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《位置與方向》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-03-15

《位置與方向》教案(精選23篇)

《位置與方向》教案 篇1

  一、教學(xué)內(nèi)容

  本單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物,發(fā)展空間觀念。具體編排如下。

  例1根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

  例2根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的位置。

  例3體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

  例4描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1. 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。

  2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡(jiǎn)單的路線圖

  三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

  四、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)位置的相對(duì)性。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):5課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

  2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

  3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前準(zhǔn)備:速算

  100+0=      235+0=       0+319=       0+568=

  99-0=       154-0=       029=      078=

  0÷76=      0÷23=       49-49=     128-128=

  45÷93     45÷(9÷3)    254 ÷254

  二、設(shè)置情景 探究新知

  1、苗苗小學(xué)正在舉行一年一次的公園定向越野賽,我們一起去看看吧!如果你是賽手,首先要到一號(hào)點(diǎn)你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?你是怎樣確定方向的?

  2、質(zhì)疑探究:

 。1)知道一號(hào)點(diǎn)在大本營(yíng)的東北方向就可以出發(fā)了嗎?

 。2)如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么情況?

  (3)怎樣走才能保證盡快地到1號(hào)點(diǎn)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生明確1號(hào)點(diǎn)在固定的位置,我們可以把起點(diǎn)和1號(hào)點(diǎn)連起來(lái),然后量一量這一連線與方向標(biāo)的夾角再描述。此時(shí)要讓學(xué)生明確有兩個(gè)角,通常我們用較小的角來(lái)描述。

  3、練一練:你說(shuō)我擺,為小動(dòng)物安家。

  人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元教案(課前剪好小圖片,課上動(dòng)手操作。)

  例:我把熊貓的家安在    偏     ,      的方向上。

  例:我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上,熊貓擺在哪?

  三、小結(jié):今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了方位,知道了為了表述的更準(zhǔn)確我們可以用度數(shù)來(lái)表示。

  四、練習(xí):

  1、18頁(yè)的做一做,體會(huì)距離的表述

  2、實(shí)踐活動(dòng):20頁(yè)的第一題

  五、作業(yè):

  1、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn),按要求填空。

  文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。

  2、思考題

  游樂(lè)場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目:一個(gè)在觀覽車西偏北40º方向上,約200米處新添一個(gè)“登月艙”,另一個(gè)“天外來(lái)客”在觀覽車南偏東20º方向上,約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目的位置。

《位置與方向》教案 篇2

  位置與方向

  第一課時(shí):根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置

  教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

  2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

  3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)置情景,導(dǎo)入新課

  1、介紹定向運(yùn)動(dòng)及其發(fā)展:播放短片

  播放后提問(wèn):

 。1)短片中介紹了一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)?

  (2)通過(guò)短片介紹,你對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有了哪些了解?

 。3)看來(lái)參加定向運(yùn)動(dòng)還需要具備一些本領(lǐng),你知道是什么本領(lǐng)嗎?(看地圖,識(shí)別方向)

 。4)如果讓你來(lái)參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),你會(huì)用什么工具來(lái)確定方向?

  二、自主探究

  1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖(出示公園定向運(yùn)動(dòng)圖)。

  從這張圖上你知道了哪些信息?

  2、探索1號(hào)點(diǎn)的位置。

  運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得到大致方向。

  a、 訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí):加個(gè)方向標(biāo)有什么好處?

  b、突出以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn):為什么把方向標(biāo)畫(huà)在起點(diǎn)?小組討論、質(zhì)疑:

 。1)、知道1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)了嗎?

 。2)、如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么情況?

 。3)沿什么方向走就能保證更準(zhǔn)確、更快的找到目的地。

  研究時(shí),可以用上你手頭的工具。

  3、練一練:你說(shuō)我擺,為小動(dòng)物安家。

 。ㄕn前剪好小圖片,課上動(dòng)手操作。)

  例:我把熊貓的家安在    偏     ,      的方向上。

  例:我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上,熊貓擺在哪?

  討論:為什么猴子的家在西偏南30度,而小兔家在南偏西30度的方向?(現(xiàn)在有兩種不同的說(shuō)法,通常我們要從角度比較小的這個(gè)方向說(shuō)。)

  4、解決問(wèn)題,尋找得出距離的方法。如果你來(lái)參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),以每分鐘行進(jìn)200米,你要走幾分鐘能到達(dá)1號(hào)地?

  圖上沒(méi)有直接標(biāo)距離,你有什么辦法解決它呢?

  仔細(xì)觀察地圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?小組試一試解決。三、鞏固練習(xí):1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn),填一填。

  護(hù)衛(wèi)艦的位置是    偏      度,距離雷達(dá)站      千米。

  巡洋艦的位置是    偏      度,距離雷達(dá)站      千米。

  魚(yú)雷艇的位置是    偏      度,距離雷達(dá)站      千米。

  2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn),按要求填空。

  文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。

  四、課堂小結(jié):今天這節(jié)課你有什么收獲?與同學(xué)們一起來(lái)分離你的收獲?

  五、課后延伸:

  游樂(lè)場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目:一個(gè)在觀覽車西偏北40o方向上,約200米處新添一個(gè)“登月艙”,另一個(gè)“天外來(lái)客”在觀覽車南偏東20o方向上,約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目的位置。

  第二課時(shí):根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的位置

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能繪制平面示意圖,通過(guò)制作平面圖的過(guò)程,使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。

  2、通過(guò)繪制平面圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

  3、通過(guò)解決問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):繪制示意圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入通過(guò)看圖回答問(wèn)題,復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí),為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。(1)停車場(chǎng)在廣場(chǎng)的        方向,距離大約是         米。小紅家在廣場(chǎng)的    偏      方向,距離大約是         米。

 。2)地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向,距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

  二、自主探究新知

  1、出示學(xué)校的錄相或圖片

  問(wèn):學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù),能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎?

  出示數(shù)據(jù):教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處;顒(dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。 2、小組討論:你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問(wèn)題要解決嗎?

  3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃,教師進(jìn)行梳理:

 。1)繪制平面圖的方法:

  先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到,老師可以進(jìn)行引導(dǎo):你們打算怎樣在圖上表示出150米,200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺,和圖上距離。

  (2)小組合作完成,可以怎樣分工,能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

  4、小組活動(dòng),繪制平面圖。

  5、展示各組繪制的平面圖,集體進(jìn)行評(píng)議。

 。1)評(píng)價(jià)繪制的正確性,如果平面圖有問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么,應(yīng)該怎樣確定位置。

  訂正后交流:你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定?

  教師小結(jié):繪制平面圖時(shí),一般先確定角度,再確定圖上的距離。

 。2)比較各個(gè)平面圖,為什么有的圖大,有的圖小?

  小結(jié):1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。 三、鞏固練習(xí):1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。

  2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū),并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。

  老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片:如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等

  四、課堂小結(jié):

  學(xué)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容后,你覺(jué)得還有什么困難?

  第三課時(shí):體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

  2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上,使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

  3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

  教學(xué)重點(diǎn):為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、觀察書(shū)上插圖

  小組討論:

 。1)用自己已有的方位知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。

  (2)討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

  2、匯報(bào)討論結(jié)果

  (1)首先找到北京和上海在地圖上的位置。

 。2)確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

 。3)用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。

 。ㄒ员本橛^測(cè)點(diǎn),上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn),北

  京在上海的北偏西30度的方向上。)

  3、質(zhì)疑解難

  剛才大家確定的同樣是上海和北京這兩個(gè)地點(diǎn),描述它們位置的時(shí)候?yàn)槭裁从心敲创?/p>

  的差別?一個(gè)是南偏東約30度,一個(gè)是北偏西30度?(針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行解答,能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決,努力解決不了的老師解答。)

  二、復(fù)習(xí)鞏固

  1、 完成做一做:

  教師可以在教室地面上畫(huà)一些長(zhǎng)方形,并連接對(duì)角線,量出各條線段的長(zhǎng)度,標(biāo)出度數(shù),讓學(xué)生分別站在不同的頂點(diǎn)上進(jìn)行練習(xí)。

 。1)組織學(xué)生做游戲(可兩人一組也可四人一組)

 。2)讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái),人人開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。

  書(shū)中的做一做中的角度是45度,比較特殊,可以說(shuō)成是你在我的東偏南45度,也可說(shuō)南偏東45度,或你在我的西偏北45度,也可以說(shuō)是北偏西45度,還可以說(shuō)成是“東南方向”。

  三、復(fù)習(xí)反饋

  1、完成練習(xí)第1、2兩題

  2、當(dāng)堂匯報(bào)

  (北京在哈爾濱的南偏西的方向上,哈爾濱在北京的北偏東的方向上。)

 。▽W(xué)校在我家的南偏西的方向上,距離約是900米。)(小剛)

 。慵以趯W(xué)校的北偏西的方向上。)(小芳)

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你的最大收獲是什么?你還有什么不懂的地方?

  第四課時(shí):描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的路線圖。3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過(guò)程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)(小組)學(xué)生一個(gè)越野路線圖,每人一張白紙(繪圖用)

  教學(xué)過(guò)程:一、情境引入

  1、山地越野:描述行走路線

  小組討論:

  (1)、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線?

 。2)、我們是怎樣確定方向和路程的?

  2、繼續(xù)描述行走路線

  討論:為什么要到達(dá)一個(gè)目標(biāo)就重新畫(huà)出方向標(biāo)?

