《角的初步認(rèn)識(shí)》教案(精選21篇)
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小,在探索角的大小比較的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。
【教具學(xué)具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入:
師:“小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友,它的名字叫做‘角’,這個(gè)新朋友呀,很害羞,總是喜歡躲起來(lái)。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)“角”和它做朋友好嗎?
二、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng),
師:我們請(qǐng)的小客人哪里去了呢?原來(lái),調(diào)皮的角就藏在這里(教師出示課件),小朋友,你能把它從這幅圖里找出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪里找到了角?
學(xué)生描述圖片上的場(chǎng)景:正在踢足球的學(xué)生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等,指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體,把相關(guān)角標(biāo)志出來(lái)。并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)。
師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周?chē)有很多“角”,老師這里也有幾個(gè)物品,他們也有角,你能幫老師說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示課件)
師:老師把這些角,畫(huà)了下來(lái),你們想知道老師是怎么畫(huà)的嗎?我們一起來(lái)看看好嗎?(教師演示角的畫(huà)法)
1.小朋友,老師剛才是怎么畫(huà)的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),再畫(huà)兩條直直的線(xiàn))
2.我們把這個(gè)點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”,把從頂點(diǎn)發(fā)出的線(xiàn)叫做“邊”? (教師板書(shū):頂點(diǎn)和邊)小朋友,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾個(gè)邊呢?(角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)
3.你能像老師一樣自己畫(huà)一個(gè)角,并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎?(學(xué)生動(dòng)手操作)
4.展示畫(huà)的角,并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么畫(huà)的?
5.下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學(xué)生發(fā)言后,教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次。)
三、制作角,感悟角有大小
1.實(shí)踐操作
師:認(rèn)識(shí)了角,我們下面來(lái)自己制作“角”,這里有一個(gè)正方形的紙,還有一些別的工具,開(kāi)動(dòng)你的腦筋親手做個(gè)角吧?趕快動(dòng)手試試!
2.成果展示
師:誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角?并說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?哪里是頂點(diǎn)?哪里是邊?
3.角有大小
師:(出示幾個(gè)不同樣式的角)這幾個(gè)小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方?(有大有小)哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?你是怎么看出來(lái)的?
總結(jié):角的大小與角兩邊*開(kāi)的大小有關(guān)。(出示課件)
四、比較角的大小
(1)同桌的小朋友比一比誰(shuí)做的角大?你是怎么比的?(出示課件:重疊法)
如果兩個(gè)角既不好移動(dòng),又沒(méi)有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學(xué)生會(huì)提出復(fù)寫(xiě)、折紙、器具去量等方法)
師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。
五、小結(jié):今天你有什么收獲?
《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,自我感覺(jué)較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評(píng)一下。
縱觀(guān)整節(jié)課,感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)有三:
一、 能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫(huà)角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。
二、 能夠在導(dǎo)入新課中把問(wèn)題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生,如:你們最想知道角的哪些知識(shí)?從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。
三、 在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí),能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢(shì),巧妙突破。尤其是利用兒童化的語(yǔ)言,讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。
但不足之處也有幾點(diǎn):
一、 只備教材,而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。
比如:在找角的特征時(shí),老師意在引著學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出尖、線(xiàn)等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說(shuō)不到點(diǎn)上,只說(shuō)成折、橫,他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱(chēng)。讓老師又覺(jué)得心中不甘,意猶未盡。
二、 在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰,從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。
通過(guò)這次研討課,我感覺(jué)自己受益非淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會(huì),并時(shí)時(shí)提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇2
一、教材分析
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí),這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
三、教學(xué)建議:
1、注意通過(guò)多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角,正確把握教學(xué)要求。
2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。
3、這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
角的初步認(rèn)識(shí)(一)
教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角
重點(diǎn):1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。2、用尺畫(huà)角
教學(xué)儀器與媒體:多媒體課件,角的學(xué)具、一張長(zhǎng)方形的紙、三角板。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入:
出示主題圖,讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀(guān)察說(shuō)完以后,出示紅線(xiàn)標(biāo)出圖中的角。由此引出課題:“角”
二、教學(xué)例1
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說(shuō)完以后從其中的三種實(shí)物(吸管、剪刀、水龍頭)中抽取出角(銳角、直角、鈍角),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱(chēng):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
2、學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手做角。
教師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具自己動(dòng)手做一個(gè)角,并指出哪是角的頂點(diǎn)?哪是角的邊?
學(xué)生活動(dòng)
師拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形的紙說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。
學(xué)生指完后師說(shuō):其實(shí)除了這四個(gè)角以外我還可以用這張紙做出其他的角,你能嗎?
學(xué)生動(dòng)手操作并出示自己做成的角
三、教學(xué)例2
下面咱們一起來(lái)研究一下怎么樣畫(huà)角。教師示范。畫(huà)角時(shí)教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫(huà)法。(方向)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)角。師巡視
四、練習(xí)
教科書(shū)練習(xí)八1、2、3題。
五、總結(jié):你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)?
六、布置作業(yè):
1、隨堂練習(xí)
2、找找生活中的角
角的初步認(rèn)識(shí)(二)
教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
重點(diǎn):直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
難點(diǎn):直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
教學(xué)過(guò)程:
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>
5、用三角板畫(huà)直角。
師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。
三、練習(xí)
1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學(xué)。
這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時(shí)候會(huì)用三角板畫(huà)角?
4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>
5、用三角板畫(huà)直角。
師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。
三、練習(xí)
1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學(xué)。
這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時(shí)候會(huì)用三角板畫(huà)角?
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
直角的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力
重點(diǎn):直角的認(rèn)識(shí)及角的大小比較。
難點(diǎn):直角的認(rèn)識(shí)及角的大小比較。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了角知道了日常生活中有許多的角。下面請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下這些圖中存在角嗎?
學(xué)生回答
二、新授
認(rèn)識(shí)角
師:像這樣的角我們叫它直角。我們可以用一種符號(hào)把他表示出來(lái)。
三、探究新知,合作交流
從生活中找直角
學(xué)生分組交流,全班匯報(bào),判斷直角,畫(huà)直角,總結(jié)畫(huà)直角的方法
四、鞏固學(xué)習(xí)做一做
五、小結(jié):師:我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊
六、布置作業(yè):找找生活中的直角;完成隨堂
練習(xí)九
1. 用三角板量一量, 下面哪個(gè)角是直角, 在( )里畫(huà)√, 哪個(gè)不是畫(huà)×.
2. 填空
有( )個(gè)角, 有( )個(gè)直角.
