《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)過程：
1、拍手游戲?qū)虢翌}
談話：同學(xué)們都喜歡做游戲，下面我們就做一個(gè)拍手游戲。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面和同學(xué)面對(duì)面玩這個(gè)游戲。老師喊口令，同學(xué)們做動(dòng)作。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。
（開始游戲，兩分鐘后停止游戲。）
提問：站在前面的同學(xué)的手的方向和你們的一樣呢？為什么？
生討論后得出結(jié)論：站的位置不一樣。
談話：可見，前、后、左、右這些方位與人們站的位置和臉的朝向有關(guān)系。所以，在日常生活中，人們還常用另外一些方位詞來表示固定的位置。你們知道是哪些方位詞嗎？
指名回答：東、南、西、北
談話：對(duì)，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
2、合作探究
（1）教學(xué)例題。
談話：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片吧？下面我們就先來看一段動(dòng)畫片。課件演示：例題圖。
提問：從剛才的動(dòng)畫片中，你看到了什么，想到了什么？（學(xué)生交流）
你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？（學(xué)生回答）
談話：同學(xué)們說得很好。下面請(qǐng)同學(xué)們起立，（在黑板上貼一個(gè)太陽），這是一輪初升的太陽面，請(qǐng)同學(xué)們面向太陽站好。（學(xué)生起立，面向太陽站立。）你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指，說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
學(xué)生活動(dòng)，并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。（課件出示：小明面向太陽站立圖）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？請(qǐng)同學(xué)們把圖上的四句話填完整。
提問：和東面相對(duì)的是哪個(gè)方向？和南面相對(duì)的是哪個(gè)方向？
小結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。（揭示課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北。）
（2）教學(xué)試一試。
下面我們來做個(gè)游戲好嗎？
①教師示范：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，先跟老師一起合作。
由老師說口令，學(xué)生按口令做。（口令：面向東面站立，右手側(cè)平舉，說出你右手指的方向；面向南站立，右手側(cè)平舉，說出你右手指的方向，將右手放下，左手側(cè)平舉，說出你左手指的方向。）
②學(xué)生活動(dòng)：同桌的兩個(gè)同學(xué)合作，先由一個(gè)人說口令，另一個(gè)人做，再交換進(jìn)行。
就在同學(xué)們做游戲的時(shí)候，豆角老師提了一個(gè)問題，你能幫助解決嗎？
出示：當(dāng)你面向北的時(shí)候，你背后的方向是什么?右面和左面呢？
學(xué)生面向北面站立，一邊指方向，一邊回答。
讓學(xué)生把書上填完整。
3、應(yīng)用與拓展。
（1）做“想想做做”第1題。
要求學(xué)生讀一讀，填一填。
組織交流：這里介紹了幾種辨認(rèn)方向的方法？你知道這些方法的作用嗎？
你還知道其他的辨認(rèn)方向的方法嗎？
課后向家長或其他人請(qǐng)教，看看他們還有哪些辨認(rèn)方向的方法？
（2）做“想想做做”第二題
問：老師現(xiàn)在站在教室的哪一面？教室的這面還有些什么？
再看一看，教室的其他三面各有些什么？
全班交流。
（3）做“想想做做”第3題。
談話：課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場(chǎng)上去，看看操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么？都去觀察了嗎？
指名說操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入操場(chǎng)，辨別東、南、西、北四個(gè)方向。
①先確定北，再根據(jù)北來確定其它三個(gè)方向。
②小組交流，你根據(jù)什么來確定各方向的？
③觀察操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方向各有什么？互相說一說，并做好記錄。
④試一試，根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向。（分小組開展活動(dòng)）
a、面對(duì)南面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
b、面對(duì)東面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
c、面對(duì)西面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
（4）做“想想做做”第4題。
要求學(xué)生自己讀題。
提問：書櫥在小華房間的哪一面？你是怎么知道的？
窗戶在小華房間的哪一面？你又是怎么知道的？房間的東面和西面分別有什么？你是怎么想的？
你自己的房間是怎么布置的？你房間的東、南、西、北面分別有什么？在小組里說一說。
（5）送小兔回家：（課件出示——樹林里，一只小兔愁眉苦臉的站著。）
談話：有一天，一只小兔在樹林里迷了路，分不清東、南、西、北了。它只記得自己的家在樹林的東面，可怎么也找不著自己的家。瞧，小兔愁眉苦臉的樣子，多可憐呀！你有辦法幫助小兔辨清方向，找到回家的路嗎？
學(xué)生交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖。
4、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你認(rèn)為自己可以得幾顆星？
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的四個(gè)方向：東、南、西、北。東、南、西、北四個(gè)方向?qū)W生在日常生活中經(jīng)常接觸，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和方法，但是學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)又往往是零散的、不清楚的。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流，幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng)，在活動(dòng)中加深理解和記憶，發(fā)展方位觀念。通過介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略，以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的生活積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程，能正確地辨別這四個(gè)方向。
2.在用東、南、西、北四個(gè)方位詞語描繪物體所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3.使學(xué)生在觀察、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情景中辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其余的三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在觀察、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.組織學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上，觀察學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么，并記錄下來。