  3、這個(gè)越野車隊(duì),四個(gè)賽段的時(shí)間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘,他們走完全程的平均速度是多少?10千米

  4、觀察行走路線后回答討論:

  為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長(zhǎng)短差不多,時(shí)間卻相差一倍多?車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時(shí)間……

  5、打開(kāi)書(shū)本p23,觀察書(shū)上的校園定向運(yùn)動(dòng)路線圖,根據(jù)上面的路線圖,說(shuō)一說(shuō)每一賽段所走的方向和路程。二、沙漠驅(qū)車越野:繪制簡(jiǎn)單路線圖

  根據(jù)所給信息畫(huà)出越野路線 

  1、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1

  2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2

  3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方

  繪圖后回答:(1)點(diǎn)1的西北方是       ,終點(diǎn)在起點(diǎn)的      方向,點(diǎn)2在起點(diǎn)的        方向。

  (2)說(shuō)出具體路線:

  從起點(diǎn)出發(fā),先向    偏         度方向走      km到點(diǎn)1,再向     偏             度方向走   km到點(diǎn)2,最后向     偏度方向走      km到終點(diǎn)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做一做,根據(jù)同伴的描述,畫(huà)出路線示意圖。

  注意:繪圖前,先定下出發(fā)時(shí)的位置。

  2、第26頁(yè)第5題,根據(jù)描述把電車行駛的路線圖畫(huà)完整。

  在練習(xí)的過(guò)程中,多注意交流、展示,最好能夠用到實(shí)物投影儀,把學(xué)生繪制出的圖進(jìn)行展示,有利于比較、改進(jìn)。

  四、開(kāi)放題:小小動(dòng)物園的參觀路線。

  學(xué)生自行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)后并寫(xiě)出如何走,對(duì)一些繪制較好的圖進(jìn)行展示、評(píng)比、加分。

《位置與方向》教案 篇3

  教材分析:

  在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),形成了一定的空間感,他們對(duì)位置與方向的感知和理解的能力在不斷地提高。已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等十個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置,而且通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在一個(gè)平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置;能描述簡(jiǎn)單的路線圖,以及會(huì)用量角器測(cè)量角。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ),對(duì)提高學(xué)生的空間觀念,認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境,有較大的作用。隨著年齡的增長(zhǎng),他們的語(yǔ)方表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角°認(rèn)識(shí)事物。在這個(gè)年級(jí),學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng),老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。由于學(xué)生的個(gè)性差異,不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同,因此教師要學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,了解確定位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

  2.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向和路線。

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

  2.探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。

  情感態(tài)°價(jià)值觀:

  1.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí)了解確定位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向和路線。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,使學(xué)生能進(jìn)行有條理的思考,能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。

  課時(shí)安排:

  ⒈位置與方向㈠……………………………………………………………1課時(shí)

 、参恢门c方向㈡……………………………………………………………1課時(shí)

  ⒊練習(xí)五………………………………………………………………………………1課時(shí)

  六年級(jí)上冊(cè)第二單元:位置與方向

  第1課: 位置與方向㈠ 備課: 王榮 組長(zhǎng):潘麗虹

  教學(xué)內(nèi)容: 教材第19、20頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題

  教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:

  1.通過(guò)解決問(wèn)題,體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。

  2.學(xué)會(huì)通過(guò)測(cè)量描述物體在平面圖上的具體位置,并會(huì)根據(jù)描述在平面圖上畫(huà)出物體的具體位置。

  過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作交流探討,掌握畫(huà)圖的方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

  難點(diǎn):根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。

  教學(xué)方法: 合作交流、共同探討

  教、學(xué)具準(zhǔn)備: 教師:多媒體課件,直尺、量角器等。

  學(xué)生:直尺、量角器。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  1.交流例題1中有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息。

  ⑴同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺(tái)風(fēng)嗎?你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象?

 、撇シ庞嘘P(guān)臺(tái)風(fēng)的消息:目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上,正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。

  師:聽(tīng)到這側(cè)消息,你有什么感想?

  啟發(fā)學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)。

  2.導(dǎo)入新課

  現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢?今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。

  [板書(shū)課題:位置與方向(一)]

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流臺(tái)風(fēng)的相關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)的展開(kāi)作鋪墊。

  二、探究新知

 、褰虒W(xué)題例1

  1. 投影出示例題1。

  學(xué)生觀察情境圖,交流從圖中信息?

 。▎l(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息:東、南、西、北四個(gè)方向在哪里;以哪里為觀測(cè)點(diǎn);圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。)

  2.交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。

 、抛寣W(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。

 、平處熃Y(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。

  提問(wèn):東偏南30°是什么意思?

 。|偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向,也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°,即正東方向往南偏30°。)

 、切〗Y(jié)確定位置的方法。

  提問(wèn):如果只有一個(gè)條件,能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生得出:要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件,即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用“方向+距離”的方法來(lái)確定物體所在的具體位置。

  3.組織計(jì)算。

  師:現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了,那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市呢?

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,組織交流。

  600÷20=30(小時(shí))

 。ǘ┙虒W(xué)例題2

  1.投影出示例題2。

  提問(wèn):在例題1的圖中,B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢?請(qǐng)你在例題1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。

  2.嘗試畫(huà)圖。

  ⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。

 、菩〗M交流作圖的方法。

  ⑶嘗試畫(huà)圖。

  教師巡視交流,參與部分小組討論,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

  3.組織全班交流。

  投影展示學(xué)生完成的作品。

  組織交流和評(píng)議,通過(guò)交流明白在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。

  B市:先確定方向,用量角器量出A市的北偏西30°(量角器中心點(diǎn)與A市重合,量角器0刻度線與正北方向重合,往西量出30°);再表示距離,用1cm 表示100km,B市距離A市200km,在圖上也就是2cm。

  C市:先確定方向,直接在圖上找到A市的正北方向,再表示距離,用1cm表示100km,C市距離A市300km,在圖上也就是3cm。

  4.算一算。

  臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后,移動(dòng)速度變?yōu)?0千米/時(shí),幾小時(shí)后到達(dá)B市?

  200÷40=5(小時(shí))

  5.總結(jié)畫(huà)圖的基本步驟。

  交流:你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定?

  總結(jié):

 。1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。

  (2)確定觀測(cè)點(diǎn)。

  (3)根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫(huà)物體所在的方向。

 。4)根據(jù)比例尺,定出所畫(huà)物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。

  【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間,體會(huì)在圖上確定位置的方法,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,高于生活,用于生活的價(jià)值和魅力。

  三、鞏固練習(xí)

  1.教材第20頁(yè)“做一做”。

  這道題物體所在的具體方向和距離都沒(méi)有直接給出,需要學(xué)生自己測(cè)量和計(jì)算。

 、抛寣W(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。

  ⑵組織交流。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣測(cè)量方向的,怎樣計(jì)算距離的。

  2.教材第21頁(yè)“做一做”。 

 、艑W(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫(huà)圖。

 、仆队罢故,組織評(píng)議。

  ⑶交流畫(huà)圖的方法。

  四、課堂小結(jié)

  今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置,關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向,再以選定的單位長(zhǎng)度為基準(zhǔn)來(lái)確定距離,最后畫(huà)出物體的具體位置,標(biāo)出名稱。

  板書(shū)設(shè)計(jì);

  位置與方向(一)

  確定觀測(cè)點(diǎn)

  確定物體在觀測(cè)點(diǎn)的什么位置

  確定物體距離觀測(cè)點(diǎn)的距離

  教學(xué)反思

  第2課: 位置與方向㈡ 備課:崔志琴 組長(zhǎng):潘麗虹

  教學(xué)內(nèi)容: 教材第22頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題

  教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線圖,并能根據(jù)描述畫(huà)出具體的路線示意圖。

  過(guò)程與方法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和交流合作的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):能用語(yǔ)方描述簡(jiǎn)單的路線圖,并能根據(jù)描述畫(huà)出具體的路線示意圖。

  難點(diǎn):能根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化靈活描述路線!

  教學(xué)方法: 合作交流、共同探討

  教、學(xué)具準(zhǔn)備: 教師:多媒體實(shí)物投影儀、量角器、三角尺、中國(guó)地圖等。

  學(xué)生:量角器、三角尺、中國(guó)地圖等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)。

  同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們知道了要確定一個(gè)物體的位置,需要哪幾個(gè)條件?

  分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  (確定物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向;確定物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的距離。)

  2.導(dǎo)入。

  今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí)。

  [板書(shū)課題:位置與方向(二)]

  【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧,幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)知識(shí),為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備,讓學(xué)生能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、探過(guò)新知

 、褰虒W(xué)例題3。

  1.出示臺(tái)風(fēng)的大致路徑圖。

  (1)讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找:臺(tái)風(fēng)生成地、A市、B市、路徑圖上的方向標(biāo)。

  (2)指名匯報(bào)。

  2.提出問(wèn)題。

  你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎?

  如果學(xué)生有困難,可以進(jìn)行如下適當(dāng)啟發(fā):

  臺(tái)風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動(dòng) km,然后改變方向,向西偏北 方向移動(dòng)了 km,到達(dá)A市。接著,臺(tái)風(fēng)又改變了方向,向 偏 30度方向移動(dòng)了 km,到達(dá)B市。

  3.組織交流。

  指名匯報(bào),其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

  通過(guò)交流活動(dòng)讓學(xué)生明白臺(tái)風(fēng)到達(dá)一個(gè)新的位置后,要以新的位置作為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)判斷臺(tái)風(fēng)運(yùn)行的方向。

  4.小結(jié)描述路線的方法。

  描述路線時(shí)要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動(dòng)多少距離”“到達(dá)哪里”。

 。ǘ┏鍪窘滩牡22頁(yè)“做一做”。

  1.提出要求。

  根據(jù)下面的描述畫(huà)出路線示意圖。

  2.小組討論畫(huà)圖方法。

  ⑴學(xué)生小組討論怎么樣畫(huà)圖。

  教師巡視,參與個(gè)別小組討論。

 、平M織交流匯報(bào)。

  通過(guò)交流,讓學(xué)生明白畫(huà)圖的步驟:

  ①定下出發(fā)時(shí)的位置。

 、跇(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。

  ③用量角器量出方向。

  ④確定比例尺,計(jì)算出圖上距離,量出圖上距離。

  3.學(xué)生獨(dú)立畫(huà)路徑圖。

  教師巡視,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

  4.展示匯報(bào),交流評(píng)議。

  交流時(shí)分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何畫(huà)的。

  教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,特別是如何確定比例尺,也就是圖上每一格代表實(shí)際的距離是多少。

  【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)觀察分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,親歷問(wèn)題分析、解決過(guò)程,更好地理解物體之間的相對(duì)位置關(guān)系。

  三、鞏固練習(xí)

  1.教材第23頁(yè)“練習(xí)五”第3題。

  這道題主要是通過(guò)動(dòng)手操作測(cè)量,體會(huì)觀測(cè)點(diǎn)的不同,引起方向的不同,從而懂得物體位置的方向是相對(duì)的。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行:

 。1)在中國(guó)地圖上找出北京和哈爾濱的位置;

 。2)分別以北京和哈爾濱為觀測(cè)點(diǎn),畫(huà)出“十”字方向標(biāo);

 。3)連一連,量一量;

 。4)說(shuō)一說(shuō)北京在哈爾濱的什么方向上,哈爾濱在北京的什么方向上;

  (5)你發(fā)現(xiàn)了什么?(物體位置方向是相對(duì)的)

  2.教材第26頁(yè)“練習(xí)五”第9題。

 。1)先根據(jù)描述,把公共汽車行駛的路線圖畫(huà)完整。通過(guò)這個(gè)小題,讓學(xué)生鞏固畫(huà)路線圖的方法。

  (2)再根據(jù)路線圖,說(shuō)一說(shuō)公共汽車沿原路返回時(shí)行駛的方向和路。通過(guò)這個(gè)小題,感受物體位置方向的相對(duì)性。

  四、課堂小結(jié)

  師生通過(guò)交流總結(jié):知道了如何描述路線圖,并根據(jù)路線圖畫(huà)出示意圖,知道了物體的位置方向是相對(duì)的。

  板書(shū)設(shè)計(jì);

  位置與方向㈡

  描述路線:從哪里出發(fā)→沿什么方向→移動(dòng)多少距離→到達(dá)哪里

  定下出發(fā)的位置。

  ↓

  標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。

  ↓

  畫(huà)路線圖的方法: 用量角器量出方向。

  ↓

  確定比例尺,計(jì)算出圖上距離,量出圖上距離。

《位置與方向》教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》第一課時(shí)。

  教材分析:

  在學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對(duì)位置,而且可以通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,并能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

  2、學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

  3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):理解物體在中心點(diǎn)的哪個(gè)方位和偏角度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、練習(xí)用的小卷、量角器

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前準(zhǔn)備

  1.游戲:找找我在哪?

