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東南西北

發(fā)布時(shí)間:2023-01-03

東南西北(通用16篇)

東南西北 篇1

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  洪上寄宿制中心小學(xué)  郭進(jìn)芳

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程,能正確地辨別這四個(gè)方向。

  2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過程中,提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向。

  教具準(zhǔn)備:指南針、多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

  全班齊誦兒歌:早晨起來,面向太陽。前面是東,后面是西。左面是北,右面是南。

  2.老師:同學(xué)們,在生活中你是怎樣辨別方向的?

  3.板書課題:東南西北

  二、探究新知

  1、教學(xué)例題。

  談話:同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎?課件演示:例題圖《小明上學(xué)》。

  提問:從剛才的動(dòng)畫片中,你看到了什么?想到了什么?你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?哪個(gè)方向是東?

  談話:同學(xué)們說得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立,面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、說一說,再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

  學(xué)生活動(dòng),并在小組內(nèi)交流。

  全班交流。

  師:我們前面是(  ),左面是(  ),右面是(  ),后面是(  )

  全體起立:面向(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),又面向(東面)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(東西相對(duì) 、南北相對(duì);按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);不管朝哪個(gè)方向,東南西北的方向不變)  板書:東西相對(duì)    南北相對(duì)

  談話:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下,我們看屏幕:小明也像同學(xué)們一樣,在一天早晨,面向太陽站立。你知道(課件出示:小明面向太陽站立圖)小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,把課本上的四句話填完整)

  小結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。

  2、教學(xué)“試一試”。

  下面我們來做個(gè)指方向游戲好嗎?

  (1)游戲示范:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來,先跟老師合作。

  由老師發(fā)出口令,學(xué)生指出方向

  (2)學(xué)生活動(dòng):同桌學(xué)生先由一個(gè)人說口令,另一個(gè)人做,再進(jìn)行交換。

  (3)談話:同學(xué)們做游戲的時(shí)候,豆莢老師提了一個(gè)問題,你能幫助解決嗎?

  學(xué)生面向北面戰(zhàn)立,一邊指方向,一邊回答。

  三、應(yīng)用與拓展。

  1、說一說,運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。(“想想做做”第1題)

  學(xué)生交流辨別方向的方法,根據(jù)學(xué)生回答,出示題中相應(yīng)的圖,并講述運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。

  2、說一說,教室里的東、南、西、北方都有什么。(“想想做做”第2題)

  談話:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室,看一看教室里的東、南、西、北面各有什么,在小組里說一說。

  3、看一看,操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么。(“想想做做”第3題)

  談話:現(xiàn)在讓我們到學(xué)校的操場(chǎng)上去,看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么。 指名說操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么?

  四、全課總結(jié)。

  今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  回家告訴自己的爸爸媽媽:“我家住在學(xué)校的   面。”讓爸爸媽媽判斷你說的對(duì)不對(duì)。

東南西北 篇2

  教學(xué)目標(biāo):   1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)踐活動(dòng)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,初步了解地圖上的方向;   2、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。   3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的神秘與有趣,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。  教學(xué)重、難點(diǎn):   重點(diǎn):能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,了解地圖上的方向規(guī)定。   難點(diǎn):明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系,掌握先定一個(gè)方向,再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:   教具:大黑板、方向牌4個(gè)、中國地圖1張、已標(biāo)出一個(gè)方向的方向圖4張、錄音機(jī)1部、校園建筑圖片若干張、白紙若干張。   學(xué)具:每人1張方向卡、深色彩筆每組1支、膠水每組1瓶。  教學(xué)過程:   (一)猜謎激趣,引入方位。   謎語:一位勤勞老公公,天色一亮就開工,若有一天不見他,不是下雨就刮風(fēng)。   師問:(1)你們猜猜,這是什么?   (2)太陽從哪個(gè)方向升起?   (3)除了“東”,你們還知道哪些方向?(引出東南西北方向)   用謎語引入,既激發(fā)了孩子們的興趣,又喚起了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。   (二)在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺方位。   1、認(rèn)一認(rèn)(以太陽為認(rèn)方向的指南認(rèn)一認(rèn)操場(chǎng)的東南西北方向)   (1)從生活經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)辨認(rèn)東西方向。   師引導(dǎo):現(xiàn)在我們?cè)诓賵?chǎng)上,請(qǐng)你們仔細(xì)看一看操場(chǎng)的周圍,哪兒是東呢?你怎么知道這邊是東?那西在哪兒?   (2)從兒歌《東南西北》中引導(dǎo)辨認(rèn)南北方向。   師問:哪邊是南?哪邊是北?   這一環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生還不能明確東南西北的位置關(guān)系,容易指錯(cuò),所以,可借助他們一年級(jí)語文課上學(xué)過的兒歌幫助他們辨認(rèn)南北方向。   2、玩一玩   (1)我說你做:面向西!面向東!面向南!面向北!   (2)找位置   ①四人找位置:一人拿方向牌先定位,其余3人再找自己的方向和位置。   ②全班活動(dòng):每人各拿一張方向卡片,老師說開始時(shí),每個(gè)人根據(jù)方向卡片找自己的位置。(配合音樂進(jìn)行,音樂聲停時(shí)學(xué)生需定好自己的位置)   玩一玩中的三個(gè)小游戲,主要是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)感受東南西北的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)先定一個(gè)方向,再認(rèn)自己的方向的意識(shí)。   (三)了解地圖的方向規(guī)定   (1)標(biāo)一標(biāo)   >請(qǐng)每個(gè)方向上的小朋友合作標(biāo)出所在位置的方向圖。   (2)看一看   觀察方向圖,發(fā)現(xiàn)問題,引出地圖方向,并借用中國地圖體會(huì)地圖方向。   師引導(dǎo):你們從這四張方向圖中發(fā)現(xiàn)了什么?為什么四個(gè)組標(biāo)的東、南、西、北方向的位置會(huì)不一樣?   師進(jìn)而說明:正因?yàn)楫?dāng)每個(gè)人站的位置不一樣,標(biāo)出的方向圖就會(huì)不一樣,所以,為了觀察方便,人們給地圖規(guī)定了方向。(引出上北、下南、左西、右東的地圖方向,同時(shí)出示中國地圖讓孩子們觀察)   (3)說一說   ①請(qǐng)家鄉(xiāng)是北方和廣東的小朋友在地圖上指出家鄉(xiāng)的位置。   ②說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里,家鄉(xiāng)的東南西北面有哪些省市。   通過根據(jù)所在位置的方向,給方向圖標(biāo)方向的活動(dòng),讓孩子了解統(tǒng)一地圖方向的必要性,同時(shí)結(jié)合祖國的地圖,了解地圖方向規(guī)定,辨認(rèn)方向。   (四)參觀校園   參觀校園,看看教學(xué)樓的東南西北面各有什么。   以教學(xué)樓為中心,教師帶著小朋友參觀教學(xué)樓的東、南、西、北面的建筑物,為下一個(gè)活動(dòng)作鋪墊。   (五)制作校園小地圖   (1)小組合作,通過標(biāo)方向,貼圖片,制作出校園小地圖。   (2)結(jié)合校園小地圖說說校外典型建筑物南油酒店、海暉大廈的方位。   (3)說說自己的家在哪里,回家時(shí)出校門往哪個(gè)方向走。   這是一次實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中應(yīng)用所了解的地圖方向及實(shí)際中的方向,自己制作小地圖,又結(jié)合小地圖明確學(xué)校周邊建筑的方位。從而讓孩子們從生活走向數(shù)學(xué),又從數(shù)學(xué)中回到生活。   (六)尋寶游戲   (1)根據(jù)尋寶錦囊所示的尋寶路線圖找寶物。   寶物設(shè)計(jì)為:指南針、月亮、北極星、樹葉,老師課前將指南針、樹葉、紙做的月亮、北極星模型裝在紙盒里包上彩紙藏于操場(chǎng)四周。尋寶路線圖形如:   北   (左邊第二棵樹上)操場(chǎng)   師作引子:老師有個(gè)秘密要告訴大家。(恰當(dāng)放低聲音)在咱們學(xué)校操場(chǎng)周圍藏著四件寶物呢,你們想不想找到這些寶物?   寶物可是很難找到的喔,不過,老師可以幫你們。我送給每個(gè)小組一個(gè)尋寶錦囊,它會(huì)告訴你們尋寶路線。千萬要注意,找到寶物時(shí),先不要打開,送到老師這兒來,我給你們記錄哪一組最先找到寶物,好嗎?   (2)探討說明寶物的作用。   師面帶著懷疑神情問:為什么說月亮(北極星、指南針)是寶物?   咦,奇怪了,樹葉怎么會(huì)是寶物呢?   尋寶活動(dòng),旨在通過有趣、帶有神奇色彩的活動(dòng),讓孩子們學(xué)會(huì)觀看地圖辨認(rèn)生活情景中的方向,同時(shí)拓展知識(shí),讓孩子們了解、交流有關(guān)方向的一些自然現(xiàn)象知識(shí)。這也是學(xué)科整合的體現(xiàn)。   (七)思考與質(zhì)疑   師:今天我們和“東南西北”交了朋友了,關(guān)于這個(gè)新朋友你們還有什么話要告訴大家的?或者是有什么問題想問大家嗎?   在這項(xiàng)活動(dòng)中,孩子們可以提問題,也可以向大家介紹自己知道的小知識(shí)。這是前面探討寶物作用活動(dòng)的延伸,也是培養(yǎng)孩子敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度的機(jī)會(huì)。   (八)課外活動(dòng)

東南西北 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁例1及做一做,練習(xí)一第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向

  能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。 

  2.過程與方法目標(biāo):在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí),探索辨認(rèn)方向的方法,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。

  3.情感與態(tài)度目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。

  教具學(xué)具:寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課:

  1.讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

  2.組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

  3.師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

  4.全班學(xué)生分四組按如下形式站好。(也可以給各組取組名)

  第二組

  第四組               第一組

  第三組 

  1.請(qǐng)一名學(xué)生站在正中間,面向東說一說,他的前、后、左、右分別是哪一組?然后,依次面向南、西、北說一說,他的前、后、左、右分別是哪一組?

  2.為什么第一組有時(shí)在他的前面,有時(shí)在他的后面,有時(shí)在他的左面,有時(shí)在他的右面呢?

  3.有沒有更好的方法來描述這四個(gè)組的位置與方向呢?今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

  二、探究新知

  1.初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北

  (1)教師站在正中間,拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問:你們每個(gè)小組有沒有辦法知道自己的那一組應(yīng)該拿哪一張標(biāo)牌,說說你們是怎么知道的?

  (2)學(xué)生分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,如:太陽從東邊升起,從西邊落下;小時(shí)侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí),教師給予啟發(fā)和幫助。

  (3)各組匯報(bào)討論結(jié)果,并說說是怎么知道的?在各組明確自己的方向后,把標(biāo)牌放在各組的面前。

  2.初步體驗(yàn)東、南、西、北

  (1)請(qǐng)一名學(xué)生站在正中間,指一指東、南、西、北四個(gè)方向后,面向東說一說,他的東、南、西、北面分別是哪一組?然后,依次面向南、西、北說一說,他的東、南、西、北面分別是哪一組?

  (2)剛才,我們面向不同的方向,用前、后、左、右描述了四個(gè)小組的位置。現(xiàn)在,我們還是面向不同的方向,用東、南、西、北描述了四個(gè)小組的位置。有什么不一樣嗎?

  (讓學(xué)生體會(huì)到:無論面向哪個(gè)方向,東、南、西、北是確定的,前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化)

  3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北

  教師站在正中間,帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲:

  (1)東面的小組拍拍肩,南面的小組抬抬腿,西面的小組彎彎腰,北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。

  (2)所有小組面向東,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

  所有小組面向南,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

  所有小組面向西,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

  所有小組面向北,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

  (3)你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系?

  1.從東開始,按順時(shí)針方向依次為東、南、西、北。

  2.東與西相對(duì),南與北相對(duì)。

  (4)教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來,請(qǐng)學(xué)生站在正中間,并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈,然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向,讓他指出其余的三個(gè)方向,其他同學(xué)當(dāng)裁判。

  4.繪制校園的示意圖

  (1)看一看、說一說,學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物?

