《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用9篇)
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)過程:
1、拍手游戲?qū)虢翌}
談話:同學(xué)們都喜歡做游戲,下面我們就做一個(gè)拍手游戲。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面和同學(xué)面對(duì)面玩這個(gè)游戲。老師喊口令,同學(xué)們做動(dòng)作。前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍。
(開始游戲,兩分鐘后停止游戲。)
提問:站在前面的同學(xué)的手的方向和你們的一樣呢?為什么?
生討論后得出結(jié)論:站的位置不一樣。
談話:可見,前、后、左、右這些方位與人們站的位置和臉的朝向有關(guān)系。所以,在日常生活中,人們還常用另外一些方位詞來表示固定的位置。你們知道是哪些方位詞嗎?
指名回答:東、南、西、北
談話:對(duì),今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
2、合作探究
(1)教學(xué)例題。
談話:同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片吧?下面我們就先來看一段動(dòng)畫片。課件演示:例題圖。
提問:從剛才的動(dòng)畫片中,你看到了什么,想到了什么?(學(xué)生交流)
你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?哪個(gè)方向是東?(學(xué)生回答)
談話:同學(xué)們說得很好。下面請(qǐng)同學(xué)們起立,(在黑板上貼一個(gè)太陽),這是一輪初升的太陽面,請(qǐng)同學(xué)們面向太陽站好。(學(xué)生起立,面向太陽站立。)你能說說自己的前面是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指,說一說,再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
學(xué)生活動(dòng),并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
談話:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下,我們看屏幕:小明也像同學(xué)們一樣,在一天早晨,面向太陽站立。(課件出示:小明面向太陽站立圖)你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?請(qǐng)同學(xué)們把圖上的四句話填完整。
提問:和東面相對(duì)的是哪個(gè)方向?和南面相對(duì)的是哪個(gè)方向?
小結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。(揭示課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北。)
(2)教學(xué)試一試。
下面我們來做個(gè)游戲好嗎?
①教師示范:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來,先跟老師一起合作。
由老師說口令,學(xué)生按口令做。(口令:面向東面站立,右手側(cè)平舉,說出你右手指的方向;面向南站立,右手側(cè)平舉,說出你右手指的方向,將右手放下,左手側(cè)平舉,說出你左手指的方向。)
②學(xué)生活動(dòng):同桌的兩個(gè)同學(xué)合作,先由一個(gè)人說口令,另一個(gè)人做,再交換進(jìn)行。
就在同學(xué)們做游戲的時(shí)候,豆角老師提了一個(gè)問題,你能幫助解決嗎?
出示:當(dāng)你面向北的時(shí)候,你背后的方向是什么?右面和左面呢?
學(xué)生面向北面站立,一邊指方向,一邊回答。
讓學(xué)生把書上填完整。
3、應(yīng)用與拓展。
(1)做“想想做做”第1題。
要求學(xué)生讀一讀,填一填。
組織交流:這里介紹了幾種辨認(rèn)方向的方法?你知道這些方法的作用嗎?
你還知道其他的辨認(rèn)方向的方法嗎?
課后向家長或其他人請(qǐng)教,看看他們還有哪些辨認(rèn)方向的方法?
(2)做“想想做做”第二題
問:老師現(xiàn)在站在教室的哪一面?教室的這面還有些什么?
再看一看,教室的其他三面各有些什么?
全班交流。
(3)做“想想做做”第3題。
談話:課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場(chǎng)上去,看看操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么?都去觀察了嗎?
指名說操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入操場(chǎng),辨別東、南、西、北四個(gè)方向。
①先確定北,再根據(jù)北來確定其它三個(gè)方向。
②小組交流,你根據(jù)什么來確定各方向的?
③觀察操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方向各有什么?互相說一說,并做好記錄。
④試一試,根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向。(分小組開展活動(dòng))
a、面對(duì)南面,你的后面是( ),左面是( ),右面是( )。
b、面對(duì)東面,你的后面是( ),左面是( ),右面是( )。
c、面對(duì)西面,你的后面是( ),左面是( ),右面是( )。
(4)做“想想做做”第4題。
要求學(xué)生自己讀題。
提問:書櫥在小華房間的哪一面?你是怎么知道的?
窗戶在小華房間的哪一面?你又是怎么知道的?房間的東面和西面分別有什么?你是怎么想的?
你自己的房間是怎么布置的?你房間的東、南、西、北面分別有什么?在小組里說一說。
(5)送小兔回家:(課件出示——樹林里,一只小兔愁眉苦臉的站著。)
談話:有一天,一只小兔在樹林里迷了路,分不清東、南、西、北了。它只記得自己的家在樹林的東面,可怎么也找不著自己的家。瞧,小兔愁眉苦臉的樣子,多可憐呀!你有辦法幫助小兔辨清方向,找到回家的路嗎?
學(xué)生交流辨別方向的方法,根據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)的圖。
4、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?你認(rèn)為自己可以得幾顆星?
設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的四個(gè)方向:東、南、西、北。東、南、西、北四個(gè)方向?qū)W生在日常生活中經(jīng)常接觸,并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和方法,但是學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)又往往是零散的、不清楚的。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流,幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng),在活動(dòng)中加深理解和記憶,發(fā)展方位觀念。通過介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略,以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生的生活積累。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程,能正確地辨別這四個(gè)方向。
2.在用東、南、西、北四個(gè)方位詞語描繪物體所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過程中,提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3.使學(xué)生在觀察、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,初步體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情景中辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向,能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其余的三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生在觀察、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:1.組織學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上,觀察學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么,并記錄下來。
2.要求學(xué)生向家人了解“如果在野外迷路了,怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向?”
