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高中《東南西北》優(yōu)秀說課稿

發(fā)布時間:2019-03-30

高中《東南西北》優(yōu)秀說課稿

  一 說教材

  1、教學內容

  義務教育課程標準實驗教材(北師大版)二年級上冊58頁到59頁。

  2、教材地位和作用

  本教材是學生在一年級學習用前、后、左、右、上、下來描述物體相對位置的基礎上,繼續(xù)學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進行知識點的講授,而是要關注學生的學習過程,要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系,增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

  3、教學目標

  知識目標:1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認方向,建立東、南、西、北的方位觀念,感知方向的相對性。

  2、認識在地圖上東、南、西、北的方向,并應用四個方位詞來描述物體的位置關系。

  能力目標:1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下, 會辨認其余的三個方向。

  2、培養(yǎng)學生的方向感,運用所學的知識來解決生活問題。

  情感目標:以小動物迷路為線,教會學生辯認方向方法,用所學的知識幫助小動物回家。讓學生學以致用的同時,培養(yǎng)學生樂于助人的精神,建立自信。

  4、教學重點

  結合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認出其它三個方位。

  5、教學難點

  從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。

  6、教學準備

  多媒體課件、校園平面圖表等。

  二.說教學流程

  (一) 創(chuàng)設情境,導入新課

  (課件出示小動物迷路的情景)

  問題:怎樣才不會迷路呢?

  引入課題:東南西北

  (二) 組織活動,探究新知

  活動一 由學生介紹辨別方向的方法

  (在這個環(huán)節(jié)中,我從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)讓學生充分匯報,交流生活中辨別方向的方法,使體會到生活中經常會用到方向的知識感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。)

  例如:根據(jù)指南針指針所指的方向來辨別南方。根據(jù)北斗七星來辨別北方等等。

  活動二 辨別生活中的東南西北

  創(chuàng)設情景:今天我們坐在教室里,你能辨別教室的東南西北嗎?

  問題1、你首先找到的是哪個方向,用的是什么方法?

  2、你是怎么根據(jù)這個方向辨別出另外的三個方向的?

  3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎?

  ( 通過兒歌來幫助學生找到南北兩個方向:早晨起來前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。)

  創(chuàng)設游戲:讓學生邊示范邊說一說。

  當你面向南方時你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  當你面向北方時你的前面是( ),后面( ),左面是 ( ),右面是( )。

  當你面向西方時你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  當你面向東方時你的前面是( ),后面( ),左面是( ),右面是( )。

  活動三 辨別地圖上的東南西北。

  課前,我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園,讓學生說說校園中的學生以升旗臺為中心,先確定操場四周的四個方向,再把東南西北四個方向的物體補充完整。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在沒有教師的指導下,通過自己動手繪制學校地圖,由于繪制的地圖方向不一致,同學們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產生問題,從而引導學生得出;必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖,不會混亂。在這一問題矛盾的基礎上再讓學生觀察、討論,最后得出:地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定,再讓學生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進行修改,實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,注重了對學習過程和學習方法的探究。

  升旗臺

  第三個環(huán)節(jié) 前后呼應 學以致用

  幫助小動物回家

  我的家在蘋果樹的北面面。

  我的家在蘋果樹的西面面。

  我的家在蘋果樹的南面面。

  我的家在蘋果樹的東面。

  (四)總結反思,深化認識

  問題:你學會了什么,你有什么收獲?

  課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。

  三.說教法學法

  本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現(xiàn)教學內容,綜合運用啟發(fā)式教學,采用情境教學法,嘗試教學法,活動教學法等等。在合理選用教法的同時我還會注重對學生學法的指導,使學生不僅學會還要會學。注重讓學生體驗從實景到紙面的探究、建模過程,以學生的發(fā)展為本,強調對學生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體,注重讓學生在體驗中學習。

  四.說板書設計

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