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《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-03-15

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案(通用7篇)

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇1

  小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(一)

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第102~103頁(yè)例1、例 2及課堂活動(dòng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情景,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù),并能正確讀、寫(xiě)小數(shù)。

  2能用小數(shù)表示日常生活中的一些事物的價(jià)格等,并進(jìn)行相互交流。

  3在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  各類(lèi)商品價(jià)格標(biāo)簽、超市購(gòu)物清單、課件、視頻展示臺(tái)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、認(rèn)識(shí)小數(shù)

  (1)教師:同學(xué)們,你們最喜歡吃什么水果呢?(學(xué)生回答)今天我們一起去超市看看,購(gòu)買(mǎi)一些自己喜歡的水果吧。

  播放課件:幾位同學(xué)去商場(chǎng)買(mǎi)水果的情景。

  小明買(mǎi)了3.25 kg香蕉,小東買(mǎi)了2.7 kg李子,小紅買(mǎi)了0.8 kg桃子。(營(yíng)業(yè)員依次報(bào)質(zhì)量,然后定格)

  (2)教師:他們各買(mǎi)了些什么水果?各有多少千克呢?

  學(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):

  小明——香蕉:3.25 kg。

  小東——李子:2.7 kg。

  小紅——桃子:0.8 kg。

  (3)教師:誰(shuí)能讀出這些水果的質(zhì)量?

  指名學(xué)生讀,學(xué)生之間相互補(bǔ)充、糾正。然后同桌互相讀,最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀,并在后面接著板書(shū):三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。

  二、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)

  教師:小明他們買(mǎi)好水果,來(lái)到出口處付錢(qián)。

  (播放課件:學(xué)生到出口處付錢(qián)的情景。最后定格為打印出的購(gòu)物清單)

  教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你知道他們買(mǎi)水果各付出了多少錢(qián)嗎?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):香蕉:19.50元李子:9.72元桃子:4.16元

  教師:誰(shuí)能讀出買(mǎi)這些水果所付的錢(qián)?指名讀、同桌互相讀;然后教師引導(dǎo)學(xué)生讀,并板書(shū):十九點(diǎn)五零元、九點(diǎn)七二元、四點(diǎn)一六元。

  教師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)十九點(diǎn)五零元,是幾元幾角幾分呢?在此基礎(chǔ)上,讓同桌互相說(shuō)說(shuō)其他的幾個(gè)價(jià)錢(qián)分別表示幾元幾角幾分,然后再指名說(shuō)。

  練習(xí):出示教科書(shū)第103頁(yè)上面的4筆單價(jià),讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)各是幾元幾角幾分。

  36.50元0.85元8.05元9.25元

  三、對(duì)比小結(jié),初步理解小數(shù)

  1對(duì)比

  教師:請(qǐng)同學(xué)生們仔細(xì)觀察,表示水果的質(zhì)量與價(jià)錢(qián)的數(shù)有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生先分組討論。然后再匯報(bào)。

  2小結(jié)

  教師:同學(xué)們都說(shuō)得很好。像2.7,0.8,3.5,9.72,11.55……這樣的數(shù),都是小數(shù)。(板書(shū):小數(shù))中間的這個(gè)小圓點(diǎn),叫做小數(shù)點(diǎn)。(板書(shū))

  小數(shù)點(diǎn)后面只有一個(gè)數(shù)字的是一位小數(shù);小數(shù)點(diǎn)后面有兩個(gè)數(shù)字的是兩位小數(shù)。

  四、鞏固運(yùn)用

  1第103頁(yè)課堂活動(dòng)第1題

  同桌互相說(shuō)說(shuō),并說(shuō)出是幾位小數(shù)。

  2第103頁(yè)課堂活動(dòng)第2題

  學(xué)生先獨(dú)立完成,然后再全班交流。

  3 交流

  學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的各種商品標(biāo)簽和超市購(gòu)物清單,先相互交流,然后再全班交流。

  五、課堂總結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(根據(jù)學(xué)生回答,完成課題的板書(shū))

  小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(二)

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第103~105頁(yè)例3、例4、例5。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1通過(guò)實(shí)際事例,認(rèn)識(shí)含有小數(shù)的數(shù)位順序表,并能正確說(shuō)出小數(shù)部分的數(shù)位順序。

  2結(jié)合人民幣和長(zhǎng)度單位,能用小數(shù)表示分母是10、100的分?jǐn)?shù)。

  3培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力和推理能力。

  4在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  小數(shù)數(shù)位順序表,用小數(shù)表示分母是10、100的分?jǐn)?shù)。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  米尺、卷尺、身高計(jì)等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、活動(dòng)引入

  教師:同學(xué)們,你知道現(xiàn)在你有多高嗎?下面我就先來(lái)測(cè)量一下每個(gè)同學(xué)的身高,請(qǐng)?jiān)诒咀由献饔涗洝#ㄓ胏m作單位)

  (學(xué)生依次排隊(duì)測(cè)量身高。)

  教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的身高是多少?(點(diǎn)名回答)

  教師:你知道你的身高是多少米嗎?

