認識東、南、西、北（通用13篇）
認識東、南、西、北 篇1
教學目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養學生良好的觀察能力。
教學重點： 使學生認識東、南、西、北四個方向。
教學難點：了解東、西、南、北這四個方向之間的關系.
教具準備：掛圖
教學過程：
預習方案：
1.讀書1到3頁,你讀懂了什么?
2.找一找東、西、南、北四個方向.
3.說一說,教室里的東、西、南、北方都有什么.
課堂展示：
一、導入新課：
1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：位置與方向
二、合作學習：
1、早晨，太陽從哪邊升起？
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板報）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
三、匯報展示
1、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。
2、完成“做一做”
四、反饋練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們濟南市的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
五、小結:今天你有什么收獲?
六、作業：認方向。
教學內容：三年級下冊3頁例1及練習。
教材分析;
教材呈現了學生在操場上辨認東、西、南、北四個方向的活動情境,讓學生在已有的生活經驗的基礎上,根據學生自身的方位來形成辨認東、西、南、北這四個方向的技能,并感受數學與現實生活的密切聯系.
學情分析：
對于三年級學生來說，方位概念的掌握還是比較抽象的，因此在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情境，豐富學生對方位知識的體驗。
認識東、南、西、北 篇2
教學目標：
1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2. 使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）
二.在生活情境中，探索、體驗新知
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄，
5、說一說街區內各建筑物的位置，并提出相應的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程
認識東、南、西、北 篇3
教學內容：例1及練習。
學習目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養學生良好的觀察能力。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片。
教學過程：
一、導入新課：
1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學樓在操場的面，大門在操場的面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們英鄭村的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業：認方向。
認識東、南、西、北 篇4
教學內容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。
教學目標：
1.知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向
能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。
3.情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。
教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。
教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學過程：
一、創造情景，導入新課：
1.讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2.組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3.師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4.全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組 第一組
第三組
1.請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？
2.為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？
3.有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
二、探究新知
1.初步認識東、南、西、北
�。�1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？
（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。
（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
2.初步體驗東、南、西、北
（1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置�，F在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？
�。ㄗ寣W生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化）
3.在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
�。�2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
�。�3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？
1.從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2.東與西相對，南與北相對。
�。�4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
4.繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