3、相關(guān)的課件
本節(jié)課的設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
1.從學(xué)生熟悉的生活素材入手,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
新課標(biāo)指出:“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近,學(xué)生接納知識(shí)的程度就越高。因此,通過選取學(xué)校門口、教室之中、居住空間、操場(chǎng)周圍等學(xué)生熟悉的生活背景,從日出東方這個(gè)自然規(guī)律和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)切入,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)就在身邊,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感,激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣和解決問題的欲望。
2.讓學(xué)生自主探究、合作交流,體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。
新課標(biāo)指出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課通過安排一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供了廣泛參與、自主探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生在觀察、比較、合作、交流的過程中,進(jìn)一步加深了對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的理解和記憶,發(fā)展了空間觀念。
3.讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決一些簡單的實(shí)際問題,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用。
新課標(biāo)指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后,讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過程中解決簡單的實(shí)際問題,使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,發(fā)展了空間觀念;在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路,怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向”的基礎(chǔ)上,虛擬了“小兔迷路”的情境,為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)過程:
一、課前游戲,激發(fā)學(xué)生興趣
活動(dòng)一:分清左右
今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課,讓我們一起來玩?zhèn)游戲,看看誰的反應(yīng)快。聽口令:伸出你的左手,伸出你的右手,女生請(qǐng)高高舉起你的右手,男生舉起左手。
看來我們班的小朋友非常聰明,一定能學(xué)好這一課。
活動(dòng)二:揭示課題
師:你知道今天有哪只小動(dòng)物也來上課嗎?
生:喜洋洋。
師:剛怎么沒找到啊!
生:因?yàn)橄惭笱笤谖业暮竺?/p>
師:請(qǐng)你向后轉(zhuǎn),現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面?
生:在我的前面。
師:今天我們要學(xué)個(gè)新本領(lǐng),說說喜洋洋所在的方向。(板書課題:認(rèn)識(shí)方向)
二、認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向
活動(dòng)三:教室中認(rèn)識(shí)東南西北
師:今天懶洋洋也想和小朋友一起上課,可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了,不知不覺迷失了方向,這可怎么辦呀?還好有太陽幫忙,瞧!它來了。
師:小朋友,你知道太陽是從哪里升起的嗎?
生:太陽從東方升起。
師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。(手勢(shì))你還知道哪些方向?
生:南、西、北
師:灰太狼和紅太郎偷偷地跟進(jìn)了教室,灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋,紅太郎在對(duì)面等待著。
師:誰愿意幫老師把西,北兩個(gè)方向的卡片貼在教室相應(yīng)的位置上,請(qǐng)選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時(shí)候其他小朋友要睜大眼睛看,看他們貼得對(duì)不對(duì)。
師:謝謝你們,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察我們的教室,說說那只小動(dòng)物在教室的東面?南面,西面,北面各有什么?(教師邊指邊提問。)
活動(dòng)四:通過體驗(yàn)感知分辨東南西北的方法
師:懶洋洋還有個(gè)難題,它經(jīng)常搞不清東南西北,有沒有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢?
1.請(qǐng)小朋友面向東起立,向右轉(zhuǎn)面向哪?(南)再向右轉(zhuǎn)面向西,繼續(xù)向右轉(zhuǎn)面向北,再向右轉(zhuǎn)面向東。
下面老師要考考大家,閉上雙眼,站在原地不要轉(zhuǎn),看看誰的記憶力最好,東向右轉(zhuǎn)面向哪面?向右轉(zhuǎn),睜開眼看一看繼續(xù)閉上眼。······
2.師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:東南西北是按順序排列的
生2:不論面向哪,喜洋洋的位置沒變,一直在教室的東面·······
生3:面向東,右手指向南;面向南,右手指向西;面向西,右手指向北;面向北,右手指向東。(板書)
師:你發(fā)現(xiàn)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系?(按照東南西北的順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。)
(師生對(duì)口令)東往下數(shù)一個(gè)是?南往下數(shù)一個(gè)是?西呢?北呢?
3.師:太陽從東方升起,從哪里落下?
生1:太陽從東方升起,西方落下。
師:東、西是相對(duì)的兩個(gè)方向。還有……南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向。
4.練習(xí)。
①當(dāng)我面對(duì)北時(shí),我的后面是( ),我的右面是( ),我的左面是( )。
②我們小朋友現(xiàn)在面向西,能說說其他三個(gè)方向的位置嗎?知道的小朋友馬上和同桌說一說。
師:小朋友想的辦法又好又多,現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來辨別方向了。謝謝你們。
三、設(shè)計(jì)懸念,鞏固和擴(kuò)展知識(shí)
活動(dòng)五:
師:懶洋洋明白了,可我們的小華在自己房間了犯糊涂了,得請(qǐng)大家?guī)兔Γ疲@是他的房間。
我住的房間窗戶在南面,你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎?
師:從題目中我們先知道了那個(gè)方向?小華房間的窗戶在南面。也就是窗戶在房間的南面。
師:知道南面我們馬上能知道那個(gè)面?
看著圖片我們就像站在房中面對(duì)著北面,現(xiàn)在能說說其他兩樣物體的位置嗎?
