在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例（通用14篇）

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇1

　　師：（課件播放秒的聲音）聽，說著說著，秒的腳步聲就來了，讓我們合著秒的節拍，點點頭歡迎它。（生一起點頭）讓我們跺跺腳歡迎它。（生一起跺跺腳）讓我們數數歡迎它。（生一起數數）讓我們拍手歡迎它。（生一起拍拍手）

　　師：那一秒鐘的時間在鐘面上是怎樣悄悄過去的呢？（課件演示秒針走了一小格）

　　生：我發現秒針走了一小格。

　　師：是呀，隨機板書。（秒針走一小格是1秒）

　　師：現在讓我們再來感受1秒。（課件演示秒針又走過了一秒）

　　師：剛才小朋友發現了一秒鐘的時間在鐘面上是怎樣悄悄過去的，那么1秒鐘的時間在電子鐘上又是怎樣過去的呢？（課件出示一個電子鐘）

　　生：我發現電子鐘上的最后一個數字在動。

　　生：這個數字在不斷地增加。

　　師：是呀，這最后一個數字每增加一個數字，就是過去了一秒。

　　師：老師這里還有一個電子鐘，（課件出示中間有閃爍的兩點的電子鐘），看看這個電子鐘里的秒在哪兒呢？

　　生：中間閃爍的兩點。

　　師：是呀，中間的兩點每閃爍一次就是過去了一秒鐘的時間。

　　師：現在讓我們回到鐘面上。請你仔細觀察，現在秒針又連續走了多少秒？

　　生：3秒。

　　師：為什么是3秒呢？

　　生：我聽見了3下聲音。

　　生：我看見秒針走了3個小格。

　　師：假如秒針從1走到2，你知道是幾秒嗎？

　　生：5秒。

　　師：那老師給你5秒的時間，你能跟著秒針的走動，用動作在表示出這5秒嗎？你可以點點頭，拍拍手，敲敲桌子，用你喜歡的動作來表示出這5秒鐘的時間。

　　生：跟隨著秒針用各種動作表示出著5秒。（課件演示秒針連續走動了5秒）

　　師：你是用什么動作來表示這5秒的呀？

　　生：我是跺腳，那你來試試。

　　師：老師也想來用動作表示這5秒呢！師很快拍5下手。

　　生：我覺得太快了。

　　師：很慢地拍5下手

　　生：我覺得太慢了。

　　師：看來，用動作來表示秒的時間，還得掌握秒的節奏。

　　師：假如現在老師給你大約10秒的時間，你能不看鐘面上秒針，用動作來表示這大約10秒的時間嗎？

　　生：我想用拍手的方法。生用拍手的動作表示這10秒的時間。

　　師：剛才小朋友不看鐘面都能估計出10秒的時間了，今天，老師在上班的時候，也碰到了一個秒的問題。這是一個十字路口，（課件出示一個紅綠燈）,大家都知道紅燈停，綠燈行，今天老師真是不巧，剛好是紅燈。現在請小朋友幫老師估計估計，我等了多少時間的紅燈。

　　生（用自己喜歡的動作估計）

　　生1：13秒。

　　生2：16秒。

　　生3：20秒。

　　生4：15秒。

　　師：那到底是幾秒呢？（課件出示從紅燈到綠燈15秒的倒計時。）

　　生：原來是15秒。

　　師：是呀，是15秒，剛才有的小朋友已經估計得很準確了。有的小朋友估到13秒，說明他在估計得時候，每一個節拍都稍微慢了點。有得小朋友估計到了18秒，說明他在估計得時候，每一個節拍都稍微快了點。

　　師：剛才估計得不準確得小朋友不要著急，老師會再給你們一次機會，看看這一會誰估計得比較準確了。看看電腦老師想把一個綠色的條子涂成紅色，你再來估計估計看，電腦老師會用了多少時間？（課件出示一個綠色的條子，慢慢得變成紅色）

　　生：用自己喜歡的動作估計估計。

　　生1：是56秒。

　　生2：是58秒。

　　生3：是60秒。

　　生4：是62秒。

　　生5：是63秒。

　　師：那到底是幾秒呢？就讓電腦鐘來為我們計時吧。（課件出示再涂一遍紅色，旁邊放個電腦鐘計時）

　　生：是60秒。

　　師：為什么是60秒呢?

　　生：因為我看見秒針走了一圈。

　　師：是呀，當秒針走了一圈的時候，鐘面上還有哪個針也發生了變化？

　　生：分針走了一個小格。是1分鐘。

　　師：現在你 發現了什么？

　　生：1分＝60秒。

　　……

　　評析：這個片斷是我在《秒的認識》時的一個片斷，數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調在經歷、體驗、感悟和實踐中去學習數學，在學習中體會到學數學的樂趣。首先我利用神州六號和劉翔引出秒后，先讓學生從身邊找一找在哪也要用到秒來計時的呀？這樣來喚醒學生對秒的一個初步的感知。接著馬上從學生的耳邊傳來秒的聲音，讓學生合著秒的節奏，用自己各種各樣的動作來歡迎秒，這時的學生對秒只是有一點初步的感知而已，接著我讓學生認識一秒的時間秒針的走動，進而是3秒的時間秒針的走動，這時的學生對妙的感覺不再是一張白紙，通過剛才的聽秒的腳步聲和看秒針3秒的走動，學生已經對秒有了一定的感知。接下去我就安排讓他們跟隨著秒針的走動，用自己喜歡的動作來表示出5秒。這等于說是給了學生一根拐杖，當學生跟著秒針走完這5秒以后，馬上讓他們脫離秒針，用自己喜歡的動作來估計出大約10秒的時間。這時，在學生的頭腦中，秒不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭……等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個升華。有了前面這么多的鋪墊，再創設一個學生熟悉的等紅綠燈的情景，讓學生來估計從紅燈到綠燈這一段時間，這時，學生的估計已經比較接近了，在這樣的基礎上，再讓學生們估計一段60秒的電腦涂色，這時學生的估計真的接近于精確，答案都在60秒左右了，有個學生估計到了60秒呢，驗證的時候，當看電腦計時60秒鐘時，那個學生興奮地叫了起來。因為他償到了成功的快樂。課到這里其實是個高潮，好多學生的積極性被調動起來了，因此我在這里很順利得得出了1分＝60秒。在這節課中，始終貫穿的一根主線是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經達到一個高潮，也較好的完成了本課的教學目標。通過這堂課，我感覺，讓學生在體驗中感悟知識，真的的是一種很好的讓學生學習的方法。

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇2

　　“秒的認識”是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒的時間觀念。

　　《數學課程標準》中提出用“經歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標動詞刻畫出學生數學的活動水平。而體驗又是一種情感真正投入的學習活動，它需要學生身處學習環境中感受生活中的數學，使之成為學生的一種學習能力。例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過反復看秒針走動，聽、說秒針走動的聲音，說一說，演一演1秒鐘你會做些什么，體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭。等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

　　后面的環節中還有體驗五秒、二十秒。這節課中，始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經達到一個高潮，也較好的完成了本課的教學目標。

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇3

　　子們很認真地看著數字，跟著數了起來。

　　師：電子鐘可以看出秒，這個鐘可以嗎?  (教師邊說邊出示實物鐘。)

　　生：可以。(學生齊聲回答。)

　　師：你知道哪一根針是計量秒的嗎?    

　　生：那根細細長長的，跑得很快的。

　　師：你的鐘面上有秒針嗎?

　　孩子們都拿起小鬧鐘，找著，說著。

　　師：秒針走得非常——快。請聽聽秒針的聲音吧。

　　教師把鐘放在耳邊，孩子們也學著把鐘放在耳邊，小臉上滿是興奮，紛紛舉起了小手。

　　生：老師，我聽到了“撲撲”的聲音。

　　生：我聽到了“嘀嘀”的聲音。

　　生：當秒針發出“噠”的一聲，時間就是一秒。

　　師：現在請大家觀察大屏幕上秒針走動。

　　課件演示秒針走一小格的運行軌跡和發出的”噠”聲。師生跟著秒針的跳動拍手，一秒鐘拍一下，6秒時，教師停了下來。

　　師：你們拍的速度與秒針比，怎么樣?