  游戲說(shuō)明:在全班同學(xué)的座位上,編好行和列,根據(jù)老師指定同學(xué)的位置,說(shuō)出他所在的行和列,快者獲勝。

  師:請(qǐng)根據(jù)老師指的同學(xué)的位置,快速定位第幾行和第幾列。請(qǐng)根據(jù)老師報(bào)的行和列快速確定同學(xué),并說(shuō)出他的名字。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)用游戲的形式,以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式復(fù)習(xí)根據(jù)行、列兩個(gè)條件確定位置的方法,既活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  2.小結(jié)

  師:怎樣才能快速地確定位置呢?如果只告訴你們行或者列,你能快速找到確定的位置嗎?

  二、新知探究

 。ㄒ唬┣榫硠(chuàng)設(shè)

  一提到位置與方向,老師就想起一個(gè)人來(lái),他就是炮兵小王,小王在炮兵連里開(kāi)炮技術(shù)算是的一個(gè),但就是判斷不好目標(biāo)的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎?

  這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。(出示地圖)

  小王在哪呢?(出示大炮)

  再來(lái)找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)

  讓小王先開(kāi)幾炮咱們看看。(開(kāi)炮4下不準(zhǔn))

 。ó(huà)面出示)“哎……要是有人能幫幫我,告訴我目標(biāo)的位置,我一定可以百發(fā)百中的。”

  看得出來(lái),小王真的挺苦惱,那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎?

  那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣?

 。ǘ┙嵌却_定方向

  誰(shuí)能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里?

  (學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出在東面,在北面,或者在東和北中間等等。)

  你是根據(jù)什么說(shuō)出目標(biāo)1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法:上北下南、左西右東)。

  剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置,像你們所說(shuō)的方向開(kāi)炮,能擊中目標(biāo)嗎?

  軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的,同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報(bào)呀!

  在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時(shí)我們經(jīng)常會(huì)畫(huà)一個(gè)方向軸。那你們覺(jué)得今天這個(gè)方向軸應(yīng)該畫(huà)在哪比較合適呢?

  也就是畫(huà)在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向,可以標(biāo)上“上北,下南,左西,右東”。條件夠了嗎?

  你認(rèn)為我還要提供什么?

  (引導(dǎo)說(shuō)出角度)

  用手臂做出東偏北方向,或北偏東方向,并說(shuō)出偏多少度。(板書(shū):方向)。

  兩種角度的表示方法都可以,他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?

 。◤(qiáng)調(diào)起始角度不同,但所描述的方向都是一個(gè)方向.)

 。ㄈ┚嚯x確定位置

  可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開(kāi)不開(kāi)炮?

  A.開(kāi)(打不準(zhǔn),或遠(yuǎn)或近)

  B. 不開(kāi),那你還要告訴他什么?

  (引導(dǎo)說(shuō)出距離)

  怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

  你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

  (觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書(shū):距離)

  那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

  (四)總結(jié)方法

  一切都OK了吧,現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。

  誰(shuí)來(lái)報(bào)告?

  既然是在訓(xùn)練陣地,我們就要像部隊(duì)軍人一樣,提出報(bào)告形式。

  (報(bào)告,目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向,1200米處。)

  還可以怎么報(bào)告。(角度的另外一種)

  準(zhǔn)備開(kāi)炮,你們認(rèn)為小王能打中嗎?

  下面是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了。(課件演示:擊中目標(biāo))

  這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開(kāi)的。

  像這樣,把一個(gè)位置可以很清楚的表述出來(lái),需要提供哪些要素才行?

  (方向,距離,觀測(cè)點(diǎn))

  小結(jié):我們具備了觀測(cè)點(diǎn),同時(shí)利用角度來(lái)表示它的方向,利用距離表示它所處的位置,這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清楚的表示出來(lái)。

  三、鞏固練習(xí)

  還想不想再試試?(出示目標(biāo)2、3、4)

  1、先觀察目標(biāo)2。(有準(zhǔn)確的角度和明確的距離)

 。ㄕf(shuō)到角度時(shí)做偏離動(dòng)作)

  向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。

  課件演示:擊中目標(biāo)。

  2、再觀察目標(biāo)3,缺距離。

  依照前面的報(bào)告形式,向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。

  為什么不能一下子匯報(bào)成功?

  學(xué)生測(cè)量,得出數(shù)據(jù),然后匯報(bào)。

  答案填在小卷1題

  目標(biāo)3在大炮的____偏___ _____的方向上,距離是______米。

  打目標(biāo)3(課件演示)

  3、最后觀察目標(biāo)4(缺角度)

  這次能不能一下子匯報(bào)成功?

  學(xué)生測(cè)量,得出數(shù)據(jù),匯報(bào)。

  答案填在小卷2題。

  目標(biāo)4在大炮的____偏___ _____的方向上,距離是______米。

  正確答案是42度,教育學(xué)生量角度時(shí)要認(rèn)真,不能單純地依賴感覺(jué)。

  4、打目標(biāo)4(課件)

  匯報(bào)完成后,然后打目標(biāo)4,(打不到位置,出示對(duì)話,“對(duì)不起,由于此炮的射程只有1400米,請(qǐng)考慮移炮到目標(biāo)2!保

  我們?cè)撛趺醋,誰(shuí)能給我們描述一下路線?

  現(xiàn)在大炮移到了目標(biāo)2,請(qǐng)問(wèn)我們現(xiàn)在開(kāi)炮,可以嗎?

 。▽W(xué)生提出質(zhì)疑,重新勘測(cè)方向)

  得出結(jié)論:觀測(cè)點(diǎn)發(fā)生變化,需要重新勘測(cè)數(shù)據(jù)。

  在小卷上完成第3題,測(cè)出目標(biāo)4在目標(biāo)2的方向。

  匯報(bào),開(kāi)炮。

  四、總結(jié)提高

  1、課件演示:空炮,提示:沒(méi)有炮彈了,請(qǐng)去彈藥庫(kù)取炮彈。(出示有關(guān)彈藥庫(kù)位置的數(shù)據(jù))

  你們能告訴王叔叔去彈藥庫(kù)怎么走嗎?

  2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀!古話說(shuō)得好:授人以魚(yú)不如授人以漁,明白這句話的含義嗎?

  誰(shuí)能告訴他該怎么樣確定一個(gè)物體的位置與方向呢?

  3、再次強(qiáng)調(diào)先確定觀測(cè)點(diǎn),再根據(jù)角度確定方向,最后根據(jù)距離確定位置。

《位置與方向》教案 篇5

  一、教材簡(jiǎn)析:

  學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置,而且通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物,發(fā)展空間觀念。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。

  2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。

  難點(diǎn):能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  關(guān)鍵:學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),并隨著年齡的增長(zhǎng),他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

  四、教學(xué)措施

  1.注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。

  學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),并隨著年齡的增長(zhǎng),他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

  在這個(gè)年級(jí),學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng),教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。并且由于學(xué)生的個(gè)性差異,不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同,教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過(guò)這樣的過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題,不斷提高自己的思維水平。

  五、課時(shí)安排:

  方向與位置                    共 4課時(shí)

  第一課時(shí)   例1 根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置

  第二課時(shí)   例2根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的位置

  第三課時(shí)   例3體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性

  第四課時(shí)   例4描繪并繪制簡(jiǎn)單的路線圖

《位置與方向》教案 篇6

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)概述

  空間與圖形主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換,讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí),更好地認(rèn)識(shí)和理解人類的生存空間,發(fā)展形象思維,培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

  二、空間與圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

  《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的改革,設(shè)置了“空間與圖形”的領(lǐng)域,主要分為四個(gè)部分:圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置。學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)的空間與圖形的有關(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生活空間,更好地生存和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  1、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念?臻g觀念是指對(duì)物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化的直覺(jué),它們是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要目標(biāo),也是空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等的基礎(chǔ)上,特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。

  2、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。幾何知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng),在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。

  3、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在拼一拼、量一量等大量的實(shí)踐活動(dòng)中,可以使學(xué)生體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),逐漸形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

  4、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,發(fā)展數(shù)學(xué)直覺(jué)。《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)定義為理性的藝術(shù)。數(shù)學(xué)不僅有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,而且有利于學(xué)生的創(chuàng)造才能的發(fā)展。

  三、人教版《位置與方向》編排上與蘇教版的對(duì)比

  我校數(shù)學(xué)科根據(jù)市的研究方案,在鎮(zhèn)中心組的帶領(lǐng)下,結(jié)合本校實(shí)際, 選取了《空間與圖形》的領(lǐng)域作為我校的精品課程研磨模塊。經(jīng)過(guò)一年的研究,我們已開(kāi)發(fā)了一年級(jí)下冊(cè)的《圖形的拼組》、二年級(jí)上冊(cè)的《觀察物體》以及二年級(jí)下冊(cè)的《圖形與變換》。這學(xué)期我們把三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》作為精品課程的研究板塊。為了便于研究,我們把人教版和蘇教版的有關(guān)位置與方向的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比。

