《東南西北》（通用14篇）

《東南西北》 篇1

　　教學設計

　　洪上寄宿制中心小學  郭進芳

　　教學目標：

　　1、經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

　　2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。

　　教學重點：在情境中確定和區分東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：根據一個方向確定和描述其他三個方向。

　　教具準備：指南針、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

　　全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

　　2.老師：同學們，在生活中你是怎樣辨別方向的？

　　3.板書課題：東南西北

　　二、探究新知

　　1、教學例題。

　　談話：同學們喜歡看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學》。

　　提問：從剛才的動畫片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

　　談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。

　　學生活動，并在小組內交流。

　　全班交流。

　　師：我們前面是（  ），左面是（  ），右面是（  ），后面是（  ）

　　全體起立：面向（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉，又面向（東面）

　　師：你發現了什么？（東西相對 、南北相對；按順時針方向旋轉；不管朝哪個方向，東南西北的方向不變）  板書：東西相對    南北相對

　　談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

　　小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。

　　2、教學“試一試”。

　　下面我們來做個指方向游戲好嗎？

　　（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。

　　由老師發出口令，學生指出方向

　　（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。

　　（3）談話：同學們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？

　　學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

　　三、應用與拓展。

　　1、說一說，運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。（“想想做做”第1題）

　　學生交流辨別方向的方法，根據學生回答，出示題中相應的圖，并講述運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。

　　2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2題）

　　談話：請同學們仔細觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。

　　3、看一看，操場的東、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3題）

　　談話：現在讓我們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么。 指名說操場的東、南、西、北各有什么？

　　四、全課總結。

　　今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　回家告訴自己的爸爸媽媽：“我家住在學校的   面。”讓爸爸媽媽判斷你說的對不對。

《東南西北》 篇2

　　教學目標：　　 1、根據學生的生活經驗，通過實踐活動辨認東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；　　 2、借助現實的數學活動，培養辨認方向的意識，發展學生的空間觀念，體驗數學與現實生活的聯系。　　 3、讓學生在活動中感受數學的神秘與有趣，培養孩子學習數學的積極情感。　　教學重、難點：　　 重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規定。　　 難點：明確東南西北四個方向的位置關系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。　　教具、學具準備：　　 教具：大黑板、方向牌4個、中國地圖1張、已標出一個方向的方向圖4張、錄音機1部、校園建筑圖片若干張、白紙若干張。　　 學具：每人1張方向卡、深色彩筆每組1支、膠水每組1瓶。　　教學過程：　　 （一）猜謎激趣，引入方位。　　 謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。　　 師問：（1）你們猜猜，這是什么？　　 （2）太陽從哪個方向升起？　　 （3）除了“東”，你們還知道哪些方向？（引出東南西北方向）　　 用謎語引入，既激發了孩子們的興趣，又喚起了他們的生活經驗。　　 （二）在實際觀察與活動中感覺方位。　　 1、認一認（以太陽為認方向的指南認一認操場的東南西北方向）　　 （1）從生活經驗中引導辨認東西方向。　　 師引導：現在我們在操場上，請你們仔細看一看操場的周圍，哪兒是東呢？你怎么知道這邊是東？那西在哪兒？　　 （2）從兒歌《東南西北》中引導辨認南北方向。　　 師問：哪邊是南？哪邊是北？　　 這一環節，因為學生還不能明確東南西北的位置關系，容易指錯，所以，可借助他們一年級語文課上學過的兒歌幫助他們辨認南北方向。　　 2、玩一玩　　 （1）我說你做：面向西！面向東！面向南！面向北！　　 （2）找位置　　 ①四人找位置：一人拿方向牌先定位，其余3人再找自己的方向和位置。　　 ②全班活動：每人各拿一張方向卡片，老師說開始時，每個人根據方向卡片找自己的位置。（配合音樂進行，音樂聲停時學生需定好自己的位置）　　 玩一玩中的三個小游戲，主要是讓孩子們在活動感受東南西北的位置關系，初步培養先定一個方向，再認自己的方向的意識。　　 （三）了解地圖的方向規定　　 （1）標一標　　 >請每個方向上的小朋友合作標出所在位置的方向圖。　　 （2）看一看　　 觀察方向圖，發現問題，引出地圖方向，并借用中國地圖體會地圖方向。　　 師引導：你們從這四張方向圖中發現了什么？為什么四個組標的東、南、西、北方向的位置會不一樣？　　 師進而說明：正因為當每個人站的位置不一樣，標出的方向圖就會不一樣，所以，為了觀察方便，人們給地圖規定了方向。（引出上北、下南、左西、右東的地圖方向，同時出示中國地圖讓孩子們觀察）　　 （3）說一說　　 ①請家鄉是北方和廣東的小朋友在地圖上指出家鄉的位置。　　 ②說一說自己的家鄉在哪里，家鄉的東南西北面有哪些省市。　　 通過根據所在位置的方向，給方向圖標方向的活動，讓孩子了解統一地圖方向的必要性，同時結合祖國的地圖，了解地圖方向規定，辨認方向。　　 （四）參觀校園　　 參觀校園，看看教學樓的東南西北面各有什么。　　 以教學樓為中心，教師帶著小朋友參觀教學樓的東、南、西、北面的建筑物，為下一個活動作鋪墊。　　 （五）制作校園小地圖　　 （1）小組合作，通過標方向，貼圖片，制作出校園小地圖。　　 （2）結合校園小地圖說說校外典型建筑物南油酒店、海暉大廈的方位。　　 （3）說說自己的家在哪里，回家時出校門往哪個方向走。　　 這是一次實踐活動，讓孩子們在活動中應用所了解的地圖方向及實際中的方向，自己制作小地圖，又結合小地圖明確學校周邊建筑的方位。從而讓孩子們從生活走向數學，又從數學中回到生活。　　 （六）尋寶游戲　　 （1）根據尋寶錦囊所示的尋寶路線圖找寶物。　　 寶物設計為：指南針、月亮、北極星、樹葉，老師課前將指南針、樹葉、紙做的月亮、北極星模型裝在紙盒里包上彩紙藏于操場四周。尋寶路線圖形如：　　 北　　 （左邊第二棵樹上）操場　　 師作引子：老師有個秘密要告訴大家。（恰當放低聲音）在咱們學校操場周圍藏著四件寶物呢，你們想不想找到這些寶物？　　 寶物可是很難找到的喔，不過，老師可以幫你們。我送給每個小組一個尋寶錦囊，它會告訴你們尋寶路線。千萬要注意，找到寶物時，先不要打開，送到老師這兒來，我給你們記錄哪一組最先找到寶物，好嗎？　　 （2）探討說明寶物的作用。　　 師面帶著懷疑神情問：為什么說月亮（北極星、指南針）是寶物？　　 咦，奇怪了，樹葉怎么會是寶物呢？　　 尋寶活動，旨在通過有趣、帶有神奇色彩的活動，讓孩子們學會觀看地圖辨認生活情景中的方向，同時拓展知識，讓孩子們了解、交流有關方向的一些自然現象知識。這也是學科整合的體現。　　 （七）思考與質疑　　 師：今天我們和“東南西北”交了朋友了，關于這個新朋友你們還有什么話要告訴大家的？或者是有什么問題想問大家嗎？　　 在這項活動中，孩子們可以提問題，也可以向大家介紹自己知道的小知識。這是前面探討寶物作用活動的延伸，也是培養孩子敢于質疑的學習態度的機會。　　 （八）課外活動

