《位置與方向》教案（精選13篇）

《位置與方向》教案 篇1

　　教案設計

　　設計說明

　　本節課復習的是“圖形與幾何”領域中的方向與位置這部分知識。鑒于這節課的知識與學生的生活聯系緊密，并且掌握、運用起來有一定的難度，在教學設計上主要關注了以下幾個方面：

　　1.回顧、交流，構建知識網絡。

　　上課伊始，通過談話激活學生對所學方向與位置這部分知識的認識，使學生把各相關知識點有機地聯系起來，連點成線、連線成面，對這部分內容有一個相對科學、完整的認識，為日后進一步學習方向與位置的知識打下堅實的基礎。

　　2.創設情境，逐點復習、鞏固。

　　在創設有效復習情境的同時，引導學生結合典型習題，對主要知識點進行逐步分析、層層反饋，使學生在愉悅的氛圍中復習、鞏固所學知識，獲得成功的體驗。

　　3.聯系生活，提高識圖能力。

　　關注數學與學生實際生活的緊密聯系，引領學生聯系實際，借助典型習題來復習、掌握描述簡單路線圖的方法，在綜合利用所學知識解決問題的同時進一步提高識圖能力。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件

　　教學過程

　　⊙構建知識網絡

《位置與方向》教案 篇2

　　第一課時

　　教學內容：

　　方向與位置，課本第63～66頁。

　　教學目標：

　　1、結合具體情景，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向確定其他三個方向的方法，學會看簡單的線路圖。

　　2、經歷探究辨別方向與確定位置的過程，體驗合作探討問題的樂趣。

　　3、體會數學與生活的密切聯系，培養主動積極的學習態度合情感。

　　教學重點：

　　給定東、西、南、北中的任意一個方向辨認其余三個方向，會看簡單的線路圖。

　　教學難點：

　　給定一個方向辨認其余三個方向。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教學教具：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、觀察信息窗，探究新知。

　　師：同學們，老師給大家帶來了美麗的風景畫，咱們一起來欣賞吧。出示圖。圖中的小朋友遇到了什么問題？

　　學生看圖回答問題。

　　師：哪是北呢？你們知道嗎？誰來指一指？

　　指出現實生活中的北。

　　師：請大家面向北站好，說出你的左邊、右邊和后邊各是什么方向。同桌互相指一指，說一說。

　　師：面向北，大家能夠說出其余的三個方向。面向其余的方向，你能很快的說出你的前后左右分別是什么方向嗎？在小組里試一試。

　　二、結合現實回答問題。

　　1、說一說，校園的北邊是什么。南邊是使什么，東邊是什么，西邊是什么。

　　2、師：現在我們要做一張學校的平面圖，需要將學校的四個建筑物貼在這張紙上，你認為貼在哪兒合適呢？

　　學生嘗試完成。

　　展示貼的結果，并說明理由。

　　3、大家填的圖各有各的道理，都不錯。可是，同是一個校園，平面圖卻不一樣，選用哪幅圖來介紹我們的校園呢？

　　生討論并交流，達成共識，需要統一畫圖的規則。

　　4、師介紹地圖上規定的方向：上北、下南、左西、右東。

　　三、幫助信息窗中的小朋友解決問題。

　　1、你能說說到桃花村怎么走嗎？小組同學共同說一說，再交流。

　　2、如果從杏花村到竹林，應該怎樣走？學生交流。

　　3、你還想提出什么數學問題？

　　四、生活中的數學。

　　說一說學校大致在你家的哪個方向？說說從你家到學校的路線，和老師一起表示在圖上。

　　五、總結

　　這節課你有哪些收獲？

　　學生交流。

　　六、布置作業。

　　提前預習下一課。

　　板書設計：

　　探訪桃花村

　　教后反思：

　　1、給定一個方向能夠分辨出其他三個方向，會看簡單的線路圖，學生有困難。

　　2、缺乏在生活中發現、提出和解決問題的能力。

《位置與方向》教案 篇3

　　教學目標

　　1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

　　2、通過學生自主探索，使學生能根據距離確定物體的位置。

　　3、培養學生空間觀念和小組合作能力。

　　教學重難點

　　通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、講解定向運動，導入新課。

　　定向運動就是借助地形圖和指南針，按照標繪在地圖上的方向線，在野外環境中自行選擇行進路線，不斷地判斷并糾正前進的方向，依次通過賽會預先放置的各個檢查點，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。定向運動是一項健康的戶外運動、是一項人與自然融合的運動、是一項挑戰自我的運動。在運動中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運動通常在森林、郊外和城市公園里進行，也可在環境優美的校園里進行。

　　二、板書課題：位置與方向

　　師：下面就讓我們共同挑戰一次公園定向越野賽。

　　自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點到1號點，那我們如何去找1號點呢? 生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。

　　師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點嗎?

　　生：我認為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。

　　師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢?

　　生：我認為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。

　　師：現在我們同學有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準確描述1號點嗎?

　　師：那怎樣才能準確地找到1號點呢?

　　生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。

　　師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置? (分組討論)

　　生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米。

　　生：1號點在起點北偏東60°的方向上，大約要走1000米。

　　師：提問：確定任意一點，應從哪幾個方面描述?