  (2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng),并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場(chǎng),正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向,學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

  操   場(chǎng)

  (3)收齊學(xué)生的校園示意圖,把全班學(xué)生帶回教室。

  三、鞏固練習(xí)

  1.練習(xí)一第1題。

  2.第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間,完成例1中的填空。

  四、全課總結(jié)

  今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東、南、西、北?

  五、布置作業(yè)

  1.說一說,你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么?

  2.練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。

東南西北 篇4

  教學(xué)過程:

  一、課前游戲,激發(fā)學(xué)生興趣

  活動(dòng)一:分清左右

  今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課,讓我們一起來玩?zhèn)游戲,看看誰的反應(yīng)快。聽口令:伸出你的左手,伸出你的右手,女生請(qǐng)高高舉起你的右手,男生舉起左手。

  看來我們班的小朋友非常聰明,一定能學(xué)好這一課。

  活動(dòng)二:揭示課題

  師:你知道今天有哪只小動(dòng)物也來上課嗎?

  生:喜洋洋。

  師:剛怎么沒找到啊!

  生:因?yàn)橄惭笱笤谖业暮竺?/p>

  師:請(qǐng)你向后轉(zhuǎn),現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面?

  生:在我的前面。

  師:今天我們要學(xué)個(gè)新本領(lǐng),說說喜洋洋所在的方向。(板書課題:認(rèn)識(shí)方向)

  二、認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向

  活動(dòng)三:教室中認(rèn)識(shí)東南西北

  師:今天懶洋洋也想和小朋友一起上課,可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了,不知不覺迷失了方向,這可怎么辦呀?還好有太陽幫忙,瞧!它來了。

  師:小朋友,你知道太陽是從哪里升起的嗎?

  生:太陽從東方升起。

  師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。(手勢(shì))你還知道哪些方向?

  生:南、西、北

  師:灰太狼和紅太郎偷偷地跟進(jìn)了教室,灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋,紅太郎在對(duì)面等待著。

  師:誰愿意幫老師把西,北兩個(gè)方向的卡片貼在教室相應(yīng)的位置上,請(qǐng)選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時(shí)候其他小朋友要睜大眼睛看,看他們貼得對(duì)不對(duì)。

  師:謝謝你們,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察我們的教室,說說那只小動(dòng)物在教室的東面?南面,西面,北面各有什么?(教師邊指邊提問。)

  活動(dòng)四:通過體驗(yàn)感知分辨東南西北的方法

  師:懶洋洋還有個(gè)難題,它經(jīng)常搞不清東南西北,有沒有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢?

  1.請(qǐng)小朋友面向東起立,向右轉(zhuǎn)面向哪?(南)再向右轉(zhuǎn)面向西,繼續(xù)向右轉(zhuǎn)面向北,再向右轉(zhuǎn)面向東。

  下面老師要考考大家,閉上雙眼,站在原地不要轉(zhuǎn),看看誰的記憶力最好,東向右轉(zhuǎn)面向哪面?向右轉(zhuǎn),睜開眼看一看繼續(xù)閉上眼。······

  2.師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:東南西北是按順序排列的

  生2:不論面向哪,喜洋洋的位置沒變,一直在教室的東面·······

  生3:面向東,右手指向南;面向南,右手指向西;面向西,右手指向北;面向北,右手指向東。(板書)

  師:你發(fā)現(xiàn)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系?(按照東南西北的順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。)

  (師生對(duì)口令)東往下數(shù)一個(gè)是?南往下數(shù)一個(gè)是?西呢?北呢?

  3.師:太陽從東方升起,從哪里落下?

  生1:太陽從東方升起,西方落下。

  師:東、西是相對(duì)的兩個(gè)方向。還有……南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向。

  4.練習(xí)。

  ①當(dāng)我面對(duì)北時(shí),我的后面是(    ),我的右面是(    ),我的左面是(   )。

  ②我們小朋友現(xiàn)在面向西,能說說其他三個(gè)方向的位置嗎?知道的小朋友馬上和同桌說一說。

  師:小朋友想的辦法又好又多,現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來辨別方向了。謝謝你們。

  三、設(shè)計(jì)懸念,鞏固和擴(kuò)展知識(shí)

  活動(dòng)五:

  師:懶洋洋明白了,可我們的小華在自己房間了犯糊涂了,得請(qǐng)大家?guī)兔Γ疲@是他的房間。

  我住的房間窗戶在南面,你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎?

  師:從題目中我們先知道了那個(gè)方向?小華房間的窗戶在南面。也就是窗戶在房間的南面。

  師:知道南面我們馬上能知道那個(gè)面?

  看著圖片我們就像站在房中面對(duì)著北面,現(xiàn)在能說說其他兩樣物體的位置嗎?

  活動(dòng)六:

  師:小朋友比懶洋洋聰明多了,它很不服氣。我來晚了還沒參觀過這美麗的校園呢?誰有本事說給我聽,讓我了解一下舜湖學(xué)校。

  師:它說:“如果我現(xiàn)在站在學(xué)校的舜湖廣場(chǎng)上,廣場(chǎng)的東面,南面,西面,北面各有什么呢?”請(qǐng)小朋友閉上眼仔細(xì)想一想,想好后再舉手。

  生:我們的教室在舜湖廣場(chǎng)的東面,校門在舜湖廣場(chǎng)的南面,跑道在舜湖廣場(chǎng)的西面,綜合樓在舜湖廣場(chǎng)的北面。

  師:如果我們現(xiàn)在的位置就好像站在舜湖廣場(chǎng)上,能幫助懶洋洋把這四張卡片貼到相應(yīng)的位置嗎?

  活動(dòng)七:介紹路標(biāo)

  師:瞧,懶洋洋一聲不吭,徹底地服了我們。剛才我們根據(jù)太陽升起的方向,很快地找到了東方,我們也可以根據(jù)熟悉的事物辨別方向。

  師:在日常生活中,很多的路標(biāo)上也都標(biāo)著東南西北

  師:這張路標(biāo)圖片上哪里標(biāo)有方向?

  生:學(xué)生指,(南)這個(gè)南就表示往前是南方。

  師:這張那?表示前方是(北)。

  師:在十字路口一般都標(biāo)有這樣的指示牌。同學(xué)們可以留意觀察觀察。

  活動(dòng)八:野外辨認(rèn)方向的方法

  師:如果沒有太陽,沒有熟悉的事物,沒有路標(biāo),在野外迷了路,怎樣辨認(rèn)方向呢?

  學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的資料。

  (1)用北極星來認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。

  (2)看樹的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。

  (3)看年輪,年輪寬的向南,窄的向北。

  (4)指南針可以辯認(rèn)方向。

  師:在白天我們可以根據(jù)太陽升起和落下的方向辨別方向。晚上可以根據(jù)月亮辨別方向,也是從東方升起,西方落下,太陽是一樣的。我們還可以用北極星來確認(rèn)方向。

  師:當(dāng)我們?cè)诖蠛I虾叫校谏衬新眯忻粤寺罚鞖庥趾茉愀鈺r(shí),有了指南針,我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會(huì)用指南針嗎?

  師:教師介紹使用指南針。

  五、全課總結(jié)

  師:今天我們和誰交上好朋友?

  (東南西北)

  師:確定了一個(gè)方向,怎樣來找其它三個(gè)方向呢?先找什么?再找什么?

  六、課外活動(dòng)

  懶洋洋和小朋友道別了,謝謝小朋友讓它認(rèn)識(shí)了方向,這回他可不會(huì)再走丟了。小朋友今天可以和爸爸媽媽一起去一個(gè)你喜歡的地方,找一找東、南、西、北四個(gè)朋友分別在哪里。

  教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)東南西北

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在現(xiàn)實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向,感知方向的相對(duì)性,培養(yǎng)方向感。

  2.給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余的方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置,

  3.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課件,動(dòng)物卡片。

  2.課前布置小組活動(dòng):學(xué)校舜湖廣場(chǎng)周圍有那些景物?

  收集野外辨認(rèn)方向的小知識(shí)。

東南西北 篇5

  一 說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)58頁到59頁。

  2、教材地位和作用

  本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用前、后、左、右、上、下來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向,建立東、南、西、北的方位觀念,感知方向的相對(duì)性。

  2、認(rèn)識(shí)在地圖上東、南、西、北的方向,并應(yīng)用四個(gè)方位詞來描述物體的位置關(guān)系。

  能力目標(biāo):1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下, 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活問題。

  情感目標(biāo):以小動(dòng)物迷路為線,教會(huì)學(xué)生辯認(rèn)方向方法,用所學(xué)的知識(shí)幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神,建立自信。

  4、教學(xué)重點(diǎn)

  結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。

  5、教學(xué)難點(diǎn)

  從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

  6、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、校園平面圖表等。

  二.說教學(xué)流程

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (課件出示小動(dòng)物迷路的情景)

  問題:怎樣才不會(huì)迷路呢?

  引入課題:東南西北

  (二) 組織活動(dòng),探究新知

  活動(dòng)一 由學(xué)生介紹辨別方向的方法

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,使體會(huì)到生活中經(jīng)常會(huì)用到方向的知識(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。)

  例如:根據(jù)指南針指針?biāo)傅姆较騺肀鎰e南方。根據(jù)北斗七星來辨別北方等等。

  活動(dòng)二 辨別生活中的東南西北

  創(chuàng)設(shè)情景:今天我們坐在教室里,你能辨別教室的東南西北嗎?

  問題1、你首先找到的是哪個(gè)方向,用的是什么方法?

  2、你是怎么根據(jù)這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的?

  3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎?

  ( 通過兒歌來幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向:早晨起來前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。)

  創(chuàng)設(shè)游戲:讓學(xué)生邊示范邊說一說。

  當(dāng)你面向南方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  當(dāng)你面向北方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是 ( ),右面是( )。

  當(dāng)你面向西方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  當(dāng)你面向東方時(shí)你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  活動(dòng)三 辨別地圖上的東南西北。

  課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園,讓學(xué)生說說校園中的學(xué)生以升旗臺(tái)為中心,先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向,再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下,通過自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖,由于繪制的地圖方向不一致,同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題,從而引導(dǎo)學(xué)生得出;必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖,不會(huì)混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論,最后得出:地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定,再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改,實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的探究。

  升旗臺(tái)

  第三個(gè)環(huán)節(jié) 前后呼應(yīng) 學(xué)以致用

  幫助小動(dòng)物回家

  我的家在蘋果樹的北面面。

  我的家在蘋果樹的西面面。

  我的家在蘋果樹的南面面。

  我的家在蘋果樹的東面。

  (四)總結(jié)反思,深化認(rèn)識(shí)

  問題:你學(xué)會(huì)了什么,你有什么收獲?

  課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。

  三.說教法學(xué)法

  本次教學(xué)活動(dòng)以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),采用情境教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。注重讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)景到紙面的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

  四.說板書設(shè)計(jì)

東南西北 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向,了解地圖上的方向。

  能力目標(biāo):在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。

  情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向,會(huì)用“東南西北”描述物體所在的方向。

  教學(xué)難點(diǎn):知道地圖上的方向,正確辨認(rèn)生活中的方向。

  教學(xué)過程:

  (一)實(shí)踐探究、初步感知

  1、 談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天的數(shù)學(xué)課老師將帶領(lǐng)大家到操場(chǎng)上去,你們高興嗎?不過老師還要提幾點(diǎn)要求……(生歡呼)

  (帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng))

  2、說兒歌記方向

  師:你知道早上太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?指一指東方,和太陽公公打個(gè)招呼!

  生:東方(指東方)

  師:那你知道傍晚太陽又是從哪個(gè)方向落下的嗎?再指一指西方,和太陽公公說拜拜.

  生:西方(指西方)

  師:我們通過太陽東升西落的自然現(xiàn)象找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?

  生:南方和北方

  師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:”早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南."

  生:邊說兒歌邊指方向

  3、自編兒歌

  師:剛才同學(xué)們通過兒歌來記方向,那你們能面對(duì)不同的方向來編出你的方向兒歌嗎?

  生:中午放學(xué),面向太陽,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。

  生:下午放學(xué),面向太陽,前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。

  生:夜晚起床,面向北斗,前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。

  師:同學(xué)們太聰明了,不僅方向判斷得準(zhǔn),而且兒歌編得這么棒!真了不起。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們轉(zhuǎn)身面向某一個(gè)方向的時(shí)候,我們的前后左右的位置變了,但是,東南西北四個(gè)方向卻始終不變。所以,只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向,就能找到其余三個(gè)方向。

  4、“背靠背”游戲。

  師:下面我們來做個(gè)“背靠背”的游戲。

  找出四個(gè)同學(xué)面向東南西北四個(gè)方向站好。

  師:同學(xué)們看:面向哪兩個(gè)方向的同學(xué)能背靠背.