《東南西北》 篇3

　　教學目標：

　　1.經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

　　2.在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。

　　教學重點：能正確地辨別東、南、西、北四個方向

　　教學難點：用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位

　　教學準備：掛圖

　　教學過程：

　　情境導入

　　交流共享

　　認識東、南、西、北。

　　1.教學例題。

　　出示掛圖

　　提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？

　　你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

　　談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。

　　學生活動，并在小組內交流。

　　全班交流。

　　談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看圖：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

　　小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）

　　2.教學“試一試”。

　　下面我們來做個游戲好嗎？

　　（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。 由老師說口令，學生按口令做。

　　（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。

　　（3）談話：同學們做游戲的時候，學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

　　三、反饋檢測

　　1.“想想做做”第1題。

　　指名學生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？

　　提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。

　　“想想做做”第2題。

　　指名兩名同學到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學注意聽，思考有什么新發現。

　　3、“想想做做”第3題。

　　出示題目插圖，指名讀題。

　　找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？

　　指名回答。

　　追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學聽。）

　　4、“想想做做”第4題。

　　談話：課前老師要同學們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？都去觀察了嗎？

　　指名說操場的.東、南、西、北各有什么？

　　四、全課總結。

　　今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？

　　教后反思：

《東南西北》 篇4

　　活動目標：

　　1、創設玩具城情境，激發幼兒對數學活動的興趣，體驗和同伴共同學習的愉快情緒。

　　2、通過看看、說說、粘粘等形式感知4以內數量，發展思維能力。

　　3、能有序的進行操作，提高動手操作能力的發展。

　　活動準備：

　　玩具車幼兒人手一輛、幼兒操作材料每人一份、教師示范教具一套

　　活動過程:

　　一、激發去玩具城的興趣

　　1、我們小朋友喜不喜歡玩玩具？你喜歡玩什么玩具？（幼兒自由講述）

　　2、隨律動《開火車》進入活動室

　　二、玩玩具，初步感知4以內的數量

　　1、幼兒第一次玩玩具，感知輪子能滾動的特性，初步學習點數4以內的數量

　　小結：原來輪子都會滾動，而且都不一樣。

　　2、幼兒互相交換第二次玩玩具，感知不同數量的輪子，鞏固對數量的認識

　　3、送玩具回家，幼兒按點送物

　　三、幫玩具寶寶數輪子

　　1、玩具寶寶要去參加裝輪子大賽，可是他們還不知道自己該裝幾個輪子，怎么辦呢？

　　2、出示范例，引導幼兒思考

　　這是什么車？它應該裝幾個輪子？（根據幼兒講述示范粘貼一種，其他的請幼兒思考并輕輕告訴老師）

　　3、幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒相互進行驗證，適當啟發個別能力較弱的幼兒

　　4、集體驗證

　　引導幼兒說一說你幫什么車裝了幾個輪子？是不是每一個玩具寶寶都會數自己的輪子了？

　　四、我們也來變一變

　　1、我們小朋友想不想跟著玩具寶寶一起去參加比賽？

　　2、請你們動一動小腦筋，變一變，你想變成什么車去？

　　3、幼兒隨音樂出活動室

　　五、延伸

　　1、在數學區投放相應材料供幼兒鞏固

　　2、在日常活動中引導幼兒自由的變成輪子數量不同的玩具車

《東南西北》 篇5

　　方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是經歷在室外和室內認識東、南、西、北四個方向的過程，在現實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據給定的一個方向辨認其余三個方向。在學習和生活中，學生已經積累了一些有關方向的知識和經驗，所以在教學中我緊密聯系學生生活環境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經驗，提高學生對方向的認識水平。

　　一、重視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習

　　本課的第一個環節，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；晚上，太陽從西邊落下等。使學生在腦海里建立起有關方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生是學習的主體。

　　二、游戲中學習，激發學生學習興趣

　　方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯性，豐富了教學內容。

　　三、存在不足與改進措施

　　盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用，但仍有極少數同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。同時，課后還要加強這方面的練習。

《東南西北》 篇6

　　教學內容：

　　本節在二年級教科書

　　具體內容：

　　認識東南西北的方向概念；正確辨別物體的方向；用東南西北來描述物體的方位。

　　教學目標：

　　1、 明白東南西北的方向概念。

　　2、 能夠正確辨別物體的方向。

　　3、 能夠利用東南西北來描述物體的方位。

　　4、 通過學習東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數學的道理。

　　教學重點：

　　1、正確辨別物體的方向。

　　2、利用東南西北來描述物體的方位。

　　教學難點：

　　1、建立東南西北的方向概念。

　　2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。

　　教學準備：

　　教學課件，卡片，學生課前收集生活中判斷方向的物體。

　　教學設計：

　　一、 活動引入

　　1、 學生根據老師口令做動作。

　　2、 提問引入，提示課題。

　　二、 初步感受東、南、西、北的相對位置

　　1、 為學生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。

　　2、 說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊？

　　3、 說一說：四周各隊的對面各是什么隊？體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。

　　三、 在地圖上認識東、南、西、北

　　1、 觀察地圖，認識方向標。

　　2、 通過內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。

　　3、 小結：面對地圖，上北下南，左西右東。

　　4、 活動記憶。

　　四、 闖關大行動

　　第一關：“五岳”命名我能行！

　　第二關：東、南、西、北我能辨！

　　第三關：靈活運用我最棒！

　　第四關：智慧生活我能行！

《東南西北》 篇7

　　本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。這時學生對東、南、西、北四個方位已經有了一定的認識，會在生活中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數學生對“東南、東北、西南、西北”這四個方位也有一定的了解，但并不全面。

　　本課我首先設計在課前讓學生現預習:布置學生自己去查找有關指南針的資料，在課堂上進行交流，一方面增強學生收集信息的能力，另一方面增強了學生民族自豪感、豐富了學生的知識;布置學生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識，學生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關知識。新課教學中我先讓學生交流、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?”這個問題。在練習中首先讓學生通過動手操作制作方向板，將知識進一步內化。接下來，先利用方向板辨認教室中的八個方向，再讓學生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動都能讓學生體驗實景中的八個方向，感受數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。最后再利用我國行政區域圖，讓學生用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置，激發學生的學習興趣。

《東南西北》 篇8

　　【教材分析】

　　《認識東南西北》是西師大版小學數學三年級上冊第三單元第一課時的內容。辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

　　【學生狀況和學情分析】

　　我校地處農村地區，大多數孩子來自農村，父母的文化程度不高；還有一部分孩子的父母外出打工，與年邁的爺爺奶奶一起生活。家庭學習環境不是很理想。

　　正確辨認現實生活中的方向，對于三年級的孩子來說，不具有太大的難度。這部分知識是在二年級認識上下、左右、前后幾個方向的基礎上深化的，學生已經能用簡單的語言描述方向。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中來，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。

　　【教學目標】

　　知識目標：會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向

　　（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描

　　繪物體所在的方向。

　　能力目標：通過在熟悉的環境中辨認方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　情感目標：通過活動體驗，培養學生熱愛生活，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受數學與現實生活的密切聯系,培養學生與人合作的能力。

　　【教學重點】

　　會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　【教學難點】

　　能正確辨認生活中的方向。

　　【教師教法】

　　采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生自主探究新知。

　　【學生學法】

　　在具體的生活情境中，通過觀察、游戲、交流等數學活動，認識東南西北四個方向。

　　【教學準備】

　　PPT課件

　　【教學過程】

　　猜謎語導入（4分鐘）

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡），今天，老師給大家帶來了幾個謎語，想不想猜呀？（生：想）

　　2.課件出示謎語，請同學們猜。

　　（1）一點一點亮晶晶，越是黑來越是明，手指把它數一數，密密麻麻數不清。（謎底：星星）

　　（2）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

　　（3）圓圓金球掛空中，千萬家財買不來，夜里人人見不著，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（謎底：太陽）

