《秒的認識》教案及評析（精選15篇）

《秒的認識》教案及評析 篇1

　　一,導語:

　　現在正好是金秋十月,知道嗎,去年也是在十月份,我國航天史上發生了一件震天動地的大事,是什么,誰知道是神州六號發射成功了,神六的發射是我國航天史上又一次偉大的創舉,它的成功向全世界證明了我們中國的強大.大家想不想再一次領略神六發射那激動人心的一刻 老師就滿足你的要求.(課件展示,神六發射)

　　看到神六發射成功,你的心情如何 因為神六發射成功是全中國人的驕傲和自豪,是不是,看每個人都坐的多直啊!

　　在這段錄象中有一個數學問題,想問問大家,指導員倒計時,倒數10個數字,一共經歷了多長時間 你估計一下!是10秒,下面我們閉上眼睛,再一次感受一下10秒鐘.(課件展示10秒)

　　二,新授

　　1,掙開眼睛,剛才我們經歷了10秒的時間,老師說開始經歷的第一聲響,就是1秒,第一聲響到第二聲響經歷的時間也是1秒,那我們剛才經歷了10秒的時間,你覺得10秒時間是長還是短

　　2,我們剛才經歷了10秒,現在我們再來經歷5秒的時間,看它有多長!

　　3,那你估計一下1秒會怎樣 對會非常短,我們來感受一下(課件展示1秒)開始,1秒的時間確實很短,秒呀就是比較短的時間單位,這節課我們就來學習秒的認識.板書:秒的認識.

　　4,大家看手中的小鬧鐘,看看哪個針是秒針 (描述的真好)秒針是怎樣告訴我們時間過去1秒的呢 秒針走一小格就告訴我們時間過去了1秒,同意嗎 秒針走一小格就走了1秒,把這句話記下來(板書)我們在大屏幕上觀察1秒(課件展示1秒)

　　5, 觀察老師中面,這就是1秒,1秒的時間非常短,那么在這么短的時間里,你能做些什么事情看來1秒的時間雖然短暫,但能做一些事情,下面咱們看一組信息,了解一下,1秒時間能干哪些事情!(課件展示)看了這組信息,你想說點什么是啊,這1秒能做這么多事!那么在學習中,應該怎樣對待1秒呢 看有的同學已經利用1秒坐好了,用實際行動告訴了老師.

　　6,回到鐘面上,老師讓秒針走動,你來觀察時間過去了幾秒(課件展示5秒)為什么是5秒看5個小格就是1個大格,那么我們總結秒針走一大格,就是秒針走了5秒,我們看秒針繼續走,從數字1開始(課件展示17秒)現在秒針又走了幾秒為什么是12秒 大家都觀察得非常仔細,現在,觀察鐘面,不讓秒針走了,假如秒針從12走到4,那秒針走了多少秒 你怎么知道是20秒 1個大格是5秒,4個大格就用4*5=20,他這個方法簡不簡便

　　7,現在大家都能準確地從鐘面上判斷時間了,下面咱們做個小游戲,怎么樣老師要測試一下,能不能準確地感覺出一段時間,請用自己的方法,隨著秒針的走動感覺5秒的時間,請準備(課件展示)有的同學點頭,有的拍手,有的還沒有進入狀態,我們再來感覺一下5秒(課件展示5秒)

　　8,下面,老師提高一點難度,考考大家,大家敢迎接挑戰嗎第一個挑戰是閉上眼睛,感覺10秒的時間,能感覺準嗎 鐘面秒針從12走到哪是10秒的時間走到2是10秒(課件標2)老師說開始,將給你們5秒的聲音,剩下的5秒你自己感覺,如果時間到了,你就抬頭看鐘面,如果秒針正好走到2,證明你感覺得非常準確,師開始(課件展示)

　　9,10秒的時間已經過去了,大家抬頭,感覺的準的同學請舉手,真棒!有的同學第一次就挑戰成功了,再來感覺一次好嗎 (再來一次課件)這次感覺準的請舉手,這么多人,老師宣布第一次挑戰成功.

　　10, 進入第二次挑戰,難度更高了,老師一點聲音都不給你,你能感覺出15秒嗎 秒針從12這到哪是15秒 (課件標3)老師說開始時你開始感覺,到15秒了你抬頭看大屏幕,看秒針是不是指向3(課件展示15秒)15秒的時間已經過去了,感覺準的同學請舉手,這么多的同學都感覺得準,真了不起,現在大家不用看鐘面就能準確的感覺出一段時間,大家高興嗎 老師宣布第二次挑戰也取得了勝利.

　　11,咱們再回到大屏幕上,秒針現在指向數字12,假如老師讓秒針走動一圈,又回到12這,會經過多長時間有的同學已經有想法了,這樣吧,把你的想法同大家交流一下!可以看看你的小鬧鐘.有結果了,誰來匯報一下你的結果 現在我們知道了秒針走一圈是多長時間板書:60秒.那秒針走一圈,分針它會走多長距離呢 猜想一下!課件展示,現在分針指向幾讓我們在優美的音樂聲中,隨著秒針的走動,看看分針走了多少距離.分針走了多長 分針走一小格是多長時間,你知道嗎板書:1分鐘.通過我們剛才的驗證,1分鐘和60秒之間是什么關系 用等號來連接同意嗎 把我們的結果一起來讀一讀.

　　12,1分鐘=60秒,估計一下這么長的時間你能做哪些事情呢 其實1分鐘能做好多的事情,像剛才同學說的那樣你可以回去試試.

　　13,1分鐘能做那么多的事情,就讓我們從現在開始,珍惜每一分鐘的時間,快快樂樂地度過每一天,下面讓我們看看小明同學的一天.

　　(做課件練習)

　　在這一天有一個小插曲,小明在上學的路上,走到十字路口,正好遇到了綠燈,但綠燈的時間顯示2,那就是剩下2秒的時間,這時候他能過馬路嗎 為什么 如果是我們遇到這種情況,為了自己的安全,不能搶,寧愿等一分鐘,也不能搶1秒鐘,我們要珍惜時間,更要珍惜生命.

　　看小明這一天,你覺得他過的怎么樣 老師希望大家能像小明一樣,合理地安排時間,養成良好的習慣,能做到嗎

　　14,這節課的時間過得多快,不知不覺一節課過去了,在這節課你想說點什么 覺得今后的時間了會怎么做

　　15,在這節課的最后,老師把著名數學家華羅庚爺爺的話送給大家:時間是由分秒積成的,善于利用零星時間的人,才會做出更大的成績來.你愿意做這樣的人嗎 齊讀一下,把它記在心里.大家能做到嗎

　　[評析]

　　張老師講的這節課是二年級下學期的教學內容,是在學了兩位數乘一位數的內容及分的認識之后才學習的內容,所以在二年級上學期孩子上這節課,任何孩子沒有這部分鋪墊的知識,所以達不到應有的效果.

　　梁主任

　　張老師的聲音很有穿透力,很適合教小學.但有些細節問題需要注意:1,在教孩子體會5秒的時候,讓孩子閉上眼睛,可是由于課件沒有聲音,孩子閉了好長時間的眼睛也沒有開始.這時候老師可以隨機,老師來制造一個聲音,讓學生體會.2,在讓孩子自己體會出10秒,15秒的時候,老師都問孩子準備好了嗎,又提出要求.這兩個過程應該交換,應該先提要求,再準備開始.

　　從校長

《秒的認識》教案及評析 篇2

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。

　　由于時間單位比較抽象，所以我認為本節課的難點是幫助學生初步建立秒的具體概念、感受1分、 1秒的時間觀念。

　　在本節課的教學中，我注意讓學生積極參與、親身體驗。如：我讓學生隨著秒針走動時所發出的聲音一起感受1秒的長短；再如：我還讓學生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短——有的學生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學生在1分鐘寫出了60個數字、……，在這一系列的親身體驗的活動中，學生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了幫助學生進一步建立時間觀念，拓寬他們的知識面，我還在課堂上給他們補充了一些1分鐘之內能做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣、……這些課外知識的增加，不僅大大激發了學生學習的積極性，同時也為他們建立1秒的時間觀念奠定了基礎。

　　本節課我還增加估測活動，注重培養學生的估算能力。如：

　　（1）做一次深呼吸用了秒。

　　（2）從教室前面走到后面用了秒。

　　（3）你系紅領巾大約需要用秒。

　　這些題目的設計不僅檢測了學生對秒的知識的掌握情況，同時也培養了學生的估算意識。

　　當然，本節課也有不足之處，如：對學生珍惜時間的教育的力度不夠，多數學生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗時間的寶貴，但很明顯他們只認識到了，并沒有付諸實踐。

《秒的認識》教案及評析 篇3

　　《秒的認識》是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1鈔、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節，進行教學。