  生:(學(xué)生向后靠)

  師:看來東西是相對(duì)的,是一對(duì)好朋友.南北也是一對(duì)好朋友。

  5、合作填寫記錄卡

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察操場(chǎng)上每個(gè)方向各有什么景物,在小組內(nèi)說一說,填在記錄卡上。

  生:(觀察,思考。小組內(nèi)交流,記錄)。

  (二)聯(lián)系生活、玩中強(qiáng)化

  (回到教室)

  1、指一指

  師:剛才同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上表現(xiàn)的非常好,現(xiàn)在回到教室里,你能指一指教室內(nèi)的東南西北嗎?

  生:指東南西北

  師:那么教室的東南西北各有些什么?

  2、做一做

  師:熟悉了教室里的東南西北,我們做一個(gè)口令游戲:"向東點(diǎn)點(diǎn)頭,向西招招手……

  生:(學(xué)生群體活動(dòng),隨著老師的口令做動(dòng)作)

  3、找一找

  師:同學(xué)們反應(yīng)的真快,下面我找出四名同學(xué),分別按照我的語言敘述找到自己相應(yīng)的位置.

  生:(按照師要求找位置)

  師:我再找出一名同學(xué)代替我和大家再玩兒這個(gè)游戲,好不好

  4、說一說

  師:請(qǐng)同桌之間互相說一說,你的東南西北都是誰?

  生:(自由交流)

  師:那么你能說一說你家在學(xué)校的什么方向嗎?

  生:我家在學(xué)校的南面……

  (師巡視)問:你的家在學(xué)校的什么方向啊?你怎么不說說呀?

  生1為難地說:老師我家在學(xué)校的南面和西面的之間,可我不知道那是什么方向?

  師:你的問題提的太好了!”

  生2:那還不知道是南西唄!

  (生哄堂大笑)

  生3:不是南西是西南。

  師:你還知道哪些方向?同桌之間快說說!

  (生熱火朝天地議論)

  生4:對(duì)!還有西北,沒聽說過嗎?‘西北風(fēng)颼颼的刮’!

  生5繪聲繪色地說:“老師我還知道有一首歌唱道:‘我的家在東北松花江上……”

  生6:我知道還有一個(gè)東南,電視節(jié)目中經(jīng)常提到東南沿海……

  課間休息

  師:老師帶領(lǐng)大家來做一個(gè)“超級(jí)模仿秀”的游戲.在音樂聲中共同完成下列模仿動(dòng)作:

  青蛙向南跳一跳; 企鵝向北走一走;

  公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望:

  小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;

  小鴨向南嘎嘎叫.小淘氣向東做鬼臉.

  (三)深入研究 自主交流

  1、鼓勵(lì)后談話

  師:剛才在操場(chǎng)上同學(xué)們都非常認(rèn)真的做了記錄,智慧老人要看一看你們的精彩作品,請(qǐng)大家拿出記錄卡來。在小組之間互相展示,并介紹你所記錄的景物,要求用“東南西北”描述景物所在的位置。

  生展示交流

  2、引導(dǎo)觀察

  師:(取兩組記錄卡)同學(xué)們看看這兩個(gè)組的記錄卡, 你發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  生:我發(fā)現(xiàn)填寫的內(nèi)容都相同,只是位置不同。

  3、啟發(fā)思考;

  師:這樣會(huì)給我們彼此交流帶來麻煩,那大家聽智慧老人的話對(duì)我們有沒有幫助?

  師學(xué)著智慧老人的聲音說;”孩子們你們要記住:地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。”

  4、統(tǒng)一方向。

  師:請(qǐng)學(xué)生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡。讓北面都在上面.分別說一說其他三個(gè)方向在哪?

  生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,

  5、引導(dǎo)記憶

  師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式記憶地圖上的方向。

  學(xué)生自主記憶:拍手歌、順口溜

  (四)動(dòng)手實(shí)踐、促進(jìn)內(nèi)化

  1、識(shí)記地圖

  師:我們知道了圖上方向,接下來請(qǐng)同學(xué)們打開書,先識(shí)記書中60頁地圖,再識(shí)記中國地圖上.

  2、找禮物

  師:我們和方向交了朋友,表現(xiàn)的非常好,老師特意為大家準(zhǔn)備了禮物,不過我把它藏在教室里,你要按我說的方法找到它.禮物才能歸你.

  (生開始分組活動(dòng))

  3、小小交警

  師拿出黑貓警長手偶:請(qǐng)同學(xué)們幫助你們的老朋友黑貓警長維持一下交通秩序,把這幾輛汽車寶寶開到相應(yīng)的停車場(chǎng),但要記住,得數(shù)大于10的開到北面停車場(chǎng),得數(shù)小于10的開到南面停車場(chǎng).

  師發(fā)汽車卡片,生分組競(jìng)賽

  (五)聯(lián)系生活 擴(kuò)展延伸

  經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)能很準(zhǔn)確的判斷出我們周圍的方向了。在生活中人們還積累了很多的辨認(rèn)方向的方法,你知道有哪些嗎?

  看北斗星找北方,看樹的年輪找南北 …

  (六)師生整理、談?wù)勈斋@

  師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么? 你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?

  生1:這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向。

  生2:我還知道了地圖上的方向是上北下南,左西右東。

  生3:在操場(chǎng)上課真有意思,我對(duì)自己的表現(xiàn)非常滿意。

  生4:我覺得這節(jié)課中,劉剛表現(xiàn)很好,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

  師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)都非常好,不但談出了自己的感受,還能對(duì)其他同學(xué)給予正確地評(píng)價(jià),希望大家在今后的學(xué)習(xí)中互相幫助,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。也希望你把今天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽,好嗎?

  教學(xué)反思

  我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí),提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興,我教的也輕松愉快,四十分鐘在不知不覺中度過,讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  1、快樂數(shù)學(xué)快樂教

  《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo),我在這方面做了積極的嘗試,通過有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂見的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

  “認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系,因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向,因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上,在具體的情境中通過游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的效果。

  3、抓住契機(jī),拓展延伸

  我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)“小意外”,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,討論交流,讓學(xué)生知道除了東南西北以外還有其他四個(gè)方向。為今后學(xué)習(xí)做了鋪墊,做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。

  這節(jié)課之所以成功,應(yīng)該感謝黑龍江教育論壇的這次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),他給我們提供了一個(gè)研討與交流的平臺(tái),讓我有了很大的提高。有位老師看了我最初的教案設(shè)計(jì)后,提出二年級(jí)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長。所以我就設(shè)計(jì)了“課間休息”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過“超級(jí)模仿秀”的游戲,在歡快的音樂中模仿動(dòng)作“小貓向北喵喵叫,小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活動(dòng),既鞏固了知識(shí)又達(dá)到了身心愉悅的目的。還有“背靠背”“找禮物”這些活動(dòng)都是根據(jù)帖子中提出的建議修改添加的,從而使我的課堂教學(xué)更加生動(dòng),更富有實(shí)效性。

  評(píng)析:

  《東南西北》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容,王老師在這節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景,組織了有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

  1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受

  體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng),在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。王老師在這節(jié)課注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市里的孩子來說有一定難度,王老師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),辨認(rèn)操場(chǎng)上的東南西北,貼近生活的問題,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。通過說兒歌,編兒歌,背靠背游戲。使學(xué)生對(duì)實(shí)際方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)和感受。

  2、注重學(xué)生的自主探索,合作交流。

  “動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。王老師在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索,合作交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)圖上方向時(shí),讓學(xué)生拿出在操場(chǎng)上填寫的記錄卡。通過自主交流發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一方向的必要性。然后通過旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,達(dá)到方向的統(tǒng)一。

  3、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開發(fā)課程資源。

  學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí),生活本身就是一個(gè)大課堂。王老師在教學(xué)中善于把生活中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效的開發(fā)了課程資源。

東南西北 篇7

  教材分析:

  本單元“方向與位置”是在學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),設(shè)計(jì)了開放性、趣味性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此,這部分內(nèi)容不能作為知識(shí)點(diǎn)去講授,而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn),形成方向感。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的前、后、左、右、上、下等相對(duì)位置。但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說,還是有一定的難度的。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場(chǎng)去觀察、辨認(rèn),讓學(xué)生在活動(dòng)中,具體感知東、南、西、北四個(gè)方向,體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知道地圖上東、南、西、北的方向。

  2. 在熟悉的生活環(huán)境中,能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。

  3. 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué);在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)合作,交流與反思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在實(shí)踐活動(dòng)中,感受方位。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在實(shí)景中辨別方向。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)東、南、西、北。

  導(dǎo)學(xué)策略:

  小組合作、實(shí)踐探究。

  教具準(zhǔn)備:

  練一練第3題的算式卡片、透明膠。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  剪下教材第105頁的記錄紙。

  教學(xué)流程:

  一、談話引入,激發(fā)興趣。

  (板書:東南西北)這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“東南西北”。咱們先一起到操場(chǎng)上去看一看,認(rèn)一認(rèn)方向,好嗎?別急,請(qǐng)大家?guī)瞎P和老師讓你們準(zhǔn)備的記錄紙,按照小組排隊(duì),小組長帶隊(duì)。(學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下,排好隊(duì)到操場(chǎng)去。)

  二、實(shí)踐活動(dòng),探究新知。

  (一)室外觀察與記錄。

  1. 找一找。

  同學(xué)們,你們知道太陽每天早上是從哪個(gè)方向升起來的嗎?(東)

  你能用手指一指東方嗎?(學(xué)生用手指向東,眼睛看著東方。)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的東邊有什么呀?

  大家真能干,通過找一找太陽升起的方向,很快找到了東邊,而且觀察得非常認(rèn)真,找到了操場(chǎng)東邊的許多景物,真了不起!那么傍晚的時(shí)候,太陽又是從哪個(gè)方向落下去的呢?(西)

  你能用手指一指西方嗎?(學(xué)生用手指向西,眼睛看著西方。)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的西邊有什么呀?

  好,除了東和西,你還聽說過哪些方向呢?(南、北)

  你們知道中午的時(shí)候,太陽是在我們的哪一邊呢?(南邊)

  你能用手指一指南方嗎?(學(xué)生用手指向南,眼睛看著南方。)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的南邊有什么呀?

  那么南邊的對(duì)面又是什么方向呢?(北)

  你能用手指一指北方嗎?(學(xué)生用手指向北,眼睛看著北方。)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,學(xué)校操場(chǎng)的北邊有什么呀?

  2. 記一記。

  請(qǐng)小組長組織自己組的同學(xué),把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上,不會(huì)寫的字可以用拼音。注意,一定要標(biāo)明東、南、西、北四個(gè)方向。(學(xué)生分工完成,組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。)(組織學(xué)生集合回教室。)

  (二)室內(nèi)整理與辨別。

  1. 看一看。

  請(qǐng)每個(gè)組的小組長把觀察記錄紙貼在黑板上,互相看一看有什么不同。(小組長依次貼記錄紙。)

  指導(dǎo)學(xué)生觀察,每張記錄紙上所標(biāo)的地方位置一樣嗎?(學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)圖上標(biāo)注的位置不同。)

  提問:請(qǐng)大家想一想,我們記的地方是一樣的,為什么看起來位置不一樣呢?(我們組是把“北”記在上面,我們組是在上面記“東”……)

  看起來很亂,為了大家記的圖能統(tǒng)一些,我們規(guī)定:把“北”記在上面。 “北”沒有記在上面的小組,請(qǐng)小組長上來調(diào)整一下。(小組長上前調(diào)整。)

  再指導(dǎo)觀察:現(xiàn)在這四個(gè)地方的位置一樣了嗎?看來我們班的同學(xué)記錄得都不錯(cuò)。圖的上方都是“北”,那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢?(學(xué)生觀察并回答。)

  請(qǐng)大家翻開書本第58頁,聽聽智慧老爺爺是怎么說的?

  (學(xué)生齊讀智慧老人的話:地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。)

  現(xiàn)在你們知道,剛才老師為什么要規(guī)定把“北”記在上面了嗎?

