東南西北（通用16篇）
東南西北 篇1
洪上寄宿制中心小學(xué) 郭進(jìn)芳
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程，能正確地辨別這四個(gè)方向。
2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：指南針、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1.師生齊唱兒歌《東西南北》。
全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。
2.老師：同學(xué)們，在生活中你是怎樣辨別方向的？
3.板書課題：東南西北
二、探究新知
1、教學(xué)例題。
談話：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》。
提問：從剛才的動(dòng)畫片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？
談話：同學(xué)們說得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
學(xué)生活動(dòng)，并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
師：我們前面是（ ），左面是（ ），右面是（ ），后面是（ ）
全體起立：面向（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，又面向（東面）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（東西相對(duì) 、南北相對(duì)；按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；不管朝哪個(gè)方向，東南西北的方向不變） 板書：東西相對(duì) 南北相對(duì)
談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）
小結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。
2、教學(xué)“試一試”。
下面我們來做個(gè)指方向游戲好嗎？
（1）游戲示范：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，先跟老師合作。
由老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向
（2）學(xué)生活動(dòng)：同桌學(xué)生先由一個(gè)人說口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。
（3）談話：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，豆莢老師提了一個(gè)問題，你能幫助解決嗎？
學(xué)生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。
三、應(yīng)用與拓展。
1、說一說，運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。（“想想做做”第1題）
學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示題中相應(yīng)的圖，并講述運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。
2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2題）
談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。
3、看一看，操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3題）
談話：現(xiàn)在讓我們到學(xué)校的操場(chǎng)上去，看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么。 指名說操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
回家告訴自己的爸爸媽媽：“我家住在學(xué)校的 面。”讓爸爸媽媽判斷你說的對(duì)不對(duì)。
東南西北 篇2
教學(xué)目標(biāo)： 1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，初步了解地圖上的方向； 2、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的神秘與有趣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的方向規(guī)定。 難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：大黑板、方向牌4個(gè)、中國地圖1張、已標(biāo)出一個(gè)方向的方向圖4張、錄音機(jī)1部、校園建筑圖片若干張、白紙若干張。 學(xué)具：每人1張方向卡、深色彩筆每組1支、膠水每組1瓶。 教學(xué)過程： （一）猜謎激趣，引入方位。 謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)。 師問：（1）你們猜猜，這是什么？ （2）太陽從哪個(gè)方向升起？ （3）除了“東”，你們還知道哪些方向？（引出東南西北方向） 用謎語引入，既激發(fā)了孩子們的興趣，又喚起了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。 （二）在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺方位。 1、認(rèn)一認(rèn)（以太陽為認(rèn)方向的指南認(rèn)一認(rèn)操場(chǎng)的東南西北方向） （1）從生活經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)辨認(rèn)東西方向。 師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們?cè)诓賵?chǎng)上，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看操場(chǎng)的周圍，哪兒是東呢？你怎么知道這邊是東？那西在哪兒？ （2）從兒歌《東南西北》中引導(dǎo)辨認(rèn)南北方向。 師問：哪邊是南？哪邊是北？ 這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生還不能明確東南西北的位置關(guān)系，容易指錯(cuò)，所以，可借助他們一年級(jí)語文課上學(xué)過的兒歌幫助他們辨認(rèn)南北方向。 2、玩一玩 （1）我說你做：面向西！面向東！面向南！面向北！ （2）找位置 ①四人找位置：一人拿方向牌先定位，其余3人再找自己的方向和位置。 ②全班活動(dòng)：每人各拿一張方向卡片，老師說開始時(shí)，每個(gè)人根據(jù)方向卡片找自己的位置。（配合音樂進(jìn)行，音樂聲停時(shí)學(xué)生需定好自己的位置） 玩一玩中的三個(gè)小游戲，主要是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)感受東南西北的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)先定一個(gè)方向，再認(rèn)自己的方向的意識(shí)。 （三）了解地圖的方向規(guī)定 （1）標(biāo)一標(biāo) >請(qǐng)每個(gè)方向上的小朋友合作標(biāo)出所在位置的方向圖。 （2）看一看 觀察方向圖，發(fā)現(xiàn)問題，引出地圖方向，并借用中國地圖體會(huì)地圖方向。 師引導(dǎo)：你們從這四張方向圖中發(fā)現(xiàn)了什么？為什么四個(gè)組標(biāo)的東、南、西、北方向的位置會(huì)不一樣？ 師進(jìn)而說明：正因?yàn)楫?dāng)每個(gè)人站的位置不一樣，標(biāo)出的方向圖就會(huì)不一樣，所以，為了觀察方便，人們給地圖規(guī)定了方向。（引出上北、下南、左西、右東的地圖方向，同時(shí)出示中國地圖讓孩子們觀察） （3）說一說 ①請(qǐng)家鄉(xiāng)是北方和廣東的小朋友在地圖上指出家鄉(xiāng)的位置。 ②說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里，家鄉(xiāng)的東南西北面有哪些省市。 通過根據(jù)所在位置的方向，給方向圖標(biāo)方向的活動(dòng)，讓孩子了解統(tǒng)一地圖方向的必要性，同時(shí)結(jié)合祖國的地圖，了解地圖方向規(guī)定，辨認(rèn)方向。 （四）參觀校園 參觀校園，看看教學(xué)樓的東南西北面各有什么。 以教學(xué)樓為中心，教師帶著小朋友參觀教學(xué)樓的東、南、西、北面的建筑物，為下一個(gè)活動(dòng)作鋪墊。 （五）制作校園小地圖 （1）小組合作，通過標(biāo)方向，貼圖片，制作出校園小地圖。 （2）結(jié)合校園小地圖說說校外典型建筑物南油酒店、海暉大廈的方位。 （3）說說自己的家在哪里，回家時(shí)出校門往哪個(gè)方向走。 這是一次實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中應(yīng)用所了解的地圖方向及實(shí)際中的方向，自己制作小地圖，又結(jié)合小地圖明確學(xué)校周邊建筑的方位。從而讓孩子們從生活走向數(shù)學(xué)，又從數(shù)學(xué)中回到生活。 （六）尋寶游戲 （1）根據(jù)尋寶錦囊所示的尋寶路線圖找寶物。 寶物設(shè)計(jì)為：指南針、月亮、北極星、樹葉，老師課前將指南針、樹葉、紙做的月亮、北極星模型裝在紙盒里包上彩紙藏于操場(chǎng)四周。尋寶路線圖形如： 北 （左邊第二棵樹上）操場(chǎng) 師作引子：老師有個(gè)秘密要告訴大家。（恰當(dāng)放低聲音）在咱們學(xué)校操場(chǎng)周圍藏著四件寶物呢，你們想不想找到這些寶物？ 寶物可是很難找到的喔，不過，老師可以幫你們。我送給每個(gè)小組一個(gè)尋寶錦囊，它會(huì)告訴你們尋寶路線。千萬要注意，找到寶物時(shí)，先不要打開，送到老師這兒來，我給你們記錄哪一組最先找到寶物，好嗎？ （2）探討說明寶物的作用。 師面帶著懷疑神情問：為什么說月亮（北極星、指南針）是寶物？ 咦，奇怪了，樹葉怎么會(huì)是寶物呢？ 尋寶活動(dòng)，旨在通過有趣、帶有神奇色彩的活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)觀看地圖辨認(rèn)生活情景中的方向，同時(shí)拓展知識(shí)，讓孩子們了解、交流有關(guān)方向的一些自然現(xiàn)象知識(shí)。這也是學(xué)科整合的體現(xiàn)。 （七）思考與質(zhì)疑 師：今天我們和“東南西北”交了朋友了，關(guān)于這個(gè)新朋友你們還有什么話要告訴大家的？或者是有什么問題想問大家嗎？ 在這項(xiàng)活動(dòng)中，孩子們可以提問題，也可以向大家介紹自己知道的小知識(shí)。這是前面探討寶物作用活動(dòng)的延伸，也是培養(yǎng)孩子敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度的機(jī)會(huì)。 （八）課外活動(dòng)
東南西北 篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1.讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2.組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3.師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4.全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組 第一組
第三組
1.請(qǐng)一名學(xué)生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？
2.為什么第一組有時(shí)在他的前面，有時(shí)在他的后面，有時(shí)在他的左面，有時(shí)在他的右面呢？
3.有沒有更好的方法來描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、探究新知
1.初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北
（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問：你們每個(gè)小組有沒有辦法知道自己的那一組應(yīng)該拿哪一張標(biāo)牌，說說你們是怎么知道的？
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2.初步體驗(yàn)東、南、西、北
（1）請(qǐng)一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個(gè)方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個(gè)小組的位置。現(xiàn)在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個(gè)小組的位置。有什么不一樣嗎？
（讓學(xué)生體會(huì)到：無論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）
3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1.從東開始，按順時(shí)針方向依次為東、南、西、北。
2.東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4.繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
操 場(chǎng)
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)一第1題。
2.第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
五、布置作業(yè)
1.說一說，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
2.練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
東南西北 篇4
教學(xué)過程：
一、課前游戲，激發(fā)學(xué)生興趣
活動(dòng)一：分清左右
今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課，讓我們一起來玩?zhèn)�游戲，看看誰的反應(yīng)快。聽口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生請(qǐng)高高舉起你的右手，男生舉起左手。
看來我們班的小朋友非常聰明，一定能學(xué)好這一課。
活動(dòng)二：揭示課題
師：你知道今天有哪只小動(dòng)物也來上課嗎？
生：喜洋洋。
師：剛怎么沒找到啊！
生：因?yàn)橄惭笱笤谖业暮竺?/p>
師：請(qǐng)你向后轉(zhuǎn)，現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面？
生：在我的前面。
師：今天我們要學(xué)個(gè)新本領(lǐng)，說說喜洋洋所在的方向。（板書課題：認(rèn)識(shí)方向）
二、認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向
活動(dòng)三：教室中認(rèn)識(shí)東南西北