活動(dòng)六:
師:小朋友比懶洋洋聰明多了,它很不服氣。我來晚了還沒參觀過這美麗的校園呢?誰有本事說給我聽,讓我了解一下舜湖學(xué)校。
師:它說:“如果我現(xiàn)在站在學(xué)校的舜湖廣場(chǎng)上,廣場(chǎng)的東面,南面,西面,北面各有什么呢?”請(qǐng)小朋友閉上眼仔細(xì)想一想,想好后再舉手。
生:我們的教室在舜湖廣場(chǎng)的東面,校門在舜湖廣場(chǎng)的南面,跑道在舜湖廣場(chǎng)的西面,綜合樓在舜湖廣場(chǎng)的北面。
師:如果我們現(xiàn)在的位置就好像站在舜湖廣場(chǎng)上,能幫助懶洋洋把這四張卡片貼到相應(yīng)的位置嗎?
活動(dòng)七:介紹路標(biāo)
師:瞧,懶洋洋一聲不吭,徹底地服了我們。剛才我們根據(jù)太陽升起的方向,很快地找到了東方,我們也可以根據(jù)熟悉的事物辨別方向。
師:在日常生活中,很多的路標(biāo)上也都標(biāo)著東南西北
師:這張路標(biāo)圖片上哪里標(biāo)有方向?
生:學(xué)生指,(南)這個(gè)南就表示往前是南方。
師:這張那?表示前方是(北)。
師:在十字路口一般都標(biāo)有這樣的指示牌。同學(xué)們可以留意觀察觀察。
活動(dòng)八:野外辨認(rèn)方向的方法
師:如果沒有太陽,沒有熟悉的事物,沒有路標(biāo),在野外迷了路,怎樣辨認(rèn)方向呢?
學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的資料。
(1)用北極星來認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。
(2)看樹的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。
(3)看年輪,年輪寬的向南,窄的向北。
(4)指南針可以辯認(rèn)方向。
師:在白天我們可以根據(jù)太陽升起和落下的方向辨別方向。晚上可以根據(jù)月亮辨別方向,也是從東方升起,西方落下,太陽是一樣的。我們還可以用北極星來確認(rèn)方向。
師:當(dāng)我們?cè)诖蠛I虾叫校谏衬新眯忻粤寺罚鞖庥趾茉愀鈺r(shí),有了指南針,我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會(huì)用指南針嗎?
師:教師介紹使用指南針。
五、全課總結(jié)
師:今天我們和誰交上好朋友?
(東南西北)
師:確定了一個(gè)方向,怎樣來找其它三個(gè)方向呢?先找什么?再找什么?
六、課外活動(dòng)
懶洋洋和小朋友道別了,謝謝小朋友讓它認(rèn)識(shí)了方向,這回他可不會(huì)再走丟了。小朋友今天可以和爸爸媽媽一起去一個(gè)你喜歡的地方,找一找東、南、西、北四個(gè)朋友分別在哪里。
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)東南西北
教學(xué)目標(biāo):
1.在現(xiàn)實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向,感知方向的相對(duì)性,培養(yǎng)方向感。
2.給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余的方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置,
3.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課件,動(dòng)物卡片。
2.課前布置小組活動(dòng):學(xué)校舜湖廣場(chǎng)周圍有那些景物?
收集野外辨認(rèn)方向的小知識(shí)。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)2~4頁例1及例2
【教學(xué)目標(biāo)】:1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
【教具準(zhǔn)備】:東、南、西、北卡片
【學(xué)具準(zhǔn)備】:自制方向板、校園平面
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入新課:
復(fù)習(xí)前后左右等方位:面向黑板,指一指教室的前、后、左、右;再說說教室的前、后、左、右分別有什么?
【設(shè)計(jì)圖意:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)前后左右等方位,對(duì)教室的前后左右的物體進(jìn)行描述,為下面學(xué)習(xí)東南西北做好準(zhǔn)備.】
二、探索新知:
1、認(rèn)識(shí)東南西北。
問:你平時(shí)有觀察過:早晨太陽是從哪個(gè)方向升起的?(許多會(huì)說“太陽從東方升起”)順勢(shì)說明,太陽升起的那個(gè)方向是東方。課件出示
早晨,太陽從( 東方 )升起。
你平時(shí)有觀察過:早晨太陽在我們教室的哪邊?轉(zhuǎn)身面向太陽,即面向東方。(在東面墻貼上“東”)
我們以前學(xué)過一首兒歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左邊北,右邊是南。記得的同學(xué)一起說。這首兒歌中除了說到方向“東”,還說到了哪些方向?(還有“西”“北”“南”)同意嗎?好,“東南西北”就是我們這節(jié)課要一起來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題。
2、學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北
我們剛才根據(jù)早晨太陽升起的方向,確定了“東方”,你能根據(jù)兒歌的描述,找到其它三個(gè)方向嗎?(根據(jù)學(xué)生的描述分別在教室貼上“西”、“南”“北”)
【設(shè)計(jì)圖意:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我根據(jù)學(xué)生對(duì)“早晨,太陽從(東方 )升起.”已有認(rèn)識(shí),讓學(xué)生引出了方向“東”,并利用兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南”,讓學(xué)生確定另三個(gè)方向,從而喚起學(xué)生自主探索知識(shí)的熱情.】
3、游戲激趣,鞏固運(yùn)用
(1)聽口令指方向
我們已經(jīng)找到了“東南西北”四個(gè)方向,你都記住它們的方位了嗎?現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲,考考你:老師說一個(gè)方向,請(qǐng)你們迅速找到這個(gè)方向并用手指出來。(有目的地讓學(xué)生按東西、西東,南北、北南指。)問:做完這個(gè)游戲后,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)聽口令找方向
師:①請(qǐng)東邊的同學(xué)站好,面向東,面向南,面向西,面向北;
②南邊的同學(xué)站好,面向南,面向西,面向北,面向東;
③西邊的同學(xué)站好,面向西,面向北,面向東,面向南;
④北邊的同學(xué)站好,面向北,面向東,面向南,面向西。
請(qǐng)各組說說你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(如果學(xué)生答不出,再做:全體起立,面向東,面向南,面向西,面向北;面向東,面向南,面向西,面向北。再問:你有什么發(fā)現(xiàn)?)
