小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案（精選12篇）

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇1

　　教學(xué)課題：

　　十幾減9。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　十幾減9。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。

　　重點難點：

　　通過實際操作理解算理，學(xué)會“破+法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.口算。

　　9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8

　　2.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　9+（ ）＝12 9+（ ）＝13 9+（ ）＝14 9+（ ）＝15 9+（ ）＝16 9+（ ）＝17

　　二、探究交流，展示匯報

　　1.出示教科書P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思？（有15個氣球，買了9個，還有幾個？）

　　小組討論，合作探究算法的多樣化

　　想一想，用什么方法計算？該怎樣列式？

　　學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9＝

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。）

　　[鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

　　學(xué)生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況

　　（1）9加6得15，15減9等于65 想加算減法

　�。�2）15可以分成9和6，15減9等于6；連減法

　�。�3）10減9等于1，l加5等于6； 破+法

　�。�4）15減5等于10，再減4等于6。 連減法

　　教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。

　　[進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？

　�。ü膭顚W(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6）同時板書得數(shù)“6”。）]

　　2.小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個？提問

　�。�1）要求套中了幾個，該怎樣列式？（學(xué)生回答后，教師板書：14-9＝）

　　（2）得多少？怎樣想的？教師板書得數(shù)“ 5”。

　　3.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（十幾減9）教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢？

　　[教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計算。]

　　三、檢測與反饋

　　1.完成教科書P10“做一做”第1題。

　　讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

　　2.完成教科書P10“做一做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

　　3.完成教科書P10“做一做”第3題。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。

　　四、課堂練習(xí)

　　1.完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

　　2.布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　十幾減9

　　15-9=

　　10-9=1 　　9+6=15

　　1+5=6 　　15-9=6

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇2

　　教學(xué)課題：

　　十幾減9的練習(xí)課

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　十幾減9的練習(xí)課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算能力。

　　重點難點：

　　熟練掌握“想加算減法”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課

　　填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系？

　　9+（ ）＝15 　　　　9+（ ）＝18　　

　　15-9＝（ ）　　　　18-9＝（ ）

　　9+（ ）＝14 　　　　9+（ ）＝17

　　14-9＝（ ）　　　　 17-9＝（ ）

　　二、課堂練習(xí)

　　1.完成P11頁練習(xí)一的第4題。

　�。�1）出示畫面，讓學(xué)生理解題意。

　　（2）讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。

　　（3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。

　　2.完成P11頁練習(xí)一的第3題。

　　教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動（不必按順序），卡片對著十幾就算十幾減9。

　　[教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。]

　　3.完成P12頁練習(xí)一的第6題。

　　（1）出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。

　�。�2）提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么？

　　學(xué)生觀察后匯報

　　第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵？

　�。�3）請學(xué)生列式，并復(fù)述口算過程。

　　（4）你能根據(jù)列出的加法算式說出一個減法算式呢？說說這個減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎？

　　4.完成P12頁練習(xí)一的第8題。

　　（1）讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。

　�。�2）讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題？

　�。�3）學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.完成P11頁練習(xí)二的第5題。

　　2.完成P12頁練習(xí)二的第7題。

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。]

　　四、布置作業(yè)。

　　1、完成練習(xí)練習(xí)二的第9題。

　　2、完成第12頁思考題

　　教學(xué)反思：

　　通過本課的練習(xí)，使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運(yùn)用想加算減法，學(xué)生計算的速度有了明顯的提高。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇3

　　教學(xué)課題：

　　十幾減7、6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　十幾減7、6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減7、6。

　　2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計算退位減法的思考方法。

　　重點難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出“想加算減法”的思考過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8

　　2、看卡片，說出（ ）里應(yīng)填多少。

　　6+（ ）＝12 8+（ ）＝13 5+（ ）＝11 7+（ ）＝14 9+（ ）＝16 6+（ ）＝13

　　3、12-8＝4，說一說想的過程。

　　二、新授

　　1、出示例3。

　　（1）觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

　�。�2）出示魚缸畫面，請學(xué)生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚？（13條）（移動畫面，黑金魚隱藏到水草后）再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條？（學(xué)生分組討論，說一說自己的想法）]

　�。�3）學(xué)生匯報討論結(jié)果，列出算式。13-7＝6談一談你是怎樣想的

　　10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6

　　[誰有不同的想法？讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]

