“認識東、南、西、北”教學設計（通用3篇）

“認識東、南、西、北”教學設計 篇1

　　教學過程：

　　1、拍手游戲導入揭題

　　談話：同學們都喜歡做游戲，下面我們就做一個拍手游戲。請一位同學站在教室前面和同學面對面玩這個游戲。老師喊口令，同學們做動作。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。

　　（開始游戲，兩分鐘后停止游戲。）

　　提問：站在前面的同學的手的方向和你們的一樣呢？為什么？

　　生討論后得出結論：站的位置不一樣。

　　談話：可見，前、后、左、右這些方位與人們站的位置和臉的朝向有關系。所以，在日常生活中，人們還常用另外一些方位詞來表示固定的位置。你們知道是哪些方位詞嗎？

　　指名回答：東、南、西、北

　　談話：對，今天我們就一起來認識東、南、西、北。

　　2、合作探究

　　（1）教學例題。

　　談話：同學們都喜歡看動畫片吧？下面我們就先來看一段動畫片。課件演示：例題圖。

　　提問：從剛才的動畫片中，你看到了什么，想到了什么？（學生交流）

　　你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？（學生回答）

　　談話：同學們說得很好。下面請同學們起立，（在黑板上貼一個太陽），這是一輪初升的太陽面，請同學們面向太陽站好。（學生起立，面向太陽站立。）你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指，說一說，再跟小組內的同學說一說。

　　學生活動，并在小組內交流。

　　全班交流。

　　談話：現(xiàn)在請同學們轉過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。（課件出示：小明面向太陽站立圖）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？請同學們把圖上的四句話填完整。

　　提問：和東面相對的是哪個方向？和南面相對的是哪個方向？

　　小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北。）

　　（2）教學試一試。

　　下面我們來做個游戲好嗎？

　　①教師示范：請一個同學上來，先跟老師一起合作。

　　由老師說口令，學生按口令做。（口令：面向東面站立，右手側平舉，說出你右手指的方向；面向南站立，右手側平舉，說出你右手指的方向，將右手放下，左手側平舉，說出你左手指的方向。）

　　②學生活動：同桌的兩個同學合作，先由一個人說口令，另一個人做，再交換進行。

　　就在同學們做游戲的時候，豆角老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？

　　出示：當你面向北的時候，你背后的方向是什么?右面和左面呢？

　　學生面向北面站立，一邊指方向，一邊回答。

　　讓學生把書上填完整。

　　3、應用與拓展。

　　（1）做“想想做做”第1題。

　　要求學生讀一讀，填一填。

　　組織交流：這里介紹了幾種辨認方向的方法？你知道這些方法的作用嗎？

　　你還知道其他的辨認方向的方法嗎？

　　課后向家長或其他人請教，看看他們還有哪些辨認方向的方法？

　　（2）做“想想做做”第二題

　　問：老師現(xiàn)在站在教室的哪一面？教室的這面還有些什么？

　　再看一看，教室的其他三面各有些什么？

　　全班交流。

　　（3）做“想想做做”第3題。

　　談話：課前老師要同學們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北面各有什么？都去觀察了嗎？

　　指名說操場的東、南、西、北面各有什么。

　　帶領學生進入操場，辨別東、南、西、北四個方向。

　　①先確定北，再根據(jù)北來確定其它三個方向。

　　②小組交流，你根據(jù)什么來確定各方向的？

　　③觀察操場的東、南、西、北四個方向各有什么？互相說一說，并做好記錄。

　　④試一試，根據(jù)一個方向確定其它三個方向。（分小組開展活動）

　　a、面對南面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　b、面對東面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　c、面對西面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　（4）做“想想做做”第4題。

　　要求學生自己讀題。

　　提問：書櫥在小華房間的哪一面？你是怎么知道的？

　　窗戶在小華房間的哪一面？你又是怎么知道的？房間的東面和西面分別有什么？你是怎么想的？

　　你自己的房間是怎么布置的？你房間的東、南、西、北面分別有什么？在小組里說一說。

　　（5）送小兔回家：（課件出示——樹林里，一只小兔愁眉苦臉的站著。）

　　談話：有一天，一只小兔在樹林里迷了路，分不清東、南、西、北了。它只記得自己的家在樹林的東面，可怎么也找不著自己的家。瞧，小兔愁眉苦臉的樣子，多可憐呀！你有辦法幫助小兔辨清方向，找到回家的路嗎？