　　3.同學們真聰明，全都猜對了！掌聲送給我們自己吧！太陽照亮了大地的每個角落，送來了光明和溫暖，誰都離不開它，在生活中，太陽還是一位忠實的向導，能為我們指引方向。這節課，我們就從太陽開始研究生活中的方向：認識東南西北（師板書課題）。

　　【設計意圖】通過猜謎語引出學生熟悉的太陽，再由太陽揭示課題，使學生體會到數學與生活的緊密聯系。

　　探究新知（20分鐘）

　　1.在教室里辨認東南西北

　　（1）師提問：同學們，你們知道早上的時候，太陽是從哪邊升起的嗎？（生：東邊）

　　（2）師追問:那你知道東邊是哪邊嗎？可不可以用你的手指指給老師看看？

　　（3）講到這里，老師想到了一首歌謠，（課件出示歌謠）同學們看，你們還記得它嗎？（生：記得）讓我們一起來讀一讀它吧！（生齊讀歌謠）

　　（4）現在，讓我們全體起立，面向太陽，好不好?（生：好）現在，你能告訴我你的前面是哪個方向嗎？（生：能。我的前面是東面）你的后面是哪個方向？（生：我的后面是西面）你的左邊和右邊分別是什么方向？（生：我的左面是北面，我的右面是南面）

　　（5）小組互相說一說：教室的四面各有什么？（學生互說）

　　（6）游戲：我說你做

　　請一名學生上臺，按老師的要求朝四個方向走一走。

　　2.在操場上辨認東南西北

　　（1）同學們，在教室里，我們認識了東南西北四個方向，如果我們站在操場上，你還能辨認四個方向嗎？（生：能）

　　（2）小組討論交流：（課件出示學校操場圖）同學們，這就是我們學校的操場，請仔細觀察學校操場周圍的建筑，在小組里討論交流一下它們分別在操場的哪一面，好不好?

　　（3）學生交流并匯報。

　　3.認識東西相對，南北相對

　　（1）同學們，我們已經認識了東南西北四個方向，老師呀，很想知道東南西北四個方向有什么關系，想請四個同學幫幫忙，你們愿意幫幫老師嗎？（生：愿意）哇，同學們真熱心!這么多同學想幫老師。

　　（2）請4名學生分別面向東、南、西、北4個方向站好，并說說各自面對的方向是哪方？其余學生觀察東面和西面有什么關系，南面和北面之間有什么關系。

　　（3）師生共同總結：東與西相對，南與北相對。

《東南西北》 篇9

　　一、教學目標

　　1.使學生認識東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。知道地圖上的方向，并能繪制示意圖。

　　2.在合作、交流的活動中，培養學生辨別方向的意識，進一步發展空間觀念。

　　3.在辨認方向的過程中，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　二、教學重點

　　認識東、南、西、北四個方向

　　三、教學難點

　　區分圖上方向與實際方向。

　　四、教學具準備

　　“東、南、西、北”四個字

　　五、教學過程

　　（一）引入

　　1.出示天安門廣場主題圖及示意圖。

　　同學們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎？誰愿意來當小導游，向大家介紹一下天安門廣場周圍的著名建筑物？

　　（學生描述天安門廣場周圍的景物。）

　　聽完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門廣場一日游”的活動，約定在廣場的右側集合，你知道具體的集合地點在哪里嗎？

　　（學生有的說是天安門城樓，有的說是人民大會堂，有的說是正陽門，還有的說是國家博物館……）

　　2.明確學習內容。

　　為什么大家理解的“右側”位置各不同？怎樣才能不出現這種誤會？

　　今天，我們就來學習《位置與方向》。

　　板書課題：《位置與方向》

　　（二）初步感知東南西北

　　1.尋找生活中的東、南、西、北。

　　在日常生活中描述位置，我們通常會用到“東、南、西、北”這四個方位詞。怎樣找到這四個方向呢？

　　生：上北下南，左西右東。

　　生：太陽東升西落。……

　　同學們說的都很好，但又有所區別。坐在教室中，我們能說“上北下南左西右東”嗎？為什么？

　　“上北下南左西右東”是指一般地圖上的方向。在日常生活中我們要利用一些生活常識來辨認方向。就像第二位同學說的，太陽東升西落，我們可以通過太陽來辨認方向。下面老師教大家一首《方向歌》

　　【電腦演示】方向歌

　　早晨起來面向太陽，

　　前面是東后面是西，

　　左面是北右面是南，

　　東南西北分清方向，分清方向！

　　再來看看書上小明和小精靈是怎么找方向的？動畫：“東南西北”

　　2.明確教室中的四個方向。

　　有誰注意觀察了，每天早上太陽是在教室的什么方向升起來的？你知道這是什么方向嗎？利用剛剛學過的方向歌，你能找到其他的四個方向嗎？

　　面向東，背對著是西，伸開雙臂左手指北，右手指南

　　（教師隨著學生說出方向，貼上東、西、北、南四個字。）

　　3.游戲鞏固四個方向的位置關系。

　　（1）教師統一口令，學生指方向。

　　提問：從剛才同學們指的方向來看，你們都發現了什么規律？

　　生：東對著西，南對著北

　　小結：同學們觀察的非常好，東和西相對，南和北相對。

　　板書：東←→西南←→北

　　（2）下面請2名同學到講臺前演示給大家看一下（教師統一口令）

　　2名學生先相對站立指同一方向；再有一名同學變化方向指同一方向

　　提問：從剛才2名同學所指的方向來看，你們能得出什么結論？

　　生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同.