2.要求學(xué)生向家人了解“如果在野外迷路了，怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向？”
3、相關(guān)的課件
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
1.從學(xué)生熟悉的生活素材入手，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
新課標(biāo)指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生接納知識(shí)的程度就越高。因此，通過選取學(xué)校門口、教室之中、居住空間、操場(chǎng)周圍等學(xué)生熟悉的生活背景，從日出東方這個(gè)自然規(guī)律和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)切入，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣和解決問題的欲望。
2.讓學(xué)生自主探究、合作交流，體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課通過安排一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣泛參與、自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在觀察、比較、合作、交流的過程中，進(jìn)一步加深了對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念。
3.讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決一些簡單的實(shí)際問題，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用。
新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過程中解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向”的基礎(chǔ)上，虛擬了“小兔迷路”的情境，為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)過程：
一、課前游戲，激發(fā)學(xué)生興趣
活動(dòng)一：分清左右
今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課，讓我們一起來玩?zhèn)�游戲，看看誰的反應(yīng)快。聽口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生請(qǐng)高高舉起你的右手，男生舉起左手。
看來我們班的小朋友非常聰明，一定能學(xué)好這一課。
活動(dòng)二：揭示課題
師：你知道今天有哪只小動(dòng)物也來上課嗎？
生：喜洋洋。
師：剛怎么沒找到啊！
生：因?yàn)橄惭笱笤谖业暮竺?/p>
師：請(qǐng)你向后轉(zhuǎn)，現(xiàn)在喜洋洋在你的哪面？
生：在我的前面。
師：今天我們要學(xué)個(gè)新本領(lǐng)，說說喜洋洋所在的方向。（板書課題：認(rèn)識(shí)方向）
二、認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向
活動(dòng)三：教室中認(rèn)識(shí)東南西北
師：今天懶洋洋也想和小朋友一起上課，可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了，不知不覺迷失了方向，這可怎么辦呀？還好有太陽幫忙，瞧！它來了。
師：小朋友，你知道太陽是從哪里升起的嗎？
生：太陽從東方升起。
師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。（手勢(shì)）你還知道哪些方向？
生：南、西、北
師：灰太狼和紅太郎偷偷地跟進(jìn)了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋，紅太郎在對(duì)面等待著。
師：誰愿意幫老師把西，北兩個(gè)方向的卡片貼在教室相應(yīng)的位置上，請(qǐng)選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時(shí)候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對(duì)不對(duì)。
師：謝謝你們，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察我們的教室，說說那只小動(dòng)物在教室的東面？南面，西面，北面各有什么？（教師邊指邊提問。）
活動(dòng)四：通過體驗(yàn)感知分辨東南西北的方法
師：懶洋洋還有個(gè)難題，它經(jīng)常搞不清東南西北，有沒有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢？
1.請(qǐng)小朋友面向東起立，向右轉(zhuǎn)面向哪？（南）再向右轉(zhuǎn)面向西，繼續(xù)向右轉(zhuǎn)面向北，再向右轉(zhuǎn)面向東。
下面老師要考考大家，閉上雙眼，站在原地不要轉(zhuǎn)，看看誰的記憶力最好，東向右轉(zhuǎn)面向哪面？向右轉(zhuǎn)，睜開眼看一看繼續(xù)閉上眼。······
2.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：東南西北是按順序排列的
生2：不論面向哪，喜洋洋的位置沒變，一直在教室的東面·······
生3：面向東，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向東。（板書）
師：你發(fā)現(xiàn)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系？（按照東南西北的順序，面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。）
（師生對(duì)口令）東往下數(shù)一個(gè)是？南往下數(shù)一個(gè)是？西呢？北呢？
3.師：太陽從東方升起，從哪里落下？
生1：太陽從東方升起，西方落下。
師：東、西是相對(duì)的兩個(gè)方向。還有……南、北是兩個(gè)相對(duì)的方向。
4.練習(xí)。
①當(dāng)我面對(duì)北時(shí)，我的后面是（ ），我的右面是（ ），我的左面是（ ）。
②我們小朋友現(xiàn)在面向西，能說說其他三個(gè)方向的位置嗎？知道的小朋友馬上和同桌說一說。
師：小朋友想的辦法又好又多，現(xiàn)在懶洋洋知道怎么來辨別方向了。謝謝你們。
三、設(shè)計(jì)懸念，鞏固和擴(kuò)展知識(shí)
活動(dòng)五：
師：懶洋洋明白了，可我們的小華在自己房間了犯糊涂了，得請(qǐng)大家?guī)兔Γ疲@是他的房間。
我住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？
師：從題目中我們先知道了那個(gè)方向？小華房間的窗戶在南面。也就是窗戶在房間的南面。
師：知道南面我們馬上能知道那個(gè)面？
看著圖片我們就像站在房中面對(duì)著北面，現(xiàn)在能說說其他兩樣物體的位置嗎？
活動(dòng)六：
師：小朋友比懶洋洋聰明多了，它很不服氣。我來晚了還沒參觀過這美麗的校園呢？誰有本事說給我聽，讓我了解一下舜湖學(xué)校。
師：它說：“如果我現(xiàn)在站在學(xué)校的舜湖廣場(chǎng)上，廣場(chǎng)的東面，南面，西面，北面各有什么呢？”請(qǐng)小朋友閉上眼仔細(xì)想一想，想好后再舉手。
生：我們的教室在舜湖廣場(chǎng)的東面，校門在舜湖廣場(chǎng)的南面，跑道在舜湖廣場(chǎng)的西面，綜合樓在舜湖廣場(chǎng)的北面。
師：如果我們現(xiàn)在的位置就好像站在舜湖廣場(chǎng)上，能幫助懶洋洋把這四張卡片貼到相應(yīng)的位置嗎？
活動(dòng)七：介紹路標(biāo)
師：瞧，懶洋洋一聲不吭，徹底地服了我們。剛才我們根據(jù)太陽升起的方向，很快地找到了東方，我們也可以根據(jù)熟悉的事物辨別方向。
