
我還想說 。
板書設計
5的乘法口訣
1個5 5 1=5 1 5=5 一五得五
2個5 5 2=10 2 5=10 二五一十
3個5 5 3=15 3 5=15 三五十五
4個5 5 4=20 4 5=20 四五二十
5個5 5 5=25 二十五
六、習題設計
1、小動物過河圖,設計意圖:練習學生看到數字能想出乘法算式和乘法口訣,并知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式,二十五這句口訣例外。把乘法口訣真正應用起來。
2、摘蘋果圖:設計意圖,在知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式的基礎上,看到乘法算式就知道用哪句乘法口訣計算出得數,達到我們學乘法口訣的教學目的。
3、拔蘿卜圖:設計意圖,讓學生通過實際情況能利用所學知識列出乘法算式并運用乘法口訣,知道數學來源于生活,并服務于生活。
4、總之,都體現了數學的價值,也讓孩子們在幫助別人的同時享受學習的快樂!
9的乘法口訣 篇7
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
(1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.
5
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?
(3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
(1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書:5×1=5 一五得五)
(2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.
(教師板書: 5×2=10 二五一十)
學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
9的乘法口訣 篇8
教學內容:
書本55頁的例4及相應的“做一做”,練習十二的第1題
教學目的:
1、 使學生知道4乘法口訣的來源,初步記住4的乘法口訣。
2、 初步會計算4以內的兩個數相乘
教學重點、難點:
1是使學生熟記4的乘法口訣,能夠比較熟練地進行乘法計算。
2、進一步明確乘法口訣的含義和來源,溝通與加法的聯系。
教學過程::
一.課前我先學
學一學:
加法 乘法 口訣
4+4=8 2×4=8或4×2=8 二四得八
試一試:
4+4+4= 或
4+4+4+4= 或
4+4+4+4+4= 或
二.課堂交流。
三、 鞏固練習
課本55頁“做一做”
背口訣,對口令
四、 課堂作業
課本練習十一的第1、2題。
9的乘法口訣 篇9
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
(1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.
5
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?
(3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
(1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書:5×1=5 一五得五)
(2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.
(教師板書: 5×2=10 二五一十)
學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
9的乘法口訣 篇10
教學目標:
使學生知道的來源,初步記住9的乘法口訣,會用9的口訣求積;發現9的口訣的特殊規律,初步記住9的口訣。
重點難點:
記住所有學過的乘法口訣,能夠初步用9的進行乘法計算和簡單的除法計算。
教學準備:
配套課件。
教學過程:
一、復習
1、指名背6~8的乘法口訣。
2、師生對口令。教師說口訣的前半句,學生回答后半句。
二四( ) 二七( ) 一四( ) 四七( )
三五( ) 三六( ) 六六( ) 一五( )
二三( ) 二二( ) 一三( ) ( )
五七( ) 三三( ) 一七( ) 四四( )
要求學生說一說這句口訣能夠計算哪些算式(包括乘法算式和除法算式)。
3、課件出示口算:
14÷2= 5×5= 1×4= 42÷6=
35÷5= 2×2= 7×4= 49÷7=
28÷4= 21÷7= 3×4= 2×3=
4÷2= 6×6= 7×7= 9÷3=
3×7= 4×5= 7×6= 6×5=
指名口算出結果,并說出你是根據什么乘法口訣來計算的?
二、新課
1、教學9的口訣。
今天我們學習9的乘法口訣,教師邊說邊在黑板上寫出課題:9的乘法口訣。
想一想,哪些乘法算式要用9的口訣來計算?
課件出示:9×1 9×2 9×3 9×4
9×5 9×6 9×7 9×8 9×9
9×1是什么意思?(9個1或者1個9)
9×2是什么意思?(9個2或者2個9)
……
你會計算出這些算式的結果嗎?應該怎么計算?
學生分組計算,要求小組合理分工,比一比,哪個小組最先得出全部結果。
集體訂正,指名先說一說自己是怎么計算的,并說一說自己計算的結果。
教師板書學生出現的計算方法(可能出現以下幾種方法):
9×1=9 9×1=9
9×2=9+9=18 9×2=9+9=18
9×3=9+9+9=27 9×3=18+9=27
……
我們計算出了這些算式的結果,誰能根據這些計算的結果編出9的乘法口訣?指名說一說,然后請你把你的口訣填在p87書上。
課件出示9的乘法口訣,要求學生讀一讀,記一記。
2、教學9的口訣的應用。
“一九得九”這個口訣可以計算哪些算式?
課件出示:9×1 1×9 9÷1 9÷9
“二八十六”這個口訣可以計算哪些算式?