有( )條線(xiàn)段.
3. 從下面圖形中, 找出相應(yīng)的圖形, 把編號(hào)填在( )內(nèi).
(1)含有一個(gè)角的有( ) (4)含有4個(gè)角的有( )
(2)含有5個(gè)角的有( ) (5)含有直角的有( )
(3)含有3個(gè)角的有( )
4. 下面圖形中有( )直角.
5. 下圖中有( )個(gè)直角.
1.下面圖形, 哪些是角?在( )里畫(huà)√,哪些不是角?在( )里畫(huà)×.
2.在括號(hào)里填上角的各部分名稱(chēng).
3.量一量下面的兩個(gè)角哪個(gè)大哪個(gè)小, 在( )里標(biāo)出.
4.下面的圖是角的有 [ ]
布置作業(yè):隨堂練習(xí)
《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)反思
在一年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)觀(guān)察物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生覺(jué)得在長(zhǎng)方體、正方體上都有一些尖尖的角,可以說(shuō)對(duì)于角的認(rèn)識(shí)他們是比較模糊的,只是直覺(jué)中感覺(jué)角應(yīng)該是尖尖的,另外學(xué)生也認(rèn)識(shí)了一些平面圖形,這些平面圖形中長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角。所以,我覺(jué)得角的認(rèn)識(shí)首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平。由此,我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),運(yùn)用了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒童化的語(yǔ)言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形(三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形)逐個(gè)地呈現(xiàn)出來(lái),而后又從學(xué)生以及認(rèn)識(shí)的三角形出發(fā),把三角形的一條邊去掉形成一個(gè)新的圖形,這個(gè)圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺(jué)得是比較容易讓學(xué)生接受的,另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了,但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角,你聽(tīng)到過(guò)或者知道些什么?”,學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢?這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常重要的,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),只有切合學(xué)生實(shí)際的才是對(duì)學(xué)生有意義的。體驗(yàn)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。所以在畫(huà)角這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時(shí)候是怎樣畫(huà)的?因?yàn)橛辛藙偛女?huà)角的過(guò)程,學(xué)生紛紛敘說(shuō)自己的畫(huà)角的步驟,這個(gè)步驟有比較成功的、簡(jiǎn)便的,也有比較繁雜的,學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法,比如說(shuō),先畫(huà)一條邊,再畫(huà)一條邊,然后再將兩條邊延長(zhǎng)到相交點(diǎn),這個(gè)方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過(guò)于復(fù)雜,都比較喜歡先畫(huà)點(diǎn)再畫(huà)邊的方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于畫(huà)角都有了切身的體驗(yàn),所以能夠認(rèn)同比較好的畫(huà)法,所以,我覺(jué)得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)是很有好處的。體驗(yàn)帶來(lái)的是一種學(xué)習(xí)的革命,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念,要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
這節(jié)課,我覺(jué)得在比較角的大小的處理上還不夠好,學(xué)生折角后比較角的大小,這個(gè)比的過(guò)程還太短,給學(xué)生提供的素材太過(guò)于開(kāi)放,沒(méi)有提供一些有利于學(xué)生觀(guān)察、比較、探索的材料,所以,在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,還需要進(jìn)一步的完善。
《直角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思:
課后反思:這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源生活這一理念。課的開(kāi)始出示情景圖,由學(xué)生熟習(xí)的角入手,使學(xué)生在動(dòng)手做一個(gè)直角的同時(shí),既復(fù)習(xí)了角的組成,角的特點(diǎn),又使學(xué)生在動(dòng)手操作中初步感知直角與其他角的不同及其特點(diǎn)。從生活入手先讓學(xué)生找直角,判斷直角,折直角,畫(huà)直角,逐步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。但是,有的學(xué)生在做一做第2題時(shí),不是從給出的點(diǎn)畫(huà)起的。這一點(diǎn)最好是教師示范一下。
1.教材中原來(lái)是說(shuō)“一張方桌,鋸去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角”,這樣不適合實(shí)際操作演示。教師在這里改成“給你一個(gè)長(zhǎng)方形,請(qǐng)你剪一刀,變成幾個(gè)角”,便于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作,從而解決問(wèn)題.
2.利用教材中的主題圖,向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖,讓學(xué)生從圖中找出自己喜歡的圖,從中自然地引出剪刀、三角板、足球門(mén)架,那么從中抽象出角,把角這個(gè)比較抽象的概念深深地印在學(xué)生的心中,同時(shí)也為探索新知作準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)操作活動(dòng)。通過(guò)折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等多種形式,使學(xué)生在主動(dòng)探索中建立具體感性認(rèn)識(shí),從而輕松理解并掌握各種特征,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.角的初步認(rèn)識(shí)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生的年齡較小,加之生活經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)中不容易把角的概念講清,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí),去感悟其中的道理,用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。
5.學(xué)生手指發(fā)育不夠完全,畫(huà)角經(jīng)常不準(zhǔn)確,特別是畫(huà)直角。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元p38——p39例1、例2,p40做一做,練習(xí)八第1—3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng);建立角的大小的初步表象;學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識(shí)以及初步的空間觀(guān)念。
3、情感目標(biāo):緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角的特征;會(huì)用尺子畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn):建立角的大小的初步表象。
教具學(xué)具:多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動(dòng)角、圓形紙片、角操作材料等。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入
同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多平面圖形,有三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形,那么你能用四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎?
擺好了嗎?你們擺出了什么圖形?(正方形),如有學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形強(qiáng)調(diào)四根小棒同樣長(zhǎng)意味著這個(gè)圖形的四條邊同樣長(zhǎng)所以只能是正方形。
現(xiàn)在拿走一根小棒,請(qǐng)你用三根小棒再擺一擺又會(huì)是什么圖形?(三角形)
接著再拿走一根,你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的,像這樣的圖形又叫什么呢?(稍頓)像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))
二、探究體驗(yàn)
1、新的一天開(kāi)始了,校園里早早地就熱鬧起來(lái)。(課件出示課本第38頁(yè)主題圖)
有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹(shù)葉,校園的早晨真熱鬧啊!
在這幅圖里,你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友——角嗎?
(指名學(xué)生說(shuō),課件閃爍出角)
同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢?(課件顯示:從主題圖中放大出三個(gè)物體,并標(biāo)出角。)
讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。(課件演示:將物體隱藏,出現(xiàn)三個(gè)不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?
3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)?
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
折好的同學(xué)把角舉起來(lái),讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的?(指名說(shuō))
我們用手摸一摸找的角,有什么感覺(jué)?