師：今天懶洋洋也想和小朋友一起上課，可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了，不知不覺迷失了方向，這可怎么辦呀？還好有太陽幫忙，瞧！它來了。
師：小朋友，你知道太陽是從哪里升起的嗎？
生：太陽從東方升起。
師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。（手勢(shì)）你還知道哪些方向？
生：南、西、北
師：灰太狼和紅太郎偷偷地跟進(jìn)了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋，紅太郎在對(duì)面等待著。
師：誰愿意幫老師把西，北兩個(gè)方向的卡片貼在教室相應(yīng)的位置上，請(qǐng)選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時(shí)候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對(duì)不對(duì)。
師：謝謝你們，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察我們的教室，說說那只小動(dòng)物在教室的東面？南面，西面，北面各有什么？（教師邊指邊提問。）
活動(dòng)四：通過體驗(yàn)感知分辨東南西北的方法
師：懶洋洋還有個(gè)難題，它經(jīng)常搞不清東南西北，有沒有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢？
1.請(qǐng)小朋友面向東起立，向右轉(zhuǎn)面向哪？（南）再向右轉(zhuǎn)面向西，繼續(xù)向右轉(zhuǎn)面向北，再向右轉(zhuǎn)面向東。
下面老師要考考大家，閉上雙眼，站在原地不要轉(zhuǎn)，看看誰的記憶力最好，東向右轉(zhuǎn)面向哪面？向右轉(zhuǎn)，睜開眼看一看繼續(xù)閉上眼。······
2.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：東南西北是按順序排列的
生2：不論面向哪，喜洋洋的位置沒變，一直在教室的東面·······
生3：面向東，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向東。（板書）
師：你發(fā)現(xiàn)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系？（按照東南西北的順序，面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。）
（師生對(duì)口令）東往下數(shù)一個(gè)是？南往下數(shù)一個(gè)是？西呢？北呢？
3.師：太陽從東方升起，從哪里落下？
生1：太陽從東方升起，西方落下。
師：東、西是相對(duì)的兩個(gè)方向。還有……南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向。
4.練習(xí)。
①當(dāng)我面對(duì)北時(shí)，我的后面是（ ），我的右面是（ ），我的左面是（ ）。
②我們小朋友現(xiàn)在面向西，能說說其他三個(gè)方向的位置嗎？知道的小朋友馬上和同桌說一說。
師：小朋友想的辦法又好又多，現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來辨別方向了。謝謝你們。
三、設(shè)計(jì)懸念，鞏固和擴(kuò)展知識(shí)
活動(dòng)五：
師：懶洋洋明白了，可我們的小華在自己房間了犯糊涂了，得請(qǐng)大家?guī)兔Γ疲@是他的房間。
我住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？
師：從題目中我們先知道了那個(gè)方向？小華房間的窗戶在南面。也就是窗戶在房間的南面。
師：知道南面我們馬上能知道那個(gè)面？
看著圖片我們就像站在房中面對(duì)著北面，現(xiàn)在能說說其他兩樣物體的位置嗎？
活動(dòng)六：
師：小朋友比懶洋洋聰明多了，它很不服氣。我來晚了還沒參觀過這美麗的校園呢？誰有本事說給我聽，讓我了解一下舜湖學(xué)校。
師：它說：“如果我現(xiàn)在站在學(xué)校的舜湖廣場(chǎng)上，廣場(chǎng)的東面，南面，西面，北面各有什么呢？”請(qǐng)小朋友閉上眼仔細(xì)想一想，想好后再舉手。
生：我們的教室在舜湖廣場(chǎng)的東面，校門在舜湖廣場(chǎng)的南面，跑道在舜湖廣場(chǎng)的西面，綜合樓在舜湖廣場(chǎng)的北面。
師：如果我們現(xiàn)在的位置就好像站在舜湖廣場(chǎng)上，能幫助懶洋洋把這四張卡片貼到相應(yīng)的位置嗎？
活動(dòng)七：介紹路標(biāo)
師：瞧，懶洋洋一聲不吭，徹底地服了我們。剛才我們根據(jù)太陽升起的方向，很快地找到了東方，我們也可以根據(jù)熟悉的事物辨別方向。
師：在日常生活中，很多的路標(biāo)上也都標(biāo)著東南西北
師：這張路標(biāo)圖片上哪里標(biāo)有方向？
生：學(xué)生指，（南）這個(gè)南就表示往前是南方。
師：這張那？表示前方是（北）。
師：在十字路口一般都標(biāo)有這樣的指示牌。同學(xué)們可以留意觀察觀察。
活動(dòng)八：野外辨認(rèn)方向的方法
師：如果沒有太陽，沒有熟悉的事物，沒有路標(biāo)，在野外迷了路，怎樣辨認(rèn)方向呢？
學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的資料。
（1）用北極星來認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。
（2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。
（4）指南針可以辯認(rèn)方向。
師：在白天我們可以根據(jù)太陽升起和落下的方向辨別方向。晚上可以根據(jù)月亮辨別方向，也是從東方升起，西方落下，太陽是一樣的。我們還可以用北極星來確認(rèn)方向。
師：當(dāng)我們?cè)诖蠛Ｉ虾叫校谏衬新眯忻粤寺罚鞖庥趾茉愀鈺r(shí)，有了指南針，我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會(huì)用指南針嗎？
師：教師介紹使用指南針。
五、全課總結(jié)
師：今天我們和誰交上好朋友？
（東南西北）
師：確定了一個(gè)方向，怎樣來找其它三個(gè)方向呢？先找什么？再找什么？
六、課外活動(dòng)
懶洋洋和小朋友道別了，謝謝小朋友讓它認(rèn)識(shí)了方向，這回他可不會(huì)再走丟了。小朋友今天可以和爸爸媽媽一起去一個(gè)你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個(gè)朋友分別在哪里。
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)東南西北
教學(xué)目標(biāo)：
1.在現(xiàn)實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向，感知方向的相對(duì)性，培養(yǎng)方向感。
2.給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置，
3.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件，動(dòng)物卡片。
2.課前布置小組活動(dòng)：學(xué)校舜湖廣場(chǎng)周圍有那些景物？
收集野外辨認(rèn)方向的小知識(shí)。
東南西北 篇5
一 說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)58頁到59頁。
2、教材地位和作用
本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用前、后、左、右、上、下來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對(duì)性。
2、認(rèn)識(shí)在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個(gè)方位詞來描述物體的位置關(guān)系。
能力目標(biāo)：1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活問題。
情感目標(biāo)：以小動(dòng)物迷路為線，教會(huì)學(xué)生辯認(rèn)方向方法，用所學(xué)的知識(shí)幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神，建立自信。
4、教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。
5、教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
6、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、校園平面圖表等。
二.說教學(xué)流程
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（課件出示小動(dòng)物迷路的情景）
問題：怎樣才不會(huì)迷路呢？
引入課題：東南西北
（二） 組織活動(dòng)，探究新知
活動(dòng)一 由學(xué)生介紹辨別方向的方法
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，使體會(huì)到生活中經(jīng)常會(huì)用到方向的知識(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）
例如：根據(jù)指南針指針?biāo)傅姆较騺肀鎰e南方。根據(jù)北斗七星來辨別北方等等。
活動(dòng)二 辨別生活中的東南西北
創(chuàng)設(shè)情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？
問題1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用的是什么方法？
2、你是怎么根據(jù)這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？
3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？
（ 通過兒歌來幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向：早晨起來前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）
創(chuàng)設(shè)游戲：讓學(xué)生邊示范邊說一說。
當(dāng)你面向南方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
當(dāng)你面向北方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是 （ ），右面是（ ）。
當(dāng)你面向西方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
當(dāng)你面向東方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
活動(dòng)三 辨別地圖上的東南西北。
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說說校園中的學(xué)生以升旗臺(tái)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出；必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的探究。
升旗臺(tái)
第三個(gè)環(huán)節(jié) 前后呼應(yīng) 學(xué)以致用
幫助小動(dòng)物回家
我的家在蘋果樹的北面面。
我的家在蘋果樹的西面面。
我的家在蘋果樹的南面面。
我的家在蘋果樹的東面。
（四）總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)
問題：你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？
課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。
三.說教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。注重讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)景到紙面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
四.說板書設(shè)計(jì)
東南西北 篇6
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向，了解地圖上的方向。
能力目標(biāo)：在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：給定一個(gè)方向會(huì)判斷其余方向，會(huì)用“東南西北”描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：知道地圖上的方向，正確辨認(rèn)生活中的方向。
教學(xué)過程：
（一）實(shí)踐探究、初步感知
1、 談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課老師將帶領(lǐng)大家到操場(chǎng)上去，你們高興嗎？不過老師還要提幾點(diǎn)要求……(生歡呼)
（帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)）
2、說兒歌記方向
師:你知道早上太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？指一指東方,和太陽公公打個(gè)招呼!
生:東方(指東方)
師:那你知道傍晚太陽又是從哪個(gè)方向落下的嗎?再指一指西方,和太陽公公說拜拜.
生:西方(指西方)
師:我們通過太陽東升西落的自然現(xiàn)象找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?
生:南方和北方
師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:”早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南."
生:邊說兒歌邊指方向
3、自編兒歌
師:剛才同學(xué)們通過兒歌來記方向,那你們能面對(duì)不同的方向來編出你的方向兒歌嗎?
生:中午放學(xué),面向太陽,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。
生：下午放學(xué)，面向太陽，前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。
生：夜晚起床，面向北斗，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
師：同學(xué)們太聰明了，不僅方向判斷得準(zhǔn)，而且兒歌編得這么棒！真了不起。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們轉(zhuǎn)身面向某一個(gè)方向的時(shí)候,我們的前后左右的位置變了,但是,東南西北四個(gè)方向卻始終不變。所以,只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向,就能找到其余三個(gè)方向。
4、“背靠背”游戲。
師：下面我們來做個(gè)“背靠背”的游戲。
找出四個(gè)同學(xué)面向東南西北四個(gè)方向站好。
師：同學(xué)們看：面向哪兩個(gè)方向的同學(xué)能背靠背.