  教師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書(shū):小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))

  二、引導(dǎo)探究

  1出示米尺

  教師:請(qǐng)仔細(xì)看看,誰(shuí)知道1 m等于多少厘米?(板書(shū):1 m=100 cm)

  教師:把1 m平均分成100份,1份是幾分之幾?也就是幾厘米?(板書(shū):1100 m,1 cm)

  教師:1 cm是多少米呢?(是1100 m,也可以用小數(shù)來(lái)表示:0.01 m。)(板書(shū):0.01 m)

  教師:那你知道6 cm是多少米嗎?8 cm,9 cm呢?

  學(xué)生討論后作答,教師引導(dǎo)。

  教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?5 cm是多少米呢?怎樣用小數(shù)來(lái)表示?

  學(xué)生先分組討論,然后匯報(bào)。

  教師:27 cm是多少米?50 cm、82 cm呢?為什么?

  學(xué)生討論后全班交流。

  教師:×同學(xué)的身高是135 cm,你知道是多少米嗎?

  學(xué)生分組討論,集體匯報(bào)。

  教師:×同學(xué)說(shuō)得真好!現(xiàn)在請(qǐng)大家也把自己的身高改為用米作單位的小數(shù)吧。

  2學(xué)習(xí)例3

  (1)1元=角1元=分

  點(diǎn)名填空。

  (2)想想:1角=元為什么?5角=元為什么?1分=元為什么?

  (3)學(xué)生分組討論,然后全班匯報(bào)。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,作適當(dāng)引導(dǎo),并讓學(xué)生舉出別的例子。

  (4)3角4分如果用小數(shù)表示是多少元呢?為什么?

  3出示第104頁(yè)例4圖:量身高

  學(xué)生分組討論完成,然后再全班交流。

  4討論

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察:這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?與它們對(duì)應(yīng)的小數(shù)呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生分組討論后匯報(bào)。

  小結(jié):同學(xué)們真棒!不但會(huì)把厘米、角、分作單位的數(shù)分別改寫(xiě)成用米和元作單位的小數(shù),

  還能說(shuō)出為什么這樣寫(xiě)。通過(guò)討論還發(fā)現(xiàn)了分母是10、100的分?jǐn)?shù)與小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

  5學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)位順序表

  (1)出示一個(gè)整數(shù),讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)數(shù)位,教師板書(shū)出來(lái)。

  百位十位個(gè)位

  35

  (2)像這些數(shù)都是小數(shù)(指著黑板上的小數(shù)),它們與整數(shù)比,在數(shù)的中間多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。

  如:36.5中小數(shù)點(diǎn)把這個(gè)數(shù)分成了兩部分,左邊的部分叫整數(shù)部分,右邊的部分叫小數(shù)部分。(教師邊講邊板書(shū))

  整數(shù)部分的數(shù)位與整數(shù)的數(shù)位相同,以小數(shù)點(diǎn)為界,往左依次是個(gè)位、十位……小數(shù)部分的數(shù)位仍以小數(shù)點(diǎn)為界,往右依次是十分位、百分位……一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾。所以,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是十分位,第二

  位是百分位。

  (3)你能說(shuō)出下面的小數(shù)中,各個(gè)數(shù)字分別在什么數(shù)位上嗎?

  1.3510.278.60

  三、鞏固練習(xí)

  1第105頁(yè)課堂活動(dòng)第1題

  學(xué)生分組測(cè)量,并做好記錄,然后全班交流。

  2第105頁(yè)課堂活動(dòng)第2題

  學(xué)生先獨(dú)立完成,然后集體訂正。

  3同桌互說(shuō)

  同桌互相說(shuō)出幾個(gè)小數(shù),并說(shuō)說(shuō)各個(gè)數(shù)字分別在什么數(shù)位上。

  四、課堂總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?還有什么問(wèn)題要提出來(lái)大家討論嗎?

  一位小數(shù)的加減法

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第109~112頁(yè)例1,例2,課堂活動(dòng)及練習(xí)十九第1~2題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1讓學(xué)生經(jīng)歷一位小數(shù)加減法計(jì)算方法的探索過(guò)程,會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

  2培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)一位小數(shù)加減法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  探索一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  視頻展示臺(tái),掛圖,小正方體等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、不進(jìn)位加和不退位減

  1情景引入

  教師:小明的媽媽今天到菜市去買(mǎi)菜。買(mǎi)肉用去6元5角,買(mǎi)蔬菜用去3元4角。

  (教師邊講述,邊出示情景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察)

  2提出問(wèn)題

  教師:根據(jù)圖上的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  學(xué)生討論后回答。(教師將學(xué)生提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上)