(師示范摸,學(xué)生摸,指名說(shuō))你摸的是哪個(gè)地方?
師:先摸摸角的頭,有什么感覺(jué)?
生1:癢癢的。
生2:有點(diǎn)痛。
生3:尖尖的。(板書(shū):尖尖的)
師:再壓壓邊,有什么感覺(jué)?
生1:滑。
生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)
生3:舒服。
師:為什么會(huì)舒服?
生:平平的。
生:直直的。(板書(shū):直直的)
角和同學(xué)們的身體一樣也有自己個(gè)部分的名字,尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),直直的線(xiàn)叫做角的邊。
請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?
板書(shū):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊
4、找角,我們根據(jù)角的特點(diǎn)找找在我們的教室還有哪些物體的表面有角呢?
把你找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生舉例)
課桌上有幾個(gè)角?
5、判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?
(課件出示4個(gè)圖形,說(shuō)說(shuō)不是角的理由)
6、(老師拿出活動(dòng)角)
請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角,玩一玩,好玩嗎?(好玩)我們先做一個(gè)角,你能把這個(gè)角變大些嗎?再大一些。你能讓角變小些嗎?再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么?
老師做了一個(gè)角,你能做一個(gè)比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動(dòng)角的大小)
強(qiáng)調(diào):角的大小只和角的張合程度有關(guān)與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
7、我們會(huì)折角,會(huì)比角,那你會(huì)畫(huà)一個(gè)角嗎?
你認(rèn)為角是怎樣畫(huà)的?
請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察老師是怎樣畫(huà)角的:先確定角的頂點(diǎn),再用尺子向不同的方向畫(huà)兩條直直的線(xiàn),這樣就畫(huà)成了一個(gè)角,這兩條直直的線(xiàn)就是角的兩條邊。(師邊說(shuō)邊示范畫(huà):先畫(huà)頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)起向一個(gè)方向畫(huà)一條直直的線(xiàn),最后再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫(huà)另一條邊。)
說(shuō)說(shuō)老師是怎樣畫(huà)角的?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?
請(qǐng)同學(xué)們按老師剛才的方法畫(huà)一個(gè)角,畫(huà)完后在小組里互相欣賞。
誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角給同學(xué)們欣賞一下。(在投影儀上展示學(xué)生畫(huà)的角,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng))
三、應(yīng)用拓展
想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角?
四、課堂小結(jié)
閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識(shí):想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰(shuí)有關(guān),我們是怎樣畫(huà)角的。再打開(kāi)書(shū)第38—39頁(yè),這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、課后實(shí)踐:
請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形開(kāi)始,用三根小棒擺出三角形,再拿走一根小棒是什么圖形了呢?這就是角,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí),以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角,并且放大物體從中找角,然后用圓形紙片做角,摸角,從而找到角的特點(diǎn)尖尖的叫頂點(diǎn),平平的叫邊,引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點(diǎn)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角,出示多媒體,學(xué)生觀(guān)察四個(gè)平面圖形中哪些是角,哪些不是角,說(shuō)理由,接著用小棒做角,畫(huà)角。
整節(jié)課感覺(jué)自己比較累,是因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生牽著跑,擔(dān)心學(xué)生提出的問(wèn)題牽著自己跑,因此老師自己在講,降低了學(xué)生的自主性,并且在有些教學(xué)設(shè)計(jì)中銜接不自然,例如,在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時(shí)間觀(guān)察,這方面我沒(méi)有給學(xué)生足夠時(shí)間,應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個(gè)角,然后讓學(xué)生觀(guān)察剩下的角,也可以找到角的特點(diǎn)尖尖的,直直的,我講的時(shí)候用的是平平的這里不對(duì)。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角,但沒(méi)有注意學(xué)生的基礎(chǔ),這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒(méi)認(rèn)識(shí)到角的特點(diǎn)。讓學(xué)生找角時(shí),我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,課桌上的不是角它們的定點(diǎn)沒(méi)有尖尖的,但我不僅說(shuō)那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時(shí),我沒(méi)有注意學(xué)生的自主性,沒(méi)有讓他們自己拼角,而是我說(shuō)要求他們拼,在這個(gè)過(guò)程中,讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識(shí)。
整堂課不足的地方很多,最大的不足就是沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生的自主性,這是我需要在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第38~39頁(yè)例1、例2。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱(chēng)。
2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用直尺畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話(huà):小朋友,今天我們第二次見(jiàn)面了,就是老朋友了,對(duì)嗎?你知道我這個(gè)老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎?我更喜歡愛(ài)提問(wèn)題的小朋友。你想問(wèn)我什么呢?
一、激發(fā)興趣,引入新課
小朋友,剛剛過(guò)去的十一長(zhǎng)假大家玩得開(kāi)心嗎?你都見(jiàn)到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)?lái)了一些各地的建筑,大家看他們漂亮嗎?那你覺(jué)得他們什么地方最漂亮呢?(學(xué)生會(huì)說(shuō)出有角)那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究角。板書(shū)課題。
二、合作交流,探索新知
1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng)找角)哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。
2、教師出示五角星,問(wèn):看,老師給大家?guī)?lái)了什么?那你說(shuō)他為什么叫五角星呢?誰(shuí)到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看?其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。
好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法,指指你周?chē)矬w表面上的角吧。
同桌互相指一指。
誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。
3、那我們知道三角板上有三個(gè)角,現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角,看有什么感覺(jué)?閉上眼睛摸一摸。
指名匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。
再摸一摸還有什么感覺(jué)?(平平的,滑滑的)
4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的,滑滑的感覺(jué),你能否借助周?chē)矬w表面上的角把它描下來(lái)。學(xué)生描角。
教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。
誰(shuí)是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。
都有頂點(diǎn)。
都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢?師對(duì)角圖逐一指一指。
5、小朋友觀(guān)察的真仔細(xì),其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,教師邊說(shuō)邊畫(huà)。連畫(huà)3個(gè)角。你覺(jué)得老師畫(huà)的怎么樣?
你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?
現(xiàn)在大家會(huì)畫(huà)了嗎?
學(xué)生試畫(huà)。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱(chēng)。
覺(jué)得自己畫(huà)的很好的請(qǐng)上來(lái)給大家看一看,找2、3生。問(wèn):你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣?好在什么地方?
6、小朋友都會(huì)畫(huà)角了,那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了,判斷下列圖形是不是角。
角會(huì)判斷了,我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看這些圖片中有沒(méi)有角,它在哪里?