　　生：從方向、距離來描述。

　　師：同學們能否指出教室的東南西北方向?

　　一生指出東南西北方向。

　　師：你能根據自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學生指出了)

　　小結：同學們，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。

　　三、拓展練習：

　　1、圖上練習：教材第18頁“做一做”

　　2、實踐活動：分組交流描述學校里各個建筑物的所在位置方向。

　　四、總結：你在本課學到了什么?有什么收獲?

　　課后習題

　　完成課后練習題。

《位置與方向》教案 篇4

　　一、教學過程：

　　問題情景導入：

　　1、師：同學們，你們喜歡看天線寶寶的動畫片嗎？

　　生：喜歡

　　師：老師也特別喜歡看。讓我們一起說出他們的名字。

　　生：丁丁、迪西、拉拉、波兒

　　師邊和學生一起說邊板書：丁丁、迪西、拉拉、波兒

　　2、師：噓！你們聽，天線寶寶們正在和太陽寶寶在爭論一件事呢？大家想知道是怎么回事嗎？

　　生：想

　　師：下面老師就給大家講一個天線寶寶看大象的事：

　　師：在一個遙遠的地方，生活著一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長什么樣兒，于是他們來到了大象生活的地方，四個天線寶寶看到了大象。回的家后天線寶寶向太陽寶寶介紹了大象的樣子：

　　丁丁說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵象蒲扇；（師講說邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫）

　　迪西說：大象是兩根柱子上頂著門，門上有一條擺來擺去的長鞭；（師講說邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫）

　　拉拉說：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫）

　　波兒說：大象像一個又長又大的大面包。 （師講說邊貼出波兒描述的大象樣子

　　的圖畫）

　　太陽寶寶說：我聽說，那里生活著1頭大象，你們怎么看到了4頭大象呢？四個寶寶異口同聲地說：只有1頭大象呀！。同學們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）

　　3、通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的樣子也不同。

　　二、學習新知：

　　1、師：同學們真棒，這么快就解決了天線寶寶和太陽寶寶爭論不休的問題，這節課，我們進一步來學習：方向與位置（板書）

　　2、 師：首先老師請2名同學下來和老師一起觀察講桌。（找2人）

　　師和2名學生分別站在不同的位置觀察講桌，先讓在座在財異彩、的學生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什么樣兒？（指名說，并讓講桌前的學生來評論說的是否正確）

　　3、 師生調換位置再讓在座的學生說。

　　師：大家想親自觀察嗎？

　　生：（想）

　　師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進行觀察，互相說一說你站在什么位置，看到的物體是什么樣的？（學生活動）

　　師：下面老師采訪你站在什么位置，看到了什么？（師讓學生拿著觀察的物品，放在講桌上，進行匯報）

　　生：我站在 位置，看到了

　　師：我們可以給看到的面起個名字：正對著你的面我們可以起個（正面）上面的面（上面）我們看到的這個面叫（側面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。

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　　教學實錄三、做一做

　　1 、P67頁《小橋流水人家》：這幅圖呈現的是江南水鄉的美麗景色。小橋、流水、水車、小船、遠山、垂釣等景物，構成一幅美麗的畫卷。通過幾個小朋友在不同的'位置觀看水中行駛的船和水車，引發學生產生問題和聯想，使他們積極投入到學習活動之中。

　　2、p69頁1、2

　　四、游戲：(課外延伸)

　　師：剛才同學們幫天線寶寶和太陽寶寶解決了他們爭論不休的問題，他們派來一位代表要來和同學們當面致謝呢！（出現天線寶寶：丁丁）

　　丁丁：首先感謝同學們，你們真聰明！下面我想請王老師來給我畫像，請同學們猜猜老師是站在什么位置來畫我的？（師畫生搶答）

　　師：大家想畫嗎？下面我們以小組為單位，請同學們選擇你喜歡的位置來畫你喜歡的物品，誰先畫好可到黑板上來找一個理想的位置貼上展示，同學間可以自由交流：你畫的什么？你是站在它的什么位置來畫的。（師巡視指導）

　　五、小結：

　　（師指黑板學生作品），老師看同學們的積極性真高，課下，我們繼續從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。

　　《方向與位置信息窗二》教學反思:

　　《課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式，

　　具體體現在以下幾個方面：

　　1、導入部分：我利用天線寶寶看大象這一情境導入新課，可以體現數學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生學習興趣。

　　2、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學好更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得較為突出。比如，觀察講臺的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生觀察自己喜歡的物品，讓每一位學生都動起來，去親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

　　3、 學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜一猜，老師畫，學生猜，充分讓學生理解和運用知識，也為下一個環節做好了鋪墊，從而激發了學生動手畫一畫的欲望，在畫的過程中，學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現出來等等。

　　本節課也存在著許多不足之處：學生在觀察活動交流中，有些學生沒有傾聽別的同學交流意見；在活動中老師沒能及時指導各個小組的觀察活動，導致有的小組活動混亂；教師評價語言單調，沒有針對性。

《位置與方向》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會用方向與距離來確定物體的位置。

　　2、通過解決實際問題，了解確定位置的知識在生活中的應用。

　　教學重難點：學會用方向與距離來確定物體的位置。

　　一、復小結引出新課，表示位置的時候，區域小，沒有參照點時可以用數對表示，比如第一小題。區域大有參照點時要用方向表示，如第二問，可是在學校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫院的位置呢？這節課我們就來探究一下。

