“認識東、南、西、北”教學設計(通用3篇)
“認識東、南、西、北”教學設計 篇1
教學過程:
1、拍手游戲導入揭題
談話:同學們都喜歡做游戲,下面我們就做一個拍手游戲。請一位同學站在教室前面和同學面對面玩這個游戲。老師喊口令,同學們做動作。前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍。
(開始游戲,兩分鐘后停止游戲。)
提問:站在前面的同學的手的方向和你們的一樣呢?為什么?
生討論后得出結論:站的位置不一樣。
談話:可見,前、后、左、右這些方位與人們站的位置和臉的朝向有關系。所以,在日常生活中,人們還常用另外一些方位詞來表示固定的位置。你們知道是哪些方位詞嗎?
指名回答:東、南、西、北
談話:對,今天我們就一起來認識東、南、西、北。
2、合作探究
(1)教學例題。
談話:同學們都喜歡看動畫片吧?下面我們就先來看一段動畫片。課件演示:例題圖。
提問:從剛才的動畫片中,你看到了什么,想到了什么?(學生交流)
你知道太陽是從哪個方向升起的嗎?哪個方向是東?(學生回答)
談話:同學們說得很好。下面請同學們起立,(在黑板上貼一個太陽),這是一輪初升的太陽面,請同學們面向太陽站好。(學生起立,面向太陽站立。)你能說說自己的前面是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指,說一說,再跟小組內的同學說一說。
學生活動,并在小組內交流。
全班交流。
談話:現(xiàn)在請同學們轉過身來坐下,我們看屏幕:小明也像同學們一樣,在一天早晨,面向太陽站立。(課件出示:小明面向太陽站立圖)你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?請同學們把圖上的四句話填完整。
提問:和東面相對的是哪個方向?和南面相對的是哪個方向?
小結:通過剛才的活動,我們認識了東、南、西、北四個方向。(揭示課題:認識東、南、西、北。)
(2)教學試一試。
下面我們來做個游戲好嗎?
①教師示范:請一個同學上來,先跟老師一起合作。
由老師說口令,學生按口令做。(口令:面向東面站立,右手側平舉,說出你右手指的方向;面向南站立,右手側平舉,說出你右手指的方向,將右手放下,左手側平舉,說出你左手指的方向。)
②學生活動:同桌的兩個同學合作,先由一個人說口令,另一個人做,再交換進行。
就在同學們做游戲的時候,豆角老師提了一個問題,你能幫助解決嗎?
出示:當你面向北的時候,你背后的方向是什么?右面和左面呢?
學生面向北面站立,一邊指方向,一邊回答。
讓學生把書上填完整。
3、應用與拓展。
(1)做“想想做做”第1題。
要求學生讀一讀,填一填。
組織交流:這里介紹了幾種辨認方向的方法?你知道這些方法的作用嗎?
你還知道其他的辨認方向的方法嗎?
課后向家長或其他人請教,看看他們還有哪些辨認方向的方法?
(2)做“想想做做”第二題
問:老師現(xiàn)在站在教室的哪一面?教室的這面還有些什么?
再看一看,教室的其他三面各有些什么?
全班交流。
(3)做“想想做做”第3題。
談話:課前老師要同學們到學校的操場上去,看看操場的東、南、西、北面各有什么?都去觀察了嗎?
指名說操場的東、南、西、北面各有什么。
帶領學生進入操場,辨別東、南、西、北四個方向。
①先確定北,再根據(jù)北來確定其它三個方向。
②小組交流,你根據(jù)什么來確定各方向的?
③觀察操場的東、南、西、北四個方向各有什么?互相說一說,并做好記錄。
④試一試,根據(jù)一個方向確定其它三個方向。(分小組開展活動)
a、面對南面,你的后面是( ),左面是( ),右面是( )。
b、面對東面,你的后面是( ),左面是( ),右面是( )。
c、面對西面,你的后面是( ),左面是( ),右面是( )。
(4)做“想想做做”第4題。
要求學生自己讀題。
提問:書櫥在小華房間的哪一面?你是怎么知道的?