東南西北 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)第47頁例1及第50頁“課堂活動(dòng)”1題、練習(xí)九第1~2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向位

  置。

  2.經(jīng)歷由上、下、左、右到東、南、西、北的轉(zhuǎn)化過程。

  3.能夠積極參與觀察、辨認(rèn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的與同伴合作的意識(shí)和表達(dá)交流的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向,辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向,體會(huì)中心點(diǎn)變了,但東南西北是不變的。

  2、東南西北按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件(例1直觀放大圖、練習(xí)題直觀圖)

  教學(xué)過程:

  一、游戲活動(dòng),導(dǎo)入新課

  1、活動(dòng):我們先來活動(dòng)一下,大家一起來

  (可要聽清楚老師說的話)向上指一指,向下看一看,向左拍拍手,向右拍拍手,

  向前點(diǎn)點(diǎn)頭,向后揮揮手。

  師:在剛才的活動(dòng)中用到那些方向詞?(上下左右前后)

  請(qǐng)2人一起面對(duì)面做游戲:向前點(diǎn)點(diǎn)頭,向后揮揮手,向左指一指,向右拍拍手。

  老師同樣在說“前、后、左、右”,為什么他們做的不一樣?(朝向不一樣)

  小結(jié):看來只是用上、下、左、右、前、后來表示方向,還不夠清楚。我們還要學(xué)

  習(xí)新的有關(guān)方向的知識(shí)。

  2、師:生活中還有哪些表示方向的詞?(生答后板書:東、南、西、北)

  對(duì)于東南西北,大家肯定聽說過吧,問:你們已經(jīng)知道關(guān)于東、南、西、北的哪些

  知識(shí)呢?(抽生答)

  大家已知道這么多,你們真愛學(xué)習(xí),知識(shí)真豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究怎樣在地圖上辨認(rèn)東南西北。(幻燈片)(板書:在地圖上辨認(rèn))

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北

  1、結(jié)合例1,學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向:

  (我們先來看一看這張圖)(幻燈片)

  (1)投影出示例1直觀放大圖。

  看看圖,讓生說說在圖上你看到了什么地方?(我看到有少年宮、新華書店…..)

  (2)指導(dǎo)觀察圖,用上、下、左、右對(duì)圖形進(jìn)行描述。

  ①這幅地圖的上、下、左、右分別是什么地方?(學(xué)生看圖回答)

  上: 少年宮   下:新華書店   左:草坪    右:轉(zhuǎn)盤

  ②體育中心的上面是什么建筑物?紅光中學(xué)的左面是什么地方?

  ③同桌之間用上、下、左、右說一說地圖上的建筑物。

  (3)在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北

  師:我們除了用上、下、左、右來描述地圖上的方向外,還可以用東、南、西、北

  來描述。地圖上通常是按上北、下南、左西、右東來繪制的。(板書:上北、下南、左西、右東)

  讀一讀,記一記:邊讀“上北、下南、左西、右東”,邊做手勢(shì)。

  師:理解“通常”:指大多數(shù)情況,但也有特殊,如我們學(xué)校文化墻上的“江門鎮(zhèn)校點(diǎn)分布圖”。(請(qǐng)同學(xué)們課后去看一看是什么圖再告訴老師)

  剛才我們認(rèn)識(shí)的這張圖是按“上北、下南、左西、右東”這樣的方向繪制的嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(幻燈片)

  生:圖上箭頭指示上面是北,所以是按這樣的方向繪制的。(認(rèn)識(shí)理解“方向標(biāo)”的含義)

  (4)讓學(xué)生以崗?fù)橹行模跁镜膱D上用箭頭標(biāo)出東、南、西、北。

  集體講評(píng),組織訂正。(幻燈片)

  (5)同桌說一說。(幻燈片)

  崗?fù)さ臇|面是轉(zhuǎn)盤;西面是(   );南面是(   );北面是(  )。

  新華書店的東面是(    );北面有(   )。

  百貨大樓在體育中心的(  )面;紅光中學(xué)在百貨大樓的(  )面。

  (6)還可以怎樣說?

  2、即時(shí)練習(xí)。(完成練習(xí)九第1題)(幻燈片)

  生獨(dú)立完成――匯報(bào)交流――集體訂正

  三、課堂活動(dòng)

  1、完成課本第50頁“課堂活動(dòng)”第1題

  (1)觀察中國地圖,找出自己所在省的位置。

  (2)找一找我們四川省的東、南、西、北面各有哪些省市?

  先說說四川省周圍省、市的名稱,再說周圍的這些省、市哪些在四川省的北面、南面……(小組內(nèi)交流――代表匯報(bào)――集體講評(píng))

  2、說一說:含有東、南、西、北這些方向的成語,體會(huì)“東―西、南―北”相對(duì)。

  (1)想――說--展示

  (2)(幻燈片)讀一讀,想一想:為什么在這些成語里,總是東和西、南和北在一起?(東―西、南―北相對(duì))

  四、鞏固練習(xí)

  根據(jù)“江門中心校校園建筑分布平面圖”,用東、南、西、北來描述建筑所在的方向位置。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?知道了什么?

  六、板書

  在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北

  上北

  左西           右東

  下南

東南西北 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  本節(jié)在二年級(jí)教科書

  具體內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)東南西北的方向概念;正確辨別物體的方向;用東南西北來描述物體的方位。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 明白東南西北的方向概念。

  2、 能夠正確辨別物體的方向。

  3、 能夠利用東南西北來描述物體的方位。

  4、 通過學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來感受我們祖國的地大物博,認(rèn)識(shí)到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確辨別物體的方向。

  2、利用東南西北來描述物體的方位。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、建立東南西北的方向概念。

  2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來為生活服務(wù),特別是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件,卡片,學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、 活動(dòng)引入

  1、 學(xué)生根據(jù)老師口令做動(dòng)作。

  2、 提問引入,提示課題。

  二、 初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置

  1、 為學(xué)生分組并命名:東方隊(duì),南方隊(duì),西方隊(duì),北方隊(duì),中心隊(duì)。

  2、 說一說:中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)?

  3、 說一說:四周各隊(duì)的對(duì)面各是什么隊(duì)?體會(huì)北方隊(duì)與南隊(duì),東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對(duì)的。

  三、 在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北

  1、 觀察地圖,認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。

  2、 通過內(nèi)蒙古自治區(qū),海南,西藏,上海四個(gè)地方,在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北。

  3、 小結(jié):面對(duì)地圖,上北下南,左西右東。

  4、 活動(dòng)記憶。

  四、 闖關(guān)大行動(dòng)

  第一關(guān):“五岳”命名我能行!

  第二關(guān):東、南、西、北我能辨!

  第三關(guān):靈活運(yùn)用我最棒!

  第四關(guān):智慧生活我能行!

東南西北 篇10

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建造過程,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。基于此認(rèn)識(shí),在教學(xué)《認(rèn)識(shí)東南西北》時(shí),我注重活化教材,注重強(qiáng)化體驗(yàn),注重深化應(yīng)用。采用“課前參與——課堂探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式,讓學(xué)生在課前參與中尋找抽象概念的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)搜集信息的能力;在課堂探索中發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂;在課后延伸中,提高知識(shí)應(yīng)用的意識(shí),產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

  (以下為我在教學(xué)中設(shè)計(jì)的三個(gè)片段)

  片段一:創(chuàng)設(shè)情境,探索新知

  (故事引入出示:小兔在大樹林迷路,天黑還沒走出大樹林)

  師:小兔只記得外婆家在樹林的北邊。你們有辦法幫小兔辨清方向,找到北方嗎?

  生:能。

  問題是數(shù)學(xué)的心臟。創(chuàng)設(shè)這一數(shù)學(xué)問題情境,且把問題情境故事化,符合兒童對(duì)故事非常感興趣,百聽不厭的心理,有利于集中兒童的注意力,誘發(fā)他們思維的積極性,引起孩子更多的聯(lián)想。

  師:誰愿意幫小兔找到北方?

  生1:看北極星,它在天空的北方。

  生2:用指南針可以找到北方。

  師:同學(xué)們真棒,幫小兔找到了回家的路。那么,還有哪些辦法能辨認(rèn)方向呢?

  生1:看太陽。早晨太陽從東方升起,晚上從西方落下。

  生2:清晨,啟明星出現(xiàn)在天空的東方。

  生3:看年輪辨方向。

  師:同學(xué)們真不錯(cuò),知道這么多有關(guān)方向的知識(shí),這就是我們今天要研究的知識(shí)——《認(rèn)識(shí)東南西北》(板書)

  把教材中的練習(xí)提到前面教學(xué),活化了教材,充分挖掘了教材的探索空間,也充分利用了學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受和興趣,從而讓他們更加自主參與知識(shí)的獲取過程。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)是進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更具導(dǎo)向性和針對(duì)性,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  片段二:體驗(yàn)感知,辨清方向

  1、在教室里找東南西北。

  師:你能根據(jù)現(xiàn)在你坐的方向說出你的前后左右各是什么方向嗎?(讓學(xué)生用手指一指)

  生:我的前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南。

  師:你們真聰明!根據(jù)自己坐的方位,不但能說出你的前后左右方向,還能說出東南西北的方向。你們能說出老師的前后左右各是什么方向嗎?(師與生面相對(duì))

  生:老師的前面是西,后面是東,左邊是南,右邊是北。

  師:大家說他回答的對(duì)嗎?

  生:對(duì)。

  師:那么,我們同在一間教室,為什么會(huì)不一樣呢?

  生:東西南北方向是固定不變的,前后左右方向是相對(duì)而言,參照物的不同,方向也就不同。

  師:你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:東與西相對(duì),北與南相對(duì)。

  2、做游戲

  師:下面我們來做游戲,好不好?

  生:好。

  (做找朋友游戲)

  師:我說東你們說西、我說南你們說北。聽明白沒有?

  生:聽明白了。

  師:南。

  生:北。

  ……

  師:真棒,你們會(huì)說東道西,說南道北了。下面我們?cè)賮硗嬉粋(gè)游戲好不好?

  生:好。

  (做猜方向的游戲)

  師:誰愿意來做游戲?好,小明你來。

  師:游戲規(guī)則是蒙住眼睛轉(zhuǎn)動(dòng),我說出你前面的方向,你說出其他的方向,聽明白沒有?

  小明:聽明白了。

  師:轉(zhuǎn),停,南。

  小明:左邊是東,右邊是西,后面是北。

  師:對(duì)不對(duì)?

  生:對(duì)。

  師:你真不錯(cuò),下課后你們可以玩一玩這些游戲?

  利用學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中獲得的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),初步感知東南西北方向是不變的,前后左右方向是相對(duì)的這一知識(shí)。在解決問題的過程中,注意讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí),學(xué)會(huì)與人合作,教師要不失時(shí)機(jī)地提出問題,進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維能力得到再提高。通過活動(dòng)促進(jìn)兒童積極的情感和態(tài)度,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

  片段三:總結(jié)延伸,實(shí)踐應(yīng)用

  師:同學(xué)們?cè)诮淌依锬鼙鎰e東南西北,現(xiàn)在我們一起到操場(chǎng)上去找一找東南西北,好不好?

  生:好。

  (操場(chǎng)上)

  師:請(qǐng)大家站到操場(chǎng)的中間,誰來說說操場(chǎng)的北面有什么?

  生:操場(chǎng)的北面有教學(xué)樓。

  師:你是怎么知道的?

  生:我是利用指南針辨別的。

  師:很好,下面哪位同學(xué)告訴我操場(chǎng)的西面有什么?

  生:西面有宣傳欄。

  師:你是如何辨別的?

  生:我是看太陽的。

  師:你真棒!那么操場(chǎng)的東面有些什么呢?

  生:東面有辦公樓。

  師:南面呢?