師：在日常生活中，很多的路標(biāo)上也都標(biāo)著東南西北
師：這張路標(biāo)圖片上哪里標(biāo)有方向？
生：學(xué)生指，（南）這個(gè)南就表示往前是南方。
師：這張那？表示前方是（北）。
師：在十字路口一般都標(biāo)有這樣的指示牌。同學(xué)們可以留意觀察觀察。
活動(dòng)八：野外辨認(rèn)方向的方法
師：如果沒有太陽，沒有熟悉的事物，沒有路標(biāo)，在野外迷了路，怎樣辨認(rèn)方向呢？
學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的資料。
（1）用北極星來認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。
（2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。
（4）指南針可以辯認(rèn)方向。
師：在白天我們可以根據(jù)太陽升起和落下的方向辨別方向。晚上可以根據(jù)月亮辨別方向，也是從東方升起，西方落下，太陽是一樣的。我們還可以用北極星來確認(rèn)方向。
師：當(dāng)我們?cè)诖蠛Ｉ虾叫校谏衬新眯忻粤寺罚鞖庥趾茉愀鈺r(shí)，有了指南針，我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會(huì)用指南針嗎？
師：教師介紹使用指南針。
五、全課總結(jié)
師：今天我們和誰交上好朋友？
（東南西北）
師：確定了一個(gè)方向，怎樣來找其它三個(gè)方向呢？先找什么？再找什么？
六、課外活動(dòng)
懶洋洋和小朋友道別了，謝謝小朋友讓它認(rèn)識(shí)了方向，這回他可不會(huì)再走丟了。小朋友今天可以和爸爸媽媽一起去一個(gè)你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個(gè)朋友分別在哪里。
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)東南西北
教學(xué)目標(biāo)：
1.在現(xiàn)實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向，感知方向的相對(duì)性，培養(yǎng)方向感。
2.給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置，
3.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件，動(dòng)物卡片。
2.課前布置小組活動(dòng)：學(xué)校舜湖廣場(chǎng)周圍有那些景物？
收集野外辨認(rèn)方向的小知識(shí)。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)2～4頁例1及例2
【教學(xué)目標(biāo)】：1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
【教具準(zhǔn)備】：東、南、西、北卡片
【學(xué)具準(zhǔn)備】：自制方向板、校園平面
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)前后左右等方位：面向黑板，指一指教室的前、后、左、右；再說說教室的前、后、左、右分別有什么？
【設(shè)計(jì)圖意：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)前后左右等方位,對(duì)教室的前后左右的物體進(jìn)行描述,為下面學(xué)習(xí)東南西北做好準(zhǔn)備.】
二、探索新知：
1、認(rèn)識(shí)東南西北。
問：你平時(shí)有觀察過：早晨太陽是從哪個(gè)方向升起的？（許多會(huì)說“太陽從東方升起”）順勢(shì)說明，太陽升起的那個(gè)方向是東方。課件出示
早晨，太陽從( 東方 )升起。
你平時(shí)有觀察過：早晨太陽在我們教室的哪邊？轉(zhuǎn)身面向太陽，即面向東方。（在東面墻貼上“東”）
我們以前學(xué)過一首兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊北，右邊是南。記得的同學(xué)一起說。這首兒歌中除了說到方向“東”，還說到了哪些方向？（還有“西”“北”“南”）同意嗎？好，“東南西北”就是我們這節(jié)課要一起來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題。
2、學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北
我們剛才根據(jù)早晨太陽升起的方向，確定了“東方”，你能根據(jù)兒歌的描述，找到其它三個(gè)方向嗎？（根據(jù)學(xué)生的描述分別在教室貼上“西”、“南”“北”）
【設(shè)計(jì)圖意：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我根據(jù)學(xué)生對(duì)“早晨,太陽從(東方 )升起.”已有認(rèn)識(shí),讓學(xué)生引出了方向“東”,并利用兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南”,讓學(xué)生確定另三個(gè)方向,從而喚起學(xué)生自主探索知識(shí)的熱情.】
3、游戲激趣，鞏固運(yùn)用
（1）聽口令指方向
我們已經(jīng)找到了“東南西北”四個(gè)方向，你都記住它們的方位了嗎？現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，考考你：老師說一個(gè)方向，請(qǐng)你們迅速找到這個(gè)方向并用手指出來。（有目的地讓學(xué)生按東西、西東，南北、北南指。）問：做完這個(gè)游戲后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）聽口令找方向
師：①請(qǐng)東邊的同學(xué)站好，面向東，面向南，面向西，面向北；
②南邊的同學(xué)站好，面向南，面向西，面向北，面向東；
③西邊的同學(xué)站好，面向西，面向北，面向東，面向南；
④北邊的同學(xué)站好，面向北，面向東，面向南，面向西。
請(qǐng)各組說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（如果學(xué)生答不出，再做：全體起立，面向東，面向南，面向西，面向北；面向東，面向南，面向西，面向北。再問：你有什么發(fā)現(xiàn)？）
小結(jié)：通過游戲活動(dòng)，我們知道了“東南西北”總是按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)的，并且東與西，南與北是相對(duì)著的。
【設(shè)計(jì)圖意：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生玩的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感知并發(fā)現(xiàn)東南西北方向的規(guī)律.】
4、用東、南、西、北描述物體所在方向
（1）用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？
我們認(rèn)識(shí)了教室的東南西北，你能告訴我們教室的東南西北面分別有什么？我看見東面有（ ），（ ）面有（ ）。再說說什么在我的什么方向。
（2）練習(xí)：完成課本例1
我們認(rèn)識(shí)了教室的東南西北，現(xiàn)在讓我們到小明的學(xué)校看看。看，小明已經(jīng)來到操場(chǎng)了。你能找到操場(chǎng)的“東南西北”四個(gè)方向嗎？完成下面的填空。
【設(shè)計(jì)圖意：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生先用剛學(xué)習(xí)的方向詞描述教室內(nèi)物體所在的方向,再從現(xiàn)實(shí)環(huán)境到平面圖的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。】
5、教學(xué)例2