小結(jié):通過游戲活動(dòng),我們知道了“東南西北”總是按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)的,并且東與西,南與北是相對(duì)著的。
【設(shè)計(jì)圖意:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以,我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生玩的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感知并發(fā)現(xiàn)東南西北方向的規(guī)律.】
4、用東、南、西、北描述物體所在方向
(1)用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體?
我們認(rèn)識(shí)了教室的東南西北,你能告訴我們教室的東南西北面分別有什么?我看見東面有( ),( )面有( )。再說說什么在我的什么方向。
(2)練習(xí):完成課本例1
我們認(rèn)識(shí)了教室的東南西北,現(xiàn)在讓我們到小明的學(xué)校看看。看,小明已經(jīng)來到操場(chǎng)了。你能找到操場(chǎng)的“東南西北”四個(gè)方向嗎?完成下面的填空。
【設(shè)計(jì)圖意:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在教學(xué)中,我讓學(xué)生先用剛學(xué)習(xí)的方向詞描述教室內(nèi)物體所在的方向,再從現(xiàn)實(shí)環(huán)境到平面圖的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。】
5、教學(xué)例2
我們剛才參觀了小明的校園,你們有觀察過我們的校園嗎?讓同學(xué)們拿出事先觀察準(zhǔn)備好校園升旗臺(tái)平面圖:站在校園的升旗臺(tái),觀察升旗臺(tái)的四周分別有什么建筑?我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東南西北方向,你能找到這些建筑分別在什么方向?你能標(biāo)出來嗎?展示并說說:升旗臺(tái)的東南西北分別有什么建筑?再說說這些建筑分別在升旗臺(tái)的哪個(gè)方向?展示的圖都一樣嗎?說明:在平面圖、地圖上通常按上北下南,左西右東來繪制。
【設(shè)計(jì)圖意:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生事先到校園升旗臺(tái)去觀察,再把觀察到的制成平面圖,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后,再在平面圖上標(biāo)上方向,使學(xué)生很自然地從現(xiàn)實(shí)環(huán)境轉(zhuǎn)到平面圖,從而了解到平面圖、地圖上通常按上北下南,左西右東來繪制的規(guī)定.】
三、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于方向的一些知識(shí),你知道了什么?誰還知道關(guān)于方向的其它知識(shí)。
【設(shè)計(jì)圖意:我認(rèn)為,學(xué)生只了解課本中的這些關(guān)于方向的知識(shí)是不夠的,通過欣賞圖片這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)方向的其它知識(shí)有一些了解,從而培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察、多學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。】
四、板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”
北 北
西 東
南 順時(shí)針
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
各位評(píng)委老師們,上午好!我說的課題是《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》。 下面我將向大家介紹幾點(diǎn)自己在設(shè)計(jì)“東南西北”一課時(shí)的粗淺見解,懇請(qǐng)?jiān)u委老師支持我的觀點(diǎn),謝謝!
一、說教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:《東南西北》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《方向與位置》中的起始課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識(shí)和看簡單的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材首先出示北京天安門廣場(chǎng)的照片和平面示意圖,引出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容;例1是結(jié)合校園辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向;例2探討示意圖或地圖的一般繪制方法,應(yīng)該說教材的編排已經(jīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征,同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,更有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活這一理念。本課通過對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡單認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出:“空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,沒有空間觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此從小學(xué)會(huì)正確地辨別方向,建立初步的空間觀念,對(duì)人的發(fā)展是十分必要的,學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
2、學(xué)情分析:學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向,并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略,但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。因此,學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),要求學(xué)生具備觀察能力和實(shí)踐操作能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動(dòng)地去探求知識(shí),發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
(2)過程與方法目標(biāo):在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí),探索辨認(rèn)方向的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
基于以上的分析,我確定教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的,而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。
二、說教學(xué)策略
1、設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
2、說教法 這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
3、說學(xué)法 課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
三、說教學(xué)流程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處,關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,成為一個(gè)真正的探索者、研究者,這樣的教學(xué)才是高效的,所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
課的一開始,我讓學(xué)生做一下自我介紹;介紹好自己后,把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下?;轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹,從而引出“為什么同一個(gè)人,他一會(huì)在你的左邊,一會(huì)又是在你的前面呢?從而引出新課。
教師板書:東南西北
(課始師生的談話,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且融洽了師生之間的關(guān)系,并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆,同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。)
(二)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向
步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:
看太陽辨別方向,用指南針辨別方向等等(學(xué)生說后,師生邊說邊做)。
(這里從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。)
步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3:游戲活動(dòng),聽口令做動(dòng)作活動(dòng)。
(形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺,輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。)
步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性,你們組在老師的哪個(gè)方向
由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解,效果很好。
(三)實(shí)際觀察,感受方位
引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,辨認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向,并和同伴一起找一找,說一說這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身,面向各個(gè)方向指指說說。如:我面向東,我的后面就是西,左面是南,右面是北等等。
(在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探討的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)了學(xué)生的合作與互助,培養(yǎng)了自主探索的精神。)
(四)整理記錄,實(shí)現(xiàn)遷移
辨別地圖上的東南西北。
教師出示學(xué)校的文字介紹,讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一幅平面圖。
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,從而引出為了統(tǒng)一,方便大家觀察,地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。(板書:東南西北)
讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,統(tǒng)一平面圖方向的過程,感受方法的多樣性,明確了統(tǒng)一方向的必要性。
[通過實(shí)際活動(dòng),調(diào)動(dòng)身體的空間感覺,充分感受四個(gè)方向的位置,并體會(huì)它們的方位順序,幫助記憶方向并學(xué)會(huì)用多種方法判斷方向.在實(shí)踐中感知上北下南,左西右東的繪圖規(guī)則,結(jié)合認(rèn)識(shí)地圖的訓(xùn)練鞏固方位知識(shí),提高實(shí)踐能力.]