生：(學(xué)生向后靠)
師：看來東西是相對(duì)的，是一對(duì)好朋友.南北也是一對(duì)好朋友。
5、合作填寫記錄卡
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察操場(chǎng)上每個(gè)方向各有什么景物，在小組內(nèi)說一說，填在記錄卡上。
生：（觀察，思考。小組內(nèi)交流，記錄）。
（二）聯(lián)系生活、玩中強(qiáng)化
（回到教室）
1、指一指
師：剛才同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上表現(xiàn)的非常好,現(xiàn)在回到教室里,你能指一指教室內(nèi)的東南西北嗎？
生：指東南西北
師：那么教室的東南西北各有些什么？
2、做一做
師：熟悉了教室里的東南西北,我們做一個(gè)口令游戲:"向東點(diǎn)點(diǎn)頭,向西招招手……
生：（學(xué)生群體活動(dòng),隨著老師的口令做動(dòng)作）
3、找一找
師：同學(xué)們反應(yīng)的真快,下面我找出四名同學(xué),分別按照我的語言敘述找到自己相應(yīng)的位置.
生：（按照師要求找位置）
師：我再找出一名同學(xué)代替我和大家再玩兒這個(gè)游戲，好不好
4、說一說
師：請(qǐng)同桌之間互相說一說,你的東南西北都是誰?
生：（自由交流）
師：那么你能說一說你家在學(xué)校的什么方向嗎？
生：我家在學(xué)校的南面……
（師巡視）問：你的家在學(xué)校的什么方向啊？你怎么不說說呀？
生1為難地說：老師我家在學(xué)校的南面和西面的之間，可我不知道那是什么方向？
師：你的問題提的太好了！”
生2：那還不知道是南西唄！
（生哄堂大笑）
生3：不是南西是西南。
師：你還知道哪些方向？同桌之間快說說！
（生熱火朝天地議論）
生4：對(duì)！還有西北，沒聽說過嗎？‘西北風(fēng)颼颼的刮’！
生5繪聲繪色地說：“老師我還知道有一首歌唱道：‘我的家在東北松花江上……”
生6：我知道還有一個(gè)東南，電視節(jié)目中經(jīng)常提到東南沿海……
課間休息
師：老師帶領(lǐng)大家來做一個(gè)“超級(jí)模仿秀”的游戲.在音樂聲中共同完成下列模仿動(dòng)作:
青蛙向南跳一跳; 企鵝向北走一走;
公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望:
小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;
小鴨向南嘎嘎叫.小淘氣向東做鬼臉.
(三)深入研究 自主交流
1、鼓勵(lì)后談話
師：剛才在操場(chǎng)上同學(xué)們都非常認(rèn)真的做了記錄，智慧老人要看一看你們的精彩作品，請(qǐng)大家拿出記錄卡來。在小組之間互相展示，并介紹你所記錄的景物，要求用“東南西北”描述景物所在的位置。
生展示交流
2、引導(dǎo)觀察
師：（取兩組記錄卡）同學(xué)們看看這兩個(gè)組的記錄卡, 你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：我發(fā)現(xiàn)填寫的內(nèi)容都相同，只是位置不同。
3、啟發(fā)思考;
師：這樣會(huì)給我們彼此交流帶來麻煩,那大家聽智慧老人的話對(duì)我們有沒有幫助？
師學(xué)著智慧老人的聲音說;”孩子們你們要記住：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。”
4、統(tǒng)一方向。
師：請(qǐng)學(xué)生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡。讓北面都在上面.分別說一說其他三個(gè)方向在哪?
生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,
5、引導(dǎo)記憶
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式記憶地圖上的方向。
學(xué)生自主記憶：拍手歌、順口溜…
（四）動(dòng)手實(shí)踐、促進(jìn)內(nèi)化
1、識(shí)記地圖
師：我們知道了圖上方向，接下來請(qǐng)同學(xué)們打開書，先識(shí)記書中60頁地圖,再識(shí)記中國地圖上.
2、找禮物
師：我們和方向交了朋友,表現(xiàn)的非常好,老師特意為大家準(zhǔn)備了禮物,不過我把它藏在教室里,你要按我說的方法找到它.禮物才能歸你.
（生開始分組活動(dòng)）
3、小小交警
師拿出黑貓警長手偶：請(qǐng)同學(xué)們幫助你們的老朋友黑貓警長維持一下交通秩序，把這幾輛汽車寶寶開到相應(yīng)的停車場(chǎng),但要記住,得數(shù)大于10的開到北面停車場(chǎng),得數(shù)小于10的開到南面停車場(chǎng).
師發(fā)汽車卡片，生分組競(jìng)賽
（五）聯(lián)系生活 擴(kuò)展延伸
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能很準(zhǔn)確的判斷出我們周圍的方向了。在生活中人們還積累了很多的辨認(rèn)方向的方法，你知道有哪些嗎？
看北斗星找北方，看樹的年輪找南北 …
（六）師生整理、談?wù)勈斋@
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
生1：這節(jié)課我認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向。
生2：我還知道了地圖上的方向是上北下南，左西右東。
生3：在操場(chǎng)上課真有意思，我對(duì)自己的表現(xiàn)非常滿意。
生4：我覺得這節(jié)課中，劉剛表現(xiàn)很好，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)都非常好，不但談出了自己的感受，還能對(duì)其他同學(xué)給予正確地評(píng)價(jià)，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。也希望你把今天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽，好嗎？
我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、快樂數(shù)學(xué)快樂教
《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間
“認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，在具體的情境中通過游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機(jī)，拓展延伸
我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)“小意外”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還有其他四個(gè)方向。為今后學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。
這節(jié)課之所以成功，應(yīng)該感謝黑龍江教育論壇的這次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，他給我們提供了一個(gè)研討與交流的平臺(tái)，讓我有了很大的提高。有位老師看了我最初的教案設(shè)計(jì)后，提出二年級(jí)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過長。所以我就設(shè)計(jì)了“課間休息”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過“超級(jí)模仿秀”的游戲，在歡快的音樂中模仿動(dòng)作“小貓向北喵喵叫，小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活動(dòng)，既鞏固了知識(shí)又達(dá)到了身心愉悅的目的。還有“背靠背”“找禮物”這些活動(dòng)都是根據(jù)帖子中提出的建議修改添加的，從而使我的課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更富有實(shí)效性。
評(píng)析：
《東南西北》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容，王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。王老師在這節(jié)課注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市里的孩子來說有一定難度，王老師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，辨認(rèn)操場(chǎng)上的東南西北，貼近生活的問題，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。通過說兒歌，編兒歌，背靠背游戲。使學(xué)生對(duì)實(shí)際方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索，合作交流。
“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。王老師在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索，合作交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)圖上方向時(shí)，讓學(xué)生拿出在操場(chǎng)上填寫的記錄卡。通過自主交流發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一方向的必要性。然后通過旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡，達(dá)到方向的統(tǒng)一。
3、善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開發(fā)課程資源。
學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個(gè)大課堂。王老師在教學(xué)中善于把生活中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效的開發(fā)了課程資源。
東南西北 篇7
教材分析：
本單元“方向與位置”是在學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)了開放性、趣味性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，這部分內(nèi)容不能作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，形成方向感。
學(xué)情分析：
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的前、后、左、右、上、下等相對(duì)位置。但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，還是有一定的難度的。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場(chǎng)去觀察、辨認(rèn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，具體感知東、南、西、北四個(gè)方向，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知道地圖上東、南、西、北的方向。
2. 在熟悉的生活環(huán)境中，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
3. 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作，交流與反思。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)踐活動(dòng)中，感受方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)景中辨別方向。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)東、南、西、北。
導(dǎo)學(xué)策略：
小組合作、實(shí)踐探究。
教具準(zhǔn)備：
練一練第3題的算式卡片、透明膠。
學(xué)具準(zhǔn)備：
剪下教材第105頁的記錄紙。
教學(xué)流程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
（板書：東南西北）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“東南西北”。咱們先一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？別急，請(qǐng)大家?guī)瞎P和老師讓你們準(zhǔn)備的記錄紙，按照小組排隊(duì)，小組長帶隊(duì)。（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到操場(chǎng)去。）
二、實(shí)踐活動(dòng)，探究新知。
（一）室外觀察與記錄。
1. 找一找。
同學(xué)們，你們知道太陽每天早上是從哪個(gè)方向升起來的嗎？（東）
你能用手指一指東方嗎？（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的東邊有什么呀？
大家真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常認(rèn)真，找到了操場(chǎng)東邊的許多景物，真了不起！那么傍晚的時(shí)候，太陽又是從哪個(gè)方向落下去的呢？（西）
你能用手指一指西方嗎？（學(xué)生用手指向西，眼睛看著西方。）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的西邊有什么呀？
好，除了東和西，你還聽說過哪些方向呢？（南、北）
你們知道中午的時(shí)候，太陽是在我們的哪一邊呢？（南邊）
你能用手指一指南方嗎？（學(xué)生用手指向南，眼睛看著南方。）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的南邊有什么呀？
那么南邊的對(duì)面又是什么方向呢？（北）
你能用手指一指北方嗎？（學(xué)生用手指向北，眼睛看著北方。）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的北邊有什么呀？
2. 記一記。