　　小結：同學們總結的很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

　　（3）你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？

　　生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，

　　在××同學的西邊，在××同學的東邊。

　　生2：××同學在我的南邊，同在我的北邊，

　　××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。

　　生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，

　　我的東邊是同，我的西邊是××同學。

　　提問：為什么在描述所在的位置時，針對同一名同學有不同的說法呢？

　　小結：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法。參照物就是指以誰為依據，來進行對比的物體。

　　（三）認識地圖上的東、南、西、北

　　1.在我們的校園里，東、南、西、北四個方位各有什么建筑？

　　2.把這四個建筑物“擺”在桌面上，使別人能看出這四個建筑分別在校園的什么方向，可以怎么擺？

　　展示不同擺法，并介紹為什么這樣擺。

　　3.說明：雖然擺的都有道理，但在匯報的過程中，有沒有你們感到比較麻煩的地方？怎樣就能解決這個麻煩？你有什么好主意？誰知道地圖上是怎么規定的？（視頻：一般地圖上的方向）

　　4.重新繪制校園示意圖

　　（四）鞏固練習

　　1.看一看這位同學的家是怎樣布置的？（視頻：一名同學布置家庭的視頻）說說你的房間是怎樣布置的。

　　2.繪制自己的房間示意圖。

　　3.完成書上練習（視頻：中國五座名山視頻并配音）

　　圖上是我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、岳衡山、岳華山、岳恒山。

　　（五）總結

　　今天的學習你有什么收獲？

《東南西北》 篇10

　　一、創設情境導入

　　小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？不過風箏朋友說了，它有幾個字不認得，只要你們幫它認識了這幾個字，就可以放風箏了。

　　二、出示東西南北前后左右男女老少大小多少

　　1、自己拼讀生字。

　　2、小組里互幫互學，讀誰字音。

　　三、學寫六個字左、右、男、女、多、少

　　綜合練習

　　一、拼一拼，認一認

　　1、丁丁和冬冬要去動物園里認識一些朋友，想邀請你們一起去，你們愿意嗎？

　　2、自由拼讀音節，比比誰讀得好。

　　3、出示音節卡片，把你喜歡的動物名稱讀給大家聽，并帶著大家讀一遍。

　　4、齊讀，男女生賽讀。

　　5、小組交流：你還認識哪些動物？你最喜歡哪些動物？

　　二、看圖講故事

　　1、出示掛圖，要求認真看圖，讀讀圖旁邊的字，不認識的拼一下拼音。

　　2、說說圖上畫的是什么？

　　3、同桌互講故事，互相評議，推選講得好的同學上臺講故事，評出故事大王，獎給小星星。

　　三、自檢

　　1、自由拼讀《寫字很有用》、《給小鳥安家》。

　　2、同桌互讀，如果你的同桌會讀了請獎勵他兩個大蘋果。

《東南西北》 篇11

　　教學內容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向

　　能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 

　　2.過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

　　3.情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

　　教學過程：

　　一、創造情景，導入新課：

　　1.讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

　　2.組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3.師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

　　4.全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）

　　第二組

　　第四組               第一組

　　第三組 

　　1.請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？

　　2.為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？

　　3.有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

　　二、探究新知

　　1.初步認識東、南、西、北

　　（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

　　（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

　　（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

　　2.初步體驗東、南、西、北

　　（1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？

　　（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置。現在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？

　　（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化）

　　3.在游戲中辨認東、南、西、北

　　教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：

　　（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

　　（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　（3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？

　　1.從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。

　　2.東與西相對，南與北相對。

　　（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

　　4.繪制校園的示意圖

　　(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

　　操   場

　　（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

　　三、鞏固練習

　　1.練習一第1題。

　　2.第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

　　五、布置作業

　　1.說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

　　2.練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。

《東南西北》 篇12

　　各位老師，我今天的說課內容是義務教育課程標準試驗教科書《數學》(北師大版)二年級上冊第五單元方向與位置中的第一個教學內容《東南西北》，在教材第58—59頁。

　　教材分析：

　　本教材是學生在一年級學習用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎上，繼續學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區別，也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關系。教材分為二個部份，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內容原是社會課中五年級才學習的知識，現在安排在二年級，這對于才入學一年多的小朋友來說，確實存在一定的難度。但是本節課并非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切關系，增強學數學、用數學的意識。

　　學情分析：

　　學生已學過前后左右上下六種位置關系，已有一定的學習位置知識的初步經驗，能夠初步掌握所學知識的要點和技能。但作為二年級的小學生，他們的邏輯鑒別能力還不是非常準確，在學習的過程中，應當注意區分兩種位置描述方式的區別，避免混淆。