  學(xué)段 冊(cè)數(shù) 人教版 蘇教版 學(xué) 一上   第四單元: 認(rèn)位置(上下、前后、左右、位置) 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定無(wú)題上下、前后、左右的方位。 2.使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位要求,處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,能比較正確地用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。 一下 第一單元: 位置(上下、前后、左右、位置)教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。 2.使學(xué)生會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。 3.使學(xué)生能夠在具體情景中,根據(jù)行、列確定物體的位置。   二上   第七單元: 位置和方向(第幾排第幾個(gè);東南西北四個(gè)方向) 教學(xué)目標(biāo): 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”以及類似的表達(dá)方式描述物體的位置,或根據(jù)像“第幾排第幾個(gè)”這樣的敘述指出物體相應(yīng)的位置。 2.使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的情境或平面圖中辨認(rèn)東、南、西、北,會(huì)用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系,能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他三個(gè)方位。 3.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。 二下   第五單元: 認(rèn)識(shí)方向(東北、東南、西北、西南) 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能在現(xiàn)實(shí)情境或平面圖上辨認(rèn)上述幾個(gè)方向,會(huì)用上述方位詞描述物體間的位置關(guān)系。 2.使學(xué)生結(jié)合對(duì)平面圖的觀察,學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。 3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)方向和描述行走路線的活動(dòng)中,進(jìn)一步體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí),發(fā)展空間觀念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。   三上     三下 第一單元: 位置與方向(東南西北等八個(gè)方向) 教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。   學(xué) 四上     四下 第二單元: 位置與方向 (平面圖上的位置,路線圖) 教學(xué)目標(biāo): 1. 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。 2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。   五上     五下   第二單元: 確定位置(用數(shù)對(duì)表示位置) 教學(xué)目標(biāo): 1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。 2.能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。 3.通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 4.感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。 六上 第一單元: 位置(用數(shù)對(duì)表示位置) 教學(xué)目標(biāo): 1. 能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。 2. 能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。   六下   第四單元: 確定位置(用距離和方向確定位置) 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法,能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線。 2.使學(xué)生在用方向和距離確定物體位置的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。 3.使學(xué)生積極參與觀察、測(cè)量、畫(huà)圖、交流等活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  五、《位置與方向》模塊的教材分析

  1、具體內(nèi)容:

  “位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個(gè)基本空間方位后學(xué)習(xí)的,在本單元里,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):

 。1)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向,并能利用這些詞描述物體所在的方向。

 。2)學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能利用這些詞描述行走的路線。

 。3)能夠繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。

  具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表:

  例1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 例2 使學(xué)生知道地圖上的方向。 例3 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。 例4 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 例5 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

  2、教材所處地位

  傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見(jiàn)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算,而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無(wú)論在學(xué)習(xí)素材方面還是在實(shí)踐操作方面都顯不夠。因此,本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排了“位置與方向”“面積”兩個(gè)單元。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間,獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值,而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。

  3、教材編寫(xiě)特點(diǎn)

  “位置與方向”的編排,教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境,使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí),感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。并在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生一方面獲得豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn),另一方面通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個(gè)起點(diǎn)上:生活原型中感性的經(jīng)驗(yàn)和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右,(一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》)學(xué)生能夠用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述物體的相對(duì)位置。本單元知識(shí)是在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

《位置與方向》教案 篇7

  一、說(shuō)教材

  本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線;(2)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  四、說(shuō)教學(xué)策略

  1、學(xué)情分析

  學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  2、設(shè)計(jì)理念:

  (1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

  教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書(shū),應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂(lè)于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

  (2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

  新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。

  3、教法

  這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開(kāi)放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

  4、說(shuō)學(xué)法

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  5、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

  五、教學(xué)流程

  (一)談話激趣,導(dǎo)入新課

  教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn),自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。

  (二)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知

  1、辨別方向

  步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:

  看太陽(yáng)辨別方向,學(xué)生說(shuō)后,師生邊說(shuō)邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹(shù)葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說(shuō)后,師生邊說(shuō)邊做)。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。

  步驟3:游戲活動(dòng),聽(tīng)口令做動(dòng)作

  活動(dòng)(1):老師叫口令,師生做動(dòng)作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)起立揮揮手。

  活動(dòng)(2):學(xué)生幫助老師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

  活動(dòng)(3):學(xué)生到教室中間聽(tīng)令做動(dòng)作,向東站好,向南一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn)。

  活動(dòng)(4):學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作,面向南站好,向東一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn)。

  形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂(lè),讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,  而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué),輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

  步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

  2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性,你們組在老師的哪個(gè)方向

  由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解,效果很好。

  3、制作校園平面圖:利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。

  (三)實(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展新知

  通過(guò)靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡(jiǎn)單的線路圖回答:三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎么走?三(6)班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走?判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開(kāi)放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。

《位置與方向》教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) ▪ 數(shù)學(xué) 四年級(jí)下冊(cè))》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P22例3、例4。)

  教學(xué)目標(biāo):

  (1﹚理解物體位置的相對(duì)關(guān)系,并能分別描述物體相對(duì)關(guān)系。

  ﹙2﹚會(huì)根據(jù)描述,畫(huà)出具體的路線示意圖。

  ﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解物體位置的相對(duì)關(guān)系。

  2.畫(huà)具體的路線示意圖。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  (1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)根據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

 。2)教師引入課題并板書(shū):位置與方向﹙二﹚

  二、探究新知

  (一)、出示例3左圖幻燈片1 北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察,你能在圖中找到上海和北京的位置嗎?說(shuō)一說(shuō)這兩城市的位置關(guān)系,組織學(xué)生討論:

  1、問(wèn)題一:上海在北京的什么方向上?這時(shí)以哪地為參照物?﹙出示幻燈片2 )

  (1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

  (2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)量結(jié)果,其他組評(píng)價(jià)。要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)句子說(shuō)完整,意思表達(dá)清楚。

  (3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3 

  小結(jié):上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處,這時(shí)以北京為參照物。

  2、問(wèn)題二:北京在上海的什么方向上?這時(shí)又以哪地為參照物?﹙出示幻燈片4 )

  (1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

 。2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)結(jié)果,其他組評(píng)價(jià)。

  (3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5 小結(jié):北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處,這時(shí)以上海為參照物。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題二和問(wèn)題一作比較,討論兩問(wèn)題不同之處?

  學(xué)生匯報(bào)兩問(wèn)題的區(qū)別:參照物選擇不同,兩物體位置關(guān)系就不一樣。

 。5)教師:兩物體的位置關(guān)系是相對(duì)的,方向剛好相反,但距離是一樣的。

  3、鞏固訓(xùn)練:教材第22頁(yè)“做一做”,出示幻燈片6 ,組織學(xué)生先觀察題目再說(shuō)一說(shuō)這兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生描述相機(jī)出示幻燈片7、 8

 。ǘ、教學(xué)例4:出示例4的路線圖,幻燈片9 根據(jù)路線圖,說(shuō)一說(shuō)每段所走的方向和路程。

 。1)組織學(xué)生討論:從圖中你能得知哪些信息?

 。2)組織學(xué)生思考,并匯報(bào)如:方向標(biāo),表示上北下南,左西右東;比例尺,圖上1厘米表示實(shí)際50米;有3段賽程;……

 。3)組織學(xué)生以小組為單位,量出每段賽程所走的方向角以及路程,并相互說(shuō)一說(shuō)所走的路線。

  (4)分組匯報(bào)各賽程的方向和路程,要求匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言要表達(dá)完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示幻燈片10 (從起點(diǎn)出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達(dá)1號(hào)站點(diǎn)。)11 (從1號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達(dá)2號(hào)站點(diǎn)處。)12 (從2號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達(dá)終點(diǎn)。)

  課堂練習(xí):

  (1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,

 。2)組織學(xué)生討論畫(huà)路線示意圖,先要確定什么?

 。3)引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。

  (4)組織學(xué)生在小組中合作完成, 由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路,其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖,再小組內(nèi)討論每個(gè)人繪制的路線圖是否清楚、準(zhǔn)確,并加以修改和完成。

  (5)展示各小組畫(huà)的路線示意圖,全班評(píng)價(jià)。

  課堂小結(jié):

  位置與方向的知識(shí)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>

  作業(yè)安排:教材第23頁(yè)“做一做”

《位置與方向》教案 篇9

  一、學(xué)習(xí)內(nèi)容  p18/19例1、2(確定物體的準(zhǔn)確位置)

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,會(huì)確定位置,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置

  2.會(huì)確定位置和標(biāo)明位置,發(fā)展空間觀念。

  3.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。

  三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知道怎樣確定物體位置的方法。準(zhǔn)確判斷方向。

  四、預(yù)習(xí)學(xué)案

  1.如果我們?cè)谝巴饣蛘咴诠珗@、動(dòng)物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦?要想不迷路我們?cè)谥耙鲂┦裁础?/p>

  2.怎樣才能又對(duì)又快的找到1號(hào)檢查點(diǎn)?

  討論怎樣觀察平面示意圖。

  3.我們學(xué)習(xí)的8個(gè)方位是怎樣的。

  五、導(dǎo)學(xué)案

  小組合作完成下面問(wèn)題。

  1. 1號(hào)檢查點(diǎn)在哪兩個(gè)方向之間。在這兩個(gè)方向之間還有一個(gè)什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。

  2.這個(gè)角的兩條邊有一條指向正東方向,另一條偏向北邊,應(yīng)該注意說(shuō)。

  為什么不說(shuō)是北偏東30度呢?

  3.如果只知道1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎?

  還要知道什么?

  4.兩個(gè)數(shù)據(jù)都知道了,能不能很快找到這個(gè)點(diǎn)?

  5.我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的示意圖與我們?nèi)昙?jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別?

  小結(jié):在繪制平面示意圖的時(shí)候,可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米,那么就要在圖上畫(huà)出一條1厘米的線段,上面寫(xiě)明50米。

  六、課堂檢測(cè)

  1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說(shuō)明,根據(jù)這些說(shuō)明繪制出一張校園的示意圖嗎?(分別展示各組繪制的示意圖,說(shuō)說(shuō)你們是怎樣進(jìn)行繪制的?)              