　　（4）小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

　　（5）改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條？

　　（6）學(xué)生獨(dú)立列式，并說一說思考的過程。

　　l3-6＝7

　　想： 10-6=4 4+3=7

　　還可以這樣算；

　　7+6=13 13-7=6 13-6=7

　　三、檢測與反饋

　　1、完成P14頁的“做一做”第1題。

　　[讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。]

　　2、做一做第2題。

　　[觀察比較使學(xué)生感受“想加算減法”的簡捷性。兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式。]

　　3、完成P14頁“做一做”的第3題。

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關(guān)系。]

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　十幾減7、6　

　　13-7＝6 13-6＝7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7

　　還可以這樣算；

　　7+6=13

　　13-7=6

　　13-6=7

　　教學(xué)反思：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，在四種算法的比較中，學(xué)生已習(xí)慣使用想加算減法來口算，體會到了想加算減法的簡捷性，體會到了算法的多樣化。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇4

　　教學(xué)課題：

　　十幾減8。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第13頁例2、做一做及練習(xí)三1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減8。

　　2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計算退位減法的思考方法。

　　重點難點：

　　掌握計算20以內(nèi)退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、口算

　　8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

　　2、看卡片，說出（ ）里應(yīng)填多少。

　　9+（ ）＝16 8+（ ）＝13 9+（ ）＝15 8+（ ）＝17

　　3、12-9＝3，說一說想的過程。

　　二、探究新知，展示交流

　　1、出示例2。

　�。�1）觀察畫面，理解圖意，復(fù)述畫面內(nèi)容。

　　一共有12個風(fēng)車，我們要買8個，還剩幾個？

　�。�2）怎么解決這個問題？

　�。�3）學(xué)生分組討論，說一說自己的想法。

　�。�4）學(xué)生匯報討論結(jié)果，列出算式。

　　12-8＝4

　　[談一談你是怎樣想的？]

　　10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

　�。�5）小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。

　　2、補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。

　　讓學(xué)生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問

　�。�1）這種擺法表示什么意思？（8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。）

　�。�2）再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思？該怎樣列式？（13—8＝5或13—5=8）計算時你是怎樣想的？（讓學(xué)生說一說思考過程。）

　　三、檢測與反饋

　　1、完成P13頁的“做一做”第1題。

　　[讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。（鞏固破十法）]

　　2、完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關(guān)系？（鞏固“想加法算減法”）

　　3、布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　十幾減8

　　12-8 =

　　10-8 = 2 8 + 4 = 12

　　2 + 2 = 4 12–8 = 4

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，從而使學(xué)生建立了減法的模型。為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。個別同學(xué)計算的速度和準(zhǔn)確率有待提高，平時要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇5

　　課題：

　　十幾減9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

　　2.在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會運(yùn)用加減法的關(guān)系計算十幾減9.

　　教學(xué)難點

　　理解和掌握計算方法.

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

　　教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲(具體過程參考探究活動)

　　二、學(xué)習(xí)新課.

　　1.教學(xué)例1.

　　師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果， 2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎?

　　隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖.

　　學(xué)生討論：用什么方法計算?為什么?怎樣列式?(因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法) 學(xué)生回答后，教師板書：9+2=11.

　　師：蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個?

　　隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈.

　　學(xué)生討論：用什么方法計算?為什么?(因為要從 11個蘋果中去掉 9個，所以用減法)師：怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：11-9=

　　師：11-9的計算我們沒有學(xué)過，怎樣算?請同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說.

　　可能有以下討論結(jié)果：

　　(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.

　　(2)因為 9加 2得 11，所以 11減 9等于 2.

　　(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8)

　　(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.

　　(即：11-9=10-9+1)

　　師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法.同學(xué)們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的.今天這節(jié)課我們重點研究第(2)種計算方法.

　　請同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法，另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來，求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù).所以用減法)

　　根據(jù)加法和減法的.關(guān)系，又學(xué)過9+2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數(shù)“2”.

　　指名復(fù)述想的過程.

　　讀算式：9+2=11，11—9=2.

　　2.教學(xué)例2.

　　師：這幅圖是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式?

　　師：得多少?怎樣想的?(9加3得12，12減9得3)同時板書得數(shù)“3”.

　　師：這幅圖是什么意思?(共有14個圓，去掉9個，還剩幾個?)怎樣列式?學(xué)生回答后，板書：14-9=

　　師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時板書得數(shù)“5”.

　　讀算式：12-9=3，14-9=5.

　　3.教學(xué)例3.