窗戶在小華房間的哪一面?你又是怎么知道的?房間的東面和西面分別有什么?你是怎么想的?
你自己的房間是怎么布置的?你房間的東、南、西、北面分別有什么?在小組里說一說。
(5)送小兔回家:(課件出示——樹林里,一只小兔愁眉苦臉的站著。)
談話:有一天,一只小兔在樹林里迷了路,分不清東、南、西、北了。它只記得自己的家在樹林的東面,可怎么也找不著自己的家。瞧,小兔愁眉苦臉的樣子,多可憐呀!你有辦法幫助小兔辨清方向,找到回家的路嗎?
學生交流辨別方向的方法,根據(jù)學生回答,出示相應的圖。
4、全課總結。
今天這節(jié)課,我們學習了什么?你有什么收獲?你認為自己可以得幾顆星?
設計思路:
本節(jié)課的教學內容是認識現(xiàn)實生活中的四個方向:東、南、西、北。東、南、西、北四個方向學生在日常生活中經(jīng)常接觸,并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和方法,但是學生的這些經(jīng)驗又往往是零散的、不清楚的。本節(jié)課從學生熟悉的生活情境出發(fā),引導學生在活動中討論和交流,幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。引導學生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動,在活動中加深理解和記憶,發(fā)展方位觀念。通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略,以加深對東、南、西、北四個方向的認識,豐富學生的生活積累。
教學目標:
1.經(jīng)歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程,能正確地辨別這四個方向。
2.在用東、南、西、北四個方位詞語描繪物體所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中,提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力,發(fā)展數(shù)學應用意識。
3.使學生在觀察、交流等活動中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,初步體會數(shù)學的實用價值,發(fā)展對數(shù)學的興趣。
教學重點:學會在現(xiàn)實情景中辨認東、南、西、北這四個方向,能根據(jù)給定的一個方向確定其余的三個方向。
教學難點:使學生在觀察、交流等活動中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會與他人合作交流的價值,提高學習數(shù)學的興趣。
教學準備:1.組織學生到學校的操場上,觀察學校操場的東、南、西、北面各有什么,并記錄下來。
2.要求學生向家人了解“如果在野外迷路了,怎樣確定東、南、西、北四個方向?”
3、相關的課件
教學反思:
本節(jié)課的設計,力求體現(xiàn)新課程標準倡導的教學理念。
1.從學生熟悉的生活素材入手,讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊。
新課標指出:“重視從學生的生活經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”當學習內容和學生的生活背景越接近,學生接納知識的程度就越高。因此,通過選取學校門口、教室之中、居住空間、操場周圍等學生熟悉的生活背景,從日出東方這個自然規(guī)律和學生的已有經(jīng)驗切入,使學生充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,數(shù)學就在身邊,進而對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感,激發(fā)了學生探求知識的興趣和解決問題的欲望。
2.讓學生自主探究、合作交流,體現(xiàn)出“學生是數(shù)學學習的主人”。
新課標指出:教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課通過安排一系列的數(shù)學活動,為學生提供了廣泛參與、自主探索的機會,使學生在觀察、比較、合作、交流的過程中,進一步加深了對東、南、西、北四個方向的理解和記憶,發(fā)展了空間觀念。
3.讓學生用學過的知識去解決一些簡單的實際問題,從而感受到學習數(shù)學很有用。
新課標指出:人人學有價值的數(shù)學。本節(jié)課,在學生初步認識了東、南、西、北四個方向后,讓學生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題,使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶,發(fā)展了空間觀念;在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路,怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎上,虛擬了“小兔迷路”的情境,為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會,使學生體會到數(shù)學的實用價值,發(fā)展了對數(shù)學學習活動的興趣。
“認識東、南、西、北”教學設計 篇2
教學過程:
一、課前游戲,激發(fā)學生興趣
活動一:分清左右
今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課,讓我們一起來玩?zhèn)游戲,看看誰的反應快。聽口令:伸出你的左手,伸出你的右手,女生請高高舉起你的右手,男生舉起左手。
看來我們班的小朋友非常聰明,一定能學好這一課。
活動二:揭示課題
師:你知道今天有哪只小動物也來上課嗎?
