《東南西北》（精選13篇）
《東南西北》 篇1
教學(xué)目標： 1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過實踐活動辨認東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向； 2、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 3、讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)的神秘與有趣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 教學(xué)重、難點： 重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規(guī)定。 難點：明確東南西北四個方向的位置關(guān)系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法�！ 〗叹�、學(xué)具準備： 教具：大黑板、方向牌4個、中國地圖1張、已標出一個方向的方向圖4張、錄音機1部、校園建筑圖片若干張、白紙若干張。 學(xué)具：每人1張方向卡、深色彩筆每組1支、膠水每組1瓶。 教學(xué)過程： （一）猜謎激趣，引入方位。 謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)�！ � 師問：（1）你們猜猜，這是什么？ （2）太陽從哪個方向升起？ （3）除了“東”，你們還知道哪些方向？（引出東南西北方向） 用謎語引入，既激發(fā)了孩子們的興趣，又喚起了他們的生活經(jīng)驗。 （二）在實際觀察與活動中感覺方位。 1、認一認（以太陽為認方向的指南認一認操場的東南西北方向） （1）從生活經(jīng)驗中引導(dǎo)辨認東西方向�！ � 師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們在操場上，請你們仔細看一看操場的周圍，哪兒是東呢？你怎么知道這邊是東？那西在哪兒？ （2）從兒歌《東南西北》中引導(dǎo)辨認南北方向�！ � 師問：哪邊是南？哪邊是北？ 這一環(huán)節(jié)，因為學(xué)生還不能明確東南西北的位置關(guān)系，容易指錯，所以，可借助他們一年級語文課上學(xué)過的兒歌幫助他們辨認南北方向�！ � 2、玩一玩 （1）我說你做：面向西！面向東！面向南！面向北！ （2）找位置 ①四人找位置：一人拿方向牌先定位，其余3人再找自己的方向和位置。 ②全班活動：每人各拿一張方向卡片，老師說開始時，每個人根據(jù)方向卡片找自己的位置。（配合音樂進行，音樂聲停時學(xué)生需定好自己的位置） 玩一玩中的三個小游戲，主要是讓孩子們在活動感受東南西北的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)先定一個方向，再認自己的方向的意識�！ � （三）了解地圖的方向規(guī)定 （1）標一標 >請每個方向上的小朋友合作標出所在位置的方向圖。 （2）看一看 觀察方向圖，發(fā)現(xiàn)問題，引出地圖方向，并借用中國地圖體會地圖方向。 師引導(dǎo)：你們從這四張方向圖中發(fā)現(xiàn)了什么？為什么四個組標的東、南、西、北方向的位置會不一樣？ 師進而說明：正因為當(dāng)每個人站的位置不一樣，標出的方向圖就會不一樣，所以，為了觀察方便，人們給地圖規(guī)定了方向。（引出上北、下南、左西、右東的地圖方向，同時出示中國地圖讓孩子們觀察） （3）說一說 ①請家鄉(xiāng)是北方和廣東的小朋友在地圖上指出家鄉(xiāng)的位置�！ � ②說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里，家鄉(xiāng)的東南西北面有哪些省市。 通過根據(jù)所在位置的方向，給方向圖標方向的活動，讓孩子了解統(tǒng)一地圖方向的必要性，同時結(jié)合祖國的地圖，了解地圖方向規(guī)定，辨認方向�！ � （四）參觀校園 參觀校園，看看教學(xué)樓的東南西北面各有什么。 以教學(xué)樓為中心，教師帶著小朋友參觀教學(xué)樓的東、南、西、北面的建筑物，為下一個活動作鋪墊。 （五）制作校園小地圖 （1）小組合作，通過標方向，貼圖片，制作出校園小地圖�！ � （2）結(jié)合校園小地圖說說校外典型建筑物南油酒店、海暉大廈的方位�！ � （3）說說自己的家在哪里，回家時出校門往哪個方向走�！ � 這是一次實踐活動，讓孩子們在活動中應(yīng)用所了解的地圖方向及實際中的方向，自己制作小地圖，又結(jié)合小地圖明確學(xué)校周邊建筑的方位。從而讓孩子們從生活走向數(shù)學(xué)，又從數(shù)學(xué)中回到生活。 （六）尋寶游戲 （1）根據(jù)尋寶錦囊所示的尋寶路線圖找寶物。 寶物設(shè)計為：指南針、月亮、北極星、樹葉，老師課前將指南針、樹葉、紙做的月亮、北極星模型裝在紙盒里包上彩紙藏于操場四周。尋寶路線圖形如： 北 （左邊第二棵樹上）操場 師作引子：老師有個秘密要告訴大家。（恰當(dāng)放低聲音）在咱們學(xué)校操場周圍藏著四件寶物呢，你們想不想找到這些寶物？ 寶物可是很難找到的喔，不過，老師可以幫你們。我送給每個小組一個尋寶錦囊，它會告訴你們尋寶路線。千萬要注意，找到寶物時，先不要打開，送到老師這兒來，我給你們記錄哪一組最先找到寶物，好嗎？ （2）探討說明寶物的作用�！ � 師面帶著懷疑神情問：為什么說月亮（北極星、指南針）是寶物？ 咦，奇怪了，樹葉怎么會是寶物呢？ 尋寶活動，旨在通過有趣、帶有神奇色彩的活動，讓孩子們學(xué)會觀看地圖辨認生活情景中的方向，同時拓展知識，讓孩子們了解、交流有關(guān)方向的一些自然現(xiàn)象知識。這也是學(xué)科整合的體現(xiàn)�！ � （七）思考與質(zhì)疑 師：今天我們和“東南西北”交了朋友了，關(guān)于這個新朋友你們還有什么話要告訴大家的？或者是有什么問題想問大家嗎？ 在這項活動中，孩子們可以提問題，也可以向大家介紹自己知道的小知識。這是前面探討寶物作用活動的延伸，也是培養(yǎng)孩子敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度的機會�！ � （八）課外活動
《東南西北》 篇2
洪上寄宿制中心小學(xué) 郭進芳
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。
2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學(xué)的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向。
教學(xué)難點：根據(jù)一個方向確定和描述其他三個方向。
教具準備：指南針、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1.師生齊唱兒歌《東西南北》。
全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。
2.老師：同學(xué)們，在生活中你是怎樣辨別方向的？
3.板書課題：東南西北
二、探究新知
1、教學(xué)例題。
談話：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》。
提問：從剛才的動畫片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？
談話：同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
學(xué)生活動，并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
師：我們前面是（ ），左面是（ ），右面是（ ），后面是（ ）
全體起立：面向（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，又面向（東面）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（東西相對 、南北相對；按順時針方向旋轉(zhuǎn)；不管朝哪個方向，東南西北的方向不變） 板書：東西相對 南北相對
談話：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）
小結(jié)：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。
2、教學(xué)“試一試”。
下面我們來做個指方向游戲好嗎？
�。�1）游戲示范：請一個學(xué)生上來，先跟老師合作。
由老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向
（2）學(xué)生活動：同桌學(xué)生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。
（3）談話：同學(xué)們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？
學(xué)生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。
三、應(yīng)用與拓展。
1、說一說，運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。（“想想做做”第1題）
學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示題中相應(yīng)的圖，并講述運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。
2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2題）
談話：請同學(xué)們仔細觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。
3、看一看，操場的東、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3題）
談話：現(xiàn)在讓我們到學(xué)校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么。 指名說操場的東、南、西、北各有什么？
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
回家告訴自己的爸爸媽媽：“我家住在學(xué)校的 面�！弊尠职謰寢屌袛嗄阏f的對不對。
《東南西北》 篇3
《方向與位置----東南西北》教學(xué)設(shè)計
金麗萍 XX年11月
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第58~59頁。
教材分析
辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課分兩部分進行：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，并簡單繪制出操場四個方向的景物，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。結(jié)合教材，在設(shè)計上安排了多種形式的活動，都與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
設(shè)計理念
通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，讓每位學(xué)生都能積極參與到活動中去。通過實踐活動，使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動中學(xué)會觀察、思考和創(chuàng)新。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生熟悉太陽升起的地方，確立起東方的概念。
2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握南、西、北方位。
3、感知方向的相對性，培養(yǎng)方向感。
4、知道在地圖上東、南、西、北的方向。
5、通過啟發(fā)，使學(xué)生在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向時， 會辨認其余的三個方向。
教學(xué)重點：
1、確立“東”的方位。
2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動。
3、知道地圖上東、南、西、北的方向。
教學(xué)難點：
實景中方位感與紙面上方位感的相互轉(zhuǎn)移。
教學(xué)過程
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用豬媽媽和豬寶寶在草原上的圖片引出迷路現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的動機。開始學(xué)習(xí)方向與位置，并示題：方向與位置。
【設(shè)計意圖:課的開始，通過多媒體展示圖片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，認識到方向的重要性。使學(xué)生迫切想知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣�！�
�。ǘ�校園觀察，體驗方位
帶上數(shù)學(xué)書、鉛筆、橡皮，和老師一起去操場認一認方向。
1、做預(yù)備運動：
2、學(xué)習(xí)四個方向：
從太陽升起的方向引出。