我們剛才參觀了小明的校園，你們有觀察過我們的校園嗎？讓同學(xué)們拿出事先觀察準(zhǔn)備好校園升旗臺(tái)平面圖：站在校園的升旗臺(tái)，觀察升旗臺(tái)的四周分別有什么建筑？我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東南西北方向，你能找到這些建筑分別在什么方向？你能標(biāo)出來嗎？展示并說說：升旗臺(tái)的東南西北分別有什么建筑？再說說這些建筑分別在升旗臺(tái)的哪個(gè)方向？展示的圖都一樣嗎？說明：在平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來繪制。
【設(shè)計(jì)圖意：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生事先到校園升旗臺(tái)去觀察,再把觀察到的制成平面圖,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后,再在平面圖上標(biāo)上方向,使學(xué)生很自然地從現(xiàn)實(shí)環(huán)境轉(zhuǎn)到平面圖,從而了解到平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來繪制的規(guī)定.】
三、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于方向的一些知識(shí)，你知道了什么？誰還知道關(guān)于方向的其它知識(shí)。
【設(shè)計(jì)圖意：我認(rèn)為,學(xué)生只了解課本中的這些關(guān)于方向的知識(shí)是不夠的,通過欣賞圖片這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)方向的其它知識(shí)有一些了解，從而培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察、多學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。】
四、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”
北 北
西 東
南 順時(shí)針
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
各位評(píng)委老師們，上午好！我說的課題是《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》。 下面我將向大家介紹幾點(diǎn)自己在設(shè)計(jì)“東南西北”一課時(shí)的粗淺見解，懇請(qǐng)?jiān)u委老師支持我的觀點(diǎn)，謝謝！
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：《東南西北》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《方向與位置》中的起始課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識(shí)和看簡單的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材首先出示北京天安門廣場(chǎng)的照片和平面示意圖，引出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容；例1是結(jié)合校園辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向；例2探討示意圖或地圖的一般繪制方法，應(yīng)該說教材的編排已經(jīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活這一理念。本課通過對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出：“空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此從小學(xué)會(huì)正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的，學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
2、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。因此，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和實(shí)踐操作能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
(2)過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我確定教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
這些目標(biāo)不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。
二、說教學(xué)策略
1、設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
2、說教法 這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
3、說學(xué)法 課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
三、說教學(xué)流程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
課的一開始，我讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？從而引出新課。
教師板書：東南西北
（課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。）
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向
步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。
（這里從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。
步驟3：游戲活動(dòng)，聽口令做動(dòng)作活動(dòng)。
(形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。)
步驟4：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，你們組在老師的哪個(gè)方向
由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。
（三）實(shí)際觀察，感受方位
引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，辨認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴一起找一找，說一說這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個(gè)方向指指說說。如：我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。
（在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生的合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。）
（四）整理記錄，實(shí)現(xiàn)遷移
辨別地圖上的東南西北。
教師出示學(xué)校的文字介紹，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一幅平面圖。
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。(板書:東南西北)
讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。
[通過實(shí)際活動(dòng),調(diào)動(dòng)身體的空間感覺,充分感受四個(gè)方向的位置,并體會(huì)它們的方位順序,幫助記憶方向并學(xué)會(huì)用多種方法判斷方向.在實(shí)踐中感知上北下南,左西右東的繪圖規(guī)則,結(jié)合認(rèn)識(shí)地圖的訓(xùn)練鞏固方位知識(shí),提高實(shí)踐能力.]