課件出示:9×2 2×9 18÷2 18÷9
……
三、鞏固練習。
1、p88做一做。第1題,指名說一說每一題分別應該用哪一句口訣計算?結果是多少?
2、課件出示口算題。
3×9= 9×5= 9×6= 6×5=
9×4= 5×4= 9×2= 2×3=
1×9= 9×9= 6×6= 5×5=
指名直接說出結果,并說一說你是根據哪一句口訣計算的。
2、p88第2題。
教師簡單交待題目的意思,指名說一說9的2倍是多少?怎么計算?板書9×2=18,然后學生找出9的3倍、4倍、5倍……指名說一說這些倍數分別是多少?怎么計算的?根據什么口訣計算的?教師板書:9×3=27 9×4=36……然后教師引導學生進行觀察,這些圈起來的數有什么特點?再看一看這些算式的結果,有什么特點?對于我們記憶9的口訣有什么幫助?指名說一說,教師引導學生說完整。教師最后進行小結。
9的乘法口訣 篇11
科目:數學第 課執教時間:XX年月日課 題5的乘法口訣編寫者教學目標:
1、 熟記5的乘法口訣,能利用口訣進行計算。
2、 培養學生探索、研究、概括的能力。
3、經歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
教學重點:
熟記5的乘法口訣,并會用口訣進行計算。
教學難點:
熟記5的乘法口訣,并會用口訣進行計算。
教學準備:主題圖
教學過程
一、導入新課 1、 擺學具,說算式 請同學們拿出小棒,每行擺幾根,擺幾行都行,但要求每行擺的數相同,然后說出求一共有多少根小棒的算式。 學生獨立擺小棒。 說出算式,并說說為什么這樣列式? 學生讀一讀,并說出這些算式的含義。 2、 卡片出示算式: 4х3 3х3 6х5 3х7 為了使乘法算得又對又快,我們可以根據兩個相乘的數和它們的積編乘法口訣,你們有興趣嗎? 二、新授 1、5個5個的數,數到50。 2、 問:一只手,是幾個手指?是幾個5?能不能寫出乘法算式? 學生匯報師板書: 1х5=5 5х1=5 能不能試著編一句話記住這兩個算式? 在兩個算式的中間寫上“一五得五” 3、 同桌之間握握手,你發現了現在是幾個5?一共有多少手指,寫出乘法算式,試著編一句口訣。 學生寫算式編口訣。 學生匯報師板書:2х5=10 5х2=10二五一十 是什么意思? 4、 同桌合作,編出3個5、4個5、5個5的口訣。 兩個人一組,共同借助手探究另外3句口訣。 匯報:三五十五 四五二十 二十五 5、學生匯報,師板書出來, 指板書明確,這就是5的乘法口訣。(板書課題)
三、鞏固練習
1、 開火車。
老師說出口訣的半部分,學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣,再打亂順序。)
2、 教材51頁《做一做》 3、教材52頁3、4題。
[設計意圖]學生在練習中鞏固,有較濃的積極性。
四、拓展性練習
1、 根據口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
2、 在□里填上正確的數。新課標第一網
3+3+3+3=□×□ 5+5+5+5=□×□
6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□
4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□
3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數,讓學生回答5乘以這 個 數等于多少。例如,教師指4,要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時,可以全班學生集體回答,然后再指定學生回答。
4.讓學生做練習十的第l~3題。課堂小結這節課,你們有什么收獲?
修改意見:
備注
9的乘法口訣 篇12
教學目標:
1.經歷小組合作總結,歸納7的乘法口訣的過程。
2.記住7的乘法口訣,會用口訣進行相關的乘法計算。
3.鼓勵學生積極參與小組合作學習,體驗自編口訣成功的樂趣。
課前準備:教學課件;練一練第3題用的算式和卡片。
教學方案:
教學環節
教學預設
一、創設情境
1.師生談話,交流學生見過的瓢蟲,然后通過課件資料讓學生了解有關瓢蟲的知識。
師:同學們,你們見過瓢蟲嗎?說一說:什么時候,在什么地方見過瓢蟲?是什么樣子的?
讓有實際經歷的學生充分交流。然后,放介紹瓢蟲的課件資料。
2.讓學生觀察素材上的情景圖,說一說,從圖中了解哪些數學信息?給學生充分表達不同信息的機會。
師:通過大家討論、看課件,我們知道了瓢蟲是一種昆蟲。全球大約有5000種。瓢蟲身上的色彩及花紋各有不同。其中有一種瓢蟲因為它身上有七個黑點,所以叫做七星瓢蟲。七星瓢蟲是一種益蟲。我們一定要愛護它們。現在,請同學們打開課本第6頁上的圖。
學生翻書看圖。
師:觀察這幅圖,圖上畫的是什么?你從中發現了哪些數學信息?