操 場
�。�3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
三、鞏固練習
1.練習一第1題。
2.第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
五、布置作業
1.說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2.練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
認識東、南、西、北 篇5
東南西北這四個方位詞，以前初中地理時曾經學過，現在竟然出現在小學三年級就出現這內容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級第一單元的內容，教學目標很明確。
一、使學生認識東南西北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
黃老師的教導時候的激趣引入，一開始就落實點題，借考考學生的語文知識，讓學生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理后，引申為該節課的學習內容-----認識東南西北。
讓學生說出生活常識，知道東方，判斷其余三個方向，通過怎么判斷，怎么想引導學生說出自己的想法。引用兒時學過的兒歌，幫助學生記憶這四個方向。
二、能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
聯系生活，結合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個方向都可以逐一道出。
從理解相對性和學會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設計意圖是想讓學生用四個方向表述物體所在的位置。
每個環節中都可以很清楚地看出黃老師的教學意圖，而且能很好地達到教學目標，目的性強，環節緊密聯系，而且整堂課老師沒有過多的強制學生學習，是以學生為主體，師生關系融洽的一堂有趣的科學課。
認識東、南、西、北 篇6
本節課是第六單元《認識方向》第一課時的教學內容。本節課的教學內容是讓學生認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內容對于學生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經驗還是模糊的。為此，我充分利用學生己有的生活與知識經驗,讓他們在具體的環境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。
本節課，我從學生已有經驗出發，先設計“介紹同學”的環節，讓學生感受到，由于自己所占位置不同（即所面對的方向不同），找到的前后左右的學生不一樣。由于面對的方向發生變化，所以自己前后左右的同學也在發生變化，雖然前后左右的學生發生了變化，但找到的這四個同學所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。
在新課的教學中，我充分讓學生在不同的活動中感受并理解新知。 如：首先借助學生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經驗，先讓孩子認識“東、南、西、北”四個方向，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南�！眮韼椭鷮W生對方向的理解。在學生已經基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，我又設計讓他們說說校園內四個方向的建筑物，幫助他們進一步理解這四個方向。
針對低年級學生的特點，將數學活動與學生喜歡的游戲有效地結合起來，寓教于樂，既能夠使學生較好地掌握知識與技能，形成正確
的方位觀念，又能使學生產生喜歡數學的情感。
本次教學，游戲仍然能夠既幫助學生學習知識，但是減少了繁復的環節，取而代之的是辨認方向小游戲。
為了發展學生的.方位觀念，我又讓學生回到教室，觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學生的反饋中，我明顯感受到學生已經能夠清楚的辨別現實生活中的東、南、西、北四個方向。
在教學的最后，為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應用，充分感受到數學與實際生活的緊密聯系，我又拓展假如你在野外迷路了怎么辦？這個環節，不僅大大提高了學生學習數學的興趣，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。
但是這節課有一些不足之處：
1、 不能及時應對課堂出現的問題。
2、 低年級教學應該給孩子充分的思考問題的時間，在處理練習題的時候太過于趕。
3、 環節設計銜接不太好。
4、 整節課的速度前慢后快，節奏沒有把握好。
在以后的教學過程中，應該充分考慮孩子的年齡特點，設計有吸引力的活動，通過活動讓孩子在“玩中學”。設計的環節要新穎，讓孩子主動愿意參與進來。
認識東、南、西、北 篇7
本節課的教學內容是在現實情境中辨認東、南、西、北四個方向。雖然學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，但經驗還是很 但這些經驗往往是零散的、模糊的。在大自然的方向，說實在話，我自己的方向感也很差，所以在教這一課時，我讓孩子們提前找相關的資料，希望孩子們能借助找出資料和不同程度地積累了一些確定方位的經驗和方法。
第二天的課堂上，孩子們帶回來不同的方法，精彩極了。
方法一：太陽升起的方向叫東方，太陽落下的是西方。
方法二：晚上可以看北極星，北極星的方向是北方，相對的方向是南方。
方法三：可以看葉子，葉子多的那一方是南方，葉子少的那一方是北方。
方法四：可以看樹根，樹根多的那一面是南方，樹根少的那一方是北方。
方法五：可以看樹莖（如竹子），比較淺色的那一方是南方，比較深色的那一方是北方。
方法五：可以看樹干里面一圈一圈的，那是叫樹的年輪，一圈就是一歲，年輪寬的那一邊是南方，年輪窄的那一面是北方。
師：說得真好，因為南方的陽光比較充足，所以植物向南方的那一面就會長得好一些，壯一些，樹葉也會茂盛一些。
認識東、南、西、北 篇8
《數學課程標準》指出：數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建造過程，數學教學應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，提出有關數學問題，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系�；诖苏J識，在教學《認識東南西北》時，我注重活化教材，注重強化體驗，注重深化應用。采用“課前參與——課堂探索——課后延伸”三段式教學模式，讓學生在課前參與中尋找抽象概念的感性認識，增強搜集信息的能力；在課堂探索中發現新知，構建新知，體驗合作學習的快樂；在課后延伸中，提高知識應用的意識，產生新的學習需要。