　　教學目標：

　　1、學生能根據給定的一個方向辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　2、學生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向，形成數學技能。

　　3、使學生了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

　　4、學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯系，體驗學習成功的快樂。

　　教學重點：

　　1、確立“東”方位。

　　2、結合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認出其它三個方位。

　　教學難點：

　　1、結合方位描述周圍的事物。

　　2、從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、卡片“東、南、西、北”。

　　3、圖片“太陽”。

　　4、8個小動物頭飾。

　　5、作業單。

　　6、口算卡片。

　　教學過程：

　　（一）、情境引入，激發興趣：

　　1、課件出示校園情境圖：

　　2、師：同學們，這是我們的學校，我們美麗的校園。清晨老師站在操場上，晨風撲面而來，帶來了清晨的花香和小鳥的輕語，我張開雙手迎接清晨，陽光溫暖的照耀在我的身上，從這幅圖上你能說一說太陽在哪里嗎？

　　3、師：那老師面向什么方向？老師的后面呢？左面呢？右面呢？

　　4、師：你是怎么知道的？（生：我們在語文課中，學過早上起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南）

　　二年的學生思維特點以形象思維為主，從學生的思維特點看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。結合學生的思維特點我從學生生活實際切入，從他們最熟悉的校園入手，從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方，再由學生已有的知識引出東、南、西、北四個方向，牢牢的吸引住了學生的注意力，激發學生學習興趣。

　　（二）、在做中學，在玩中悟：

　　兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學習是他們最好的學習方式。

　　1、師：剛才我們會辨認老師站在操場上的方向了，現在我們來一起看看教室中的東方在哪里？（在黑板上貼出太陽）

　　2、師：黑板在東方，那你能說一說哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？

　　3、小主持人游戲。

　　誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？(指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感)

　　4、動物小交警游戲：

　　同學們都知道了東、南、西、北這四個方向了，下面動物小警察要來指揮動物走路了，看一看它們走的對不對？

　　①出示8個小動物頭飾。

　　②請9名同學戴上頭飾，一個人做動物小警察，8個小動物在動物小警察的指揮下按指定方向前進。

　　這一環節，由熟悉情景中引出東南西北四個方向，然后進一步利用情景，辨別教室中方向。讓學生在做中共同學習，通過學生說進一步鞏固東南西北四個方向。用小主持人游戲和動物小交警游戲進一步鞏固方向感，讓學生在玩中悟。

　　（三）、制造沖突，探索規律：

　　有一句話說過：“數學是思維的體操。”但是我認為這句話更應該說的是這樣：數學應該是思維的藝術體操。在數學學習活動中要注意激發和培養創新意識和創新能力。在此我設計了二個活動，制造新知和舊知的沖突：

　　活動一、沖突活動

　　1、看一看，寫一寫：

　　問：①看一看我們周圍有什么？

　　②請你把你看到的記錄下來？

　　2、學生填寫作業記錄單。

　　提出要求：

　　①可以在自己的位置觀察，記錄；也可以改變位置，自己選擇一個地方觀察，記錄；還可以幾個人一起記錄。

　　②不會的字用拼音寫。

　　3、展示4個小組的作業記錄單：

　　4、為什么小朋友的記錄單結果不一樣呢？你發現什么？

　　通過觀察，讓學生思考：怎樣把觀察的結果記錄下來？就要在書面上（紙上）確定方向。為了統一制圖，便于使用，所以在地圖上我們規定了向上的方向是北方，那么地圖上的其它方向你知道嗎？

　　4、地圖練習。

　　出示中國地圖。

　　小組討論：我們中國的最南端是哪個省？最北面？最東面？最西面？

　　以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么省？

　　活動二、繪制示意圖，探索規律：

　　1、談話：小朋友們都知道了地圖上表示方向的方法，那么我們能不能按照這種方法，把我們教室里面四個方向在作業單上繪制成一個簡單的示意圖，你來試一試？

　　2、學生獨立繪制。（教師巡視，發現有的同學是這樣做的。）

　　3、集體交流：請同學們觀察，你對上面同學的示意圖有什么意見，你是怎么樣填寫的？

　　學生已學會辨別實際生活中東南西北四個方向，但并不知道地圖上的標準學生為什么要統一？通過制造在同一間教室為什么會有不同的記錄結果？引導學生在學習中主動探索并積極交流學習方法，認識到地圖上統一規定方向的重要性。同時，由學生自己總結學習方法，得到了：“畫圖時最好把身體轉向北方，面向北方畫”這一創新成果。學生在這一成果下。畫圖的正確率大大提高了，自然而然的增強學生的看圖和作圖能力，把舊知和新知的沖突展現給學生，引導學生進行探索形成規律。

　　（四）、鞏固知識，內化技能：

　　1、黑貓警察：（口算題回家貼圖）

　　2、回家活動：（8個小動物戴上頭飾）

　　天要黑了，小動物們要回家了，他們的家在四個方向中，請小動物們看清各自的家在什么方向，回家去。

　　其它小朋友看一看，它們找對自己的家了嗎？

　　3、室外觀察。

　　練習設計形式新穎，游戲的安排提高學生學習的興趣。教師把書上的習題改編成一道貼畫題，學生像駕馭汽車一樣把題目移動到正確的位置，這樣既復習了加減乘除運算，又鞏固了今天所學的東南西北的知識，還滲透了遵守交通規則的教育。這時再把學生帶到操場上，分辨實際生活中的方向，進一步鞏固知識，內化成學生的技能。