�。ǹ梢酝ㄟ^一年級語文已學(xué)的方向歌介紹四個方向）。
邊說邊做：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師引導(dǎo)生分別說出操場四個方向及景物。
3、游戲（比賽）
學(xué)生轉(zhuǎn)身，手指方向，看誰做得又對又快
① 直說東、南、西、北四個方向。
② 隱藏四個方向
③ 說一個方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向相反的方向。
讓轉(zhuǎn)身較快的同學(xué)說說他的記法。
引出：東西、南北是相對的兩個方向。
4、繪制簡單操場地圖
自己選一個位置坐下，把學(xué)校四周的景物寫在附錄p105。回教室。
【設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生空間觀念較差，辨認方位不是件容易的事，但把學(xué)生組織在教室外，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指、轉(zhuǎn)身比賽等豐富的活動，使學(xué)生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。培養(yǎng)學(xué)生分析和推理能力，使學(xué)生學(xué)會觀察、善于思考，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。】
（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移
1、快速回教室，師出示校園的照片，一起回憶，及時鞏固。
2、把“東南西北”貼在教室
3、展示學(xué)生記錄，發(fā)現(xiàn)不統(tǒng)一的問題。
4、觀察地圖，介紹并熟悉約定方向
出示中國地圖介紹這個約定。
根據(jù)中國地圖說一說，北京在中國的（北方），海南島在中國的（南方），西藏在中國的（西方），東海在中國的（東方）。
5、重新繪制地圖
生按上北、下南、左西、右東的約定重新繪制地圖到p58。
師展示學(xué)生重新繪制的地圖。
【設(shè)計意圖:學(xué)生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關(guān)系，再通過學(xué)生繪制地圖中的方向不統(tǒng)一，引出“上北下南，左西右東”的制圖約定，并按約定重新繪制�！�
（四）鞏固練習(xí)，擴展運用
1、以自己為中心說一說
面向不同方向，說說以你為中心的四個方向上分別是哪位同學(xué)。
2、根據(jù)局部地圖說一說
3、借助局部圖展開空間想像
4、（機動）觀察地圖發(fā)現(xiàn)：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是東西朝向的。
【設(shè)計意圖:進一步體驗四個方向，讓學(xué)生通過實踐了解一旦自己的位置定下來，自己的東南西北面景物是不變的。能以某物為中心，說說它的東南西北面各有什么，并能說說在某物的哪面。】
5、 擴展知識
介紹指南針、天然指南針等辨別方向的物品與方法。
用《要是你在野外迷了路》結(jié)束本課。
師：辨別方向的辦法還有很多，請同學(xué)們在課后問家長或查資料，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。
【設(shè)計意圖:回歸課始的迷路怎么辦?使整個教學(xué)活動完整,讓學(xué)生在提出問題和解決問題之中得到成長�！�
（五）小結(jié)課堂，疏理知識
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（出示課題）
（六）機動
看書并完成書p58和p59相關(guān)練習(xí)題。
《東南西北》 篇4
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第4頁例2及做一做，練習(xí)一第4題。
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：使學(xué)生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2.過程與方法目標：在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學(xué)會辨認地圖上東、南、西、北的方法。
3.情感與態(tài)度目標：能在學(xué)習(xí)活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。
教學(xué)重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。
教具學(xué)具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
2.早晨當(dāng)你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當(dāng)你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？
3. 同學(xué)們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、探索新知
1.感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
（1）請同學(xué)們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
�。�2）在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺得怎么樣，說說你的看法？……那有沒有解決的辦法呢？
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東�！�
�。�4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。
2.辨認地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
�。�1）教學(xué)樓在操場的什么方向?
圖書館在操場的什么方向？
大門在操場的什么方向？
體育館在操場的什么方向？
�。�2）操場在教學(xué)樓的什么方向？
操場在圖書館的什么方向？
操場在大門的什么方向？
操場體育館的在什么方向？
3.爭當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動。
（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？
�。�2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學(xué)們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
�。�3）采用自愿的方式請導(dǎo)游介紹天安門廣場，在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上評選優(yōu)秀導(dǎo)游。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)二第4題
學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。
2.數(shù)學(xué)游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動物貼在相應(yīng)的位置。
�。�1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
�。�2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？
《東南西北》 篇5
教學(xué)目標：
1.知識目標：結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2.能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3.情感、態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向。
教學(xué)難點：
借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念
解決策略：
合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。
教學(xué)內(nèi)容：
知道東南、東北、西南、西北
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。
讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識，說一說 體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。
學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。
二、總結(jié)
教師讓學(xué)生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說一說這4個建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個方向，
學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺展示方向。
1.試一試（小組活動）
（1） 利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？
�。�2） 讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動后，指名說一說。使用方向板時，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實中面朝的方向相符。
這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生小組交流，匯報。
《東南西北》 篇6
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向
能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3.情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
教學(xué)難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1.讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2.組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3.師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4.全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組 第一組
第三組
1.請一名學(xué)生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？
2.為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？
3.有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
二、探究新知
1.初步認識東、南、西、北
�。�1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應(yīng)該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？
�。�2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學(xué)過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
2.初步體驗東、南、西、北
（1）請一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
�。�2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置。現(xiàn)在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）
3.在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
�。�1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
�。�3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1.從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2.東與西相對，南與北相對。
�。�4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4.繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
操 場
�。�3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)一第1題。