學生可能會說:
●圖上畫的有瓢蟲、絲瓜(可能有人說黃瓜)和瓜葉等。
●每只瓢蟲的身上都有七個點。
●都是七星瓢蟲,一個葉子上有2只七星瓢蟲,一個葉子上有3只七星瓢蟲,還有兩個葉子上各有一只瓢蟲。
●瓜葉上一共有7只瓢蟲。
●有兩根絲瓜。
二、合作學習
1.師生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口訣。然后教師提出小組合作,總結7的乘法口決的要求。要給學生充分討論合作的時間。
師:我們已經學過2~6的乘法口訣,今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。
(出示課題)
師:同學們想一想:1只瓢蟲身上有七個點,寫成乘法算式是7×1,口訣是什么?
生:一七得七。
師:對,那么2只瓢蟲身上有幾個點?怎樣列乘法算式?可以總結出什么口訣?3只瓢蟲身上一共有多少個點?4只、5只、6只、7只呢?現在請小組合作總結出7的乘法口訣。
教師巡視、指導
2.交流各組寫出的算式和編出的口訣。一個小組說,其它組可補充或提出不同的意見。學生說出乘法算式和口訣,教師隨機板書并給予正確引導。
師:哪組同學想把你們整理的乘法算式和口訣匯報給大家聽?
學生說時,教師板書。
生:我們根據2只瓢蟲14個星,列出乘法算式:7×2=14,口訣:二七一十四。
師:哪個組有不同意見?
生:我們組先寫出7+7=14,再寫出7×2=14,最后總結出口訣:二七一十四。
師:都可以先寫出加法等式,可以直觀看到2只瓢蟲一共有14個黑點,直接寫出乘法算式,比較簡便。
結合學生的交流,完成板書。
乘法算式: 乘法口訣
7×1=7 一七得七
7×2=14 二七十四
7×3=21 三七二十一
7×4=28 四七二十八
7×5=35 五七三十五
7×6=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
3.觀察7的乘法口訣,讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點,然后討論一下如果總結某一句口訣該怎么辦?讓學生充分發表自己的想法。
師:同學們總結得都非常好,現在請同學們仔細觀察7的乘法口訣,有什么特點?
學生可能會說:
●7的乘法口訣共有7句。
●口訣的順序是:一七、二七、三七、四七……、七七。
●口訣分別表示1個7,2個7,3個7,4個7,5個7,6個7,7個7是多少。
●后面一句口訣都比前一句口訣多7。
師:那如果想四七得多少?你會用什么方法?
學生會說出不同的方法。如:
●把4個7相加;
●想:三七二十一,四七就是
21+7=28,所以四七二十八。
……
三、鞏固練習
1.組織同學們齊讀一遍口訣,然后把口訣寫在課本上。
師:同學們真聰明。現在我們一起讀一遍7的乘法口訣。然后,把乘法算式和口訣寫在課本第6頁上。讀完后,自己寫。
2.讓學生默記口訣,然后背誦口訣。
師:請同學們默記7的乘法口訣。
學生自己默記。
師:誰背過了,站起來,背對黑板背一遍。
四、課堂練習
1.練一練第1題:對口令。讓同桌一起練習,然后請同學表演。
師:現在請同桌兩人做對口令游戲,一個人說口訣的一半,另一個人說另一半。(如果學生不明白,教師與一個學生示范一下。然后請幾組同學表演。)
2.練一練第2題:孔雀開屏。先讓同學把得數填在書上,然后交流自己是怎樣算的。重點是讓學生用口訣來計算乘法算式。
師:小孔雀看大家表現得都很棒,它們也高興得開屏了,他們希望同學們能幫助他們把身上的算式完成了,你們愿意嗎?
學生完成后,交流時重點說一說是怎樣算的。
如:7×3=21
口訣:三七二十一
3.練一練第3題:找朋友。教師課前準備找朋友活動中寫有算式和得數的卡片,發給同學們,看誰能很快找到朋友,大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然后讓所有同學在書上連線。
師:現在老師找幾名同學來玩找朋友游戲,看誰能很快找到自己的朋友,大家一起說出用哪句乘法口訣計算。
學生找到自己的朋友后一起讀算式,其余同學說口訣。
●6×6=36
口訣:六六三十六
7×7=49
口訣:七七四十九
4.練一練第4題:直接把得數寫在課本上,交流時說出用哪句口訣計算。
師:請同學們把第4題得數直接寫在書上,寫完后同桌交流,說一說用哪句口訣計算。
9的乘法口訣 篇13
教學目標
(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導下,編出6的乘法口訣.