　　1、創設情境，激發興趣。

　　《小學數學教學大綱》明確了小學數學教學必須從學生的生活實際出發，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數學，運用數學。因此，數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的奧運會開幕式倒計時的錄像使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發了學生學習的興趣。當學習材料來源于沸騰的現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。

　　2、聯系實際，感受數學。

　　數學來自生活，又為生活所用。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生從身邊找一找在哪里見過或用過“秒”，使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。從現實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解，借用“紅綠燈”等用秒計時的場合，緊密聯系學生的生活實際，讓學生感到數學就在自己的身邊，更能激起他們探索新知的欲望。并且在練習中，也力求練習學生的實際生活，例如讀出日常鐘表的時間，做一件簡單的事情需要多長時間，給短跑的運動員排名次等等。這些活動與學生的實際生活相聯系，教學時學生將數學知識回歸到生活中進行靈活應用。當學習材料來源于現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。由此，讓學生感受生活中處處有秒，樹起有意義學習的意念，極大地激發了他們學習的欲望。

　　3、讓學生去體驗探究過程。

　　秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：1，在教學“識1秒”時，我讓學生通過觀察自己的學具小鬧鐘或手表，聽秒針走的聲音，再用課件演示秒針的走動，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。讓學生感覺秒是可以看到，可以聽到可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。借助活動讓學生體驗一段時間，由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

　　4、讓學生在欣賞中感悟。

　　一秒時間很短，在體驗一秒的時候學生就認識到自己做不了多少事情，但通過看現代化工具一秒鐘能做什么及劉翔奪冠的精彩視頻，讓學生感受到一秒雖短，但價值無窮，只要認識抓緊，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。

　　這堂課中，我也存在一些不足之處：

　　在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題。

《秒的認識》教案及評析 篇4

　　教學目標：

　　認識秒，知道1分=60秒，體驗1秒的長短，探索分與秒的關系。培養學生建立初步的時間觀念，懂得珍惜時間，養成良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　認識秒，知道1分=60秒，體驗1秒的長短，探索分與秒的關系。

　　教學準備：

　　電腦、鐘表

　　教與學活動過程：

　　一、復習：

　　1、鐘面上有_____個大格，_____個小格。

　　2、時針走一個大格是_____時。

　　3、分針走一個小格是_____分，走一個大格是_____分。

　　4、時針走1個大格，分針正好走_____圈，是_____分。

　　5、1時=_____分。

　　二、創設情景進行導課。

　　新千年的鐘聲就要敲響了，仔細看圖，還差幾秒？今天我們來認識秒。

　　三、學習新課

　　1、觀察圖畫。

　　讓學生說說，通過圖畫都知道了些什么。

　　你能提出什么數學問題？

　　引導學生根據圖畫提問。

　　2、認識秒。（出示鐘表面）

　　1秒有多長？

　　（1）學生獨立思考。

　　（2）小組交流討論，教師參與小組活動，掌握情況。

　　（3）班級集體交流

　　問聲“你好”的時間大約時1秒；我跑5米的`時間時1秒；鬧鐘嘀噠一聲的時間是1秒

　　3、分針走1小格秒針走多少？學生獨立思考，然后交流。（分針走1小格，秒針走60小格正好是一圈；秒針走1小格是1秒；1分和60秒一樣長）

　　1分=60秒

　　進行實踐操作。教師演示，學生來回答大約幾秒。

　　三、鞏固練習。

　　自主練習第1題。

　　學生自己體會10秒能做那些事情。然后交流。

　　第2題。學生仔細看鐘表說說差幾秒到幾時

　　第3題，學生獨立計算后再填空。

　　第4題。要讓學生結合自己的生活經驗以及對時、分、秒一一的理解自己填寫，交流時說明自己的理由。

　　第5題。學生自己閱讀找出其中的幾條信息。說說自己的感受，體會時間的寶貴。

　　四、總結。

　　今天我們學習了什么數學知識？你能指著鐘表說給爸爸媽媽聽嗎？

　　作業設計：

　　結合實際說說自己的作息時間

　　板書設計：

　　認識秒

　　分針走1小格，秒針走60小格正好是一圈

　　秒針走1小格是1秒；1分和60秒一樣長

　　1時=60分

　　課后反思：

《秒的認識》教案及評析 篇5

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版教材第五冊第五單元P59-61《秒的認識》。這部分內容是在學生學會了讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分的基礎上學習的，這里將由教師引導學生在具體情境中感悟時間單位“秒”，逐步建立“1秒”的時間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分＝60秒。這是對時間單位體系的進一步擴充完善，將對學生形成正確的時間觀念起到至關重要的作用；同時，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應用。因此，這部分內容的學習就顯得尤為重要。

　　二、說目標

　　鑒于這一部分知識的重要性及其知識構成的特點，結合學生的實際認知水平，我將本課的教學目標擬定如下：

　　1.通過多種實踐活動，使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的時間觀念，并深入體驗1分鐘的價值。

　　2.初步學會運用觀察、直觀動作、堆積數據等方式感知并抽象的數學知識，初步感受有限與無限的相對性。

　　3.教育學生珍惜時間，從小養成良好的生活、學習習慣。

　　時間單位不像長度、質量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜，這相對于小學生以具體形象思維為主的特點而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學重、難點擬定如下：

　　初步建立1秒和若干秒的時間觀念，知道1分=60秒。

　　三、說教學程序

　　為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，結合本階段兒童的認知特點，在教學中，我構想主要運用情境再現、直觀演示、實踐感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導學生在具體情境中，通過觀察體驗、思考交流、實踐校正等活動，經歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時間觀念的過程。基于以上構想，我將整個教學流程預設為以下幾個環節：

　　1.創設情境，明確目標

　　2.觀察體驗，建立表象

　　3.實踐強化，體驗價值

　　4.鞏固應用，歸納總結

　　（一）創設情境，明確目標

　　首先，引導學生明確“秒”的產生！課始，為學生播放一段好聽的動畫片音樂——《白龍馬》，并告訴學生音樂的時長是1分鐘。學生感受1分鐘時長，聽音樂，觀察 “進度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》，邊聽邊看進度條。音樂不足1分鐘便停止了！于是，問學生：從時間的長短來看，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時間，我們該用什么單位記錄呢？進而使學生自然認識到時間單位“秒”的產生的必然性，加深了對知識的認識和理解。

　　在此基礎上，明確學習目標，即重點感知“怎樣計量用‘秒’作單位的時間呢？”。進而揭示課題：秒的認識。從而使學生明確了本課學習的重點任務，使學生的思維產生定向發展。

　　（二）觀察體驗，建立表象

　　本步驟預設要完成三個任務：認識1秒、認識幾秒、歸納秒與分的關系。

　　1.認識“1秒”

　　在這一步驟中，為了強化學生對“1秒”時間單位的感知，我設置了三個層次，引領學生感知體驗。

　　（1）感知“1秒”

　　揭示課題“秒的認識”之后，作為教師引導發言：認識秒還要用到計量時間的工具——鐘表或電子表。

　　【1】第一，認識“鐘面”計量秒的方法。教師提問：在鐘面上，怎樣計量用秒作單位的時間呢？學生們自然從顏色、長短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學生的已知生活經驗，引導學生看一看、說一說、動一動，認識到“秒針走1個小格的時間就是1秒。”此外，引導學生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時長的體驗感知。

　　【2】第二，認識電子表計量秒的方法。教師出示電子表，如9:20（冒號在不斷閃爍）。向學生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計量用秒作單位的時間？學生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時間就是1 秒。通過學生的語言描述，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這樣的電子表，如9:25:34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中，冒號不再閃爍，那用什么來計量用秒作單位的時間呢？學生們通過觀察發現：最后一部分數字每變化一次就是1秒。于是引導學生隨著電子表的數字的變化，有節奏地數數，深入感知1秒1秒地變化。

　　通過以上兩個層次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，達到了預定的教學目標。

　　（2）體驗1秒的價值

　　為了豐富學生對1秒的認識，在這一環節中，我設置了一下活動;

　　【1】在1秒的時間里你能在做什么？談一談你的感受。

　　【2】接下來，教師通過課件展示1秒鐘內現代機械工具做的事情，突出數據的直觀刺激，強化1秒的巨大價值。

　　在這一活動的基礎上，教師適時小結：

　　1秒雖短，但是如果充分利用這1秒，它就會產生意想不到的價值。

　　【3】緊接著，通過課件展示數據，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數據對比，使學生認識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進而引發學生產生爭分奪秒，珍惜時間的共鳴。

　　通過以上活動，力求使學生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時，進行一定的人文教育。

　　2.認識幾秒

　　為了加深對時間單位“秒”的認識與運用，在認識“1秒”以后，引導學生認識5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實時間單位感知的基礎上，感知分與秒的進率關系。