　　讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個?)，說一說(說出算式，并說出想的過程)，算一算(學(xué)生說算式，教師板書：13-9=4)

　　同樣方法學(xué)習(xí)：16-9=7.

　　4.教學(xué)例4.

　　讓學(xué)生看教科書，先獨(dú)立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說出是怎么想的.同時板書算式： 15-9=6 17-9=8 18-9=9

　　5.小結(jié).

　　教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識是什么?(十幾減9)

　　教師板書：十幾減9.

　　師：這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9)

　　怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到.

　　三、鞏固反饋.

　　1.

　　2.把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說得數(shù).

　　9+( )=13 9+( )=16

　　13-9=( ) 16-9=( )

　　9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

　　15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

　　3.進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲(游戲過程參考探究活動)

　　板書設(shè)計

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇6

　　教學(xué)重點與難點：

　　平面圖形的特征和轉(zhuǎn)化

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針。20根小棒

　　教學(xué)目的：

　　1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

　　2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　二、教法學(xué)法

　　舉例法、實驗法、講解法。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一：引入

　　賞賜課我們所學(xué)的內(nèi)容是20以內(nèi)的退位減法，我們來復(fù)習(xí)一下。說算式讓學(xué)生搶答。

　　隨意的說。

　　第二：先動手做一個折風(fēng)車的活動

　　讓學(xué)生體會和理解平面圖形的特征。（教材27頁第一題：沿虛線折一折）

　　教師用紙當(dāng)場做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來，邊做邊講。

　　最后讓學(xué)生明白：

　　長方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。

　　第三：用幾個平面圖形來拼組一個平面圖形。

　　使學(xué)生明白他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（教材28頁做一做）

　　教師用紙當(dāng)場做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來，邊做邊講。

　　平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換：圓變正方形、正方形變長方形等等。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇7

　　本節(jié)課，是在學(xué)生已初步認(rèn)識加法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時，努力做到以下幾點：

　　1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　從一開始，就讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問題的情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學(xué)起來輕松而有趣。

　　2.給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個接受的過程，更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。

　　3.給學(xué)生提供動手的機(jī)會。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇8

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊20以內(nèi)退位減法

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過復(fù)習(xí)，對本單元所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算，同時還能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。

　　重、難點

　　正確熟練地掌握計算方法；提高解決實際問題的能力。

　　學(xué)習(xí)過程

　　學(xué)案

　　導(dǎo)案

　　課前檢測

　　1、聽算

　　12-914-615-716-913-7

　　說一說13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？

　　全班齊練，集體訂正

　　先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無誤

　　地寫出所有等于8的算式。

　　自主復(fù)習(xí)

　　練習(xí)指導(dǎo)

　　（1）、退位減法表

　　出示20以內(nèi)退位法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

　　A、豎著看，分別讀出每行的'算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。

　　B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。

　　C、問：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？

　�。�2）、練習(xí)

　　讓學(xué)生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。

　　如：16-8=□－□，

　　教師讀算式，學(xué)生舉

　　實踐應(yīng)用

　　用數(shù)學(xué)

　　1、電腦出示P24：4

　　（1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　（2）你能列出算式嗎？試一試

　�。�3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

　　2、電腦出示P25：6

　　3、獨(dú)立完成P25：5

　　先同桌互說，然后全班說（3----5人）

　　學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正。認(rèn)真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四人小組討論，然后指名說

　　根據(jù)題意進(jìn)行實際的演示。

　　交流解惑

　　電腦出示第P26：11題圖

　　問：你從圖中知道了哪些信息？

　　你能解決圖中提出的這個問題嗎？試一試你是怎樣想的？說說你的想法。

　　拓展延伸

　　我們一隊有12個男生，老師讓每兩個之間插進(jìn)一個女生的話，可插進(jìn)多少個女生？

　　盤點收獲

　　這節(jié)課我學(xué)會了：

　　你對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么想法？

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇9

　　教材簡析：

　　本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是利用20以內(nèi)加減法來解決實際問題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對應(yīng)的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對解決問題的干擾。利用實際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點，以學(xué)生已知經(jīng)驗為起點，激起興趣激發(fā)思考，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，注重學(xué)生自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。

　　3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題帶來樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：主題圖、課件、圖片。

　　教學(xué)重點：

　　會解決有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的問題。

　　教學(xué)難點：會根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗

　�。ㄕn件出示）復(fù)習(xí)題

　　教師：小猴子吃桃子。觀察這幅圖，你了解那些信息？問題是什么？“還剩幾個”怎樣解答呢？

　　自主列式解答。指名回答，個別評價，促進(jìn)交流。

　　教師：解答正確嗎？指名回答。

　　師生小結(jié)：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為今天新課教學(xué)做好鋪墊。】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

　　（課件出示）例5主題圖.