（以下為我在教學中設計的三個片段）
片段一：創設情境，探索新知
�。ü适乱氤鍪荆盒⊥迷诖髽淞置月�，天黑還沒走出大樹林）
師：小兔只記得外婆家在樹林的北邊。你們有辦法幫小兔辨清方向，找到北方嗎？
生：能。
問題是數學的心臟。創設這一數學問題情境，且把問題情境故事化，符合兒童對故事非常感興趣，百聽不厭的心理，有利于集中兒童的注意力，誘發他們思維的積極性，引起孩子更多的聯想。
師：誰愿意幫小兔找到北方？
生1：看北極星，它在天空的北方。
生2：用指南針可以找到北方。
師：同學們真棒，幫小兔找到了回家的路。那么，還有哪些辦法能辨認方向呢？
生1：看太陽。早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下。
生2：清晨，啟明星出現在天空的東方。
生3：看年輪辨方向。
師：同學們真不錯，知道這么多有關方向的知識，這就是我們今天要研究的知識——《認識東南西北》（板書）
把教材中的練習提到前面教學，活化了教材，充分挖掘了教材的探索空間，也充分利用了學生已有的知識、經驗，有利于調動學生的感受和興趣，從而讓他們更加自主參與知識的獲取過程。對學生的表現及時評價是進一步激勵學生的學習熱情，更具導向性和針對性，有利于促進學生的全面發展。
片段二：體驗感知，辨清方向
1、在教室里找東南西北。
師：你能根據現在你坐的方向說出你的前后左右各是什么方向嗎？（讓學生用手指一指）
生：我的前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。
師：你們真聰明！根據自己坐的方位，不但能說出你的前后左右方向，還能說出東南西北的方向。你們能說出老師的前后左右各是什么方向嗎？（師與生面相對）
生：老師的前面是西，后面是東，左邊是南，右邊是北。
師：大家說他回答的對嗎？
生：對。
師：那么，我們同在一間教室，為什么會不一樣呢？
生：東西南北方向是固定不變的，前后左右方向是相對而言，參照物的不同，方向也就不同。
師：你們還有什么發現嗎？
生：東與西相對，北與南相對。
2、做游戲
師：下面我們來做游戲，好不好？
生：好。
（做找朋友游戲）
師：我說東你們說西、我說南你們說北。聽明白沒有？
生：聽明白了。
師：南。
生：北。
……
師：真棒，你們會說東道西，說南道北了。下面我們再來玩一個游戲好不好？
生：好。
�。ㄗ霾路较虻挠螒颍�
師：誰愿意來做游戲？好，小明你來。
師：游戲規則是蒙住眼睛轉動，我說出你前面的方向，你說出其他的方向，聽明白沒有？
小明：聽明白了。
師：轉，停，南。
小明：左邊是東，右邊是西，后面是北。
師：對不對？
生：對。
師：你真不錯，下課后你們可以玩一玩這些游戲?
利用學生在學習數學過程中獲得的認知經驗，初步感知東南西北方向是不變的，前后左右方向是相對的這一知識。在解決問題的過程中，注意讓學生在獨立思考的同時，學會與人合作，教師要不失時機地提出問題，進行點撥，使學生的思維能力得到再提高。通過活動促進兒童積極的情感和態度，讓學生在活動中學習，在游戲中獲得愉快的數學體驗。
片段三：總結延伸，實踐應用
師：同學們在教室里能辨別東南西北，現在我們一起到操場上去找一找東南西北，好不好？
生：好。
�。ú賵錾希�
師：請大家站到操場的中間，誰來說說操場的北面有什么？
生：操場的北面有教學樓。
師：你是怎么知道的？
生：我是利用指南針辨別的。
師：很好，下面哪位同學告訴我操場的西面有什么？
生：西面有宣傳欄。
師：你是如何辨別的？
生：我是看太陽的。
師：你真棒！那么操場的東面有些什么呢？
生：東面有辦公樓。
師：南面呢？
生：南面有科技樓。
師：大家回答得很好。不僅在教室能找到東南西北，而且在操場上也能辨別東南西北，這說明大家已經掌握了辨別方向的本領。下面請大家回到教室里，認真想一想，畫出學校的平面圖，并標出東南西北。
這一環節的設計，充分體現了教學與生活實際的聯系，讓學生將所學知識及時運用到現實生活中，進一步激發了學生的學習熱情。讓學生體驗到學習的成功，感受到學習的樂趣。領悟知識的應用價值。
教學反思：
方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是經歷在室外認識東南西北四個方向的過程，在現實生活中能夠指出這四個方向能根據給出的一個方向辨認其余三個方向。能夠用簡單的語言描述周圍的環境。在學習和生活中找緊密聯系學生生活環境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經驗，讓學生自主學習。
一、 視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習
本節課開始設計幫小兔找回家的路，讓學生充分說出自己的想法：通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“指方向”，以加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當的的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生學習的主體。
二、 游戲中學習，激發學生學習興趣
方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：“找朋友”和“猜方向”：讓學生蒙眼轉圈，停止后告訴他面對的方向，猜出他的左面、右面、后面各是什么方向。”這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對。順時針的關系。豐富了教學內容。
三、 存在不足與改進措施
存在的不足：室外教學的管理問題。雖然本節課設計了許多的游戲活動，但有些學生身在一個比較大的空間里極容易被周圍的環境所吸引而影響聽課的有效性。
改進辦法：加強室外活動前的指導工作，盡量做到周密。加大組長的培訓力度。設計更貼近學生喜歡的活動，讓大部分的學生“動”起來。
認識東、南、西、北 篇9
教學內容：
人教版三年級數學第六冊第一單元例1。
教學目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、通過現實的數學活動，感知方向的相對性和培養方向感，進一步發展空間觀念。
教學重點：
結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：
1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時針方向轉。
教具準備：
課件、指南針、方向牌、練習紙
教學過程：
一、游戲活動，導入新課
1、 活動：我們先來活動一下，大家一起來
向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）