　　學生交流辨別方向的方法，根據(jù)學生回答，出示相應的圖。

　　4、全課總結。

　　今天這節(jié)課，我們學習了什么？你有什么收獲？你認為自己可以得幾顆星？

　　設計思路：

　　本節(jié)課的教學內容是認識現(xiàn)實生活中的四個方向：東、南、西、北。東、南、西、北四個方向學生在日常生活中經(jīng)常接觸，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和方法，但是學生的這些經(jīng)驗又往往是零散的、不清楚的。本節(jié)課從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流，幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。引導學生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，發(fā)展方位觀念。通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的生活積累。

　　教學目標：

　　1.經(jīng)歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

　　2.在用東、南、西、北四個方位詞語描繪物體所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應用意識。

　　3.使學生在觀察、交流等活動中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步體會數(shù)學的實用價值，發(fā)展對數(shù)學的興趣。

　　教學重點：學會在現(xiàn)實情景中辨認東、南、西、北這四個方向，能根據(jù)給定的一個方向確定其余的三個方向。

　　教學難點：使學生在觀察、交流等活動中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會與他人合作交流的價值，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學準備：1.組織學生到學校的操場上，觀察學校操場的東、南、西、北面各有什么，并記錄下來。

　　2.要求學生向家人了解“如果在野外迷路了，怎樣確定東、南、西、北四個方向？”

　　3、相關的課件

　　教學反思：

　　本節(jié)課的設計，力求體現(xiàn)新課程標準倡導的教學理念。

　　1.從學生熟悉的生活素材入手，讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊。

　　新課標指出：“重視從學生的生活經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”當學習內容和學生的生活背景越接近，學生接納知識的程度就越高。因此，通過選取學校門口、教室之中、居住空間、操場周圍等學生熟悉的生活背景，從日出東方這個自然規(guī)律和學生的已有經(jīng)驗切入，使學生充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學就在身邊，進而對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)了學生探求知識的興趣和解決問題的欲望。

　　2.讓學生自主探究、合作交流，體現(xiàn)出“學生是數(shù)學學習的主人”。

　　新課標指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課通過安排一系列的數(shù)學活動，為學生提供了廣泛參與、自主探索的機會，使學生在觀察、比較、合作、交流的過程中，進一步加深了對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念。

　　3.讓學生用學過的知識去解決一些簡單的實際問題，從而感受到學習數(shù)學很有用。

　　新課標指出：人人學有價值的數(shù)學。本節(jié)課，在學生初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎上，虛擬了“小兔迷路”的情境，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數(shù)學的實用價值，發(fā)展了對數(shù)學學習活動的興趣。

“認識東、南、西、北”教學設計 篇2

　　教學過程：

　　一、課前游戲，激發(fā)學生興趣

　　活動一：分清左右

　　今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課，讓我們一起來玩?zhèn)�游戲，看看誰的反應快。聽口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生請高高舉起你的右手，男生舉起左手。

　　看來我們班的小朋友非常聰明，一定能學好這一課。

　　活動二：揭示課題

　　師：你知道今天有哪只小動物也來上課嗎？

　　生：喜洋洋。

　　師：剛怎么沒找到啊！

　　生：因為喜洋洋在我的后面

　　師：請你向后轉，現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面？

　　生：在我的前面。

　　師：今天我們要學個新本領，說說喜洋洋所在的方向。（板書課題：認識方向）

　　二、認識東南西北四個方向

　　活動三：教室中認識東南西北

　　師：今天懶洋洋也想和小朋友一起上課，可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了，不知不覺迷失了方向，這可怎么辦呀？還好有太陽幫忙，瞧！它來了。

　　師：小朋友，你知道太陽是從哪里升起的嗎？

　　生：太陽從東方升起。

　　師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。（手勢）你還知道哪些方向？

　　生：南、西、北

　　師：灰太狼和紅太郎偷偷地跟進了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋，紅太郎在對面等待著。

　　師：誰愿意幫老師把西，北兩個方向的卡片貼在教室相應的位置上，請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對不對。

　　師：謝謝你們，現(xiàn)在請小朋友仔細觀察我們的教室，說說那只小動物在教室的東面？南面，西面，北面各有什么？（教師邊指邊提問。）

　　活動四：通過體驗感知分辨東南西北的方法

　　師：懶洋洋還有個難題，它經(jīng)常搞不清東南西北，有沒有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢？

　　1.請小朋友面向東起立，向右轉面向哪？（南）再向右轉面向西，繼續(xù)向右轉面向北，再向右轉面向東。

　　下面老師要考考大家，閉上雙眼，站在原地不要轉，看看誰的記憶力最好，東向右轉面向哪面？向右轉，睜開眼看一看繼續(xù)閉上眼。······

　　2.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：東南西北是按順序排列的

　　生2：不論面向哪，喜洋洋的位置沒變，一直在教室的東面·······

　　生3：面向東，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向東。（板書）

　　師：你發(fā)現(xiàn)面對的方向和右手的方向有什么關系？（按照東南西北的順序，面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向。）