　　因此，在這一環節中，設置了如下三個活動：

　　（1）感知5秒

　　【1】邊看變數。

　　【2】靜默數一數。

　　【3】自主回答：秒針從（ ）走到（ ）是5秒。

　　（2）采用上述方法，繼續感知10秒、15秒、20秒。

　　（3）游戲：估一估

　　要求：閉上眼睛，老師說“開始”，到宣布“停”，經過的時間大約是多少秒？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。

　　3.感知1分鐘與1秒的關系

　　設置的活動如下：

　　（1）分組觀察：秒針走一圈的同時，分針走多少？

　　（2）引導學生交流討論，歸結出：1分=60秒。

　　這一活動的安排，旨在通過看、數、估等活動檢測并進一步校正學生對“幾秒”時長的感知，促進正確時間觀念的形成。同時，直觀地歸納出了時間單位間的進率關系：1分=60秒，促進了學生對時間單位知識架構進一步完善。

　　（三）實踐強化，體驗價值

　　為了深入感知1分鐘，也就是60秒的時長及其價值，繼續安排了下面的教學活動：感受1分鐘。共設置三層次的活動：

　　1.靜候1分鐘，談感受。

　　2.活動1分鐘：分組在一分鐘內寫字、算題、數數等。

　　3.對比兩個1分鐘的感受。

　　通過以上的活動，觀察、靜候、活動、對比這一系列的實踐活動與思維活動，使學生在感知知識的同時，切身感受到時間的意義，領悟人生的道理，也就是教師在小結中提到的：時間有限，價值無限。

　　（四）鞏固應用，歸納總結

　　在新知學習之后，為了鞏固學生對知識的理解與應用，設計了練習，即以游戲闖關尋寶的形式完成練習。

　　1.填上合適的時間單位。

　　2.改數學日記。

　　3.知識拓展：“一眨眼”的時間。

　　最后，引導學生尋得珍寶，那就是時間。教師隨即揭示一句時間名言送給學生，并一起誦讀時間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！并以此完結本課知識的學習進程。

　　在課尾教師引導學生回顧：這節課你有什么收獲？你最高興或是印象最深的是什么？從知識、情感等層面幫助學生構建完整的認知體系，從而為達成了本課預訂的三維目標。

　　板書：

　　本課板書設計主要是以呈現時間單位及其關系為主題，凸顯重點知識以及它們之間的關系，記憶金字塔的形式展示時分秒的關系，幫助學生加深對知識的理解與掌握。

《秒的認識》教案及評析 篇6

　　學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。“以高效的課堂教學，促進學生的實效發展“已經成為我們的共識和追求的目標。因此，我們應該積極創設有利的學習情境，鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。教師要全心全意的，創造性地給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造思維的機會和舞臺。

　　在學生借助自己的鐘表體驗1秒時，我讓學生聽、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這個有趣的過程，學生不知不覺的體驗了1秒鐘的時間，接下來設計一個動作表示1秒，更強化了1秒鐘的時間觀念……在整個學習過程中，學生始終處在有趣的活動中，但這個活動始終為教學目標服務，興趣是最好的老師，所以學生始終是主動的。這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中實現了真正的發展。

《秒的認識》教案及評析 篇7

　　《秒的認識》一課是《義務教育課程標準實驗教科書（數學）》人教版三年級上冊的內容。學生在一年級已經初步學習了“學看鐘表”，知道了“整時”、“半時”、“幾時剛過”、“快到幾時”；在二年級“時分的認識”中已經知道了1時＝60分。在這個基礎上來學習時間單位“秒”和“1分＝60秒”，本節課的學習目標看似簡單，但由于“秒”對于低年級學生來說比較抽象且不易理解。因此在教學中要通過讓學生感興趣的數學活動，引導學生體驗秒的長短，建立“秒”的概念，這部分知識學習之后，對于提高學生的時間觀念，養成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。

　　我們在教學中充分開發身邊的教學資源，利用小鬧鐘和多媒體課件，幫助學生直觀、形象地觀察秒針；通過傾聽、親身體驗等活動，使學生對“秒”的認識由模糊到清晰，逐步建立表象，最后達到在學生的頭腦中“秒”不再是一個抽象的時間概念，而是與自己的某一動作相聯系的，在多次體驗中，最終使學生能夠脫離鐘表，準確地判斷幾秒、十幾秒，甚至1分鐘的長短，使秒的概念真正內化。

　　一、創設情境，初步感知

　　1、以新年的鐘聲為背景，讓學生通過讀秒，使學生初步感知時間單位“秒”的概念，并由此發散，

　　2、根據學生的需要教師播放劉翔奪冠的錄像，再次感知“秒”，播放神舟七號發射升空的錄像，由倒計時指揮員倒數10個數經歷的時間，引出10秒。這樣教學既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的愛國主義情感，同時又讓學生感受到數學知識在現實生活的廣泛應用。

　　二、自主探究，體驗內化

　　分三步進行：（一）自主探究“秒”；（二）體驗內化“秒”；（二）體驗內化“分”

　　1、課件出示鐘表店，提供不同的計時工具，教師將一些比較棘手的問題甩給了學生，學生通過合作交流、互動探究，通過觀察、分析、比較、發現其中的規律，這樣設計有利于培養學生從不同角度觀察事物的能力，有利于激發學生學習的熱情，有利于拓展學生的思維領域。

　　2、讓學生觀察不同的鐘面結構，分析大格與小格之間的關系，使學生初步感知分、秒二針運動快慢的軌跡。從秒針的認識——感受秒——以分作比，強調了觀察，突出了體驗，激活了學生的思維，激發了學生的情感，從而加深學生對所學知識的感悟，增進了情感體驗。該層次透射出教師對學生主體意識的培養，尤其體現在分、秒關系上，盡量讓學生自己去觀察、分析、探索、研究、發現、歸納和總結。這樣安排有助于激發學生的探索精神，有助于提高學生的觀察分析能力，有助于培養學生思維的邏輯性和嚴密性。

　　3、讓學生親自觀察、感悟1分鐘究竟有多長？親身體驗1分鐘能做多少事？并由此聯系工農業生產和日常生活，即：人類在1分鐘內所創造的價值。教學激活了學生，使學生領悟到在1分鐘內蘊藏著巨大的經濟價值和社會價值。因此，在向學生傳授數學思想的同時，還滲透了思想品德教育

　　4、充分利用多媒體資源，在多媒體課件的引擎下，調動學生多種感觀參與教學活動。這樣設計既擴大了學生的參與面，又活躍了課堂氣氛。

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　數學知識來源于生活，更要服務于生活。讓學生根據自己的生活經驗和所學的知識來解決生活中的實際問題，逐步發現所學知識的價值。

　　四、結合名言，總結全課

　　欣賞關于時間名人名言，整堂課結束時，再次對學生進行珍惜時間的教育，將一些名言送給學生，達到“課已盡意長存”的效果。

　　存在不足：

　　1、課堂的氣氛還不夠活躍：也許是孩子過于緊張了，也許是孩子還沒有進入學習狀態……不管是什么樣的猜想，我想有一點是不會變的——我沒有進最大的努力去調動課堂的氣氛。面對孩子平靜的狀態，我沒有去調動他們，面對孩子的回答，我的評價是簡單的，沒能激起他們回答問題的欲望。整節課其實是還可以更活躍一些。

　　2、老師說的有些過多：作為一名新老師，我時刻擔心孩子不懂，經常反復強調知識點，今后應該嘗試大膽放手讓學生去自主探究，自我歸納，逐步做到：學生懂的不講，講后學生還是不懂的不講，只講學生聽了能懂的知識。

《秒的認識》教案及評析 篇8

　　師：（課件播放秒的聲音）聽，說著說著，秒的腳步聲就來了，讓我們合著秒的節拍，點點頭歡迎它。（生一起點頭）讓我們跺跺腳歡迎它。（生一起跺跺腳）讓我們數數歡迎它。（生一起數數）讓我們拍手歡迎它。（生一起拍拍手）