請(qǐng)小組長組織自己組的同學(xué)，把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上，不會(huì)寫的字可以用拼音。注意，一定要標(biāo)明東、南、西、北四個(gè)方向。（學(xué)生分工完成，組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。）（組織學(xué)生集合回教室。）
（二）室內(nèi)整理與辨別。
1. 看一看。
請(qǐng)每個(gè)組的小組長把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看一看有什么不同。（小組長依次貼記錄紙。）
指導(dǎo)學(xué)生觀察，每張記錄紙上所標(biāo)的地方位置一樣嗎？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圖上標(biāo)注的位置不同。）
提問：請(qǐng)大家想一想，我們記的地方是一樣的，為什么看起來位置不一樣呢？（我們組是把“北”記在上面，我們組是在上面記“東”……）
看起來很亂，為了大家記的圖能統(tǒng)一些，我們規(guī)定：把“北”記在上面。 “北”沒有記在上面的小組，請(qǐng)小組長上來調(diào)整一下。（小組長上前調(diào)整。）
再指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在這四個(gè)地方的位置一樣了嗎？看來我們班的同學(xué)記錄得都不錯(cuò)。圖的上方都是“北”，那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢？（學(xué)生觀察并回答。）
請(qǐng)大家翻開書本第58頁，聽聽智慧老爺爺是怎么說的？
（學(xué)生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。）
現(xiàn)在你們知道，剛才老師為什么要規(guī)定把“北”記在上面了嗎？
東南西北 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）第47頁例1及第50頁“課堂活動(dòng)”1題、練習(xí)九第1～2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向位
置。
2.經(jīng)歷由上、下、左、右到東、南、西、北的轉(zhuǎn)化過程。
3.能夠積極參與觀察、辨認(rèn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的與同伴合作的意識(shí)和表達(dá)交流的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向，體會(huì)中心點(diǎn)變了，但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（例1直觀放大圖、練習(xí)題直觀圖）
教學(xué)過程：
一、游戲活動(dòng)，導(dǎo)入新課
1、活動(dòng)：我們先來活動(dòng)一下，大家一起來
（可要聽清楚老師說的話）向上指一指，向下看一看，向左拍拍手，向右拍拍手，
向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后揮揮手。
師：在剛才的活動(dòng)中用到那些方向詞？（上下左右前后）
請(qǐng)2人一起面對(duì)面做游戲：向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后揮揮手，向左指一指，向右拍拍手。
老師同樣在說“前、后、左、右”，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）
小結(jié)：看來只是用上、下、左、右、前、后來表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)
習(xí)新的有關(guān)方向的知識(shí)。
2、師：生活中還有哪些表示方向的詞？（生答后板書：東、南、西、北）
對(duì)于東南西北，大家肯定聽說過吧，問：你們已經(jīng)知道關(guān)于東、南、西、北的哪些
知識(shí)呢？（抽生答）
大家已知道這么多，你們真愛學(xué)習(xí)，知識(shí)真豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究怎樣在地圖上辨認(rèn)東南西北。（幻燈片）（板書：在地圖上辨認(rèn)）
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北
1、結(jié)合例1，學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向：
（我們先來看一看這張圖）（幻燈片）
（1）投影出示例1直觀放大圖。
看看圖，讓生說說在圖上你看到了什么地方？（我看到有少年宮、新華書店…..）
（2）指導(dǎo)觀察圖，用上、下、左、右對(duì)圖形進(jìn)行描述。
①這幅地圖的上、下、左、右分別是什么地方？（學(xué)生看圖回答）
上: 少年宮 下：新華書店 左：草坪 右：轉(zhuǎn)盤
②體育中心的上面是什么建筑物？紅光中學(xué)的左面是什么地方？
③同桌之間用上、下、左、右說一說地圖上的建筑物。
（3）在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北
師：我們除了用上、下、左、右來描述地圖上的方向外，還可以用東、南、西、北
來描述。地圖上通常是按上北、下南、左西、右東來繪制的。（板書：上北、下南、左西、右東）
讀一讀，記一記：邊讀“上北、下南、左西、右東”，邊做手勢(shì)。
師：理解“通常”：指大多數(shù)情況，但也有特殊，如我們學(xué)校文化墻上的“江門鎮(zhèn)校點(diǎn)分布圖”。（請(qǐng)同學(xué)們課后去看一看是什么圖再告訴老師）
剛才我們認(rèn)識(shí)的這張圖是按“上北、下南、左西、右東”這樣的方向繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（幻燈片）
生：圖上箭頭指示上面是北，所以是按這樣的方向繪制的。（認(rèn)識(shí)理解“方向標(biāo)”的含義）
（4）讓學(xué)生以崗?fù)橹行模跁镜膱D上用箭頭標(biāo)出東、南、西、北。
集體講評(píng)，組織訂正。（幻燈片）
（5）同桌說一說。（幻燈片）
崗?fù)さ臇|面是轉(zhuǎn)盤；西面是（ ）；南面是（ ）；北面是（ ）。
新華書店的東面是（ ）；北面有（ ）。
百貨大樓在體育中心的（ ）面；紅光中學(xué)在百貨大樓的（ ）面。
(6)還可以怎樣說？
2、即時(shí)練習(xí)。（完成練習(xí)九第1題）（幻燈片）
生獨(dú)立完成――匯報(bào)交流――集體訂正
三、課堂活動(dòng)
1、完成課本第50頁“課堂活動(dòng)”第1題
（1）觀察中國地圖，找出自己所在省的位置。
（2）找一找我們四川省的東、南、西、北面各有哪些省市？
先說說四川省周圍省、市的名稱，再說周圍的這些省、市哪些在四川省的北面、南面……（小組內(nèi)交流――代表匯報(bào)――集體講評(píng)）
2、說一說：含有東、南、西、北這些方向的成語，體會(huì)“東―西、南―北”相對(duì)。
（1）想――說－－展示
（2）（幻燈片）讀一讀，想一想：為什么在這些成語里，總是東和西、南和北在一起？（東―西、南―北相對(duì)）
四、鞏固練習(xí)
根據(jù)“江門中心校校園建筑分布平面圖”，用東、南、西、北來描述建筑所在的方向位置。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？知道了什么？
六、板書
在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北
上北
左西 右東
下南
東南西北 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)在二年級(jí)教科書
具體內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)東南西北的方向概念；正確辨別物體的方向；用東南西北來描述物體的方位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 明白東南西北的方向概念。
2、 能夠正確辨別物體的方向。
3、 能夠利用東南西北來描述物體的方位。
4、 通過學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來感受我們祖國的地大物博，認(rèn)識(shí)到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來描述物體的方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 活動(dòng)引入
1、 學(xué)生根據(jù)老師口令做動(dòng)作。
2、 提問引入，提示課題。
二、 初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置
1、 為學(xué)生分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中心隊(duì)。
2、 說一說：中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)？
3、 說一說：四周各隊(duì)的對(duì)面各是什么隊(duì)？體會(huì)北方隊(duì)與南隊(duì)，東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對(duì)的。
三、 在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北
1、 觀察地圖，認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。
2、 通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北。
3、 小結(jié)：面對(duì)地圖，上北下南，左西右東。
4、 活動(dòng)記憶。
四、 闖關(guān)大行動(dòng)
第一關(guān)：“五岳”命名我能行！
第二關(guān)：東、南、西、北我能辨！
第三關(guān)：靈活運(yùn)用我最棒！
第四關(guān)：智慧生活我能行！
東南西北 篇10
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建造過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。基于此認(rèn)識(shí)，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)東南西北》時(shí)，我注重活化教材，注重強(qiáng)化體驗(yàn)，注重深化應(yīng)用。采用“課前參與——課堂探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前參與中尋找抽象概念的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)搜集信息的能力；在課堂探索中發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂；在課后延伸中，提高知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。
（以下為我在教學(xué)中設(shè)計(jì)的三個(gè)片段）
片段一：創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
（故事引入出示：小兔在大樹林迷路，天黑還沒走出大樹林）
師：小兔只記得外婆家在樹林的北邊。你們有辦法幫小兔辨清方向，找到北方嗎？
生：能。
問題是數(shù)學(xué)的心臟。創(chuàng)設(shè)這一數(shù)學(xué)問題情境，且把問題情境故事化，符合兒童對(duì)故事非常感興趣，百聽不厭的心理，有利于集中兒童的注意力，誘發(fā)他們思維的積極性，引起孩子更多的聯(lián)想。
師：誰愿意幫小兔找到北方？
生1：看北極星，它在天空的北方。
生2：用指南針可以找到北方。
師：同學(xué)們真棒，幫小兔找到了回家的路。那么，還有哪些辦法能辨認(rèn)方向呢？
生1：看太陽。早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下。
生2：清晨，啟明星出現(xiàn)在天空的東方。
生3：看年輪辨方向。
師：同學(xué)們真不錯(cuò)，知道這么多有關(guān)方向的知識(shí)，這就是我們今天要研究的知識(shí)——《認(rèn)識(shí)東南西北》（板書）
把教材中的練習(xí)提到前面教學(xué)，活化了教材，充分挖掘了教材的探索空間，也充分利用了學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受和興趣，從而讓他們更加自主參與知識(shí)的獲取過程。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)是進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更具導(dǎo)向性和針對(duì)性，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
片段二：體驗(yàn)感知，辨清方向
1、在教室里找東南西北。
師：你能根據(jù)現(xiàn)在你坐的方向說出你的前后左右各是什么方向嗎？（讓學(xué)生用手指一指）
生：我的前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。
師：你們真聰明！根據(jù)自己坐的方位，不但能說出你的前后左右方向，還能說出東南西北的方向。你們能說出老師的前后左右各是什么方向嗎？（師與生面相對(duì)）
生：老師的前面是西，后面是東，左邊是南，右邊是北。
師：大家說他回答的對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：那么，我們同在一間教室，為什么會(huì)不一樣呢？
生：東西南北方向是固定不變的，前后左右方向是相對(duì)而言，參照物的不同，方向也就不同。
師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：東與西相對(duì)，北與南相對(duì)。
2、做游戲
師：下面我們來做游戲，好不好？
生：好。
（做找朋友游戲）
師：我說東你們說西、我說南你們說北。聽明白沒有？
生：聽明白了。
師：南。
生：北。
……
師：真棒，你們會(huì)說東道西，說南道北了。下面我們?cè)賮硗嬉粋�(gè)游戲好不好？
生：好。
（做猜方向的游戲）
師：誰愿意來做游戲？好，小明你來。
師：游戲規(guī)則是蒙住眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)，我說出你前面的方向，你說出其他的方向，聽明白沒有？
小明：聽明白了。
師：轉(zhuǎn)，停，南。
小明：左邊是東，右邊是西，后面是北。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：你真不錯(cuò)，下課后你們可以玩一玩這些游戲?