2.第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
五、布置作業(yè)
1.說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2.練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
《東南西北》 篇7
各位老師，我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級上冊第五單元方向與位置中的第一個教學(xué)內(nèi)容《東南西北》，在教材第58—59頁。
教材分析：
本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。教材分為二個部份，一是讓學(xué)生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會課中五年級才學(xué)習(xí)的知識，現(xiàn)在安排在二年級，這對于才入學(xué)一年多的小朋友來說，確實存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)情分析：
學(xué)生已學(xué)過前后左右上下六種位置關(guān)系，已有一定的學(xué)習(xí)位置知識的初步經(jīng)驗，能夠初步掌握所學(xué)知識的要點和技能。但作為二年級的小學(xué)生，他們的邏輯鑒別能力還不是非常準確，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
2、學(xué)生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向，形成數(shù)學(xué)技能。
3、使學(xué)生了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
4、學(xué)生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
教學(xué)重點：
1、確立“東”方位。
2、結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認出其它三個方位。
教學(xué)難點：
1、結(jié)合方位描述周圍的事物。
2、從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、卡片“東、南、西、北”。
3、圖片“太陽”。
4、8個小動物頭飾。
5、作業(yè)單。
6、口算卡片。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、情境引入，激發(fā)興趣：
1、課件出示校園情境圖：
2、師：同學(xué)們，這是我們的學(xué)校，我們美麗的校園。清晨老師站在操場上，晨風(fēng)撲面而來，帶來了清晨的花香和小鳥的輕語，我張開雙手迎接清晨，陽光溫暖的照耀在我的身上，從這幅圖上你能說一說太陽在哪里嗎？
3、師：那老師面向什么方向？老師的后面呢？左面呢？右面呢？
4、師：你是怎么知道的？（生：我們在語文課中，學(xué)過早上起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南）
二年的學(xué)生思維特點以形象思維為主，從學(xué)生的思維特點看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。結(jié)合學(xué)生的思維特點我從學(xué)生生活實際切入，從他們最熟悉的校園入手，從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方，再由學(xué)生已有的知識引出東、南、西、北四個方向，牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ�、在做中學(xué)，在玩中悟：
兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。
1、師：剛才我們會辨認老師站在操場上的方向了，現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里？（在黑板上貼出太陽）
2、師：黑板在東方，那你能說一說哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？
3、小主持人游戲。
誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體？(指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感)
4、動物小交警游戲：
同學(xué)們都知道了東、南、西、北這四個方向了，下面動物小警察要來指揮動物走路了，看一看它們走的對不對？
�、俪鍪�8個小動物頭飾。
②請9名同學(xué)戴上頭飾，一個人做動物小警察，8個小動物在動物小警察的指揮下按指定方向前進。
這一環(huán)節(jié)，由熟悉情景中引出東南西北四個方向，然后進一步利用情景，辨別教室中方向。讓學(xué)生在做中共同學(xué)習(xí)，通過學(xué)生說進一步鞏固東南西北四個方向。用小主持人游戲和動物小交警游戲進一步鞏固方向感，讓學(xué)生在玩中悟。
�。ㄈ⒅圃鞗_突，探索規(guī)律：
有一句話說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操。”但是我認為這句話更應(yīng)該說的是這樣：數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維的藝術(shù)體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中要注意激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在此我設(shè)計了二個活動，制造新知和舊知的沖突：
活動一、沖突活動
1、看一看，寫一寫：
問：①看一看我們周圍有什么？
�、谡埬惆涯憧吹降挠涗浵聛恚�
2、學(xué)生填寫作業(yè)記錄單。
提出要求：
�、倏梢栽谧约旱奈恢糜^察，記錄；也可以改變位置，自己選擇一個地方觀察，記錄；還可以幾個人一起記錄。
②不會的字用拼音寫。
3、展示4個小組的作業(yè)記錄單：
4、為什么小朋友的記錄單結(jié)果不一樣呢？你發(fā)現(xiàn)什么？
通過觀察，讓學(xué)生思考：怎樣把觀察的結(jié)果記錄下來？就要在書面上（紙上）確定方向。為了統(tǒng)一制圖，便于使用，所以在地圖上我們規(guī)定了向上的方向是北方，那么地圖上的其它方向你知道嗎？
4、地圖練習(xí)。
出示中國地圖。
小組討論：我們中國的最南端是哪個省？最北面？最東面？最西面？
以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么��？
活動二、繪制示意圖，探索規(guī)律：
1、談話：小朋友們都知道了地圖上表示方向的方法，那么我們能不能按照這種方法，把我們教室里面四個方向在作業(yè)單上繪制成一個簡單的示意圖，你來試一試？
2、學(xué)生獨立繪制。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣做的。）
3、集體交流：請同學(xué)們觀察，你對上面同學(xué)的示意圖有什么意見，你是怎么樣填寫的？
學(xué)生已學(xué)會辨別實際生活中東南西北四個方向，但并不知道地圖上的標準學(xué)生為什么要統(tǒng)一？通過制造在同一間教室為什么會有不同的記錄結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索并積極交流學(xué)習(xí)方法，認識到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。同時，由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，得到了：“畫圖時最好把身體轉(zhuǎn)向北方，面向北方畫”這一創(chuàng)新成果。學(xué)生在這一成果下。畫圖的正確率大大提高了，自然而然的增強學(xué)生的看圖和作圖能力，把舊知和新知的沖突展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行探索形成規(guī)律。
�。ㄋ模�、鞏固知識，內(nèi)化技能：
1、黑貓警察：（口算題回家貼圖）
2、回家活動：（8個小動物戴上頭飾）
天要黑了，小動物們要回家了，他們的家在四個方向中，請小動物們看清各自的家在什么方向，回家去。
其它小朋友看一看，它們找對自己的家了嗎？
3、室外觀察。
練習(xí)設(shè)計形式新穎，游戲的安排提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把書上的習(xí)題改編成一道貼畫題，學(xué)生像駕馭汽車一樣把題目移動到正確的位置，這樣既復(fù)習(xí)了加減乘除運算，又鞏固了今天所學(xué)的東南西北的知識，還滲透了遵守交通規(guī)則的教育。這時再把學(xué)生帶到操場上，分辨實際生活中的方向，進一步鞏固知識，內(nèi)化成學(xué)生的技能。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)擴展，評價成功：
賞識教育中指出，賞識孩子的每一點進步，孩子就會有更大的成功。
1、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
2、擴展：同學(xué)們今天學(xué)得真好，你們真聰明，你還知道什么辨別方向的方法嗎？
對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行肯定，讓他們從中體會到成功的快樂，并為他們展開一個更廣闊的學(xué)習(xí)天地，擴展學(xué)生的知識面，讓他們體會成功的快樂。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“前、后、左、右、上、下”相對位置的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從學(xué)生的思維特點和角度看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。在教學(xué)中，我注重了從學(xué)生的生活實際，他們最熟悉的校園入手，再由學(xué)生已有的知識引出東、南、西、北四個方向，在教室找準東、南、西、北四個方向，再用讓學(xué)生主動的說自己的周圍的東、南、西、北的四個方向有什么，是那幾個人。用語言進一步鞏固東、南、西、北四個方向，并且由一個學(xué)生的說，全班的共同判斷，幫助學(xué)困生掌握，進一步鞏固所有同學(xué)的方向感，再由各自小組所在位置填寫作業(yè)報告單，由作業(yè)報告單引出地圖上統(tǒng)一的方向是“上北下南，左西右東”。這樣由實踐入手，形成規(guī)律，遵循了學(xué)生由淺入深，循序漸進的認知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。
本著平實教學(xué)和把數(shù)學(xué)思維通過學(xué)習(xí)的全過程成為孩子思維發(fā)展的橋梁，成為他們思維的藝術(shù)體操這一想法。這節(jié)課我進行了重新的設(shè)計，原來上課時是先帶學(xué)生到操場上面對升起的太陽提問：太陽升起的地方我們稱為什么方向？但教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)：二年級的孩子們在操場上的注意力不夠集中，教學(xué)效果不好。我把原的教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整先教學(xué)基本的內(nèi)容，再進行作業(yè)的反饋和信息擴展，這樣，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中去獲取和領(lǐng)悟簡單而有用數(shù)學(xué)知識。通過不同教學(xué)場景的精心設(shè)計，給學(xué)生提供豐富的實踐內(nèi)容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識變成學(xué)生實際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動不但增強了他們的自信心，也讓他們從中逐步體會到成功的喜悅，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時，由于所有的情境及體驗都采用了學(xué)生生活中所熟悉的材料，這樣不但聯(lián)系了生活，開闊了視野，增長了知識，建立空間方向觀念，而且使學(xué)生從中感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的觀念，把學(xué)習(xí)真正的落到實處，并在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的思維。
《東南西北》 篇8
〖教學(xué)目標〗
1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設(shè)計上安排了多種形式的活動，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較復(fù)雜，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導(dǎo)制作課件的教師，還有多媒體教室。