  2. p18頁(yè)  做一做

  七、作業(yè):見(jiàn)作業(yè)庫(kù) 

《位置與方向》教案 篇10

  《位置與方向》——根據(jù)方向和距離確定物體具體位置

  這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一是:通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

  在教學(xué)時(shí)候,我先讓學(xué)生回憶了三年紀(jì)關(guān)于方向的知識(shí)和四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)怎么樣量角的知識(shí),因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要靈活掌握,學(xué)生才能比較熟練進(jìn)行方向的確定。因此本課時(shí),對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高。

  接著,進(jìn)行小組探討確定物體具體位置的方法:1.找到大方向2.確定角的偏向3.量準(zhǔn)距離。學(xué)生像這樣慢慢的說(shuō),基本上能掌握方法。

  在練習(xí)做一做的時(shí)候,學(xué)生存在的問(wèn)題普遍是:角的偏向判斷或者度量不準(zhǔn);個(gè)別學(xué)生大方向掌握不到位,后來(lái)在張書(shū)記的知道之下,我意識(shí)到主要是課前關(guān)于學(xué)生的已有知識(shí)的復(fù)習(xí)不夠到位,導(dǎo)致影響他們對(duì)新知識(shí)的接受速度和效果。

  《位置與方向》——根據(jù)方向和距離繪出物體位置

  這一課時(shí)的難點(diǎn)是:在準(zhǔn)確把握方向的基礎(chǔ)上,量出方向所偏離的角度,然后確定單位長(zhǎng)度,再標(biāo)出距離。為此,我在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,為學(xué)生提供充足的探究空間,多次讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作交流,從中觀察、分析,然后獨(dú)立思考完成物體具體位置的繪制。同時(shí),我及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)習(xí)思維。

  本節(jié)課不夠理想的地方就是:學(xué)生對(duì)方向還不是很明確,容易找錯(cuò)大方向;角度度量不是很準(zhǔn)確;學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,繪圖不清晰、書(shū)寫(xiě)不干凈。這些都是在教學(xué)中要多多強(qiáng)調(diào)的地方。

  《位置與方向》——體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性

  今天學(xué)習(xí)的是體會(huì)并描述物體的相對(duì)位置。

  書(shū)本以“上海在北京的南偏東約30°的方向上,距離1067千米。北京在上海的什么方向上?”這一內(nèi)容為例題。首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個(gè)方向的相對(duì)位置,然后讓學(xué)僧兩人小組相互說(shuō)一說(shuō)北京和上海的相對(duì)位置。最后總結(jié)規(guī)律:相對(duì)物體的相對(duì)位置是:方向相反、角度一樣、距離不變。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握關(guān)鍵性就是:教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)(即參照物)。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)(要求他們?cè)谟^察點(diǎn)畫(huà)好坐標(biāo)軸),就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

  《位置與方向》——描述并繪制簡(jiǎn)單的線路圖

  描述簡(jiǎn)單的線路圖,是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,加上前幾個(gè)課時(shí)的用具體的方向和距離表示位置的方法來(lái)進(jìn)行描述。通過(guò)“兩人小組說(shuō)——個(gè)人說(shuō)——集體說(shuō)——后進(jìn)生說(shuō)——”大量訓(xùn)練,基本上都會(huì)叫準(zhǔn)確的描述線路圖。

  接著做一做“我向正南方向走50米到路口,再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫(huà)出路線示意圖。” 這一內(nèi)容時(shí),教師要讓學(xué)生明白:1.此題中的觀察點(diǎn)是在不斷地變化,一開(kāi)始自己要確定一個(gè)起點(diǎn)作為觀察點(diǎn),然后向正南方向走50米到路口,到了路口要以路口為觀察點(diǎn),再向南偏西約30°走100米到公園。2.教師還要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實(shí)際距離多少米。3.教師還要提醒學(xué)生每畫(huà)(走)到一個(gè)地方,標(biāo)出這是什么地方。

  《位置與方向》——總復(fù)習(xí)及單元測(cè)試反思

  這兩天進(jìn)行這個(gè)單元的整理和復(fù)習(xí)以及質(zhì)量分析,現(xiàn)將教學(xué)感受總結(jié)如下。首先,簡(jiǎn)單的介紹一下單元知識(shí):這個(gè)單元是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)基本的方向的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,主要的區(qū)別有三年級(jí)主要是東南西北,而四年級(jí)則涉及到東南、東北、西南、西北,還有角度的偏向以及具體的距離多遠(yuǎn)的判斷,要求學(xué)生更加準(zhǔn)確的判斷。剛剛接觸到這一單元的內(nèi)容時(shí),感覺(jué)很抽象。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的生活,人們習(xí)慣說(shuō)前后左右,東南西北一般只出現(xiàn)在地圖上面;其次,學(xué)生參與相關(guān)知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少,導(dǎo)致不熟練;第三,角度度量和方向判斷原本也是一個(gè)難點(diǎn),因此,總體來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是很有些難度的。   

  我覺(jué)得這一單元關(guān)鍵是要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn),會(huì)根據(jù)描述畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線圖。把握好了觀察點(diǎn),然后熟練的掌握幾個(gè)方位和角度偏向,就能夠順利的描述了。通過(guò)這一單元的教學(xué), 從作業(yè)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看,不少學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解上還存在著以下問(wèn)題:(1)方向感沒(méi)有形成或者很不熟練;(2)理解不到位。主要原因可能是因?yàn)閷W(xué)生此方面的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,空間想象力比較薄弱。經(jīng)過(guò)講解和聯(lián)系后,我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象,如果只是把學(xué)習(xí)位置與方向限制在課堂上,還是缺乏實(shí)踐,不利于加深記憶。因此在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加探索、體驗(yàn)、合作交流的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

  總之,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,最終還是要實(shí)踐于生活,學(xué)生是生動(dòng)的個(gè)體,在合作活動(dòng)中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力,通過(guò)互相補(bǔ)充,最后達(dá)到共同提高!所以以后的教學(xué)還要爭(zhēng)取給更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生參與活動(dòng)。

《位置與方向》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。

  2、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和認(rèn)真細(xì)心的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。

  2、學(xué)生能根據(jù)方向和距離在圖上準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。

  教具準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過(guò)程

  一 創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

  二、探究新知

  1、白板出示課本學(xué)校建筑物的位置圖(學(xué)校的圖片)

  問(wèn):學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù),能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎?

  出示數(shù)據(jù):教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向50米處。a樓在校門(mén)的西偏北30度方向40米處。體育館在校門(mén)的正北方向100米處。c樓在校門(mén)的偏北15度方向50米處。

  二  探索交流  解決問(wèn)題

  1、小組合作完成,(可以怎樣分工能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。)(留給學(xué)生足夠的時(shí)間)。

  2、組內(nèi)交流如何繪圖的,互相找優(yōu)缺點(diǎn)。

  3、小組為單位,全班匯報(bào)(白板展示)

  重點(diǎn)說(shuō)以什么為中心點(diǎn),如何判斷中心點(diǎn)的

  4、集體進(jìn)行評(píng)議。

 。1)評(píng)價(jià)繪制的正確性,如果平面圖有問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么,應(yīng)該怎樣確定位置。

  訂正后交流:你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定?

  教師小結(jié):繪制平面圖時(shí),一般先確定中心,再確定角度,最后確定圖上的距離。

  (2)比較各個(gè)平面圖,為什么有的圖大,有的圖小?

  小結(jié):1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。

  小結(jié)繪制平面圖的方法:

  先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到,老師可以進(jìn)行引導(dǎo):師:怎樣表示出150米的長(zhǎng)度?

  師:如果1厘米代表50米,150米要用多少厘米的線段表示?(3厘米,3個(gè)長(zhǎng)度單位)

  從而幫助學(xué)生確定比例尺,和圖上距離。

  重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)距離多少米是怎么畫(huà)的。

  教師明確指出:在一幅圖中圖例應(yīng)該是統(tǒng)一的,用同一個(gè)圖例。首先要確定方向。再確定距離,用線段表示出實(shí)際距離。畫(huà)出物體具體位置,標(biāo)明名稱。

 。▽W(xué)生小組合作完成在平面圖上標(biāo)明具體位置,體驗(yàn)動(dòng)手操作的過(guò)程,理解并掌握標(biāo)圖的方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)合作意識(shí)。)

  三、鞏固應(yīng)用  內(nèi)化提高

  1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3題并訂正。

  2、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)4題并訂正。

 。ㄓ(xùn)練中以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。)

  四、回顧整理  反思提升

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  課后延伸

  在紙上設(shè)計(jì)小區(qū),并說(shuō)明各個(gè)建筑的位置。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  位置與方向

  1.確定中心點(diǎn)

  2.確定角度,用量角器測(cè)量。

  3.確定距離,畫(huà)出一定長(zhǎng)度的線段。

  4.畫(huà)出物體具體位置,標(biāo)明名稱。

  1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。

《位置與方向》教案 篇12

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  3.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

  二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

  學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

  例1

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  例2

  使學(xué)生知道地圖上的方向。

  例3

  使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

  例4

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  例5

  使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

  認(rèn)識(shí)東南西北

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做,練習(xí)一第1、2題。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  2.在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)生活中方位的知識(shí),探索辨認(rèn)方向的方法,發(fā)展空間的觀念。

  3.能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。

  教具學(xué)具:寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。

  學(xué)習(xí)流程:

  一、創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課:

  1.說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右”各是哪位同學(xué)。

  2.組織活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

  3.誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

  二、自學(xué)交流:

  1.初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北

 。1)各小組選4名同學(xué)站好,拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問(wèn):你們每個(gè)人應(yīng)該拿哪一張標(biāo)牌,說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?

 。2)分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷:太陽(yáng)從( )邊升起,從邊落下。

  (3)課件出示天安門(mén)圖,說(shuō)說(shuō)天安門(mén)城樓、國(guó)旗、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、人民大會(huì)堂、博物館等各在什么方向?

  2.初步體驗(yàn)東、南、西、北

 。1)出示例1圖,說(shuō)一說(shuō):小明面向東,體育館在校園的面,教學(xué)樓在校園的( )面,大門(mén)在校園的( )面?

 。2)    與      相對(duì),    與      相對(duì)。

  3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北

 。1)起立,早晨,太陽(yáng)在(  )面,面向太陽(yáng),前面是    ,后面是    ,

  左面是    ,右面是    。

 。2)面向東,說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

  面向南,說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

  面向西,說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

  面向北,說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

  4.繪制校園的示意圖

  (1)看一看、說(shuō)一說(shuō),學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物?

  (2)確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑,并完成下面的校園示意圖。

  長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑,正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向。

  操   場(chǎng)

 。3)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)樓、體育館、大門(mén)各在操場(chǎng)的什么方向?