  生:南面有科技樓。

  師:大家回答得很好。不僅在教室能找到東南西北,而且在操場(chǎng)上也能辨別東南西北,這說明大家已經(jīng)掌握了辨別方向的本領(lǐng)。下面請(qǐng)大家回到教室里,認(rèn)真想一想,畫出學(xué)校的平面圖,并標(biāo)出東南西北。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。領(lǐng)悟知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

  教學(xué)反思:

  方向的認(rèn)識(shí),既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí),也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí),這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向的過程,在現(xiàn)實(shí)生活中能夠指出這四個(gè)方向能根據(jù)給出的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。能夠用簡(jiǎn)單的語言描述周圍的環(huán)境。在學(xué)習(xí)和生活中找緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物,通過觀察、判斷、交流的活動(dòng),進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  一、 視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  本節(jié)課開始設(shè)計(jì)幫小兔找回家的路,讓學(xué)生充分說出自己的想法:通過學(xué)生的口述活動(dòng),把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來讓學(xué)生“找方向”和“指方向”,以加深對(duì)東西南北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里,老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。

  二、 游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  方向的知識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了大量的游戲,如:“找朋友”和“猜方向”:讓學(xué)生蒙眼轉(zhuǎn)圈,停止后告訴他面對(duì)的方向,猜出他的左面、右面、后面各是什么方向。”這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí),而且也讓學(xué)生體會(huì)到了東西相對(duì),南北相對(duì)。順時(shí)針的關(guān)系。豐富了教學(xué)內(nèi)容。

  三、 存在不足與改進(jìn)措施

  存在的不足:室外教學(xué)的管理問題。雖然本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多的游戲活動(dòng),但有些學(xué)生身在一個(gè)比較大的空間里極容易被周圍的環(huán)境所吸引而影響聽課的有效性。

  改進(jìn)辦法:加強(qiáng)室外活動(dòng)前的指導(dǎo)工作,盡量做到周密。加大組長的培訓(xùn)力度。設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生喜歡的活動(dòng),讓大部分的學(xué)生“動(dòng)”起來。

東南西北 篇11

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”,感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感。

  2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下, 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

  3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

  〖教材分析〗

  辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分:前一部分到操場(chǎng)上,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”,培養(yǎng)方向意識(shí),發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng),都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  我校地處城郊結(jié)合地區(qū),生源較復(fù)雜,大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村,父母的文化程度不高;有一部分孩子來自城區(qū),父母的文化程度較高;還有一部分的孩子來自偏僻的外地,隨打工的父母來此校讀書。學(xué)校條件較好,有課件室,并有輔導(dǎo)制作課件的教師,還有多媒體教室。

  我班共有學(xué)生47 人,班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué),思維敏捷,有仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)言、獨(dú)立思考的習(xí)慣,以及初步的小組合作意識(shí)。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,這一要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,是具有相當(dāng)大難度的。因此,在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去,通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

  〖課堂實(shí)錄

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:小朋友們,你們喜歡出去游玩嗎?

  生:喜歡!

  師:淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天,淘氣和笑笑做完作業(yè)后,就一起到公園去玩耍。你瞧,他們玩得多開心啊!

  (多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。)

  師:天漸漸黑了,淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找,怎么也找不到回家的路。天越來越暗了,他們急得哭了起來。

  (多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。)

  師:孩子們,怎樣才不會(huì)迷路呢?

  生1:和爸爸、媽媽一起出去游玩。

  生2:在來的路上作上記號(hào),回去的時(shí)候沿著記號(hào)回去就不會(huì)迷路了。

  生3:他們可以向別人問路呀!

  生4:只要在來的時(shí)候用心觀察,記住路上有哪些景物,就不會(huì)迷路了。

  師:孩子們的辦法真不錯(cuò)。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向,走到哪里都不會(huì)迷路了。你們?cè)敢鈱W(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎?

  生:愿意!

  師:好!這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。(板書:方向與位置。)

  (評(píng)析良好的開端是成功的一半。課一開始,通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)辨認(rèn)方向的重要性,使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)實(shí)際觀察,體驗(yàn)方位

  師:孩子們,咱們一起到操場(chǎng)上去看一看,認(rèn)一認(rèn)方向,好嗎?

  生:好!

  師:請(qǐng)孩子們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下,排好隊(duì)到前操場(chǎng)去。

  師:孩子們,你們知道太陽從哪個(gè)方向升起嗎?

  生:東邊。

  師:你能用手指一指東邊嗎?

  (學(xué)生用手指向東,眼睛看著東方。)

  師:請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察,學(xué)校的東邊有什么呀?

  生1:學(xué)校的東邊有旗桿,還有花草樹木。

  生2:學(xué)校的東邊有兩座樓房。

  生3:學(xué)校的東邊有校門。

  生4:學(xué)校的東邊有一條公路。

  師:你們真能干,通過找一找太陽升起的方向,很快找到了東邊,而且你們觀察得非常認(rèn)真,找到了學(xué)校東邊的許多景物。

  師:你還聽說過哪些方向呢?

  生1:我還聽說過西方,唐僧就是到西方去取的經(jīng)。

  生2:我還聽說過南方和北方,冬天到了,燕子要到南方去過冬,春天到了,燕子才從南方飛回來。

  師:你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認(rèn)東、南、西、北。

  師:誰說說怎樣找到東?

  生:早晨,太陽從東邊升起,太陽升起的地方是東。

  師:說得真棒!剛才我們用生活中的知識(shí)找到了東,你還有辦法找到西方、南方和北方嗎?

  生:我能找到西方,太陽落下的地方是西方。

  生:和東方對(duì)著的那一方是西方。

  師:說得真好!咱們用手指一指西方,好嗎?

  (學(xué)生用手指向西方。)

  師:你能說說學(xué)校的西方有什么嗎?

  生1:學(xué)校西邊有后操場(chǎng)。

  生2:學(xué)校西邊有籃球場(chǎng)、跑道。

  生3:學(xué)校西邊有許多樹。

  生4:我們做操的時(shí)候就在學(xué)校的西邊。

  師:說得真好!東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找,怎樣才能找到南方和北方呢?

  生:我能找到南方和北方,媽媽教過我一首兒歌:早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

  師:真能干!能教教大家嗎?

  生:能!

  師:咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌,怎么樣?

  生:好!

  師:在學(xué)這首兒歌時(shí),能邊學(xué)邊做動(dòng)作嗎?

  生:能!

  (學(xué)生邊學(xué)兒歌,邊用手指方向。)

  師:學(xué)得真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們面朝哪個(gè)方向?其他方向都在你的哪邊?

  生:(邊指邊說)我面朝東,后面是西,左面是北,右面是南。

  師:轉(zhuǎn)一下身,當(dāng)我們面朝西時(shí),再指指看,你的右面還是南嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時(shí),前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。

  生2:我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們面朝南時(shí),前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。

  生3:我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時(shí),前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。

  生4:我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對(duì)著的,南和北是對(duì)著的。

  師:孩子們真能干!觀察得真仔細(xì)!不管我們?cè)鯓愚D(zhuǎn)動(dòng)身子,東、西、南、北是不會(huì)動(dòng)的。現(xiàn)在咱們一起來做做運(yùn)動(dòng),怎么樣?

  生:好!

  (學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。)

  師:向著東方說一說:太陽公公,起床了!

  向著西方說一說:太陽公公,晚安!

  向著北方說一說:北極熊,你們那里冷嗎?

  向著南方說一說:小燕子,春天來了,你們快回來吧!

  師:真棒!現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察學(xué)校,看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行觀察,在記錄紙上記下來,并標(biāo)明四個(gè)方向。

  (評(píng)析低年級(jí)的學(xué)生空間觀念較差,因此辨認(rèn)方位是一件非常困難的事,但教師把學(xué)生組織在教室外,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和兒歌、指一指等豐富的活動(dòng),使學(xué)生記住了東、南、西、北四個(gè)方位,并能辨認(rèn)。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于思考,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。)

  (三)室內(nèi)辨認(rèn),實(shí)現(xiàn)遷移

  師:你們觀察得真仔細(xì)!現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。

  (學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。)

  師:現(xiàn)在我們面朝北坐著,你能說一說教室的其他三個(gè)方向嗎?

  生:北的對(duì)面是南,所以我們的后面是南。

  師:那怎樣找東和西呢?

  生:在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時(shí),左面是西,右面是東。

  師:孩子們都清楚教室的方向了嗎?請(qǐng)和同桌說一說。

  (同桌相互說一說教室的方向。)

  師:誰來指一指教室的方向?

  (指定兩名學(xué)生指教室的方向。)

  師:你們真能干!在教室里也不會(huì)迷失方向。現(xiàn)在請(qǐng)各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

  師:請(qǐng)你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同?

  生:有一個(gè)小組貼的東在上邊,有兩個(gè)小組貼的西在上邊,有一個(gè)小組貼的南在上邊,還有兩個(gè)小組貼的北在上邊。

  師:大家想一想,如果我們?cè)诶L制地圖時(shí),有的上邊是東,有的上邊是西,有的上邊是南,有的上邊是北,行嗎?

  生:不行,這樣人們看地圖就亂了。

  師:咱們來聽聽智慧老人的意見,怎么樣?

  (多媒體出示智慧老人,并配音:地圖是按上北、下南,左西、右東繪制的。)

  師:現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時(shí)對(duì)方向的規(guī)定,和這種規(guī)定不一致的小組,能自己上來修改嗎?

  師:你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎?請(qǐng)把你剛才在操場(chǎng)上觀察到的景物整理成地圖,在書上第58頁填一填,好嗎?

  (學(xué)生填,教師巡視指導(dǎo)。)

  師:你們?cè)敢獍涯愕男@地圖展示給大家嗎?指定兩名學(xué)生在展示臺(tái)上展示自己的作品,并對(duì)學(xué)校進(jìn)行介紹。

  (評(píng)析學(xué)生在操場(chǎng)上通過實(shí)踐活動(dòng)辨認(rèn)了方向,體驗(yàn)到了東、南、西、北的相對(duì)位置關(guān)系。然后再讓學(xué)生回到教室自己繪制地圖,由于不統(tǒng)一而導(dǎo)致了問題的出現(xiàn),通過智慧老人,很輕松地讓學(xué)生接受“上北下南,左西右東”的制圖規(guī)定。)

  (四)鞏固練習(xí),擴(kuò)展運(yùn)用

  師:剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了,同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識(shí)幫助他們順利回家嗎?

  生:能!

  師:這是淘氣和笑笑到公園的路線圖(多媒體出示圖),你能看地圖幫助他們回家嗎?

  師:你想幫誰找到家?

  生1:我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走,到汽車站后,往西走到郵局,再往北走就到家了。

  生2:我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走,到汽車站后往東走,到醫(yī)院后往南拐就到家了。

  師:你們真能干!幫淘氣和笑笑找到了家,他們要對(duì)你們說聲“謝謝”。

  生:不用謝!

  師:這節(jié)課你們高興嗎?為什么?

  生1:高興!因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向的本領(lǐng),以后出去游玩的時(shí)候就不會(huì)迷路了。

  生2:我也很高興,因?yàn)槲夷芸炊貓D了。

  生3:如果有人迷路了,我可以幫助他。

  師:這節(jié)課我們?cè)诓賵?chǎng)上辨認(rèn)了東、南、西、北,又辨認(rèn)了教室的方向,還繪制了地圖,同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真!下面老師再教給你們一個(gè)辨別方向的辦法,想學(xué)學(xué)嗎?

  生:想!

  (多媒體演示,并配音。)

  要是你在野外迷了路,怎么辦?