　　二、新課探究

　　1、出示課本情境圖，說一說圖中講述的是什么事？知道了哪些數學信息？你有什么不懂的地方？（學生提出問題）

　　預設1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定？（學生先說，說的不準確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉30°的過程。）

　　預設2：在圖中怎樣畫東偏南30°？（這個問題稍后解決）

　　預設3：是以誰為參照點的東偏南30°。（誰能回答他的問題？“A市”你們是這樣想的嗎？不錯）

　　預設4：臺風中心在哪個大的區域內？（誰能回答他的問題？“A市及周邊”你們是這樣想的嗎？你的想法與老師的不謀而合）

　　預設5：能不能說南偏東？（你的這個想法很有創新，能不能這樣說？“能”誰知道用“南偏東”應該如何表示？學生先敘述）（說的不錯，看來用圖結合著說會更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點，以正南方向為起始邊，向東旋轉60°的過程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線。因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么？生說“西偏北70°”像這樣你還能舉個例子嗎？）（同學們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學小結：怎樣確定物體的具體位置？

　　先畫出4個方向的方位圖；再畫出方向，標出度數；用一條

　　線段表示一定的距離，標出圖上的距離；標出各個名稱。

　　想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點？方向、距離

　　二、鞏固練獨立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里交流。

　　想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點？方向、距離

　　四、我的收獲與思考

　　五、板書設計

　　位置與方向，具體位置：方向、距離

《位置與方向》教案 篇6

　　教學內容：

　　小學數學（新課標人教版）四年級下冊第17、18頁。

　　教材分析：

　　由于學生在第一學段已經積累了一些有關“位置與方向”的知識和經驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據學生已有的知識基礎和能力水平，創設便于操作的活動情境，幫助學生掌握根據方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。教材選取現實生活的素材，使學生了解所學知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　設計思路：

　　因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現實生活的素材，但與我們農村孩子的生活還是有很大的距離。故本節課筆者創設了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學生的家的位置”等學生熟悉的學習情境，讓學生充分意識到數學知識源于生活、服務于生活。體現人人學有價值的數學這一理念。

　　本課力圖體現鮮明的教學層次性：導入時讓學生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學；自學教材是學生對新授知識的自我檢測；實踐應用讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節課讓學生親歷“做數學”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據方向和距離確定位置的方法。試圖培養學生初步的推理能力，發展學生的空間觀念。

　　教學目標：

　　1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　2、通過學生自主探索和教師的幫助，使學生了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。

　　3、培養學生的空間觀念和小組合作能力，并適時培養學生鍛煉身體的意識。

　　教學重、難點：

　　重點：了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。

　　難點：對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學準備：投影、地圖、量角器、直尺等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、投影出示“牧童指路”圖讓學生聯想一句詩。

　　（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

　　面對詩人杜牧的問路，牧童關鍵要說明什么？

　　（設計意圖：從學生熟悉的詩句入手創設“問路”的情境，讓學生意識到確定位置在生活中的應用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）

　　2、生自由回答。

　　3、師小結：其實，這就要用到我們數學上關于“位置與方向”的知識。三年級的時候我們學習過位置與方向，認識了八個方向。誰能把這八個方向不重復、不遺漏地說一遍？

　　（設計意圖：通過復習三年級的位置與方向的知識，喚起學生的知識記憶，了解學生的知識基礎，同時要求學生不重復、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養學生思維的條理性。）

　　4、以我們學校為觀測點，讓學生用這些方位詞描述一下你的家在學校的什么位置。

　　多找幾名學生說一說。

　　5、任意找出一位學生，讓跟他家是同一個方向的學生舉手。

　　師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？

　　（不對，這些學生的家有遠有近。）

　　6、師小結：

　　看來要具體地說清楚你家在學校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）

　　根據學生的回答板書：觀測點、方向、距離

　　（設計意圖：許多學生的家在學校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）

　　7、引入新課、板書課題

　　這一節課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續深入研究有關“位置與方向”的知識。

　　二、自主探索

　　1、探索物體所在觀測點的方向。

　　（1）師：剛才我了解了許多同學的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學校什么位置？

　　（設計意圖：聯系生活讓學生確定老師家的位置，激發學生的學習興趣。）

　　（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

　　（3）讓學生說說老師的家和小明的家各在學校的什么方向？

　　（都在學校的東北方向）

　　（4）引導學生想辦法從方向上區分老師的家和小明的家的位置？

　　引導學生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度

　　我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準確地描述方向。

　　（設計意圖：讓學生從方向上區分在同在學校東北方向的“老師的家”和“學生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節課的難點。）

　　（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）

　　（6）讓學生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學校的什么方向？

　　學生可能會說：東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

　　（7）討論交流：你認為哪種說法是正確的？為什么？

　　師小結：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”

　　（8）仿照說一說

　　讓學生精確地說出小明的家在學校的什么方向？（北偏東30°）

　　（設計意圖：這是本節課的難點，放手讓學生去討論，通過討論突破本節課的難點。）

　　2、探索物體與觀測點的距離。

　　（1）引導學生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學校的距離。

　　（2）投影出示“從學生的家到學校大約3千米”，讓學生說說老師家離學校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？