　　（五）、總結擴展，評價成功：

　　賞識教育中指出，賞識孩子的每一點進步，孩子就會有更大的成功。

　　1、總結：今天我們學習了什么內容？今天這節課你有什么收獲？還有什么問題？

　　2、擴展：同學們今天學得真好，你們真聰明，你還知道什么辨別方向的方法嗎？

　　對學生的學習進行肯定，讓他們從中體會到成功的快樂，并為他們展開一個更廣闊的學習天地，擴展學生的知識面，讓他們體會成功的快樂。

　　本節課是在學習“前、后、左、右、上、下”相對位置的基礎上進行教學的，從學生的思維特點和角度看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。在教學中，我注重了從學生的生活實際，他們最熟悉的校園入手，再由學生已有的知識引出東、南、西、北四個方向，在教室找準東、南、西、北四個方向，再用讓學生主動的說自己的周圍的東、南、西、北的四個方向有什么，是那幾個人。用語言進一步鞏固東、南、西、北四個方向，并且由一個學生的說，全班的共同判斷，幫助學困生掌握，進一步鞏固所有同學的方向感，再由各自小組所在位置填寫作業報告單，由作業報告單引出地圖上統一的方向是“上北下南，左西右東”。這樣由實踐入手，形成規律，遵循了學生由淺入深，循序漸進的認知規律，取得了良好的教學效果。

　　本著平實教學和把數學思維通過學習的全過程成為孩子思維發展的橋梁，成為他們思維的藝術體操這一想法。這節課我進行了重新的設計，原來上課時是先帶學生到操場上面對升起的太陽提問：太陽升起的地方我們稱為什么方向？但教學后我發現：二年級的孩子們在操場上的注意力不夠集中，教學效果不好。我把原的教學設計進行調整先教學基本的內容，再進行作業的反饋和信息擴展，這樣，讓學生在實踐中學習，主動發現問題，在解決問題的過程中去獲取和領悟簡單而有用數學知識。通過不同教學場景的精心設計，給學生提供豐富的實踐內容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識變成學生實際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動不但增強了他們的自信心，也讓他們從中逐步體會到成功的喜悅，充分發揮了學生的主體作用，體現了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。同時，由于所有的情境及體驗都采用了學生生活中所熟悉的材料，這樣不但聯系了生活，開闊了視野，增長了知識，建立空間方向觀念，而且使學生從中感悟到“數學就在我們身邊，生活離不開數學”這一數學有用，數學指導生活的觀念，把學習真正的落到實處，并在學習活動中發展學生的思維。

《東南西北》 篇13

　　本節課的一開始，我提問了關于左右方向的問題，接著我從孩子們的生活入手，通過“早晨的太陽從哪個方向升起？”這個小問題將孩子們的注意力集中起來。除了這個方向，你還知道哪些方向嗎？從而出示了我的課題：認識東南西北。接著，我出示了書本上的那幅小女孩上學的圖。提出了“從圖中你能知道哪個方向了嗎？”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個方面讓孩子們掌握識別方向的方法。一是東與西相對，南與北相對。二是方向是按東南西北順時針方向轉的。先通過某些物體確定一個方向之后，從而確定其他三個方向。整節課，孩子們聽的很認真。我想主要是這節課充分走進了他們的生活。但是整個環節仍有許多不足之處需要改進。

　　首先語言不夠精煉。很多提問的方式比較繁瑣。應該做到刪繁就簡。其次沒有充分利用生活中的場景，完全可以讓孩子們識別教室的東南西北。可以說說你的東南西北坐著誰？教室的哪個面上有些什么？校門的東面是什么，北面是什么？應該做到把知識放到生活中去，再從生活中抽離出來。同時板書也應設計的細致點。能整合在一起的盡量整合到一起。

　　總的來說，語言太繁瑣是本節課的最大問題。希望在接下來的課堂上會有所改善。對后排生的關注也需要加強。課堂常規教育要滲透到每個環節和細節中去。

《東南西北》 篇14

　　〖教學目標〗

　　1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

　　2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。

　　3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

　　〖教材分析〗

　　辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校地處城郊結合地區，生源較復雜，大多數的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。

　　我班共有學生47 人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

　　（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

　　師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

　　（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

　　師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

　　生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

　　生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

　　生3：他們可以向別人問路呀！

　　生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

　　師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

　　生：愿意！

　　師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

　　(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發了學生的學習興趣。)

