二十以內的退位減法：十幾減（精選3篇）

二十以內的退位減法：十幾減 篇1

　　素質教育目標

　　（一）知識教學點：使學生初步掌握十幾減9 的計算方法

　　（二）能力訓練點

　　1.能夠正確地進行十幾減9 的口算。

　　2.初步培養學生的抽象思維能力。

　　（三）德育滲透點：通過想加法算減法，初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

　　教學重點：

　　使學生掌握十幾減9 的計算方法，能正確地進行十幾減9 的計算。

　　教學難點：

　　理解用加法算減法的計算方法。

　　教具、學具準備：

　　口算卡片、教科書第1 頁例1 的蘋果圖、投影片、學生每人準備12 朵小紅花（學具卡片）、14 個圓形。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　看卡片口算： 9+2   9+5  9+3   9+4

　　9+9   9+8  9+6   9+7

　　2.看卡片說出（ ）里應填的數。

　　9+（  ）=11  9+（  ）=17

　　9+（  ）=14  9+（  ）=15

　　9+（  ）=16  9+（  ）=13

　　9+（  ）=18  9+（  ）=12

　　（通過復習不僅為學習十幾減9 在知識上做好準備，而且在計算思路上

　　做好了鋪墊。）

　　二、探究新知

　　1.教學例1

　　（1）出示例1 左圖。

　　①指名說出圖意。

　　②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9+2=11。

　　（2）出示例1 右圖。（先出示11 個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

　　①指名說出圖意。

　　②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11-9。

　　（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式。

　　提問：如果沒有圖，要算11 減9 該怎么想？

　　學生討論后匯報，可能有幾種情況：

　　①9 加2 得11，11 減9 得2。

　　②11 可以分成9 和2，11 減9 得2。

　　③10 減9 得1，1 加1 得2。

　　④11 減1 得10，10 再減8 得2。

　　（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？

　　計算11 減9，想9 加幾得11，9 加2 得11，所以11 減9 得2。教師板書。

　　（5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說。

　　（6）讀算式。

　　（此例題以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使學生明確用加算減的計算思路。）

　　2.教學例2

　　（1）教學例2 左圖。

　　①引導學生擺出左圖，先擺12 朵紅花，去掉9 朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12-9。

　　②12 減9 等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答。

　　（計算12 減9，想9 加幾得12，9 加3 得12，所以12 減9 得3。）

　　③讀算式。

　　（2）教學例2 右圖。

　　①出示例2 右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？

　　怎樣列式？板書：14-9。

　　②14 減9 等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數。（引

　　導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形

　　成過程，此例題做到“扶中有放”。）

　　3.教學例3

　　（1）分別出示例3 兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨

　　立列式填數。

　　（2）匯報交流得多少，是怎么想的？

　　4.反饋練習：做一做，第1 題。

　　5.教學例4

　　讓學生獨立填寫例4 的3 道題，然后訂正，指名說出想的過程。

　　教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺。（由例3 的借助實物圖想出得數到例4 的脫離實物圖看算式來思考計算過程注意由具體到抽象的過渡，教師要敢于放手，讓學生積極思考，以培養學生的思維能力，提高學生的素質。）

　　6.學生小結。

　　三、鞏固發展

　　1.做一做第2 題。

　　2.17-9=（ ） 12-9=（ ） 15-9=（ ）

　　想：9 加（ ）得17 想：9 加（ ）得12 想：9 加（ ）得15

　　3.9+（ ）=12 9+（ ）=11 9+（ ）=14

　　12-9=（ ） 11-9=（ ） 14-9=（ ）

　　4.5+9=（ ） 7+9=（ ） 4+9=（ ）

　　14-9=（ ） 16-9=（ ） 13-9=（ ）

　　5.游戲。

　　先擺出11～18 等數字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數，一同

　　學手拿一張“-9”的卡片，任意在某個數下面停一下，表示借9 本書，同桌

　　列式口答，如：當“-9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15

　　減9 得6”。

　　四、全課小結

　　請同學們向教師匯報：通過這節課的學習你又掌握了什么新知識？

　　五、布置作業

　　練習一第1、2 題

　　六、板書設計

　　十幾減9

　　①

　　9+2=11 11-9=2

　　想：9 加（2）得11，11 減9 得2。

　　②

　　12-9=3

　　想：9 加（3）得12，12 減9 得3。

　　14-9=5

　　想：9 加（5）得14，14 減9 得5。

　　③

　　13-9=4

　　想：9 加（4）得13。

　　16-9=7

　　想：9 加（7）得16。

　　④15-9=6

　　想：9 加（6）得15。

　　17-9=8

　　想：9 加（8）得17。

　　18-9=9

　　想：9 加（9）得18。

二十以內的退位減法：十幾減 篇2

　　教學目標

　　1.使學生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減6的題.

　　2.培養學生的抽象思維能力.

　　教學重點

　　使學生掌握十幾減6的計算方法，能正確地進行十幾減6的計算.

　　教學難點

　　理解用加法算減法的計算方法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等.

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏（演示課件“十幾減6”）

　　1.口算（出示口算卡片）

　　6＋4＝　6＋5＝　6＋6＝　6＋7＝

　　6＋8＝　6＋9＝　6＋10＝

　　2.（    ）里應填幾（出示投影）？

　　6＋（　）＝10　6＋（　）＝11　6＋（　）＝12

　　6＋（　）＝13　6＋（　）＝14　6＋（　）＝15

　　6＋（　）=16

　　（二）探究新知

　　1.教學例1.