(五)解決問題,拓展延伸
請(qǐng)四位同學(xué)集體表演:
同向站:指南面,西面,北面,東面,左面,右面.
對(duì)著不同的方向:指東面,北面,西面,南面,左面,右面.
說說為什么他們指的左右是不一樣的 指出方向卻是一樣的
指出東南西北是以地球?yàn)閰⒄瘴飦泶_定的,而左右前后則是以人為中心來確定的.
[通過實(shí)際觀察,了解方向的確定與左右的確定所用的參照物是不一樣的,方向具有相對(duì)的穩(wěn)定性,促進(jìn)知識(shí)的比較與融合.]
(五)返回生活,課堂總結(jié)。
方向知識(shí)來源于生活,應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠,需要在生活中不斷觀察、應(yīng)用,才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了小熊、森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)學(xué)生提出問題:你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎么找到的?其次讓學(xué)生說說:想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了什么?有什么好處?并鼓勵(lì)學(xué)生搜集辨別方向的方法,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生帶著問題走出課堂,正所謂“課雖盡,思未了”。
四、說板書設(shè)計(jì)。
至于本節(jié)課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。
板書設(shè)計(jì): 東南西北
上北
左西 —|— 右東
下南
各位評(píng)委,本節(jié)課一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,這一理念展開的。讓學(xué)生在活動(dòng)中感知,在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中探究,在活動(dòng)中拓展。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,教師的有效引導(dǎo),我相信一定會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝!
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》的教學(xué)反思
本節(jié)課是在已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上辨認(rèn)東、南、西、北的。整堂課是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,與學(xué)生的參與活動(dòng)為主線,通過學(xué)生的親生體驗(yàn),感知方位知識(shí),獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法。
這節(jié)課最閃亮的地方是:教學(xué)時(shí)不是教師一味地講授,是以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生在學(xué)校上通過大量的活動(dòng)如找方向、轉(zhuǎn)方向、背對(duì)背游戲、蒙眼游戲等,親生體驗(yàn)方位的知識(shí),積累自己的感受,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)得到了落實(shí),突出了 學(xué)生在課堂中的主體地位。
本次課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得容易。
當(dāng)然本次課還存在以下一些問題:
應(yīng)該注意邏輯和語言的精煉,重復(fù)啰嗦會(huì)使學(xué)生不耐煩,起到反面效果。還有對(duì)于不同的學(xué)生,采取不同的方法,對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生,一個(gè)眼神、一句很輕的批評(píng)都會(huì)傷害他們的自尊心。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)反思
方向的認(rèn)識(shí),既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí),也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí),這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的過程,在現(xiàn)實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個(gè)方向,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物,通過觀察、判斷、交流的活動(dòng),進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
一、讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向,并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略,但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生背兒歌:“早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。”然后把學(xué)生帶到室外,以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。再回到教室,讓學(xué)生充分說出自己的想法:早晨,太陽從東方升起,傍晚太陽從西邊落下。可以判斷我們城關(guān)一小的逸夫教學(xué)樓在校園的東面,大門在校園的西面,有“乳燕飛”標(biāo)志的教學(xué)樓在校園的南面,升旗臺(tái)在校園的北面等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象,同時(shí),通過學(xué)生的口述活動(dòng),把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”,以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。
二、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)激發(fā)興趣
方向的認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了一個(gè)小游戲“走方向”,這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí),而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后、左與右的對(duì)立性和前、后、左、右的相聯(lián)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進(jìn)措施
在教學(xué)的過程中,我發(fā)現(xiàn)最大的難點(diǎn)是:平面圖上的方向和實(shí)際觀察的方向不一致,學(xué)生容易混淆。平面圖為“上北下南、左西右東”,而實(shí)際觀察是“前東、后西、左北、右南”,三年級(jí)孩子的想象力畢竟有限,要他們進(jìn)行抽象思維還是很困難的,需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此,我們只有讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,讓他們盡可能地熟能生巧!