（五）解決問題，拓展延伸
請(qǐng)四位同學(xué)集體表演:
同向站:指南面,西面,北面,東面,左面,右面.
對(duì)著不同的方向:指東面,北面,西面,南面,左面,右面.
說說為什么他們指的左右是不一樣的 指出方向卻是一樣的
指出東南西北是以地球?yàn)閰⒄瘴飦泶_定的,而左右前后則是以人為中心來確定的.
[通過實(shí)際觀察,了解方向的確定與左右的確定所用的參照物是不一樣的,方向具有相對(duì)的穩(wěn)定性,促進(jìn)知識(shí)的比較與融合.]
（五）返回生活，課堂總結(jié)。
方向知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中不斷觀察、應(yīng)用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了小熊、森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)學(xué)生提出問題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎？你是怎么找到的？其次讓學(xué)生說說：想去哪只小動(dòng)物家？該怎樣走？這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了什么？有什么好處？并鼓勵(lì)學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了”。
四、說板書設(shè)計(jì)。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設(shè)計(jì)： 東南西北
上北
左西 —|— 右東
下南
各位評(píng)委，本節(jié)課一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這一理念展開的。讓學(xué)生在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中拓展。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，我相信一定會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》的教學(xué)反思
本節(jié)課是在已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上辨認(rèn)東、南、西、北的。整堂課是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，與學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，通過學(xué)生的親生體驗(yàn)，感知方位知識(shí)，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法。
這節(jié)課最閃亮的地方是：教學(xué)時(shí)不是教師一味地講授，是以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)校上通過大量的活動(dòng)如找方向、轉(zhuǎn)方向、背對(duì)背游戲、蒙眼游戲等，親生體驗(yàn)方位的知識(shí)，積累自己的感受，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，突出了 學(xué)生在課堂中的主體地位。
本次課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得容易。
當(dāng)然本次課還存在以下一些問題：
應(yīng)該注意邏輯和語言的精煉，重復(fù)啰嗦會(huì)使學(xué)生不耐煩，起到反面效果。還有對(duì)于不同的學(xué)生，采取不同的方法，對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生，一個(gè)眼神、一句很輕的批評(píng)都會(huì)傷害他們的自尊心。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)反思
方向的認(rèn)識(shí)，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí)，這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
一、讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略，但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生背兒歌：“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”然后把學(xué)生帶到室外，以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。再回到教室，讓學(xué)生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起，傍晚太陽從西邊落下。可以判斷我們城關(guān)一小的逸夫教學(xué)樓在校園的東面，大門在校園的西面，有“乳燕飛”標(biāo)志的教學(xué)樓在校園的南面，升旗臺(tái)在校園的北面等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時(shí)，通過學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”，以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。
二、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)激發(fā)興趣
方向的認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個(gè)小游戲“走方向”，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后、左與右的對(duì)立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進(jìn)措施
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)最大的難點(diǎn)是：平面圖上的方向和實(shí)際觀察的方向不一致，學(xué)生容易混淆。平面圖為“上北下南、左西右東”，而實(shí)際觀察是“前東、后西、左北、右南”，三年級(jí)孩子的想象力畢竟有限，要他們進(jìn)行抽象思維還是很困難的，需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，我們只有讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓他們盡可能地熟能生巧！
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)反思
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的豐富的表象積累經(jīng)驗(yàn)。因此，這堂課教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)分為兩大部分：第一部分先讓學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。
（圖片：課程一開始在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向）