　　生：太快了。

　　師：再拍一次能和秒針的節奏一樣嗎?

　　第二次拍手果然和秒針走動的節奏更接近。

　　[評析  教師利用學生熟悉的電子鐘和數字鐘，通過看電子鐘上數字的變化，聽實物鐘秒針走動的聲音，觀察課件演示秒針的走動，跟著秒針跳動的節奏拍手等把比較抽象的、不容易用具體的物體表現出來的時間單位“秒”，轉化成可以看到的，可以聽到的，可以感受到的，起到了“化抽象為具體，變無形為有形”的效果，學生通過體驗、反思、再體驗逐步建立起1秒鐘的時間觀念。]

　　【片段二】當小鬧鐘

　　師：老師現在當一回5秒鐘的小鬧鐘，小朋友當裁判，看看老師這個小鬧鐘準不準，好嗎?

　　教師說開始，就閉上了眼睛。教室里只能聽到呼吸聲，40多雙眼睛都盯著教師和此時已不發聲的秒針。時間一閃而過，當秒針指著數字5的時候，教師舉起了手。

　　生：哇，好準啊。

　　生：老師真準!

　　師：你們能當當10秒的小鬧鐘嗎？

　　生：能!

　　師：10秒鐘的小鬧鐘，準備——開始! 

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇4

　　“秒的認識”是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。

　　下面我首先說一下學習目標的達成情況，本節課的第一個學習目標是運用多媒體創設情境，學生在生動直觀的情境中感知時間單位“秒”，體驗秒是比時和分小的時間單位，幫助學生建立“1秒”的概念。這一目標中感知一秒時間，學生認識了一秒，知道秒是比時和分小的時間單位，學生掌握較好，會選擇合適的時間單位填空。但是對一秒時間的體驗不夠充分、估計較短時間不夠準確，有一部分學生在估計時間時誤差較大，原因是對1秒感知浮淺、不真實。這一學習目標達成不夠好。下一學習目標是創設有趣的游戲活動，調動學生多種感官參與，引導學生經歷“幾秒”，從中培養學生估算時間的能力，進而引導學生在觀察、體驗數學活動中，知道“1分=60秒”。學生在觀察活動中，在秒針、分針的變化過程中，從學生的回答提問和進行半分鐘、2分鐘化秒的計算中，可以看出這一學習目標已達成。第三個學習目標是通過對分和秒的體驗、感受，體驗數學與生活的聯系，滲透珍惜時間的教育。在教學中通過學生聽、說秒針走動的聲音，說一說，演一演1秒鐘、1分鐘你會做些什么，體驗“秒”“分”的短暫。又出示1秒現代化工具所做的事情圖片和劉翔比賽視頻等，學生體驗到生活中時間無處不在，同時受到惜時教育。

　　本節課的教學行為有效性分析如下：在本節課的學習過程中我的教學行為設計主旨就是“讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺的完成了本課的學習目標”，我首先創設情境，激趣導入，初步感知時間單位“秒”。 用學生熟悉的鐘表滴答聲和春晚倒計時創設情境，讓學生參與倒計時的活動，結合學過的時和分，喚醒學生己有的生活經驗，引出比分更小的單位——秒，既能激發學生的興趣，學生又能直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。但在教學這這一環節時，學生情緒低落，過于拘謹、緊張，原因是沒有進行課前的準備活動，來消除或緩解學生的緊張心理。學生的緊張使我也緊張，在后面環節沒能靈活調節，又加上備課不夠充分，導致出現種種問題。首先由于學生緊張在迎新年倒計時時學生反響太低落，跟預設相差太遠。然后問：“同學們，生活中還有哪些地方用到時間單位秒？”這一問題問的面廣，學生無從下手，回答偏離目標較大，沒有起到很好的導向作用。應當問: “同學們，生活中在哪些地方見到過倒計時？”然后再引出秒是小的時間單位。

　　觀察鐘面，復習舊知這一教學行為，是幫助學生鞏固以前對鐘面刻度，時、分的計時方法的認識，對后面幾秒、1分的認識起到很好的鋪墊作用。但在進行時問題沒有設計好層次，問的精準一些，而是直接讓學生介紹自己的鐘表。導致學生回答東一榔頭西一棒，不得已打斷回答，老師引導復習，現在回想處理非常不妥，應當引導而不能代辦。

　　在多種感觀參與，建立1秒的概念這一環節中，我通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，調動了眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，全方位地感受1秒，使學生有了具體的、物化的感受。但學生在這個問題上能自由發揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。學生就是不會交流、不愿交流，比如模仿秒針走動的聲音時聲音小，而我又沒有及時的鼓勵引導，讓多名學生參與或是集體參與。

　　體驗1秒的價值環節中，讓學生觀看一秒鐘里飛機、衛星行駛的路程，我國研制的巨型計算機的計算速度，發電廠的發電量等資料以及學生熟悉的劉翔奧運會奪冠的成績與學生前面談到的對一秒的感受是很短的形成強烈的對比，讓學生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相當有價值的，引出1秒也無比的重要，使孩子懂得了要愛惜時間，抓緊時間，一分一秒都不能浪費。在這里學生觀看后一秒的驚人速度和劉翔的比賽精彩回顧，學生反應一般沒有幾秒的認識教學先讓學生看課件演示，說出秒針走了多少秒。學生有的用數數的方法說出了秒針走的時間，也有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。又進行同桌互問互答秒針走了多少秒的小組活動。此處教學，再一次讓學生體驗了時間單位“秒”，加深了學生對秒的認識，同時還尊重了學生認知水平的差異，最后，加以引導優化了方法。

　　對于分與秒的關系，有相當部分的學生在課前就有所了解，因此，此處教學重點又一次放在了體驗上，通過課件上秒針走一圈和分針就走一小格的直觀演示，讓學生能通過觀察，親身體驗分與秒的關系，從而抽象出1分=60秒的結論。

　　動靜結合的一分鐘體驗活動讓學生在活動中感受1分鐘的長短，體驗1分鐘的價值，學生們興味盎然，積極性非常高，同時通過活動還將“時間相同，做的數量越多，速度就越快的數學思想”加以了滲透。

　　估測時間的活動是利用前面學生對1秒、幾秒的體驗進行的，學生用自己的方法進行估測，由第一次的估不準，到聽同學交流方法，再到第二次大部分估準，學生在活動中掌握了估測短時間的方法。鍛煉了對較短時間的估計能力。

　　雖然在課堂中我完成了知識教學任務，但在教學中應該進一步擴展最大知識空間、活動空間、探索空間，讓活動體驗更加扎實有效，擴大知識面，讓學生能夠在有限的時間中掌握了解更多的知識。同時，課堂上教學語言不夠簡潔準確、激勵性語言過于單一。不能很好的調控課堂、駕于課堂、組織課堂。使本節課預設的精彩環節沒能很好的實現其價值。不過，我相信隨著不斷的積累與學習，我的經驗會更豐富，在以后的教學中不僅會關注學生的知識與技能，更會關注學生在學習中的變化和發展。

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇5

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》冀教版二年級上冊第95---96頁。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　教材分析：

　　《秒的認識》一課是《義務教育課程標準實驗教科書數學》冀教版二年級上冊的內容。學生在一年級下冊已經初步學習了“學看鐘表”，知道了“整時”、“半時”、“ 幾時剛過”、“快到幾時”；在本冊“時分的認識”中已經知道了1時＝60分。在這個基礎上來學習時間單位“秒”和“1分＝60秒”。本節課的學習目標看似簡單，但由于“秒”對于低年級學生來說比較抽象且不易理解。因此在教學中要通過讓學生感興趣的數學活動，引導學生體驗秒的長短，建立“秒”的概念，這部分知識學習之后，對于提高學生的時間觀念，養成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。