我班共有學(xué)生47 人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動的設(shè)計上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。
〖課堂實錄〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心��！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。
生3：他們可以向別人問路呀！
生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學(xué)會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認方向的本領(lǐng)嗎？
生：愿意！
師：好！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）
(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，讓學(xué)生認識到會辨認方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
�。ǘ⿲嶋H觀察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）
師：請孩子們仔細觀察，學(xué)校的東邊有什么呀？
生1：學(xué)校的東邊有旗桿，還有花草樹木。
生2：學(xué)校的東邊有兩座樓房。
生3：學(xué)校的東邊有校門。
生4：學(xué)校的東邊有一條公路。
師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學(xué)校東邊的許多景物。
師：你還聽說過哪些方向呢？
生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經(jīng)。
生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。
師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。
師：誰說說怎樣找到東？
生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。
師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。
生：和東方對著的那一方是西方。
師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
（學(xué)生用手指向西方。）
師：你能說說學(xué)校的西方有什么嗎？
生1：學(xué)校西邊有后操場。
生2：學(xué)校西邊有籃球場、跑道。
生3：學(xué)校西邊有許多樹。
生4：我們做操的時候就在學(xué)校的西邊。
師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：真能干！能教教大家嗎？
生：能！
師：咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌，怎么樣？
生：好！
師：在學(xué)這首兒歌時，能邊學(xué)邊做動作嗎？
生：能！
�。▽W(xué)生邊學(xué)兒歌，邊用手指方向。）
師：學(xué)得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？
生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：轉(zhuǎn)一下身，當(dāng)我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生2：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生3：我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的，南和北是對著的。
師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子，東、西、南、北是不會動的�，F(xiàn)在咱們一起來做做運動，怎么樣？
生：好！
�。▽W(xué)生邊說邊做動作。）
師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！
向著西方說一說：太陽公公，晚安！
向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？
向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！
師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學(xué)校，看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
(評析低年級的學(xué)生空間觀念較差，因此辨認方位是一件非常困難的事，但教師把學(xué)生組織在教室外，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指等豐富的活動，使學(xué)生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生學(xué)會觀察、善于思考，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。)
�。ㄈ┦覂�(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移
師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。
�。▽W(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。）
師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？
生：北的對面是南，所以我們的后面是南。
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。
�。ㄍ老嗷フf一說教室的方向。）
師：誰來指一指教室的方向？
�。ㄖ付▋擅麑W(xué)生指教室的方向。）
師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向�，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？
生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。
師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
生：不行，這樣人們看地圖就亂了。
師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？
（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）
師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？
師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？
�。▽W(xué)生填，教師巡視指導(dǎo)。）
師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學(xué)生在展示臺上展示自己的作品，并對學(xué)校進行介紹。
(評析學(xué)生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關(guān)系。然后再讓學(xué)生回到教室自己繪制地圖，由于不統(tǒng)一而導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)，通過智慧老人，很輕松地讓學(xué)生接受“上北下南，左西右東”的制圖規(guī)定。)
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，擴展運用
師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識幫助他們順利回家嗎？
生：能！
師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？
師：你想幫誰找到家？
生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。
生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫(yī)院后往南拐就到家了。
師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。
生：不用謝！
師：這節(jié)課你們高興嗎？為什么？
生1：高興！因為我學(xué)會了辨認方向的本領(lǐng)，以后出去游玩的時候就不會迷路了。
生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。
生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。
師：這節(jié)課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學(xué)們學(xué)得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學(xué)學(xué)嗎？
生：想！
�。ǘ嗝襟w演示，并配音。）
要是你在野外迷了路，怎么辦？
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有許多天然的指南針，
會幫助你辨別方向。
太陽是個忠實的向?qū)В?/p>
它在天空給你指點方向：
中午的時候它在南邊，
地上的樹影正對著北方。
北極星是盞指路燈，
它永遠高掛在北方，
要是你能認出它，
就不會在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，
大樹也會來幫忙，
樹葉稠的一面是南方，
樹葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，
溝渠里的積雪會給你指點方向。
看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，
就可以分辨北方和南方。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
需要你細細觀察，多多去想。
師：辨別方向的辦法還有很多，請同學(xué)們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。
(評析在學(xué)生學(xué)會了辨認方向的本領(lǐng)后，讓學(xué)生幫助淘氣和笑笑回家，鞏固了學(xué)生對地圖方向的認識，同時也讓學(xué)生體驗到成功的快樂，自己也能運用所學(xué)知識幫助別人了。讓學(xué)生在課外搜集一些辨認方向的辦法，實現(xiàn)了課堂知識的拓展。)
本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子，取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來，主要有以下兩個特點。
1. 教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活。
數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！痹谡n的開始，用多媒體課件引出學(xué)生喜歡的人物淘氣和笑笑，創(chuàng)設(shè)了他倆在公園中迷路的情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)辨認方向的重要性。
2.通過數(shù)學(xué)活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)課程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系，我先讓學(xué)生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學(xué)到了東南西北的有關(guān)知識。
〖案例點評〗
本節(jié)課張老師按照新課程的基本理念，根據(jù)學(xué)校的實際情況及學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗進行了大膽嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。本節(jié)課教師以淘氣和笑笑迷路為背景，巧妙引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的強烈愿望。
2.以活動作為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課教師把整個學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生，無論是在室外還是室內(nèi)，都把活動作為教學(xué)的基本組織形式，力爭讓學(xué)生在獨立觀察、認真思考、相互交流、小組討論、全班交流等多種形式的活動中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