　　（師生對口令）東往下數(shù)一個是？南往下數(shù)一個是？西呢？北呢？

　　3.師：太陽從東方升起，從哪里落下？

　　生1：太陽從東方升起，西方落下。

　　師：東、西是相對的兩個方向。還有……南、北是兩個相對的方向。

　　4.練習。

　　①當我面對北時，我的后面是（    ），我的右面是（    ），我的左面是（   ）。

　　②我們小朋友現(xiàn)在面向西，能說說其他三個方向的位置嗎？知道的小朋友馬上和同桌說一說。

　　師：小朋友想的辦法又好又多，現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來辨別方向了。謝謝你們。

　　三、設計懸念，鞏固和擴展知識

　　活動五：

　　師：懶洋洋明白了，可我們的小華在自己房間了犯糊涂了，得請大家?guī)兔Γ�瞧，這是他的房間。

　　我住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？

　　師：從題目中我們先知道了那個方向？小華房間的窗戶在南面。也就是窗戶在房間的南面。

　　師：知道南面我們馬上能知道那個面？

　　看著圖片我們就像站在房中面對著北面，現(xiàn)在能說說其他兩樣物體的位置嗎？

　　活動六：

　　師：小朋友比懶洋洋聰明多了，它很不服氣。我來晚了還沒參觀過這美麗的校園呢？誰有本事說給我聽，讓我了解一下舜湖學校。

　　師：它說：“如果我現(xiàn)在站在學校的舜湖廣場上，廣場的東面，南面，西面，北面各有什么呢？”請小朋友閉上眼仔細想一想，想好后再舉手。

　　生：我們的教室在舜湖廣場的東面，校門在舜湖廣場的南面，跑道在舜湖廣場的西面，綜合樓在舜湖廣場的北面。

　　師：如果我們現(xiàn)在的位置就好像站在舜湖廣場上，能幫助懶洋洋把這四張卡片貼到相應的位置嗎？

　　活動七：介紹路標

　　師：瞧，懶洋洋一聲不吭，徹底地服了我們。剛才我們根據(jù)太陽升起的方向，很快地找到了東方，我們也可以根據(jù)熟悉的事物辨別方向。

　　師：在日常生活中，很多的路標上也都標著東南西北

　　師：這張路標圖片上哪里標有方向？

　　生：學生指，（南）這個南就表示往前是南方。

　　師：這張那？表示前方是（北）。

　　師：在十字路口一般都標有這樣的指示牌。同學們可以留意觀察觀察。

　　活動八：野外辨認方向的方法

　　師：如果沒有太陽，沒有熟悉的事物，沒有路標，在野外迷了路，怎樣辨認方向呢？

　　學生匯報交流課前收集的資料。

　　（1）用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。

　　（2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。

　　（3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。

　　（4）指南針可以辯認方向。

　　師：在白天我們可以根據(jù)太陽升起和落下的方向辨別方向。晚上可以根據(jù)月亮辨別方向，也是從東方升起，西方落下，太陽是一樣的。我們還可以用北極星來確認方向。

　　師：當我們在大海上航行，在沙漠中旅行迷了路，天氣又很糟糕時，有了指南針，我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會用指南針嗎？

　　師：教師介紹使用指南針。

　　五、全課總結

　　師：今天我們和誰交上好朋友？

　　（東南西北）

　　師：確定了一個方向，怎樣來找其它三個方向呢？先找什么？再找什么？

　　六、課外活動

　　懶洋洋和小朋友道別了，謝謝小朋友讓它認識了方向，這回他可不會再走丟了。小朋友今天可以和爸爸媽媽一起去一個你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個朋友分別在哪里。

　　教學內容：認識東南西北

　　教學目標：

　　1.在現(xiàn)實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養(yǎng)方向感。

　　2.給定一個方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置，

　　3.培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念；體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系，增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

　　教學重點：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向

　　教學難點：根據(jù)一個方向確定和描述其他三個方向

　　教學準備：

　　1.課件，動物卡片。

　　2.課前布置小組活動：學校舜湖廣場周圍有那些景物？

　　收集野外辨認方向的小知識。

“認識東、南、西、北”教學設計 篇3

　　【教學內容】：人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學人教版小學數(shù)學三年級下冊2～4頁例1及例2

　　【教學目標】：1.通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2.在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　【教學重難點】會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

　　【教具準備】：東、南、西、北卡片

　　【學具準備】：自制方向板、校園平面

　　【教學過程】：

　　一、導入新課：

　　復習前后左右等方位：面向黑板，指一指教室的前、后、左、右；再說說教室的前、后、左、右分別有什么？

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。讓學生通過復習前后左右等方位,對教室的前后左右的物體進行描述,為下面學習東南西北做好準備.】