  3解決問(wèn)題

  (1)誰(shuí)能列出算式?點(diǎn)名學(xué)生列式,教師板書(shū):6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=

  (2)合作探索算法。

  教師:這兩個(gè)算式該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們先分組討論,然后再匯報(bào)你們討論的結(jié)果。

  學(xué)生分組進(jìn)行討論。

  學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果:

  教師:同學(xué)們真能干,能用不同的方法來(lái)解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  教師:請(qǐng)大家想一想,在用豎式計(jì)算時(shí),要注意什么問(wèn)題呢?豎式計(jì)算時(shí),要注意與整數(shù)加減法一樣,把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊后才能相加減。

  4嘗試練習(xí)

  0.3+7.5=9.7-5.4=

  學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。

  二、進(jìn)位加和退位減

  1情景引入

  教師:學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。跳遠(yuǎn)場(chǎng)上,幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行著激烈的比賽呢。(出示情景圖,讓學(xué)生觀察)

  2提出問(wèn)題

  教師:你能根據(jù)圖上的信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,把問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

  3解決問(wèn)題

  (1)點(diǎn)名列出算式,教師板書(shū):2.2-0.3=2.2+0.9=

  (2)你們會(huì)計(jì)算嗎?請(qǐng)先自己算一算,然后再與同桌交流。學(xué)生先獨(dú)立嘗試探索算法,然后與同桌相互交流。

  (3)全班交流。

  4討論,明確算理

  (1)這兩道題與前面兩題(例1)比較,有什么不同?

  (2)十分位上不夠減,怎么辦?十分位上相加滿10,怎么辦?

  學(xué)生討論后,全班交流。

  (3)請(qǐng)同學(xué)們想一想:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)?計(jì)算時(shí)要注意什么?

  學(xué)生討論后作答。

  計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,也就是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊;當(dāng)十分位不夠減時(shí),要從個(gè)位退1,在十分位加10再減;當(dāng)十分位相加滿10 ,要向個(gè)位進(jìn)1。

  三、鞏固練習(xí)

  1第111~112頁(yè)練習(xí)十九第1題和第2題

  以上兩題由學(xué)生先獨(dú)立完成,再集體訂正。

  2第111頁(yè)課堂活動(dòng):做游戲

  先同桌的兩位同學(xué)一起游戲,然后可以去找自己的好朋友一起玩。

  四、課堂總結(jié)

  說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇2

  “課后思”:一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考,寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記,這對(duì)新教師非常重要,下面是關(guān)于《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文,僅供參考!

  《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思一

  《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái),讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生,相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度,我努力遵循因材施教的教學(xué)原則,以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),營(yíng)造和諧課堂,活化教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思:

  首先,我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

  小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,創(chuàng)設(shè)較為豐富的,貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景中,感悟小數(shù)的含義,體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。

  2、教學(xué)能面向全體學(xué)生,營(yíng)造和諧課堂氛圍

  整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如小數(shù)王國(guó)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  其次,整個(gè)教學(xué)中我感到以下不足:

  1.在學(xué)習(xí)小數(shù)與元角分之間的換算的時(shí)候,五角八分有學(xué)生不知道5.08中間的零要寫(xiě)出來(lái),這點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)的不夠,應(yīng)該反復(fù)多次的告訴學(xué)生“如果沒(méi)有就用零占位”,這樣就可以降低學(xué)生的出錯(cuò)率。

  2《小數(shù)王國(guó)》本來(lái)是想讓表現(xiàn)積極的學(xué)生有優(yōu)先選擇的權(quán)利進(jìn)行選擇先去哪個(gè)地方,但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我?guī)е鴮W(xué)生依次講了下來(lái),激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的作用沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

  3 對(duì)課堂時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確,時(shí)間分配上還應(yīng)更加合理。

  《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思二

  《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù),但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù),所以說(shuō),學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含義。既然是初步認(rèn)識(shí),那么這個(gè)度該如何把握呢?本節(jié)課,我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在:能認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù);結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。整節(jié)課,從“生活情境”起始,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “數(shù)學(xué)里的生活課堂”。

  上完課,反思了很多,也對(duì)幾個(gè)方面頗有感觸:

  一、從實(shí)際生活中精選數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  本節(jié)課在教學(xué)中,我充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開(kāi),再到練習(xí)鞏固,從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系,比如通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境:超市中的商品,說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)到的小數(shù)等,使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù),現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù),體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。

  二、讓生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)生、發(fā)展,并形成抽象的數(shù)學(xué)概念。

  小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)與他們所學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的,本節(jié)課通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),同時(shí)提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

  比如,運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物,根據(jù)米和分米,厘米間的進(jìn)率,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,經(jīng)過(guò)“觀察-猜想-嘗試-初步認(rèn)識(shí)-運(yùn)用-總結(jié)-深化理解”這一系統(tǒng)過(guò)程,順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過(guò)渡。并通過(guò)拓展練習(xí),提高了學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐的能力。