數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
7、小朋友想不想做一個(gè)角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。
做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。
現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀(guān)察。來(lái)慢慢變大,慢慢變小。
通過(guò)剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
現(xiàn)在老師做好了一個(gè)角,大家做一個(gè)角,比老師的角大。比老師的角小。
和老師的角同樣大。
你怎么知道和老師的角就同樣大呢?
現(xiàn)在是第3次玩了,請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手,誰(shuí)愿意?小朋友你先做一個(gè)角,盡量大。大家都來(lái)當(dāng)評(píng)委,看老師做的這個(gè)角,誰(shuí)的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長(zhǎng),問(wèn):現(xiàn)在呢?再次拉長(zhǎng),問(wèn):這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),跟張開(kāi)的大小有關(guān))
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個(gè)仔細(xì)觀(guān)察的好習(xí)慣。
大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢?
2、擺一個(gè)角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個(gè)角呢?
3、大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小游戲,自己創(chuàng)造一個(gè)角,大家有沒(méi)有信心?(毛線(xiàn),鐵絲,圓形紙片)
把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。
評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。
你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?
四、回顧整理,反思提升
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你最大的收獲是什么?
其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密,以后我們?cè)偃ヌ剿鳎貌缓茫?/p>
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇5
角的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
教具準(zhǔn)備:主題圖,剪刀,插有吸管的可樂(lè)瓶等實(shí)物,三角板,直尺,活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入
1、出示主題圖:小朋友請(qǐng)你觀(guān)察這幅圖,你了解到哪些信息?說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2、教師用線(xiàn)標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀(guān)察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀(guān)察后全班交流。
3、這些都是角,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)
二,新授
1,初步認(rèn)識(shí)角。
(1)、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角,說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征?學(xué)生觀(guān)察物品尋找角。
(2)、同桌交流。
(3)、全班匯報(bào)。
2,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。
(1)從實(shí)物抽象出角,并說(shuō)明角各部分的名稱(chēng)。
邊
頂點(diǎn) 邊
(2)指名學(xué)生指出第2,3個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
提問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?
教師指出:上面的這些圖形都是角,一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
(3)判斷以下圖形是不是角?練習(xí)八第1題:讓學(xué)生判別下面圖形中,哪些是角?哪些不是角?并說(shuō)一說(shuō)為什么有的是角,有的不是角?
3,學(xué)生實(shí)際操作。
(1)拿出活動(dòng)角。
教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想更深入的來(lái)了解一下角有什么特點(diǎn)啊?請(qǐng)你拿出你課前做的活動(dòng)角,來(lái)動(dòng)動(dòng)手,你再想想看在什么情況下角會(huì)變大?什么情況下角會(huì)變小?
全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),張開(kāi)的越大,角越大,張開(kāi)的越小,角越小。(板書(shū))
(2)折疊角。
師生都拿出一張紙,共同折紙,啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短,提問(wèn):現(xiàn)在角變小了嗎?
師:我把邊剪短了,但是角的大小不變,這說(shuō)明什么啊?
(3)總結(jié):角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)(板書(shū))
(4)做練習(xí)八第3題:先讓學(xué)生用三角板中小的一個(gè)角與書(shū)中的兩個(gè)角比一比,讓學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)是不是一樣大
4,教學(xué)畫(huà)角。
(1)教師在黑板上做畫(huà)角示范,邊畫(huà)邊說(shuō)明畫(huà)法:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn),就畫(huà)成一個(gè)角。也就是從一個(gè)點(diǎn)先畫(huà)一條線(xiàn),再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)再畫(huà)一條,就畫(huà)成一個(gè)角。如下圖:
· ·
(2)做課本第40頁(yè)“做一做”的第2題:自己畫(huà)一個(gè)角。
指名兩個(gè)同學(xué)上黑板畫(huà)角,其他同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)角。畫(huà)完后,對(duì)板演的學(xué)生所畫(huà)的角進(jìn)行講評(píng),如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)訂正。
三,練習(xí)
第2題:看下面各圖,左面的三角形有哪幾個(gè)角?右面的圖形有哪幾個(gè)角?學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
四,總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇6
師: 同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)“角”)
生:認(rèn)識(shí),是角。
師:那么在日長(zhǎng)生活中你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)角?
生:說(shuō)生活中的角。
師:(出示多媒體課件),同學(xué)們,你看校園里可熱鬧了,你能從圖上找到角嗎?
生:找角并指角。
師;奧,老師明白了,原來(lái)角是這樣的。(板書(shū)“.”)。
生;不是。
師;這是什么?
生;這是點(diǎn)。
師;那角應(yīng)該是什么樣的?想一想,怎樣才能把你想的樣子完整的指出來(lái)?
生;指角。
師;(課件出示閃動(dòng)的角提示)現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線(xiàn),但大部分同學(xué)指的還不準(zhǔn)確,想不想看看老師是怎樣指的?
生;互相指角。
師;剛才同學(xué)們?cè)谏磉呎业搅撕芏嘟牵菙?shù)學(xué)當(dāng)中的角是什么樣的呢?這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)
師;(拿出三角板)同學(xué)們看,這是什么?
生;三角板。
師;為什么叫三角板?
生;因?yàn)樗腥齻(gè)角。
師;拿出你的三角板,我們看其中的一個(gè)角,摸一摸,你覺(jué)得角是什么樣的?
生;摸角,談感受。
師;角的每一部分也有名稱(chēng),想知道嗎?你先猜一猜。
生;猜想。
師;(課件出示角的各部分名稱(chēng))猜對(duì)了嗎?同桌之間說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà),告訴對(duì)方角的各部分名稱(chēng)是什么?
師;同學(xué)們找到了那么多角,而且還能指出角的形狀,又知道了角的各部分名稱(chēng),真了不起。這回呀,老師要考考大家了。在每一組同學(xué)的桌子上,都有一個(gè)紙袋,想不想知道里面是什么?快速打開(kāi)它,是什么?
生;有圓片、角操作器、水彩筆、白紙、三角板。
師;看到這些東西之后你在想什么?
生;我在想,老師準(zhǔn)備這些東西干什么呢?
師;你知道老師會(huì)讓你做什么嗎?你想用它做什么?
生;我想用它做角、畫(huà)角、折角。
師;現(xiàn)在就動(dòng)手吧!(巡視、參與)
師;每組同學(xué)之間可以交換一下做一做。
師;折角的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō),你是怎么折的?從中你發(fā)現(xiàn)什么?