　　教學目標：

　　1、通過學生熟悉的情境，經歷認識秒的過程。

　　2、體驗一秒有多長，知道1分＝60秒。會選擇合適的時間單位描繪具體的時間，初步建立時間觀念。

　　3、結合生活中與秒有關的事情，豐富學生的生活經驗和知識。體會時間在學習、生活中的應用，養成珍惜時間的習慣。

　　教學重點難點：

　　認識時間單位“秒”，建立“秒”的時間觀念。

　　教學策略設計：

　　興趣是最好的老師，為了使學生積極主動的參與教學活動，我在教學中充分開發身邊的教學資源，利用小鬧鐘和多媒體課件，幫助學生直觀、形象地觀察秒針；通過傾聽、親身體驗等活動，使學生對“秒”的認識由模糊到清晰，逐步建立表象，最后達到在學生的頭腦中“秒”不再是一個抽象的時間概念，而是與自己的某一動作相聯系的，在多次體驗中，最終使學生能夠脫離鐘表，準確地判斷幾秒、十幾秒，甚至1分鐘的長短，使秒的概念真正內化。又通過一些學生比較熟悉的活動把知識加以鞏固和運用，以達到預期的教學目標。

　　教具準備：

　　情境圖片課件 鐘表一塊 補充資料 口算卡

　　教學過程：

　　一、創設情境，初步感知

　　1、師引題---------告訴大家一個好消息，動物王國正在舉行百米賽跑了 ，想不想去看一看啊？

　　2、出示情景圖（課件），看看誰來參加比賽了？誰跑得快？猜一猜誰可能得第一？根據是什么？那咱們就預祝鴕鳥能夠獲得最后的勝利。讓我們一起為它加油！學生齊喊加油。

　　3、你參加過100米比賽嗎？還記得用多少時間嗎？

　　4、師問：那誰知道在百米比賽時用什么計時的？教師板書：秒

　　并明確-----秒是比分還小的時間單位，生活中常常用秒為單位來記錄比一分鐘還短的時間。

　　5、揭示課題

　　今天這節課我們就來學習一些有關秒的知識 。把課題補全 ：秒的認識

　　〖設計意圖：以動物百米賽跑為情境，既激發了學生學習興趣，又使學生直觀了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的長短，為認識“秒”做好鋪墊。〗

　　二、自主探究，體驗內化

　　（一）體驗一秒

　　1、（聽實物鐘表的滴答聲）聽，這是什么聲音？（這是鐘面上走得最快的秒針走動時發出的聲音）

　　2、（出示“時鐘”）你們再仔細地看一看，秒針是怎樣走動的？如果學生說不到走一小格就是一秒，教師就可以點撥：那誰知道秒針怎樣告訴我們時間過去一秒鐘了？板書并強調，秒針走1小格就是1秒。（課件演示）

　　3、那么一秒有多長呢？請同學們閉上眼睛聽一聽，教師隨著秒針的動一秒一秒的數給學生聽。然后問：你覺得一秒鐘是多長時間？到底有多短呢？

　　4、為了讓學生更深刻的理解一秒的長短，教師可以這樣引導：大家可以跟著秒針拍手，記住跟著秒針有節奏的拍。問：你發現了什么 ？哦，原來這樣拍手就可以表示實踐在一秒一秒的過啊。請你跟著秒針再拍拍手。如果我們不用跟著秒針還會表示秒嗎？

　　現在我們把拍手換成數數，你還會表示秒嗎？誰來試一試？ 想一想：老師從1數到20大約需要多少秒？從1數到100呢？

　　5、剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就知道時間過了1秒，拍一下手可以表示1秒，數一個數也可以表示1秒。你還能做一格其他的動作也來表示1秒？指名做做看。

　　〖設計意圖：小學課標明確指出：小學數學必須從學生的生活實際出發，設計富有情趣和意義的活動，使他們從熟悉的事物中學習數學、運用數學。而動手操作、自主探究、合作交流是學習數學的重要學習方式。我這樣安排，恰恰給學生創造了體驗、感受、經歷的機會，讓學生在輕松愉快中真真切切的經歷“扶-----半扶 ------放”的三個階段的過程，逐步熟練準確的運用自己的方法去觀察一秒、感受一秒，充分體驗，達到內化，使秒在學生頭腦中不再是一個抽象的時間概念，而是與自己的某一動作相聯系，培養學生的分析能力與推理能力。〗

　　6、那你覺得一秒鐘給你的感覺是什么樣的？你感覺在這樣短短的1秒的時間里能做哪些事情？讓學生充分體驗后交流。然后教師提供一組信息（課件出示）

　　知識窗-----（1）96頁的知識窗的內容

　　（2）神六一秒約飛行7800米

　　鉛筆廠一秒約生產300枝鉛筆

　　三峽水電站平均一秒約發電2685千瓦時

　　有的電腦一秒就可以完成3萬億次運算

　　第一組讓同學們自由讀一讀，說一說誰跑的最快；第二組老師讀一讀，讓學生體會。

　　7、小結：1秒鐘確實很短，但你可別小看了這短短的1秒鐘呀，幾個1秒鐘連起來就能做更多的事情啦。

　　〖設計意圖：通過觀察1秒、體驗1秒，培養孩子們的觀察能力和分析能力，讓孩子們在這一過程中充分認識1秒，利用課件出示信息，讓孩子們了解1秒能產生的巨大價值，從而進行惜時教育。〗

　　（二）體會幾秒

　　1、過渡：剛才我們認識了一秒，你能認識2秒、5秒、10秒、20秒、30秒甚至更多的時間嗎？

　　2、觀察表，秒針走多久就是2秒呢 ？是多久呢？你會用你喜歡的某個動作來表示嗎？秒針走多久是5秒呢 ？能從鐘表上找出從哪里到哪里是5秒呢？多找幾個同學從多角度發言，還可以到前邊指一指。30秒走幾個小格呢？是多久呢？請大家安靜的趴在桌子上休息30秒鐘。那你們想一想一圈有60個小格，假如秒針從數字12走一圈又回到數字12這兒，是多長時間？

　　* 學生可能只認識到了60秒，（60秒）接下來可以這樣引導：秒針走一圈，你們猜一猜分針會走多長的距離？。

　　* 學生也可能還會說出1分鐘（板書：1分 60秒），教師就可以這樣說：誰說得對？分和秒之間有什么關系？我們想辦法驗證一下。然后從兩個角度引導學生驗證：

　　第一種：數數法--------（1）讓學生先算一算，一秒數一個數字，60秒大約數多少個數字 （2）教師計時，學生按這樣的節奏看看1分鐘大約數多少個數字？ （3）你們明白了什么？

　　第二種：實際觀察表驗證------給你們個特殊的任務，男同學盯著秒針，當它走一圈就喊停：女同學看著分鐘，看它發生了什么變化？交流后讓學生說一說你發現了什么？教師根據學生的回答完成板書： 1分=60秒 齊讀

　　點撥：1分就是60秒，那我們平常說的“半分鐘”呢？（30秒）

　　〖設計意圖：能充分調動學生學習的欲望，使他們積極主動的參與驗證的學習活動中；利用課件，讓學生清晰地對秒與分進行對比認識，通過推測與探究，觀察與分析，充分驗證了分與秒的關系。使他們真正成為課堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中體會到掌握和理解數學知識的快樂。〗

　　3現在老師就給你30秒鐘，來測一測你的脈搏跳了多少下。咱們以小組位單位進行，組長計時，大家來測，并做好記錄。之后交流。重點交流組長怎樣計時的 ，最后明確一般是40左右。

　　4我們平時每天都要來做口算，口算的要求是又對又快，現在我們就來進行一次“半分鐘口算比賽”。比一比誰作對的題最多，我們將評出今天的“口算之星”。

　　5其實呀，做每一件事都要花一定的時間，就連我們在不經意間作一次深呼吸，也要花好幾秒鐘呢，你知道怎樣是一次深呼吸嗎？教師邊示范邊講解。

　　（1）教師做，學生計時。目的拋磚引玉。

　　（2）學生做，自己給自己計時，。

　　（3）交流用了幾秒。

　　三、實踐應用：

　　1、選用合適的時間單位。

　　（1）提問：到現在為止，你們學習了哪些時間單位？能用它們填空嗎？

　　（2）出示題目，指名讀題要求。

　　a 乘汽車從石家莊到北京大約需要4（ ）。

　　b 吃一頓飯大約用15（ ）。

　　c 小亮跑100米所用的時間是14（ ）.