當(dāng)學(xué)生在操場(chǎng)上時(shí)能夠很清楚的辨認(rèn)東、西方向，大部分學(xué)生能夠辨認(rèn)南、北方向。通過參照物如太陽等來識(shí)別方向是學(xué)生普遍運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。但是通過之后的作業(yè)和學(xué)生課堂表現(xiàn)來看有小部分學(xué)生出現(xiàn)了方向感沒有形成的問題，這部分學(xué)生不是很多，但是他們確實(shí)存在著。比如：生活中的方向的界定他們一清二楚，他們知道通過參考早晨太陽從東邊升起，面向太陽，前面是東，后面是西……，但是如果讓他們利用這一點(diǎn)辨別身邊的方向，可能一時(shí)還弄不清，但又不是完全不清楚，只要你稍稍提醒，他們能慢慢說出來。圖上的方向也是出現(xiàn)了相同的問題，會(huì)說不會(huì)辨別，完成作業(yè)只能胡亂猜測(cè)。從以上問題不難發(fā)現(xiàn)，他們雖然能說出一些相關(guān)的規(guī)定，但是不能完全理解，也不能靈活運(yùn)用，總之一句話他們還沒有形成一定的方向感。如果要想讓這部分學(xué)生基本掌握這部分知識(shí)，只能是一個(gè)一個(gè)手把手的教。
（圖片：學(xué)生講解自己畫的學(xué)校示意圖）
在學(xué)習(xí)地圖示意圖的方位知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)的問題是學(xué)生理解不到位，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都有這方面的問題。比如：小明的家在學(xué)校的南方向，學(xué)生卻認(rèn)為小明的家在學(xué)校的北方向；從圖上可以明確看出一個(gè)物體在另一個(gè)物體的西邊，學(xué)生卻說成是東邊。學(xué)生的答案與正確的答案正好相反，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)觀察學(xué)生的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)造成錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生沒有正確理解題目的意思。如果要深入一步理解的話：出錯(cuò)的原因是學(xué)生沒有弄清楚到底誰是參照物。如何讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，教學(xué)中我先解釋什么是參照物，再用通俗的語言告訴學(xué)生，這種情況就是方向的坐標(biāo)中心在參照物上，在參照物上畫一個(gè)方向坐標(biāo)。在練習(xí)上利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓他們通過觀察、分析、比較發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確找到“參照物”的辦法。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
“認(rèn)識(shí)東、南、西、北”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第2頁至第4頁的內(nèi)容，本案例描述的是第2頁至第4頁的例1、例2。
本課教材分為三個(gè)部分：1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北；2、知道地圖上表示方向的方法；3、能夠繪制簡單的示意圖。教材首先呈現(xiàn)了首都北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入，使學(xué)生體驗(yàn)在生活中需要用到方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。接著出現(xiàn)學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。最后安排學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過班內(nèi)集體展示和交流各種記錄方式，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
設(shè)計(jì)理念
以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來指引教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn) 區(qū)分東、南、西、北的方位。
教學(xué)難點(diǎn) 能正確描繪物體所在方位，能根據(jù)一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向。
教學(xué)過程
一、游戲活動(dòng)，引出新課
1、準(zhǔn)備：學(xué)生在操場(chǎng)上站成4排，生生間隔一定的距離。
2、游戲：第一排的同學(xué)向前邁三步，第二排的同學(xué)向左跳三步，第三排的同學(xué)向右蹦三步，第四排的同學(xué)向后退三步。
3、設(shè)問：老師口令中有哪些詞語是表示方向的？
4、揭題：猜一猜，今天我們可能學(xué)習(xí)有關(guān)哪方面的知識(shí)？
二、實(shí)際觀察，感受方位
（一）辨別方向
1、辨別東面。
你們知道太陽從哪個(gè)方向升起來嗎？面向東方站立，用手指一指東方，再看看操場(chǎng)的東面有些什么？
2、辨別西面。
剛才我們用什么方法找到了東面？太陽又是從哪邊落下去的呢？依然面向東方，用手指一指，西面在哪里，再回頭看一看，操場(chǎng)的西面有些什么？
3、辨別南北。
操場(chǎng)的南面和北面分別在哪里？和小伙伴找一找，說一說，并說說你是怎么知道的（父母告訴的還是從書本或電視里學(xué)來的）。教師指名匯報(bào)。
（二）游戲鞏固
1、我說你做。
老師請(qǐng)每一組相連的四個(gè)同學(xué)分別作為東、南、西、北四個(gè)方向，每個(gè)小朋友面朝自己所表示的方向站好，背靠著背，請(qǐng)同學(xué)說說發(fā)現(xiàn)什么了？引出：東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
2、你唱我動(dòng)。
學(xué)生先集體面朝東分四排站立，第一排同學(xué)扮演小雞，第二排同學(xué)扮演青蛙，第三排同學(xué)扮演小鴨，第四排同學(xué)扮演小兔。教師唱兒歌，學(xué)生根據(jù)歌詞做動(dòng)作。
小雞，小雞向東邁三步；小鴨，小鴨向西退三步；小兔，小兔向北跳三跳；青蛙，青蛙向南蹦三蹦。
然后，把學(xué)生每5人分為一小組，一人唱兒歌發(fā)指令，其余四人扮演小動(dòng)物繼續(xù)做動(dòng)作，5人依次輪換出來唱兒歌發(fā)指令。
3、正反口令。
第一輪游戲：正口令。教師分別下達(dá)向西轉(zhuǎn)，向南轉(zhuǎn)，向東轉(zhuǎn)，向北轉(zhuǎn)的口令，學(xué)生聽口令后依次轉(zhuǎn)向操場(chǎng)的西、南、東、北方。
第二輪游戲：反口令。教師分別下達(dá)向西轉(zhuǎn)，向南轉(zhuǎn)，向東轉(zhuǎn)，向北轉(zhuǎn)的口令，學(xué)生聽口令后依次轉(zhuǎn)向口令所指示方向的反方向。
4、自編自演。
面向東方，根據(jù)一個(gè)方位找出其他幾個(gè)方位，編寫出一首關(guān)于方位的兒歌，然后根據(jù)自己編寫的兒歌，邊唱邊用動(dòng)作做出來。教師指名匯報(bào)，并推薦自己編寫的兒歌給學(xué)生。
早晨起來，面向太陽。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
三、動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)遷移
1、集中講解。繪制平面示意圖時(shí)，一般按照上北下南，左西右東的方位來繪制。地圖通常也是按照這個(gè)方位來繪制的。
2、提出要求。以小組為單位，按照上北下南，左西右東的方位來繪制學(xué)校示意圖。