　　師：那一秒鐘的時間在鐘面上是怎樣悄悄過去的呢？（課件演示秒針走了一小格）

　　生：我發現秒針走了一小格。

　　師：是呀，隨機板書。（秒針走一小格是1秒）

　　師：現在讓我們再來感受1秒。（課件演示秒針又走過了一秒）

　　師：剛才小朋友發現了一秒鐘的時間在鐘面上是怎樣悄悄過去的，那么1秒鐘的時間在電子鐘上又是怎樣過去的呢？（課件出示一個電子鐘）

　　生：我發現電子鐘上的最后一個數字在動。

　　生：這個數字在不斷地增加。

　　師：是呀，這最后一個數字每增加一個數字，就是過去了一秒。

　　師：老師這里還有一個電子鐘，（課件出示中間有閃爍的兩點的電子鐘），看看這個電子鐘里的秒在哪兒呢？

　　生：中間閃爍的兩點。

　　師：是呀，中間的兩點每閃爍一次就是過去了一秒鐘的時間。

　　師：現在讓我們回到鐘面上。請你仔細觀察，現在秒針又連續走了多少秒？

　　生：3秒。

　　師：為什么是3秒呢？

　　生：我聽見了3下聲音。

　　生：我看見秒針走了3個小格。

　　師：假如秒針從1走到2，你知道是幾秒嗎？

　　生：5秒。

　　師：那老師給你5秒的時間，你能跟著秒針的走動，用動作在表示出這5秒嗎？你可以點點頭，拍拍手，敲敲桌子，用你喜歡的動作來表示出這5秒鐘的時間。

　　生：跟隨著秒針用各種動作表示出著5秒。（課件演示秒針連續走動了5秒）

　　師：你是用什么動作來表示這5秒的呀？

　　生：我是跺腳，那你來試試。

　　師：老師也想來用動作表示這5秒呢！師很快拍5下手。

　　生：我覺得太快了。

　　師：很慢地拍5下手

　　生：我覺得太慢了。

　　師：看來，用動作來表示秒的時間，還得掌握秒的節奏。

　　師：假如現在老師給你大約10秒的時間，你能不看鐘面上秒針，用動作來表示這大約10秒的時間嗎？

　　生：我想用拍手的方法。生用拍手的動作表示這10秒的時間。

　　師：剛才小朋友不看鐘面都能估計出10秒的時間了，今天，老師在上班的時候，也碰到了一個秒的問題。這是一個十字路口，（課件出示一個紅綠燈）,大家都知道紅燈停，綠燈行，今天老師真是不巧，剛好是紅燈。現在請小朋友幫老師估計估計，我等了多少時間的紅燈。

　　生（用自己喜歡的動作估計）

　　生1：13秒。

　　生2：16秒。

　　生3：20秒。

　　生4：15秒。

　　師：那到底是幾秒呢？（課件出示從紅燈到綠燈15秒的倒計時。）

　　生：原來是15秒。

　　師：是呀，是15秒，剛才有的小朋友已經估計得很準確了。有的小朋友估到13秒，說明他在估計得時候，每一個節拍都稍微慢了點。有得小朋友估計到了18秒，說明他在估計得時候，每一個節拍都稍微快了點。

　　師：剛才估計得不準確得小朋友不要著急，老師會再給你們一次機會，看看這一會誰估計得比較準確了。看看電腦老師想把一個綠色的條子涂成紅色，你再來估計估計看，電腦老師會用了多少時間？（課件出示一個綠色的條子，慢慢得變成紅色）

　　生：用自己喜歡的動作估計估計。

　　生1：是56秒。

　　生2：是58秒。

　　生3：是60秒。

　　生4：是62秒。

　　生5：是63秒。

　　師：那到底是幾秒呢？就讓電腦鐘來為我們計時吧。（課件出示再涂一遍紅色，旁邊放個電腦鐘計時）

　　生：是60秒。

　　師：為什么是60秒呢?

　　生：因為我看見秒針走了一圈。

　　師：是呀，當秒針走了一圈的時候，鐘面上還有哪個針也發生了變化？

　　生：分針走了一個小格。是1分鐘。

　　師：現在你 發現了什么？

　　生：1分＝60秒。

　　……

　　評析：這個片斷是我在《秒的認識》時的一個片斷，數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調在經歷、體驗、感悟和實踐中去學習數學，在學習中體會到學數學的樂趣。首先我利用神州六號和劉翔引出秒后，先讓學生從身邊找一找在哪也要用到秒來計時的呀？這樣來喚醒學生對秒的一個初步的感知。接著馬上從學生的耳邊傳來秒的聲音，讓學生合著秒的節奏，用自己各種各樣的動作來歡迎秒，這時的學生對秒只是有一點初步的感知而已，接著我讓學生認識一秒的時間秒針的走動，進而是3秒的時間秒針的走動，這時的學生對妙的感覺不再是一張白紙，通過剛才的聽秒的腳步聲和看秒針3秒的走動，學生已經對秒有了一定的感知。接下去我就安排讓他們跟隨著秒針的走動，用自己喜歡的動作來表示出5秒。這等于說是給了學生一根拐杖，當學生跟著秒針走完這5秒以后，馬上讓他們脫離秒針，用自己喜歡的動作來估計出大約10秒的時間。這時，在學生的頭腦中，秒不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭……等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個升華。有了前面這么多的鋪墊，再創設一個學生熟悉的等紅綠燈的情景，讓學生來估計從紅燈到綠燈這一段時間，這時，學生的估計已經比較接近了，在這樣的基礎上，再讓學生們估計一段60秒的電腦涂色，這時學生的估計真的接近于精確，答案都在60秒左右了，有個學生估計到了60秒呢，驗證的時候，當看電腦計時60秒鐘時，那個學生興奮地叫了起來。因為他償到了成功的快樂。課到這里其實是個高潮，好多學生的積極性被調動起來了，因此我在這里很順利得得出了1分＝60秒。在這節課中，始終貫穿的一根主線是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經達到一個高潮，也較好的完成了本課的教學目標。通過這堂課，我感覺，讓學生在體驗中感悟知識，真的的是一種很好的讓學生學習的方法。

《秒的認識》教案及評析 篇9

　　學習內容 ：

　　人教版課程標準實驗教科書三年級上冊第59—61頁。 學習目標：

　　一、知識與技能：

　　1、理解時間單位秒的含義。

　　2、知道秒與分之間的關系。

　　二、過程與方法：

　　由學生熟悉的生活情景導入新課，使學生能在學習的過程中充分利用已有的生活經驗，學習新的知識。

　　三、情感態度與價值觀：

　　使學生在學習時間單位的同時感受到時間的寶貴，培養其養成珍惜時間的好習慣。

　　學習重點：

　　秒產生的意義和秒與分的關系。

　　學習難點：

　　1、用秒作單位來表示時間長度。

　　2、秒與分的進率。

　　課 前

　　【學案自學】

　　自學課本59——61頁內容

　　一、復習：

　　1、我們學過的時間單位有：（ ）和（ ），1時=（ ）分。

　　2、分針走一小格是（ ）分，走一大格是（ ）分。

　　3、分針從3走到6是（ ）分。

　　二、自主學習：

　　1、有些鐘面上有（ ）根針，又細又長的是（ ）針。

　　2、秒針走1小格是（ ）秒，走1大格是（ ）秒，走1圈是（ ）秒，也就是（ ）分。所以1分=（ ）秒。

　　3、1秒鐘能做些什么：（ ）；（ ）等。

　　課 中

　　【小組合作】

　　小組合作要求：

　　1、小組長帶領小組員交流每個組員的自學成果

　　2、對于小組成員出現的問題，應及時給予幫助

　　【班內展示】

　　1、小組合作交流后，組長整理，由代表展示自學體會和好的見解

　　2、請同學們認真傾聽，有不同的看法，可以進行補充

　　【質疑探究】

　　自學中你還有什么不懂的問題嗎？如有，小組合作解決。如果沒有，你還有什么新的疑惑請提出來，大家共同探討。

　　1、請大家認真觀察鐘面，你有什么發現？（提示：分針走 格，秒針走 。秒針走 圈，分針走 。）

　　2、秒針走 圈是 秒，分針正好走 小格，由此得出1分＝ 秒。

　　3、1分鐘到底有多長呢？請你靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。 能算 。（要求第1、2、大組同學做口算、畫畫、寫一段話中任意選一件做，第3組的同學想干什么就干什么。）

　　5、盡管 很短，但好好利用它可以做許多事情。

　　【自悟自得】

　　談談自己的學習收獲及感悟：

　　1、本節可我學會了：

　　2、掌握不太好的是：

　　【達標測試】

　　一、輕松填空

　　1、計量很短的時間，常用比分小的單位（ ）。

　　2、秒針走1小格是（ ）秒，走一圈是（ ）秒，也就是（ ）分。 3、5分=（ ）秒 120秒=（ ）分

　　二、填合適的時間單位

　　1、一節課40（ ） 2、做一次深呼吸要3（ ）

　　3、每天大約睡9（ ） 4、燒一壺開水大約需要20（ ）

　　5、小明50米跑成績是10（ ）

　　三、繞操場跑一圈，王剛用59秒，小明用1分零2秒，誰快些？

　　課后反思

《秒的認識》教案及評析 篇10

　　“秒的認識”是學生已經認識時、分和會讀寫幾時幾分的基礎上進行學習的，從材料的選擇到呈現方式，都結合學生的生活經驗，在實際情境中，感受秒的意義，探索分與秒的進率關系，體驗1分、1秒的長短，初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　本節課我擬定了四個學習目標：

　　1、學生觀察鐘面，認識鐘表的結構，及較小的時間單位秒，通過觀察秒針走一圈的同時分針走一小格，知道1分=60秒。

　　2、學生在“老師計時學生做動作”的活動中，體驗一分和一秒的長短。

　　3、通過學生動手操作互相撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一個數字到下一個數字所表示的時間。