　　（課件上從學校到小明家的線段被分成三等份，從學校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）

　　3、確定物體的位置。

　　（1）師對照板書讓學生從“觀測點、方向、角度、距離”四個方面來說一說老師家所在學校的具體位置？

　　可以多找幾位學生說說，從而得出“老師的家在學校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米。”

　　（2）讓學生仿照 “老師家在學校的具體位置”說說“小明家在學校的具體位置”。

　　（設計意圖：讓學生完整地說出物體的位置，培養學生的綜合概括能力。使學生進一步明確確定物體位置的方法。）

　　三、自學釋疑

　　1、讓學生自主觀察數學書第17—18頁的內容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。

　　2、師生共同解決學生的疑問。

　　3、投影出示網上下載的閱讀材料，使學生了解“定向運動”和“檢查點”，滲透鍛煉身體的意識。

　　（定向運動就是借助地形圖和指北針，按規定的順序到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。

　　檢查點就是預先繪在地圖上的，當運動員到達檢查點時可發現檢查點的標志，參加者在標志上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。）

　　4、師小結：

　　如果你對“定向運動”感興趣的話，你可以課后到網上或圖書館查閱有關資料，也在我們這兒發展發展定向運動。

　　（設計意圖：通過自學教材培養學生的自學能力和提出問題的能力。筆者從網上找資料學習，教給學生學習的方法，同時把本節課由課內延伸到課外。體現“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。）

　　5、讓學生合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。

　　（1號檢查點在起點東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）

　　四、實踐應用

　　1、獨立完成第18頁做一做。

　　（如果學生獨立完成有困難，教師可與學生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學校”在“小明家”的位置時，我要求學生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）

　　2、完成第20頁練習三的第1題。

　　（1）教師出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，適時對學生進行愛國主義教育。

　　（2）讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。

　　（3）讓學生找一找安徽省黃山市黃山區的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區的什么方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區大約多遠，讓學生體會父母在那么遠的地方打工的艱辛。

　　五、總結反思

　　1、學了本節課，你有什么收獲？

　　2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

　　3、回應課初。

　　課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？

　　（設計意圖：呼應導入的情境，讓學生明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。）

《位置與方向》教案 篇7

　　位置與方向教學反思

　　位置與方向一課的`內容是比較抽象的，要求學生建立比較形象具體的方位感，了解道數學與生活的密切關系，體會到學習活動是人類為了生存與發展所進行的必要活動，從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。

　　《課標》指出：人人學有價值的數學。有價值的數學應該在與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯系；有價值的數學學習體驗應當極大的豐富學生的現實生活，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。

　　我在進行本單元教學的時候，通過讓學生觀察教室內外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個基本方向，使學生知道位置隨著參照物（即標準位置）的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。使學生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉化關系。

　　組織學生觀察討論，動手畫一畫，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學生具備8個方向的辨別能力之后，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向通過練習進一步加深對所學內容的理解。

　　我在教學的過程中，注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發現的規律運用到實際中去，培養學生應用數學知識的能力

　　其中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。根據這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節，注重對學生空間觀念的培養。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。

　　在教從文化中心到飲料加工廠怎么走時：也是本單元的難點，讓我思考，讓孩子快樂的學數學我們教師應該需要做什么？

　　1、要為給孩子創造一份快樂的心情

　　一開始我就和孩子們做了一個小游戲，我們一起朝左看、抬左腳、舉左手，由此引入我和你們所表示的方向為什么不同呢？一個小游戲，給了孩子一份快樂的心情，并且一直保存到了最后，快樂的心情讓學生神采飛揚，讓學生的思維達到最佳的活躍點，所以學生們的自主探究也就落實到了實處。原來認為三年級的學生采用游戲導入新課，太幼稚，不會激發學生興趣，通過這節課讓我重新審視這個問題。

　　老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信，讓孩子的課堂表現更出色，我們不要吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，這樣我們就擁有了無數個美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜，同時也能激發學生學習數學的興趣。

　　2、讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅

　　心理學研究表明：適當的成功和失敗都可增強后繼學習的動機。但成功體驗對動機的激發作用大于失敗體驗，尤其是對成績較差的學生來說，進一步的失敗會導致學習動機的下降，而一次或多次的成功則會成為學習動機的激活劑。讓學生盡早看到自己的學習成果，使學生從成績中體驗到歡樂，從不足中體驗到差距，感受到自己是在快樂而成功地從事著智力活動。這樣學生的學習興趣也就必然會顯得更加高漲、更加強烈、更加濃厚。

　　學生們在最后一個環節進行小組活動，找出生活中位置的相對性，我加入到幾個小組里面進行活動，我的加入他們很開心，能夠很準確地找到自己的位置，并且在說的時候更是語言描述準確。然后在全班的交流活動中，我著重找了幾個平時接受知識比較慢的同學做了匯報，結果他們的回答很出彩。我的表揚同學們的肯定，他們興奮的眼睛發亮，感受到了自己學習的成功，所以孩子們都說這節課是快樂的。

　　當然，方向感弱、學習基礎差的學生在學習之后，不能清楚準確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學習的時候，對此類學生需要更加細致深入地加以引導與個別指導，才能達到基本的學習目標。