生:喜洋洋。
師:剛怎么沒找到啊!
生:因為喜洋洋在我的后面
師:請你向后轉,現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面?
生:在我的前面。
師:今天我們要學個新本領,說說喜洋洋所在的方向。(板書課題:認識方向)
二、認識東南西北四個方向
活動三:教室中認識東南西北
師:今天懶洋洋也想和小朋友一起上課,可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了,不知不覺迷失了方向,這可怎么辦呀?還好有太陽幫忙,瞧!它來了。
師:小朋友,你知道太陽是從哪里升起的嗎?
生:太陽從東方升起。
師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。(手勢)你還知道哪些方向?
生:南、西、北
師:灰太狼和紅太郎偷偷地跟進了教室,灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋,紅太郎在對面等待著。
師:誰愿意幫老師把西,北兩個方向的卡片貼在教室相應的位置上,請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時候其他小朋友要睜大眼睛看,看他們貼得對不對。
師:謝謝你們,現(xiàn)在請小朋友仔細觀察我們的教室,說說那只小動物在教室的東面?南面,西面,北面各有什么?(教師邊指邊提問。)
活動四:通過體驗感知分辨東南西北的方法
師:懶洋洋還有個難題,它經(jīng)常搞不清東南西北,有沒有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢?
1.請小朋友面向東起立,向右轉面向哪?(南)再向右轉面向西,繼續(xù)向右轉面向北,再向右轉面向東。
下面老師要考考大家,閉上雙眼,站在原地不要轉,看看誰的記憶力最好,東向右轉面向哪面?向右轉,睜開眼看一看繼續(xù)閉上眼。······
2.師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:東南西北是按順序排列的
生2:不論面向哪,喜洋洋的位置沒變,一直在教室的東面·······
生3:面向東,右手指向南;面向南,右手指向西;面向西,右手指向北;面向北,右手指向東。(板書)
師:你發(fā)現(xiàn)面對的方向和右手的方向有什么關系?(按照東南西北的順序,面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向。)
(師生對口令)東往下數(shù)一個是?南往下數(shù)一個是?西呢?北呢?
3.師:太陽從東方升起,從哪里落下?
生1:太陽從東方升起,西方落下。
師:東、西是相對的兩個方向。還有……南、北是兩個相對的方向。
4.練習。
①當我面對北時,我的后面是( ),我的右面是( ),我的左面是( )。
②我們小朋友現(xiàn)在面向西,能說說其他三個方向的位置嗎?知道的小朋友馬上和同桌說一說。
師:小朋友想的辦法又好又多,現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來辨別方向了。謝謝你們。
三、設計懸念,鞏固和擴展知識
活動五:
師:懶洋洋明白了,可我們的小華在自己房間了犯糊涂了,得請大家?guī)兔Γ疲@是他的房間。
我住的房間窗戶在南面,你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎?
師:從題目中我們先知道了那個方向?小華房間的窗戶在南面。也就是窗戶在房間的南面。
師:知道南面我們馬上能知道那個面?
看著圖片我們就像站在房中面對著北面,現(xiàn)在能說說其他兩樣物體的位置嗎?
活動六:
師:小朋友比懶洋洋聰明多了,它很不服氣。我來晚了還沒參觀過這美麗的校園呢?誰有本事說給我聽,讓我了解一下舜湖學校。
師:它說:“如果我現(xiàn)在站在學校的舜湖廣場上,廣場的東面,南面,西面,北面各有什么呢?”請小朋友閉上眼仔細想一想,想好后再舉手。
生:我們的教室在舜湖廣場的東面,校門在舜湖廣場的南面,跑道在舜湖廣場的西面,綜合樓在舜湖廣場的北面。
師:如果我們現(xiàn)在的位置就好像站在舜湖廣場上,能幫助懶洋洋把這四張卡片貼到相應的位置嗎?