生1;首先對(duì)折、再對(duì)折、再對(duì)折。我發(fā)現(xiàn)越對(duì)折角越尖。
生2;我是這樣折的,折出了五個(gè)角,我發(fā)現(xiàn)這些角都很尖。
師;真有創(chuàng)意,夸夸他。
師;畫(huà)角的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生;我用三角板畫(huà)了一個(gè)角,我發(fā)現(xiàn)兩邊離的越遠(yuǎn)角越大,越近角越小。
師;做角的同學(xué)匯報(bào)。
生;我用其中的一根插入另一根的孔中,就做成一個(gè)角。用手輕輕一拉角就變大了。
師;想一想,角的大小和什么有關(guān)?
生;和兩邊*開(kāi)的大小有關(guān)。
師;(邊操作邊說(shuō))我這也有一個(gè)角,叫活動(dòng)角。角的兩邊*開(kāi)越大角就越大,*開(kāi)越小角就越小。下面做一個(gè)和老師的一樣大的角。比一比誰(shuí)的大?
生;重合了,說(shuō)明一樣大。
師;說(shuō)明角的大小和什么無(wú)關(guān)?
生;和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
師;(出示課件)角的大小和兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
師;畫(huà)角的同學(xué)誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下?同學(xué)們看他畫(huà)的怎么樣?
生;畫(huà)的不太好。
師;怎樣才能畫(huà)的又正確又美觀(guān)呢?(畫(huà)角)從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn),就畫(huà)成一個(gè)角。
生;畫(huà)角
練習(xí)略
《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
在校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn);
能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課,其次是放手讓學(xué)生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結(jié)。
課堂教學(xué)中,我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
注重語(yǔ)言表達(dá)。
在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替,留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。
但不足之處也有幾點(diǎn):
在時(shí)間上分配的不夠好,以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng),影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,這部分內(nèi)容,學(xué)生還沒(méi)有充分施展,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,但效果不是很好。
對(duì)學(xué)生備的不夠。
比如:在做角過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出兩邊*開(kāi)越大角越大,可是有的學(xué)生就只是說(shuō),我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,象海鷗在飛┈就就是不說(shuō)大小。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō):從大小上看,學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái)。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇7
今天聽(tīng)了平飛娜老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課下面我就從以下幾點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課的一些看法。
在教學(xué)過(guò)程中,老師讓同學(xué)們?cè)谏钪姓医牵箤W(xué)生初步感知角,教師用紙片折角,讓學(xué)生在觀(guān)察中,得到大量的感性認(rèn)識(shí),形成角的正確表象。在折好角后,老師讓學(xué)生感知角的兩條線(xiàn)是直直的,這時(shí)老師將給出“角的頂點(diǎn),直直的線(xiàn)是角的邊”這一概念,同時(shí)讓學(xué)生歸納出角的組成,從而揭示角的本質(zhì)屬性,在此基礎(chǔ)上得出角的共同特點(diǎn):一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。以上這一系列的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著“初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分的名稱(chēng)”這一知識(shí)與技能目標(biāo)在進(jìn)行。
在導(dǎo)入過(guò)程中,老師讓學(xué)生在自己周?chē)医牵械纳踔琳业酵瑢W(xué)身上去了,這把原本抽象的角和生活中的角緊密的聯(lián)系起來(lái),不僅讓學(xué)生加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),還讓他們自然而然的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,數(shù)學(xué)就在他們身邊。
在整堂課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高,學(xué)生親自動(dòng)手折角、畫(huà)角及改變角的大小,主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)角的一些本質(zhì)屬性。在角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課中,老師在多個(gè)地方運(yùn)用了多媒體。特別是在顯示角的各部分名稱(chēng),角的畫(huà)法及變角時(shí),充分運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫(huà)功能,使學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí),而在展示學(xué)生所畫(huà)角和用三根小棒擺角時(shí),老師沒(méi)有合理的利用投影儀。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)上,老師根據(jù)較低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。首先是判斷角、數(shù)角、做游戲—變角及角的大小,題的練習(xí)由易到難,由淺入深,由會(huì)到熟,循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)可知這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了的,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了角,會(huì)判斷角的大小,而且還會(huì)畫(huà)角。另外,將角與生活實(shí)際相聯(lián)系,這充分體現(xiàn)了角在生活中的應(yīng)用,也就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分融合起來(lái),將學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中,讓他們?cè)趯ふ野l(fā)現(xiàn)探索中認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。
值得商榷的是,老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有用言語(yǔ)和行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),給予學(xué)生及時(shí)地肯定。其次,這節(jié)課的操作性較強(qiáng),老師讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少,老師在課堂上講的太多,沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō),角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)很多地方都值得我們學(xué)習(xí)。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇8
漢江小學(xué) 胡國(guó)芳
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法,使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
〖活動(dòng)一 〗 引入
從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒,你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎?
生:可以擺一個(gè)正方形。
【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】
師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個(gè)什么圖形?
生:可以擺一個(gè)三角行
【學(xué)生繼續(xù)演示】
師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個(gè)什么圖形呢? 【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】
這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角
【設(shè)計(jì)意圖 對(duì)于正方形 三角形,學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí),這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧,為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí),由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示,激發(fā)了興趣,調(diào)動(dòng)了情緒,有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】
〖活動(dòng)二 〗感知
從實(shí)物中抽象出角
課件出示實(shí)物
鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管
師: 這些物體中都隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來(lái),聲光提示】
師: 你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的 ?
生1: 角尖尖的
生2: 角兩邊直直的
【設(shè)計(jì)意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周?chē)S多物體上都有角 ,這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角,并從中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。】
〖活動(dòng)三〗 創(chuàng)造
師: 同學(xué)們,我們要做一個(gè)角的模型,要選擇哪些學(xué)具,試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】 通過(guò)剛才做活動(dòng)角,你發(fā)現(xiàn),一個(gè)角由幾部分組成?
生1: 我覺(jué)得有兩部分組成 , 兩根小棒就行了。
生2: 我也覺(jué)得是兩部分。
師: 如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接,會(huì)是一個(gè)什么樣子呢?
生1: 不能把兩根小棒連起來(lái)。
生2: 不能組成一個(gè)角。
生3: 組成一個(gè)角,這個(gè)孔不能少。
師: 是的,通過(guò)剛才做活動(dòng)角,發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的,我們把兩根小棒叫做角的“邊”,這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說(shuō)一說(shuō) ,你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪?
【設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)具有高度的抽象性,而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)親自操作,獲得直接經(jīng)驗(yàn),而這節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分。】
〖活動(dòng)四〗探索
師: 同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎? 怎么變?
生1: 我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。
生2: 我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。
師: 你們能讓角變小嗎?