　　4、通過“紅燈停，綠燈行”的活動，學生親自經歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短。

　　根據這四個學習目標，我設計了6個環節：

　　1、通過學生熟悉的春節聯歡晚會中新年鐘聲即將敲響時倒計時的`場景，學生知道在計量很短的時間要用到比分更小的時間單位秒。

　　2、通過觀察鐘面，讓學生認識秒針，知道秒針走一小格是1秒。

　　3、通過學生動手操作相互撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一個數到下一個數字所表示的時間，知道秒針走一圈的同時分針走了一小格。

　　4、通過學生熟悉的“紅燈停”“綠燈行”的活動學生親自經歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短，增強學生的安全意識。

　　5、學生在“老師計時學生做動作”的活動中體驗1分1秒的長短，讓學生懂得珍惜時間。

　　6、學生談收獲，自由說說自己的學習感受，重現知識體系，有利于學生鞏固新知識。

　　這節課，也有許多不足之處：

　　1、語言組織上不夠精煉。

　　2、各個環節銜接的不夠緊湊。

　　3、和學生交流這方面還有待提高。

　　4、在學習“1分=60秒”這個環節中雖然也放手讓學生去討論、去操作，但是沒有達到預設的效果。

　　通過這節課的學習，在以后的實際教學中，我依然堅持精心備好每節課，認真寫反思，多聽課，多向老師們請教，還要不斷地加強語言組織能力，認真學習專業知識，不斷更新教育觀念，多多改進課堂教學方式，從而提高自己的教學水平。

《秒的認識》教案及評析 篇11

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》冀教版二年級上冊第95---96頁。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　教材分析：

　　《秒的認識》一課是《義務教育課程標準實驗教科書數學》冀教版二年級上冊的內容。學生在一年級下冊已經初步學習了“學看鐘表”，知道了“整時”、“半時”、“ 幾時剛過”、“快到幾時”；在本冊“時分的認識”中已經知道了1時＝60分。在這個基礎上來學習時間單位“秒”和“1分＝60秒”。本節課的學習目標看似簡單，但由于“秒”對于低年級學生來說比較抽象且不易理解。因此在教學中要通過讓學生感興趣的數學活動，引導學生體驗秒的長短，建立“秒”的概念，這部分知識學習之后，對于提高學生的時間觀念，養成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。

　　教學目標：

　　1、通過學生熟悉的情境，經歷認識秒的過程。

　　2、體驗一秒有多長，知道1分＝60秒。會選擇合適的時間單位描繪具體的時間，初步建立時間觀念。

　　3、結合生活中與秒有關的事情，豐富學生的生活經驗和知識。體會時間在學習、生活中的應用，養成珍惜時間的習慣。

　　教學重點難點：

　　認識時間單位“秒”，建立“秒”的時間觀念。

　　教學策略設計：

　　興趣是最好的老師，為了使學生積極主動的參與教學活動，我在教學中充分開發身邊的教學資源，利用小鬧鐘和多媒體課件，幫助學生直觀、形象地觀察秒針；通過傾聽、親身體驗等活動，使學生對“秒”的認識由模糊到清晰，逐步建立表象，最后達到在學生的頭腦中“秒”不再是一個抽象的時間概念，而是與自己的某一動作相聯系的，在多次體驗中，最終使學生能夠脫離鐘表，準確地判斷幾秒、十幾秒，甚至1分鐘的長短，使秒的概念真正內化。又通過一些學生比較熟悉的活動把知識加以鞏固和運用，以達到預期的教學目標。

　　教具準備：

　　情境圖片課件 鐘表一塊 補充資料 口算卡

　　教學過程：

　　一、創設情境，初步感知

　　1、師引題---------告訴大家一個好消息，動物王國正在舉行百米賽跑了 ，想不想去看一看啊？

　　2、出示情景圖（課件），看看誰來參加比賽了？誰跑得快？猜一猜誰可能得第一？根據是什么？那咱們就預祝鴕鳥能夠獲得最后的勝利。讓我們一起為它加油！學生齊喊加油。

　　3、你參加過100米比賽嗎？還記得用多少時間嗎？

　　4、師問：那誰知道在百米比賽時用什么計時的？教師板書：秒

　　并明確-----秒是比分還小的時間單位，生活中常常用秒為單位來記錄比一分鐘還短的時間。

　　5、揭示課題

　　今天這節課我們就來學習一些有關秒的知識 。把課題補全 ：秒的認識

　　〖設計意圖：以動物百米賽跑為情境，既激發了學生學習興趣，又使學生直觀了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的長短，為認識“秒”做好鋪墊。〗

　　二、自主探究，體驗內化

　　（一）體驗一秒

　　1、（聽實物鐘表的滴答聲）聽，這是什么聲音？（這是鐘面上走得最快的秒針走動時發出的聲音）

　　2、（出示“時鐘”）你們再仔細地看一看，秒針是怎樣走動的？如果學生說不到走一小格就是一秒，教師就可以點撥：那誰知道秒針怎樣告訴我們時間過去一秒鐘了？板書并強調，秒針走1小格就是1秒。（課件演示）

　　3、那么一秒有多長呢？請同學們閉上眼睛聽一聽，教師隨著秒針的動一秒一秒的數給學生聽。然后問：你覺得一秒鐘是多長時間？到底有多短呢？

　　4、為了讓學生更深刻的理解一秒的長短，教師可以這樣引導：大家可以跟著秒針拍手，記住跟著秒針有節奏的拍。問：你發現了什么 ？哦，原來這樣拍手就可以表示實踐在一秒一秒的過啊。請你跟著秒針再拍拍手。如果我們不用跟著秒針還會表示秒嗎？

　　現在我們把拍手換成數數，你還會表示秒嗎？誰來試一試？ 想一想：老師從1數到20大約需要多少秒？從1數到100呢？

　　5、剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就知道時間過了1秒，拍一下手可以表示1秒，數一個數也可以表示1秒。你還能做一格其他的動作也來表示1秒？指名做做看。

　　〖設計意圖：小學課標明確指出：小學數學必須從學生的生活實際出發，設計富有情趣和意義的活動，使他們從熟悉的事物中學習數學、運用數學。而動手操作、自主探究、合作交流是學習數學的重要學習方式。我這樣安排，恰恰給學生創造了體驗、感受、經歷的機會，讓學生在輕松愉快中真真切切的經歷“扶-----半扶 ------放”的三個階段的過程，逐步熟練準確的運用自己的方法去觀察一秒、感受一秒，充分體驗，達到內化，使秒在學生頭腦中不再是一個抽象的時間概念，而是與自己的某一動作相聯系，培養學生的分析能力與推理能力。〗

　　6、那你覺得一秒鐘給你的感覺是什么樣的？你感覺在這樣短短的1秒的時間里能做哪些事情？讓學生充分體驗后交流。然后教師提供一組信息（課件出示）

　　知識窗-----（1）96頁的知識窗的內容

　　（2）神六一秒約飛行7800米

　　鉛筆廠一秒約生產300枝鉛筆

　　三峽水電站平均一秒約發電2685千瓦時

　　有的電腦一秒就可以完成3萬億次運算

　　第一組讓同學們自由讀一讀，說一說誰跑的最快；第二組老師讀一讀，讓學生體會。

　　7、小結：1秒鐘確實很短，但你可別小看了這短短的1秒鐘呀，幾個1秒鐘連起來就能做更多的事情啦。

　　〖設計意圖：通過觀察1秒、體驗1秒，培養孩子們的觀察能力和分析能力，讓孩子們在這一過程中充分認識1秒，利用課件出示信息，讓孩子們了解1秒能產生的巨大價值，從而進行惜時教育。〗

　　（二）體會幾秒

　　1、過渡：剛才我們認識了一秒，你能認識2秒、5秒、10秒、20秒、30秒甚至更多的時間嗎？

　　2、觀察表，秒針走多久就是2秒呢 ？是多久呢？你會用你喜歡的某個動作來表示嗎？秒針走多久是5秒呢 ？能從鐘表上找出從哪里到哪里是5秒呢？多找幾個同學從多角度發言，還可以到前邊指一指。30秒走幾個小格呢？是多久呢？請大家安靜的趴在桌子上休息30秒鐘。那你們想一想一圈有60個小格，假如秒針從數字12走一圈又回到數字12這兒，是多長時間？

　　* 學生可能只認識到了60秒，（60秒）接下來可以這樣引導：秒針走一圈，你們猜一猜分針會走多長的距離？。

　　* 學生也可能還會說出1分鐘（板書：1分 60秒），教師就可以這樣說：誰說得對？分和秒之間有什么關系？我們想辦法驗證一下。然后從兩個角度引導學生驗證：

　　第一種：數數法--------（1）讓學生先算一算，一秒數一個數字，60秒大約數多少個數字 （2）教師計時，學生按這樣的節奏看看1分鐘大約數多少個數字？ （3）你們明白了什么？