　　教師出示例1.（繼續演示課件“十幾減6”　）

　　提問：我們已經學過減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么“11-6”怎么想？得多少？

　　學生說出得數后再指名一學生說說想的過程.

　　教師出示“13-6=□.” （繼續演示課件“十幾減6”　）

　　提問：計算13-6怎樣想？

　　讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當的數再指名中下生說一遍想的過程.

　　2.教學例2.

　　教師出示例2.（繼續演示課件“十幾減6”　）

　　提問：請同學們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數是多少？

　　教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算.算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數（可手指例題示范），那么想出來的這個數（用例題示范）就是要求的得數.

　　（三）全課小結

　　引導學生總結十幾減6的口算.

　　隨堂練習（繼續演示課件“十幾減6”　）

　　1.“做一做”第1題，出示投影.

　　（1）引導學生看圖說意，列式計算.

　　（2）學生填書.

　　2.“做一做”第2題，加減法對比練習.分組進行.

　　6+5=　　　6+8=　　6+6=

　　11-6=　　14-6=    　 12-6=

　　3.“做一做”第3題.學生獨立填寫，訂正時說一說怎樣的.

　　6+□=13　　6+□=15　　6+□=16

　　13-6=□　　15-6=□　　16-6=□

　　布置作業

　　練習四第3-5題.

　　3. 11-6=　　17-8=　　18-9=

　　14-7=　　15-6=　　16-7=

　　4. 9+4=　　12-6=　　7+5=

　　11-7=　　6+8=　　16-9=

　　5.學校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？

　　板書設計

二十以內的退位減法：十幾減 篇3

　　教學目標

　　1.使學生初步學會利用加減法關系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法想加法的思考方法.

　　2.培養學生的初步的遷移、類推能力.

　　3.結合學生動手擺，動口說，培養學生的動腦筋、想問題的學習習慣.

　　教學重點

　　使學生掌握十幾減8的計算方法，能正確地進行十幾減8的計算.

　　教學難點

　　理解用加法算減法的計算方法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、例1的投影片或圖片、學具等。

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.教師出示下面口算卡片，學生“開火車”答.

　　8＋5=　8＋7=　8＋9=　8+4=

　　8＋10=　8＋6=　8＋8=　8+3=

　　2.教師出示口算卡片，學生用手勢表示括號里該填的數.

　　8＋（　）＝12　8＋（　）＝1　8＋（　）＝16

　　8＋（　）＝11　8＋（　）＝14　8＋（　）＝13

　　8＋（　）＝17　8＋（　）＝18

　　教師談話：剛才計算的兩組題都是“8加幾”的加法，今天我們要利用“8加幾”的知識計算“十幾減8”的算式，看誰學得認真，學得好，學得快.同時板書課題：十幾減8

　　（二）探究新知

　　1.教學例1。

　　（1）出示例1圖片（杯子圖）.

　　先出示11個茶杯，然后用虛線圈去8個，引導學生說明圖意.

　　有11個茶杯，拿走8個，還剩幾個？

　　（2）啟發學生用什么方法計算？怎樣列式？

　　用減法計算，11減去8

　　板書：11-8

　　（3）引導學生想：

　　8加（　）得 11，因為8加3得11，所以11減8得3.

　　即 11－8＝3，板書：3.

　　（4）指名讀算式11－8＝3

　　2.教學例2.

　　（1）啟發學生擺學具，同時口述題意.

　　有13個圓片，拿走8個，還剩幾個？

　　（2）怎樣列式？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　8加（    ）得13，8加5得13，所以13－8＝5.

　　（3）學生填書.

　　（4）讀算式13－8＝5.

　　（5）學生看書，邊說題意邊擺學具（例2右圖）

　　有15個正方形，拿走8個，還剩幾個？

　　（6）怎樣列式，怎樣計算？

　　啟發學生明確：

　　8加（    ）得15，8加7得15，所以15－8＝7

　　（7）學生填書.

　　（8）讀算式15－8＝7.

　　（在教師指導下，學生通過操作—思維—語言表述的有機結合，參與知識形成過程，學會學習.）

　　3.教學例3.

　　（1）引導學生分組交流.

　　12－8＝□　想：8加（　）得12.

　　16－8＝□　想：8加（　）得16.

　　（2）學生讀算式.

　　12－8＝4

　　16－8＝8

　　4.教學例4.

　　啟發學生討論、交流，獨立填寫，讀算式：

　　14－8＝6　17－8＝9

　　（三）全課小結

　　引導學生總結，十幾減8的口算題.

　　隨堂練習

　　1、猜一猜.

　　師：今天老師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：

　　16-8   10-6   11-9   15-8

　　誰知道我手里還剩幾張口算卡片？（老師手里還剩6張口算卡片）

　　師：你是怎樣想的？（想：幾加4是 10， 6加4是 10，從10張里去掉 4張，就是老師手里還剩幾張卡片）

　　師：怎樣列式？（10-4=6）

　　接著教師又出示3道：

　　14-8   9＋6   12-9

　　師：現在一共做了幾道？（一共做了7道）

　　師：老師手里還剩幾道？（原來老師手里一共有 10張口算卡片，我們兩次做了7道，老師手里現在還剩3張卡片）

　　師：怎樣列式？

　　10-7=3

　　也可以這樣列式：

　　10-4-3=3

　　2、出示“做一做”第1題投影片（圖片“練習一”），引導學生看圖說意，獨立填寫.

　　3、練習二第1題（圖片“練習二）.

　　想組成算減法，分組練習.

　　布置作業

　　0－8=　　13－8=　　16－8=

　　11－8=　　14－8=　　17－8=

　　12－8=　　15－8=　　 18－8=

　　板書設計