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二十以內的退位減法:十幾減

發布時間:2023-09-01

二十以內的退位減法:十幾減(精選3篇)

二十以內的退位減法:十幾減 篇1

  素質教育目標

  (一)知識教學點:使學生初步掌握十幾減9 的計算方法

  (二)能力訓練點

  1.能夠正確地進行十幾減9 的口算。

  2.初步培養學生的抽象思維能力。

  (三)德育滲透點:通過想加法算減法,初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

  教學重點:

  使學生掌握十幾減9 的計算方法,能正確地進行十幾減9 的計算。

  教學難點:

  理解用加法算減法的計算方法。

  教具、學具準備:

  口算卡片、教科書第1 頁例1 的蘋果圖、投影片、學生每人準備12 朵小紅花(學具卡片)、14 個圓形。

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏

  看卡片口算: 9+2   9+5  9+3   9+4

  9+9   9+8  9+6   9+7

  2.看卡片說出( )里應填的數。

  9+(  )=11  9+(  )=17

  9+(  )=14  9+(  )=15

  9+(  )=16  9+(  )=13

  9+(  )=18  9+(  )=12

  (通過復習不僅為學習十幾減9 在知識上做好準備,而且在計算思路上

  做好了鋪墊。)

  二、探究新知

  1.教學例1

  (1)出示例1 左圖。

  ①指名說出圖意。

  ②用什么方法計算?怎樣列式?板書:9+2=11。

  (2)出示例1 右圖。(先出示11 個蘋果的集合圖,然后用虛線圈起9個)

  ①指名說出圖意。

  ②要求還剩幾個,用什么方法計算?怎樣列式?板書:11-9。

  (3)引導學生觀察左右兩幅圖和算式。

  提問:如果沒有圖,要算11 減9 該怎么想?

  學生討論后匯報,可能有幾種情況:

  ①9 加2 得11,11 減9 得2。

  ②11 可以分成9 和2,11 減9 得2。

  ③10 減9 得1,1 加1 得2。

  ④11 減1 得10,10 再減8 得2。

  (4)引導學生比較哪一種想法計算比較快?

  計算11 減9,想9 加幾得11,9 加2 得11,所以11 減9 得2。教師板書。

  (5)指名復述想的過程,再請每個學生自己說一說。

  (6)讀算式。

  (此例題以“扶”為主,通過直觀圖和加減法算式的對比,滲透加減法之間的關系,使學生明確用加算減的計算思路。)

  2.教學例2

  (1)教學例2 左圖。

  ①引導學生擺出左圖,先擺12 朵紅花,去掉9 朵,還剩幾朵紅花?怎樣列式?板書:12-9。

  ②12 減9 等于幾,你是怎么想的?先同桌議論,再指名回答。

  (計算12 減9,想9 加幾得12,9 加3 得12,所以12 減9 得3。)

  ③讀算式。

  (2)教學例2 右圖。

  ①出示例2 右圖,讓學生動手去擺,擺后指名說圖意,用什么方法計算?

  怎樣列式?板書:14-9。

  ②14 減9 等于幾,你是怎么想的?先同桌議論,再指名回答并填數。(引

  導學生通過操作,依靠直觀讓學生思考問題,得出結論,真正參與知識的形

  成過程,此例題做到“扶中有放”。)

  3.教學例3

  (1)分別出示例3 兩幅圖,引導學生觀察圖意,討論如何列式,然后獨

  立列式填數。

  (2)匯報交流得多少,是怎么想的?