《位置與方向》教案 篇8

　　教學目標:

　　通過復習整理，能說明物體的位置關系,熟練地描述從一地到另一地的具體路線，發展學生的空間觀念。同時感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學過程：

　　一、方向、位置

　　1、揭題：復習《方向與位置》，板書課題。

　　2、出示下圖。從這幅圖中，你看懂了什么？

　　（1）指名說后同桌互說。

　　（2）反饋交流。(大面積的反饋)

　　3、重點辨別相對位置：

　　（1）“幼兒園在花壇的西面，花壇在幼兒園的東面。”

　　兩句話都是介紹幼兒園和花壇的位置關系的，為什么一個是西，一個是東呢？

　　（2）“花壇在的東面，在的西面，在的南面，在的北面。”

　　你會填嗎?為什么同一個地點可以有不同的說法?(標準不同，說法也不同)

　　像這樣介紹,你也會嗎?指名說，同桌交流，匯報。

　　（3）猜猜我在哪兒？

　　師：我在郵局西面，商場南面。猜猜我在哪兒？

　　讓同桌猜猜你在哪兒。

　　二、路線、距離。

　　1、出示要解決的問題：

　　（1）早上,小明、爸爸、媽媽分別要去小學、電影院、幼兒園，他們分

　　別怎么走？下午，怎么走回家？

　　（2）去時三人分別走了多遠？誰走的路最遠？誰走的路最近？

　　（3）如果你也住在這個居民區，星期天最想上哪兒？怎么走？走多遠？

　　2、獨立解決，小組交流，反饋。

　　三、拓展練習。

　　1、5只小動物玩捉迷藏游戲，你能幫小貓找到其他4個小伙伴嗎？

　　（1）小狗藏在大樹東50米處，用標出；

　　（2）從小狗藏身處先向西10米，再向北10米，就是小兔藏身處，用“〇”標出；

　　（3）從大樹處先向西30米，再向北10米，最后向東5米，就是鴨子藏身處，用“√”標出；

　　（4）小熊從藏身處向東走20米就是大樹，用“≈”標出小熊的藏身處。

　　學生作業紙上練習后反饋。

　　2、想一想，算一算，畫一畫。

　　第一次：小白兔離開家向西跑了6米；

　　第二次：向北跑，路程是向西跑的5倍；

　　第三次：向東跑，路程比第二次多10米；

　　第四次：向南跑，路程與第二次一樣多；

　　第五次：向西跑，跑了34米正好回到家。

　　畫出小白兔跑的路線圖。

　　3、4人小組合作設計一個動物園，并向同伴說說你最想去哪兒？怎么走？走了幾米？（每個小組發一份粘有雙面膠的動物圖6個及白紙一張）

　　四、總結。這節課你有哪些收獲？

　　練習：

　　一、填空

　　1、早晨，當你面對太陽時，你的后面是方，左面是方，你的右面是方。

　　2、傍晚，當你面對太陽時，你的后面是方，左面是方，你的右面是方。

　　3、晚上，當你面對北極星時，你的后面是方，左面是方，你的右面是方。

　　4、早上，旗桿的影子在它的邊，中午，旗桿的影子在它的邊，太陽快落山的時候，旗桿的影子在它的邊。5、如果學校在你家的南面，你放學回家要朝方走。秋天到了，小燕子從方，飛到方去過冬。

　　二、選擇。

　　1、太陽是東升西落。

　　A.一定B.不一定C.不會

　　2、與北極星相對的方向是。

　　A.東B.南C.西

　　3、小明座位的西南方向是張強的座位，那么小明在張強的方向。

　　A.東南B.西北C.東北

　　4、三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老師講.課時面向面。

　　A.東B.南C.西D.北

　　5、張麗面向南站立，當她向后轉之后，她的左面是，右面是。

　　A.東B.西C.北

　　三、看圖填空。

　　1、把手表平放在桌面上，用數字12正對著北方。正對著南方的是數字；數字3正對著方。

　　2、小鈴面向西站立，向右轉動兩周半，面向；向左轉動l周半，面向。

　　3、下圖是某小區的平面圖，請根據平面圖填空。

　　(1)1號樓在中心花園的方向；3號樓在中心花園的方向；4號樓在中心花園的方向。

　　(2)4號樓在2號樓的方向；1號樓在2號樓的方向。

　　(3)中心花園在的北面，的西北面，2號樓的方向。

　　(4)在北面。.

　　(5)5號樓的西面有號樓和號樓。

　　三、判斷，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　1、人的影子在西方，太陽應在東方。

　　2、和西北相對的方向是西南。

　　3、在森林中可以利用樹葉的疏密來識別方向。

　　4、面對早晨的太陽，你的右手邊是南方。

　　四、解決問題。

　　1.小強的家門面向東，放學回家后站在門前，面向家門，他的前后左右分別是什么向?

　　2.小明和小立背對背站立，小明向北走150米，小立向南走120米，兩人相距多遠?

　　3.李芳與張林相鄰，李芳東面有25名同學，張林西面有5名同學，這一排中一共有多少名同學?