　�。ㄒ唬├斫鈭D意，找出相關(guān)條件和問題

　　教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問題是什么？

　　根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：

　　1.有16人來踢球，

　　2.現(xiàn)在來了9人，

　　3.我們隊踢進(jìn)了4個，

　　4.還有幾人沒來？

　　教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個問題呢？

　�。ǘ�）嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突

　　教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個問題？

　　學(xué)生匯報，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書�？赡軙�出現(xiàn)：

　　16-9 16-4 16-9-4

　　教師：哪種算式是正確的'？

　　（三）分析題意，篩選信息

　　師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。

　　1.讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個條件與問題沒有關(guān)系。

　　2.擺一擺 。利用信息條，進(jìn)行重組

　�。�1）16-9這個算式表示“有16人來踢球。現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？

　　（2）16-4這個算式表示“有16人來踢球。我們隊踢進(jìn)了4個，還有幾人沒來？

　�。�3）16-9-4這個算式表示“有16人來踢球。現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進(jìn)了4個，還有幾人沒來？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒有關(guān)系。

　　師生小結(jié)：“.我們隊踢進(jìn)了4個�！边@個條件在解決問題時沒有用處，是多余條件。

　　3.圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從現(xiàn)實情境圖提取信息，嘗試列式 引發(fā)思考。初步感知解決問題中包含的數(shù)量關(guān)系，利用多種方式，幫助學(xué)生選擇有效解決問題的條件，明確與問題無關(guān)的條件是多余條件。】

　�。ㄋ模┻\(yùn)用策略，解決問題

　　1.畫圖策略，深化理解

　　教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？

　　全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計畫圖表示方法。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會有：

　　如果有錯誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。

　　教師：根據(jù)圖，用什么方法解決？

　　【設(shè)計意圖：明確條件后，再次讓學(xué)生把條件和問題用自己喜歡的圖表示出來，進(jìn)一步理解問題間的數(shù)量關(guān)系，體會減法的意義，同時為列式計算提供表象支撐。】

　　2.列式計算，建構(gòu)意義

　　分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。

　　教師：你能看懂這些圖嗎？畫圖幫助我們分析題目的意思，現(xiàn)在解決“還有幾人沒來”你還有什么困難嗎？

　　學(xué)生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。

　　全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　3.回顧反思，強(qiáng)化步驟

　�。�1）驗證結(jié)果

　　教師：還有7人沒來，這個結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明這個結(jié)果是正確的？

　　學(xué)生匯報，可能會出現(xiàn)：

　　用加法驗證，7+9=16（人），

　　語言表述：沒來的7人加上 現(xiàn)在來的9人，一共有16人。

　　在表述過程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗的意識來分析，都予以肯定

　�。�2）回顧步驟

　　結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。

　　教師：今天我們在解決問題時遇到了什么困難？

　　教師：分析信息時，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)？

　　教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗？

　　師生小結(jié)：我們在解決問題時 ，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗解答的結(jié)果是否正確。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧今天所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生如何準(zhǔn)確理解題意，排除多余條件的干擾。積累解決問題的策略，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗證與反思的能力。】

　　三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識

　�。ㄒ唬┙滩牡�20頁“做一做”。

　　此題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。

　　（二）教材第22頁“練習(xí)五”第2題。

　　此兩題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。

　　學(xué)生練習(xí)，同伴互評，全班交流。

　　【設(shè)計意圖：選擇2道習(xí)題都是教材上的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，放手讓學(xué)生嘗試思考，脫離直觀畫圖或操作，具體到抽象，掌握這類問題解決的一般步驟，提高學(xué)生解決問題的能力，】

　　四、全課總結(jié)

　　今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同？你會分析解決的？

　　教學(xué)問題診斷：

　　畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯誤的圖意，教師該如何處理？

　　讓學(xué)生通過畫圖的方式把與問題有關(guān)的條件表示出來，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學(xué)生會直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解，也許會有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改（在老師輔導(dǎo)下修改），但是花費(fèi)的時間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇10