　　第二種：實際觀察表驗證------給你們個特殊的任務，男同學盯著秒針，當它走一圈就喊停：女同學看著分鐘，看它發生了什么變化？交流后讓學生說一說你發現了什么？教師根據學生的回答完成板書： 1分=60秒 齊讀

　　點撥：1分就是60秒，那我們平常說的“半分鐘”呢？（30秒）

　　〖設計意圖：能充分調動學生學習的欲望，使他們積極主動的參與驗證的學習活動中；利用課件，讓學生清晰地對秒與分進行對比認識，通過推測與探究，觀察與分析，充分驗證了分與秒的關系。使他們真正成為課堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中體會到掌握和理解數學知識的快樂。〗

　　3現在老師就給你30秒鐘，來測一測你的脈搏跳了多少下。咱們以小組位單位進行，組長計時，大家來測，并做好記錄。之后交流。重點交流組長怎樣計時的 ，最后明確一般是40左右。

　　4我們平時每天都要來做口算，口算的要求是又對又快，現在我們就來進行一次“半分鐘口算比賽”。比一比誰作對的題最多，我們將評出今天的“口算之星”。

　　5其實呀，做每一件事都要花一定的時間，就連我們在不經意間作一次深呼吸，也要花好幾秒鐘呢，你知道怎樣是一次深呼吸嗎？教師邊示范邊講解。

　　（1）教師做，學生計時。目的拋磚引玉。

　　（2）學生做，自己給自己計時，。

　　（3）交流用了幾秒。

　　三、實踐應用：

　　1、選用合適的時間單位。

　　（1）提問：到現在為止，你們學習了哪些時間單位？能用它們填空嗎？

　　（2）出示題目，指名讀題要求。

　　a 乘汽車從石家莊到北京大約需要4（ ）。

　　b 吃一頓飯大約用15（ ）。

　　c 小亮跑100米所用的時間是14（ ）.

　　（3）獨立做。

　　（4）交流------重點說明理由。

　　2、解決生活中的問題。

　　（1）創設情境：今天早晨，小強和小華吵架了。因為什么呢？原來是因為賽跑的事，小強繞操場跑一圈用了55秒，小華跑一圈用了1分4秒。他們都認為自己跑得快，誰也不服輸。

　　教師邊表述邊用多媒體出示練一練第二題。

　　（2）師：到底小強和小華誰跑得快？就讓我們當他們的小裁判。有問題嗎？

　　（3）討論交流。討論時課根據學生的情況提醒：要想判斷誰跑的快的而為難題，先怎么辦？交流時，重點講清判斷的理由

　　（4）最后的宣判（略）

　　〖設計意圖：數學知識來源于生活，更要服務于生活。讓學生根據自己的生活經驗和所學的知識來解決生活中的實際問題，逐步發現所學知識的價值。〗

　　四、課堂總結：

　　1、通過這節課的學習，你都懂得了什么？

　　2、出示著名數學家華羅庚爺爺的一句名言：時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績！

　　播放優美的音樂，教師配樂表述：是啊，世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。對人們來說，時間就是生命，時間是人所擁有的全部財富。讓我們好好珍惜每一分每一秒吧！

　　下課了，請大家安靜.迅速地 將東西整理好，看看需要多少時間，相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

　　〖設計意圖：整堂課結束時，再次對學生進行珍惜時間的教育，將華老的一句名言送給學生，達到“課已盡意長存”的效果。〗

　　板書設計：

　　秒的認識

　　秒針走1小格是1秒

　　1分＝60秒

《秒的認識》教案及評析 篇12

　　教學內容：義務教育課程標準試驗教科書·數學（人教版）三年級上冊第五單元第59—61頁。

　　教學目標：

　　1、使學生認識時間單位“秒”，體驗秒是比分更小的時間單位，知道1分=60秒。

　　2、通過調動學生多種感官參與，結合日常生活經驗，使學生建立秒的時間觀念，將抽象知識具體化，并通過一系列活動培養學生估算較短時間的能力。

　　3、通過多種感官的參與以及一系列活動的設計，讓學生充分體驗數學與生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的良好品質。

　　教學重點：認識時間單位秒，建立秒的概念，知道1分=60秒。

　　教學難點：豐富多彩的體驗活動，讓學生充分感受秒，體驗秒，培養估計較短時間的能力，建立秒的概念。

　　教具學具準備：課件、秒表、題卡、彩紙、剪刀等

　　設計思路：

　　秒的認識是義務課程標準實驗教科書人教版數學第五冊第五單元第一課時的教學內容。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位間的進率也比較復雜，但是時間又時時伴隨著人們的生活。因此，我在設計本節課時首先注重挖掘學生已有的生活經驗，讓學生在實際情境中感受秒、體驗秒。課伊始，我便采用奧運會開幕倒計時的情境作為導入，這一神圣又歷歷在目的畫面立刻吸引住學生的眼球，而且這一倒計時的情境也能非常好地與本節課的教學內容融合在一起，激發學生對本節課學習內容的興趣。在如何幫助學生建立秒的概念上，我采用循序漸進的方式，逐步由1秒、10秒過渡到幾十秒，通過形象生動的課件以及一系列豐富多彩的活動讓學生在實際情境中建立秒的概念，同時在體驗幾十秒的環節中，充分挖掘學生的學習主動性，放手讓學生去實實在在地體驗，親自估一估，讓學生感受到的是一節豐富多彩的數學課。接著便進入一分鐘的教學，這一部分我設計了兩個環節，首先讓學生觀察分針的變化，完整體驗1分鐘的長短，并且得出1分=60秒；其次通過1分鐘的介紹安陽的短片既豐富了學生對1分鐘的體驗，又能在課的最后也就是學生的注意力開始疲憊的這個時段再次將學生的興趣吸引到課堂上來，從而將整節課推向高潮。

　　課前談話：

　　師：小朋友們，今年暑假在我們的首都北京舉行了一個受到全世界人民稱贊的體育盛會，你們知道是什么嗎？

　　生：奧運會

　　師：小朋友們看奧運會了嗎？都看了些什么？

　　教學流程：

　　一、創境激趣，導入新課

　　1、激趣談話

　　師：看來小朋友們對那場精彩的體育盛會仍然記憶猶新是嗎？其實王老師對奧運會也是特別關注，尤其是開幕式上那氣勢恢弘的場面，至今都特別難忘！小朋友們想不想在咱們今天這節數學課上再來重溫一次那激動人心的時刻啊？

　　2、播放視頻，觀察比較，初步體驗秒

　　（播放奧運會開幕倒計時儀式，并請學生跟隨畫面先10秒10秒、后1秒1秒地數倒計時，初步感受秒以及1秒與10秒的長短。）

　　師：小朋友們，我們后來數的跟先前數的有什么不同呢？

　　【評析】通過奧運會開幕倒計時這一神圣又歷歷在目的儀式，使學生一開始就對本節課的學習建立起濃厚的興趣，同時將這一熟悉的并且特別容易煽動學生學習興趣的場面很好地與本節課的學習內容聯系在一起，借助這一生活經驗，讓學生初步體驗數學與生活的密切聯系，并且通過1秒1秒數、10秒10秒數這一環節，初步感受1秒、10秒的長短。

　　3、揭示課題

　　師：為什么不用時或分作單位進行倒計時呢？計量較短的時間要用時間單位——秒。

　　二、調動多種感官參與，建立秒的概念

　　1、認識鐘面

　　（1）簡單認識秒表并介紹其用途。

　　（2）介紹數字式的電子表如何顯示“秒”。

　　（3）認識指針式鐘面上的秒針。

　　【評析】展示生活中常見的三種可以計量“秒”的工具，讓學生了解這些表是如何計量“秒”的，并為下面認識1秒做好鋪墊。

　　2、認識體驗1秒，初步建立秒的概念

　　（1）認識1秒

　　師：（播放課件）小朋友們仔細觀察一下，秒針在鐘面上是怎樣讓時間1秒1秒過去的？它是怎么走的？

　　（根據學生觀察匯報的結果，教師總結板書“秒針走一小格是1秒”）

　　（2）體驗感受1秒（分三個層次）

　　師：你覺得1秒有多長？

　　a、聽一聽

　　師：小朋友們仔細聽一聽秒針1秒1秒跳動的聲音和節奏，感受一下1秒到底有多長？（播放課件）

　　師：哪位小朋友把你聽到的聲音學給大家聽一聽？你還能想出其他聲音來表示1秒嗎？

　　b、動一動

　　師：能不能用一個動作來表示1秒的時間？

　　（學生設計個性化的動作來表示1秒，如果學生設計合理，教師播放課件訓練學生跟著秒針走動的節奏試做，并邊做動作邊數數。）

　　【評析】在日常生活當中，學生對秒有過接觸，并不陌生，通過“你覺得1秒有多長？”這樣一個問題，喚起學生對1秒的已有的模糊的經驗，為下面仔細感受1秒的長短做下鋪墊。然后充分調動學生的感官參與，將看不到、摸不著的時間也變得活潑生動起來。同時這樣的環節也很適合這個年齡段的孩子，借助這樣的形象思維方式，幫助學生真正建立1秒的概念。最后，通過邊做動作邊數數的環節為下面認識幾秒埋下伏筆，訓練學生掌握秒的節奏，為下面培養學生估算時間的能力也就是本節課一個重要的教學目標做了很好的鋪墊。