  4.反饋練習:做一做,第1 題。

  5.教學例4

  讓學生獨立填寫例4 的3 道題,然后訂正,指名說出想的過程。

  教師巡視,如個別學生計算有困難,可讓他們用學具擺一擺。(由例3 的借助實物圖想出得數到例4 的脫離實物圖看算式來思考計算過程注意由具體到抽象的過渡,教師要敢于放手,讓學生積極思考,以培養學生的思維能力,提高學生的素質。)

  6.學生小結。

  三、鞏固發展

  1.做一做第2 題。

  2.17-9=( ) 12-9=( ) 15-9=( )

  想:9 加( )得17 想:9 加( )得12 想:9 加( )得15

  3.9+( )=12 9+( )=11 9+( )=14

  12-9=( ) 11-9=( ) 14-9=( )

  4.5+9=( ) 7+9=( ) 4+9=( )

  14-9=( ) 16-9=( ) 13-9=( )

  5.游戲。

  先擺出11~18 等數字卡片,表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數,一同

  學手拿一張“-9”的卡片,任意在某個數下面停一下,表示借9 本書,同桌

  列式口答,如:當“-9”的卡片停在卡片“15”下面時,同桌應馬上答“15

  減9 得6”。

  四、全課小結

  請同學們向教師匯報:通過這節課的學習你又掌握了什么新知識?

  五、布置作業

  練習一第1、2 題

  六、板書設計

  十幾減9

  ①

  9+2=11 11-9=2

  想:9 加(2)得11,11 減9 得2。

  ②

  12-9=3

  想:9 加(3)得12,12 減9 得3。

  14-9=5

  想:9 加(5)得14,14 減9 得5。

  ③

  13-9=4

  想:9 加(4)得13。

  16-9=7

  想:9 加(7)得16。

  ④15-9=6

  想:9 加(6)得15。

  17-9=8

  想:9 加(8)得17。

  18-9=9

  想:9 加(9)得18。

二十以內的退位減法:十幾減 篇2

  教學目標

  1.使學生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減6的題.

  2.培養學生的抽象思維能力.

  教學重點

  使學生掌握十幾減6的計算方法,能正確地進行十幾減6的計算.

  教學難點

  理解用加法算減法的計算方法.

  教具學具準備

  口算卡片、投影片等.

  教學步驟

  (一)鋪墊孕伏(演示課件“十幾減6”)

  1.口算(出示口算卡片)

  6+4= 6+5= 6+6= 6+7=

  6+8= 6+9= 6+10=

  2.(    )里應填幾(出示投影)?

  6+( )=10 6+( )=11 6+( )=12

  6+( )=13 6+( )=14 6+( )=15

  6+( )=16

  (二)探究新知

  1.教學例1.

  教師出示例1.(繼續演示課件“十幾減6” )

  提問:我們已經學過減9、減8和減7的題,都是想加算減,那么“11-6”怎么想?得多少?

  學生說出得數后再指名一學生說說想的過程.

  教師出示“13-6=□.” (繼續演示課件“十幾減6” )

  提問:計算13-6怎樣想?

  讓學生翻開書,在例1中的括號和□中填上適當的數再指名中下生說一遍想的過程.

  2.教學例2.

  教師出示例2.(繼續演示課件“十幾減6” )

  提問:請同學們看這三道題(手指三道例題),想一想,每道題得數是多少?

  教師逐個訂正完以后,可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算.算十幾減6的題目,先想6加幾得到這個被減數(可手指例題示范),那么想出來的這個數(用例題示范)就是要求的得數.

  (三)全課小結

  引導學生總結十幾減6的口算.

  隨堂練習(繼續演示課件“十幾減6” )

  1.“做一做”第1題,出示投影.

  (1)引導學生看圖說意,列式計算.

  (2)學生填書.

  2.“做一做”第2題,加減法對比練習.分組進行.

  6+5=   6+8=  6+6=

  11-6=  14-6=      12-6=

  3.“做一做”第3題.學生獨立填寫,訂正時說一說怎樣的.

  6+□=13  6+□=15  6+□=16

  13-6=□  15-6=□  16-6=□

  布置作業

  練習四第3-5題.

  3. 11-6=  17-8=  18-9=

  14-7=  15-6=  16-7=

  4. 9+4=  12-6=  7+5=

  11-7=  6+8=  16-9=

  5.學校的胡琴和提琴一共有13把,胡琴有8把,提琴有多少把?

