三位數連續退位減法（精選2篇）

三位數連續退位減法 篇1

　　教學內容：義務教育課程標準數學（人教版）三年級上冊p22-23例1、做一做

　　教學目標：

　　1、探索并掌握三位數減法的計算方法，經歷與他人交流算法的過程，能正確計算。

　　2、能結合具體的情境進行估算，養成驗算習慣。

　　3、能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點、難點：探索并掌握三位數減法的計算方法，并能正確計算。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　口算

　　二、創設情境

　　走進美麗的云南

　　三、探究新知

　　1、情境導入，提出問題

　　出示書本主題圖

　　說一說從圖中了解到什么信息？

　　提出問題

　　2、探索算法，解決問題

　　獨立思考，列式

　　引導學生算法多樣化

　　估算、列豎式計算

　　四、教學效果測評

　　1、p23做一做

　　2、拓展性練習

三位數連續退位減法 篇2

　　教學內容：人教版小學數學三年級上冊第24頁。

　　教學目標：

　　1、使學生理解被減數中間、末尾有0的連續退位減法的算理，掌握連續退位減法的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、提倡算法的多樣性，激發學生對數學學習的興趣。

　　3、培養學生養成認真計算、檢查的良好的學習習慣。

　　教學重點：理解被減數中間、末尾有0的連續退位減法的算理，掌握連續退位減法的計算方法。

　　教學難點：掌握被減數中間、末尾有0的連續退位減法的計算方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出目標：

　　1、創設情境：我們學習了三位數減三位數的退位減法，大家學得非常認真，掌握得很好，今天老師又帶來了一個新的問題（把例1：517-348=改成507-348=），你們想不想幫助老師解決？

　　2、提出學習目標：

　　（1）請同學們想一想, 并說一說有哪些問題值得我們研究呢?

　　（2）出示學習目標：

　　a、用豎式計算時，被減數中間有0該怎么減?

　　b、被減數中間有0跟無0的算法有什么異同點？

　　二、展示成果，激發沖突。

　　1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導，收集信息。

　　2、組內合作，質疑問難。教師參與到學生小組交流活動中，適時調控合作時空。

　　3、全班交流，形成共識。

　　①小組派出代表匯報小組探索所得。

　　②小組派出代表匯報小組困惑問題。

　　③小結：在計算中，被減數中間有0，退位后，計算時要用9減。

　　4、教師質疑，再次激發沖突。

　　被減數中間有0、末尾也有0，如：500-185=，你會算嗎？要解決這個問題你有哪些計算方法？（口算、筆算、估算驗證）

　　（1）想想：運用學過的知識，你能用什么方法計算這道題呢？分小組合作學習，把你的想法同小組的同學說說。

　　（2）班內匯報交流。

　　方法1：185可以分成100和85，500－100＝400,400－85＝315

　　方法2：185＋15＝200,500－200＝300,300＋15＝315

　　方法3：500－200＝300,300＋15＝315

　　方法4： 500

　　－185

　　315

　　（3）觀察思考：在計算中，被減數中某一位是0退位后，你發現了什么？（0退位后，計算時要用9減。）

　　三、解決問題，擴展延伸

　　1、計算下面各題。

　　602-189 805-496 900－325　　400－123

　　2、完成練習六第四題。（學生獨立解答，填在書上，集體訂正，全對的同學給予獎勵。）

　　3、思維訓練：被蓋住的數字是多少？

　　8□□ □ □ □ 3 0 7

　　－ 2□8 －1 2 4 －□4□

　　6 6 2 3 6 7 1□ 8

　　四、歸納總結，完善認知。

　　這節課我們再次學習了減法，你知道了什么？（用豎式計算三位數減三位數的退位減法，要注意相同數位對齊，從個位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1，退位點點清楚，哪一位頭上有一點要減1后再計算。）