　　（二）實際觀察，體驗方位

　　師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

　　生：好！

　　師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

　　師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

　　生：東邊。

　　師：你能用手指一指東邊嗎？

　　（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

　　師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

　　生1：學校的東邊有旗桿，還有花草樹木。

　　生2：學校的東邊有兩座樓房。

　　生3：學校的東邊有校門。

　　生4：學校的東邊有一條公路。

　　師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

　　師：你還聽說過哪些方向呢？

　　生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經。

　　生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。

　　師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

　　師：誰說說怎樣找到東？

　　生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。

　　師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

　　生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。

　　生：和東方對著的那一方是西方。

　　師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

　　（學生用手指向西方。）

　　師：你能說說學校的西方有什么嗎？

　　生1：學校西邊有后操場。

　　生2：學校西邊有籃球場、跑道。

　　生3：學校西邊有許多樹。

　　生4：我們做操的時候就在學校的西邊。

　　師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

　　生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　師：真能干！能教教大家嗎？

　　生：能！

　　師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

　　生：好！

　　師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

　　生：能！

　　（學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

　　師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

　　生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什么？

　　生1：我發現我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

　　生2：我發現當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

　　生3：我發現我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

　　生4：我發現東方和西方是對著的，南和北是對著的。

　　師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎么樣？

　　生：好！

　　（學生邊說邊做動作。）

　　師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

　　向著西方說一說：太陽公公，晚安！

　　向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

　　向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

　　師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

　　(評析低年級的學生空間觀念較差，因此辨認方位是一件非常困難的事，但教師把學生組織在教室外，利用學生已有的生活經驗和兒歌、指一指等豐富的活動，使學生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。從而培養了學生分析、推理能力，使學生學會觀察、善于思考，發展了學生的空間觀念。)

　　（三）室內辨認，實現遷移

　　師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。

　　（學生在組長的帶領下回教室。）

　　師：現在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

　　生：北的對面是南，所以我們的后面是南。

　　師：那怎樣找東和西呢？

　　生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。

　　師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

　　（同桌相互說一說教室的方向。）

　　師：誰來指一指教室的方向？

　　（指定兩名學生指教室的方向。）

　　師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

　　師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

　　生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。

　　師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

　　生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

　　師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

　　（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

　　師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

　　師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？

　　（學生填，教師巡視指導。）

　　師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，并對學校進行介紹。

　　(評析學生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關系。然后再讓學生回到教室自己繪制地圖，由于不統一而導致了問題的出現，通過智慧老人，很輕松地讓學生接受“上北下南，左西右東”的制圖規定。)

　　（四）鞏固練習，擴展運用

　　師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？

　　生：能！

　　師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？

　　師：你想幫誰找到家？

　　生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。

　　生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫院后往南拐就到家了。

　　師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。

　　生：不用謝！

　　師：這節課你們高興嗎？為什么？

　　生1：高興！因為我學會了辨認方向的本領，以后出去游玩的時候就不會迷路了。

　　生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。

　　生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。

　　師：這節課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？

　　生：想！

　　（多媒體演示，并配音。）

　　要是你在野外迷了路，怎么辦？

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有許多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向。

　　太陽是個忠實的向導，

　　它在天空給你指點方向：

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影正對著北方。

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方，

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙，

　　樹葉稠的一面是南方，

　　樹葉稀的一面是北方。

　　雪特別怕太陽，

　　溝渠里的積雪會給你指點方向。

　　看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

　　就可以分辨北方和南方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　需要你細細觀察，多多去想。

　　師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

　　(評析在學生學會了辨認方向的本領后，讓學生幫助淘氣和笑笑回家，鞏固了學生對地圖方向的認識，同時也讓學生體驗到成功的快樂，自己也能運用所學知識幫助別人了。讓學生在課外搜集一些辨認方向的辦法，實現了課堂知識的拓展。)

　　〖教學反思〗

　　本節課我根據新課程的理念，大膽嘗試課堂教學改革的新路子，取得了良好的教學效果。歸納起來，主要有以下兩個特點。

　　1. 教學內容面向學生、面向生活。

　　數學課程標準強調“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”在課的開始，用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑，創設了他倆在公園中迷路的情境，使學生體會到數學同生活的聯系，以及學習辨認方向的重要性。

　　2.通過數學活動，學習數學知識。

　　數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學到了東南西北的有關知識。

　　〖案例點評〗

　　本節課張老師按照新課程的基本理念，根據學校的實際情況及學生的認知特點和生活經驗進行了大膽嘗試，主要表現在以下幾個方面。

　　1. 創設情境，激發學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師。本節課教師以淘氣和笑笑迷路為背景，巧妙引入課題，使學生產生學習本節課知識的強烈愿望。

　　2.以活動作為課堂的基本組織形式，充分發揮學生自主學習的能力。

　　本節課教師把整個學習過程交給學生，無論是在室外還是室內，都把活動作為教學的基本組織形式，力爭讓學生在獨立觀察、認真思考、相互交流、小組討論、全班交流等多種形式的活動中，真正成為學習的主人。

　　3.合理運用現代化教學手段，優化課堂教學，提高課堂效率。

　　多媒體輔助教學運用得當，使學生學得生動，教師教得輕松。本節課無論是新課引入、智慧老人的談話還是淘氣和笑笑去公園的路線圖等，都充分利用了多媒體課件的優勢，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。

　　4.重視學生的生活經驗。

　　教學中充分利用了學生已有的生活經驗，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學習立下了“汗馬功勞”。