　　（3）獨立做。

　　（4）交流------重點說明理由。

　　2、解決生活中的問題。

　　（1）創設情境：今天早晨，小強和小華吵架了。因為什么呢？原來是因為賽跑的事，小強繞操場跑一圈用了55秒，小華跑一圈用了1分4秒。他們都認為自己跑得快，誰也不服輸。

　　教師邊表述邊用多媒體出示練一練第二題。

　　（2）師：到底小強和小華誰跑得快？就讓我們當他們的小裁判。有問題嗎？

　　（3）討論交流。討論時課根據學生的情況提醒：要想判斷誰跑的快的而為難題，先怎么辦？交流時，重點講清判斷的理由

　　（4）最后的宣判（略）

　　〖設計意圖：數學知識來源于生活，更要服務于生活。讓學生根據自己的生活經驗和所學的知識來解決生活中的實際問題，逐步發現所學知識的價值。〗

　　四、課堂總結：

　　1、通過這節課的學習，你都懂得了什么？

　　2、出示著名數學家華羅庚爺爺的一句名言：時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績！

　　播放優美的音樂，教師配樂表述：是啊，世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。對人們來說，時間就是生命，時間是人所擁有的全部財富。讓我們好好珍惜每一分每一秒吧！

　　下課了，請大家安靜.迅速地 將東西整理好，看看需要多少時間，相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

　　〖設計意圖：整堂課結束時，再次對學生進行珍惜時間的教育，將華老的一句名言送給學生，達到“課已盡意長存”的效果。〗

　　板書設計：

　　秒的認識

　　秒針走1小格是1秒

　　1分＝60秒

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇6

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

　　2、能力目標： 通過各種學習活動，培養學生數學思考與語言表達能力和合作意識。培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

　　3、情感目標：在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學源于生活并用于生活，了解數學和價值，對數學產生求知欲，獲得運用知識解決問題的成功體驗。幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

　　重點難點：

　　1、使學生知道1分=60秒。

　　2、使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，復習導入

　　師：同學們，我們的家鄉出了一位航天英雄，大家知道他是誰嗎？

　　（聶海勝）同學們看他來了（出示聶海勝出征時圖片和時刻）這是聶海勝和他的同伴即將出征飛天的時刻，這是幾時幾分呢？（指生認時間）

　　師：在7時35分，聶海勝和隊友揮手告別祖國和家人，滿懷豪情和信心進入飛船，（課件出示飛船即將發射升空的圖片和時刻）這是什么時間呢？

　　師：英雄已準備就緒，飛船要點火升空，讓我們一起來回顧那激動人心的時刻（播放飛船點火前倒計時錄像，30秒準備，20秒準備，10、9……2、1，點火）

　　師：在剛才的情景中出現了一個新的時間單位——秒，在我們日常生活中，要計量很短的時間，就要用到比時、分更小的單位——秒，今天我們就一起來認識秒（提示課題：秒的認識）

　　[設計意圖：《數學課程標準》提倡數學教學從學生的生活實際出發，通過富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中感知數學，學習數學。“時間”看似司空見慣，可對于中年級的小學生來說是一個抽象的概念，不易理解，用學生熟悉和崇拜的家鄉英雄聶海勝作為開課的引子，由已經學過的知識的自然過渡到新課題，不僅調動學生學習的興趣，而且為引導學生逐步形成系統的時間觀念做下鋪墊。]

　　二、合作探究，學習新知

　　1、認識1秒。

　　師：秒雖然是計量短暫時間的單位，但它在我們的生活中卻有很大的作用。你在什么地方見過秒呢？（馬路上紅綠燈、運動員賽跑計時等等）

　　[設計意圖：數學服務于生活，從生活中學習數學。找一找生活中的秒，讓學生感受秒和我們的生活息息相關，秒在生活中有它存在的作用。]

　　師：秒在生活中有著很大的作用，我們用什么來計量秒呢？

　　根據學生的回答課件出示各種計錄秒的鐘表。

　　認識秒針，發現秒針的特點。（鐘面上三根針中秒針又細又長，秒針走得最快）

　　師：觀察鐘表，說說你能發現哪些有關秒的知識？（從學生的回答中提取秒針走1小格是1秒）課件展示秒針走1小格，這是多長時間？

　　課件展示秒針從12走到1，這是幾秒？

　　課件展示秒針從12走到6，這是幾秒？

　　課件展示秒針從1走到5，是幾秒？怎樣想的？

　　課件展示秒針從12走到5還多2小格，是幾秒？

　　課件展示秒針從6走到11還多3小格，是幾秒？

　　課件展示從12走到12，是幾秒？

　　學生活動：同學兩兩合作，一生撥動秒針，另一生說時間，然后互換。

　　[設計意圖：《數學課程標準》指出：注重結合具體的學習內容，設計有效的數學探究活動，使學生經歷數學的發生發展過程，是學生積累數學活動的重要途徑。感知1 秒，建立秒的具體概念是本課教學的重難點，因此通過多媒體展示秒針的走動，認識幾秒的時間，讓學生互動操作認識秒。多種體驗方式幫助學生建立“秒”的概念]

　　2、認識1分=60秒。

　　師：我們已經知道秒會走1小格是1秒，秒針走1圈是幾秒呢？

　　小組合作：觀察鐘表，秒針走1圈，分針有什么變化？

　　指生說。

　　得出結論：秒針走1圈，是60秒，分針走1小格，是1分。1分=60秒。

　　[設計意圖：數學知識的獲得，必須建立在自己觀察思考的基礎上。學生自己觀察鐘表發現分和秒的關系，對發展學生的數學概念是一項有價值的操作和思考活動]

　　三、活動體驗，感受時間珍貴

　　1、感受1秒

　　師：1秒鐘有多長呢？讓我們閉上眼睛來體驗一下。（課件播放秒針走1秒的時間）你有什么感想呢？

　　師：1秒鐘我們可以做些什么呢？（師播放1秒時間，生試做。）

　　生匯報自己1秒鐘能完成什么？

　　師：1秒鐘我們眨一下眼睛、拍下手、讀一句話等等，那么在生活生產中1秒鐘又可以做些什么呢？

　　課件：1秒鐘里，獵豹在草原上可飛奔28米，

　　蜂鳥振翅55次，

　　植物中生長最快的竹子長10微米

　　三峽電站1秒鐘可發電2700千瓦時，

　　汽車1秒鐘奔跑20米，

　　神舟六號飛船1秒飛行7.8千米，

　　1秒鐘里，全球植樹造林的面積約1414平方米……

　　師：觀看了生活中的1秒鐘，你又有什么感想呢？

　　2、體驗1分鐘。

　　師：1秒鐘在生活生產中有著巨大的作用，讓我們不能小瞧這短暫的時間。那么1分鐘有多長呢？我們來體驗一下。（師播放1分鐘時間的滴答聲，生靜靜觀察體會）

　　說說自己的感受。

　　游戲活動：嘗試1分鐘記憶詞語。比一比誰記得多。

　　[設計意圖：用學生喜愛的活動和圖片展示引導學生感受短暫時間的作用。讓學生感受到1秒鐘、1分鐘雖然短暫，但是十分珍貴，是點滴的分、秒構成了時間的長流，只要我們用心，同樣可以在自己的學習時間里創造奇跡。我們應該從小養成珍惜時間的習慣。]

　　四、聯系實際，鞏固拓展

　　1、小小裁判員

　　前不久學校舉行了運動會，這是三年級四位男同學50米跑的成績

　　三年級組男生50米跑成績統計表

　　老師想請你們來當小小裁判員，評判一下誰是冠軍，并說說你的理由。你還能提出什么問題？

　　2、 練習十四第1題，學生獨立完成，集體訂正。時間單位，我會用。

　　小華每天睡9個（ ），每天看動畫片30（ ） 小亮吃飯用了20（ ），系紅領巾大約需要20（ ） 小明跑50米用了12（ ），跳繩10下大約用7（ ） 一節課的時間是40（ ），做眼保健操大約是5（ ）

　　3、練習十四第6題，

　　填寫適合的時間單位：

　　4、全課總結。

　　師：今天我們認識時間家庭中的一位小成員——秒，感受到了時間的重要，在這四十分鐘里，你有什么收獲？

　　[設計意圖：梳理知識，使之條理化，系統化；升華思維，提高思考能力，為下節課學習做好鋪墊。]

　　作業：

　　①把今天所學的知識講給爸爸媽媽聽；

　　②找一找在生活中，1秒可以做些什么？

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇7

　　一,導語:

　　現在正好是金秋十月,知道嗎,去年也是在十月份,我國航天史上發生了一件震天動地的大事,是什么,誰知道是神州六號發射成功了,神六的發射是我國航天史上又一次偉大的創舉,它的成功向全世界證明了我們中國的強大.大家想不想再一次領略神六發射那激動人心的一刻 老師就滿足你的要求.(課件展示,神六發射)

　　看到神六發射成功,你的心情如何 因為神六發射成功是全中國人的驕傲和自豪,是不是,看每個人都坐的多直啊!