利用學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中獲得的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，初步感知東南西北方向是不變的，前后左右方向是相對(duì)的這一知識(shí)。在解決問題的過程中，注意讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，教師要不失時(shí)機(jī)地提出問題，進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維能力得到再提高。通過活動(dòng)促進(jìn)兒童積極的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
片段三：總結(jié)延伸，實(shí)踐應(yīng)用
師：同學(xué)們?cè)诮淌依锬鼙鎰e東南西北，現(xiàn)在我們一起到操場(chǎng)上去找一找東南西北，好不好？
生：好。
（操場(chǎng)上）
師：請(qǐng)大家站到操場(chǎng)的中間，誰來說說操場(chǎng)的北面有什么？
生：操場(chǎng)的北面有教學(xué)樓。
師：你是怎么知道的？
生：我是利用指南針辨別的。
師：很好，下面哪位同學(xué)告訴我操場(chǎng)的西面有什么？
生：西面有宣傳欄。
師：你是如何辨別的？
生：我是看太陽的。
師：你真棒！那么操場(chǎng)的東面有些什么呢？
生：東面有辦公樓。
師：南面呢？
生：南面有科技樓。
師：大家回答得很好。不僅在教室能找到東南西北，而且在操場(chǎng)上也能辨別東南西北，這說明大家已經(jīng)掌握了辨別方向的本領(lǐng)。下面請(qǐng)大家回到教室里，認(rèn)真想一想，畫出學(xué)校的平面圖，并標(biāo)出東南西北。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。領(lǐng)悟知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)反思：
方向的認(rèn)識(shí)，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí)，這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠指出這四個(gè)方向能根據(jù)給出的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。能夠用簡(jiǎn)單的語言描述周圍的環(huán)境。在學(xué)習(xí)和生活中找緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、 視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本節(jié)課開始設(shè)計(jì)幫小兔找回家的路，讓學(xué)生充分說出自己的想法：通過學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來讓學(xué)生“找方向”和“指方向”，以加深對(duì)東西南北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋�(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。
二、 游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的知識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了大量的游戲，如：“找朋友”和“猜方向”：讓學(xué)生蒙眼轉(zhuǎn)圈，停止后告訴他面對(duì)的方向，猜出他的左面、右面、后面各是什么方向。”這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了東西相對(duì)，南北相對(duì)。順時(shí)針的關(guān)系。豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、 存在不足與改進(jìn)措施
存在的不足：室外教學(xué)的管理問題。雖然本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多的游戲活動(dòng)，但有些學(xué)生身在一個(gè)比較大的空間里極容易被周圍的環(huán)境所吸引而影響聽課的有效性。
改進(jìn)辦法：加強(qiáng)室外活動(dòng)前的指導(dǎo)工作，盡量做到周密。加大組長的培訓(xùn)力度。設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓大部分的學(xué)生“動(dòng)”起來。
東南西北 篇11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感。
2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較復(fù)雜，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導(dǎo)制作課件的教師，還有多媒體教室。
我班共有學(xué)生47 人，班額較大。但多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)言、獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的小組合作意識(shí)。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，是具有相當(dāng)大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2：在來的路上作上記號(hào)，回去的時(shí)候沿著記號(hào)回去就不會(huì)迷路了。
生3：他們可以向別人問路呀！
生4：只要在來的時(shí)候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會(huì)迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯(cuò)。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，走到哪里都不會(huì)迷路了。你們?cè)敢鈱W(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎？
生：愿意！
師：好！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）
(評(píng)析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)辨認(rèn)方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
（二）實(shí)際觀察，體驗(yàn)方位
師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？
生：好！
師：請(qǐng)孩子們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到前操場(chǎng)去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個(gè)方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）
師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，學(xué)校的東邊有什么呀？
生1：學(xué)校的東邊有旗桿，還有花草樹木。
生2：學(xué)校的東邊有兩座樓房。
生3：學(xué)校的東邊有校門。
生4：學(xué)校的東邊有一條公路。
師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認(rèn)真，找到了學(xué)校東邊的許多景物。
師：你還聽說過哪些方向呢？
生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經(jīng)。
生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。
師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認(rèn)東、南、西、北。
師：誰說說怎樣找到東？
生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。
師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識(shí)找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。
生：和東方對(duì)著的那一方是西方。
師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
（學(xué)生用手指向西方。）
師：你能說說學(xué)校的西方有什么嗎？
生1：學(xué)校西邊有后操場(chǎng)。
生2：學(xué)校西邊有籃球場(chǎng)、跑道。
生3：學(xué)校西邊有許多樹。
生4：我們做操的時(shí)候就在學(xué)校的西邊。
師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：真能干！能教教大家嗎？
生：能！
師：咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌，怎么樣？
生：好！
師：在學(xué)這首兒歌時(shí)，能邊學(xué)邊做動(dòng)作嗎？
生：能！
（學(xué)生邊學(xué)兒歌，邊用手指方向。）
師：學(xué)得真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們面朝哪個(gè)方向？其他方向都在你的哪邊？
生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。
師：轉(zhuǎn)一下身，當(dāng)我們面朝西時(shí)，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時(shí)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生2：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們面朝南時(shí)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生3：我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時(shí)，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對(duì)著的，南和北是對(duì)著的。
師：孩子們真能干！觀察得真仔細(xì)！不管我們?cè)鯓愚D(zhuǎn)動(dòng)身子，東、西、南、北是不會(huì)動(dòng)的。現(xiàn)在咱們一起來做做運(yùn)動(dòng)，怎么樣？
生：好！
（學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。）
師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！
向著西方說一說：太陽公公，晚安！
向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？
向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！
師：真棒！現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察學(xué)校，看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行觀察，在記錄紙上記下來，并標(biāo)明四個(gè)方向。
(評(píng)析低年級(jí)的學(xué)生空間觀念較差，因此辨認(rèn)方位是一件非常困難的事，但教師把學(xué)生組織在教室外，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和兒歌、指一指等豐富的活動(dòng)，使學(xué)生記住了東、南、西、北四個(gè)方位，并能辨認(rèn)。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于思考，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。)
（三）室內(nèi)辨認(rèn)，實(shí)現(xiàn)遷移
師：你們觀察得真仔細(xì)！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。
（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。）
師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個(gè)方向嗎？
生：北的對(duì)面是南，所以我們的后面是南。
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時(shí)，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請(qǐng)和同桌說一說。
（同桌相互說一說教室的方向。）
師：誰來指一指教室的方向？
（指定兩名學(xué)生指教室的方向。）
師：你們真能干！在教室里也不會(huì)迷失方向。現(xiàn)在請(qǐng)各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請(qǐng)你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同？
生：有一個(gè)小組貼的東在上邊，有兩個(gè)小組貼的西在上邊，有一個(gè)小組貼的南在上邊，還有兩個(gè)小組貼的北在上邊。
師：大家想一想，如果我們?cè)诶L制地圖時(shí)，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
生：不行，這樣人們看地圖就亂了。
師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？
（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）
師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時(shí)對(duì)方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？
師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請(qǐng)把你剛才在操場(chǎng)上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？
（學(xué)生填，教師巡視指導(dǎo)。）
師：你們?cè)敢獍涯愕男@地圖展示給大家嗎？指定兩名學(xué)生在展示臺(tái)上展示自己的作品，并對(duì)學(xué)校進(jìn)行介紹。
(評(píng)析學(xué)生在操場(chǎng)上通過實(shí)踐活動(dòng)辨認(rèn)了方向，體驗(yàn)到了東、南、西、北的相對(duì)位置關(guān)系。然后再讓學(xué)生回到教室自己繪制地圖，由于不統(tǒng)一而導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)，通過智慧老人，很輕松地讓學(xué)生接受“上北下南，左西右東”的制圖規(guī)定。)
（四）鞏固練習(xí)，擴(kuò)展運(yùn)用
師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識(shí)幫助他們順利回家嗎？
生：能！
師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？
師：你想幫誰找到家？
生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。
生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫(yī)院后往南拐就到家了。
師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對(duì)你們說聲“謝謝”。
生：不用謝！
師：這節(jié)課你們高興嗎？為什么？
生1：高興！因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，以后出去游玩的時(shí)候就不會(huì)迷路了。
生2：我也很高興，因?yàn)槲夷芸炊貓D了。
生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。
師：這節(jié)課我們?cè)诓賵?chǎng)上辨認(rèn)了東、南、西、北，又辨認(rèn)了教室的方向，還繪制了地圖，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真！下面老師再教給你們一個(gè)辨別方向的辦法，想學(xué)學(xué)嗎？
生：想！
（多媒體演示，并配音。）
要是你在野外迷了路，怎么辦？
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有許多天然的指南針，
會(huì)幫助你辨別方向。
太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
它在天空給你指點(diǎn)方向：
中午的時(shí)候它在南邊，
地上的樹影正對(duì)著北方。
北極星是盞指路燈，
它永遠(yuǎn)高掛在北方，
要是你能認(rèn)出它，
就不會(huì)在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，
大樹也會(huì)來幫忙，
樹葉稠的一面是南方，
樹葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，
溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。
看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，
就可以分辨北方和南方。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
需要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。
師：辨別方向的辦法還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。