生1: 把兩條邊合攏一下,就變小了。
生2: 剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?
生: 與角的邊有關(guān)。
師追問(wèn) : 與邊的什么有關(guān),長(zhǎng)短嗎?
生1: 不是 剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。
生2: 不是 兩條邊張開(kāi)的大 ,角就變大,張開(kāi)的小,角就變。
師小結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖 這段教學(xué),通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角,去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。】
〖活動(dòng)五〗 畫(huà)角
深化角的認(rèn)識(shí)
師: 我們認(rèn)識(shí)了角, 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角。【學(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō) , 你是怎樣畫(huà)的。
生1: 我是照著三角板畫(huà)的
生2: 我是先畫(huà)兩條邊,再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3: 我是先畫(huà)頂點(diǎn),再畫(huà)的邊。
師: 很好,通常我們常用生3的方法畫(huà)角,請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫(huà)角】,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫(huà)一個(gè)角,看誰(shuí)畫(huà)的好。 【指名學(xué)生黑板上演示。】
【設(shè)計(jì)意圖 畫(huà)角是這次課的教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的自主探索,和相互交流活動(dòng),尋求解決問(wèn)題的策略。】
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的,能夠直觀(guān)區(qū)分角的大小。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握角的各部分名稱(chēng)及特征;會(huì)畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn):
角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān);能直觀(guān)區(qū)分角的大小。
教具準(zhǔn)備:
三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長(zhǎng)方形紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們學(xué)校每個(gè)星期一都要舉行升旗儀式,冉冉升起的國(guó)旗上有什么?(國(guó)旗上有五角星),五角星上有角。
你們都是一名光榮的少先隊(duì)員,升國(guó)旗時(shí)都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀?(三角形)為什么你認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾是三角形的呢?(因?yàn)榧t領(lǐng)巾有三個(gè)角)角究竟是什么樣的圖形呢,你們想不想知道。揭題:今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形——角。(板書(shū):認(rèn)識(shí)角)
二、引導(dǎo)探究角
1.找出三角板中的角。
下面我們一起來(lái)找找三角形的角,它有幾個(gè)角?(3個(gè))你能指出來(lái)嗎?教師示范指角的方法。學(xué)生模仿指出3個(gè)角。
2、從實(shí)物中找角。
師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長(zhǎng)方形紙,用手比劃這些實(shí)物中的角。出示五角星,現(xiàn)在你能找出所有的角嗎?(同桌交流,集體交流)剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角,下面這個(gè)物體你能找到其中的角嗎?出示鬧鐘,指名說(shuō)一說(shuō)。(指出:鬧鐘上的時(shí)針和分針之間也形成一個(gè)角。)
3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角。
教師出示課件(例題中的三個(gè)圖),分別描出一個(gè)角,平移到實(shí)物下方。指出:這就是我們數(shù)學(xué)中的角。
4、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。
(1)指出:直直的這兩條線(xiàn)叫做角的邊,這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)(板書(shū):頂點(diǎn)、邊)。提問(wèn):角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?
(2)指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。
(3)練習(xí):判斷是不是角(想想做做第1題)。
提問(wèn):是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊在哪里,不是角的說(shuō)出為什么?
5、教學(xué)“試一試”。
(1)教師出示兩根硬紙條和圖釘,示范做一個(gè)活動(dòng)角。然后要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的材料,按照教師的方法做一個(gè)活動(dòng)角。
(2)提問(wèn):你能把這個(gè)角變大一些嗎?學(xué)生嘗試將角變大。想象一下:角的兩條邊就像人的兩條腿,腰就是頂點(diǎn),要使角變大就把兩條腿怎樣(叉開(kāi))?提問(wèn):把這個(gè)角變小一些怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):合攏。
(3)現(xiàn)在把這個(gè)活動(dòng)角貼著黑板沿著紙條描出一個(gè)角。你能像老師這樣描出兩個(gè)大小不同的角嗎?學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個(gè)大小不同的角。
(4)要求學(xué)生找出比較大的角,在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。
小結(jié):剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?
三、反饋檢測(cè)
1.完成“想想做做”第2題。
提問(wèn):下面的圖形各有幾個(gè)角?
重點(diǎn)觀(guān)察第一個(gè)圖形,指名說(shuō)出有幾個(gè)角。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為有3個(gè)角,也有的會(huì)認(rèn)為是1個(gè)角,分別讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理由。根據(jù)學(xué)生的回答,再次點(diǎn)出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,邊是直直的。(板書(shū):邊是直直的)
其余三個(gè)圖形,逐個(gè)指名說(shuō)一說(shuō),產(chǎn)生分歧時(shí),讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2.完成“想想做做”第3題。
課件出示三個(gè)不同的鐘面,將鐘面上的時(shí)針和分針形成的角用紅色線(xiàn)條表示。提問(wèn):哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小?
同桌交流,指名回答,并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的回答指出:角的大小與它叉開(kāi)的大小有關(guān)。
3.完成“想想做做”第4題。
出示兩幅大小不同的三角尺,將形狀相同的三角尺放在一起比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生說(shuō)出:這兩個(gè)角一樣大。
4.完成“想想做做”第5題。
每人拿出一張長(zhǎng)方形紙,分小組活動(dòng)。每人折出一個(gè)角,小組內(nèi)比一比,誰(shuí)折出的角最大,誰(shuí)折出的角最小?
四、反思總結(jié)
提問(wèn):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)學(xué)習(xí)有什么收獲和體會(huì)?
歸納:認(rèn)識(shí)了角。知道角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是:邊一定是直直的。還會(huì)畫(huà)角和比較角的大小。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇10
新課標(biāo)明確指出:加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生在生動(dòng)形象的例子里,利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)使數(shù)學(xué)知識(shí)得到提升。而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)”。在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),我本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨,讓學(xué)生觀(guān)察、猜測(cè)、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。
片斷一:
多媒體播放《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。
生邊拍手邊唱歌。
師:小朋友們,你們知道剛才播放的這首歌是什么歌曲嗎?
生:《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。
師:誰(shuí)來(lái)告訴大家少先隊(duì)員的標(biāo)志是什么?
生:紅領(lǐng)巾。
課件出示紅領(lǐng)巾實(shí)物圖。
師:紅領(lǐng)巾代表紅旗的一角,是老一輩革命家用鮮血染成的。我們應(yīng)該珍惜和愛(ài)護(hù)它。
師:(課件閃動(dòng)紅領(lǐng)巾圖中的一個(gè)角)認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎?這是什么圖形呢?
生:這是角.