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)反思
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的豐富的表象積累經(jīng)驗(yàn)。因此,這堂課教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)分為兩大部分:第一部分先讓學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北,第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。
(圖片:課程一開始在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向)
當(dāng)學(xué)生在操場(chǎng)上時(shí)能夠很清楚的辨認(rèn)東、西方向,大部分學(xué)生能夠辨認(rèn)南、北方向。通過參照物如太陽等來識(shí)別方向是學(xué)生普遍運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。但是通過之后的作業(yè)和學(xué)生課堂表現(xiàn)來看有小部分學(xué)生出現(xiàn)了方向感沒有形成的問題,這部分學(xué)生不是很多,但是他們確實(shí)存在著。比如:生活中的方向的界定他們一清二楚,他們知道通過參考早晨太陽從東邊升起,面向太陽,前面是東,后面是西……,但是如果讓他們利用這一點(diǎn)辨別身邊的方向,可能一時(shí)還弄不清,但又不是完全不清楚,只要你稍稍提醒,他們能慢慢說出來。圖上的方向也是出現(xiàn)了相同的問題,會(huì)說不會(huì)辨別,完成作業(yè)只能胡亂猜測(cè)。從以上問題不難發(fā)現(xiàn),他們雖然能說出一些相關(guān)的規(guī)定,但是不能完全理解,也不能靈活運(yùn)用,總之一句話他們還沒有形成一定的方向感。如果要想讓這部分學(xué)生基本掌握這部分知識(shí),只能是一個(gè)一個(gè)手把手的教。
(圖片:學(xué)生講解自己畫的學(xué)校示意圖)
在學(xué)習(xí)地圖示意圖的方位知識(shí)時(shí),出現(xiàn)的問題是學(xué)生理解不到位,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都有這方面的問題。比如:小明的家在學(xué)校的南方向,學(xué)生卻認(rèn)為小明的家在學(xué)校的北方向;從圖上可以明確看出一個(gè)物體在另一個(gè)物體的西邊,學(xué)生卻說成是東邊。學(xué)生的答案與正確的答案正好相反,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)觀察學(xué)生的結(jié)果,不難發(fā)現(xiàn)造成錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生沒有正確理解題目的意思。如果要深入一步理解的話:出錯(cuò)的原因是學(xué)生沒有弄清楚到底誰是參照物。如何讓學(xué)生明白這一點(diǎn),教學(xué)中我先解釋什么是參照物,再用通俗的語言告訴學(xué)生,這種情況就是方向的坐標(biāo)中心在參照物上,在參照物上畫一個(gè)方向坐標(biāo)。在練習(xí)上利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源,讓他們通過觀察、分析、比較發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確找到“參照物”的辦法。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
“認(rèn)識(shí)東、南、西、北”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第2頁至第4頁的內(nèi)容,本案例描述的是第2頁至第4頁的例1、例2。
本課教材分為三個(gè)部分:1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北;2、知道地圖上表示方向的方法;3、能夠繪制簡單的示意圖。教材首先呈現(xiàn)了首都北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖,從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入,使學(xué)生體驗(yàn)在生活中需要用到方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。接著出現(xiàn)學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能,并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。最后安排學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并通過班內(nèi)集體展示和交流各種記錄方式,使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。
設(shè)計(jì)理念
以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來指引教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn) 區(qū)分東、南、西、北的方位。
教學(xué)難點(diǎn) 能正確描繪物體所在方位,能根據(jù)一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向。
教學(xué)過程
一、游戲活動(dòng),引出新課
1、準(zhǔn)備:學(xué)生在操場(chǎng)上站成4排,生生間隔一定的距離。
2、游戲:第一排的同學(xué)向前邁三步,第二排的同學(xué)向左跳三步,第三排的同學(xué)向右蹦三步,第四排的同學(xué)向后退三步。
3、設(shè)問:老師口令中有哪些詞語是表示方向的?
4、揭題:猜一猜,今天我們可能學(xué)習(xí)有關(guān)哪方面的知識(shí)?
二、實(shí)際觀察,感受方位
(一)辨別方向
1、辨別東面。
你們知道太陽從哪個(gè)方向升起來嗎?面向東方站立,用手指一指東方,再看看操場(chǎng)的東面有些什么?
2、辨別西面。
剛才我們用什么方法找到了東面?太陽又是從哪邊落下去的呢?依然面向東方,用手指一指,西面在哪里,再回頭看一看,操場(chǎng)的西面有些什么?
3、辨別南北。
操場(chǎng)的南面和北面分別在哪里?和小伙伴找一找,說一說,并說說你是怎么知道的(父母告訴的還是從書本或電視里學(xué)來的)。教師指名匯報(bào)。
(二)游戲鞏固
1、我說你做。
老師請(qǐng)每一組相連的四個(gè)同學(xué)分別作為東、南、西、北四個(gè)方向,每個(gè)小朋友面朝自己所表示的方向站好,背靠著背,請(qǐng)同學(xué)說說發(fā)現(xiàn)什么了?引出:東與西相對(duì),南與北相對(duì)。
2、你唱我動(dòng)。
學(xué)生先集體面朝東分四排站立,第一排同學(xué)扮演小雞,第二排同學(xué)扮演青蛙,第三排同學(xué)扮演小鴨,第四排同學(xué)扮演小兔。教師唱兒歌,學(xué)生根據(jù)歌詞做動(dòng)作。
小雞,小雞向東邁三步;小鴨,小鴨向西退三步;小兔,小兔向北跳三跳;青蛙,青蛙向南蹦三蹦。
然后,把學(xué)生每5人分為一小組,一人唱兒歌發(fā)指令,其余四人扮演小動(dòng)物繼續(xù)做動(dòng)作,5人依次輪換出來唱兒歌發(fā)指令。
3、正反口令。
第一輪游戲:正口令。教師分別下達(dá)向西轉(zhuǎn),向南轉(zhuǎn),向東轉(zhuǎn),向北轉(zhuǎn)的口令,學(xué)生聽口令后依次轉(zhuǎn)向操場(chǎng)的西、南、東、北方。
第二輪游戲:反口令。教師分別下達(dá)向西轉(zhuǎn),向南轉(zhuǎn),向東轉(zhuǎn),向北轉(zhuǎn)的口令,學(xué)生聽口令后依次轉(zhuǎn)向口令所指示方向的反方向。
4、自編自演。
面向東方,根據(jù)一個(gè)方位找出其他幾個(gè)方位,編寫出一首關(guān)于方位的兒歌,然后根據(jù)自己編寫的兒歌,邊唱邊用動(dòng)作做出來。教師指名匯報(bào),并推薦自己編寫的兒歌給學(xué)生。
早晨起來,面向太陽。
前面是東,后面是西,
左面是北,右面是南。
三、動(dòng)手實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)遷移
1、集中講解。繪制平面示意圖時(shí),一般按照上北下南,左西右東的方位來繪制。地圖通常也是按照這個(gè)方位來繪制的。
2、提出要求。以小組為單位,按照上北下南,左西右東的方位來繪制學(xué)校示意圖。
3、擬訂方案:學(xué)生4~5人自由組合成一些小組,擬訂好方案,確定好每個(gè)人的職責(zé)。
4、實(shí)施活動(dòng):在小組長帶領(lǐng)下,按方案開始行動(dòng),繪制學(xué)校平面示意圖,遇到難題時(shí)小組成員協(xié)商解決。
5、交流總結(jié):繪制好了后,全班進(jìn)行交流,教師有針對(duì)性地對(duì)部分小組繪制的示意圖進(jìn)行講評(píng)。(講解完后,師生一起回到教室繼續(xù)學(xué)習(xí))。
四、分層練習(xí),鞏固提高
1、說一說:教室的東、南、西、北面各有什么?自己的東、南、西、北方向各是哪位同學(xué)?