　　在這段錄象中有一個數學問題,想問問大家,指導員倒計時,倒數10個數字,一共經歷了多長時間 你估計一下!是10秒,下面我們閉上眼睛,再一次感受一下10秒鐘.(課件展示10秒)

　　二,新授

　　1,掙開眼睛,剛才我們經歷了10秒的時間,老師說開始經歷的第一聲響,就是1秒,第一聲響到第二聲響經歷的時間也是1秒,那我們剛才經歷了10秒的時間,你覺得10秒時間是長還是短

　　2,我們剛才經歷了10秒,現在我們再來經歷5秒的時間,看它有多長!

　　3,那你估計一下1秒會怎樣 對會非常短,我們來感受一下(課件展示1秒)開始,1秒的時間確實很短,秒呀就是比較短的時間單位,這節課我們就來學習秒的認識.板書:秒的認識.

　　4,大家看手中的小鬧鐘,看看哪個針是秒針 (描述的真好)秒針是怎樣告訴我們時間過去1秒的呢 秒針走一小格就告訴我們時間過去了1秒,同意嗎 秒針走一小格就走了1秒,把這句話記下來(板書)我們在大屏幕上觀察1秒(課件展示1秒)

　　5, 觀察老師中面,這就是1秒,1秒的時間非常短,那么在這么短的時間里,你能做些什么事情看來1秒的時間雖然短暫,但能做一些事情,下面咱們看一組信息,了解一下,1秒時間能干哪些事情!(課件展示)看了這組信息,你想說點什么是啊,這1秒能做這么多事!那么在學習中,應該怎樣對待1秒呢 看有的同學已經利用1秒坐好了,用實際行動告訴了老師.

　　6,回到鐘面上,老師讓秒針走動,你來觀察時間過去了幾秒(課件展示5秒)為什么是5秒看5個小格就是1個大格,那么我們總結秒針走一大格,就是秒針走了5秒,我們看秒針繼續走,從數字1開始(課件展示17秒)現在秒針又走了幾秒為什么是12秒 大家都觀察得非常仔細,現在,觀察鐘面,不讓秒針走了,假如秒針從12走到4,那秒針走了多少秒 你怎么知道是20秒 1個大格是5秒,4個大格就用4*5=20,他這個方法簡不簡便

　　7,現在大家都能準確地從鐘面上判斷時間了,下面咱們做個小游戲,怎么樣老師要測試一下,能不能準確地感覺出一段時間,請用自己的方法,隨著秒針的走動感覺5秒的時間,請準備(課件展示)有的同學點頭,有的拍手,有的還沒有進入狀態,我們再來感覺一下5秒(課件展示5秒)

　　8,下面,老師提高一點難度,考考大家,大家敢迎接挑戰嗎第一個挑戰是閉上眼睛,感覺10秒的時間,能感覺準嗎 鐘面秒針從12走到哪是10秒的時間走到2是10秒(課件標2)老師說開始,將給你們5秒的聲音,剩下的5秒你自己感覺,如果時間到了,你就抬頭看鐘面,如果秒針正好走到2,證明你感覺得非常準確,師開始(課件展示)

　　9,10秒的時間已經過去了,大家抬頭,感覺的準的同學請舉手,真棒!有的同學第一次就挑戰成功了,再來感覺一次好嗎 (再來一次課件)這次感覺準的請舉手,這么多人,老師宣布第一次挑戰成功.

　　10, 進入第二次挑戰,難度更高了,老師一點聲音都不給你,你能感覺出15秒嗎 秒針從12這到哪是15秒 (課件標3)老師說開始時你開始感覺,到15秒了你抬頭看大屏幕,看秒針是不是指向3(課件展示15秒)15秒的時間已經過去了,感覺準的同學請舉手,這么多的同學都感覺得準,真了不起,現在大家不用看鐘面就能準確的感覺出一段時間,大家高興嗎 老師宣布第二次挑戰也取得了勝利.

　　11,咱們再回到大屏幕上,秒針現在指向數字12,假如老師讓秒針走動一圈,又回到12這,會經過多長時間有的同學已經有想法了,這樣吧,把你的想法同大家交流一下!可以看看你的小鬧鐘.有結果了,誰來匯報一下你的結果 現在我們知道了秒針走一圈是多長時間板書:60秒.那秒針走一圈,分針它會走多長距離呢 猜想一下!課件展示,現在分針指向幾讓我們在優美的音樂聲中,隨著秒針的走動,看看分針走了多少距離.分針走了多長 分針走一小格是多長時間,你知道嗎板書:1分鐘.通過我們剛才的驗證,1分鐘和60秒之間是什么關系 用等號來連接同意嗎 把我們的結果一起來讀一讀.

　　12,1分鐘=60秒,估計一下這么長的時間你能做哪些事情呢 其實1分鐘能做好多的事情,像剛才同學說的那樣你可以回去試試.

　　13,1分鐘能做那么多的事情,就讓我們從現在開始,珍惜每一分鐘的時間,快快樂樂地度過每一天,下面讓我們看看小明同學的一天.

　　(做課件練習)

　　在這一天有一個小插曲,小明在上學的路上,走到十字路口,正好遇到了綠燈,但綠燈的時間顯示2,那就是剩下2秒的時間,這時候他能過馬路嗎 為什么 如果是我們遇到這種情況,為了自己的安全,不能搶,寧愿等一分鐘,也不能搶1秒鐘,我們要珍惜時間,更要珍惜生命.

　　看小明這一天,你覺得他過的怎么樣 老師希望大家能像小明一樣,合理地安排時間,養成良好的習慣,能做到嗎

　　14,這節課的時間過得多快,不知不覺一節課過去了,在這節課你想說點什么 覺得今后的時間了會怎么做

　　15,在這節課的最后,老師把著名數學家華羅庚爺爺的話送給大家:時間是由分秒積成的,善于利用零星時間的人,才會做出更大的成績來.你愿意做這樣的人嗎 齊讀一下,把它記在心里.大家能做到嗎

　　[評析]

　　張老師講的這節課是二年級下學期的教學內容,是在學了兩位數乘一位數的內容及分的認識之后才學習的內容,所以在二年級上學期孩子上這節課,任何孩子沒有這部分鋪墊的知識,所以達不到應有的效果.

　　梁主任

　　張老師的聲音很有穿透力,很適合教小學.但有些細節問題需要注意:1,在教孩子體會5秒的時候,讓孩子閉上眼睛,可是由于課件沒有聲音,孩子閉了好長時間的眼睛也沒有開始.這時候老師可以隨機,老師來制造一個聲音,讓學生體會.2,在讓孩子自己體會出10秒,15秒的時候,老師都問孩子準備好了嗎,又提出要求.這兩個過程應該交換,應該先提要求,再準備開始.