  三、在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中讓學(xué)生回歸生活。

  學(xué)生的生活環(huán)境中蘊(yùn)藏著許許多多學(xué)生自身熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,是數(shù)學(xué)教學(xué)中 “活”的教材。在本課教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累,設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際緊密相連的題目:漢堡的價(jià)格,哪個(gè)物品的長(zhǎng)度可以用0.65米表示…這樣的練習(xí)以學(xué)生已有的生活積累為基礎(chǔ),讓學(xué)生在生活情境中理解小數(shù),感悟小數(shù)。在生活實(shí)際中學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題,通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn),強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活的理念。

  課堂總是遺憾的藝術(shù),會(huì)給人以收獲,也會(huì)讓人反思自己的不足。

  1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上

  盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但在實(shí)際的操作過(guò)程中,有時(shí)由于給學(xué)生思考、交流的時(shí)間不夠,導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式。再者,還是扶得太多,放得不夠。比如:在學(xué)了1分米= 0.1米后,就可放手讓學(xué)生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法,而不用再一步一步加以引導(dǎo),扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。

  2、重難點(diǎn)的突破上

  在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí),我讓學(xué)生對(duì)“1分米=0.1米”和“1厘米=0.01米”進(jìn)行比較。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在比較中更快的理解小數(shù)的意義。但在上課過(guò)程中,只是“匆匆忙忙走過(guò)場(chǎng)”,沒(méi)能真正突破重難點(diǎn),導(dǎo)致有的學(xué)生還不是很理解小數(shù)的意義,所以在后來(lái)的鞏固練習(xí)中,遇到了困難。

  我想,每上一節(jié)課它能留給你、教會(huì)你很多的東西。在今后的課堂教學(xué)中,我會(huì)不斷努力去建構(gòu)和諧氛圍,創(chuàng)設(shè)合理情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主獲得新知,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)。

  2.過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)討論交流,與人合作。

  3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。  

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解小數(shù)的意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  班班通,課件,暢言等。   

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境引入

  1.創(chuàng)設(shè)情境:小明家新裝修了一個(gè)書(shū)房,今天他約了好朋友想自己去新開(kāi)的世紀(jì)百盛購(gòu)物廣場(chǎng)買(mǎi)一張合適的書(shū)桌,(出示例題圖)。他需要的書(shū)桌是怎樣的?學(xué)生觀察圖片,說(shuō)說(shuō)書(shū)桌面的長(zhǎng)和寬。

  2.根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn):5分米是幾分之幾米?為什么是5/10 米?             4分米是幾分之幾米?為什么?

  二、新知學(xué)習(xí)

  1.教學(xué)例1。  認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。

  (1)、師根據(jù)學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的紙片,演示:如果把1米平均分成10份,1份就是多少?也就是十分之幾米?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1分米,師板書(shū))所以5分米就是這樣的5份,也就是5/10米;4分米就是這樣的4份,也就是4/10 米。   

  介紹:(邊板書(shū))5/10還可以寫(xiě)成這樣的形式:0.5  你以前見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)嗎?這樣的數(shù)叫――(板書(shū):小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。)今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)小 數(shù),看誰(shuí)先和小數(shù)交上朋友。

  (2)小數(shù)的讀和寫(xiě)

  0.5讀作:零點(diǎn)五,0.5米就表示5/10米。 0.4米呢?它表示什么? 

  出示教材第88頁(yè)“想想做做”第1題。 

  學(xué)生各自在教材上填寫(xiě)后,出示答案,全班訂正,指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生糾正錯(cuò)誤。     2.教學(xué)例2:認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù) 

  (1)創(chuàng)設(shè)情境:小明和小紅選完書(shū)桌后又選了三樣學(xué)習(xí)用品(出示:教材第87頁(yè)例2的商品圖)  營(yíng)業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標(biāo)價(jià)。

  你能和營(yíng)業(yè)員一起來(lái)正確標(biāo)價(jià)嗎?(四人一組討論)  6角用元作單位是多少元?  為什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?

  (2)板書(shū):1元2角         1.2元    1.2讀作一點(diǎn)二      

  3元5角         3.5元    3.5讀作三點(diǎn)五 

  誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)小數(shù)? 

  (3)小結(jié):幾元幾角分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”,再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。

  (4)完成教材第88頁(yè)“想想做做”第2題。 

  出示商品圖,讓學(xué)生將價(jià)格寫(xiě)成小數(shù),并讀一讀。

  3.認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)。

  (1)課件出示教材第88頁(yè)上面的一段話,讓學(xué)生自主閱讀。 

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么,小數(shù)部分是什么?

  師:那這些小數(shù)該怎么寫(xiě)呢?讓我們動(dòng)手試試。(教師隨機(jī)報(bào)出一些小數(shù),讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái),特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的寫(xiě)法)

  (2)出示:說(shuō)一說(shuō)下面各數(shù)中哪些是整數(shù),哪些是小數(shù)?