(評(píng)析在學(xué)生學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向的本領(lǐng)后，讓學(xué)生幫助淘氣和笑笑回家，鞏固了學(xué)生對(duì)地圖方向的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，自己也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助別人了。讓學(xué)生在課外搜集一些辨認(rèn)方向的辦法，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的拓展。)
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子，取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來，主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)。
1. 教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”在課的開始，用多媒體課件引出學(xué)生喜歡的人物淘氣和笑笑，創(chuàng)設(shè)了他倆在公園中迷路的情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。
2.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”為了讓學(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我先讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個(gè)方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會(huì)地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動(dòng)中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學(xué)到了東南西北的有關(guān)知識(shí)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本節(jié)課張老師按照新課程的基本理念，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了大膽嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。本節(jié)課教師以淘氣和笑笑迷路為背景，巧妙引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
2.以活動(dòng)作為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生，無論是在室外還是室內(nèi)，都把活動(dòng)作為教學(xué)的基本組織形式，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、相互交流、小組討論、全班交流等多種形式的活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，教師教得輕松。本節(jié)課無論是新課引入、智慧老人的談話還是淘氣和笑笑去公園的路線圖等，都充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。
4.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)中充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學(xué)習(xí)立下了“汗馬功勞”。
東南西北 篇12
各位老師，我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置中的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容《東南西北》，在教材第58—59頁。
教材分析：
本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多，但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。教材分為二個(gè)部份，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會(huì)課中五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí)，現(xiàn)在安排在二年級(jí)，這對(duì)于才入學(xué)一年多的小朋友來說，確實(shí)存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已學(xué)過前后左右上下六種位置關(guān)系，已有一定的學(xué)習(xí)位置知識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn)，能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能。但作為二年級(jí)的小學(xué)生，他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
2、學(xué)生能通過活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向，形成數(shù)學(xué)技能。
3、使學(xué)生了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
4、學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確立“東”方位。
2、結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、結(jié)合方位描述周圍的事物。
2、從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、卡片“東、南、西、北”。
3、圖片“太陽”。
4、8個(gè)小動(dòng)物頭飾。
5、作業(yè)單。
6、口算卡片。
教學(xué)過程：
（一）、情境引入，激發(fā)興趣：
1、課件出示校園情境圖：
2、師：同學(xué)們，這是我們的學(xué)校，我們美麗的校園。清晨老師站在操場(chǎng)上，晨風(fēng)撲面而來，帶來了清晨的花香和小鳥的輕語，我張開雙手迎接清晨，陽光溫暖的照耀在我的身上，從這幅圖上你能說一說太陽在哪里嗎？
3、師：那老師面向什么方向？老師的后面呢？左面呢？右面呢？
4、師：你是怎么知道的？（生：我們?cè)谡Z文課中，學(xué)過早上起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南）
二年的學(xué)生思維特點(diǎn)以形象思維為主，從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)我從學(xué)生生活實(shí)際切入，從他們最熟悉的校園入手，從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方，再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向，牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）、在做中學(xué)，在玩中悟：
兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。
1、師：剛才我們會(huì)辨認(rèn)老師站在操場(chǎng)上的方向了，現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里？（在黑板上貼出太陽）
2、師：黑板在東方，那你能說一說哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？
3、小主持人游戲。
誰能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體？(指名介紹，在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感)
4、動(dòng)物小交警游戲：
同學(xué)們都知道了東、南、西、北這四個(gè)方向了，下面動(dòng)物小警察要來指揮動(dòng)物走路了，看一看它們走的對(duì)不對(duì)？
①出示8個(gè)小動(dòng)物頭飾。
②請(qǐng)9名同學(xué)戴上頭飾，一個(gè)人做動(dòng)物小警察，8個(gè)小動(dòng)物在動(dòng)物小警察的指揮下按指定方向前進(jìn)。
這一環(huán)節(jié)，由熟悉情景中引出東南西北四個(gè)方向，然后進(jìn)一步利用情景，辨別教室中方向。讓學(xué)生在做中共同學(xué)習(xí)，通過學(xué)生說進(jìn)一步鞏固?hào)|南西北四個(gè)方向。用小主持人游戲和動(dòng)物小交警游戲進(jìn)一步鞏固方向感，讓學(xué)生在玩中悟。
（三）、制造沖突，探索規(guī)律：
有一句話說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操。”但是我認(rèn)為這句話更應(yīng)該說的是這樣：數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維的藝術(shù)體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要注意激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在此我設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)，制造新知和舊知的沖突：
活動(dòng)一、沖突活動(dòng)
1、看一看，寫一寫：
問：①看一看我們周圍有什么？
②請(qǐng)你把你看到的記錄下來？
2、學(xué)生填寫作業(yè)記錄單。
提出要求：
①可以在自己的位置觀察，記錄；也可以改變位置，自己選擇一個(gè)地方觀察，記錄；還可以幾個(gè)人一起記錄。
②不會(huì)的字用拼音寫。
3、展示4個(gè)小組的作業(yè)記錄單：
4、為什么小朋友的記錄單結(jié)果不一樣呢？你發(fā)現(xiàn)什么？
通過觀察，讓學(xué)生思考：怎樣把觀察的結(jié)果記錄下來？就要在書面上（紙上）確定方向。為了統(tǒng)一制圖，便于使用，所以在地圖上我們規(guī)定了向上的方向是北方，那么地圖上的其它方向你知道嗎？
4、地圖練習(xí)。
出示中國地圖。
小組討論：我們中國的最南端是哪個(gè)省？最北面？最東面？最西面？
以四川省為標(biāo)準(zhǔn)，找它的東、南、西、北各是什么省？
活動(dòng)二、繪制示意圖，探索規(guī)律：
1、談話：小朋友們都知道了地圖上表示方向的方法，那么我們能不能按照這種方法，把我們教室里面四個(gè)方向在作業(yè)單上繪制成一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖，你來試一試？
2、學(xué)生獨(dú)立繪制。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣做的。）
3、集體交流：請(qǐng)同學(xué)們觀察，你對(duì)上面同學(xué)的示意圖有什么意見，你是怎么樣填寫的？
學(xué)生已學(xué)會(huì)辨別實(shí)際生活中東南西北四個(gè)方向，但并不知道地圖上的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生為什么要統(tǒng)一？通過制造在同一間教室為什么會(huì)有不同的記錄結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索并積極交流學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。同時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，得到了：“畫圖時(shí)最好把身體轉(zhuǎn)向北方，面向北方畫”這一創(chuàng)新成果。學(xué)生在這一成果下。畫圖的正確率大大提高了，自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的看圖和作圖能力，把舊知和新知的沖突展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索形成規(guī)律。
（四）、鞏固知識(shí)，內(nèi)化技能：
1、黑貓警察：（口算題回家貼圖）
2、回家活動(dòng)：（8個(gè)小動(dòng)物戴上頭飾）
天要黑了，小動(dòng)物們要回家了，他們的家在四個(gè)方向中，請(qǐng)小動(dòng)物們看清各自的家在什么方向，回家去。
其它小朋友看一看，它們找對(duì)自己的家了嗎？
3、室外觀察。
練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎，游戲的安排提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把書上的習(xí)題改編成一道貼畫題，學(xué)生像駕馭汽車一樣把題目移動(dòng)到正確的位置，這樣既復(fù)習(xí)了加減乘除運(yùn)算，又鞏固了今天所學(xué)的東南西北的知識(shí)，還滲透了遵守交通規(guī)則的教育。這時(shí)再把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，分辨實(shí)際生活中的方向，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，內(nèi)化成學(xué)生的技能。
（五）、總結(jié)擴(kuò)展，評(píng)價(jià)成功：
賞識(shí)教育中指出，賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，孩子就會(huì)有更大的成功。
1、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
2、擴(kuò)展：同學(xué)們今天學(xué)得真好，你們真聰明，你還知道什么辨別方向的方法嗎？
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定，讓他們從中體會(huì)到成功的快樂，并為他們展開一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們體會(huì)成功的快樂。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“前、后、左、右、上、下”相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從學(xué)生的思維特點(diǎn)和角度看，對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。在教學(xué)中，我注重了從學(xué)生的生活實(shí)際，他們最熟悉的校園入手，再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向，在教室找準(zhǔn)東、南、西、北四個(gè)方向，再用讓學(xué)生主動(dòng)的說自己的周圍的東、南、西、北的四個(gè)方向有什么，是那幾個(gè)人。用語言進(jìn)一步鞏固?hào)|、南、西、北四個(gè)方向，并且由一個(gè)學(xué)生的說，全班的共同判斷，幫助學(xué)困生掌握，進(jìn)一步鞏固所有同學(xué)的方向感，再由各自小組所在位置填寫作業(yè)報(bào)告單，由作業(yè)報(bào)告單引出地圖上統(tǒng)一的方向是“上北下南，左西右東”。這樣由實(shí)踐入手，形成規(guī)律，遵循了學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。
本著平實(shí)教學(xué)和把數(shù)學(xué)思維通過學(xué)習(xí)的全過程成為孩子思維發(fā)展的橋梁，成為他們思維的藝術(shù)體操這一想法。這節(jié)課我進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，原來上課時(shí)是先帶學(xué)生到操場(chǎng)上面對(duì)升起的太陽提問：太陽升起的地方我們稱為什么方向？但教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)：二年級(jí)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上的注意力不夠集中，教學(xué)效果不好。我把原的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整先教學(xué)基本的內(nèi)容，再進(jìn)行作業(yè)的反饋和信息擴(kuò)展，這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中去獲取和領(lǐng)悟簡(jiǎn)單而有用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過不同教學(xué)場(chǎng)景的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識(shí)變成學(xué)生實(shí)際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動(dòng)不但增強(qiáng)了他們的自信心，也讓他們從中逐步體會(huì)到成功的喜悅，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)，由于所有的情境及體驗(yàn)都采用了學(xué)生生活中所熟悉的材料，這樣不但聯(lián)系了生活，開闊了視野，增長了知識(shí)，建立空間方向觀念，而且使學(xué)生從中感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的觀念，把學(xué)習(xí)真正的落到實(shí)處，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維。
東南西北 篇13
《方向與位置----東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)
金麗萍 XX年11月
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第58~59頁。
教材分析
辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課分兩部分進(jìn)行：前一部分到操場(chǎng)上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，并簡(jiǎn)單繪制出操場(chǎng)四個(gè)方向的景物，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。結(jié)合教材，在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