  三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)提出自己的見(jiàn)解,及時(shí)補(bǔ)充糾正。

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

  1.練習(xí)一第1題。

  2.完成填空:小紅早晨背對(duì)太陽(yáng),她的前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  )。

  3.說(shuō)一說(shuō),你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么?

  五、全課總結(jié):

  今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東、南、西、北?

  教學(xué)反思:

  學(xué)生積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn),能通過(guò)一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課,喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識(shí)十分重要。在解決確定物體的位置這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論:怎樣說(shuō)才能更準(zhǔn)確呢?學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索,進(jìn)行實(shí)際操作,才能掌握這方面知識(shí)。我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過(guò)程是非常重要的。

  認(rèn)識(shí)地圖上的東南西北

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第4頁(yè)例2及做一做,練習(xí)一第4題。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。

  2.知道“上北下南,左西右東”,學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。

  3.能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴交流自己的想法,發(fā)表自己的意見(jiàn),獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北,并能描述物體在地圖上的方向。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向的相對(duì)性。

  教具學(xué)具:松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。

  學(xué)習(xí)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.說(shuō)一說(shuō),你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)?

  2.早晨當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí),你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向?晚上當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí),你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向?

  3.同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北,怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢?今天,我們就來(lái)研究地圖上的東、南、西、北。

  二、自學(xué)交流:

  1.感悟地圖按“上北下南,左西右東”繪制的必要性

  出示校園示意圖,把上方定為北的示意圖貼在黑板上。

  (1)比較一下,這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同?

 。2)在日常生活中,如果把上方定為北方,那其他的方向各是什么?

 。3)點(diǎn)撥:人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題,規(guī)定繪制地圖時(shí),上面表示北方,下面表示南方,左邊表示西方,右邊表示東方,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是“上下( ),左( )右( )!

 。4)去掉方位詞,只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。

  2.辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北

  根據(jù)第4頁(yè)下面的校園示意圖,回答下面的問(wèn)題:

 。1)教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?

  圖書(shū)館在操場(chǎng)的什么方向?

  大門(mén)在操場(chǎng)的什么方向?

  體育館在操場(chǎng)的什么方向?

 。2)操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向?

  操場(chǎng)在圖書(shū)館的什么方向?

  操場(chǎng)在大門(mén)的什么方向?

  操場(chǎng)體育館的在什么方向?

  3.爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游

  根據(jù)第2頁(yè)的主題圖,組織爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動(dòng)。

 。1)我國(guó)首都北京的天空門(mén)廣場(chǎng)有哪些主要建筑?

 。2)如果你是一位導(dǎo)游,你能用東南西北知識(shí),向游客介紹一下天安門(mén)廣場(chǎng)嗎?分小組先試著介紹,評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游。

  三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)提出自己的見(jiàn)解,及時(shí)補(bǔ)充糾正。

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

  1.練習(xí)二第4題:

  在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后,獨(dú)立完成填空。

  2.數(shù)學(xué)游戲:

  出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片,把松鼠的圖片貼在黑板上,并注明“北”,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述,把其他動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置。

 。1)貓?jiān)谒墒蟮奈髅,兔在松鼠的南面?/p>

 。2)鹿的西面是松鼠,狗的南面是松鼠。

 。3)熊既在鹿的北面,又狗的東面。

  五、全課總結(jié):

  今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北?

  認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(一)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)例3及做一做,練習(xí)一第3題。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)辯認(rèn)地圖上的方向(四個(gè)方向),會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

  2.能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的路線問(wèn)題,可以用不同的解決辦法。

  3.感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)方位知識(shí),應(yīng)用方位知識(shí)解決問(wèn)題。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)(四個(gè)方向),描述行走的路線。

  教具學(xué)具:把第5頁(yè)例3的圖,制成“人物”可以靈活擺放的教具。

  學(xué)習(xí)流程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到別人向我們問(wèn)路或我們向別人問(wèn)路的問(wèn)題,怎樣描述行走的路線,才不會(huì)讓人走錯(cuò)路呢?今天我們就一起來(lái)研究路線問(wèn)題。

  二、自學(xué)交流

  1.出示第5頁(yè)例3的圖。

 。1)誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向?

  (2)說(shuō)一說(shuō),體育場(chǎng)、電影院在少年宮的什么方向?

 。3)說(shuō)一說(shuō),醫(yī)院在商店的什么方向?商店在醫(yī)院的什么方向?

  2、描述行走的路線:

  (1)小明的媽媽生病住院了,他想到商店為媽媽買(mǎi)些東西。從醫(yī)院出來(lái)后,向北走到第1個(gè)十字路口時(shí),不知道該怎么走了,你能告訴他怎么走嗎?

 。2)描述行走路線:                                           。

 。3)說(shuō)一說(shuō)小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線?

  2.體會(huì)同一路線有不同的走法

 。1)小明買(mǎi)完?yáng)|西,準(zhǔn)備回醫(yī)院,他可以怎樣走呢?……還有別的路線嗎?

 。2)如果你是小明,你會(huì)選擇哪一條路線?為什么?

  3.提出路線問(wèn)題自己解決:

 。1)小明選擇了沿原路返回的路線,途中遇到一位叔叔向他問(wèn)路,你們猜猜這位叔叔會(huì)怎么問(wèn)?怎么回答?

  請(qǐng)問(wèn)去電影院怎么走?                                                      

  請(qǐng)問(wèn)去少年宮怎么走?                                             

  請(qǐng)問(wèn)去體育場(chǎng)怎么走?                                             

  (2)同桌兩個(gè)人合作,一人扮演叔叔問(wèn)路,一人扮演小明回答。

  三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)提出自己的見(jiàn)解,及時(shí)補(bǔ)充糾正。

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

  1.第5頁(yè)做一做。

 。1)獨(dú)立完成,在圖中畫(huà)出小紅從家到游泳館的路線。

 。2)說(shuō)一說(shuō),小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線。

  (3)說(shuō)一說(shuō),小紅、小蘭、小明放學(xué)的路線。

 。4)先男生提出問(wèn)題女生解決問(wèn)題,再女生提出問(wèn)題男生解決問(wèn)題。

  2.練習(xí)一第3題。

  (1)第(1)題,學(xué)生獨(dú)立完成。

  (2)第(2)題,同桌互相提出問(wèn)題互相解決問(wèn)題。

  四、全課總結(jié)。

  今天學(xué)會(huì)了什么?描述路線時(shí)應(yīng)該注意些什么?

  認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)例4及做一做,練習(xí)二第1、2、4題。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辯認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,學(xué)會(huì)辯認(rèn)方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。

  教具學(xué)具:第8頁(yè)例4的掛圖(標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館,刪去人物及話語(yǔ))。

  學(xué)習(xí)流程:

  一、激疑導(dǎo)入

  1.指一指,教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。

  2.請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。

  1   2   3

  4   5   6

  7   8   9

  3.說(shuō)一說(shuō),2、4、6、8分別在5 的哪個(gè)方向?1、3、7、9分別在5的哪個(gè)方向呢?這就是我們今天要研究的問(wèn)題。

  二、自學(xué)交流:

  1.初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南

 。1)分組討論:你們認(rèn)為1在5的什么方向?說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的?

  (2)探討:你認(rèn)為哪一組的想法更合理些呢?……有沒(méi)有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢?

  (3)借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果,點(diǎn)撥:我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。

 。4)開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。

  a.誰(shuí)能猜猜6在5的什么方向,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜?

  b.猜猜3在5的什么方向,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜?

  c.誰(shuí)愿猜猜9在5的什么方向,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜?

  2.辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南

  (1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

 。2)說(shuō)一說(shuō),你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)?

 。3)說(shuō)一說(shuō),你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)?

  3.辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南

  出示例4的掛圖,標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館。

  (1)根據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面,再確定其余的七個(gè)方向。

 。2)說(shuō)一說(shuō),教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向?

 。3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向?

 。4)想一想,操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向?

  三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)提出自己的見(jiàn)解,及時(shí)補(bǔ)充糾正。

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

  1.第8頁(yè)做一做。匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?”

  2.練習(xí)二第4題。

 。1)找一找,地圖上標(biāo)出了我國(guó)哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。

 。2)圈一圈,在地圖上圈出武漢的位置。

 。3)說(shuō)一說(shuō),這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向?

  3.練習(xí)二第2題。明確題目要求,獨(dú)立完成。

  五、全課總結(jié)

  今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢?

《位置與方向》教案 篇13

  教學(xué)內(nèi)容:

  例4以及練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

  2、借助各種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3、通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制課件、指南針

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖

  2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每?jī)蓚(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

  二、談話導(dǎo)入

 。ǔ鍪菊n本情境圖)通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?( 指南針)

  三、親身實(shí)踐,接受新知

  1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。

 。ǔ鍪局改厢槇D)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

  指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南,后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

  2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

  3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。 問(wèn):多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

  引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。

  4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

  四、鞏固運(yùn)用

  1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北

  2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

  3、坐在座位上,說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

  4、練習(xí)二第1、2、3題。

  5、練習(xí)二第4題:出示我國(guó)行政區(qū)域圖,問(wèn):這是哪國(guó)的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置,說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向,北京在武漢的什么方向?

  五、全課小結(jié)

  1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

  2、交流預(yù)習(xí)2:生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  位置與方向

  東北、東南、西北、西南

《位置與方向》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。

  2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級(jí)下冊(cè)p17—18

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

  2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活的應(yīng)用。

  3、使學(xué)生更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生能借助一定的工具根據(jù)方向和距離找出物體的位置。

  【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生了解確定方向一般先說(shuō)比較接近的方向,角度應(yīng)該測(cè)量較小的那個(gè)角。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、結(jié)合預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)

  1、收集有關(guān)“定向運(yùn)動(dòng)”的資料。

  2、自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)第17頁(yè)。假如你正在參加這場(chǎng)公園的定向越野賽,你能簡(jiǎn)單描述一下比賽的路線嗎?并說(shuō)一說(shuō)你是如何確定各檢查點(diǎn)的位置的?

  二、匯報(bào)交流,共享資源

  1、出示書(shū)本主題圖,同學(xué)們匯報(bào)“定向運(yùn)動(dòng)”的資料。

  2、匯報(bào)交流:描述一下比賽的路線;如何確定各檢查點(diǎn)的位置的?