�。ㄕ�2人一起面對面做游戲）
老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）
小結：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學習新的有關方向的知識。
2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）
對于東南西北，你們已經知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學習，知識真豐富。這節課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。
二、聯系生活，自主探索
1、 學習辨認方向
師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？
那我們教室的哪一面是東呢？（發方向牌：東）
還有3個方向呢？看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌
早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。R讀，確定其余三個方向，發方向牌：西北南）
學生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。
2、 活動鞏固方向
活動一：指一指
現在我們已經初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？
東，西。 南，北�，F在你們發現什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認方向的一個好方法。
練一練：咱們來一道填空題
我的前面是東，我的后面是（ ），我的左面是南，我的右面是（ ），
我的后面是西，我的前面是（ ），我的右面是北，我的左面是（ ）。
活動二：轉一轉
現在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）
在這個活動中你發現什么？（順時針轉，板書）
這是辨認方向的又一個好方法。
只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法辨別其余三個方向
練一練
我的前面是西，大家用順時針轉的方法，指出其余三個方向。
我的前面是南呢？
活動三：寫一寫
發現了這么多的辨認方向的好方法，真不錯。現在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。
匯報：你是怎么想的？
現在你們又發現什么？（小結：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）
活動四：猜一猜
蒙住一同學的眼睛轉幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。
再讓他當小老師出題考考大家嗎？
三、走進生活，活學活用：（課件）
1、 完成書上例題1
2、 要求：學生當向導，介紹以本學校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？
3、 綜合練習
《幫迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在樹林里迷路了，它分不清東南西北，只記得自己的家在樹林的東面，可樹林的東面在哪兒呢？它怎么也找不到，這下，小兔可著急了。你們有辦法嗎？
小結：數學知識能夠幫助我們辨認方向，（課件）使我們不會迷路，在我們的生活中還有很多關于東南西北方向的知識，我們以后還會繼續學習。
四、總結
1、 今天你有什么收獲？
2、 回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
3、 寫一則《我幫迷路的小兔回家》的數學日記
認識東、南、西、北 篇10
一、教學目標
1.使學生認識東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。知道地圖上的方向，并能繪制示意圖。
2.在合作、交流的活動中，培養學生辨別方向的意識，進一步發展空間觀念。
3.在辨認方向的過程中，培養學生運用知識解決實際問題的能力。
二、教學重點
認識東、南、西、北四個方向
三、教學難點
區分圖上方向與實際方向。
四、教學具準備
“東、南、西、北”四個字
五、教學過程
�。ㄒ唬┮�
1.出示天安門廣場主題圖及示意圖。
同學們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎？誰愿意來當小導游，向大家介紹一下天安門廣場周圍的著名建筑物？
（學生描述天安門廣場周圍的景物。）
聽完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門廣場一日游”的活動，約定在廣場的右側集合，你知道具體的集合地點在哪里嗎？
�。▽W生有的說是天安門城樓，有的說是人民大會堂，有的說是正陽門，還有的說是國家博物館……）
2.明確學習內容。
為什么大家理解的“右側”位置各不同？怎樣才能不出現這種誤會？
今天，我們就來學習《位置與方向》。
板書課題：《位置與方向》
（二）初步感知東南西北
1.尋找生活中的東、南、西、北。
在日常生活中描述位置，我們通常會用到“東、南、西、北”這四個方位詞。怎樣找到這四個方向呢？
生：上北下南，左西右東。
生：太陽東升西落。……
同學們說的都很好，但又有所區別。坐在教室中，我們能說“上北下南左西右東”嗎？為什么？
“上北下南左西右東”是指一般地圖上的方向。在日常生活中我們要利用一些生活常識來辨認方向。就像第二位同學說的，太陽東升西落，我們可以通過太陽來辨認方向。下面老師教大家一首《方向歌》
【電腦演示】方向歌
早晨起來面向太陽，
前面是東后面是西，
左面是北右面是南，
東南西北分清方向，分清方向！
再來看看書上小明和小精靈是怎么找方向的？動畫：“東南西北”
2.明確教室中的四個方向。
有誰注意觀察了，每天早上太陽是在教室的什么方向升起來的？你知道這是什么方向嗎？利用剛剛學過的方向歌，你能找到其他的四個方向嗎？
面向東，背對著是西，伸開雙臂左手指北，右手指南
�。ń處熾S著學生說出方向，貼上東、西、北、南四個字。）
3.游戲鞏固四個方向的位置關系。
（1）教師統一口令，學生指方向。
提問：從剛才同學們指的方向來看，你們都發現了什么規律？
生：東對著西，南對著北
小結：同學們觀察的非常好，東和西相對，南和北相對。
板書：東←→西南←→北
（2）下面請2名同學到講臺前演示給大家看一下（教師統一口令）
2名學生先相對站立指同一方向；再有一名同學變化方向指同一方向
提問：從剛才2名同學所指的方向來看，你們能得出什么結論？
生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同.