  7    0.6    1.8    38    0    1    45.2

  三、鞏固練習(xí)

  1.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第3題。

  讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分,再讓學(xué)生匯報(bào)答案,并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

  2.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第4題。 出示數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生觀察。  提問(wèn):把誰(shuí)看作單位“1”?把單位“1”平均分成了多少份?1個(gè)小格表示幾分之幾,也就是零點(diǎn)幾?

  學(xué)生獨(dú)立思考,回答教師提問(wèn)后,完成填空,教師巡視,注意收集錯(cuò)誤的答案,以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的辨析。

  3.完成教材第89頁(yè)“想想做做”第5題。

  讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價(jià)格,再在小組內(nèi)交流。

  四、反思總結(jié)

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

  0.5讀作零點(diǎn)五           0.4讀作零點(diǎn)四

  1.2讀作一點(diǎn)二           3.5讀作三點(diǎn)五

  小數(shù)包括整數(shù)部分,小數(shù)部分和小數(shù)點(diǎn)三個(gè)部分。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇4

  1.使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

  2.使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

  3.使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

  教材說(shuō)明

  1.本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。

  本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。

  這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:

  這部分內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

  2.教材編寫(xiě)特點(diǎn)。

  (1)聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。

  小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,比較小數(shù)的大小,學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算。可以說(shuō),本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都充滿了生活的氣息。

  (2)以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。

  為了適應(yīng)兒童的年齡特征,使學(xué)生易于接受,本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí),再作抽象。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

  小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密,這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此,教材創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境(文具商店一角)具有一定的開(kāi)放性,學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計(jì)算的問(wèn)題,一般學(xué)生都能運(yùn)用原有知識(shí),嘗試計(jì)算,得出答案。

  教學(xué)建議

  1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

  小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn),以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí),都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),形成會(huì)學(xué)的能力。

  2.把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

  作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量,抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě),限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù),并且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。

  3.放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的算法。

  如前所述,簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估計(jì)。教學(xué)時(shí),應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題,嘗試計(jì)算,驗(yàn)證答案,并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

  4.本單元內(nèi)容可用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇5

  以下是關(guān)于《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿的范文,希望大家重視說(shuō)課稿,為自己的課程做好充分準(zhǔn)備!

  《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

  小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一兩位小數(shù)和它的讀、寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí),它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí),小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

  在學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次拓展。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù) 。

  (2)過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù),百分之幾寫(xiě)成兩位小數(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾,兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、元角分間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想:

  1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

  2、講練結(jié)合。在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想。

  3、增添趣味,驅(qū)動(dòng)發(fā)展。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí),都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃箤W(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

  4、源于生活,用于生活。本課取材于生活,課堂知識(shí)的掌握在課外得到了更好的延伸,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)增強(qiáng)了情感交流,為生活創(chuàng)造了快樂(lè),體驗(yàn)到了運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。

  六、說(shuō)教學(xué)法:

  教法:

  1、生活情景引入,新舊知識(shí)的銜接,突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

  2、充分運(yùn)用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。

  3、為學(xué)生提供探索和交流的空間,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

  學(xué)法:

  1、通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn),溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

  2、學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),發(fā)揮其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí),不僅學(xué)會(huì)知識(shí),而且會(huì)學(xué)知識(shí)。

  3、通過(guò)比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

  七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件一套

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、引出小數(shù)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。一開(kāi)始我便與學(xué)生談話:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對(duì),三月是學(xué)雷鋒活動(dòng)月,你們?cè)敢庾鲂±卒h嗎?(愿意)有個(gè)小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I(mǎi)文具,可他看不懂標(biāo)簽上的價(jià)格,大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價(jià)格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充滿愛(ài)心和自信心走進(jìn)課堂。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù),跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢?通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn),從而引出小數(shù)的概念。(板書(shū)課題:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))

  2、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)

  通過(guò)師生交談:我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)遷移的思考過(guò)程,認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)。

  3、教學(xué)讀法

  我充分相信學(xué)生的能力和知識(shí)廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù),有的學(xué)生家長(zhǎng)教過(guò)或聽(tīng)到過(guò)小數(shù)怎樣讀,所以我讓學(xué)生大膽試一試,然后經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

  (二)自主合作,探究新知

  1、認(rèn)識(shí)以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義

  小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù),尤其是超市里隨處可見(jiàn)的價(jià)格。因此,我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,充分相信兒童的能力,讓他們通過(guò)小組討論,自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

  2、認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

  這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息,告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學(xué)生通過(guò)自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識(shí)遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。又通過(guò)學(xué)生自己的測(cè)量活動(dòng)、匯報(bào)身高把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  (三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高

  為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用,我把練習(xí)安排成小動(dòng)物的跳遠(yuǎn)比賽成績(jī),促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí),在練習(xí)中鞏固,從而鞏固了對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。我又以猜謎語(yǔ)的形式展開(kāi)第二個(gè)練習(xí),使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。

  (四)回顧總結(jié) ,完善新知

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)。

  師:今天,大家學(xué)到了這么多知識(shí),還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué),老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!