設(shè)計(jì)理念
通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓每位學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、思考和創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生熟悉太陽升起的地方，確立起東方的概念。
2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握南、西、北方位。
3、感知方向的相對(duì)性，培養(yǎng)方向感。
4、知道在地圖上東、南、西、北的方向。
5、通過啟發(fā)，使學(xué)生在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向時(shí)， 會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確立“東”的方位。
2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)。
3、知道地圖上東、南、西、北的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)景中方位感與紙面上方位感的相互轉(zhuǎn)移。
教學(xué)過程
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用豬媽媽和豬寶寶在草原上的圖片引出迷路現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)。開始學(xué)習(xí)方向與位置，并示題：方向與位置。
【設(shè)計(jì)意圖:課的開始，通過多媒體展示圖片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，認(rèn)識(shí)到方向的重要性。使學(xué)生迫切想知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。】
（二）校園觀察，體驗(yàn)方位
帶上數(shù)學(xué)書、鉛筆、橡皮，和老師一起去操場(chǎng)認(rèn)一認(rèn)方向。
1、做預(yù)備運(yùn)動(dòng)：
2、學(xué)習(xí)四個(gè)方向：
從太陽升起的方向引出。
（可以通過一年級(jí)語文已學(xué)的方向歌介紹四個(gè)方向）。
邊說邊做：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
師引導(dǎo)生分別說出操場(chǎng)四個(gè)方向及景物。
3、游戲（比賽）
學(xué)生轉(zhuǎn)身，手指方向，看誰做得又對(duì)又快
① 直說東、南、西、北四個(gè)方向。
② 隱藏四個(gè)方向
③ 說一個(gè)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向相反的方向。
讓轉(zhuǎn)身較快的同學(xué)說說他的記法。
引出：東西、南北是相對(duì)的兩個(gè)方向。
4、繪制簡(jiǎn)單操場(chǎng)地圖
自己選一個(gè)位置坐下，把學(xué)校四周的景物寫在附錄p105。回教室。
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生空間觀念較差，辨認(rèn)方位不是件容易的事，但把學(xué)生組織在教室外，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和兒歌、指一指、轉(zhuǎn)身比賽等豐富的活動(dòng)，使學(xué)生記住了東、南、西、北四個(gè)方位，并能辨認(rèn)。培養(yǎng)學(xué)生分析和推理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于思考，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。】
（三）室內(nèi)辨認(rèn)，實(shí)現(xiàn)遷移
1、快速回教室，師出示校園的照片，一起回憶，及時(shí)鞏固。
2、把“東南西北”貼在教室
3、展示學(xué)生記錄，發(fā)現(xiàn)不統(tǒng)一的問題。
4、觀察地圖，介紹并熟悉約定方向
出示中國地圖介紹這個(gè)約定。
根據(jù)中國地圖說一說，北京在中國的（北方），海南島在中國的（南方），西藏在中國的（西方），東海在中國的（東方）。
5、重新繪制地圖
生按上北、下南、左西、右東的約定重新繪制地圖到p58。
師展示學(xué)生重新繪制的地圖。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在操場(chǎng)上通過實(shí)踐活動(dòng)辨認(rèn)了方向，體驗(yàn)到了東、南、西、北的相對(duì)位置關(guān)系，再通過學(xué)生繪制地圖中的方向不統(tǒng)一，引出“上北下南，左西右東”的制圖約定，并按約定重新繪制。】
（四）鞏固練習(xí)，擴(kuò)展運(yùn)用
1、以自己為中心說一說
面向不同方向，說說以你為中心的四個(gè)方向上分別是哪位同學(xué)。
2、根據(jù)局部地圖說一說
3、借助局部圖展開空間想像
4、（機(jī)動(dòng)）觀察地圖發(fā)現(xiàn)：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是東西朝向的。
【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步體驗(yàn)四個(gè)方向，讓學(xué)生通過實(shí)踐了解一旦自己的位置定下來，自己的東南西北面景物是不變的。能以某物為中心，說說它的東南西北面各有什么，并能說說在某物的哪面。】
5、 擴(kuò)展知識(shí)
介紹指南針、天然指南針等辨別方向的物品與方法。
用《要是你在野外迷了路》結(jié)束本課。
師：辨別方向的辦法還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后問家長或查資料，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。
【設(shè)計(jì)意圖:回歸課始的迷路怎么辦?使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完整,讓學(xué)生在提出問題和解決問題之中得到成長。】
（五）小結(jié)課堂，疏理知識(shí)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（出示課題）
（六）機(jī)動(dòng)
看書并完成書p58和p59相關(guān)練習(xí)題。
東南西北 篇14
蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、合作交流的過程，幫助學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分的發(fā)展。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，就北師大版第三冊(cè)《方向與位置—東南西北》這一節(jié)課我做了一些嘗試。
一、背景。
從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看，學(xué)生是在學(xué)會(huì)用上、下、左、右描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。因此，要充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，二年級(jí)學(xué)生仍以具體形象思維為主，邏輯思維能力正在不斷發(fā)展。在這個(gè)階段的學(xué)生，已經(jīng)較多地接觸到數(shù)與計(jì)算、空間圖形、解決問題等豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的比較、歸類和推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，本節(jié)課注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，組織開展活動(dòng)性、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生互相合作、交流探討、共同分享學(xué)習(xí)成果，提升對(duì)數(shù)學(xué)的感受與理解。
二、活動(dòng)過程和設(shè)計(jì)意圖。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一：1、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。教師領(lǐng)唱、領(lǐng)操《方向歌》。 2、辨認(rèn)學(xué)校操場(chǎng)的四個(gè)方向。 學(xué)生和老師一起唱歌、跳舞。（歌詞：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認(rèn)清方向，認(rèn)清方向）學(xué)生個(gè)個(gè)都感到很新鮮，跟著音樂，興奮地唱著、跳著。學(xué)生說說從歌詞中知道了什么？學(xué)生回答地很完整，都能從中感受到辨認(rèn)方向的方法。學(xué)生找出操場(chǎng)上的四個(gè)方向,并將自己所看到的四個(gè)方向的標(biāo)志物說出來。學(xué)生以小組為單位找方向，并在小組中互相交流。小結(jié)，辨認(rèn)方向的方法：找出一個(gè)方向后，辨認(rèn)其他三個(gè)方向 師生伴隨著優(yōu)美的旋律跳起歡快的舞蹈，拉開一節(jié)課的序幕。不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且潛移默化地滲透了有關(guān)方向的知識(shí)。 活動(dòng)二：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)校操場(chǎng)的四個(gè)方向。教師：小朋友們，喜歡上體育課嗎？我們就來個(gè)“聽口令”活動(dòng)。立正、稍息，現(xiàn)在，我們前面是什么方向？ 其他的三個(gè)方向，你們能找到嗎？ 學(xué)生先在小組中互相交流，再反饋，當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時(shí)，互相糾正并說明原因。 在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了辨認(rèn)方向的方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育課“聽口令”的游戲進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而且為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生留下梳理想法的機(jī)會(huì)。活動(dòng)三：游戲“指揮交通”大演習(xí)。教師：先請(qǐng)這邊小朋友扮演“行人”，小組長從信封1中拿出口算卡片，發(fā)給你的組員，等會(huì)兒請(qǐng)看牌子的提示，向指定方向走去。那這邊的小朋友就是“小小裁判員”，看看行人們是不是都找對(duì)方向了？ 舉牌表示：小于10的請(qǐng)往北走；大于10的請(qǐng)往東走。請(qǐng)行人們把卡片舉在胸前，哪位“裁判員”來說說。交換角色：學(xué)生根據(jù)指令進(jìn)行活動(dòng)，在這個(gè)過程中，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，學(xué)生之間能互相幫助，一一指出問題，并及時(shí)糾正。 讓學(xué)生用自己喜歡的方式，在輕松、愉快的氛圍中展開交流、協(xié)作、相互評(píng)價(jià)等活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度等方面均得到發(fā)展。活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)地圖上四個(gè)方向。每個(gè)小組一張我們學(xué)校操場(chǎng)的平面圖和一個(gè)“北”字。在平面圖中找到我們學(xué)校操場(chǎng)的4個(gè)方向，“北”字該貼在圖的什么位置，小組中互相說一說。從這6幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生在小組中積極地討論著，教師走到學(xué)生中間，小組成員之間的意見出現(xiàn)分歧時(shí)，組員之間會(huì)互相爭(zhēng)辯，都能說出自己的見解，還會(huì)請(qǐng)老師來辨證。 學(xué)生會(huì)問：都是學(xué)校的平面示意圖，為什么和自己剛才所指、所說的方向不一致。從而引出在繪制地圖時(shí)，一般規(guī)定“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。 從實(shí)際認(rèn)知過渡到平面認(rèn)知，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我將校園環(huán)境制作成平面示意圖，使學(xué)生身臨其境，自然地過渡到平面圖上，也使學(xué)生在理解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定時(shí)，不會(huì)那么牽強(qiáng)，并且印象深刻。活動(dòng)五：從信封3中拿出裝飾的材料，每人兩張，把這些花、樹按右角的提示貼在圖上點(diǎn)黑圈的地方。 以小組為單位，幾個(gè)學(xué)生圍在一張示意圖中，互相合作交流，完成自己的作品，在這個(gè)過程中，成員之間會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時(shí)候，他們就會(huì)結(jié)合操場(chǎng)的實(shí)際環(huán)境，擺動(dòng)示意圖，尋找正確答案。 這一過程的設(shè)計(jì)既是為體現(xiàn)“生活的數(shù)學(xué)”，也是為發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，了解生活，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。三、學(xué)生反饋。問 題反饋類型所占百分比你認(rèn)為這節(jié)課有趣嗎？很有趣90.1%有趣、較有趣5.8%沒有興趣4.1%你認(rèn)為自己課上學(xué)習(xí)、發(fā)言主動(dòng)嗎？很主動(dòng)36.8%主動(dòng)、較主動(dòng)61.7%不主動(dòng)1.5%你喜歡在教室外上這節(jié)課嗎？很喜歡91.4%喜歡、較喜歡4.6%不喜歡4%你喜歡小組合作交流的學(xué)習(xí)形式嗎？很喜歡35.9%喜歡、較喜歡61.8%不喜歡2.3%從問卷結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生比較喜歡這節(jié)課。四、教師問卷反饋。問 題問題類型所占百分比如果把課分成a、b、c、d四等，那么您認(rèn)為這兩節(jié)課屬于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您認(rèn)為這兩節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”定位很合理64.5%合理10.6%比較合理24.9%不合理0您認(rèn)為這節(jié)課在“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的落實(shí)方面做得很好15.1%好53.6%較好29%不好2.3%您認(rèn)為這節(jié)課在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的落實(shí)方面做得很好15.6%好63.2%較好21%不好0.2%您認(rèn)為這節(jié)課的“教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)很合理13.5%合理75.6%比較合理10.4%不合理0.5%您認(rèn)為這節(jié)課放在操場(chǎng)上的效果很好10.6%好86.9%較好2.4%不好0.1%如果課堂教學(xué)大體上分成三個(gè)水平：記憶水平、理解水平、探究水平，那么，這節(jié)課從總體上說屬于記憶水平0理解水平4.7%探究水平95.3%從問題匯總情況來看，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師都認(rèn)可這節(jié)發(fā)展性的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和過程。
五、專家點(diǎn)評(píng)。
本課執(zhí)教者精心創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供開放的活動(dòng)空間和充分的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的探索、體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)會(huì)借助現(xiàn)實(shí)景物辨認(rèn)方向，并在感性體驗(yàn)和充分交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展、升華，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生進(jìn)一步豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，經(jīng)歷生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的體驗(yàn)、探索活動(dòng)的過程，情感態(tài)度得以發(fā)展、升華的過程，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
六、反思。
1、“活化”教材——在情境中學(xué)習(xí)。