　　c、體驗1秒的價值。

　　師：小朋友們知道了1秒到底有多長，那如果給你1秒鐘，你可以干什么呢？

　　（學生暢談）

　　師：是呀，1秒的時間太短了，但是：（課件播放體育健兒們賽場上1秒鐘所做的不平凡的事情）

　　師：看了這些介紹，小朋友們最想說什么呢？

　　（生自由發言后教師總結談話，教育學生學會“珍惜時間”）

　　【評析】這樣的環節在這節課上必不可少，在學生認識了1秒之后，及時地對學生進行珍惜時間的品德教育，讓學生知道1秒雖然很短但同樣很重要。同時將自己1秒鐘所能做的事情與奧運健兒們1秒鐘完成的事情加以對比，讓學生感受這些可愛的體育健兒為祖國作出的貢獻以及他們為此付出的艱辛。

　　3、認識體驗幾秒，培養估計能力。（分三個層次）

　　（1）借助鐘表，體驗10秒

　　師:對！“珍惜時間”這4個字正是今天老師今天特別想對小朋友們說的，我把這4個字寫到黑板上，請小朋友們永遠記住好不好？

　　師:那老師寫這4個字的時候小朋友們幫老師看著一共用了幾秒？先看現在屏幕上是幾時，分針和秒針都指著幾呢？（大屏幕顯示整6時）哪位小朋友愿意來跟老師配合一下幫老師點一下鼠標，讓秒針走起來？

　　（教師用10秒鐘的時間寫完4個字，學生看大屏幕幫老師計時）

　　師：（此時秒針指到2）一共用了幾秒？你怎么知道的？如果要用計算的方法該怎樣計算呢？

　　【評析】本環節的設計達到了以下三個目標：第一，讓學生先通過看表知道時間，為下面的脫離表怎樣估算時間做好鋪墊，這是設計本環節的一個主要目的。第二，通過教師活動，讓學生體驗10秒的長短，改善學生心目中“秒”太短了，根本做不了什么事情的錯誤認識，讓學生意識到只要10秒鐘，就可以寫4個字，那當然也可干很多別的事情。第三，教會學生怎樣計算鐘面上的小格。另外，本環節的實施過程中還設計了一個小小的點鼠標的動作，無形中滲透了一種教師與學生之間的一種平等合作的關系。

　　（2）逐步脫離鐘表，感悟秒的節奏。

　　師：剛才小朋友們看表知道王老師寫這4個字用了10秒，如果沒有表，你有什么好辦法可以估計一下我寫字大約用了幾秒呢？

　　（引導學生想出數數的方法）

　　師：如果用數數的方法，我們在數的時候要注意什么問題，才能數的跟準確時間比較接近呢？

　　（引導學生注意到數的時候要切忌時快時慢，想象秒針走動的節奏去數）

　　師：那下面咱們就閉上眼睛一起跟著秒針走動的節奏數一數好不好？

　　（教師帶領學生閉上眼睛，聽聲音數29秒，秒針停到差一小格沒有指到8的位置）

　　【評析】通過閉上眼睛數“秒”，逐步地讓學生先從視覺上脫離鐘表，集中注意力感悟秒針走動的節拍，熟練數數的節奏，為下面讓學生完全脫離鐘表估計時間做好鋪墊。

　　（3）多樣活動，估計時間

　　a、估計音樂時間

　　師：沒想到小朋友們不看鐘表也能數得跟秒針的節奏一樣。下面獎勵小朋友們來放松一下，聽一段音樂，用上咱們剛才數數的方法來估一估這段音樂一共有幾秒，好嗎？聽音樂的時候要求小朋友們一定要閉上眼睛，明白了嗎？

　　（小朋友們閉上眼睛、輕輕地趴下聆聽音樂，直至音樂聲停止，這時秒針正指著12）

　　師：你估了多少秒？回想一下，音樂開始之前秒針指在什么位置，現在秒針指到12，算一算是多少秒？

　　b、小組活動

　　師：看來小朋友們都能當一個合格的小鬧鐘了。想不想親自動手做一件事來估一估所用的時間呢？。請看大屏幕上的活動要求：

　　（1）小組長從信封里拿出題卡并給組員讀一讀你們組要做一件什么事。

　　（2）1號同學負責做事；

　　2號同學負責喊“開始”并等1號同學事情做完之后喊“停”；

　　3號同學在聽到“開始”之后再開始估算時間，在聽到“停”之后停止估算；

　　4號同學負責看秒表記錄做完這件事所用的準確時間，最后把你們組估的時間和實際所用時間填寫在題卡上。

　　（學生4人小組活動，要操作的具體事情分別是：讀一首古詩、剪一棵松樹、做6朵小花、折一架飛機、做8道口算題。）

　　匯報交流：哪個小組愿意給大家匯報一下你們組做了一件什么事？估的多長時間，實際用了多長時間？

　　【評析】本環節為培養學生的估計較短時間的能力，設計了兩個學生感興趣、可操作性強的活動。估計音樂時間的活動可以培養全體學生估計時間的能力，并通過后面的計算驗證讓學生體驗成功的喜悅感。同時，通過計算也繼續鞏固了學生計算鐘面時間的能力。另一個是小組活動，教師為多個小組提供了多種不同的素材，這樣既可以讓學生通過不同的素材感知幾秒、幾十秒都能做些什么事，又可以通過小組成員的不同分工，提高學生配合協作的能力。

　　三、探究1分=60秒

　　師：剛才小朋友們用幾秒鐘完成了一件事，并且在活動中提高了自己估算時間的能力。那我們來觀察一下，秒針從開始的12又走回了12，正好轉了多遠？（一圈）一圈是多少秒呢？（60秒）

　　師：那60秒到底是多長時間？我們再來完整地感受一下。同時，小朋友們還要仔細觀察一下，秒針走60秒，分針有什么變化？

　　（課件播放秒針走60秒，分針正好走了1分鐘，學生完整感受1分鐘，然后教師引導學生發現1分=60秒）

　　師：那2分是多少秒？3分呢？4分呢？還記得1時等于多少分嗎？

　　（提醒學生時間單位間進率的特殊性）

　　師：剛才我們一起感受了1分鐘，有什么感覺？你知道我們一節課有多少個1分鐘嗎？

　　【評析】這里教師沒有就此總結分與秒的進率，結束這個環節，而是讓學生再去完整地感受1分鐘，體驗1分鐘的長短，學生在此過程中不僅進一步鞏固了對1分鐘的認識，完整體驗了1分鐘的長短，而且發現原來1分鐘的時間也挺長的，這時教師適時教育學生學會珍惜每分每秒，充分利用每一個40分鐘，提高自己每節課的收獲。

　　四、體驗1分鐘，全課小結

　　師：不知不覺馬上就要下課了，王老師很高興能跟小朋友們一起度過這愉快而有意義的一節課，最后，王老師想用1分鐘的時間向小朋友們介紹一下我的家鄉，想不想看一看？

　　（課件播放1分鐘展示安陽的視頻之后，教師談話進行全課小結，并教育學生“爭分奪秒、珍惜時間、好好學習、天天向上”，將來長大了建設自己的家鄉。）

　　師：最后，王老師想用1秒鐘的時間感謝小朋友們這節課上的精彩表現，謝謝大家！（教師鞠躬表示感謝）

　　【評析】設計這樣一個輕松的環節來結束本節課，既讓學生再次體驗了1分鐘的長短，又能在本節課將要結束時集中學生的注意力，調節課堂氛圍，在本節課的最后1分鐘將課推向高潮。

　　【總評】從整體上看本節課的設計，具有以下幾個特點：

　　（1）為學生創設了和諧、愉悅的課堂氛圍

　　本節課在教學中為學生創設了良好的學習氛圍，在課的一開始就引用了學生極其感興趣的奧運會開幕的盛大場面，實現了圖文并茂、聲影共存，使學生一進入課堂就有樂學的欲望，極大地激發學生對下面學習內容的興趣，從而自然而然地引入新課。在讓學生感受秒的環節中，又把抽象、不容易用具體事物表示的時間通過聲音、動作展示出來，形象、生動的動作和聲音讓孩子們輕松地體驗了秒，并著重培養了孩子們對較短時間的把握能力。在課的結束部分也仍然延續了這種輕松、愉悅的和諧課堂氛圍，通過一段教師家鄉景色的展示，不僅讓學生繼續體驗了1分鐘，而且又能在學生注意力開始放松的這個時段繼續吸引學生的眼球，同時也拉近了學生與老師的距離，不知不覺將課堂氛圍推向高潮。