多媒體輔助教學(xué)運用得當(dāng)，使學(xué)生學(xué)得生動，教師教得輕松。本節(jié)課無論是新課引入、智慧老人的談話還是淘氣和笑笑去公園的路線圖等，都充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。
4.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗。
教學(xué)中充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學(xué)習(xí)立下了“汗馬功勞”。
《東南西北》 篇9
蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生活動、合作交流的過程，幫助學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分的發(fā)展。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，就北師大版第三冊《方向與位置—東南西北》這一節(jié)課我做了一些嘗試。
一、背景。
從數(shù)學(xué)知識、方法的角度看，學(xué)生是在學(xué)會用上、下、左、右描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北四個方向。因此，要充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與活動。在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。
從學(xué)生思維特點的角度看，二年級學(xué)生仍以具體形象思維為主，邏輯思維能力正在不斷發(fā)展。在這個階段的學(xué)生，已經(jīng)較多地接觸到數(shù)與計算、空間圖形、解決問題等豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的比較、歸類和推理等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。所以，本節(jié)課注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織開展活動性、探索性的數(shù)學(xué)活動。同時在學(xué)習(xí)活動中，激勵學(xué)生互相合作、交流探討、共同分享學(xué)習(xí)成果，提升對數(shù)學(xué)的感受與理解。
二、活動過程和設(shè)計意圖。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖活動一：1、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。教師領(lǐng)唱、領(lǐng)操《方向歌》。 2、辨認學(xué)校操場的四個方向。 學(xué)生和老師一起唱歌、跳舞。（歌詞：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向，認清方向）學(xué)生個個都感到很新鮮，跟著音樂，興奮地唱著、跳著。學(xué)生說說從歌詞中知道了什么？學(xué)生回答地很完整，都能從中感受到辨認方向的方法。學(xué)生找出操場上的四個方向,并將自己所看到的四個方向的標志物說出來。學(xué)生以小組為單位找方向，并在小組中互相交流。小結(jié)，辨認方向的方法：找出一個方向后，辨認其他三個方向 師生伴隨著優(yōu)美的旋律跳起歡快的舞蹈，拉開一節(jié)課的序幕。不僅調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且潛移默化地滲透了有關(guān)方向的知識。 活動二：進一步認識學(xué)校操場的四個方向。教師：小朋友們，喜歡上體育課嗎？我們就來個“聽口令”活動。立正、稍息，現(xiàn)在，我們前面是什么方向？ 其他的三個方向，你們能找到嗎？ 學(xué)生先在小組中互相交流，再反饋，當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時，互相糾正并說明原因。 在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了辨認方向的方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育課“聽口令”的游戲進行訓(xùn)練。在學(xué)生喜聞樂見的活動中，不僅讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的應(yīng)用，而且為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生留下梳理想法的機會。活動三：游戲“指揮交通”大演習(xí)。教師：先請這邊小朋友扮演“行人”，小組長從信封1中拿出口算卡片，發(fā)給你的組員，等會兒請看牌子的提示，向指定方向走去。那這邊的小朋友就是“小小裁判員”，看看行人們是不是都找對方向了？ 舉牌表示：小于10的請往北走；大于10的請往東走。請行人們把卡片舉在胸前，哪位“裁判員”來說說。交換角色：學(xué)生根據(jù)指令進行活動，在這個過程中，會出現(xiàn)一些錯誤，學(xué)生之間能互相幫助，一一指出問題，并及時糾正。 讓學(xué)生用自己喜歡的方式，在輕松、愉快的氛圍中展開交流、協(xié)作、相互評價等活動，使學(xué)生在知識、情感、態(tài)度等方面均得到發(fā)展。活動四：認識地圖上四個方向。每個小組一張我們學(xué)校操場的平面圖和一個“北”字。在平面圖中找到我們學(xué)校操場的4個方向，“北”字該貼在圖的什么位置，小組中互相說一說。從這6幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生在小組中積極地討論著，教師走到學(xué)生中間，小組成員之間的意見出現(xiàn)分歧時，組員之間會互相爭辯，都能說出自己的見解，還會請老師來辨證。 學(xué)生會問：都是學(xué)校的平面示意圖，為什么和自己剛才所指、所說的方向不一致。從而引出在繪制地圖時，一般規(guī)定“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。 從實際認知過渡到平面認知，是本節(jié)課的重點，也是難點。我將校園環(huán)境制作成平面示意圖，使學(xué)生身臨其境，自然地過渡到平面圖上，也使學(xué)生在理解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定時，不會那么牽強，并且印象深刻�；顒游澹簭男欧�3中拿出裝飾的材料，每人兩張，把這些花、樹按右角的提示貼在圖上點黑圈的地方。 以小組為單位，幾個學(xué)生圍在一張示意圖中，互相合作交流，完成自己的作品，在這個過程中，成員之間會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候，他們就會結(jié)合操場的實際環(huán)境，擺動示意圖，尋找正確答案。 這一過程的設(shè)計既是為體現(xiàn)“生活的數(shù)學(xué)”，也是為發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，了解生活，激發(fā)學(xué)生參與社會實踐的熱情。三、學(xué)生反饋。問 題反饋類型所占百分比你認為這節(jié)課有趣嗎？很有趣90.1%有趣、較有趣5.8%沒有興趣4.1%你認為自己課上學(xué)習(xí)、發(fā)言主動嗎？很主動36.8%主動、較主動61.7%不主動1.5%你喜歡在教室外上這節(jié)課嗎？很喜歡91.4%喜歡、較喜歡4.6%不喜歡4%你喜歡小組合作交流的學(xué)習(xí)形式嗎？很喜歡35.9%喜歡、較喜歡61.8%不喜歡2.3%從問卷結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生比較喜歡這節(jié)課。四、教師問卷反饋。問 題問題類型所占百分比如果把課分成a、b、c、d四等，那么您認為這兩節(jié)課屬于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您認為這兩節(jié)課的“教學(xué)目標”定位很合理64.5%合理10.6%比較合理24.9%不合理0您認為這節(jié)課在“基礎(chǔ)知識和基本技能”的落實方面做得很好15.1%好53.6%較好29%不好2.3%您認為這節(jié)課在“情感、態(tài)度、價值觀”的落實方面做得很好15.6%好63.2%較好21%不好0.2%您認為這節(jié)課的“教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)計很合理13.5%合理75.6%比較合理10.4%不合理0.5%您認為這節(jié)課放在操場上的效果很好10.6%好86.9%較好2.4%不好0.1%如果課堂教學(xué)大體上分成三個水平：記憶水平、理解水平、探究水平，那么，這節(jié)課從總體上說屬于記憶水平0理解水平4.7%探究水平95.3%從問題匯總情況來看，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師都認可這節(jié)發(fā)展性的課堂教學(xué)的設(shè)計和過程。
五、專家點評。
本課執(zhí)教者精心創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，為學(xué)生提供開放的活動空間和充分的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的探索、體驗活動，學(xué)會借助現(xiàn)實景物辨認方向，并在感性體驗和充分交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展、升華，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生進一步豐富知識經(jīng)驗的過程，經(jīng)歷生動活潑、主動和富有個性的體驗、探索活動的過程，情感態(tài)度得以發(fā)展、升華的過程，較好地達成教學(xué)目標。
六、反思。
1、“活化”教材——在情境中學(xué)習(xí)。
我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用。”在開放的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞教材，從實際出發(fā)，靈活處理，要讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在參與中獲取知識，在參與中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這些活動還不受空間的限制�！斗较蚺c位置—東南西北》這一節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生正確辨認實際生活中的方向，這對于二年級的學(xué)生來說是有困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)就是讓學(xué)生單純地在教室里，在教師的引導(dǎo)下辨認四個方向，學(xué)生容易受空間的制約，這些往往是教師告訴他的，缺乏對知識的體驗，也無法拓寬學(xué)生的視野。考慮到這一點，我將“主陣地”教室，搬到了操場上，讓學(xué)生走出教室。在操場上，學(xué)生的視線開闊了，他們可以看到冉冉升起的太陽，翠綠的樹木，熟悉的校園大門，雄偉的教學(xué)樓，借助這些熟悉的景物來辨認方向，這樣的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。同時，我對教材作出了創(chuàng)造性的處理，結(jié)合學(xué)校操場的實際，把各方向標志性的建筑物制作成一幅平面示意圖，然后，讓學(xué)生在圖上找四個方向，學(xué)生容易和實際方向結(jié)合起來，很快地找出四個方向。利用小組展示作品的機會，將平面示意圖舉起來，學(xué)生在觀察示意圖時，就會發(fā)現(xiàn)每張平面示意圖上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是東，自然地引出地圖上一般是按照“上北、下南、左西、右東”規(guī)定方向的。同時，在這個活動過程中，學(xué)生以小組為單位圍在一起，相互合作在平面示意圖中標出方向，貼出圖案，當(dāng)學(xué)生之間意見出現(xiàn)分歧時，還能積極地互相討論、爭辯，這就加深了對知識的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識。這時，不禁讓我想起了這樣一種教材觀：“教材”并非教學(xué)之“第一”；“教材” 并非教學(xué)之“唯一”；“教材” 并非教學(xué)之“歸一”。創(chuàng)造性地“活化”教材，使靜態(tài)教材動態(tài)化、趣味化，那么無論什么地點，什么環(huán)境，都能夠使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
2、活動開放——靈活多樣的教學(xué)形式。
《國家數(shù)學(xué)課程標準》基本理念中第五條指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。因此，本節(jié)課教學(xué)方式是多樣的，如活動1，就是讓學(xué)生在唱歌、跳舞的環(huán)境下感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；活動3中的游戲，讓孩子們學(xué)在其中，樂在其中，用在其中。在反饋環(huán)節(jié)中，采取互評、互補的形式，讓學(xué)生的想法在交流中產(chǎn)生新的靈感，新的“生命”。因為有了如此豐富的教學(xué)“大餐”，學(xué)生們才能主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，才能踴躍地參與到合作交流中，才能迸發(fā)出智慧的火花。