  板書設計

二十以內的退位減法:十幾減 篇3

  教學目標

  1.使學生初步學會利用加減法關系計算十幾減8,進一步理解和掌握做減法想加法的思考方法.

  2.培養學生的初步的遷移、類推能力.

  3.結合學生動手擺,動口說,培養學生的動腦筋、想問題的學習習慣.

  教學重點

  使學生掌握十幾減8的計算方法,能正確地進行十幾減8的計算.

  教學難點

  理解用加法算減法的計算方法.

  教具學具準備

  口算卡片、例1的投影片或圖片、學具等。

  教學步驟

  (一)鋪墊孕伏

  1.教師出示下面口算卡片,學生“開火車”答.

  8+5= 8+7= 8+9= 8+4=

  8+10= 8+6= 8+8= 8+3=

  2.教師出示口算卡片,學生用手勢表示括號里該填的數.

  8+( )=12 8+( )=1 8+( )=16

  8+( )=11 8+( )=14 8+( )=13

  8+( )=17 8+( )=18

  教師談話:剛才計算的兩組題都是“8加幾”的加法,今天我們要利用“8加幾”的知識計算“十幾減8”的算式,看誰學得認真,學得好,學得快.同時板書課題:十幾減8

  (二)探究新知

  1.教學例1。

  (1)出示例1圖片(杯子圖).

  先出示11個茶杯,然后用虛線圈去8個,引導學生說明圖意.

  有11個茶杯,拿走8個,還剩幾個?

  (2)啟發學生用什么方法計算?怎樣列式?

  用減法計算,11減去8

  板書:11-8

  (3)引導學生想:

  8加( )得 11,因為8加3得11,所以11減8得3.

  即 11-8=3,板書:3.

  (4)指名讀算式11-8=3

  2.教學例2.

  (1)啟發學生擺學具,同時口述題意.

  有13個圓片,拿走8個,還剩幾個?

  (2)怎樣列式?怎樣計算?

  使學生明確:

  8加(    )得13,8加5得13,所以13-8=5.

  (3)學生填書.

  (4)讀算式13-8=5.

  (5)學生看書,邊說題意邊擺學具(例2右圖)

  有15個正方形,拿走8個,還剩幾個?

  (6)怎樣列式,怎樣計算?

  啟發學生明確:

  8加(    )得15,8加7得15,所以15-8=7

  (7)學生填書.

  (8)讀算式15-8=7.

  (在教師指導下,學生通過操作—思維—語言表述的有機結合,參與知識形成過程,學會學習.)

  3.教學例3.

  (1)引導學生分組交流.

  12-8=□ 想:8加( )得12.

  16-8=□ 想:8加( )得16.

  (2)學生讀算式.

  12-8=4

  16-8=8

  4.教學例4.

  啟發學生討論、交流,獨立填寫,讀算式:

  14-8=6 17-8=9

  (三)全課小結

  引導學生總結,十幾減8的口算題.

  隨堂練習

  1、猜一猜.

  師:今天老師帶來了10張口算卡片,現在我們做幾道:

  16-8   10-6   11-9   15-8

  誰知道我手里還剩幾張口算卡片?(老師手里還剩6張口算卡片)

  師:你是怎樣想的?(想:幾加4是 10, 6加4是 10,從10張里去掉 4張,就是老師手里還剩幾張卡片)

  師:怎樣列式?(10-4=6)

  接著教師又出示3道:

  14-8   9+6   12-9

  師:現在一共做了幾道?(一共做了7道)

  師:老師手里還剩幾道?(原來老師手里一共有 10張口算卡片,我們兩次做了7道,老師手里現在還剩3張卡片)

  師:怎樣列式?

  10-7=3

  也可以這樣列式:

  10-4-3=3

  2、出示“做一做”第1題投影片(圖片“練習一”),引導學生看圖說意,獨立填寫.

  3、練習二第1題(圖片“練習二).

  想組成算減法,分組練習.

  布置作業

  0-8=  13-8=  16-8=

  11-8=  14-8=  17-8=

  12-8=  15-8=   18-8=

  板書設計

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