2、做一做:合作完成教科書練習(xí)一的第2題。(根據(jù)給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用四個(gè)方位詞描繪物體所在的方向)。
五、總結(jié)延伸,拓展升華
1、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
2、延伸:介紹利用指南針、樹木年輪、北極星辨別方向的方法。
3、調(diào)查:課后開展調(diào)查,看看還有哪些辨別方向的方法。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
課題
認(rèn)識(shí)東、南、西、北
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。
2、學(xué)會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
過程與方法
通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),感知方向的相對(duì)性并培養(yǎng)方向感,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,鍛煉學(xué)生的判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)舊知。
提問:你座位的前后左右分別是誰?
教室在第幾層?樓上是幾年級(jí)?樓下是幾年級(jí)?
如果現(xiàn)在咱們要開家長會(huì),請(qǐng)家長坐在自己孩子的座位上,你怎樣告訴家長自己的位置呢?
2、導(dǎo)入新授課。
師問:太陽是從什么地方升起?(學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行發(fā)言)
二、探究新知
1、辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
(1)全體到操場(chǎng),找一找太陽在哪里。
(2)說一說,太陽從什么方向升起。(東方)
(3)想一想,太陽從什么方向落下。(西方)
(4)指一指,西邊在哪里。
(5)請(qǐng)同學(xué)們面向太陽升起的方向。
提問:你們面對(duì)的、背對(duì)的、左手的、右手的位置分別是什么方向?
(6)講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。
2、指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。
說說我們學(xué)校的校門朝什么方向。
站在操場(chǎng)中央,看一看,校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。
3、學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。
(1)站在操場(chǎng)上,你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎?
(2)面向你家所在的方向站好。
(3)觀察:家在東、西方向的同學(xué),他們是如何站著的?(背對(duì)背而站)
(4)觀察:家在南、北方向的同學(xué),他們是如何站著的?(也是背對(duì)背而站)
(5)發(fā)現(xiàn):東與西兩個(gè)方向,南與北兩個(gè)方向是相對(duì)的。
(6)說一說,操場(chǎng)四個(gè)方向的建筑物,哪兩個(gè)是相對(duì)的。
(7)說一說,你與誰家的方向是相對(duì)的。
三、鞏固練習(xí)
1、把教材第3頁例1補(bǔ)充完整。
(1)提問:小明是面向什么方向站立的,你是怎么知道的?
(2)同桌互相交流,說一說操場(chǎng)四周的建筑物各在什么方向。
(3)把結(jié)果填在教材上。
2、教材第5頁練習(xí)一的第1題。
(1)說一說,教室在操場(chǎng)的什么方向。
(2)說一說,教室里的東、南、西、北各有些什么。
3、教材第5頁練習(xí)一的第2題。
向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。
四、課后小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了新的方向:東、南、西、北。同學(xué)們都掌握了嗎?
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向,能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向。
2、使學(xué)生通過在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生在觀察、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)東、南、西、北。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
1、出示例題中上面一幅場(chǎng)景圖。
2、師提問:這幅圖中畫了些什么?(早晨的太陽、校園,小朋友背著書包來上學(xué))你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?
學(xué)生回答后再問:哪個(gè)方向是東?并在教室的東面墻上貼一個(gè)太陽圖。
3、師又問:除了東,你還知道哪些方向?
4、揭題:本節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向。
(二)教學(xué)例題
1、談話引導(dǎo):我們已經(jīng)知道太陽升起的方向是東,請(qǐng)大家一起用手指一指東面。誰還能用手再指一指其余的三個(gè)方向?
2、啟發(fā):如果讓你在早上面向太陽站立,知道你的前面是什么方向嗎?后面呢?右面和左面呢?
3、出示例題中下面一幅場(chǎng)景圖。
(1)說明:小明在某天早晨面向太陽站立。
(2)提出要求:請(qǐng)大家根據(jù)圖意完成課本上的填空。
(3)填空后要求學(xué)生再說一說小明的前面、后面、右面、左面分別是什么方向。
4、提出要求:你能從東面開始,按順序再指一指四個(gè)方向嗎?