小結：同學們總結的很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
�。�3）你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？
生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，
在××同學的西邊，在××同學的東邊。
生2：××同學在我的南邊，同在我的北邊，
××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，
我的東邊是同，我的西邊是××同學。
提問：為什么在描述所在的位置時，針對同一名同學有不同的說法呢？
小結：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法。參照物就是指以誰為依據，來進行對比的物體。
（三）認識地圖上的東、南、西、北
1.在我們的校園里，東、南、西、北四個方位各有什么建筑？
2.把這四個建筑物“擺”在桌面上，使別人能看出這四個建筑分別在校園的什么方向，可以怎么擺？
展示不同擺法，并介紹為什么這樣擺。
3.說明：雖然擺的都有道理，但在匯報的過程中，有沒有你們感到比較麻煩的地方？怎樣就能解決這個麻煩？你有什么好主意？誰知道地圖上是怎么規定的？（視頻：一般地圖上的方向）
4.重新繪制校園示意圖
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1.看一看這位同學的家是怎樣布置的？（視頻：一名同學布置家庭的視頻）說說你的房間是怎樣布置的。
2.繪制自己的房間示意圖。
3.完成書上練習（視頻：中國五座名山視頻并配音）
圖上是我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、岳衡山、岳華山、岳恒山。
（五）總結
今天的學習你有什么收獲？
認識東、南、西、北 篇11
本節課的一開始，我提問了關于左右方向的問題，接著我從孩子們的生活入手，通過“早晨的太陽從哪個方向升起？”這個小問題將孩子們的注意力集中起來。除了這個方向，你還知道哪些方向嗎？從而出示了我的課題：認識東南西北。接著，我出示了書本上的那幅小女孩上學的圖。提出了“從圖中你能知道哪個方向了嗎？”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個方面讓孩子們掌握識別方向的方法。一是東與西相對，南與北相對。二是方向是按東南西北順時針方向轉的。先通過某些物體確定一個方向之后，從而確定其他三個方向。整節課，孩子們聽的很認真。我想主要是這節課充分走進了他們的生活。但是整個環節仍有許多不足之處需要改進。
首先語言不夠精煉。很多提問的方式比較繁瑣。應該做到刪繁就簡。其次沒有充分利用生活中的場景，完全可以讓孩子們識別教室的東南西北�？梢哉f說你的東南西北坐著誰？教室的哪個面上有些什么？校門的東面是什么，北面是什么？應該做到把知識放到生活中去，再從生活中抽離出來。同時板書也應設計的細致點。能整合在一起的盡量整合到一起。
總的來說，語言太繁瑣是本節課的最大問題。希望在接下來的課堂上會有所改善。對后排生的關注也需要加強。課堂常規教育要滲透到每個環節和細節中去。
認識東、南、西、北 篇12
教學目標：
1.在現實情景中體會并區分東、南、西、北的方位，能用簡單的詞語描繪物體所在的方位。
2.實踐活動中，根據給定的一個方向，正確辨別其他的三個方向。
3.借助現實的數學活動，培養辨認方向的意識，發展學生的空間觀念，體驗數學與現實生活的聯系。
教學重、難點：
學會在現實情境中辨認方向。
教、學具準備：
師：“東、南、西、北”字牌各一張。
生：每個學生畫一張自己房間的平面圖，并指出窗戶的方向。搜集資料：辨認方向的各種方法。
教學過程：
一、猜謎激趣，引入方位