(二)找出6的乘法口訣的規律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積.
(三)初步培養學生抽象概括能力.
教學重點和難點
重點:在理解的基礎上熟記乘法口訣.
難點:用6的乘法口訣正確求積.
教具和學具
教具:例11的實物圖,6根小棒.
學具:6根小棒.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.復習2~5的乘法口訣
我們已經學習了2~5的乘法口訣,全體同學一起背一遍,相鄰兩個同學互相背一遍.
2.卡片口算,并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算,直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣.
(二)學習新課
1.準備練習
每次加6,把得數填在空格里.
讓學生口算,6個6個地加,把每次加的結果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)
3個6相加是多少?(18)
5個6呢?(30)6個6呢?(36)
2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只,其它的蟬先用紙蓋起來).
提問:
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)
(2)仔細數一數,一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后,教師在圖的下面板書: 6×1=6)
(4) 6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)
(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)
教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六.
教師移動遮蓋紙,又露出1只蟬,一共露出了2只蟬.
提問:
(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后,教師板書: 6×2=12)
(2) 6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了,后面幾句,同學們試著自己編好嗎?
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后,教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來,并讓學生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣,發現規律
提問:
(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)
(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)
(4) 6的乘法口訣的得數,后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)
先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,4.熟記口訣
(1)熟讀口訣,自己試背口訣.
(2)指名背,兩人互相背.
(3)師生對口令.
(三)鞏固反饋
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學生動手也擺1個.
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
(2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?
學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題,由學生很快說出得數.
2.發展性練習
(1)先算出每道題的得數,再說一說每組兩道題之間的關系.
從上面練習,你得到什么啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
(3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數.
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學設計說明
由于學生已學了2~5的乘法口訣,對乘法口訣的含義,怎樣編乘法口訣,有了初步了解.因此,6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句,其余四句由學生獨立在書上填寫的方法,并進行互相交流.
在引導學生發現6的乘法口訣規律時,首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握,再發現6的乘法口訣的特點,即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.
在組織練習時,除了在理解的基礎上,給學生一定的時間熟記口訣外,更重要的是采用不同的方式,擺一擺,喚起學生的表象、相關聯的題組等,指導學生用口訣計算乘法算式.
由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式,因此有關幾乘以6的題目,沒有設例講解,而在鞏固練習中,通過對比的形式,由學生獨立解決,最后進行混合練習,使練習內容有坡度,有利于培養學生的能力.
9的乘法口訣 篇14
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1-7的乘法口訣.
2.說出得數,并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8,把得數填在空格里.8
引導學生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
(1)學習第一句口訣:一八得八.
出示一個正方體,引導學生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確:表示1個8,列式 口訣:一八得八
學生讀口訣,說出口訣所表示的意義.
(2)啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體,使學生明確所乘的數比第一個算式多1,表示2個8,列式 ,口訣二八十六,并填書.
(3)分組討論,學習第3~8句乘法口訣,并填書.
①分組討論,探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
(1)讀→背誦8的乘法口訣.
(2)做一做 1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
(3)做一做 2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二 2題
(1)6個8相加是多少? (2)8乘4是多少?
分組練習,訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業 .
練習二十三 4題
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板書設計
8的乘法口訣
準備題:每次加8,把得數填在空格里.
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?
活動一、說一說,算一算.
1.分組討論:可以通過計算得出結果嗎?如果可以,又有幾種方法?
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走,數一數.
學生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結果相符.