師:對(duì),這是角,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))
新課程觀(guān)要求教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教材有一個(gè)深加工、再創(chuàng)造的過(guò)程,以師生互動(dòng)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使其呈現(xiàn)生活性、科學(xué)性和實(shí)用性.很難想像那些抽象的、學(xué)生所不熟悉的學(xué)習(xí)材料能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲.因此,課的引入注意溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,從學(xué)生熟悉的生活情境入手,導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活,學(xué)習(xí)新知,這樣既激發(fā)學(xué)生探索的興趣,又培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,溝通了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系.
片斷二:
(課件出示主題圖并突出:三角板上的角、剪刀上的角、鐘面上的角、足球門(mén)框上的角、小朋友們做操時(shí)上下肢組成的角等)
師:同學(xué)們,你能從這幅圖中找出一些角嗎?同組的同學(xué)一起去找找,看看哪組的同學(xué)找的最多。
(各組的小朋友們都很認(rèn)真地在找角,有的小組還給角做上標(biāo)記或號(hào)數(shù))
師:哪組同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了哪些角?
生1:我們發(fā)現(xiàn)三角板上有角。
生2:我們發(fā)現(xiàn)老爺爺剪彩刀上有角。
生3:我們組發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有角,足球門(mén)上也有角。
生4:小朋友們做操時(shí)伸開(kāi)的雙臂形成了角。
生5:我發(fā)現(xiàn)鐘面上時(shí)針和分針之間也形成了角。
……師:同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì),其實(shí)在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角。現(xiàn)在,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多.
小組活動(dòng)
師:哪組同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?
生1:我們找到了黑板上的角
生2:我們找到了窗戶(hù)上的角,
生3:電腦上也有角
生4:我們找到桌子上的角和椅子上的角
生5:課本上也有角,
生6:我們組還發(fā)現(xiàn)大屏幕上也有角
……新課程教育理念提出:“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.為了使全體學(xué)生“人人受益”,而非少數(shù)人參與、多數(shù)人陪襯。在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說(shuō)說(shuō),一方面是充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,數(shù)學(xué)就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價(jià)值,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。只有這樣,才能讓學(xué)生真正在親身經(jīng)歷過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
片斷三:
課件出示剪刀、吸管、水龍頭實(shí)物圖
師:這些物品中有角?
指名學(xué)生上臺(tái)指認(rèn)角。
師:角到底是怎么樣子的呢?我們來(lái)給這些角脫掉漂亮的外衣,就變成了這樣.這些圖形都是角。
(課件顯示各種角)
師:角到底是怎么樣子的呢?
生1:角有尖尖的頂部。
生2:角有兩條直直的線(xiàn)。
生3:角有兩條平平的線(xiàn)。
生4:角有一個(gè)點(diǎn)。
生5:角的樣子是那些物體中留下來(lái)的。
……
師:為了叫起來(lái)方便,你能給角的各部分起個(gè)自己喜歡的或好聽(tīng)的名字嗎?
生1:角的點(diǎn)是尖尖的,叫尖點(diǎn)。
生2:我認(rèn)為角的點(diǎn)在尖尖的頂部叫頂點(diǎn)。
生3:對(duì),課本也叫做頂點(diǎn)。
生4:角的線(xiàn)是直直的,給它起個(gè)名字叫直線(xiàn)。
生5:平平的、直直的、滑滑的兩條線(xiàn)叫做滑線(xiàn)。
生6:老師,我覺(jué)得他們應(yīng)該叫做邊。
師:剛才同學(xué)們給角的各部分起了好多好多的名字,那么它們到底叫做什么呢?我們一起來(lái)看看好嗎?
(課件顯示:頂點(diǎn)、邊)
現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字,一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生;一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。不過(guò)在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方,比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣子是那些物體留下來(lái)的”時(shí),如果能及時(shí)捉住有用信息,用孩子的話(huà)去引導(dǎo)“生活中能沒(méi)有角嗎?”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。因此,在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn),并及時(shí)捉住有用信息,去引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)控整個(gè)教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入,思維水平不斷飛躍,知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會(huì)到:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者,而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自己“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界,學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能獲得有效培養(yǎng),我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展.
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇11
一,說(shuō)教材
1,說(shuō)課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》.
2,教材分析:
角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的.教材從引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折疊,拼擺,測(cè)量,制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征.教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用直尺畫(huà)角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,折紙,制角,畫(huà)角等,以促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用.
3,教學(xué)目標(biāo)的確定:
根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí),能力,思想情感方面制定了教學(xué)目的:
(1)初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角.
(2)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察,操作分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí).并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育.
(3)創(chuàng)設(shè)平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì).
4,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角.難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法,使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).
二,說(shuō)教法學(xué)法
角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察,操作,演示,實(shí)驗(yàn),自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,畫(huà)一畫(huà),比一比,想一想,說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力.并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,在觀(guān)察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里.從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法,學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程.
三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一.說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的.因此,在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)它的形,聲,色,動(dòng),靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在"好奇","好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中, 按照觀(guān)察感知,操作成象,抽象概括,實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
〈一〉激趣導(dǎo)入
(媒體應(yīng)用)屏幕出示:長(zhǎng)方形,正方形,圓,三角形的實(shí)物圖.引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個(gè)圖形的名稱(chēng).
教師指著三角形說(shuō),早晨上學(xué)的時(shí)候,粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里,(媒體應(yīng)用)〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎 ——不是.這就是今天我要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)的——角.
教師指著角問(wèn):關(guān)于角你想知道些什么呢
教師歸納學(xué)生的回答.這些問(wèn)題,在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決.
〈揭示課題:角的初步認(rèn)識(shí)〉
心理學(xué)研究表明,兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的,所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題.
〈二〉引導(dǎo)探究
1,影像激趣,整體感知.
(1)在我們的日常生活中,經(jīng)常會(huì)看到角.
(媒體應(yīng)用)〈屏幕依次出示:紅領(lǐng)巾,三角板,鐘面和折扇實(shí)物圖〉.
學(xué)生討論找角.
(媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角.
(2)舉例
其實(shí)在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀(guān)察,你發(fā)現(xiàn)周?chē)男┪矬w的表面上也有角
(3)啟發(fā)學(xué)生用紙片折角.
(媒體應(yīng)用):利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能教學(xué)折角的方法,讓學(xué)生理解對(duì)折的含義.
學(xué)生討論折角,(媒體應(yīng)用)到實(shí)物投影儀上展示作品,說(shuō)折角的過(guò)程并指出角所在的位置.然后同桌兩人互相比較角的大小.