　　從校長

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇8

　　教學目標：

　　1、認識時間單位秒，知道分與秒的關系，初步建立秒的時間概念。

　　2、通過觀察與操作，體驗時間在生活中的價值。

　　3、借助生活實例和實踐活動，培養學生遵守、愛惜時間的意識和習慣。

　　重點難點：

　　建立時、分、秒的時間概念。

　　教具準備：

　　鐘表課件、實物鐘表。

　　第二十九課時

　　教學過程：

　　一、學前準備：

　　引出秒的概念。

　　1、出示第59頁主題圖，請同學們說一說圖中的人們在做什么？

　　（在春節聯歡晚會上，主持人和觀眾們都在期待著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計時：十、九、八、七、……二、一）

　　2、老師提問：人們倒計時時喊的“十、九、八、七、……二、一”每個數字之間經歷多長時間？（1秒）

　　師小結：計量很短的時間，常用比分更小的單位――秒，今天就來認識秒。

　　二、出示學習目標：

　　認識時間單位秒，知道分與秒的關系，初步建立秒的時間概念。

　　三、出示自學指導：

　　1、小明和媽媽來到鐘表店，這里都有什么樣的表？

　　2、拿出一個有秒針的鐘表，請同學們觀察，你能從鐘面上發現什么？

　　3、在鐘面上怎樣表示1秒呢？

　　四、后教環節：

　　1、課件出示一個有秒針的鐘表，請同學們觀察，你能從鐘面上發現什么？（我發現鐘面上有時針和分針，還有秒針；有12個數字，有12個大格，還有一些小格。

　　師說明：同學們說得很正確，鐘表上又細又長的針就是秒針。

　　2、在鐘面上怎樣表示1秒呢？

　　（秒針走一小格就是1秒）

　　用課件演示秒針走一小格的動作。請同學仔細觀察。

　　3、請同學談談對1秒鐘有什么感受。

　　4、請同學們繼續觀察課件中的表，　老師演示秒針走一圈，提問：你發現了什么？（生：秒針走一圈是60秒，分針也在走，分針走一格是1分，所以1分＝60秒。）

　　同學們觀察得很仔細，1分＝60秒。

　　5、出示有秒針的實物鐘表，和同學們共同感受1分鐘有多長。

　　請同學們談感受。（1分鐘比1秒鐘長，但1分鐘也過得很快）

　　6、出示課本61頁做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。

　　現在給同學們1分鐘的時間，你親自實踐一下，這段時間可以做些什么，然后把你的感受告訴小組的同學。

　　五、當堂訓練：

　　1、在括號里填上合適的時間單位。

　　大約每天睡9（　　　）　　　　穿衣服大約需要20（　　）

　　燒一殼開水大約需要25（　　　　）

　　2、填一填。

　　人1分鐘脈搏跳（　　）下，1分鐘做（　　　）道題

　　1分鐘寫（　　　）個字。

　　3、填空：

　　深呼吸1次用（　　）秒，15秒內能深呼吸（　　）次。

　　從1數到30用了（　　）秒。

　　1分＝（　　）秒，120秒＝（　　）分

　　4、繞操場跑1圈，王剛用59秒，李月用了1分零3秒，誰快些？

　　六、課堂小結：

　　我們今天學習了秒的認識，知道了1分＝60秒，還感受了1分、1秒有多少長，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”同學們從現在開始，珍惜每一分、每一秒，做時間的主人吧！

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1.知識與技能 時間單位“秒”的認識，知道1分=60秒。

　　2.過程與方法 讓學生收集有關時間的信息，培養學生的實踐能力。

　　3.情感態度與價值觀 初步建立時、分、秒的時間觀念，養間的意識和習慣。

　　教學重點：

　　時間單位“秒”的認識，知道1分=60秒。

　　教學難點：

　　讓學生通過觀察、探究分與秒之間的關系，收集有關時間的信息，培養學生的實踐能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，每年除夕之夜我們都和親人坐在一起收看新年聯歡晚會的直播節目。你看，新年的鐘聲就要敲響，讓我們一起來數一數吧！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！新年的鐘聲敲響了！像這樣計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒。板書：秒的認識。

　　二、新授

　　（一）認識秒，知道1分=60秒

　　1、 拿出手中的表看一看，你都看到了什么？

　　同位交流，指名匯報。

　　2、 你想知道有關秒的什么知識？

　　生1：一秒有多長？

　　生2：秒針走一圈是多長時間？

　　……學生提問。

　　誰能幫他解決問題？

　　3、小結

　　秒針走1小格是1秒，秒針走1圈（60格）時分針走1格，所以1分=60秒。板書：1分=60秒。

　　三、鞏固練習

　　1、練習十四，第1題，填寫合適的時間單位。

　　小明大約每天睡9（ ）；小紅戴紅領巾需要20（ ）；電飯鍋煮米飯大約要25（ ）。

　　學生獨立做。說一說想法。

　　2、做一做2。（感受時間的長短）

　　教師掐表，讓學生做一樣自己喜歡的事情，試一試，1分鐘能做什么？

　　學生一起做。

　　3、小游戲：同學們閉上眼睛，老師說開始，你覺得1分鐘到了就舉手示意，看看誰對1分鐘的估計比較準。

　　四、課堂總結

　　今天我們學習了什么？

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇10

　　教材依據：新課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊，p59-61秒的認識。

　　設計理念：

　　本著“以學生發展為中心，構建自主、開放、富有生機的數學課堂”，一切以學生發展為本，讓學生在生活中發現數學，在快樂中學習數學，在應用中發展數學。

　　本課選用學生熟悉的春節聯歡晚會的場景導入，借助這一情境巧妙地引入時間單位“秒”。從而在自然而然中讓學生感受到數學知識與生活的密切聯系。以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。本節課始終是學生自主地觀察、自主地操作、自主地發現、自主地體驗。本課在認識秒針和1秒；認識1分=60秒時，教師充分發揮了學生學習的主動性，自始自終是學生自主地觀察、自主地操作、自主地發現、自主地在生生、師生的共同合作下利用已有的生活經驗和知識經驗，認識時間單位秒，知道分與秒的關系，同時在練習中我力求讓每個學生體驗到時間的價值，我設計了即興表演，讓每個學生都動起來，人人參與，人人發展。

　　教學目標：

　　1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、感受時間單位“分”、“秒”，初步建立1分、1秒的時間觀念

　　3、讓學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的良好品質。

　　教學重點與難點：初步建立“秒”的時間觀念

　　教具準備：課件、實物鐘

　　學具準備：各種鐘表

　　教學過程：

　　一、創境激趣，導入新課（引入篇）

　　1、同學們，你見過這樣的場景嗎? 課件播放：春節聯歡晚會倒計時

　　師：剛才的場景中，用到了哪個時間單位? 秒

　　生活中，還有什么地方要用到 “秒”？（生交流。）

　　師：在生活中，計量很短的時間，常用到比分更小的時間單位“秒”。今天我們就來探究有關秒的知識.。（揭示課題:秒的認識）

　　二、合作探究，獲取新知（知識篇）

　　1、觀察鐘表，認識秒針和1秒

　　(1)請拿出你準備的鬧鐘或手表，仔細觀察鐘面.

　　(2) 在鐘面上，你發現了什么，在小組中說一說。

　　（3） 請看大屏幕，出示課件：從這個鐘面上,你發現了什么?（引導學生觀察三根針,并認識秒針的特點：又細又長，走得最快）。

　　師：觀察得真仔細，請繼續觀察秒針的變化（課件出示秒針走一小格）

　　板書：秒針走一小格是1秒。

　　（3） 體會1秒：

　　①1秒究竟有多長？想感受一下嗎？請把你的鬧鐘和手表放在耳邊，你聽到了什么？（滴答聲）滴答聲和秒有什么關系嗎？滴答一聲經過的時間就是一秒。

　　③出示鐘面：請看，秒針跑得可高興了，老師想考考你們的節奏感。我們跟著秒針的節奏拍一拍。師示范一次，學生跟著拍。

　　師：節奏感真不錯，我們拍一下就是1秒。

　　④1秒鐘能干什么呢？請在1秒鐘內做你喜歡的事情，你想做什么？ 準備，開始！

　　1秒鐘你都做了什么,在小組里說一說。誰來說說1秒鐘還可以做什么。

　　師：大家知道這么多,真了不起,老師這兒還有一些,想看嗎?（課件播放信息圖）。

　　師：看了剛才的畫面，你想說點什么？ 生談自己的感受。

　　2、認識幾秒

　　師：同學們，我們繼續觀察秒針的變化。

　　（1）（出示課件）請看秒針指向哪兒，我們讓秒針開始走動，你發現了什么？

　　秒針走5個小格，也就是1個大格，是5秒。

　　（2） 秒針從數字12走到數字3和6各經過了多少秒？

　　3、秒的體驗：

　　（1）集體體驗10秒：剛才，我們通過看鐘知道時間過去了幾秒，如果不看鐘，你能感受到時間的長短嗎？我們來做個10秒的游戲。老師說“開始”，秒針開始走動，當你認為10秒到了，請馬上坐端，看誰的感受最準確。