5、提問:和東面相對(duì)的是哪個(gè)方向?和南面相對(duì)的是哪個(gè)方向?
(三)教學(xué)“試一試”
1、讓一個(gè)同學(xué)面向東站立,右手側(cè)平舉。
提問:他的右面是什么方向?左面呢?
2、全體同學(xué)面向南站立。
提問:大家的右面是什么方向?左面呢?
3、填一填
面對(duì)西面,后面是( ),右面是( ),左面是( )。
面對(duì)北面,后面是( ),右面是( ),左面是( )。
(四)指導(dǎo)完成“想想做做”
1、做“想想做做”第1、2、3、4題。
2、提出要求:你自己的房間是怎樣布置的?你房間的東、南、西、北面分別有些什么?在小組里相互說一說。
3、追問:誰還能說一說自己家房子的東、南、西、北面分別有些什么?
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有哪些不太清楚的問題?你打算用什么方法去弄清這些問題?
五、教學(xué)反思
喜愛游戲是學(xué)生的天性,考慮到這一點(diǎn),我結(jié)合教材內(nèi)容,通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官,營造玩中學(xué),學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍,不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系,也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間。
總之,沒有完美的課堂,我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí),充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
在具體情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用東、南、西、北四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
(二)過程與方法
讓學(xué)生在熟悉的情境中,在觀察、描述和交流中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,掌握辨認(rèn)方向的方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
1.課件出示情境圖。
師:(小明面向圖書館)早晨,小明來到學(xué)校鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
2.課件出示小明面向體育館圖。
師:繼續(xù)用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
師:怎么圖書館有時(shí)在小明的前面,有時(shí)在小明的后面?教學(xué)樓有時(shí)在小明的左面,有時(shí)在小明的右面?
生:因?yàn)樾∶鬓D(zhuǎn)了個(gè)身。
師:有沒有更好的方法來描述這四個(gè)建筑物的位置與方向呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
師:今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北)
【設(shè)計(jì)意圖】前、后、左、右空間方位知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ),同時(shí)讓學(xué)生在利用前、后、左、右來描述建筑物的方位時(shí),感受到利用前、后、左、右來辨別方向是有一定局限性的。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
(二)初步感知東、南、西、北
1.初步感知“東”。
師:每天早晨太陽是從哪個(gè)方向升起的?
生:太陽從東方升起的。
師:同學(xué)們想一想教室的東面在哪呢?
請(qǐng)同學(xué)們指一指教室的東面。
2.初步感知“南”“西”“北”。
(1)師:我們借助太陽知道了東面,還有幾個(gè)方向怎么確定呢?
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
(2)教師出示兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。”
師:你能通過兒歌找到其他的方向嗎?
學(xué)生自己小聲讀一讀,找一找,找出南、西、北來。
請(qǐng)一位學(xué)生邊讀邊指明方向。
全班學(xué)生邊讀邊指明方向。
3.讓學(xué)生找一找教室的.東、南、西、北四面分別有什么,再和同桌說一說。
【設(shè)計(jì)意圖】利用“早晨,太陽在東方”,喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),并以學(xué)生喜愛的兒歌借助“太陽”認(rèn)識(shí)其他的三個(gè)方向,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方向,形成方位感,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)深入體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向
1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),找一找
按老師的要求找到正確地方向,并說一說后面是什么方向。
如:面向東面,后面是( );面向西面,后面是( );面向南面,后面是( );面向北面,后面是( )。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)方向的特點(diǎn):東與西相對(duì),南與北相對(duì)。
板書:東——西 南——北
2.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),想一想
師:按老師的要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),同時(shí)想一想一直朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)的。
師:面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)東、南、西、北是按順時(shí)針方向排列的。
帶領(lǐng)學(xué)生再次感受這個(gè)規(guī)律:面向東面向右轉(zhuǎn),下一個(gè)方向是( )面;面向南面向右轉(zhuǎn),下一個(gè)方向是( )面;面向西面向右轉(zhuǎn),下一個(gè)方向是( )面;面向北面向右轉(zhuǎn),下一個(gè)方向是( )面。
3.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說一說
師:利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,只告訴你一個(gè)方向,你能找到其他三個(gè)方向嗎?
全班活動(dòng):面向老師指定的方向,說一說其他的三個(gè)方向。如,面向南面,說一說你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向。
小組活動(dòng):一人說指定方向,其余學(xué)生說出其他的三個(gè)方向。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)方位的活動(dòng),讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、想象、描述、表示和交流,豐富對(duì)方位的體驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展良好的空間觀念。
(四)解決問題,拓展延伸
1.逐一出示課前的情境圖。
用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)無論人的位置和面對(duì)的方向如何改變,東、南、西、北四個(gè)方向不變。
2.知識(shí)拓展。
師:我們利用早晨太陽在東方,能夠確定其他的三個(gè)方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎?
(1)介紹指南針。
(2)介紹在野外辨別方向的方法:看北極星、看樹的年輪、看樹葉等。
3.課后延伸。
看看學(xué)校操場(chǎng)和自己住家的東、南、西、北四個(gè)方向分別有什么?把主要的標(biāo)志物記下來。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。將知識(shí)延伸到課外,應(yīng)用到生活當(dāng)中,凸顯數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)東、南、西、北
四個(gè)方向:東、南、西、北。
東、南、西、北這四個(gè)方向是按順時(shí)針排列,我們可以先確定一個(gè)方向,再根據(jù)這個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。