  又一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中,首尾呼應(yīng),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

  九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  板書(shū)設(shè)計(jì)我力求做到形象直觀,重點(diǎn)突出,便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。

  小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

  米=0.1米

  米=0.01米

  總之,本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇6

  下面是小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課設(shè)計(jì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿,僅供參考!

  《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,同學(xué)首次接觸小數(shù),小數(shù)不同于整數(shù),也不同于分?jǐn)?shù),對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是很籠統(tǒng)、難以理解的知識(shí)。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》練習(xí)一課就是在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥,更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味,至于公開(kāi)課嗎,練習(xí)課也是少有人問(wèn)津的。但是,聽(tīng)了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺(jué)。欣賞李老師嚴(yán)密的課堂組織,更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神。可以說(shuō),就憑這一點(diǎn),這節(jié)課就是一節(jié)勝利的研討課,是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見(jiàn),現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

  一、課堂的組織形式多樣,教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。

  由于練習(xí)課自身的特點(diǎn),教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了同學(xué)好勝的心理,把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān),以過(guò)關(guān)的形式開(kāi)展教學(xué),調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性,使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一種成績(jī)感、滿足感。使同學(xué)發(fā)生一種不時(shí)挑戰(zhàn)自身,逾越自身的激情與激動(dòng)。其次,教學(xué)過(guò)程中,教師在組織同學(xué)時(shí)方法靈活多變,有分小組的、有分男女生的。總之,通過(guò)教師有效的組織,最大限度的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,使同學(xué)以豐滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛十分活躍。

  本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲和到的知識(shí)點(diǎn)非常多,有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系,小數(shù)的讀、寫(xiě)法,數(shù)位和位數(shù),計(jì)數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富,訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等,題目也有一定的層次性。

  二、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

  局部同學(xué)之所以不喜歡數(shù)學(xué),其中的一個(gè)原因就是覺(jué)得數(shù)學(xué)離自身太遠(yuǎn),假如在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),同學(xué)便會(huì)興趣盎然。新課程規(guī)范也提出“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中,李老師布置了一個(gè)“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié),讓同學(xué)收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例,其實(shí)這是一件很容易的事,小數(shù)在生活中的運(yùn)用也非常廣泛,特別是商場(chǎng)里商品的價(jià)格。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),使同學(xué)把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,同學(xué)通過(guò)收集,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,因此也會(huì)進(jìn)一步覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作中很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  三、提一點(diǎn)個(gè)人的看法

  李老師的這節(jié)課注重了對(duì)知識(shí)的梳理,注重了協(xié)助同學(xué)構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)也注重了課堂中對(duì)基本技能的落實(shí),通過(guò)布置一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高同學(xué)的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)能力。我個(gè)人覺(jué)得,可不可以從同學(xué)在學(xué)習(xí)這局部知識(shí)時(shí)的作業(yè)中找一些典型的錯(cuò)誤加以分析,通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的分析,進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)知識(shí)、概念的理解。當(dāng)然這僅是一家之言,說(shuō)得不對(duì)的地方,歡迎各位同行批評(píng)指正。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第88頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體的生活情景中認(rèn)識(shí)小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。

  2.會(huì)用小數(shù)表示簡(jiǎn)單的米數(shù)和元數(shù)。

  3.利用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感悟小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  師:章老師昨天買(mǎi)了一把米尺,誰(shuí)能猜猜這把米尺的價(jià)格?(生答略)

  師:現(xiàn)在我公布它的實(shí)際價(jià)格,(板書(shū):3.85元)它怎么讀?

  生1:讀作“三元八角五分”。

  生2:我覺(jué)得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元”。

  ……

  師:同學(xué)們,這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元”,我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎?

  生:小數(shù)。

  師:對(duì)!這是小數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。

  [評(píng)析:“猜米尺價(jià)格”活動(dòng)的設(shè)計(jì),能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,并自然地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí),在嘗試小數(shù)的讀法中了解學(xué)生對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的程度,便于教師把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。]

  二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)讀寫(xiě)

  師:誰(shuí)知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么?

  生:小數(shù)點(diǎn)。

  師:你們知道得真多,它就叫做小數(shù)點(diǎn)。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)小數(shù)?如果在3.85前面加上了2,變成23.85,誰(shuí)還會(huì)讀?(學(xué)生正確讀)

  師:在今天上課之前,你們有沒(méi)有看到過(guò)小數(shù)?

  生1:我在商場(chǎng)里看到過(guò)小數(shù),因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示。

  生2:我以前去過(guò)歐尚超市,那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。

  生3:我在“厘米”上面看到過(guò)小數(shù)。

  師:你在“厘米”上看到過(guò)小數(shù),什么意思?你能解釋一下嗎?