《位置與方向》教案 篇9

　　教學目標：

　　1. 結合現實生活，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向辯認其余三個方向。

　　2. 使學生知道地圖上的方向，并且會看簡單的路線圖。

　　3. 感受數學與日常生活的密切聯系，培養學習數學的興趣。

　　4. 通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。

　　教學重、難點：

　　在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向，會看簡單的路線圖。

　　教具：小黑板 字條（打印）

　　教學過程：

　　課前談話：今天老師第一次來到石良完小，誰能給幫老師一個忙。介紹一下 校園的情況，分別找一找校園的東西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感謝同學們的介紹。

　　一、 課前小游戲，導入新課（復習東南西北，起立，指說）

　　現在，上課（師生起立問好） 咱們來個小競賽，看哪個小隊的同學反應快，回答流利、干脆。準備好了嗎？想一想，你現在是面對什么方向，（三個小隊分別說）？再一個問題：你的前后左右各是什么方向？為什么老師提同樣的問題，而你們的回答卻不一樣？ 這節課咱們來研究方向與位置。（板書）

　　二、聯系實際，自主探究

　　1.剛才，同學們給我介紹了校園的情況，我也找了幾個建筑物，你們知道它在校園的哪個方向嗎？（廁所 操場 科技樓 食堂）（東 西 南 北）從你現在的位置來觀察，它在你的哪個方向？從你的前后左右四個方向來找一找？

　　2.為了讓我更清楚地認識校園，請同學們再幫我一個忙。把校園這四個建筑物填在課前老師發給你的圖上，制成一個平面圖。利用你們已有的經驗，開始獨立完成。（生獨立完成平面圖，師巡視指導）

　　3.請3個學生把不同結果板演到小黑板上，并讓學生講解為什么要這樣做，講明白是面對哪個方向，這個方向是什么建筑？后面？左面？右面？ （轉身，分3個方向演示小黑板，并標上方向。演示完成后再把小黑板集中擺放。）

　　4.同學的平面圖都有道理，但為什么不一樣？同一個校園，平面圖卻不一樣。怎么辦？所以必須統一規則。在國際上人們繪圖或者平面圖時，規定按上北，下面就應該是（學生說，師板書到中間）以后再繪圖的時侯就必須按這個方位。 再把校園這四個建筑物按到方位圖上。哪個平面圖是符合這個標準？為了看的更明白，再加上方向標。

　　5.這兩個圖怎么變一變讓它也符合標準？（旋轉，也標上方向標。）

　　三、實踐應用

　　1. 實小平面圖

　　通過這個圖，你說一說知道學校的哪些情況？

　　2 做一個學校周邊環境平面圖

　　師：同學們課余時間可以制作一個平面圖。調查一下學校周邊的情況？（板書東埠 西埠 下河頭 石良集 ）把它們寫到另一張紙上，做成一個平面圖。

　　板書設計：略

《位置與方向》教案 篇10

　　教學內容：教材第19頁例1、第20頁“做一做”及第23頁練習五的第1－2題。

　　教學目標：

　　1.根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

　　2.使學生經歷描述和畫出物體具體方向與距離的過程，進一步培養觀察能力。

　　3.使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象、解決日常生活問題的意識。

　　教學重點：根據實際的方向和距離，在平面圖上標出相應的位置。

　　教學難點：根據描述確定不同物體的位置。

　　教學準備：課件。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　一起來玩轉向的游戲。

　　師：這節課我們繼續學習位置和方向的有關知識。

　　二、探索新知

　　1.出示教材例1：

　　(1)學生讀題，說說從圖上可以了解哪些信息。

　　(2)怎樣確定臺風和A市之間的位置呢？

　　①小組合作探究；

　　②學生試畫；

　　③學生交流匯報。

　　生：第一步，確定觀測點，建立方向標。以A市為觀測點，按上北下南、左西右東在地圖上繪制方向標。

　　教師板書：

　　特別需要讓學生明確確定點是以什么作為參照物的，是根據什么來確定這個點的。

　　生：第二步，測定臺風與A市的方向。臺風中心位于A市東偏南30°方向，用量角器去測量以正東方向為主方向，與南邊方向的夾角30°處，就是它們之間的方向。

　　教師板書：

　　提問：

　　(確定一個物體的準確位置，只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件。)

　　生：第三步，測定A市與臺風中心的距離。自行設計出圖例，可用平面圖上的1 cm代表實際距離100 km。臺風中心位于A市東偏南30°，距離A市600 km的洋面上，那么圖上距離應該畫600÷100＝6(cm)。

　　教師板書：

　　(3)用方向和距離描述臺風中心與A市的位置關系。

　　(4)你能根據平面圖提出問題嗎？

　　臺風大約多少小時后達到A市？

　　600÷20＝30(h)

　　2.歸納總結：

　　根據方向和距離確定物體位置的方法：

　　(1)確定好方向并用量角器測量出被測點方位的角度；

　　(2)確定好圖上距離，結合單位長度計算出實際距離；

　　(3)根據方向和距離準確判斷或描述被測物體的位置。

　　三、鞏固提高

　　1.完成教材第20頁“做一做”。

　　(1)讓學生獨立進行測量、計算、填空。

　　(2)組織交流。

　　2.完成教材第23頁練習五的第1題。

　　提示：以北京為觀測點，建立方向標，用量角器量出度數。沈陽在北京的東偏北26°處；烏魯木齊在北京的西偏北14°處；西安在北京的南偏西43°處，昆明在北京的南偏西35°處，海口在北京的南偏西10°處。