  小結(jié):要想確定一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置,只知道方向是不行或距離是不行的,要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。(隨機(jī)板書(shū):“方向”和“距離”)

  揭題:這節(jié)課我們就要用方向和距離來(lái)表示一個(gè)點(diǎn)在地圖上的準(zhǔn)確位置。

  板書(shū)課題。

  3、出示18頁(yè)例1

  提出問(wèn)題:以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn),1點(diǎn)檢查點(diǎn)在什么位置上?(目的是使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置)

  小組討論:如何確定任意的方向?

  匯報(bào)交流:1點(diǎn)檢查點(diǎn)位置:東偏北30度或北偏東60度。

  小結(jié):在生活中,一般我們先說(shuō)與物體所在方向離得較近(夾角較。┑姆轿弧1热1號(hào)檢查點(diǎn)的方向,一般說(shuō)成“東偏北30度。”

  三、層層遞進(jìn),練習(xí)鞏固。

  1、完成書(shū)本p18的做一做。

  學(xué)生借助量角器量出所需角度,并完成填空。(引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”,“在圖中這一段距離被平均分成了幾份”,再思考如何確定其他建筑物到小明家的距離)

  匯報(bào)交流。

  師:這些距離你是怎么看出來(lái)的?

 。ㄗ鲆蛔鲆髮W(xué)生自己借助量角器獲得相關(guān)的角度,并根據(jù)一段距離推導(dǎo)出比例尺的大小,從而確定其它的距離。)

  2、說(shuō)一說(shuō)

  學(xué)校在中心廣場(chǎng)(    )偏(    )的方向上,距離是(    )米。

  學(xué)校在中心廣場(chǎng)(   )偏(   )的方向上,距離是(     )米。

  商場(chǎng)在中心廣場(chǎng)(    )偏(    )的方向上,距離是(    )米。

  學(xué)校在中心廣場(chǎng)(   )偏(   )的方向上,距離是(     )米。                          

  3、實(shí)際應(yīng)用。

  展示中國(guó)地圖

  ⑴找一找寧波在哪個(gè)位置。

 、普f(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些城市,分別在寧波的什么方向上。

 、谴蜷_(kāi)書(shū)本量一量,選擇沈陽(yáng)、香港、?、昆明、烏魯木齊和西安中的一個(gè)城市,說(shuō)一說(shuō)它在北京的什么方向上。(拓展一下:如果學(xué)生有興趣了解更多城市在北京的什么方向上,可以繼續(xù)在地圖上測(cè)量,并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō))

  (適當(dāng)滲透愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想。)

  4、布置作業(yè)。

  課后利用手中的指南針,以本班教室為起點(diǎn),確定操場(chǎng)、食堂、旗桿等建筑的位置。

  四、本課總結(jié)。對(duì)于本課所學(xué)內(nèi)容,你有什么想說(shuō)的?

  教學(xué)反思:

  學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置,還知道要確定物體的位置所要具備的四個(gè)要素:觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。這對(duì)于后面學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ).但個(gè)別同學(xué)對(duì)于量角哭的放置出現(xiàn)了問(wèn)題.下節(jié)課要側(cè)重于對(duì)量角器放置問(wèn)題的解決,真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對(duì)齊,從東向北數(shù)30°,也就是從0刻度線向北數(shù)出30°。

《位置與方向》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。

  2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

  3、使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

  2、對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

  教具準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一創(chuàng)設(shè)情境  生成問(wèn)題

  師:同學(xué)們下面我為大家介紹一種在我國(guó)正在興起的體育運(yùn)動(dòng),這是什么運(yùn)動(dòng)呢?請(qǐng)觀看短片,從短片中尋找答案。(白板播發(fā)短片)

  師:短片中介紹了一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)?

  生:定向運(yùn)動(dòng)

  師:你們了解定向運(yùn)動(dòng)嗎?

  師:誰(shuí)能向大家介紹一下定向運(yùn)動(dòng)的有關(guān)情況?

  視學(xué)生實(shí)際,如學(xué)生都不清楚,由教師簡(jiǎn)介定向運(yùn)動(dòng)的有關(guān)情況。

  師:下面我們就共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。

  二探索交流  解決問(wèn)題

  1、白板出示公園定向運(yùn)動(dòng)圖

  師:仔細(xì)觀察這幅畫(huà)面,你知道了哪些信息?

  2、讓學(xué)生描述一下比賽的路線,引出如何確定點(diǎn)的位置?

  想一想,怎樣來(lái)描述從起點(diǎn)到1號(hào)觀察點(diǎn)的位置比較好?

  (從學(xué)生未知的問(wèn)題入手,使學(xué)生產(chǎn)生困惑,為了解疑而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。)

  3、學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào):

  生1、1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)東北方向,我們從起點(diǎn)向東北方向走。

  生2:我認(rèn)為向東北方向的路線有很多,不能具體確定1號(hào)點(diǎn)的位置。

  4、小組討論交流

  5:全班匯報(bào)交流:

  師:通過(guò)剛才的討論我們知道,只要用方向和距離這兩點(diǎn)就可以來(lái)描述物體的位置。那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)1號(hào)觀察點(diǎn)的方向和距離?

  6、學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流

  匯報(bào)想法,(師根據(jù)學(xué)生的想法適時(shí)用白板板書(shū))比較哪一種表述最準(zhǔn)確。

  引導(dǎo)學(xué)生理解,要準(zhǔn)確的描述定點(diǎn),必須要說(shuō)出方向、角度、距離。

  師:現(xiàn)在1號(hào)觀察點(diǎn)的方向,不是我們以前學(xué)過(guò)的八個(gè)方向之一,它離正東比較近一些,所以我們就稱它是位于東偏北的方向上。為了表示這種偏差,就用一個(gè)角度來(lái)表示,這里1號(hào)觀察點(diǎn)的方向就可以描述為東偏北30度。距離很明顯是1千米。

  師:誰(shuí)能再完整地說(shuō)說(shuō)1號(hào)觀察點(diǎn)的位置與方向?

  7 同位之間互相說(shuō)說(shuō)

  三鞏固應(yīng)用  內(nèi)化提高

  1、白板出示做一做

  2、白板出示p20練習(xí)三第1、2題

  量一量,說(shuō)一說(shuō),沈陽(yáng),香港,海口,昆明,烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上?

  四  回顧整理  反思提升

  今天這堂課你學(xué)到了什么新知識(shí)?對(duì)確認(rèn)方向你有什么好的建議?

  拓展練習(xí)

  為小動(dòng)物安家。(教師設(shè)計(jì)題目)

《位置與方向》教案 篇16

  教學(xué)內(nèi)容:

  第9頁(yè)例5以及練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

  2、老師說(shuō)方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。

  3、出示中國(guó)地圖:請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

  二、新知

  1、觀察例5圖:?jiǎn)枺哼@是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖) 請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫(huà)有哪些動(dòng)物館?

  2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向

  3、解決問(wèn)題

  熊貓館位置?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?(在動(dòng)物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)還可以怎樣走?也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線,比一比,誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)!

  4、每個(gè)動(dòng)物館的行走路線是不是的?你能說(shuō)出了幾條?你在說(shuō)同一動(dòng)物館而不同的幾條行走路線時(shí),有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  5、小結(jié):如果從不同的路線走,說(shuō)的方向就有所不同了。

  三、鞏固練習(xí)

  1、說(shuō)一說(shuō),1路公共汽車的行車路線。

  2、第10頁(yè)第2題

  全班讀題:熟悉小健的描述。

  根據(jù)小健的描述,把那些游樂(lè)項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙。講評(píng)。

  四、總結(jié)

  這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

《位置與方向》教案 篇17

  有關(guān)第一單元"位置與方向"的教學(xué)問(wèn)題.

  1.教材中為什么要安排這一內(nèi)容

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的"空間與圖形"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,"在東,南,西,北和東北,西北,東南,西南中,給定一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖".我們根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定在本冊(cè)教材中安排了"位置與方向"這個(gè)單元.

  對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),東,南,西,北等方位概念是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,教材在這部分內(nèi)容編排上有以下幾點(diǎn)考慮.

  ⑴ 充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.因?yàn)橛醒芯孔C明兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.

  ⑵ 依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系.例如,教科書(shū)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察,描述和交流的過(guò)程中體驗(yàn)方位的知識(shí).

  2."位置與方向"比較脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),不好上,如何更好地進(jìn)行教學(xué)

  這些方位概念對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)比較抽象.而且由于地域的因素,有些學(xué)生在生活中也沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐.因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái).使學(xué)生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累.

  例如,在認(rèn)識(shí)東,南,西,北四個(gè)方向時(shí),就可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,讓他們面向太陽(yáng)升起的方向,確定東方,再與前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位相聯(lián)系:明確后面是西,左手指向北,右手指向南,認(rèn)識(shí)四個(gè)方向.通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的操作活動(dòng),就讓所有的學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中,利用已有的基本空間方位知識(shí)(前,后,左,右)為基礎(chǔ),與新知識(shí)(東,南,西,北四個(gè)方向)建立了聯(lián)系,獲得了對(duì)新知識(shí)的理解.

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念.

  2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東,南,西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向.

  3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線.

  (二)教材說(shuō)明和教學(xué)建議

  教材說(shuō)明

  學(xué)生在日常生活中對(duì)東,南,西,北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上,下,左,右,前,后描述物體的相對(duì)位置.本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖.本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn).

  1.依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排.

  兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.有研究證明三,四年級(jí)學(xué)生掌握水平方向(東,南,西,北等)依賴于他們?cè)诘貓D上區(qū)分基本空間方向的能力.所以,教材把有關(guān)東,南,西,北等方位知識(shí)的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè),并充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.

  兒童學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺(jué)是有聯(lián)系的.最初,應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東西南北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來(lái),例如說(shuō),上面是北方,右面是東方等等.因此,教材首先利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識(shí),通過(guò)大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東,南,西,北等方向的技能.然后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東,南,西,北等方向.

  2.提供豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向.

  三年級(jí)兒童(8~9歲)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性.

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教科書(shū)創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系.例如,教科書(shū)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,南,西,北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察,描述和交流的過(guò)程中體驗(yàn)方位的知識(shí).

  教學(xué)建議

  1.注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí).

  對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),東,南,西,北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái).鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),并能與同伴交流自己的想法.使學(xué)生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn).

  2.這部分內(nèi)容可以用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué).教學(xué)第2~12頁(yè)的內(nèi)容,完成練習(xí)一的第1~4題及練習(xí)二的第1~6題.