　　二、探索新知：

　　1、認識東南西北。

　　問：你平時有觀察過：早晨太陽是從哪個方向升起的？（許多會說“太陽從東方升起”）順勢說明，太陽升起的那個方向是東方。課件出示

　　早晨，太陽從( 東方 )升起。

　　你平時有觀察過：早晨太陽在我們教室的哪邊？轉身面向太陽，即面向東方。（在東面墻貼上“東”）

　　我們以前學過一首兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊北，右邊是南。記得的同學一起說。這首兒歌中除了說到方向“東”，還說到了哪些方向？（還有“西”“北”“南”）同意嗎？好，“東南西北”就是我們這節(jié)課要一起來認識和學習的內容。板書課題。

　　2、學會辨認東、南、西、北

　　我們剛才根據(jù)早晨太陽升起的方向，確定了“東方”，你能根據(jù)兒歌的描述，找到其它三個方向嗎？（根據(jù)學生的描述分別在教室貼上“西”、“南”“北”）

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中感知和理解數(shù)學知識。所以，我根據(jù)學生對“早晨,太陽從(東方 )升起.”已有認識,讓學生引出了方向“東”,并利用兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南”,讓學生確定另三個方向,從而喚起學生自主探索知識的熱情.】

　　3、游戲激趣，鞏固運用

　　（1）聽口令指方向

　　我們已經(jīng)找到了“東南西北”四個方向，你都記住它們的方位了嗎？現(xiàn)在我們來玩一個游戲，考考你：老師說一個方向，請你們迅速找到這個方向并用手指出來。（有目的地讓學生按東西、西東，南北、北南指。）問：做完這個游戲后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）聽口令找方向

　　師：①請東邊的同學站好，面向東，面向南，面向西，面向北；

　　②南邊的同學站好，面向南，面向西，面向北，面向東；

　　③西邊的同學站好，面向西，面向北，面向東，面向南；

　　④北邊的同學站好，面向北，面向東，面向南，面向西。

　　請各組說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（如果學生答不出，再做：全體起立，面向東，面向南，面向西，面向北；面向東，面向南，面向西，面向北。再問：你有什么發(fā)現(xiàn)？）

　　小結：通過游戲活動，我們知道了“東南西北”總是按順時針方向轉的，并且東與西，南與北是相對著的。

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。所以，我根據(jù)三年級學生玩的特點,設計了兩個游戲活動,讓學生在活動中感知并發(fā)現(xiàn)東南西北方向的規(guī)律.】

　　4、用東、南、西、北描述物體所在方向

　　（1）用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？

　　我們認識了教室的東南西北，你能告訴我們教室的東南西北面分別有什么？我看見東面有（  ），（  ）面有（  ）。再說說什么在我的什么方向。

　　（2）練習：完成課本例1

　　我們認識了教室的東南西北，現(xiàn)在讓我們到小明的學校看看。看，小明已經(jīng)來到操場了。你能找到操場的“東南西北”四個方向嗎？完成下面的填空。

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，在教學中，我讓學生先用剛學習的方向詞描述教室內物體所在的方向,再從現(xiàn)實環(huán)境到平面圖的練習,培養(yǎng)學生思維的靈活性。】

　　5、教學例2

　　我們剛才參觀了小明的校園，你們有觀察過我們的校園嗎？讓同學們拿出事先觀察準備好校園升旗臺平面圖：站在校園的升旗臺，觀察升旗臺的四周分別有什么建筑？我們已經(jīng)認識了東南西北方向，你能找到這些建筑分別在什么方向？你能標出來嗎？展示并說說：升旗臺的東南西北分別有什么建筑？再說說這些建筑分別在升旗臺的哪個方向？展示的圖都一樣嗎？說明：在平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來繪制。

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在教學中,我讓學生事先到校園升旗臺去觀察,再把觀察到的制成平面圖,通過這節(jié)課的學習后,再在平面圖上標上方向,使學生很自然地從現(xiàn)實環(huán)境轉到平面圖,從而了解到平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來繪制的規(guī)定.】

　　三、小結。

　　這節(jié)課我們學習關于方向的一些知識，你知道了什么？誰還知道關于方向的其它知識。

　　【設計圖意：我認為,學生只了解課本中的這些關于方向的知識是不夠的,通過欣賞圖片這個環(huán)節(jié),讓學生對方向的其它知識有一些了解，從而培養(yǎng)學生平時多觀察、多學習的良好習慣。】

　　四、板書設計：

　　認識“東、南、西、北”

　　北           北

　　西                 東

　　南              順時針