師：同學們你們喜歡猜謎嗎？老師這兒有一個謎語，請小朋友們一起來猜猜看。
謎語:有位老公公，面孔紅彤彤，他來天就亮，他走黑洞洞。
師：是什么？（太陽）
�。ǹ凑n件）
師：你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（板書：東）
師：除了"東"，你們還知道哪些方向？(板書：南、西、北)
好，今天我們就來認識這些方向。板書課題：“認方向”
二、合作研究，探討新知
師：一個陽光燦爛的早上，我們的好朋友小明，站在操場上鍛煉身體。小朋友們，你知道他的前面是什么方向嗎？
�。ㄐ∶鞯那懊媸菛|，因為他面對太陽，太陽是從東邊升起的。）
師：找到了東面我們就能很快的找到西面，因為東和西是相對的。剩下的南和北也是相對的。面對東面時，右手的方向是南面，相對的一面就是…？
(北)
填書后校對。
師：觀察圖上標出的方向，你有什么好辦法記住它們的位置關系？
�。|和西是相對的，南和北是相對的，面對東方，右邊是南，東南西北四個方向是按順時針排列的。）
三、游戲激情，鞏固新知
1、找到教室里的東南西北
師：小朋友們，你們想不想知道教室里的東南西北面分別在哪兒呢？
師：國旗的方向就是太陽升起的方向，是什么方向？
�。ㄔ诤诎迳腺N上“東”）
師：面向東，背后的方向是什么？右邊是什么方向？左邊呢？
�。ǚ謩e在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”）
師：誰來說一說教室里的東、南、西、北面各有什么？
2、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）找找小明背后的方向。
師：你知道小明背對著的分別是什么方向？
師：背后的方向大家很容易就找到了。但是其他的兩個方向分別是什么呢？如果能確定右手的方向，那另一個方向能不能確定？
3、通過活動找右手方向
師：下面就讓我們一起來找找右手的方向。（全體起立）
師：請大家右手側平舉，跟老師一起轉一轉，說一說。
�。�1）面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？
�。�2）剛才我們按東南西北的順序轉了一圈，下面請同學們照剛才的樣子，分別面向東南西北，自由的轉幾圈，一邊轉，一邊說一說記一記右手指向的方向。
（3）（取下教室里的“方向標”）
師：現在你還能說出右手的方向嗎？
面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？
�。�4）（增加難度，打亂順序）
面向南，右手指向哪？面向北，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向東，右手指向哪？
�。�5）（增加難度，只想不轉，在板書上圈點）
面向北，右手指向哪？面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？
北
西東
南
4、發現找右手方向的規律
師：你發現面對的方向和右手的方向有什么關系？
（按照東南西北的順序，面對的方向往下數一個就是右手的方向。）
師：東往下數一個是？西往下數一個是？北呢？
5、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）分別找一找圖中其它兩個方向
師：現在你能找到圖上其它兩個方向嗎？
同桌互說。
匯報。
四、運用新知，解決問題
1.想想做做
師：這是小華房間的平面圖，你能找到小華房間的東南西北分別在哪嗎？
師：為什么沒辦法找？
師：我們必須先確定一個方向，才能找到其他三個方向。
小華住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？
師：現在你能確定哪個方向？
請同學們先在圖上標出東、西、北面，再和同桌說說小華房間里的東、西和北面各有什么。
匯報：
師：說說你是怎樣找到小華房間里的東、西和北面的？