我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”在開放的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞教材，從實(shí)際出發(fā)，靈活處理，要讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在參與中獲取知識(shí)，在參與中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這些活動(dòng)還不受空間的限制。《方向與位置—東南西北》這一節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生正確辨認(rèn)實(shí)際生活中的方向，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是有困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)就是讓學(xué)生單純地在教室里，在教師的引導(dǎo)下辨認(rèn)四個(gè)方向，學(xué)生容易受空間的制約，這些往往是教師告訴他的，缺乏對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，也無法拓寬學(xué)生的視野。考慮到這一點(diǎn)，我將“主陣地”教室，搬到了操場(chǎng)上，讓學(xué)生走出教室。在操場(chǎng)上，學(xué)生的視線開闊了，他們可以看到冉冉升起的太陽，翠綠的樹木，熟悉的校園大門，雄偉的教學(xué)樓，借助這些熟悉的景物來辨認(rèn)方向，這樣的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，我對(duì)教材作出了創(chuàng)造性的處理，結(jié)合學(xué)校操場(chǎng)的實(shí)際，把各方向標(biāo)志性的建筑物制作成一幅平面示意圖，然后，讓學(xué)生在圖上找四個(gè)方向，學(xué)生容易和實(shí)際方向結(jié)合起來，很快地找出四個(gè)方向。利用小組展示作品的機(jī)會(huì)，將平面示意圖舉起來，學(xué)生在觀察示意圖時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每張平面示意圖上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是東，自然地引出地圖上一般是按照“上北、下南、左西、右東”規(guī)定方向的。同時(shí)，在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生以小組為單位圍在一起，相互合作在平面示意圖中標(biāo)出方向，貼出圖案，當(dāng)學(xué)生之間意見出現(xiàn)分歧時(shí)，還能積極地互相討論、爭(zhēng)辯，這就加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這時(shí)，不禁讓我想起了這樣一種教材觀：“教材”并非教學(xué)之“第一”；“教材” 并非教學(xué)之“唯一”；“教材” 并非教學(xué)之“歸一”。創(chuàng)造性地“活化”教材，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化、趣味化，那么無論什么地點(diǎn)，什么環(huán)境，都能夠使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
2、活動(dòng)開放——靈活多樣的教學(xué)形式。
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中第五條指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。因此，本節(jié)課教學(xué)方式是多樣的，如活動(dòng)1，就是讓學(xué)生在唱歌、跳舞的環(huán)境下感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；活動(dòng)3中的游戲，讓孩子們學(xué)在其中，樂在其中，用在其中。在反饋環(huán)節(jié)中，采取互評(píng)、互補(bǔ)的形式，讓學(xué)生的想法在交流中產(chǎn)生新的靈感，新的“生命”。因?yàn)橛辛巳绱素S富的教學(xué)“大餐”，學(xué)生們才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，才能踴躍地參與到合作交流中，才能迸發(fā)出智慧的火花。
3、學(xué)科整合——多角度感知、體驗(yàn)。
開展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要如何開展呢？結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分發(fā)揮多學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)、音樂和體育學(xué)科融合在一起。在活動(dòng)1中，用歌聲和舞蹈的活動(dòng)，吸引孩子們的興趣；活動(dòng)2，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“聽口令”訓(xùn)練，在整理隊(duì)伍中，滲透方向意識(shí)；本校是英語教學(xué)特色校，一年級(jí)就開設(shè)了英語課，因此，在教學(xué)中，我與學(xué)生之間使用簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，如：“good! well done!yes,no ……”。多學(xué)科的教學(xué)整合，使之成為一節(jié)內(nèi)容豐富，形式多樣的新理念的課。
4、注重效益——落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
《方向與位置—東南西北》這節(jié)課的設(shè)計(jì)就在于讓學(xué)生在開放、綜合、活動(dòng)的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在民主、平等、寬松的環(huán)境中交流。
讓學(xué)生有所得：能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向能辨認(rèn)其他三個(gè)方向，用這些詞語描述物體所在方向，知道地圖上的方向；
讓學(xué)生有所用：活動(dòng)4，貼花草。讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維；
讓學(xué)生有所思：把繁雜的作業(yè)，變成實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅只局限于課堂，還可以延伸到課外；
讓學(xué)生有所感：新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，很容易把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，在應(yīng)用中感受成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，在交流中學(xué)會(huì)與人合作，在合作中迸發(fā)新的“靈感”。一節(jié)有活力、有魅力的數(shù)學(xué)課，是與生活實(shí)際相聯(lián)系的，是與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的，是與生活情境相鏈接的，也只有這樣，才能發(fā)揮教學(xué)的魅力，讓學(xué)生樂于在活動(dòng)中體驗(yàn)，勤于在交流中創(chuàng)新。
七、進(jìn)一步討論的問題。
1、學(xué)生在上課時(shí)，自己想出了許多找方向的方法，這些方法要如何處理？如何優(yōu)化？在這節(jié)課中，是否一定要學(xué)生總結(jié)出在實(shí)際生活中統(tǒng)一的辨認(rèn)方向的方法，還是讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，自由選擇判斷的方法？
2、學(xué)生在小組操作時(shí)，出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往聽命于學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，他們認(rèn)為這些同學(xué)講的就是對(duì)的，所以有了想法也不敢說、不愿說，他們?cè)谛〗M中真正發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，如何改善這種狀況呢？
3、本節(jié)課我把課堂的“主陣地”搬到了操場(chǎng)上，給了學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)空間，這是一個(gè)新的嘗試。但是，在若大的操場(chǎng)上教學(xué)，在組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，存在一定難度，用什么樣的教學(xué)方式或手段才能做到收放自如？如何把握這個(gè)度呢？什么樣的課更適合放在室外教學(xué)呢？
東南西北 篇15
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第4頁例2及做一做，練習(xí)一第4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2.過程與方法目標(biāo)：在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動(dòng)中，體會(huì)地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)？
2.早晨當(dāng)你面對(duì)太陽時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？晚上當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí)，你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向？
3. 同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、探索新知
1.感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
（1）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
（2）在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺得怎么樣，說說你的看法？……那有沒有解決的辦法呢？
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡(jiǎn)單地說，就是“上北下南，左西右東。”
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。
2.辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
（1）教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?
圖書館在操場(chǎng)的什么方向？
大門在操場(chǎng)的什么方向？
體育館在操場(chǎng)的什么方向？
（2）操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向？
操場(chǎng)在圖書館的什么方向？
操場(chǎng)在大門的什么方向？
操場(chǎng)體育館的在什么方向？
3.爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游
根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動(dòng)。
（1）我國首都北京的天空門廣場(chǎng)有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導(dǎo)游，你能用東南西北和課外知識(shí)，向游客介紹一下天安門廣場(chǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先試著介紹介紹，待會(huì)兒從你們中評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游。
（3）采用自愿的方式請(qǐng)導(dǎo)游介紹天安門廣場(chǎng)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)二第4題
學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成填空。
2.數(shù)學(xué)游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述，把其他動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置。
（1）貓?jiān)谒墒蟮奈髅妫迷谒墒蟮哪厦妗?
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北？
東南西北 篇16
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向，體會(huì)中心點(diǎn)變了，但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)。
教具準(zhǔn)備：
課件、指南針、方向牌、練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、游戲活動(dòng)，導(dǎo)入新課
1、 活動(dòng)：我們先來活動(dòng)一下，大家一起來
向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：在剛才的活動(dòng)中用到那些方向詞？（前后左右）
（請(qǐng)2人一起面對(duì)面做游戲）
老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）
小結(jié)：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識(shí)。
2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）
對(duì)于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學(xué)習(xí)，知識(shí)真豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究怎樣辨認(rèn)東南西北。
二、聯(lián)系生活，自主探索
1、 學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向
師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？
那我們教室的哪一面是東呢？（發(fā)方向牌：東）
還有3個(gè)方向呢？看來有點(diǎn)難，請(qǐng)電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌
早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（齊讀，確定其余三個(gè)方向，發(fā)方向牌：西北南）
學(xué)生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。
2、 活動(dòng)鞏固方向
活動(dòng)一：指一指
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認(rèn)東南西北，接著老師報(bào)方向，你們能迅速地指出來嗎？
東，西。 南，北。現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對(duì)，南和北相對(duì)，板書）這是辨認(rèn)方向的一個(gè)好方法。
練一練：咱們來一道填空題
我的前面是東，我的后面是（ ），我的左面是南，我的右面是（ ），
我的后面是西，我的前面是（ ），我的右面是北，我的左面是（ ）。
活動(dòng)二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
現(xiàn)在老師再報(bào)出一個(gè)方向，你們能很快地面向著這個(gè)方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）
在這個(gè)活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時(shí)針轉(zhuǎn)，板書）
這是辨認(rèn)方向的又一個(gè)好方法。
只要告訴我們一個(gè)方向，就能按照順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個(gè)方向
練一練
我的前面是西，大家用順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個(gè)方向。
我的前面是南呢？
活動(dòng)三：寫一寫
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認(rèn)方向的好方法，真不錯(cuò)。現(xiàn)在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個(gè)方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。
匯報(bào)：你是怎么想的？
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結(jié)：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）
活動(dòng)四：猜一猜
蒙住一同學(xué)的眼睛轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當(dāng)裁判。
再讓他當(dāng)小老師出題考考大家嗎？
三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用：（課件）
1、 完成書上例題1
2、 要求：學(xué)生當(dāng)向?qū)В榻B以本學(xué)校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？
3、 綜合練習(xí)
《幫迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在樹林里迷路了，它分不清東南西北，只記得自己的家在樹林的東面，可樹林的東面在哪兒呢？它怎么也找不到，這下，小兔可著急了。你們有辦法嗎？
小結(jié)：數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助我們辨認(rèn)方向，（課件）使我們不會(huì)迷路，在我們的生活中還有很多關(guān)于東南西北方向的知識(shí)，我們以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
1、 今天你有什么收獲？
2、 回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
3、 寫一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學(xué)日記