3、學(xué)科整合——多角度感知、體驗。
開展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要如何開展呢？結(jié)合學(xué)生的認知特點，我在教學(xué)中充分發(fā)揮多學(xué)科整合的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)、音樂和體育學(xué)科融合在一起。在活動1中，用歌聲和舞蹈的活動，吸引孩子們的興趣；活動2，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行“聽口令”訓(xùn)練，在整理隊伍中，滲透方向意識；本校是英語教學(xué)特色校，一年級就開設(shè)了英語課，因此，在教學(xué)中，我與學(xué)生之間使用簡單的英語對話，如：“good! well done!yes,no ……”。多學(xué)科的教學(xué)整合，使之成為一節(jié)內(nèi)容豐富，形式多樣的新理念的課。
4、注重效益——落實教學(xué)目標。
《方向與位置—東南西北》這節(jié)課的設(shè)計就在于讓學(xué)生在開放、綜合、活動的教學(xué)氛圍中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在民主、平等、寬松的環(huán)境中交流。
讓學(xué)生有所得：能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、西、南、北四個方向，給定一個方向能辨認其他三個方向，用這些詞語描述物體所在方向，知道地圖上的方向；
讓學(xué)生有所用：活動4，貼花草。讓學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐中，豐富對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維；
讓學(xué)生有所思：把繁雜的作業(yè)，變成實踐活動，學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅只局限于課堂，還可以延伸到課外；
讓學(xué)生有所感：新穎的教學(xué)設(shè)計，很容易把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，在情境中體驗數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，在應(yīng)用中感受成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，在交流中學(xué)會與人合作，在合作中迸發(fā)新的“靈感”。一節(jié)有活力、有魅力的數(shù)學(xué)課，是與生活實際相聯(lián)系的，是與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的，是與生活情境相鏈接的，也只有這樣，才能發(fā)揮教學(xué)的魅力，讓學(xué)生樂于在活動中體驗，勤于在交流中創(chuàng)新。
七、進一步討論的問題。
1、學(xué)生在上課時，自己想出了許多找方向的方法，這些方法要如何處理？如何優(yōu)化？在這節(jié)課中，是否一定要學(xué)生總結(jié)出在實際生活中統(tǒng)一的辨認方向的方法，還是讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，自由選擇判斷的方法？
2、學(xué)生在小組操作時，出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往聽命于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，他們認為這些同學(xué)講的就是對的，所以有了想法也不敢說、不愿說，他們在小組中真正發(fā)言的機會很少，如何改善這種狀況呢？
3、本節(jié)課我把課堂的“主陣地”搬到了操場上，給了學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)空間，這是一個新的嘗試。但是，在若大的操場上教學(xué)，在組織學(xué)生進行活動時，存在一定難度，用什么樣的教學(xué)方式或手段才能做到收放自如？如何把握這個度呢？什么樣的課更適合放在室外教學(xué)呢？
《東南西北》 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級數(shù)學(xué)第六冊第一單元例1。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感，進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點：
結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：
1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時針方向轉(zhuǎn)。
教具準備：
課件、指南針、方向牌、練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、游戲活動，導(dǎo)入新課
1、 活動：我們先來活動一下，大家一起來
向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）
（請2人一起面對面做游戲）
老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）
小結(jié)：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識。
2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）
對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學(xué)習(xí)，知識真豐富。這節(jié)課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。
二、聯(lián)系生活，自主探索
1、 學(xué)習(xí)辨認方向
師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？
那我們教室的哪一面是東呢？（發(fā)方向牌：東）
還有3個方向呢？看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌
早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（齊讀，確定其余三個方向，發(fā)方向牌：西北南）
學(xué)生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。
2、 活動鞏固方向
活動一：指一指
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？
東，西。 南，北�，F(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認方向的一個好方法。
練一練：咱們來一道填空題
我的前面是東，我的后面是（ ），我的左面是南，我的右面是（ ），
我的后面是西，我的前面是（ ），我的右面是北，我的左面是（ ）。
活動二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
現(xiàn)在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）
在這個活動中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時針轉(zhuǎn)，板書）
這是辨認方向的又一個好方法。
只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個方向
練一練
我的前面是西，大家用順時針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個方向。
我的前面是南呢？
活動三：寫一寫
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認方向的好方法，真不錯�，F(xiàn)在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。
匯報：你是怎么想的？
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結(jié)：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）
活動四：猜一猜
蒙住一同學(xué)的眼睛轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當(dāng)裁判。
再讓他當(dāng)小老師出題考考大家嗎？
三、走進生活，活學(xué)活用：（課件）
1、 完成書上例題1
2、 要求：學(xué)生當(dāng)向?qū)В榻B以本學(xué)校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？
3、 綜合練習(xí)
《幫迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在樹林里迷路了，它分不清東南西北，只記得自己的家在樹林的東面，可樹林的東面在哪兒呢？它怎么也找不到，這下，小兔可著急了。你們有辦法嗎？
小結(jié)：數(shù)學(xué)知識能夠幫助我們辨認方向，（課件）使我們不會迷路，在我們的生活中還有很多關(guān)于東南西北方向的知識，我們以后還會繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
1、 今天你有什么收獲？
2、 回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
3、 寫一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學(xué)日記
《東南西北》 篇11
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》。
教學(xué)目標：
知識目標：給定一個方向會判斷其余方向，了解地圖上的方向。
能力目標：在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
情感目標：體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
教學(xué)重點：給定一個方向會判斷其余方向，會用“東南西北”描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：知道地圖上的方向，正確辨認生活中的方向。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲嵺`探究、初步感知
1、 談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課老師將帶領(lǐng)大家到操場上去，你們高興嗎？不過老師還要提幾點要求……(生歡呼)
�。◣ьI(lǐng)學(xué)生來到操場）
2、說兒歌記方向
師:你知道早上太陽是從哪個方向升起的嗎？指一指東方,和太陽公公打個招呼!
生:東方(指東方)
師:那你知道傍晚太陽又是從哪個方向落下的嗎?再指一指西方,和太陽公公說拜拜.
生:西方(指西方)
師:我們通過太陽東升西落的自然現(xiàn)象找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?
生:南方和北方
師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:”早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南."
生:邊說兒歌邊指方向
3、自編兒歌
師:剛才同學(xué)們通過兒歌來記方向,那你們能面對不同的方向來編出你的方向兒歌嗎?
生:中午放學(xué),面向太陽,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。
生：下午放學(xué)，面向太陽，前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。
生：夜晚起床，面向北斗，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
師：同學(xué)們太聰明了，不僅方向判斷得準，而且兒歌編得這么棒！真了不起。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們轉(zhuǎn)身面向某一個方向的時候,我們的前后左右的位置變了,但是,東南西北四個方向卻始終不變。所以,只要我們認準一個方向,就能找到其余三個方向。
4、“背靠背”游戲。
師：下面我們來做個“背靠背”的游戲。
找出四個同學(xué)面向東南西北四個方向站好。
師：同學(xué)們看：面向哪兩個方向的同學(xué)能背靠背.