3、擬訂方案：學(xué)生4～5人自由組合成一些小組，擬訂好方案，確定好每個(gè)人的職責(zé)。
4、實(shí)施活動(dòng)：在小組長帶領(lǐng)下，按方案開始行動(dòng)，繪制學(xué)校平面示意圖，遇到難題時(shí)小組成員協(xié)商解決。
5、交流總結(jié)：繪制好了后，全班進(jìn)行交流，教師有針對(duì)性地對(duì)部分小組繪制的示意圖進(jìn)行講評(píng)。（講解完后，師生一起回到教室繼續(xù)學(xué)習(xí)）。
四、分層練習(xí)，鞏固提高
1、說一說：教室的東、南、西、北面各有什么？自己的東、南、西、北方向各是哪位同學(xué)？
2、做一做：合作完成教科書練習(xí)一的第2題。（根據(jù)給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用四個(gè)方位詞描繪物體所在的方向）。
五、總結(jié)延伸，拓展升華
1、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
2、延伸：介紹利用指南針、樹木年輪、北極星辨別方向的方法。
3、調(diào)查：課后開展調(diào)查，看看還有哪些辨別方向的方法。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
課題
認(rèn)識(shí)東、南、西、北
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。
2、學(xué)會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
過程與方法
通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感知方向的相對(duì)性并培養(yǎng)方向感，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)舊知。
提問：你座位的前后左右分別是誰？
教室在第幾層？樓上是幾年級(jí)？樓下是幾年級(jí)？
如果現(xiàn)在咱們要開家長會(huì)，請(qǐng)家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？
2、導(dǎo)入新授課。
師問：太陽是從什么地方升起？（學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行發(fā)言）
二、探究新知
1、辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
（1）全體到操場(chǎng)，找一找太陽在哪里。
（2）說一說，太陽從什么方向升起。（東方）
（3）想一想，太陽從什么方向落下。（西方）
（4）指一指，西邊在哪里。
（5）請(qǐng)同學(xué)們面向太陽升起的方向。
提問：你們面對(duì)的、背對(duì)的、左手的、右手的位置分別是什么方向？
（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。
2、指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。
說說我們學(xué)校的校門朝什么方向。
站在操場(chǎng)中央，看一看，校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。
3、學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。
（1）站在操場(chǎng)上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）觀察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（背對(duì)背而站）
（4）觀察：家在南、北方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（也是背對(duì)背而站）
（5）發(fā)現(xiàn)：東與西兩個(gè)方向，南與北兩個(gè)方向是相對(duì)的。
（6）說一說，操場(chǎng)四個(gè)方向的建筑物，哪兩個(gè)是相對(duì)的。
（7）說一說，你與誰家的方向是相對(duì)的。
三、鞏固練習(xí)
1、把教材第3頁例1補(bǔ)充完整。
（1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？
（2）同桌互相交流，說一說操場(chǎng)四周的建筑物各在什么方向。
（3）把結(jié)果填在教材上。
2、教材第5頁練習(xí)一的第1題。
（1）說一說，教室在操場(chǎng)的什么方向。
（2）說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。
3、教材第5頁練習(xí)一的第2題。
向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。
四、課后小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了新的方向：東、南、西、北。同學(xué)們都掌握了嗎？
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向。
2、使學(xué)生通過在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生在觀察、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)東、南、西、北。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1、出示例題中上面一幅場(chǎng)景圖。
2、師提問：這幅圖中畫了些什么？（早晨的太陽、校園，小朋友背著書包來上學(xué)）你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？
學(xué)生回答后再問：哪個(gè)方向是東？并在教室的東面墻上貼一個(gè)太陽圖。
3、師又問：除了東，你還知道哪些方向？
4、揭題：本節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向。
（二）教學(xué)例題
1、談話引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道太陽升起的方向是東，請(qǐng)大家一起用手指一指東面。誰還能用手再指一指其余的三個(gè)方向？
2、啟發(fā)：如果讓你在早上面向太陽站立，知道你的前面是什么方向嗎？后面呢？右面和左面呢？
3、出示例題中下面一幅場(chǎng)景圖。
（1）說明：小明在某天早晨面向太陽站立。
（2）提出要求：請(qǐng)大家根據(jù)圖意完成課本上的填空。
（3）填空后要求學(xué)生再說一說小明的前面、后面、右面、左面分別是什么方向。
4、提出要求：你能從東面開始，按順序再指一指四個(gè)方向嗎？
5、提問：和東面相對(duì)的是哪個(gè)方向？和南面相對(duì)的是哪個(gè)方向？
（三）教學(xué)“試一試”
1、讓一個(gè)同學(xué)面向東站立，右手側(cè)平舉。
提問：他的右面是什么方向？左面呢？
2、全體同學(xué)面向南站立。
提問：大家的右面是什么方向？左面呢？
3、填一填
面對(duì)西面，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
面對(duì)北面，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
（四）指導(dǎo)完成“想想做做”
1、做“想想做做”第1、2、3、4題。
2、提出要求：你自己的房間是怎樣布置的？你房間的東、南、西、北面分別有些什么？在小組里相互說一說。
3、追問：誰還能說一說自己家房子的東、南、西、北面分別有些什么？
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些不太清楚的問題？你打算用什么方法去弄清這些問題？