  要是你在野外迷了路,

  可千萬別慌張,

  大自然有許多天然的指南針,

  會(huì)幫助你辨別方向。

  太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>

  它在天空給你指點(diǎn)方向:

  中午的時(shí)候它在南邊,

  地上的樹影正對(duì)著北方。

  北極星是盞指路燈,

  它永遠(yuǎn)高掛在北方,

  要是你能認(rèn)出它,

  就不會(huì)在黑夜里亂闖。

  要是碰上陰雨天,

  大樹也會(huì)來幫忙,

  樹葉稠的一面是南方,

  樹葉稀的一面是北方。

  雪特別怕太陽,

  溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。

  看看哪邊的雪化得快,哪邊化得慢,

  就可以分辨北方和南方。

  要是你在野外迷了路,

  可千萬別慌張,

  大自然有很多天然的指南針,

  需要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想。

  師:辨別方向的辦法還有很多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后問家長或看書,比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

  (評(píng)析在學(xué)生學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向的本領(lǐng)后,讓學(xué)生幫助淘氣和笑笑回家,鞏固了學(xué)生對(duì)地圖方向的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,自己也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助別人了。讓學(xué)生在課外搜集一些辨認(rèn)方向的辦法,實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的拓展。)

  〖教學(xué)反思〗

  本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念,大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子,取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來,主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

  1. 教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”在課的開始,用多媒體課件引出學(xué)生喜歡的人物淘氣和笑笑,創(chuàng)設(shè)了他倆在公園中迷路的情境,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。

  2.通過數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”為了讓學(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系,我先讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過觀察太陽升起的方向,先辨別出東方,再辨別其他三個(gè)方向。然后再回到教室,通過觀察比較,交流體會(huì)地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動(dòng)中,采用了自主觀察與小組合作的方式,比較輕松地學(xué)到了東南西北的有關(guān)知識(shí)。

  〖案例點(diǎn)評(píng)〗

  本節(jié)課張老師按照新課程的基本理念,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了大膽嘗試,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師。本節(jié)課教師以淘氣和笑笑迷路為背景,巧妙引入課題,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

  2.以活動(dòng)作為課堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  本節(jié)課教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生,無論是在室外還是室內(nèi),都把活動(dòng)作為教學(xué)的基本組織形式,力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、相互交流、小組討論、全班交流等多種形式的活動(dòng)中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。

  多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用得當(dāng),使學(xué)生學(xué)得生動(dòng),教師教得輕松。本節(jié)課無論是新課引入、智慧老人的談話還是淘氣和笑笑去公園的路線圖等,都充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。

  4.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)中充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),如“早晨起來,面向太陽……”和兒歌等,為順利完成新課的學(xué)習(xí)立下了“汗馬功勞”。

東南西北 篇12

  各位老師,我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置中的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容《東南西北》,在教材第58—59頁。

  教材分析:

  本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多,但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。教材分為二個(gè)部份,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北,二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會(huì)課中五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí),現(xiàn)在安排在二年級(jí),這對(duì)于才入學(xué)一年多的小朋友來說,確實(shí)存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已學(xué)過前后左右上下六種位置關(guān)系,已有一定的學(xué)習(xí)位置知識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn),能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能。但作為二年級(jí)的小學(xué)生,他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確,在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別,避免混淆。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

  2、學(xué)生能通過活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向,形成數(shù)學(xué)技能。

  3、使學(xué)生了解地圖上的方向:上北、下南、左西、右東。

  4、學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、確立“東”方位。

  2、結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、結(jié)合方位描述周圍的事物。

  2、從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

  教具準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、卡片“東、南、西、北”。

  3、圖片“太陽”。

  4、8個(gè)小動(dòng)物頭飾。

  5、作業(yè)單。

  6、口算卡片。

  教學(xué)過程:

  (一)、情境引入,激發(fā)興趣:

  1、課件出示校園情境圖:

  2、師:同學(xué)們,這是我們的學(xué)校,我們美麗的校園。清晨老師站在操場(chǎng)上,晨風(fēng)撲面而來,帶來了清晨的花香和小鳥的輕語,我張開雙手迎接清晨,陽光溫暖的照耀在我的身上,從這幅圖上你能說一說太陽在哪里嗎?

  3、師:那老師面向什么方向?老師的后面呢?左面呢?右面呢?

  4、師:你是怎么知道的?(生:我們?cè)谡Z文課中,學(xué)過早上起來面向太陽,前面是東后面是西,左面是北右面是南)

  二年的學(xué)生思維特點(diǎn)以形象思維為主,從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)我從學(xué)生生活實(shí)際切入,從他們最熟悉的校園入手,從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方,再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向,牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (二)、在做中學(xué),在玩中悟:

  兒童的天性就是玩,就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。

  1、師:剛才我們會(huì)辨認(rèn)老師站在操場(chǎng)上的方向了,現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里?(在黑板上貼出太陽)

  2、師:黑板在東方,那你能說一說哪面是西面?哪面是北面?哪面是南面?

  3、小主持人游戲。

  誰能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體?(指名介紹,在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感)

  4、動(dòng)物小交警游戲:

  同學(xué)們都知道了東、南、西、北這四個(gè)方向了,下面動(dòng)物小警察要來指揮動(dòng)物走路了,看一看它們走的對(duì)不對(duì)?

  ①出示8個(gè)小動(dòng)物頭飾。

  ②請(qǐng)9名同學(xué)戴上頭飾,一個(gè)人做動(dòng)物小警察,8個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)物小警察的指揮下按指定方向前進(jìn)。

  這一環(huán)節(jié),由熟悉情景中引出東南西北四個(gè)方向,然后進(jìn)一步利用情景,辨別教室中方向。讓學(xué)生在做中共同學(xué)習(xí),通過學(xué)生說進(jìn)一步鞏固?hào)|南西北四個(gè)方向。用小主持人游戲和動(dòng)物小交警游戲進(jìn)一步鞏固方向感,讓學(xué)生在玩中悟。

  (三)、制造沖突,探索規(guī)律:

  有一句話說過:“數(shù)學(xué)是思維的體操。”但是我認(rèn)為這句話更應(yīng)該說的是這樣:數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維的藝術(shù)體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要注意激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在此我設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng),制造新知和舊知的沖突:

  活動(dòng)一、沖突活動(dòng)

  1、看一看,寫一寫:

  問:①看一看我們周圍有什么?

  ②請(qǐng)你把你看到的記錄下來?

  2、學(xué)生填寫作業(yè)記錄單。

  提出要求:

  ①可以在自己的位置觀察,記錄;也可以改變位置,自己選擇一個(gè)地方觀察,記錄;還可以幾個(gè)人一起記錄。

  ②不會(huì)的字用拼音寫。

  3、展示4個(gè)小組的作業(yè)記錄單:

  4、為什么小朋友的記錄單結(jié)果不一樣呢?你發(fā)現(xiàn)什么?

  通過觀察,讓學(xué)生思考:怎樣把觀察的結(jié)果記錄下來?就要在書面上(紙上)確定方向。為了統(tǒng)一制圖,便于使用,所以在地圖上我們規(guī)定了向上的方向是北方,那么地圖上的其它方向你知道嗎?

  4、地圖練習(xí)。

  出示中國地圖。

  小組討論:我們中國的最南端是哪個(gè)省?最北面?最東面?最西面?

  以四川省為標(biāo)準(zhǔn),找它的東、南、西、北各是什么省?

  活動(dòng)二、繪制示意圖,探索規(guī)律:

  1、談話:小朋友們都知道了地圖上表示方向的方法,那么我們能不能按照這種方法,把我們教室里面四個(gè)方向在作業(yè)單上繪制成一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖,你來試一試?

  2、學(xué)生獨(dú)立繪制。(教師巡視,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣做的。)

  3、集體交流:請(qǐng)同學(xué)們觀察,你對(duì)上面同學(xué)的示意圖有什么意見,你是怎么樣填寫的?

  學(xué)生已學(xué)會(huì)辨別實(shí)際生活中東南西北四個(gè)方向,但并不知道地圖上的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生為什么要統(tǒng)一?通過制造在同一間教室為什么會(huì)有不同的記錄結(jié)果?引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索并積極交流學(xué)習(xí)方法,認(rèn)識(shí)到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。同時(shí),由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法,得到了:“畫圖時(shí)最好把身體轉(zhuǎn)向北方,面向北方畫”這一創(chuàng)新成果。學(xué)生在這一成果下。畫圖的正確率大大提高了,自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的看圖和作圖能力,把舊知和新知的沖突展現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索形成規(guī)律。

  (四)、鞏固知識(shí),內(nèi)化技能:

  1、黑貓警察:(口算題回家貼圖)

  2、回家活動(dòng):(8個(gè)小動(dòng)物戴上頭飾)

  天要黑了,小動(dòng)物們要回家了,他們的家在四個(gè)方向中,請(qǐng)小動(dòng)物們看清各自的家在什么方向,回家去。

  其它小朋友看一看,它們找對(duì)自己的家了嗎?

  3、室外觀察。

  練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎,游戲的安排提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把書上的習(xí)題改編成一道貼畫題,學(xué)生像駕馭汽車一樣把題目移動(dòng)到正確的位置,這樣既復(fù)習(xí)了加減乘除運(yùn)算,又鞏固了今天所學(xué)的東南西北的知識(shí),還滲透了遵守交通規(guī)則的教育。這時(shí)再把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,分辨實(shí)際生活中的方向,進(jìn)一步鞏固知識(shí),內(nèi)化成學(xué)生的技能。

  (五)、總結(jié)擴(kuò)展,評(píng)價(jià)成功:

  賞識(shí)教育中指出,賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,孩子就會(huì)有更大的成功。

  1、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?今天這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?

  2、擴(kuò)展:同學(xué)們今天學(xué)得真好,你們真聰明,你還知道什么辨別方向的方法嗎?

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定,讓他們從中體會(huì)到成功的快樂,并為他們展開一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,讓他們體會(huì)成功的快樂。

  本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“前、后、左、右、上、下”相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從學(xué)生的思維特點(diǎn)和角度看,對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。在教學(xué)中,我注重了從學(xué)生的生活實(shí)際,他們最熟悉的校園入手,再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向,在教室找準(zhǔn)東、南、西、北四個(gè)方向,再用讓學(xué)生主動(dòng)的說自己的周圍的東、南、西、北的四個(gè)方向有什么,是那幾個(gè)人。用語言進(jìn)一步鞏固?hào)|、南、西、北四個(gè)方向,并且由一個(gè)學(xué)生的說,全班的共同判斷,幫助學(xué)困生掌握,進(jìn)一步鞏固所有同學(xué)的方向感,再由各自小組所在位置填寫作業(yè)報(bào)告單,由作業(yè)報(bào)告單引出地圖上統(tǒng)一的方向是“上北下南,左西右東”。這樣由實(shí)踐入手,形成規(guī)律,遵循了學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,取得了良好的教學(xué)效果。

  本著平實(shí)教學(xué)和把數(shù)學(xué)思維通過學(xué)習(xí)的全過程成為孩子思維發(fā)展的橋梁,成為他們思維的藝術(shù)體操這一想法。這節(jié)課我進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì),原來上課時(shí)是先帶學(xué)生到操場(chǎng)上面對(duì)升起的太陽提問:太陽升起的地方我們稱為什么方向?但教學(xué)后我發(fā)現(xiàn):二年級(jí)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上的注意力不夠集中,教學(xué)效果不好。我把原的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整先教學(xué)基本的內(nèi)容,再進(jìn)行作業(yè)的反饋和信息擴(kuò)展,這樣,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題的過程中去獲取和領(lǐng)悟簡(jiǎn)單而有用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過不同教學(xué)場(chǎng)景的精心設(shè)計(jì),給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容,把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識(shí)變成學(xué)生實(shí)際的技能,深層次提升了他們的空間觀念,這些活動(dòng)不但增強(qiáng)了他們的自信心,也讓他們從中逐步體會(huì)到成功的喜悅,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí),由于所有的情境及體驗(yàn)都采用了學(xué)生生活中所熟悉的材料,這樣不但聯(lián)系了生活,開闊了視野,增長了知識(shí),建立空間方向觀念,而且使學(xué)生從中感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的觀念,把學(xué)習(xí)真正的落到實(shí)處,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維。

東南西北 篇13

  《方向與位置----東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)

  金麗萍  XX年11月

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第58~59頁。

  教材分析

  辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課分兩部分進(jìn)行:前一部分到操場(chǎng)上,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”,并簡(jiǎn)單繪制出操場(chǎng)四個(gè)方向的景物,培養(yǎng)方向意識(shí),發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。結(jié)合教材,在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng),都與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  設(shè)計(jì)理念

  通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,讓每位學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去。通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、思考和創(chuàng)新。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生熟悉太陽升起的地方,確立起東方的概念。

  2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生掌握南、西、北方位。

  3、感知方向的相對(duì)性,培養(yǎng)方向感。

  4、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

  5、通過啟發(fā),使學(xué)生在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向時(shí), 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、確立“東”的方位。

  2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)。

  3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

  教學(xué)難點(diǎn):

  實(shí)景中方位感與紙面上方位感的相互轉(zhuǎn)移。

  教學(xué)過程

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  利用豬媽媽和豬寶寶在草原上的圖片引出迷路現(xiàn)象,從而激發(fā)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)。開始學(xué)習(xí)方向與位置,并示題:方向與位置。

  【設(shè)計(jì)意圖:課的開始,通過多媒體展示圖片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,認(rèn)識(shí)到方向的重要性。使學(xué)生迫切想知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣。】