　　3.完成教材第23頁練習五的第2題。

　　4.下面的話還可以怎樣描述？

　　小紅家在小明家東偏北40°的方向上，距離是300米。

　　四、課堂小結

　　談談這節課你有哪些收獲。

　　【板書設計】

　　確定物體位置的兩個條件：方向和距離

　　【反思】

　　本節課學習了用方向和距離比較準確地表示物體的位置，涉及了方位、角度、實際距離三個具體內容。學生在確定角度時容易出錯，所以在教學時一定要教給他們操作的方法。

　　1.教給學生人為規定方向的序號。

　　如：東偏北45°。前一個方位詞“東”為第1方向，后一個方位詞“北”為第2方向。

　　西偏南50°。前一個方位詞“西”為第1方向，后一個方位詞“南”為第2方向。

　　2.教給學生使用量角器的方法。

　　(1)將量角器的90°朝第2方向，從第1方向開始數要畫的角度；

　　(2)角度找到后，點上一點，作為記號；

　　(3)記號與坐標中心點連線。

《位置與方向》教案 篇11

　　教學內容：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習五第4－7題。

　　教學目標：

　　1、使學生能根據方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。

　　2、使學生在解決問題的過程中，培養空間觀念和解決問題的能力。

　　3、在問題情境中感受根據距離和方向確定位置的價值。

　　教學重點：正確標出物體的準確位置。

　　教學難點：掌握確定位置的方法。

　　教學準備：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.確定物體位置，必須要哪些條件？

　　2.觀察下圖，說一說。（課件出示）

　　二、自主學習探究新知

　　1.創設情境問題，展開問題探討。

　　師：同學們，臺風登陸后方向發生了改變，正向B市移動，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀測點，很快畫出B市和C市的位置圖呢？

　　生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準確位置。

　　2.出示下列文字：

　　B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請你在例1的圖中標出B市、C市的位置。

　　3.教師板書課題：這節課我們就來進一步學習確定位置。

　　標出B市和C市的位置。

　　（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學互相說說。

　　（2）交流匯報。

　　生：繪制平面圖的方法：找準參照點（中心點），了解B市和C市在參照點的哪個方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？

　　生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。

　　（3）動手繪制B市和C市位置平面圖。

　　（4）展示各位學生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果。

　　（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

　　訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

　　這里要重點關注以下幾點：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉？旋轉多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵學生用自己喜歡的方式表示。

　　（6）教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

　　（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。

　　三、鞏固提高

　　1.完成教材第21頁“做一做”。

　　2.選一選：課件呈現題目。

　　3.課件呈現題目。

　　四、課堂小結

　　在繪圖過程中，你有什么收獲？

　　【板書設計】

　　確定物體位置的兩個條件：方向和距離

　　方法步驟

　　1、確定方向；

　　2、量出角度；

　　3、選好單位長度；

　　4、確定距離；

　　5、畫出物體的位置；

　　6、標出名稱。

　　【教學反思】

　　興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學設計時，我總是想方設法以創設一系列生活情境為手段來激發學生的學習興趣。本課我從學生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學生認識到準確的方向，培養了學生的空間觀念，發展了學生自主探究的能力和思維。

《位置與方向》教案 篇12

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（六年級下）P54頁的例1和“練一練”。練習十二第1、2題。

　　教學目標

　　1.讓學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

　　2.讓學生經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

　　3.讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強用數學眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題分意識。