  (三)具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議

《位置與方向》教案 篇18

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

  2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上,使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

  3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

  教學(xué)重點(diǎn):為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

  教學(xué)內(nèi)容:第22頁(yè)例3和做一做

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

  1、觀察書(shū)上插圖

  小組討論

 。1)用自己已有的方位知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。

  (2)討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

  2、匯報(bào)討論結(jié)果

  (1)首先找到北京和上海在地圖上的位置。

 。2)確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

  (3)用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。

 。ㄒ员本橛^測(cè)點(diǎn),上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn),北京在上海的北偏西30度的方向上。)

  3、答疑解難

  (針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行解答,能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決,努內(nèi)解決不了的老師解答。)

  二、復(fù)習(xí)鞏固

  1、完成做一做

  (1)組織學(xué)生做游戲(可兩人一組也可四人一組)

 。2)讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái),人人開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。

  三、復(fù)習(xí)反饋

  1、完成練習(xí)第1、2兩題

  2、當(dāng)堂匯報(bào)

  (北京在哈爾濱的南偏西的方向上,哈爾濱在北京的備偏東的方向上。)

  (學(xué)校在我家的南偏西的方向上,距離約是900米。)(小剛)

  (你家在學(xué)校的北偏西的方向上。)(小芳)

  第四課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

  3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過(guò)程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)(小組)學(xué)生一個(gè)越野路線圖,每人一張白紙(繪圖用)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、山地越野:描述行走路線

  小組討論:

  1、作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線?

  2、我們是怎樣確定方向和路程的?

  描述行走路線

  為什么要到達(dá)一個(gè)目標(biāo)就重新畫(huà)出方向標(biāo)?

  描述行走路線一個(gè)越野車隊(duì),四個(gè)賽段的時(shí)間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘,他們走完全程的平均速度是多少?

  10千米

  描述行走路線討論:為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長(zhǎng)短差不多,時(shí)間卻相差一倍多?車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時(shí)間

  二、沙漠驅(qū)車越野:繪制簡(jiǎn)單路線圖

  根據(jù)所給信息畫(huà)出越野路線

  1、在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1

  2、在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2

  3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方(1)點(diǎn)1的西北方是       ,終點(diǎn)在起點(diǎn)的      方向,點(diǎn)2在起點(diǎn)的        方向。

 。2)說(shuō)出具體路線:

  從起點(diǎn)出發(fā),先向    偏         度方向走      km到點(diǎn)1,再向     偏             度方向走   km到點(diǎn)2,最后向     偏度方向走      km到終點(diǎn)。

  三、開(kāi)放題:公園游覽

《位置與方向》教案 篇19

  教學(xué)內(nèi)容:

  例2、例3及練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

  2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

  2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

  二、探究新知

  (一)教學(xué)例2

  1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà),能讓別人看懂方向?

  2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

  3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。

  4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)

  5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的,F(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。

  6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

  (二)教學(xué)例3

  1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)

  2、兩個(gè)小朋友在做什么?

  3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

  4、同桌互相說(shuō)

  去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

  三、鞏固練習(xí)

  1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(課件)

  2、做一做

  從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

  四、綜合練習(xí)

  1、觀察第2頁(yè)*廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

  2、你能說(shuō)說(shuō)這幅*廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

  3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題: 觀察中國(guó)地圖,先找出“五岳”。現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!講評(píng)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?

  五、總結(jié)。

  六、布置預(yù)習(xí)

  1、查找有關(guān)指南針的資料。

  2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  繪制平面圖 弄清方向

  上北下南,左西右東 找到位置

  學(xué)看路線圖 說(shuō)出路線

《位置與方向》教案 篇20

  一、教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察和具體的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,初步了解地圖上的方向;

  2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),找出四個(gè)方向的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,了解地圖上的方向規(guī)定。

  難點(diǎn):明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系,掌握先定一個(gè)方向,再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┎轮i激趣,引入方位。

  謎語(yǔ):一位勤勞老公公,天色一亮就開(kāi)工,若有一天不見(jiàn)他,不是下雨就刮風(fēng)。

  師問(wèn):(1)你們猜猜,這是什么?

  這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。

  (二)在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺(jué)方位。

  1、認(rèn)一認(rèn)(課件出示)

  (1)、師引導(dǎo):這是小明小朋友的學(xué)校平面圖,我們來(lái)幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。

  2、找一找

 。1)、剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室里的東南西北各在哪兒呢?

  請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說(shuō)邊指方向,讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。

 。3)請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北,想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向?

 。ㄋ模、了解地圖的方向規(guī)定。

  1、看一看

 。1)、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)中國(guó)地圖嗎?

 。2)、師講述

  我國(guó)最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”,“海南”是我國(guó)最南的一個(gè)省,而我們雷州半島是祖國(guó)大陸最南端。祖國(guó)的東方是大海太平洋。同學(xué)們,你們一定看過(guò)《西游記》,其中唐僧師徒翻過(guò)座座高山,越過(guò)條條大河,要到哪里去取經(jīng)?(西天)。“西天”就在我國(guó)的西方。那里有雄偉的雪山,世界屋脊青藏高原。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎?

  (教師引導(dǎo):上北、下南、左西、右東)

 。3)、填空:五岳

 。4)、同學(xué)們,請(qǐng)觀察廣東地圖,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到你們家鄉(xiāng)的位置,說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)在哪個(gè)方位?說(shuō)一說(shuō)你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝?

  (五)做一做

  小明要去體育場(chǎng),怎么走?

 。┭由鞂W(xué)習(xí)

  從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向?(八個(gè)方向)

  (七)課外活動(dòng):說(shuō)說(shuō)你家的門(mén)朝哪個(gè)方向?

  總結(jié):今天又什么收獲?師生共同評(píng)價(jià)本節(jié)課。

《位置與方向》教案 篇21

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材,體會(huì)確定物體位置在生活中的應(yīng)用,并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。

  2、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能根據(jù)描述,在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、介紹位置

  2、談話導(dǎo)入

 。1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式。

 。2)明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。

  板書(shū)課題:位置

  二、合作探究

  1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖

 。1)說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義

 。2)學(xué)生觀察座位圖,想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

  (3)理解題意,確定觀測(cè)點(diǎn),建立方向圖。

  (4)臺(tái)風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

  (5)圖例要弄懂。

 。6)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

  臺(tái)風(fēng)中心在A市的什么地方?并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

  2、完成教材第20頁(yè)做一做,

  3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2

  投影出示課本中主題圖

 。1)觀察示意圖,說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。

 。2)說(shuō)一說(shuō)本題的含義。

 。3)互相討論方法。

  4、完成21頁(yè)中的做一做。

 。1)你是怎樣做的?

 。2)集體訂正。

  三、總結(jié)提升

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?剛才,我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

  四、檢測(cè)拓展

  練習(xí)五第2、3、4題

《位置與方向》教案 篇22

  教學(xué)目標(biāo):

 。1) 能繪制平面示意圖,通過(guò)制作平面圖的過(guò)程,使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。

 。2) 通過(guò)繪制平面圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

 。3) 通過(guò)解決問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

  教學(xué)目的

  一、復(fù)習(xí)引入合作繪圖、練習(xí)鞏固

  目的是通過(guò)看圖回答問(wèn)題,復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí),為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。(1)停車場(chǎng)在廣場(chǎng)的        方向,距離大約是         米。小紅家在廣場(chǎng)的    偏      方向,距離大約是         米。

 。2)地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向,距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

  1、出示學(xué)校的錄相或圖片

  問(wèn):學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù),能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎?出示數(shù)據(jù):教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處。活動(dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。

  2、小組討論:你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問(wèn)題要解決嗎?

  3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃,教師進(jìn)行梳理:

 。1)繪制平面圖的方法:

  先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道,老師可以進(jìn)行引導(dǎo):你們打算怎樣在圖上表示出150米,200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺,和圖上距離。

 。2)小組合作完成,可以怎樣分工,能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

  4、小組活動(dòng),繪制平面圖。

  5、展示各組繪制的平面圖,集體進(jìn)行評(píng)議。

 。1)評(píng)價(jià)繪制的正確性,如果平面圖有問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么,應(yīng)該怎樣確定位置。

  訂正后交流:你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定?

  教師小結(jié):繪制平面圖時(shí),一般先確定角度,再確定圖上的距離。

 。2)比較各個(gè)平面圖,為什么有的圖大,有的圖?

  小結(jié):1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。 練習(xí):1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。

  二、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū),并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。

  老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片:如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等

《位置與方向》教案 篇23

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

  3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過(guò)程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。

  2、根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。

  教具準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過(guò)程

  一創(chuàng)設(shè)情境  生成問(wèn)題

  白板出示校園定向運(yùn)動(dòng)路線圖

  學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述所走的路線

  二  探索交流  解決問(wèn)題

  1、如何描述整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程?

  (1)生獨(dú)立思考,根據(jù)上面的路線圖,說(shuō)一說(shuō)每一賽段所走的方向和路程。

  (2)小組交流想法。小組為單位全班匯報(bào)。

  通過(guò)生生質(zhì)疑互動(dòng),逐步明確怎樣完整準(zhǔn)確的描述。

  師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo):

 。1號(hào)檢查點(diǎn)以什么為參照物確定位置?

  書(shū)中多少代表50米?

  2號(hào)檢查點(diǎn)以什么為參照物確定位置?

  (以1號(hào)檢查點(diǎn)為參照物)

  1號(hào)檢查點(diǎn)距離2號(hào)檢查點(diǎn)多少米?)

  。。。。。。

  (在定向運(yùn)動(dòng)的作圖過(guò)程中,觀測(cè)點(diǎn)是在不斷的變化的,要根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。)

  對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的情況老師應(yīng)酌情鼓勵(lì)。

  三鞏固應(yīng)用  內(nèi)化提高

  1、繪制簡(jiǎn)單路線圖

  白板出示做一做(可以采用小組活動(dòng)的方式進(jìn)行,由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線,其他學(xué)生按這名學(xué)生的描述繪制線路圖,然后在組內(nèi)討論每一個(gè)人繪制的路線圖是否清楚,并加以修改和完善)

  2、練習(xí)四的第3題。

  完成練習(xí)。求出走完全程的平均速度。

  3、練習(xí)四的第4題,練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題,在小組內(nèi)討論完成。

 。ń處熞部梢岳脤W(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的行走路線進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  四回顧整理  反思提升

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?

  拓展延伸:簡(jiǎn)單描述上學(xué)、放學(xué)的行進(jìn)路線,寫(xiě)在練習(xí)本上。

《位置與方向》教案(精選23篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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