9的乘法口訣 篇15
教學內容: 教材第17—18頁例題及想想做做。教學目的:使學生掌握6的乘法口訣,能熟練地用6的口訣進行計算,并培養學生初步的綜合、概括能力。教學準備:口算卡片,實物投影儀。教學過程:一、 復習。1、口算:老師出示口算卡片,學生直接報得數,并指名說說你用了哪句口訣?2、列式計算:1個5 3個4相加 5的2倍3、導入新課:前面我們已經學習了1~5的乘法口訣,這節課我們將學習6的乘法口訣。板書課題:6的乘法口訣。二、新授。1、教學例題。(1) 出示例題圖提問:圖中的小朋友在做什么?(2) 1次可以坐6人,2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格,讓學生自己填寫。坐的次數123456人數612 (3)一次可以坐6人,是幾個6?怎樣列出乘法算式?你能說一句口訣嗎? 根據提問依次板書: 1個6 6×1=6 一六得六提問:“一六得六”表示什么意思?(6和1乘,積是6)(4)2次可以坐12人,是幾個6?用乘法算怎樣列式?請你們編出一句口訣。 根據提問依次板書: 2個6 6×2=12 二六十二引導學生觀察兩個乘法算式:2個6比1個6多幾?所以第二句口訣的得數比第一句多幾?(5)3個6、4個6、5個6、6個6相加,各是怎樣列乘法算式?可以編怎樣的口訣呢?請學生按次序寫一道算式,編一句口訣,把85頁上的乘法算式和口訣填完整。(6)讓學生說出每道算式和相應的每句口訣,老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。(7)引導學生比較。6的乘法口訣一共有幾句?這些口訣從上到下按順序排列后,每句口訣的積都比它上面的一句多幾?為什么會多6?(8)請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。(9)試背口訣。a、師生對口令,開火車說口訣。b、請學生齊背口訣,再指名背口訣。2、教學“想一想”。(1)出示“想一想”6×2= 6×5= (2)口算出結果,并說說各用哪一句口訣?3、小結。今天我們學習了6的乘法口訣,應用6的乘法口訣,能很快地算出6和幾乘積是多少,我們根據一句口訣可以算出兩道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。(1)學生獨立完成,集體交流訂正。(2)比較每組兩個算式有何特點?討論交流。2、完成“想想做做”2。(1)獨立完成,集體交流。(2)6的乘法口訣還有幾句?可以用哪些乘法算式?3、完成“想想做做”3。8題口算,要求學生在1分鐘內完成,力求都算對,集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。4、完成“想想做做”4。(1)要求學生多讀幾遍題后,再列式計算。(2)比較一下6×6與6×2(2×6)有什么不同?哪個算式的兩個乘數都是6?哪個算式是6個2相加?5、完成“想想做做”5。出示第5題圖,學生討論交流,獨立完成,集體訂正。6、完成“想想做做”6。獨立列式、口算、集體訂正,指名說說你為什么用乘法算?四、作業:背6的乘法口訣。教后小記:
9的乘法口訣 篇16
教學目標
(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導下,編出6的乘法口訣.
(二)找出6的乘法口訣的規律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積.
(三)初步培養學生抽象概括能力.
教學重點和難點
重點:在理解的基礎上熟記乘法口訣.
難點:用6的乘法口訣正確求積.
教具和學具
教具:例11的實物圖,6根小棒.
學具:6根小棒.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.復習2~5的乘法口訣
我們已經學習了2~5的乘法口訣,全體同學一起背一遍,相鄰兩個同學互相背一遍.
2.卡片口算,并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算,直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣.
(二)學習新課
1.準備練習
每次加6,把得數填在空格里.
讓學生口算,6個6個地加,把每次加的結果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)
3個6相加是多少?(18)
5個6呢?(30)6個6呢?(36)
2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只,其它的蟬先用紙蓋起來).
提問:
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)
(2)仔細數一數,一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后,教師在圖的下面板書: 6×1=6)
(4) 6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)
(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)
教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六.
教師移動遮蓋紙,又露出1只蟬,一共露出了2只蟬.
提問:
(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后,教師板書: 6×2=12)
(2) 6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了,后面幾句,同學們試著自己編好嗎?
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后,教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來,并讓學生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣,發現規律
提問:
(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)
(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)
(4) 6的乘法口訣的得數,后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)
先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,4.熟記口訣
(1)熟讀口訣,自己試背口訣.
(2)指名背,兩人互相背.
(3)師生對口令.
(三)鞏固反饋
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學生動手也擺1個.
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
(2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?
學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題,由學生很快說出得數.
2.發展性練習
(1)先算出每道題的得數,再說一說每組兩道題之間的關系.
從上面練習,你得到什么啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
(3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數.
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學設計說明
由于學生已學了2~5的乘法口訣,對乘法口訣的含義,怎樣編乘法口訣,有了初步了解.因此,6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句,其余四句由學生獨立在書上填寫的方法,并進行互相交流.
在引導學生發現6的乘法口訣規律時,首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握,再發現6的乘法口訣的特點,即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.
在組織練習時,除了在理解的基礎上,給學生一定的時間熟記口訣外,更重要的是采用不同的方式,擺一擺,喚起學生的表象、相關聯的題組等,指導學生用口訣計算乘法算式.
由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式,因此有關幾乘以6的題目,沒有設例講解,而在鞏固練習中,通過對比的形式,由學生獨立解決,最后進行混合練習,使練習內容有坡度,有利于培養學生的能力.