　　教材簡析：

　　十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識最基礎(chǔ)的部分。通過創(chuàng)設(shè)實際問題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過操作活動，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計算技能。由于十幾減9的算式，部分學(xué)生有一些基礎(chǔ)，盡管在計算時存在一些不完善的技能，根據(jù)學(xué)生原始計算方法，會出現(xiàn)算法多樣，而不同算法的體現(xiàn)會給初學(xué)的學(xué)生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計算方法。根據(jù)一年級認(rèn)知特點，通過擺一擺、圈一圈、說一說、填一填等活動，直觀幫助學(xué)生思考并將思考過程表征出來，經(jīng)過語言描述，注出算式過程圖，經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號等形式，讓學(xué)生真正實現(xiàn)對算理的理解。同時在練習(xí)設(shè)計中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中通過學(xué)習(xí)十幾減九的多種計算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

　　2.讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生初步探究意識，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的'意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：主題圖、課件、實物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。

　　教學(xué)重點：掌握十幾減九的計算方法。

　　教學(xué)難點：掌握“破十法”的計算方法和算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察主題圖，提出問題

　　教師出示主題圖：這是游園會的場景，說一說你找到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　課件出示主題圖

　　教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項活動說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

　　讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個活動中得數(shù)學(xué)信息。重點選取“小丑賣氣球”的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生將條件和問題完成說出來。

　　教師板書（課件出示）：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？引入課題并板書。

　　【設(shè)計意圖：主題圖中活動項目很多，數(shù)學(xué)信息很零碎，教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，收集信息和提出與信息相關(guān)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，和找與對應(yīng)信息提出問題的邏輯分析能力�！�

　　二、經(jīng)歷多種計算方法的過程，探究十幾減九的算理

　�。ㄒ唬┝谐鏊闶�，自主嘗試計算

　　教師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式？

　　學(xué)生說列式，教師板書：15-9=

　�。ǘ�）利用學(xué)具，動手操作

　　學(xué)生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

　�。ㄈ�）組織學(xué)生全班匯報

　　可能會出現(xiàn)（課件預(yù)設(shè)以下幾種方法）：

　　1、數(shù)出來的方法。讓學(xué)生邊說邊演示：用（圓片）小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。

　　2、想加算減法。我知道“6+9=15，15-9=6。”

　　3、“平十法連減”。從15（圓片）小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，15－5－4=6。

　　4、多減再補(bǔ)。把15個（圓片）小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補(bǔ)上1個。教師列出算式15－10+1=6。

　　5、“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個，剩下1個與1合起來是6個。思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過程中分解各步的理解。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過學(xué)具操作，過程歸納，教師算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化的同時，讓學(xué)生初步實現(xiàn)對算理的理解�！�

　�。ㄋ模┙處熀蛯W(xué)生共同操作，課件直觀演示，重點理解“破十法”的算法和算理

　　1、擺出15個圓片，分成左邊10個，右邊5個。插入圖片

　　2、把左邊10個中圈出9個，還剩1個，如圖：

　　3、讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

　　4、結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如圖：

　�。ㄎ澹┘磿r練習(xí)（課件出示）

　　1、圈一圈，算一算。

　　12－9=

　　請學(xué)生匯報結(jié)果，說出操作過程。教師相應(yīng)寫出算式的分解格式，讓學(xué)生直觀看出個步驟表示的意思。

　　2、擺一擺，算一算。

　　教師出示算式：14－9=，請學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計算過程，寫出結(jié)果。

　　3、直接計算。

　　教師出示算式：16－9= 11－9=

　　學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計算過程，也可用自己喜歡的方法計算。教師巡視檢查。

　　【設(shè)計意圖：直觀演示“破十法”的算理過程，將多種表征方式相互結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對方法理解。通過幾個層次練習(xí)，進(jìn)一步掌握用“破十法”解決十幾減9的式題�！�

　　（六）回顧算理，總結(jié)算法

　　1、整理算式，發(fā)現(xiàn)特點，引入課題。

　　2、回顧算法的多樣，比較方法，結(jié)合自身理解，說說自己喜歡的方法。

　　三、多樣練習(xí)應(yīng)用算法。（課件出示）

　�。ㄒ唬┤σ蝗�，算一算

　　完成教材第10頁“做一做”第2題。

　　（二）完成練習(xí)二的第1題。

　　（三）用你喜歡的方法計算。

　　11—9= 13—9= 15—9= 17—9=

　　教師巡視，觀察學(xué)生選擇的計算方法。全班匯報，說說自己的算法。

　　教師追問：這幾個算式有什么特點？

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點來分析，只要孩子說的有道理，教師予以肯定。

　　（四）看圖列算式。（課件出示）

　　【設(shè)計意圖：通過幾個不同的練習(xí)，教師觀察巡視，反饋出學(xué)生對十幾減9計算方法掌握程度，加強(qiáng)對新舊知識的聯(lián)系�！�

　　四、全課總結(jié)

　　全班交流，今天你學(xué)會用哪種方法計算十幾減9的算式？你覺得哪種方法計算比較熟練？

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇11

　　教材簡析

　　本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時，是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這時學(xué)生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計算，進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運(yùn)用“想加算減法”，促進(jìn)計算能力的提高。

　　2.通過幾個層次的計算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。

　　3.在解決問題中，體會數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學(xué)具：自制數(shù)字卡片。

　　教學(xué)重點：

　　掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。

　　教學(xué)難點：

　　靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入，孕伏探究的基礎(chǔ)

　�。ㄕn件動態(tài)出示）復(fù)習(xí)題：

　�。ㄒ唬╅_火車。

　　9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=

　　4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=

　　請一個小組輪流進(jìn)行口算報答案，其余學(xué)生評價。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計算方法。

　�。ǘ�）填數(shù)。

　　9+=126+=118+=12

　　7+=127+=119+=11

　　學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。

　　教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的？

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。同伴匯報，交流分享，完善自己的想法�！�

　　二、練習(xí)引入，自主探究

　　（課件出示）例4計算題。

　　12－5=□11－4=□

　　12－4=□11－3=□

　　12－3=□11－2=□

　�。ㄒ唬﹪L試計算

　　學(xué)生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。

　　（二）匯報思考過程

　　1.課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的？

　　指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)。

　　“破十法”：根據(jù)學(xué)生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式；

　　“想加算減法”：學(xué)生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；

　　“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；

　　“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結(jié)果。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法，體現(xiàn)簡捷。

　�。ㄈ�）算式比較，引入課題

　　教師：這兩列算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。

　�。ㄋ模﹪L試出題，同伴互查

　　1.教師：你能出這樣的算式嗎？

　　請每位學(xué)生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。

　　2.全班匯報，交流各自計算方法。

　　3.根據(jù)學(xué)生出題，教師可以在每列原題基礎(chǔ)上補(bǔ)充算式。如：12—6=、12—7=、12—8、12—9=

　�。ㄎ澹╊}組比較，滲透思想

　　教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學(xué)生從什么角度觀察，教師適當(dāng)給于肯定。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生的計算方法已經(jīng)形成，本課中沒有借助操作活動直觀呈現(xiàn)，思考過程的表征圖沒有體現(xiàn)，只是增加抽象性，以說的方式提高思維水平，注重計算方法擇優(yōu)快捷熟練，注重算式資源中數(shù)學(xué)思想滲透，培養(yǎng)推理和舉一反三的能力�！�

　　三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系

　　課件出示

　�。ㄒ唬┯^察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　自主完成“做一做”的填數(shù)。

　　全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？

　　（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個算式為一組進(jìn)行比較，說說自己的`發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。

　　（三）快速搶答，內(nèi)化提升

　　根據(jù)學(xué)生對“做一做”題組的理解，加強(qiáng)學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到一定熟練程度。

　　教師增加類似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。

　　【設(shè)計意圖：此題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生優(yōu)化計算方法，多組練習(xí)后，讓學(xué)生逐步喜歡“想加算減法”并加以熟練，分析關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造算式等方式是對學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維的提高�！�

　　四、數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用理解

　　（一）鞏固練習(xí)，提高能力

　　游戲：送信（課件出示）

　　教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學(xué)生計算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。

　　（二）分類整理，滲透思想

　�。ㄈ�）算式重組，思維提升

　　1.在進(jìn)行分類整理以后，選擇其中的一組進(jìn)行觀察，如15－6=17－8，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個算式中除了十位上是1，其他幾個數(shù)都不相同，這樣的算式還有嗎？

　　課件出示教材17頁的“思考題”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生對集合圈里的算式進(jìn)行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。

　　學(xué)生匯報，教師板書。

　　可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進(jìn)行的重組：

　　17－9=13－511—7=13—612—6=11—5

　　可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學(xué)生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應(yīng)如何修改。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 篇12

　　本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實際問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。

　　一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。

　　練習(xí)時我采取靈活、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。