師：說說小華房間里的東、西和北面各有什么。
師：你知道你家的陽臺在哪一面嗎？
師：人們一般都希望陽臺面向南面，因為南面的陽臺，有充足的陽光，日曬時間比較長。
師：昨天大家制作了自己房間的平面圖。下面每個人先根據房間里窗戶的方向找到其他的三個方向，再在四人小組里說一說自己的房間是怎樣布置的。
指名上臺說一說。
2.想想做做
（看圖片：校園一角）
師：這是哪兒？
這是老師在傍晚太陽落山時拍下的，你知道這是操場的什么方向嗎？為什么？操場西面有什么？
師：那操場的東面、北面和南面分別有在哪里呢？請大家閉上眼睛想一想。
師：想到了嗎？下面我們一邊看錄象，一邊說一說。
�。ò错槙r針的順序，放映操場的四段小錄象，中途暫停，分別說說畫面停在操場的哪個方向，每一面有什么。）
3.想想做做
師：剛才我們根據太陽升起和落下的方向，很快地找到了東方或西方，在日常生活中，我們還可以根據什么來認方向？
學生匯報交流課前收集的資料。
�。�1）用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
�。�2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。
�。�4）指南針可以辯認方向。
師：當我們在大海上航行，在沙漠中旅行迷了路，天氣又很糟糕時，有了指南針，我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會用指南針嗎？
教師演示使用指南針。
師：書上也告訴了我們幾種辨認方向的方法，讓我們一起來看一看。
填書后匯報。
五、全課總結
師：今天我們和誰交上好朋友？
（東南西北）
師：確定了一個方向，怎樣來找其它三個方向呢？先找什么？再找什么？
�。ㄏ日页鱿鄬Φ哪莻�方向，再找出右手的方向。）
六、課外活動
和爸爸媽媽一起去一個你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個朋友分別在哪里。
課后反思：
認識東南西北，對學生來說比較難，特別是在現實生活中辨認東南西北。本課就是要讓學生知道辨認現實生活中東南西北，首先要確定一個方向，再找到其它三個方向。
如何根據一個方向來確定其它三個方向？本課教學生分兩步來辨認。第一步找到相對的方向。讓學生知道東和西相對，南和北相對。第二步找到右手的方向。這是難點中的難點。需讓學生理解按照東南西北的順序，面對的方向往下數一個就是右手的方向。教師在這里設計了兩個環節來突破這個難點。第一是通過學生在教室轉一轉，說說面對的方向和右手指向的方向，讓學生親生經歷，感受這兩個方向的關系。第二是通過補充的三組小練習，讓學生合作討論右手指向的方向，加深對規律的認識。
這是教師的預設，但是從課堂上“想想做做”的練習中發現，學生掌握仍然不夠牢固，很多學生還是會出錯。課后反思，是否可做如下改變：
1、在總結“按照東南西北的順序，面對的方向往下數一個就是右手的方向”的規律之前，想辦法讓學生把“東南西北”這個詞牢牢的記在心里，板書上同時出現“東南西北”，讓學生更容易感受是按照東南西北的順序往下數。
2、總結規律之后，要讓學生記一記。如：教師說面對的方向，學生說出右手指向的方向。先按東南西北的順序順著說一說，然后跳著再說一說。通過這個練習幫助學生記憶右手的方向和面對的方向的關系。這樣可能會達到降低錯誤率的效果。
認識東、南、西、北 篇13
活動目標： 1、創設玩具城情境，激發幼兒對數學活動的興趣，體驗和同伴共同學習的愉快情緒。
2、通過看看、說說、粘粘等形式感知4以內數量，發展思維能力。
3、能有序的進行操作，提高動手操作能力的發展。
活動準備：
玩具車幼兒人手一輛、幼兒操作材料每人一份、教師示范教具一套
活動過程:
一、激發去玩具城的興趣
1、我們小朋友喜不喜歡玩玩具？你喜歡玩什么玩具？（幼兒自由講述）
2、隨律動《開火車》進入活動室
二、玩玩具，初步感知4以內的數量