  生4:用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù)。

  師:他在量身高的時(shí)候用到過(guò)小數(shù),你們用到過(guò)嗎?

  生:用過(guò)!

  師:原來(lái)我們對(duì)小數(shù)并不陌生,不僅看到過(guò),也用過(guò)!你們想不想再來(lái)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)小數(shù)?(投影出示六個(gè)小數(shù):3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地讀一遍,再請(qǐng)幾位同學(xué)依次讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  生4:三點(diǎn)零五。

  生5:十五點(diǎn)十五。

  生6:我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。

  (部分學(xué)生認(rèn)可,其他學(xué)生感到迷茫)

  師:是的,它應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。我們?cè)谧x小數(shù)時(shí),小數(shù)點(diǎn)左邊部分的讀法和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)讀法一樣,小數(shù)點(diǎn)右邊部分我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數(shù)字就行了。比如15.15,這里小數(shù)點(diǎn)后面就讀“一五”。我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)小數(shù)好嗎?

  生:十五點(diǎn)一五。

  師:你們讀得真不錯(cuò)!再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小數(shù),好嗎?(師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫(xiě),然后同桌相互檢查、評(píng)價(jià))

  [評(píng)析:教師通過(guò)問(wèn)題喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的。在引導(dǎo)學(xué)生嘗試小數(shù)的讀法時(shí),學(xué)生遇到小數(shù)部分的讀法與原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突,教師及時(shí)地加以引導(dǎo),使學(xué)生從迷茫到理解和掌握。]

  三、突出重點(diǎn),理解意義

  師:學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)還需要四把金鑰匙,同學(xué)們?cè)敢夂驼吕蠋熞黄鹑ふ疫@四把金鑰匙嗎?

  投影:這是前面兩把“金鑰匙”。

  (1)1角=/元(2)1分=/元

  師:誰(shuí)來(lái)把這兩把“金鑰匙”補(bǔ)充完整。

  生1:一角等于十分之一元。

  師:為什么?

  生1:因?yàn)橐辉锩嬗惺畟(gè)一角,所以一角等于十分之一元。

  生2:一分等于一百分之一元,因?yàn)橐辉扔谝话俜郑砸环值扔谝话俜种辉?/p>

  師:同學(xué)們,我們剛才看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙,想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎?

  生:想!

  師(結(jié)合板書(shū)):1角等于1/10元,還可以寫(xiě)成0.1元;1分等于1/100元,還可以寫(xiě)成0.01元。

  師:現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了,你們從這兩把金鑰匙中明白了什么?

  生3:分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。

  生4:小數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來(lái)的。

  生5:十分之一就是零點(diǎn)一,百分之一就是零點(diǎn)零一,或者說(shuō)零點(diǎn)一就是十分之一,零點(diǎn)零一就是百分之一。

  師(手指第一把“金鑰匙”):如果是2角應(yīng)該等于什么呢?自己想好了再舉手。

  生6:二角等于十分之二元,又等于0.2元。

  師(手指第二把“金鑰匙”):如果是6分呢?

  生7:六分等于一百分之六元,又等于0.06元。

  師:看來(lái)這兩把金鑰匙你們都得到了,那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。

  課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”:

  (3)1分米=/米=米

  (4)1厘米=/米=米

  (學(xué)生思考后匯報(bào))

  生:1分米等于十分之一米,也等于0.1分米。(許多學(xué)生有意見(jiàn))

  生8:最后的單位應(yīng)該是米,而不是分米,因?yàn)?分米不會(huì)等于0.1分米的。

  師:是呀,1分米用米作單位是0.1米,而不是0.1分米。

  生9:1厘米等于一百分之一米,也等于0.01米。

  師:如果是8分米、2厘米用米作單位,應(yīng)該等于什么呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)。

  [評(píng)析:初步理解小數(shù)的意義,既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”,在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得“金鑰匙”的過(guò)程中,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,從易到難,從“扶”到“放”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。最后再出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試,不僅是對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為,讓學(xué)生主動(dòng)地探索,類(lèi)推出這類(lèi)問(wèn)題的解決方法。

  如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師能有機(jī)地借助直觀的圖示,將更有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。]

  四、聯(lián)系鞏固,深化提高

  師:同學(xué)們真能干!我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙,現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識(shí),完成練習(xí)上的第一大題。

  1.填表:先在數(shù)量下面畫(huà)上橫線,再填表,想一想為什么這樣填,最后同桌交流。

  (生獨(dú)力完成練習(xí),師巡視輔導(dǎo),然后評(píng)價(jià)修正)

  2.猜身高。

  師:你們真能干!(投影顯示姚明打球和站立的幾張照片)同學(xué)們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎?

  生:姚明!