生：(學(xué)生向后靠)
師：看來東西是相對的，是一對好朋友.南北也是一對好朋友。
5、合作填寫記錄卡
師：請大家仔細觀察操場上每個方向各有什么景物，在小組內(nèi)說一說，填在記錄卡上。
生：（觀察，思考。小組內(nèi)交流，記錄）。
（二）聯(lián)系生活、玩中強化
（回到教室）
1、指一指
師：剛才同學(xué)們在操場上表現(xiàn)的非常好,現(xiàn)在回到教室里,你能指一指教室內(nèi)的東南西北嗎？
生：指東南西北
師：那么教室的東南西北各有些什么？
2、做一做
師：熟悉了教室里的東南西北,我們做一個口令游戲:"向東點點頭,向西招招手……
生：（學(xué)生群體活動,隨著老師的口令做動作）
3、找一找
師：同學(xué)們反應(yīng)的真快,下面我找出四名同學(xué),分別按照我的語言敘述找到自己相應(yīng)的位置.
生：（按照師要求找位置）
師：我再找出一名同學(xué)代替我和大家再玩兒這個游戲，好不好
4、說一說
師：請同桌之間互相說一說,你的東南西北都是誰?
生：（自由交流）
師：那么你能說一說你家在學(xué)校的什么方向嗎？
生：我家在學(xué)校的南面……
�。◣熝惨暎﹩枺耗愕募以趯W(xué)校的什么方向�。磕阍趺床徽f說呀？
生1為難地說：老師我家在學(xué)校的南面和西面的之間，可我不知道那是什么方向？
師：你的問題提的太好了！”
生2：那還不知道是南西唄！
（生哄堂大笑）
生3：不是南西是西南。
師：你還知道哪些方向？同桌之間快說說！
（生熱火朝天地議論）
生4：對！還有西北，沒聽說過嗎？‘西北風(fēng)颼颼的刮’！
生5繪聲繪色地說：“老師我還知道有一首歌唱道：‘我的家在東北松花江上……”
生6：我知道還有一個東南，電視節(jié)目中經(jīng)常提到東南沿�！�
課間休息
師：老師帶領(lǐng)大家來做一個“超級模仿秀”的游戲.在音樂聲中共同完成下列模仿動作:
青蛙向南跳一跳; 企鵝向北走一走;
公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望:
小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;
小鴨向南嘎嘎叫.小淘氣向東做鬼臉.
(三)深入研究 自主交流
1、鼓勵后談話
師：剛才在操場上同學(xué)們都非常認真的做了記錄，智慧老人要看一看你們的精彩作品，請大家拿出記錄卡來。在小組之間互相展示，并介紹你所記錄的景物，要求用“東南西北”描述景物所在的位置。
生展示交流
2、引導(dǎo)觀察
師：（取兩組記錄卡）同學(xué)們看看這兩個組的記錄卡, 你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：我發(fā)現(xiàn)填寫的內(nèi)容都相同，只是位置不同。
3、啟發(fā)思考;
師：這樣會給我們彼此交流帶來麻煩,那大家聽智慧老人的話對我們有沒有幫助？
師學(xué)著智慧老人的聲音說;”孩子們你們要記�。旱貓D是按上北、下南、左西、右東繪制的。”
4、統(tǒng)一方向。
師：請學(xué)生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡。讓北面都在上面.分別說一說其他三個方向在哪?
生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,
5、引導(dǎo)記憶
師：請同學(xué)們用自己喜歡的形式記憶地圖上的方向。
學(xué)生自主記憶：拍手歌、順口溜…
（四）動手實踐、促進內(nèi)化
1、識記地圖
師：我們知道了圖上方向，接下來請同學(xué)們打開書，先識記書中60頁地圖,再識記中國地圖上.
2、找禮物
師：我們和方向交了朋友,表現(xiàn)的非常好,老師特意為大家準備了禮物,不過我把它藏在教室里,你要按我說的方法找到它.禮物才能歸你.
�。ㄉ_始分組活動）
3、小小交警
師拿出黑貓警長手偶：請同學(xué)們幫助你們的老朋友黑貓警長維持一下交通秩序，把這幾輛汽車寶寶開到相應(yīng)的停車場,但要記住,得數(shù)大于10的開到北面停車場,得數(shù)小于10的開到南面停車場.
師發(fā)汽車卡片，生分組競賽
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活 擴展延伸
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能很準確的判斷出我們周圍的方向了。在生活中人們還積累了很多的辨認方向的方法，你知道有哪些嗎？
看北斗星找北方，看樹的年輪找南北 …
（六）師生整理、談?wù)勈斋@
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 你對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
生1：這節(jié)課我認識了東南西北四個方向。
生2：我還知道了地圖上的方向是上北下南，左西右東。
生3：在操場上課真有意思，我對自己的表現(xiàn)非常滿意。
生4：我覺得這節(jié)課中，劉剛表現(xiàn)很好，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)都非常好，不但談出了自己的感受，還能對其他同學(xué)給予正確地評價，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中互相幫助，取長補短，共同進步。也希望你把今天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽，好嗎？
教學(xué)反思：
我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：
1、快樂數(shù)學(xué)快樂教
《課標》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、大膽擴展學(xué)習(xí)空間
“認識方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導(dǎo)學(xué)生去認識方向、辨認方向，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機，拓展延伸
我及時抓住了課堂上一個“小意外”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還有其他四個方向。為今后學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的延伸。
這節(jié)課之所以成功，應(yīng)該感謝黑龍江教育論壇的這次網(wǎng)絡(luò)教研活動，他給我們提供了一個研討與交流的平臺，讓我有了很大的提高。有位老師看了我最初的教案設(shè)計后，提出二年級學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的時間不宜過長。所以我就設(shè)計了“課間休息”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過“超級模仿秀”的游戲，在歡快的音樂中模仿動作“小貓向北喵喵叫，小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活動，既鞏固了知識又達到了身心愉悅的目的。還有“背靠背”“找禮物”這些活動都是根據(jù)帖子中提出的建議修改添加的，從而使我的課堂教學(xué)更加生動，更富有實效性。
評析：
《東南西北》是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容，王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景，組織了有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗和感受
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動，在《課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標之一。王老師在這節(jié)課注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市里的孩子來說有一定難度，王老師帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進行實踐活動，辨認操場上的東南西北，貼近生活的問題，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。通過說兒歌，編兒歌，背靠背游戲。使學(xué)生對實際方向有了進一步的認識，體驗和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索，合作交流。
“動手實踐，自主探索，合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。王老師在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索，合作交流的機會。在教學(xué)圖上方向時，讓學(xué)生拿出在操場上填寫的記錄卡。通過自主交流發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一方向的必要性。然后通過旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡，達到方向的統(tǒng)一。
3、善于從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)課程資源。
學(xué)生獲取知識不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個大課堂。王老師在教學(xué)中善于把生活中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效的開發(fā)了課程資源。
《東南西北》 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
西師版數(shù)學(xué)三年級（上）第47頁例1及第50頁“課堂活動”1題、練習(xí)九第1～2題。
教學(xué)目標：
1.在地圖上辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向位
置。
2.經(jīng)歷由上、下、左、右到東、南、西、北的轉(zhuǎn)化過程。