　　4、揭示“分”和“秒”的關系

　　1）繼續觀察，秒針現在的變化，你發現了什么？

　　生：我發現秒針走了一圈 60秒。

　　2）秒針走一圈，分針有什么變化？

　　我們再看一遍，觀察分針有怎樣的變化？

　　生：分針剛好走1小格，就是1分。

　　通過觀察你發現秒和分之間有怎樣的關系？在小組里討論一下。

　　小組討論：分、秒之間的關系

　　得出60秒＝1分（板書：60秒＝1分。）

　　1分=( )秒 60秒=( )分

　　5、體驗1分鐘

　　（1）師：同學們已經感受了10秒有多長，那么1分鐘又有多長呢？我們來感受一下。游戲規則不變，當你認為1分鐘到了，就請坐端。

　　請猜得準的同學介紹經驗。

　　（2）1分鐘里我們能做什么呢？想想你要做什么，我們來做個測試。播放1分鐘的音樂，生做自己喜歡的事。

　　生匯報1分鐘做了什么？組織學生看書61頁，再交流有關1分鐘的信息。

　　聽了大家的發言，你有什么感受？

　　生：1分鐘雖然很短，但充分利用卻能做很多的事。因此，我們要珍惜生命中的每一分鐘。

　　小結:同學們，通過剛才30分鐘的學習，你學到了哪些知識，在小組里交流一下。

　　三、實踐應用、鞏固提高

　　師：學得真不錯，有信心接受老師的考驗嗎？

　　1、填空。

　　2、時間單位，我會用。

　　3、評一評：前不久學校舉行了運動會，這是三年級四位男同學50米跑的成績（課件出示）

　　三年級組男生50米跑成績統計表

　　姓名

　　張立

　　高林

　　李剛

　　王軍

　　成績/秒

　　10

　　8

　　7

　　9

　　老師想請你們來當小小裁判員，評判一下誰是冠軍，并說說你的理由。你還能提出什么問題？

　　4、估一估，做這些事需要多長時間？

　　四、全課總結

　　師: 同學們，時間是1分1秒積累起來的，相信通過今天40分鐘的學習，大家會更加懂得珍惜時間，做時間的小主人。

　　板書設計：秒的認識

　　秒針走一小格是1秒

　　1分=60秒

　　教學反思：

　　學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。因此，我們應該在更大自由度的環境中鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。教師只是全心全意的給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造思維的機會和舞臺。

　　在學生把能計量“秒”的鐘表拿回去之后，我設計了同桌互相介紹“好朋友”這一環節，讓學生充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。并通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”？學生們發現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈分針，正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。以及“秒針走得最快，時針走得最慢”……在整個探究過程中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇11

　　學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。“以高效的課堂教學，促進學生的實效發展“已經成為我們的共識和追求的目標。因此，我們應該積極創設有利的學習情境，鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。教師要全心全意的，創造性地給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造思維的機會和舞臺。

　　在學生借助自己的鐘表體驗1秒時，我讓學生聽、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這個有趣的過程，學生不知不覺的體驗了1秒鐘的時間，接下來設計一個動作表示1秒，更強化了1秒鐘的時間觀念……在整個學習過程中，學生始終處在有趣的活動中，但這個活動始終為教學目標服務，興趣是最好的老師，所以學生始終是主動的。這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中實現了真正的發展。

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇12

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版教材第五冊第五單元P59-61《秒的認識》。這部分內容是在學生學會了讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分的基礎上學習的，這里將由教師引導學生在具體情境中感悟時間單位“秒”，逐步建立“1秒”的時間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分＝60秒。這是對時間單位體系的進一步擴充完善，將對學生形成正確的時間觀念起到至關重要的作用；同時，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應用。因此，這部分內容的學習就顯得尤為重要。

　　二、說目標

　　鑒于這一部分知識的重要性及其知識構成的特點，結合學生的實際認知水平，我將本課的教學目標擬定如下：

　　1.通過多種實踐活動，使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的時間觀念，并深入體驗1分鐘的價值。

　　2.初步學會運用觀察、直觀動作、堆積數據等方式感知并抽象的數學知識，初步感受有限與無限的相對性。

　　3.教育學生珍惜時間，從小養成良好的生活、學習習慣。

　　時間單位不像長度、質量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜，這相對于小學生以具體形象思維為主的特點而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學重、難點擬定如下：

　　初步建立1秒和若干秒的時間觀念，知道1分=60秒。

　　三、說教學程序

　　為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，結合本階段兒童的認知特點，在教學中，我構想主要運用情境再現、直觀演示、實踐感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導學生在具體情境中，通過觀察體驗、思考交流、實踐校正等活動，經歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時間觀念的過程。基于以上構想，我將整個教學流程預設為以下幾個環節：

　　1.創設情境，明確目標

　　2.觀察體驗，建立表象

　　3.實踐強化，體驗價值

　　4.鞏固應用，歸納總結

　　（一）創設情境，明確目標

　　首先，引導學生明確“秒”的產生！課始，為學生播放一段好聽的動畫片音樂——《白龍馬》，并告訴學生音樂的時長是1分鐘。學生感受1分鐘時長，聽音樂，觀察 “進度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》，邊聽邊看進度條。音樂不足1分鐘便停止了！于是，問學生：從時間的長短來看，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時間，我們該用什么單位記錄呢？進而使學生自然認識到時間單位“秒”的產生的必然性，加深了對知識的認識和理解。

　　在此基礎上，明確學習目標，即重點感知“怎樣計量用‘秒’作單位的時間呢？”。進而揭示課題：秒的認識。從而使學生明確了本課學習的重點任務，使學生的思維產生定向發展。

　　（二）觀察體驗，建立表象

　　本步驟預設要完成三個任務：認識1秒、認識幾秒、歸納秒與分的關系。

　　1.認識“1秒”

　　在這一步驟中，為了強化學生對“1秒”時間單位的感知，我設置了三個層次，引領學生感知體驗。

　　（1）感知“1秒”

　　揭示課題“秒的認識”之后，作為教師引導發言：認識秒還要用到計量時間的工具——鐘表或電子表。

　　【1】第一，認識“鐘面”計量秒的方法。教師提問：在鐘面上，怎樣計量用秒作單位的時間呢？學生們自然從顏色、長短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學生的已知生活經驗，引導學生看一看、說一說、動一動，認識到“秒針走1個小格的時間就是1秒。”此外，引導學生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時長的體驗感知。

　　【2】第二，認識電子表計量秒的方法。教師出示電子表，如9:20（冒號在不斷閃爍）。向學生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計量用秒作單位的時間？學生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時間就是1 秒。通過學生的語言描述，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這樣的電子表，如9:25:34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中，冒號不再閃爍，那用什么來計量用秒作單位的時間呢？學生們通過觀察發現：最后一部分數字每變化一次就是1秒。于是引導學生隨著電子表的數字的變化，有節奏地數數，深入感知1秒1秒地變化。

　　通過以上兩個層次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，達到了預定的教學目標。

　　（2）體驗1秒的價值

　　為了豐富學生對1秒的認識，在這一環節中，我設置了一下活動;

　　【1】在1秒的時間里你能在做什么？談一談你的感受。

　　【2】接下來，教師通過課件展示1秒鐘內現代機械工具做的事情，突出數據的直觀刺激，強化1秒的巨大價值。

　　在這一活動的基礎上，教師適時小結：

　　1秒雖短，但是如果充分利用這1秒，它就會產生意想不到的價值。

　　【3】緊接著，通過課件展示數據，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數據對比，使學生認識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進而引發學生產生爭分奪秒，珍惜時間的共鳴。

　　通過以上活動，力求使學生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時，進行一定的人文教育。

　　2.認識幾秒

　　為了加深對時間單位“秒”的認識與運用，在認識“1秒”以后，引導學生認識5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實時間單位感知的基礎上，感知分與秒的進率關系。

　　因此，在這一環節中，設置了如下三個活動：

　　（1）感知5秒

　　【1】邊看變數。

　　【2】靜默數一數。

　　【3】自主回答：秒針從（ ）走到（ ）是5秒。

　　（2）采用上述方法，繼續感知10秒、15秒、20秒。

　　（3）游戲：估一估

　　要求：閉上眼睛，老師說“開始”，到宣布“停”，經過的時間大約是多少秒？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。