　　（2）注重學生自主參與學習過程和學習方式多樣化。

　　學生是學習的主人，本節課上教師充分調動了全體學生自主參與課堂學習的全過程。在本節課教學中，老師多次為提供學生觀察、思考的機會，組織學生自主發現、集思廣益、相互啟發，使學生原有的認知得到補充與修正，提升與發展。尤其在“體驗秒”這個環節顯得較為突出，通過循序漸進、豐富多彩的獨立思考、集體活動、小組活動等多樣化的學習方式，讓學生聽聲音、做動作、欣賞音樂、師生合作、動手操作等等，誘發學生主動參與學習的欲望，讓學生在自主活動的過程中充分感受秒，體驗秒，并且估計秒，逐步幫助學生建立“秒”的概念。特別小組活動時，教師為學生提供細致的成員分工和學生饒有興趣的活動素材，讓學生去計時、估時，這樣就再次為學生提供了自主參與的機會以及多樣的學習素材，不僅增強了學生的配合協作能力，提高了活動的有效性，同時也在活動中讓學生再次親身經歷了“秒 ”。

　　（3）關注了學生的情感教育。

　　本節課的主要任務是教學時間單位“秒”。在這節課上，教師適時抓住“秒”這個較短的時間單位，對學生進行了恰到好處的惜時教育。在學生充分體驗、感受了1秒之后，教師抓住1秒很短的特點，適時插入介紹了一些奧運健兒們在1秒鐘內的偉大業績，這樣不僅讓學生不知不覺感受到了1秒的重要性，而且也順帶進行了良好的情感教育，讓孩子們了解到奧運健兒的艱辛。此外，除了在認識1秒的環節之后，教師還利用了板書“珍惜時間”這4個字這樣一個素材，很自然地過渡到了認識10秒、幾十秒的環節，這樣再一次凸顯了本節課的惜時教育。最后，讓學生充分感受1分鐘的長短，孩子們在觀察的過程中，都有1分鐘很長的感覺，這時教師繼續抓住這個機會，追問孩子們“我們一節課有多少個這樣的1分鐘？”，教育讓孩子們珍惜課堂40分，并板書“爭分奪秒”。這樣，對于珍惜時間的情感教育，就貫穿在了課的始終，很好地實現了本節課的情感教育目標。

《秒的認識》教案及評析 篇13

　　子們很認真地看著數字，跟著數了起來。

　　師：電子鐘可以看出秒，這個鐘可以嗎?  (教師邊說邊出示實物鐘。)

　　生：可以。(學生齊聲回答。)

　　師：你知道哪一根針是計量秒的嗎?    

　　生：那根細細長長的，跑得很快的。

　　師：你的鐘面上有秒針嗎?

　　孩子們都拿起小鬧鐘，找著，說著。

　　師：秒針走得非常——快。請聽聽秒針的聲音吧。

　　教師把鐘放在耳邊，孩子們也學著把鐘放在耳邊，小臉上滿是興奮，紛紛舉起了小手。

　　生：老師，我聽到了“撲撲”的聲音。

　　生：我聽到了“嘀嘀”的聲音。

　　生：當秒針發出“噠”的一聲，時間就是一秒。

　　師：現在請大家觀察大屏幕上秒針走動。

　　課件演示秒針走一小格的運行軌跡和發出的”噠”聲。師生跟著秒針的跳動拍手，一秒鐘拍一下，6秒時，教師停了下來。

　　師：你們拍的速度與秒針比，怎么樣?

　　生：太快了。

　　師：再拍一次能和秒針的節奏一樣嗎?

　　第二次拍手果然和秒針走動的節奏更接近。

　　[評析  教師利用學生熟悉的電子鐘和數字鐘，通過看電子鐘上數字的變化，聽實物鐘秒針走動的聲音，觀察課件演示秒針的走動，跟著秒針跳動的節奏拍手等把比較抽象的、不容易用具體的物體表現出來的時間單位“秒”，轉化成可以看到的，可以聽到的，可以感受到的，起到了“化抽象為具體，變無形為有形”的效果，學生通過體驗、反思、再體驗逐步建立起1秒鐘的時間觀念。]

　　【片段二】當小鬧鐘

　　師：老師現在當一回5秒鐘的小鬧鐘，小朋友當裁判，看看老師這個小鬧鐘準不準，好嗎?

　　教師說開始，就閉上了眼睛。教室里只能聽到呼吸聲，40多雙眼睛都盯著教師和此時已不發聲的秒針。時間一閃而過，當秒針指著數字5的時候，教師舉起了手。

　　生：哇，好準啊。

　　生：老師真準!

　　師：你們能當當10秒的小鬧鐘嗎？

　　生：能!

　　師：10秒鐘的小鬧鐘，準備——開始! 

《秒的認識》教案及評析 篇14

　　教學內容：教科書第59～61頁，練習十五第1、6題。教學目標 ：1.使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。教具、學具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。教學過程 ：一、創設情境，導入  新課師：（課件出示主題圖，其中的鐘面時刻為11：59）這是春節聯歡晚會現場。看墻上的大鐘，你能告訴大家，現在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。師生一起倒計時：15，14，13，…，1。師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書：秒）說一說，在哪些地方還用到時間單位秒？學生可能會舉例：火箭發射、跑步比賽等。二、自主探索，學習1分＝60秒1.探索計量“秒”的工具。師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？這里有一個鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？把你的想法與小組里的同學說一說。組織小組討論，學生廣泛發表意見。可能會有以下的發現：（1）電子表（或鐘）。（2）有秒針的鐘表。（3）秒表。2.學習1分＝60秒。師：電子鐘表、秒表以及有秒針的鐘表都可以計量用“秒”做單位的時間。現在請大家撥一撥你手上的鐘面，你有什么發現？（如果學生有困難，教師就提示：分針走1格，秒針走多少？秒針走1圈，分針走多少？）學生活動，教師巡視。在反饋匯報的基礎上，教師總結秒針和分針的運行關系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。3.完成練習十五第1題，要求學生填寫合適的時間單位。三、體驗1分鐘有多長。1.建立1分鐘的觀念。師：1分鐘到底有多長呢？我們來仔細地看一看。教師接通鐘面的電源，讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。師：1分鐘我們能做些什么呢？現在給你們1分鐘時間，要求第1、2、3大組同學從做口算、畫畫、寫一段話中任意選一件做，第4組的同學想干什么就干什么。反饋。教師強調：盡管1分鐘很短，但好好利用它可以做許多事情。2.聯系實際，完成練習十四第10題。師：你跑50米需要多少時間？請在小組里說一說，小組長把每個同學的成績記錄下來。比一比，誰跑得最快？3.初步了解鐘表歷史。師：如果沒有這些鐘表，我們又有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢？在學生充分發表意見的基礎上，教師播放課件，出示一些古代計時的工具。師：有興趣的同學再去找一些資料，下次開一個新聞發布會。四、課堂小結小結后，要求學生完成練習十四第6題。反饋。師：你估計得怎樣？回家后好好驗證一下，也可以請爸爸媽媽幫你記錄時間。

《秒的認識》教案及評析 篇15

　　《秒的認識》是在學生已經學習了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象。

　　一、成功之處

　　（1）在引入新課時，我設計了新年倒計時……以學生喜歡的情境，吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，在不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的時間單位。

　　（2）、在體驗1秒的長短時，我讓學生自己講一些一秒能完成的動作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下書……然后展示搜集的有關“一秒能做的事情”的圖片，如計算機能計算4萬億次等，讓學生感受一秒的“神奇”。

　　（3）、在探究“1分＝60秒”時，我讓學生觀察視頻，體驗一分鐘的過程，秒針每走一格，同時滴答一響，讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，讓學生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。

　　二、問題反思

　　1、講課語速稍慢，同時應注意節奏變化

　　2、面向全體同學的提問，應照顧到每個同學“這節課還有誰沒回答問題”，盡量讓每個學生都得到回答問題的機會，比如一些簡單的問題，就可以讓大多數人都能回答。

　　3、問題不夠深入、準備內容略少，總是擔心講不完課，以至于在備課時刪去一些內容導致課堂時間把握的不夠好。

　　4、在讓學生體驗一秒鐘后，應設計一些活動，讓學生感受5秒針，如5秒鐘能寫多少個漢字等

　　5、讓學生體驗60秒時，設計的活動未達到預期效果，應該設計一些更具體容易實施的：跳繩多少次？寫幾首古詩？跑幾圈？

　　6、師生互動、生生互動較少

　　作為一名新教師，應該重視“經歷”、“體驗”、“探索”這個過程，激發學生學習數學的興趣，使學生盡快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，我也要在實踐中不斷學習，增強自身素質。