3.能夠積極參與觀察、辨認等數(shù)學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的與同伴合作的意識和表達交流的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：
1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時針方向轉(zhuǎn)。
教學(xué)準備：
課件（例1直觀放大圖、練習(xí)題直觀圖）
教學(xué)過程：
一、游戲活動，導(dǎo)入新課
1、活動：我們先來活動一下，大家一起來
（可要聽清楚老師說的話）向上指一指，向下看一看，向左拍拍手，向右拍拍手，
向前點點頭，向后揮揮手。
師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（上下左右前后）
請2人一起面對面做游戲：向前點點頭，向后揮揮手，向左指一指，向右拍拍手。
老師同樣在說“前、后、左、右”，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）
小結(jié)：看來只是用上、下、左、右、前、后來表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)
習(xí)新的有關(guān)方向的知識。
2、師：生活中還有哪些表示方向的詞？（生答后板書：東、南、西、北）
對于東南西北，大家肯定聽說過吧，問：你們已經(jīng)知道關(guān)于東、南、西、北的哪些
知識呢？（抽生答）
大家已知道這么多，你們真愛學(xué)習(xí)，知識真豐富。這節(jié)課我們重點來研究怎樣在地圖上辨認東南西北。（幻燈片）（板書：在地圖上辨認）
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在地圖上辨認東、南、西、北
1、結(jié)合例1，學(xué)習(xí)辨認方向：
（我們先來看一看這張圖）（幻燈片）
�。�1）投影出示例1直觀放大圖。
看看圖，讓生說說在圖上你看到了什么地方？（我看到有少年宮、新華書店…..）
�。�2）指導(dǎo)觀察圖，用上、下、左、右對圖形進行描述。
�、龠@幅地圖的上、下、左、右分別是什么地方？（學(xué)生看圖回答）
上: 少年宮 下：新華書店 左：草坪 右：轉(zhuǎn)盤
�、隗w育中心的上面是什么建筑物？紅光中學(xué)的左面是什么地方？
③同桌之間用上、下、左、右說一說地圖上的建筑物。
�。�3）在地圖上辨認東、南、西、北
師：我們除了用上、下、左、右來描述地圖上的方向外，還可以用東、南、西、北
來描述。地圖上通常是按上北、下南、左西、右東來繪制的。（板書：上北、下南、左西、右東）
讀一讀，記一記：邊讀“上北、下南、左西、右東”，邊做手勢。
師：理解“通�！保褐复蠖鄶�(shù)情況，但也有特殊，如我們學(xué)校文化墻上的“江門鎮(zhèn)校點分布圖”。（請同學(xué)們課后去看一看是什么圖再告訴老師）
剛才我們認識的這張圖是按“上北、下南、左西、右東”這樣的方向繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（幻燈片）
生：圖上箭頭指示上面是北，所以是按這樣的方向繪制的。（認識理解“方向標”的含義）
�。�4）讓學(xué)生以崗?fù)橹行模跁镜膱D上用箭頭標出東、南、西、北。
集體講評，組織訂正。（幻燈片）
�。�5）同桌說一說。（幻燈片）
崗?fù)さ臇|面是轉(zhuǎn)盤；西面是（ ）；南面是（ ）；北面是（ ）。
新華書店的東面是（ ）；北面有（ ）。
百貨大樓在體育中心的（ ）面；紅光中學(xué)在百貨大樓的（ ）面。
(6)還可以怎樣說？
2、即時練習(xí)。（完成練習(xí)九第1題）（幻燈片）
生獨立完成――匯報交流――集體訂正
三、課堂活動
1、完成課本第50頁“課堂活動”第1題
�。�1）觀察中國地圖，找出自己所在省的位置。
（2）找一找我們四川省的東、南、西、北面各有哪些省市？
先說說四川省周圍省、市的名稱，再說周圍的這些省、市哪些在四川省的北面、南面……（小組內(nèi)交流――代表匯報――集體講評）
2、說一說：含有東、南、西、北這些方向的成語，體會“東―西、南―北”相對。
�。�1）想――說－－展示
�。�2）（幻燈片）讀一讀，想一想：為什么在這些成語里，總是東和西、南和北在一起？（東―西、南―北相對）
四、鞏固練習(xí)
根據(jù)“江門中心校校園建筑分布平面圖”，用東、南、西、北來描述建筑所在的方向位置。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？知道了什么？
六、板書
在地圖上辨認東、南、西、北
上北
左西 右東
下南
《東南西北》 篇13
教材分析：
本單元“方向與位置”是在學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北四個方向。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，設(shè)計了開放性、趣味性很強的實踐活動。目的是讓學(xué)生都能積極主動地參與到活動中去，增加探索體驗的機會。因此，這部分內(nèi)容不能作為知識點去講授，而要讓學(xué)生在活動中加深體驗，形成方向感。
學(xué)情分析：
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)會辨認自己的前、后、左、右、上、下等相對位置。但要正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，對二年級的學(xué)生來說，還是有一定的難度的。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場去觀察、辨認，讓學(xué)生在活動中，具體感知東、南、西、北四個方向，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標：
1. 知道地圖上東、南、西、北的方向。
2. 在熟悉的生活環(huán)境中，能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
3. 讓學(xué)生在實踐活動中體會生活中處處有數(shù)學(xué)；在實踐活動中，學(xué)會合作，交流與反思。
教學(xué)重點：
在實踐活動中，感受方位。
教學(xué)難點：
在實景中辨別方向。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生學(xué)會如何辨認東、南、西、北。
導(dǎo)學(xué)策略：
小組合作、實踐探究。
教具準備：
練一練第3題的算式卡片、透明膠。
學(xué)具準備：
剪下教材第105頁的記錄紙。
教學(xué)流程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
（板書：東南西北）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“東南西北”。咱們先一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？別急，請大家?guī)瞎P和老師讓你們準備的記錄紙，按照小組排隊，小組長帶隊。（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，排好隊到操場去。）
二、實踐活動，探究新知。
�。ㄒ唬┦彝庥^察與記錄。
1. 找一找。
同學(xué)們，你們知道太陽每天早上是從哪個方向升起來的嗎？（東）
你能用手指一指東方嗎？（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）
請同學(xué)們仔細觀察，學(xué)校操場的東邊有什么呀？
大家真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常認真，找到了操場東邊的許多景物，真了不起！那么傍晚的時候，太陽又是從哪個方向落下去的呢？（西）
你能用手指一指西方嗎？（學(xué)生用手指向西，眼睛看著西方。）
請同學(xué)們仔細觀察，學(xué)校操場的西邊有什么呀？
好，除了東和西，你還聽說過哪些方向呢？（南、北）
你們知道中午的時候，太陽是在我們的哪一邊呢？（南邊）
你能用手指一指南方嗎？（學(xué)生用手指向南，眼睛看著南方。）
請同學(xué)們仔細觀察，學(xué)校操場的南邊有什么呀？
那么南邊的對面又是什么方向呢？（北）
你能用手指一指北方嗎？（學(xué)生用手指向北，眼睛看著北方。）
請同學(xué)們仔細觀察，學(xué)校操場的北邊有什么呀？
2. 記一記。
請小組長組織自己組的同學(xué)，把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上，不會寫的字可以用拼音。注意，一定要標明東、南、西、北四個方向。（學(xué)生分工完成，組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。）（組織學(xué)生集合回教室。）
�。ǘ┦覂�(nèi)整理與辨別。
1. 看一看。
請每個組的小組長把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看一看有什么不同。（小組長依次貼記錄紙。）
指導(dǎo)學(xué)生觀察，每張記錄紙上所標的地方位置一樣嗎？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圖上標注的位置不同。）
提問：請大家想一想，我們記的地方是一樣的，為什么看起來位置不一樣呢？（我們組是把“北”記在上面，我們組是在上面記“東”……）
看起來很亂，為了大家記的圖能統(tǒng)一些，我們規(guī)定：把“北”記在上面。 “北”沒有記在上面的小組，請小組長上來調(diào)整一下。（小組長上前調(diào)整。）
再指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在這四個地方的位置一樣了嗎？看來我們班的同學(xué)記錄得都不錯。圖的上方都是“北”，那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢？（學(xué)生觀察并回答。）
請大家翻開書本第58頁，聽聽智慧老爺爺是怎么說的？
（學(xué)生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。）
現(xiàn)在你們知道，剛才老師為什么要規(guī)定把“北”記在上面了嗎？