　　3.感知1分鐘與1秒的關系

　　設置的活動如下：

　　（1）分組觀察：秒針走一圈的同時，分針走多少？

　　（2）引導學生交流討論，歸結出：1分=60秒。

　　這一活動的安排，旨在通過看、數、估等活動檢測并進一步校正學生對“幾秒”時長的感知，促進正確時間觀念的形成。同時，直觀地歸納出了時間單位間的進率關系：1分=60秒，促進了學生對時間單位知識架構進一步完善。

　　（三）實踐強化，體驗價值

　　為了深入感知1分鐘，也就是60秒的時長及其價值，繼續安排了下面的教學活動：感受1分鐘。共設置三層次的活動：

　　1.靜候1分鐘，談感受。

　　2.活動1分鐘：分組在一分鐘內寫字、算題、數數等。

　　3.對比兩個1分鐘的感受。

　　通過以上的活動，觀察、靜候、活動、對比這一系列的實踐活動與思維活動，使學生在感知知識的同時，切身感受到時間的意義，領悟人生的道理，也就是教師在小結中提到的：時間有限，價值無限。

　　（四）鞏固應用，歸納總結

　　在新知學習之后，為了鞏固學生對知識的理解與應用，設計了練習，即以游戲闖關尋寶的形式完成練習。

　　1.填上合適的時間單位。

　　2.改數學日記。

　　3.知識拓展：“一眨眼”的時間。

　　最后，引導學生尋得珍寶，那就是時間。教師隨即揭示一句時間名言送給學生，并一起誦讀時間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！并以此完結本課知識的學習進程。

　　在課尾教師引導學生回顧：這節課你有什么收獲？你最高興或是印象最深的是什么？從知識、情感等層面幫助學生構建完整的認知體系，從而為達成了本課預訂的三維目標。

　　板書：

　　本課板書設計主要是以呈現時間單位及其關系為主題，凸顯重點知識以及它們之間的關系，記憶金字塔的形式展示時分秒的關系，幫助學生加深對知識的理解與掌握。

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇13

　　《秒的認識》一課是《義務教育課程標準實驗教科書（數學）》人教版三年級上冊的內容。學生在一年級已經初步學習了“學看鐘表”，知道了“整時”、“半時”、“幾時剛過”、“快到幾時”；在二年級“時分的認識”中已經知道了1時＝60分。在這個基礎上來學習時間單位“秒”和“1分＝60秒”，本節課的學習目標看似簡單，但由于“秒”對于低年級學生來說比較抽象且不易理解。因此在教學中要通過讓學生感興趣的數學活動，引導學生體驗秒的長短，建立“秒”的概念，這部分知識學習之后，對于提高學生的時間觀念，養成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。

　　我們在教學中充分開發身邊的教學資源，利用小鬧鐘和多媒體課件，幫助學生直觀、形象地觀察秒針；通過傾聽、親身體驗等活動，使學生對“秒”的認識由模糊到清晰，逐步建立表象，最后達到在學生的頭腦中“秒”不再是一個抽象的時間概念，而是與自己的某一動作相聯系的，在多次體驗中，最終使學生能夠脫離鐘表，準確地判斷幾秒、十幾秒，甚至1分鐘的長短，使秒的概念真正內化。

　　一、創設情境，初步感知

　　1、以新年的鐘聲為背景，讓學生通過讀秒，使學生初步感知時間單位“秒”的概念，并由此發散，

　　2、根據學生的需要教師播放劉翔奪冠的錄像，再次感知“秒”，播放神舟七號發射升空的錄像，由倒計時指揮員倒數10個數經歷的時間，引出10秒。這樣教學既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的愛國主義情感，同時又讓學生感受到數學知識在現實生活的廣泛應用。

　　二、自主探究，體驗內化

　　分三步進行：（一）自主探究“秒”；（二）體驗內化“秒”；（二）體驗內化“分”

　　1、課件出示鐘表店，提供不同的計時工具，教師將一些比較棘手的問題甩給了學生，學生通過合作交流、互動探究，通過觀察、分析、比較、發現其中的規律，這樣設計有利于培養學生從不同角度觀察事物的能力，有利于激發學生學習的熱情，有利于拓展學生的思維領域。

　　2、讓學生觀察不同的鐘面結構，分析大格與小格之間的關系，使學生初步感知分、秒二針運動快慢的軌跡。從秒針的認識——感受秒——以分作比，強調了觀察，突出了體驗，激活了學生的思維，激發了學生的情感，從而加深學生對所學知識的感悟，增進了情感體驗。該層次透射出教師對學生主體意識的培養，尤其體現在分、秒關系上，盡量讓學生自己去觀察、分析、探索、研究、發現、歸納和總結。這樣安排有助于激發學生的探索精神，有助于提高學生的觀察分析能力，有助于培養學生思維的邏輯性和嚴密性。

　　3、讓學生親自觀察、感悟1分鐘究竟有多長？親身體驗1分鐘能做多少事？并由此聯系工農業生產和日常生活，即：人類在1分鐘內所創造的價值。教學激活了學生，使學生領悟到在1分鐘內蘊藏著巨大的經濟價值和社會價值。因此，在向學生傳授數學思想的同時，還滲透了思想品德教育

　　4、充分利用多媒體資源，在多媒體課件的引擎下，調動學生多種感觀參與教學活動。這樣設計既擴大了學生的參與面，又活躍了課堂氣氛。

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　數學知識來源于生活，更要服務于生活。讓學生根據自己的生活經驗和所學的知識來解決生活中的實際問題，逐步發現所學知識的價值。

　　四、結合名言，總結全課

　　欣賞關于時間名人名言，整堂課結束時，再次對學生進行珍惜時間的教育，將一些名言送給學生，達到“課已盡意長存”的效果。

　　存在不足：

　　1、課堂的氣氛還不夠活躍：也許是孩子過于緊張了，也許是孩子還沒有進入學習狀態……不管是什么樣的猜想，我想有一點是不會變的——我沒有進最大的努力去調動課堂的氣氛。面對孩子平靜的狀態，我沒有去調動他們，面對孩子的回答，我的評價是簡單的，沒能激起他們回答問題的欲望。整節課其實是還可以更活躍一些。

　　2、老師說的有些過多：作為一名新老師，我時刻擔心孩子不懂，經常反復強調知識點，今后應該嘗試大膽放手讓學生去自主探究，自我歸納，逐步做到：學生懂的不講，講后學生還是不懂的不講，只講學生聽了能懂的知識。

在體驗中感悟——《秒的認識》教學案例 篇14

　　《秒的認識》是在學生已經學習了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象。

　　一、成功之處

　　（1）在引入新課時，我設計了新年倒計時……以學生喜歡的情境，吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，在不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的時間單位。

　　（2）、在體驗1秒的長短時，我讓學生自己講一些一秒能完成的動作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下書……然后展示搜集的有關“一秒能做的事情”的圖片，如計算機能計算4萬億次等，讓學生感受一秒的“神奇”。

　　（3）、在探究“1分＝60秒”時，我讓學生觀察視頻，體驗一分鐘的過程，秒針每走一格，同時滴答一響，讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，讓學生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。

　　二、問題反思

　　1、講課語速稍慢，同時應注意節奏變化

　　2、面向全體同學的提問，應照顧到每個同學“這節課還有誰沒回答問題”，盡量讓每個學生都得到回答問題的機會，比如一些簡單的問題，就可以讓大多數人都能回答。

　　3、問題不夠深入、準備內容略少，總是擔心講不完課，以至于在備課時刪去一些內容導致課堂時間把握的不夠好。

　　4、在讓學生體驗一秒鐘后，應設計一些活動，讓學生感受5秒針，如5秒鐘能寫多少個漢字等

　　5、讓學生體驗60秒時，設計的活動未達到預期效果，應該設計一些更具體容易實施的：跳繩多少次？寫幾首古詩？跑幾圈？

　　6、師生互動、生生互動較少

　　作為一名新教師，應該重視“經歷”、“體驗”、“探索”這個過程，激發學生學習數學的興趣，使學生盡快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，我也要在實踐中不斷學習，增強自身素質。