  (二)校園觀察,體驗(yàn)方位

  帶上數(shù)學(xué)書、鉛筆、橡皮,和老師一起去操場(chǎng)認(rèn)一認(rèn)方向。

  1、做預(yù)備運(yùn)動(dòng):

  2、學(xué)習(xí)四個(gè)方向:

  從太陽升起的方向引出。

  (可以通過一年級(jí)語文已學(xué)的方向歌介紹四個(gè)方向)。

  邊說邊做:早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

  師引導(dǎo)生分別說出操場(chǎng)四個(gè)方向及景物。

  3、游戲(比賽)

  學(xué)生轉(zhuǎn)身,手指方向,看誰做得又對(duì)又快

  ①    直說東、南、西、北四個(gè)方向。

  ②    隱藏四個(gè)方向

  ③    說一個(gè)方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向相反的方向。

  讓轉(zhuǎn)身較快的同學(xué)說說他的記法。

  引出:東西、南北是相對(duì)的兩個(gè)方向。

  4、繪制簡(jiǎn)單操場(chǎng)地圖

  自己選一個(gè)位置坐下,把學(xué)校四周的景物寫在附錄p105。回教室。

  【設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的學(xué)生空間觀念較差,辨認(rèn)方位不是件容易的事,但把學(xué)生組織在教室外,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和兒歌、指一指、轉(zhuǎn)身比賽等豐富的活動(dòng),使學(xué)生記住了東、南、西、北四個(gè)方位,并能辨認(rèn)。培養(yǎng)學(xué)生分析和推理能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于思考,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。】

  (三)室內(nèi)辨認(rèn),實(shí)現(xiàn)遷移

  1、快速回教室,師出示校園的照片,一起回憶,及時(shí)鞏固。

  2、把“東南西北”貼在教室

  3、展示學(xué)生記錄,發(fā)現(xiàn)不統(tǒng)一的問題。

  4、觀察地圖,介紹并熟悉約定方向

  出示中國地圖介紹這個(gè)約定。

  根據(jù)中國地圖說一說,北京在中國的(北方),海南島在中國的(南方),西藏在中國的(西方),東海在中國的(東方)。

  5、重新繪制地圖

  生按上北、下南、左西、右東的約定重新繪制地圖到p58。

  師展示學(xué)生重新繪制的地圖。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在操場(chǎng)上通過實(shí)踐活動(dòng)辨認(rèn)了方向,體驗(yàn)到了東、南、西、北的相對(duì)位置關(guān)系,再通過學(xué)生繪制地圖中的方向不統(tǒng)一,引出“上北下南,左西右東”的制圖約定,并按約定重新繪制。】

  (四)鞏固練習(xí),擴(kuò)展運(yùn)用

  1、以自己為中心說一說

  面向不同方向,說說以你為中心的四個(gè)方向上分別是哪位同學(xué)。

  2、根據(jù)局部地圖說一說

  3、借助局部圖展開空間想像

  4、(機(jī)動(dòng))觀察地圖發(fā)現(xiàn):“街”一般是南北朝向的,“路”一般是東西朝向的。

  【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步體驗(yàn)四個(gè)方向,讓學(xué)生通過實(shí)踐了解一旦自己的位置定下來,自己的東南西北面景物是不變的。能以某物為中心,說說它的東南西北面各有什么,并能說說在某物的哪面。】

  5、 擴(kuò)展知識(shí)

  介紹指南針、天然指南針等辨別方向的物品與方法。

  用《要是你在野外迷了路》結(jié)束本課。

  師:辨別方向的辦法還有很多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后問家長或查資料,比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

  【設(shè)計(jì)意圖:回歸課始的迷路怎么辦?使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完整,讓學(xué)生在提出問題和解決問題之中得到成長。】

  (五)小結(jié)課堂,疏理知識(shí)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?(出示課題)

  (六)機(jī)動(dòng)

  看書并完成書p58和p59相關(guān)練習(xí)題。

東南西北 篇14

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、合作交流的過程,幫助學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分的發(fā)展。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下,就北師大版第三冊(cè)《方向與位置—東南西北》這一節(jié)課我做了一些嘗試。

  一、背景。

  從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看,學(xué)生是在學(xué)會(huì)用上、下、左、右描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。因此,要充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

  從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,二年級(jí)學(xué)生仍以具體形象思維為主,邏輯思維能力正在不斷發(fā)展。在這個(gè)階段的學(xué)生,已經(jīng)較多地接觸到數(shù)與計(jì)算、空間圖形、解決問題等豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,已經(jīng)具備了初步的比較、歸類和推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以,本節(jié)課注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,組織開展活動(dòng)性、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,激勵(lì)學(xué)生互相合作、交流探討、共同分享學(xué)習(xí)成果,提升對(duì)數(shù)學(xué)的感受與理解。

  二、活動(dòng)過程和設(shè)計(jì)意圖。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一:1、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。教師領(lǐng)唱、領(lǐng)操《方向歌》。 2、辨認(rèn)學(xué)校操場(chǎng)的四個(gè)方向。 學(xué)生和老師一起唱歌、跳舞。(歌詞:早晨起來面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南,東南西北認(rèn)清方向,認(rèn)清方向)學(xué)生個(gè)個(gè)都感到很新鮮,跟著音樂,興奮地唱著、跳著。學(xué)生說說從歌詞中知道了什么?學(xué)生回答地很完整,都能從中感受到辨認(rèn)方向的方法。學(xué)生找出操場(chǎng)上的四個(gè)方向,并將自己所看到的四個(gè)方向的標(biāo)志物說出來。學(xué)生以小組為單位找方向,并在小組中互相交流。小結(jié),辨認(rèn)方向的方法:找出一個(gè)方向后,辨認(rèn)其他三個(gè)方向 師生伴隨著優(yōu)美的旋律跳起歡快的舞蹈,拉開一節(jié)課的序幕。不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且潛移默化地滲透了有關(guān)方向的知識(shí)。 活動(dòng)二:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)校操場(chǎng)的四個(gè)方向。教師:小朋友們,喜歡上體育課嗎?我們就來個(gè)“聽口令”活動(dòng)。立正、稍息,現(xiàn)在,我們前面是什么方向? 其他的三個(gè)方向,你們能找到嗎? 學(xué)生先在小組中互相交流,再反饋,當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時(shí),互相糾正并說明原因。 在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了辨認(rèn)方向的方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合體育課“聽口令”的游戲進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中,不僅讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,而且為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生留下梳理想法的機(jī)會(huì)。活動(dòng)三:游戲“指揮交通”大演習(xí)。教師:先請(qǐng)這邊小朋友扮演“行人”,小組長從信封1中拿出口算卡片,發(fā)給你的組員,等會(huì)兒請(qǐng)看牌子的提示,向指定方向走去。那這邊的小朋友就是“小小裁判員”,看看行人們是不是都找對(duì)方向了? 舉牌表示:小于10的請(qǐng)往北走;大于10的請(qǐng)往東走。請(qǐng)行人們把卡片舉在胸前,哪位“裁判員”來說說。交換角色:學(xué)生根據(jù)指令進(jìn)行活動(dòng),在這個(gè)過程中,會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,學(xué)生之間能互相幫助,一一指出問題,并及時(shí)糾正。 讓學(xué)生用自己喜歡的方式,在輕松、愉快的氛圍中展開交流、協(xié)作、相互評(píng)價(jià)等活動(dòng),使學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度等方面均得到發(fā)展。活動(dòng)四:認(rèn)識(shí)地圖上四個(gè)方向。每個(gè)小組一張我們學(xué)校操場(chǎng)的平面圖和一個(gè)“北”字。在平面圖中找到我們學(xué)校操場(chǎng)的4個(gè)方向,“北”字該貼在圖的什么位置,小組中互相說一說。從這6幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生在小組中積極地討論著,教師走到學(xué)生中間,小組成員之間的意見出現(xiàn)分歧時(shí),組員之間會(huì)互相爭(zhēng)辯,都能說出自己的見解,還會(huì)請(qǐng)老師來辨證。 學(xué)生會(huì)問:都是學(xué)校的平面示意圖,為什么和自己剛才所指、所說的方向不一致。從而引出在繪制地圖時(shí),一般規(guī)定“上面為北,下面為南,左面為西,右面為東”。 從實(shí)際認(rèn)知過渡到平面認(rèn)知,是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我將校園環(huán)境制作成平面示意圖,使學(xué)生身臨其境,自然地過渡到平面圖上,也使學(xué)生在理解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定時(shí),不會(huì)那么牽強(qiáng),并且印象深刻。活動(dòng)五:從信封3中拿出裝飾的材料,每人兩張,把這些花、樹按右角的提示貼在圖上點(diǎn)黑圈的地方。 以小組為單位,幾個(gè)學(xué)生圍在一張示意圖中,互相合作交流,完成自己的作品,在這個(gè)過程中,成員之間會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時(shí)候,他們就會(huì)結(jié)合操場(chǎng)的實(shí)際環(huán)境,擺動(dòng)示意圖,尋找正確答案。 這一過程的設(shè)計(jì)既是為體現(xiàn)“生活的數(shù)學(xué)”,也是為發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,了解生活,激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。三、學(xué)生反饋。問 題反饋類型所占百分比你認(rèn)為這節(jié)課有趣嗎?很有趣90.1%有趣、較有趣5.8%沒有興趣4.1%你認(rèn)為自己課上學(xué)習(xí)、發(fā)言主動(dòng)嗎?很主動(dòng)36.8%主動(dòng)、較主動(dòng)61.7%不主動(dòng)1.5%你喜歡在教室外上這節(jié)課嗎?很喜歡91.4%喜歡、較喜歡4.6%不喜歡4%你喜歡小組合作交流的學(xué)習(xí)形式嗎?很喜歡35.9%喜歡、較喜歡61.8%不喜歡2.3%從問卷結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生比較喜歡這節(jié)課。四、教師問卷反饋。問 題問題類型所占百分比如果把課分成a、b、c、d四等,那么您認(rèn)為這兩節(jié)課屬于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您認(rèn)為這兩節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”定位很合理64.5%合理10.6%比較合理24.9%不合理0您認(rèn)為這節(jié)課在“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的落實(shí)方面做得很好15.1%好53.6%較好29%不好2.3%您認(rèn)為這節(jié)課在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的落實(shí)方面做得很好15.6%好63.2%較好21%不好0.2%您認(rèn)為這節(jié)課的“教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)很合理13.5%合理75.6%比較合理10.4%不合理0.5%您認(rèn)為這節(jié)課放在操場(chǎng)上的效果很好10.6%好86.9%較好2.4%不好0.1%如果課堂教學(xué)大體上分成三個(gè)水平:記憶水平、理解水平、探究水平,那么,這節(jié)課從總體上說屬于記憶水平0理解水平4.7%探究水平95.3%從問題匯總情況來看,不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師都認(rèn)可這節(jié)發(fā)展性的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和過程。

  五、專家點(diǎn)評(píng)。

  本課執(zhí)教者精心創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供開放的活動(dòng)空間和充分的思考空間,引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的探索、體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)會(huì)借助現(xiàn)實(shí)景物辨認(rèn)方向,并在感性體驗(yàn)和充分交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展、升華,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生進(jìn)一步豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,經(jīng)歷生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的體驗(yàn)、探索活動(dòng)的過程,情感態(tài)度得以發(fā)展、升華的過程,較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  六、反思。