　　教學重點：

　　初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走歷路線。

　　教學難點：

　　學生自主探索根據方向和距離在平面圖上畫出物體的位置的具體方法。

　　教學關鍵：

　　重視不同數學知識的綜合應用，讓學生感受數學知識內在聯系，不斷提高解決實

　　際問題的能力。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，架橋鋪路

　　讓學生各自解答下面兩題，算后共同訂正。

　　1.在比例尺為1：200000的一幅地圖上，城和城相距5厘米，兩城實際相距多少千米？

　　2.一幅地圖的線段比例尺是，這幅圖上3厘米表示實際距離多少千米？

　　二、創設情境，探索新知（18分）

　　1.學習用方向描述物體位置。

　　出示例1的場景圖。談話：這是一艘輪船在大海中航行的場景圖，從圖中你能知道些什么？學生在小

　　組內交流。

　　談話：請各小組把你們交流的情況向大家匯報一下。估計學生可能說出：一艘輪船向正北方向航行，在它的東北方向有個燈塔1，在它的西北方向有個燈塔2。（教師板書：方向）

　　談話：看看圖，正北方向用哪個字母表示：誰還記得什么是東北，什么是西北嗎？教師用手指出幾個角度

　　不同的東北方向逐個問學生：這是不是東北方向？

　　談話：看來東北、西北、東南、西南只是大體的方向，都是一個范圍，還不夠準確。東北方向和西北方向還有一種說法，誰知道？（如果學生不知道可以引導學生看書）

　　根據學生的回答，指著圖談話：東北方向也叫做北偏東，西北方向也叫做北偏西。

　　順勢在圖的下方出示燈塔3和燈塔4，讓學生說一說燈塔3和燈塔4在輪船的什么方向。

　　談話：我們知道燈塔1在輪船的北偏東方向，北偏東這個方向像東北方向一樣，還是個很大的區域，教師順勢在圖上點出燈塔。

　　問：燈塔1和燈塔都在輪船的北偏東方向它們不同在什么地方？（偏離的角度不一樣）（根據學生的回

　　答，板書：角度）讓學生在圖上量一量燈塔1偏離正北的角度。（300）

　　談話：我們現在可以說燈塔1在輪船北偏東300方向，關于方向的描述是不是準確了？對！這樣描述的方向是唯一的，是準確的。

　　2.學習用距離表示物體位置。

　　談話：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體的位置確定下來了呢？

　　在圖上畫出北偏東300這條射線。

　　談話：這條射線上的點都在北偏東300方向，哪個點是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？

　　學生分小組討論。

　　追問：哪個小組討論好了告訴大家。（根據學生回答板書：距離）

　　①現在老師給你條件（在圖上標出比例尺），你能算出距離嗎？

　　②學生動手量一量，算一算，指名板演。

　　③讓學生說一說是怎樣算的。

　　談話：現在你能把燈塔1具體的位置說一說嗎？

　　引導學生說出燈塔1在輪船北偏東300方向6千米處。指定多個學生說一說。

　　談話：那你們說說看，怎樣才能準確地描述物體的位置？（說清方向和距離。）

　　3、小結。

　　提問：通過剛才的學習，你有什么感受？

　　引導學生歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。

　　4、完成“練一練”

　　第1題可以讓學生口答。

　　第2題讓學生先獨立測量計算，再組織交流。最后引導學生完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處。”

　　三、聯系實際，讓學生在應用中進一步掌握方法

　　1、做練習十二第1題。

　　先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向，然后讓學生根據學校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100米距離，并試著完成填空，最后組織全班交流。

　　其中第（2）~（4）題填方向時，只要求填偏東或偏西方向即可。

　　注意要讓學生完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學校的方向和距離。

　　2、做練習十二第2題。

　　讓學生獨立測量、計算、填表，再集體交流，然后讓學生完整地說出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對與林峰塔的方向和距離。

　　在填方向時，不僅要填出北或南、偏東或偏西，還要填出偏東或偏西多少度。

　　四、全課小結

　　今天我們學習了什么新的知識？總結一下，你已會用哪些方法確定物體的位置？

　　五：補充練習：

　　1、南湖東村在中心公園北偏東30°方向，現在要從南湖東村排一條管道與天然氣主管道連接。要使管道最短，請在圖中畫出所排管道及連接點的位置。并算出這條管道的長度。

　　2、小明家在百貨商場的北偏西40°方向2500米處，圖書館在農業銀行東偏南40°方向1500米處。下面是小明坐出租車從家去圖書館的路線圖。已知出租車在3千米以內（含3千米）按起步價9元計算，以后每增加1千米車費就增加2元。請你按圖中提供的信息算一算，小明一共要花多少元出租車費？

　　板書設計：

　　用方向和距離描述物體的位置

　　方向（角度）距離（長度）

《位置與方向》教案 篇13

　　一、教學內容：

　　人教版數學教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。

　　二、教學目標：

　　1、通過觀察和具體的實踐活動，使學生認識東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；

　　2、培養辨認方向的意識，找出四個方向的排列規律，發展學生的空間觀念。

　　3、加強數學與生活的聯系，調動學生的學習興趣。

　　三、教學重、難點：

　　重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規定。

　　難點：明確東南西北四個方向的位置關系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。

　　四、教學過程

　　（一）猜謎激趣，引入方位。

　　謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。

　　師問：

　　（1）你們猜猜，這是什么？

　　這節課我們就來學習東南西北這四個新知識。

　　（二）在實際觀察與活動中感覺方位。

　　1、認一認（課件出示）

　　（1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？

　　（2）請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什么轉動的方向是一樣的。

　　（3）請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？

　　（四）了解地圖的方向規定。

　　1、看一看

　　（1）同學們，你們見過中國地圖嗎？

　　（2）師講述

　　我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學們，你們一定看過《西游記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪里去取經？（西天）。“西天”就在我國的西方。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。

　　師：同學們，現在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？

　　（教師引導：上北、下南、左西、右東）

　　（3）填空：五岳

　　（4）同學們，請觀察廣東地圖，請同學們在地圖上找到你們家鄉的位置，說說你家鄉在哪個方位？說一說你家的東南西北各有什么城市或者風景名勝？

　　（五）做一做

　　小明要去體育場，怎么走？

　　（六）延伸學習

　　從這個指南針上你可以找出哪幾個方向？（八個方向）

　　（七）課外活動：說說你家的門朝哪個方向？

　　教學反思

　　本節課教學時分為兩大部分：第一部分在操場上進行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內進行學校示意圖的繪制。對于三年級的學生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點定在學校的操場，教學時以學生已有的知識和生活經驗為基礎，讓學生在操場上通過大量的活動、游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學生有一定的方向感，并學會辨認東、南、西、北。在學生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應用所學的知識解決實際問題，培養了學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，讓學生進一步感受數學與現實生活的緊密聯系。