  師:你們知不知道姚明的身高是多少?(投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影)要求用小數(shù)說(shuō)說(shuō)。

  生1:我覺(jué)得姚明身高是2.2米。

  生2:他的身高是2.12厘米。

  生3:應(yīng)該是2.12米。

  師:對(duì),如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點(diǎn),就該到小人國(guó)去了!

  生4:可能是2.29米。

  生5:可能是2.26米。

  師:嗯,你真了解姚明,他的身高確實(shí)是2.26米。2.26米有多高呢?(拿起一把米尺)比幾把米尺還要多一點(diǎn)?

  生:比兩把還要多。(師在墻上量出2.26米的高度)

  生:哇!這么高!

  師:所以大家都叫他“小巨人”!你們知道自己的身高嗎?

  生6:我的身高是1.39米。

  ……

  師:用小數(shù)猜猜章老師有多少高?

  生7:我猜是1.71米。

  生8:我猜是1.80米。

  ……

  師:章老師的身高是1.76米。

  3.猜價(jià)格。

  師:下面,我們來(lái)一次價(jià)格競(jìng)猜!(投影顯示一個(gè)可愛(ài)的小瓷娃娃,并把實(shí)物放在講臺(tái)上)用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛(ài)的瓷娃娃的價(jià)格,章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù),并請(qǐng)你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫(xiě)在本子上。

  生1:我猜是8.5元。

  生2:我猜是8.9元。

  生3:我猜是7.65元。

  ……

  師投影顯示正確價(jià)格:7.60元。

  [評(píng)析:用小數(shù)猜姚明的身高、猜教師身高、說(shuō)自己的身高、猜小瓷娃娃的價(jià)格,既是鞏固小數(shù)的意義,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中,多次運(yùn)用同一種練習(xí)形式,學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞,降低對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。不如將練習(xí)3改作對(duì)姚明身高這個(gè)復(fù)名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考,練習(xí)就能更加體現(xiàn)層次性,對(duì)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展更加有利。]

  4.了解古代小數(shù)。

  師:同學(xué)們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎?先來(lái)看一看我國(guó)古代的一個(gè)小數(shù),誰(shuí)能猜猜它表示多少?

  生1:3.5。

  生2:3.25。

  生3:3.05。

  ……

  師(投影顯示):它表示3.25。再來(lái)看看外國(guó)古代的小數(shù)是怎樣寫(xiě)的。(投影顯示:3⊙2 ①5②)

  生(詫異地議論紛紛):啊?是這樣的啊?

  ……

  師:數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)展的,如小數(shù)的記數(shù),中外的數(shù)學(xué)家通過(guò)不斷的改進(jìn),最終才形成了現(xiàn)在這種最簡(jiǎn)捷的方法。

  5.組數(shù)比賽。

  師:下面我們進(jìn)行一次比賽,看誰(shuí)能夠?qū)懙米疃唷?/p>

  (投影顯示題目:用3、0、9這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù),看誰(shuí)寫(xiě)得多!)

  生寫(xiě)小數(shù),然后交流展示。

  [評(píng)析:在學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容中,教師注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,適時(shí)地補(bǔ)充古代小數(shù)的記錄方法,豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí),對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)的作用。]

  五、課堂總結(jié)

  師:同學(xué)們今天學(xué)得真好!說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。(生答略)章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家,請(qǐng)同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù),并寫(xiě)清楚是從哪里搜集到的。

  [評(píng)析:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。學(xué)過(guò)小數(shù)的認(rèn)識(shí)后,要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數(shù),能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

  總評(píng)

  1.準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程,是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。”學(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言未必都是全新的知識(shí),有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。小數(shù)的認(rèn)識(shí),從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)看是全新的,但從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)來(lái)看,已有一些粗淺的了解。章老師對(duì)本內(nèi)容的教學(xué),其教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確,不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫(xiě),最后練習(xí),而是先從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫(xiě)開(kāi)始,再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時(shí),借助于分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu),感悟小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

  2.內(nèi)容呈現(xiàn)別具匠心。

  整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩,如在猜價(jià)格中引入課題、在游戲中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、在閱讀中了解小數(shù)的發(fā)展史……尤其是學(xué)習(xí)小數(shù)意義時(shí),采用“四把金鑰匙”的形式,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,使整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持旺盛,取得了理想的教學(xué)效果。

  3.學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系生活。

  教師充分地展示生活中的數(shù)學(xué),貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi),再到練習(xí)鞏固與課外實(shí)踐作業(yè),無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際,從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

  4.課堂氛圍民主平等。

  教學(xué)中,教師倡導(dǎo)教學(xué)民主,始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上,促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈展開(kāi)。整節(jié)課沒(méi)有教師的說(shuō)教,只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論、爭(zhēng)辯;沒(méi)有教師的尖刻批評(píng),只有教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤,機(jī)智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知,在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng).

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案(通用7篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(蘇教版)三年級(jí)下冊(cè)第100~101頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù),知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義,懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。...

  • 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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