活動七:介紹路標
師:瞧,懶洋洋一聲不吭,徹底地服了我們。剛才我們根據(jù)太陽升起的方向,很快地找到了東方,我們也可以根據(jù)熟悉的事物辨別方向。
師:在日常生活中,很多的路標上也都標著東南西北
師:這張路標圖片上哪里標有方向?
生:學生指,(南)這個南就表示往前是南方。
師:這張那?表示前方是(北)。
師:在十字路口一般都標有這樣的指示牌。同學們可以留意觀察觀察。
活動八:野外辨認方向的方法
師:如果沒有太陽,沒有熟悉的事物,沒有路標,在野外迷了路,怎樣辨認方向呢?
學生匯報交流課前收集的資料。
(1)用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
(2)看樹的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。
(3)看年輪,年輪寬的向南,窄的向北。
(4)指南針可以辯認方向。
師:在白天我們可以根據(jù)太陽升起和落下的方向辨別方向。晚上可以根據(jù)月亮辨別方向,也是從東方升起,西方落下,太陽是一樣的。我們還可以用北極星來確認方向。
師:當我們在大海上航行,在沙漠中旅行迷了路,天氣又很糟糕時,有了指南針,我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會用指南針嗎?
師:教師介紹使用指南針。
五、全課總結
師:今天我們和誰交上好朋友?
(東南西北)
師:確定了一個方向,怎樣來找其它三個方向呢?先找什么?再找什么?
六、課外活動
懶洋洋和小朋友道別了,謝謝小朋友讓它認識了方向,這回他可不會再走丟了。小朋友今天可以和爸爸媽媽一起去一個你喜歡的地方,找一找東、南、西、北四個朋友分別在哪里。
教學內容:認識東南西北
教學目標:
1.在現(xiàn)實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向,感知方向的相對性,培養(yǎng)方向感。
2.給定一個方向,能辨認其余的方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置,
3.培養(yǎng)學生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念;體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系,增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
教學重點:在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向
教學難點:根據(jù)一個方向確定和描述其他三個方向
教學準備:
1.課件,動物卡片。
2.課前布置小組活動:學校舜湖廣場周圍有那些景物?
收集野外辨認方向的小知識。
“認識東、南、西、北”教學設計 篇3
【教學內容】:人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學人教版小學數(shù)學三年級下冊2~4頁例1及例2
【教學目標】:1.通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
【教學重難點】會在實景中辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
【教具準備】:東、南、西、北卡片
【學具準備】:自制方向板、校園平面
【教學過程】:
一、導入新課:
復習前后左右等方位:面向黑板,指一指教室的前、后、左、右;再說說教室的前、后、左、右分別有什么?
