2.6.4 兩位數減一位數的退位減法|人教課標版

教學目標 

1.掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。

2.經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

3.培養學生的計算能力和動手操作能力。

4.感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

教學內容：教科書第68頁。

教具、學具準備：小棒、實物玩具、卡片，投影等。

教學設計

復習準備

（出示口算卡片）

11-5＝ 36-4＝ 29-3＝

16-8＝ 12-4＝ 13-6＝

[這樣有利于突出教材內容的前后聯系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數退位減法計算中的“退位”做好準備。]

情境導入  

師：同學們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。）

洋娃娃（45元）  玩具小熊（6元）  恐龍模型（5元）

絨毛小兔（3元）  電動狗（24元）  玩具汽車（36元）

老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學生自由回答。）

[由學生喜聞樂見的實物玩具導入  ，激發學生興趣，積極性很快地調動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個“有趣”的氛圍。]

探索新知

1.引導學生從問題情境中抽象減法算式。

師：小明只有8元錢，他可以買些什么？

生1：可以買玩具小熊。

生2：可以買恐龍模型。

生3：可以買絨毛小兔。

生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。

師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？

根據學生回答，教師板書：36-8＝

[讓學生體會到在現實生活中，提出并解決數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機。]

2.引導學生動手操作、探索計算方法。

a.教師指導學生擺小棒。

師：算式36-8和前面所學習的36-4、29-3等算式相比較，有什么不同？

生：36-4、29-3等算式計算時都能直接在個位上減，而36-8，被減數的個位上的數不夠減。

師：不夠減怎么辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視。）

[通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養其互助、合作交流的意識。]

b.引導學生交流擺小棒的方法。

師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。

算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10-8＝2，26+2＝28。

算法二：從30里拿出2和6合成8，30-2＝28。

算法三：8-6＝2，30-2＝28。

算法四：把36根小棒分成20根和16根，16-8＝8，20+8＝28。

算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22+6＝28。

結合學生的回答，師板書：36-8＝28

教師：在計算時，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對又快就可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數減一位數。板書：兩位數減一位數

[教師給學生提供充分發揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發現的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數學的信心，體現了現代教學思想的算法多樣化，同時，也培養了學生的創新思維。]

練習反饋

1.基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數，其中指定兩題說出自己的算法。

32-5＝ 46-9＝ 57-8＝ 40-5＝

2.實際應用：請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。

3.游戲：摘蘋果。

秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然后摘下放到相應的筐里，每個小組里討論出結果后派一名代表上前。

4.應用體驗：借乒乓球。

學校開展乒乓球比賽，老師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。

根據學生活動情況教師板書算式。

如46-3＝43 43-6＝37

37-5＝32 32-4＝28……

[練習設計，緊時圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時，也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。]

小結

這節課你學會了什么知識？課上自己表現如何？哪位同學表現較好，好在哪兒？

[通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。]

專家評析

本課教學設計，較好體現了課程標準所倡導的理念，主要有以下特點。

1.注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。

2.加強知識間的對比。探索36-8退位減法之前，聯系兩位數減一位數不退位減法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。

3.體現算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。

4.在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

執教：天津市大港區第二小學 柳樹霞

評析：天津市大港區教研室 劉桐林