  1、“活化”教材——在情境中學(xué)習(xí)。

  我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師善于運(yùn)用。”在開放的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該圍繞教材,從實(shí)際出發(fā),靈活處理,要讓學(xué)生參與到教學(xué)中去,使學(xué)生在參與中獲取知識(shí),在參與中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),這些活動(dòng)還不受空間的限制。《方向與位置—東南西北》這一節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生正確辨認(rèn)實(shí)際生活中的方向,這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是有困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)就是讓學(xué)生單純地在教室里,在教師的引導(dǎo)下辨認(rèn)四個(gè)方向,學(xué)生容易受空間的制約,這些往往是教師告訴他的,缺乏對(duì)知識(shí)的體驗(yàn),也無法拓寬學(xué)生的視野。考慮到這一點(diǎn),我將“主陣地”教室,搬到了操場(chǎng)上,讓學(xué)生走出教室。在操場(chǎng)上,學(xué)生的視線開闊了,他們可以看到冉冉升起的太陽,翠綠的樹木,熟悉的校園大門,雄偉的教學(xué)樓,借助這些熟悉的景物來辨認(rèn)方向,這樣的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。同時(shí),我對(duì)教材作出了創(chuàng)造性的處理,結(jié)合學(xué)校操場(chǎng)的實(shí)際,把各方向標(biāo)志性的建筑物制作成一幅平面示意圖,然后,讓學(xué)生在圖上找四個(gè)方向,學(xué)生容易和實(shí)際方向結(jié)合起來,很快地找出四個(gè)方向。利用小組展示作品的機(jī)會(huì),將平面示意圖舉起來,學(xué)生在觀察示意圖時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)每張平面示意圖上面的方向都是北,下面的方向都是南,左面的方向都是西,右面的方向都是東,自然地引出地圖上一般是按照“上北、下南、左西、右東”規(guī)定方向的。同時(shí),在這個(gè)活動(dòng)過程中,學(xué)生以小組為單位圍在一起,相互合作在平面示意圖中標(biāo)出方向,貼出圖案,當(dāng)學(xué)生之間意見出現(xiàn)分歧時(shí),還能積極地互相討論、爭(zhēng)辯,這就加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這時(shí),不禁讓我想起了這樣一種教材觀:“教材”并非教學(xué)之“第一”;“教材” 并非教學(xué)之“唯一”;“教材” 并非教學(xué)之“歸一”。創(chuàng)造性地“活化”教材,使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化、趣味化,那么無論什么地點(diǎn),什么環(huán)境,都能夠使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

  2、活動(dòng)開放——靈活多樣的教學(xué)形式。

  《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中第五條指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。因此,本節(jié)課教學(xué)方式是多樣的,如活動(dòng)1,就是讓學(xué)生在唱歌、跳舞的環(huán)境下感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;活動(dòng)3中的游戲,讓孩子們學(xué)在其中,樂在其中,用在其中。在反饋環(huán)節(jié)中,采取互評(píng)、互補(bǔ)的形式,讓學(xué)生的想法在交流中產(chǎn)生新的靈感,新的“生命”。因?yàn)橛辛巳绱素S富的教學(xué)“大餐”,學(xué)生們才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中,才能踴躍地參與到合作交流中,才能迸發(fā)出智慧的火花。

  3、學(xué)科整合——多角度感知、體驗(yàn)。

  開展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要如何開展呢?結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我在教學(xué)中充分發(fā)揮多學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì),將數(shù)學(xué)、音樂和體育學(xué)科融合在一起。在活動(dòng)1中,用歌聲和舞蹈的活動(dòng),吸引孩子們的興趣;活動(dòng)2,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行“聽口令”訓(xùn)練,在整理隊(duì)伍中,滲透方向意識(shí);本校是英語教學(xué)特色校,一年級(jí)就開設(shè)了英語課,因此,在教學(xué)中,我與學(xué)生之間使用簡(jiǎn)單的英語對(duì)話,如:“good! well done!yes,no ……”。多學(xué)科的教學(xué)整合,使之成為一節(jié)內(nèi)容豐富,形式多樣的新理念的課。

  4、注重效益——落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  《方向與位置—東南西北》這節(jié)課的設(shè)計(jì)就在于讓學(xué)生在開放、綜合、活動(dòng)的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在民主、平等、寬松的環(huán)境中交流。

  讓學(xué)生有所得:能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向,給定一個(gè)方向能辨認(rèn)其他三個(gè)方向,用這些詞語描述物體所在方向,知道地圖上的方向;

  讓學(xué)生有所用:活動(dòng)4,貼花草。讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維;

  讓學(xué)生有所思:把繁雜的作業(yè),變成實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅只局限于課堂,還可以延伸到課外;

  讓學(xué)生有所感:新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),很容易把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境,在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,在應(yīng)用中感受成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅,在交流中學(xué)會(huì)與人合作,在合作中迸發(fā)新的“靈感”。一節(jié)有活力、有魅力的數(shù)學(xué)課,是與生活實(shí)際相聯(lián)系的,是與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的,是與生活情境相鏈接的,也只有這樣,才能發(fā)揮教學(xué)的魅力,讓學(xué)生樂于在活動(dòng)中體驗(yàn),勤于在交流中創(chuàng)新。

  七、進(jìn)一步討論的問題。

  1、學(xué)生在上課時(shí),自己想出了許多找方向的方法,這些方法要如何處理?如何優(yōu)化?在這節(jié)課中,是否一定要學(xué)生總結(jié)出在實(shí)際生活中統(tǒng)一的辨認(rèn)方向的方法,還是讓學(xué)生根據(jù)自己的情況,自由選擇判斷的方法?

  2、學(xué)生在小組操作時(shí),出現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往聽命于學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué),他們認(rèn)為這些同學(xué)講的就是對(duì)的,所以有了想法也不敢說、不愿說,他們?cè)谛〗M中真正發(fā)言的機(jī)會(huì)很少,如何改善這種狀況呢?

  3、本節(jié)課我把課堂的“主陣地”搬到了操場(chǎng)上,給了學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)空間,這是一個(gè)新的嘗試。但是,在若大的操場(chǎng)上教學(xué),在組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí),存在一定難度,用什么樣的教學(xué)方式或手段才能做到收放自如?如何把握這個(gè)度呢?什么樣的課更適合放在室外教學(xué)呢?

東南西北 篇15

  教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第4頁例2及做一做,練習(xí)一第4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

  2.過程與方法目標(biāo):在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動(dòng)中,體會(huì)地圖按“上北下南,左西右東”繪制的必要性,學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。

  3.情感與態(tài)度目標(biāo):能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴交流自己的想法,發(fā)表自己的意見,獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北,并能描述物體在地圖上的方向。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向的相對(duì)性。

  教具學(xué)具:松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.說一說,你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)?

  2.早晨當(dāng)你面對(duì)太陽時(shí),你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向?晚上當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí),你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向?

  3.  同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北,怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢?今天,我們就來研究地圖上的東、南、西、北。

  二、探索新知

  1.感悟地圖按“上北下南,左西右東”繪制的必要性

  從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中,選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們比較一下,這四幅校園示意圖有什么不同?

  (2)在日常生活中,如果人們也像這樣,各自把上方定為不同的方向繪制地圖,你們覺得怎么樣,說說你的看法?……那有沒有解決的辦法呢?

  (3)學(xué)生充分發(fā)表意見后,教師指出:人們?yōu)榱私鉀Q這一問題,規(guī)定繪制地圖時(shí),上面表示北方,下面表示南方,左邊表示西方,右邊表示東方,簡(jiǎn)單地說,就是“上北下南,左西右東。”

  (4)留下黑板上把上方定為北的示意圖,去掉方位詞,只注明“北”。然后,教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南,左西右東”三遍。

  2.辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北

  根據(jù)第4頁下面的校園示意圖,回答下面的問題:

  (1)教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?

  圖書館在操場(chǎng)的什么方向?

  大門在操場(chǎng)的什么方向?

  體育館在操場(chǎng)的什么方向?

  (2)操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向?

  操場(chǎng)在圖書館的什么方向?

  操場(chǎng)在大門的什么方向?

  操場(chǎng)體育館的在什么方向?

  3.爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游

  根據(jù)第2頁的主題圖,組織爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動(dòng)。

  (1)我國首都北京的天空門廣場(chǎng)有哪些主要建筑?

  (2)如果你是一位導(dǎo)游,你能用東南西北和課外知識(shí),向游客介紹一下天安門廣場(chǎng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先試著介紹介紹,待會(huì)兒從你們中評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游。

  (3)采用自愿的方式請(qǐng)導(dǎo)游介紹天安門廣場(chǎng),在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游。

  三、鞏固練習(xí)

  1.練習(xí)二第4題

  學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后,獨(dú)立完成填空。

  2.數(shù)學(xué)游戲

  教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片,把松鼠的圖片貼在黑板上,并注明“北”,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述,把其他動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置。

  (1)貓?jiān)谒墒蟮奈髅妫迷谒墒蟮哪厦妗?

  (2)鹿的西面是松鼠,狗的南面是松鼠。

  (3)熊既在鹿的北面,又狗的東面。

  四、全課總結(jié)

  今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北?

東南西北 篇16

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元例1。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

  2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下,會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  3、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向,辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向,體會(huì)中心點(diǎn)變了,但東南西北是不變的。

  2、東南西北按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、指南針、方向牌、練習(xí)紙

  教學(xué)過程:

  一、游戲活動(dòng),導(dǎo)入新課

  1、 活動(dòng):我們先來活動(dòng)一下,大家一起來

  向前點(diǎn)點(diǎn)頭,向后指一指,向左彎彎腰,向右拍拍手。

  師:在剛才的活動(dòng)中用到那些方向詞?(前后左右)

  (請(qǐng)2人一起面對(duì)面做游戲)

  老師同樣這么說,為什么他們做的不一樣?(朝向不一樣)

  小結(jié):看來單單用前后左右來表示方向,還不夠清楚。我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識(shí)。

  2、師:生活中還有那些表示方向的詞?(揭題,板書課題)

  對(duì)于東南西北,你們已經(jīng)知道哪些?大家已知道這么多,你們真愛學(xué)習(xí),知識(shí)真豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究怎樣辨認(rèn)東南西北。

  二、聯(lián)系生活,自主探索

  1、 學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向

  師:你們知道早晨太陽從什么方向升起的?

  那我們教室的哪一面是東呢?(發(fā)方向牌:東)

  還有3個(gè)方向呢?看來有點(diǎn)難,請(qǐng)電腦博士幫幫忙吧。

  出示兒歌

  早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

  (齊讀,確定其余三個(gè)方向,發(fā)方向牌:西北南)

  學(xué)生一起面向太陽(面向東)站立,邊指邊說,同桌互說。

  2、 活動(dòng)鞏固方向

  活動(dòng)一:指一指

  現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認(rèn)東南西北,接著老師報(bào)方向,你們能迅速地指出來嗎?

  東,西。 南,北。現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么?(東和西相對(duì),南和北相對(duì),板書)這是辨認(rèn)方向的一個(gè)好方法。

  練一練:咱們來一道填空題

  我的前面是東,我的后面是( ),我的左面是南,我的右面是( ),

  我的后面是西,我的前面是( ),我的右面是北,我的左面是( )。

  活動(dòng)二:轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

  現(xiàn)在老師再報(bào)出一個(gè)方向,你們能很快地面向著這個(gè)方向嗎?

  面向東,面向南,面向西,面向北,(再來一次)

  在這個(gè)活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)什么?(順時(shí)針轉(zhuǎn),板書)

  這是辨認(rèn)方向的又一個(gè)好方法。

  只要告訴我們一個(gè)方向,就能按照順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個(gè)方向

  練一練

  我的前面是西,大家用順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法,指出其余三個(gè)方向。

  我的前面是南呢?

  活動(dòng)三:寫一寫

  發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認(rèn)方向的好方法,真不錯(cuò)。現(xiàn)在老師要收好方向牌,要求同桌合作完成。

  要求是:一人,先東南西北選一個(gè)方向站好,再說說其余方向。還有一人記錄。

  匯報(bào):你是怎么想的?

  現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么?(小結(jié):人的朝向是可以變的,但方向是不變的)

  活動(dòng)四:猜一猜

  蒙住一同學(xué)的眼睛轉(zhuǎn)幾圈,然后大家告訴他前面是什么方向,再讓他猜出其余方向,大家當(dāng)裁判。

  再讓他當(dāng)小老師出題考考大家嗎?

  三、走進(jìn)生活,活學(xué)活用:(課件)

  1、 完成書上例題1

  2、 要求:學(xué)生當(dāng)向?qū)В榻B以本學(xué)校的校園為中心,東南西北有什么建筑物?

  3、 綜合練習(xí)

  《幫迷路的小兔回家》:一天下午,一只小兔在樹林里迷路了,它分不清東南西北,只記得自己的家在樹林的東面,可樹林的東面在哪兒呢?它怎么也找不到,這下,小兔可著急了。你們有辦法嗎?

  小結(jié):數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助我們辨認(rèn)方向,(課件)使我們不會(huì)迷路,在我們的生活中還有很多關(guān)于東南西北方向的知識(shí),我們以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、總結(jié)

  1、 今天你有什么收獲?

  2、 回去看看自己家的東南西北有什么建筑物?

  3、 寫一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學(xué)日記

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