1、幼兒第一次玩玩具，感知輪子能滾動的特性，初步學習點數4以內的數量
小結：原來輪子都會滾動，而且都不一樣。
2、幼兒互相交換第二次玩玩具，感知不同數量的輪子，鞏固對數量的認識
3、送玩具回家，幼兒按點送物
三、幫玩具寶寶數輪子
1、玩具寶寶要去參加裝輪子大賽，可是他們還不知道自己該裝幾個輪子，怎么辦呢？
2、出示范例，引導幼兒思考
這是什么車？它應該裝幾個輪子？（根據幼兒講述示范粘貼一種，其他的請幼兒思考并輕輕告訴老師）
3、幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒相互進行驗證，適當啟發個別能力較弱的幼兒
4、集體驗證
引導幼兒說一說你幫什么車裝了幾個輪子？是不是每一個玩具寶寶都會數自己的輪子了？
四、我們也來變一變
1、我們小朋友想不想跟著玩具寶寶一起去參加比賽？
2、請你們動一動小腦筋，變一變，你想變成什么車去？
3、幼兒隨音樂出活動室
五、延伸
1、在數學區投放相應材料供幼兒鞏固
2、在日常活動中引導幼兒自由的變成輪子數量不同的玩具車
幼兒園小班數學教案：小小救援隊
活動目標：
1、感知物體的形狀、顏色。通過探究嘗試有規律的排序，體驗數學中的規律美。
2、訓練幼兒的推理能力，發展幼兒的創造性。
3、體驗幫助別人的快樂，初步學會相互合作。
活動準備：
1、印有各種小動物（大灰狼、小兔、小雞、小鴨）腳印的地墊若干。
2、音樂磁帶一盤。
3、大灰狼頭飾一個、小白兔頭飾一個。
4、圖形卡（圓形、方形、三角形）若干。
活動過程：
1、游戲導入，體驗感知排序規律。
�。ū尘耙魳讽懫穑變焊S節奏律動）。
�、僭O定花園、和池塘情景，請幼兒與花兒、青蛙打招呼，體驗規律性排序。
A、以“紅花好、黃花好，紅花好、黃花好……”的規律與花園里的小花打招呼。
B、模仿池塘里青蛙的叫聲。指導幼兒按照“見大青蛙大聲叫、見小青蛙小聲叫，見大青蛙大聲叫、見小青蛙小聲叫……”的規律與青蛙打招呼。
2、巧設情景，感知顏色的規律性排序。
①設定情景：呤……電話鈴響，傳來兔媽媽的聲音：“小小救援隊嗎？我是兔媽媽，一只右腳受傷流血的大灰狼破壞了好多小動物的房子，搶走了我的小兔乖乖，你們能幫幫我們嗎？”
②引導幼兒發現小動物腳印的規律性排序，通過推理判斷得出結論。
提問：哪個是受傷大灰狼的腳��？教師與幼兒一同討論、推理。
【預設結論】：
黑腳印→紅腳印→黑腳印→紅腳印……的是搶走小兔乖乖那只大灰狼的腳印。
�、塾變河H身實踐推理的結論。引導幼兒沿著腳印，追蹤大灰狼救出小白兔。
3、情景探究，實踐操作體驗圖形的規律性排序。
�、賻椭靶⊥霉怨哉壹摇庇變河^察尋找通往小兔家的路。（按路標指示牌：紅方形、藍圓形，紅方形、藍圓形的規律）。
提問：請找出通往小兔乖乖的家是哪一條路？
引導幼兒按規律找出去小兔家的路
②在實踐體驗中發現被破壞就的道路，進一步感知規律。（規律被破壞）
教師：通往“小兔乖乖家的路”已經被可惡的大灰狼破壞掉了，我們要幫助小兔乖乖先把回家的路修好，再送小兔乖乖回家。
幼兒共同討論：怎樣按照完整的路面找出缺失的圖形？
【預設結論】：引導幼兒明確路標指示的規律后找出缺失的圖形，再動手操作。
�、巯嗷ズ献�，共建“彩色路”。
A、相互合作共同搭建。
B、教師巡回指導個別能力較弱的幼兒。
重點指導：引導幼兒觀察路標指示牌的規律，找出并完成缺失的路面。
�、芄餐瑱z驗鋪好的路，送小兔乖乖回家
4、教師小結：我們身邊還有好多按規律排序的物品，請小朋友注意觀察，尋找更多的規律。
活動延伸：
1、娃娃家：給娃娃家按照規律排列的方式鋪地板和墻紙，布置娃娃家。
2、美工區：畫“衣服、毛巾”按照規律排序涂色，利用彩泥制作彩條“棒棒糖”，能力強的幼兒可以選擇三種顏色進行排列。
3、操作區：
�。�1）給“娃娃家”的娃娃按照顏色或形狀、大小的規律排序穿項鏈。
（2）掛窗簾：利用形狀、圖案、顏色按規律進行。
4、建筑區：“給災區的小朋友建新房”按圖形、顏色的規律自由排序的'方式進行。