【設計圖意:《新課程標準》指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。讓學生通過復習前后左右等方位,對教室的前后左右的物體進行描述,為下面學習東南西北做好準備.】
二、探索新知:
1、認識東南西北。
問:你平時有觀察過:早晨太陽是從哪個方向升起的?(許多會說“太陽從東方升起”)順勢說明,太陽升起的那個方向是東方。課件出示
早晨,太陽從( 東方 )升起。
你平時有觀察過:早晨太陽在我們教室的哪邊?轉身面向太陽,即面向東方。(在東面墻貼上“東”)
我們以前學過一首兒歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左邊北,右邊是南。記得的同學一起說。這首兒歌中除了說到方向“東”,還說到了哪些方向?(還有“西”“北”“南”)同意嗎?好,“東南西北”就是我們這節(jié)課要一起來認識和學習的內容。板書課題。
2、學會辨認東、南、西、北
我們剛才根據(jù)早晨太陽升起的方向,確定了“東方”,你能根據(jù)兒歌的描述,找到其它三個方向嗎?(根據(jù)學生的描述分別在教室貼上“西”、“南”“北”)
【設計圖意:《新課程標準》指出:教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗,設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中感知和理解數(shù)學知識。所以,我根據(jù)學生對“早晨,太陽從(東方 )升起.”已有認識,讓學生引出了方向“東”,并利用兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南”,讓學生確定另三個方向,從而喚起學生自主探索知識的熱情.】
3、游戲激趣,鞏固運用
(1)聽口令指方向
我們已經(jīng)找到了“東南西北”四個方向,你都記住它們的方位了嗎?現(xiàn)在我們來玩一個游戲,考考你:老師說一個方向,請你們迅速找到這個方向并用手指出來。(有目的地讓學生按東西、西東,南北、北南指。)問:做完這個游戲后,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)聽口令找方向
師:①請東邊的同學站好,面向東,面向南,面向西,面向北;
②南邊的同學站好,面向南,面向西,面向北,面向東;
③西邊的同學站好,面向西,面向北,面向東,面向南;
④北邊的同學站好,面向北,面向東,面向南,面向西。
請各組說說你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(如果學生答不出,再做:全體起立,面向東,面向南,面向西,面向北;面向東,面向南,面向西,面向北。再問:你有什么發(fā)現(xiàn)?)
小結:通過游戲活動,我們知道了“東南西北”總是按順時針方向轉的,并且東與西,南與北是相對著的。
【設計圖意:《新課程標準》指出:教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。所以,我根據(jù)三年級學生玩的特點,設計了兩個游戲活動,讓學生在活動中感知并發(fā)現(xiàn)東南西北方向的規(guī)律.】
4、用東、南、西、北描述物體所在方向
(1)用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體?
我們認識了教室的東南西北,你能告訴我們教室的東南西北面分別有什么?我看見東面有( ),( )面有( )。再說說什么在我的什么方向。
(2)練習:完成課本例1
我們認識了教室的東南西北,現(xiàn)在讓我們到小明的學校看看。看,小明已經(jīng)來到操場了。你能找到操場的“東南西北”四個方向嗎?完成下面的填空。
【設計圖意:《新課程標準》指出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以,在教學中,我讓學生先用剛學習的方向詞描述教室內物體所在的方向,再從現(xiàn)實環(huán)境到平面圖的練習,培養(yǎng)學生思維的靈活性。】
5、教學例2
我們剛才參觀了小明的校園,你們有觀察過我們的校園嗎?讓同學們拿出事先觀察準備好校園升旗臺平面圖:站在校園的升旗臺,觀察升旗臺的四周分別有什么建筑?我們已經(jīng)認識了東南西北方向,你能找到這些建筑分別在什么方向?你能標出來嗎?展示并說說:升旗臺的東南西北分別有什么建筑?再說說這些建筑分別在升旗臺的哪個方向?展示的圖都一樣嗎?說明:在平面圖、地圖上通常按上北下南,左西右東來繪制。
【設計圖意:《新課程標準》指出:數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在教學中,我讓學生事先到校園升旗臺去觀察,再把觀察到的制成平面圖,通過這節(jié)課的學習后,再在平面圖上標上方向,使學生很自然地從現(xiàn)實環(huán)境轉到平面圖,從而了解到平面圖、地圖上通常按上北下南,左西右東來繪制的規(guī)定.】
三、小結。
這節(jié)課我們學習關于方向的一些知識,你知道了什么?誰還知道關于方向的其它知識。
【設計圖意:我認為,學生只了解課本中的這些關于方向的知識是不夠的,通過欣賞圖片這個環(huán)節(jié),讓學生對方向的其它知識有一些了解,從而培養(yǎng)學生平時多觀察、多學習的良好習慣。】
四、板書設計:
認識“東、南、西、北”
北 北
西 東
南 順時針