五、教學(xué)反思
喜愛游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)，我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間。
總之，沒有完美的課堂，我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
在具體情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用東、南、西、北四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
（二）過程與方法
讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀察、描述和交流中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，掌握辨認(rèn)方向的方法。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
四、教學(xué)過程
（一）設(shè)疑導(dǎo)入
1.課件出示情境圖。
師：（小明面向圖書館）早晨，小明來到學(xué)校鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
2.課件出示小明面向體育館圖。
師：繼續(xù)用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
師：怎么圖書館有時(shí)在小明的前面，有時(shí)在小明的后面？教學(xué)樓有時(shí)在小明的左面，有時(shí)在小明的右面？
生：因?yàn)樾∶鬓D(zhuǎn)了個(gè)身。
師：有沒有更好的方法來描述這四個(gè)建筑物的位置與方向呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
師：今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北）
【設(shè)計(jì)意圖】前、后、左、右空間方位知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生在利用前、后、左、右來描述建筑物的方位時(shí)，感受到利用前、后、左、右來辨別方向是有一定局限性的。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
（二）初步感知東、南、西、北
1.初步感知“東”。
師：每天早晨太陽是從哪個(gè)方向升起的？
生：太陽從東方升起的。
師：同學(xué)們想一想教室的東面在哪呢？
請(qǐng)同學(xué)們指一指教室的東面。
2.初步感知“南”“西”“北”。
（1）師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個(gè)方向怎么確定呢？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
（2）教師出示兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”
師：你能通過兒歌找到其他的方向嗎？
學(xué)生自己小聲讀一讀，找一找，找出南、西、北來。
請(qǐng)一位學(xué)生邊讀邊指明方向。
全班學(xué)生邊讀邊指明方向。
3.讓學(xué)生找一找教室的.東、南、西、北四面分別有什么，再和同桌說一說。
【設(shè)計(jì)意圖】利用“早晨，太陽在東方”，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并以學(xué)生喜愛的兒歌借助“太陽”認(rèn)識(shí)其他的三個(gè)方向，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方向，形成方位感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）深入體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向
1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找一找
按老師的要求找到正確地方向，并說一說后面是什么方向。
如：面向東面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)方向的特點(diǎn)：東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
板書：東——西 南——北
2.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想
師：按老師的要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，同時(shí)想一想一直朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)的。
師：面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)東、南、西、北是按順時(shí)針方向排列的。
帶領(lǐng)學(xué)生再次感受這個(gè)規(guī)律：面向東面向右轉(zhuǎn)，下一個(gè)方向是（ ）面；面向南面向右轉(zhuǎn)，下一個(gè)方向是（ ）面；面向西面向右轉(zhuǎn)，下一個(gè)方向是（ ）面；面向北面向右轉(zhuǎn)，下一個(gè)方向是（ ）面。
3.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說
師：利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，只告訴你一個(gè)方向，你能找到其他三個(gè)方向嗎？
全班活動(dòng)：面向老師指定的方向，說一說其他的三個(gè)方向。如，面向南面，說一說你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向。
小組活動(dòng)：一人說指定方向，其余學(xué)生說出其他的三個(gè)方向。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)方位的活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對(duì)方位的體驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展良好的空間觀念。
（四）解決問題，拓展延伸
1.逐一出示課前的情境圖。
用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)無論人的位置和面對(duì)的方向如何改變，東、南、西、北四個(gè)方向不變。
2.知識(shí)拓展。
師：我們利用早晨太陽在東方，能夠確定其他的三個(gè)方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎？
（1）介紹指南針。
（2）介紹在野外辨別方向的方法：看北極星、看樹的年輪、看樹葉等。
3.課后延伸。
看看學(xué)校操場(chǎng)和自己住家的東、南、西、北四個(gè)方向分別有什么？把主要的標(biāo)志物記下來。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。將知識(shí)延伸到課外，應(yīng)用到生活當(dāng)中，凸顯數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)東、南、西、北
四個(gè)方向：東、南、西、北。
東、南、西、北這四個(gè)方向是按順時(shí)針排列，我們可以先確定一個(gè)方向，再根據(jù)這個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。