你能折得再小些嗎 用這種方法可以折出多少個(gè)角
(4)做活動(dòng)角
引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘,做活動(dòng)角(兩人為一組).讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論:怎樣可以得到一個(gè)角 怎樣可以得到一個(gè)較大的角 怎樣可以得到一個(gè)較小的角
(媒體應(yīng)用)實(shí)物投影儀上展示作品.
組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開(kāi)大小的關(guān)系,角的大小與紙條長(zhǎng)短的關(guān)系.
學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果.
(媒體應(yīng)用)多媒體演示制作過(guò)程,討論過(guò)程及結(jié)論.
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,對(duì)比找出最終結(jié)論:角是有大有小的,但角的大小與紙條長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系.
新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué),要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是靠具體的操作與觀(guān)察.因此教學(xué)中我重視形象直觀(guān)的作用,充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,學(xué)生通過(guò)找角,折角,做角等操作實(shí)踐,及觀(guān)察電腦的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀(guān)察,在觀(guān)察中動(dòng)腦過(guò)程中,得到大量的感性認(rèn)識(shí),形成角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征.讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人.
2,通過(guò)感知并利用媒體,建立概念.
讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是尖尖的;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的.從而揭示了角的本質(zhì)屬性.
(媒體應(yīng)用)屏幕出示:四個(gè)實(shí)物圖的角.
四個(gè)圖的角閃動(dòng),淡化實(shí)物外形,留下閃爍著的角.
讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成.
教師訂正,講解角的各部分名稱(chēng).
學(xué)生練習(xí),指出角的各部分名稱(chēng).
在學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后,馬上利用多媒體的演示功能,讓學(xué)生自己歸納角,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí).
3,指導(dǎo)學(xué)生正確的畫(huà)角.
我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角,若要把它畫(huà)下來(lái),該怎樣畫(huà)呢
讓學(xué)生討論: 并嘗試畫(huà)角.
(媒體應(yīng)用)展示作品,講畫(huà)法.
學(xué)生交流角的畫(huà)法,討論后老師歸納:畫(huà)角的時(shí)候,一般都是先畫(huà)頂點(diǎn),再向不同方向畫(huà)兩條直線(xiàn).
(媒體應(yīng)用)計(jì)算機(jī)出示畫(huà)角的全過(guò)程,學(xué)生在本子上練習(xí)畫(huà)角.
(媒體應(yīng)用)展示作品,說(shuō)畫(huà)法并指出角的各部分名稱(chēng).
4,歸納角的本質(zhì)特征.
用學(xué)生所畫(huà)的角,引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納,這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn).
5,練習(xí):(屏幕出示練習(xí))
判斷下列圖形是不是角
根據(jù)信息反饋的理論,在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí),辨析練習(xí)及時(shí)反饋,在師生間雙向交流的過(guò)程中,不斷解決新矛盾,使認(rèn)識(shí)得到深化,升華.
〈三〉歸納小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么
〈四〉鞏固練習(xí)
1, 找出下列圖形中的角:
2,要下面的圖形中,各有幾個(gè)角 (媒體顯示)
3,(發(fā)展思維)一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生.為此,我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度,教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都有所得.都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅.設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),盡最大努力體現(xiàn)因材施教.并通過(guò)教法,學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,并在時(shí)間,空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件.
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)找角、認(rèn)識(shí)角、判斷角等活動(dòng),知道角的各部分名稱(chēng),理解角的大小只跟張開(kāi)的大小有關(guān)(與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))。
2.技能目標(biāo):以學(xué)生從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角、判斷角的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、初步動(dòng)手操作能力、抽象概括能力等。
3.情感目標(biāo):結(jié)合生活情境,認(rèn)識(shí)到生活中的角,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)判斷角。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)理解角的大小只跟張開(kāi)的大小有關(guān)(與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們好,我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲,看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)
(預(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜測(cè)之后,取出這個(gè)圓形)
教師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。
(預(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長(zhǎng)方形……)
師追問(wèn):“咦!你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢?
(預(yù)設(shè):學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說(shuō):“這里有角,剛才的圖形沒(méi)有角。”)
師:原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識(shí)角!(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))
二、動(dòng)手操作,探究新知。
(一)建立角的表象
1.找角
師:其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,在這些物體中,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?
(一定要讓學(xué)生說(shuō)出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置,師說(shuō):“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里,規(guī)范的角是這樣的。”)
根據(jù)學(xué)生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。
2.觀(guān)察角
師:我們給這些角脫去美麗的外衣,它們就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)角,想一想這三個(gè)角有什么相同的地方,和同桌說(shuō)說(shuō)。
(生匯報(bào):都有一個(gè)尖,兩條直直的邊)
3.認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)
師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。
看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。
(教師邊指邊說(shuō),示范正確的指角方法。)
學(xué)生模仿老師邊指邊說(shuō)正確的指角方法。
4.找一找角的頂點(diǎn)和邊
a.師指,全班說(shuō)
b.一生指,其余生說(shuō)
c.師說(shuō),一生指,其余生判斷
師:觀(guān)察這些角,一個(gè)角有( )個(gè)頂點(diǎn)和( )條邊。
5.想像角
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,把角的樣子畫(huà)在我們的腦海里。
6.判斷角
師:我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)幾個(gè)圖形,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?哪個(gè)角大?哪個(gè)角小?
7.找生活中的角
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了,那你能找出身邊的角嗎?誰(shuí)能指一指?并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。
(預(yù)設(shè):生:黑板,鐘表指針,地板磚……)
找部分學(xué)生指明并說(shuō)出(可能指著角的頂點(diǎn)就說(shuō)是角)
老師糾正錯(cuò)誤,讓同學(xué)們做到邊指邊說(shuō),明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小結(jié):不管角的位置怎么樣,只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。
(二)感悟角的大小
1.做一做
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢?
請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具,用你靈巧的手做一個(gè)角,做好后說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。
2.變一變
師:現(xiàn)在我們要變角了,變角的時(shí)候我們要用心噢。
好,我們先把角慢慢變大,用心觀(guān)察,角變大了嗎?
再把角慢慢變小,再來(lái)一次,慢慢變大,慢慢變小。
(所有學(xué)生操作)
通過(guò)剛才的觀(guān)察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變小的?
小結(jié):角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),張開(kāi)越大,角越大,張開(kāi)越小,角越小。
3.比一比
師:老師請(qǐng)同學(xué)甲上來(lái),你能做一個(gè)比我的角大的角嗎?做好后就不許變了,想想有什么辦法能知道我們的角誰(shuí)大,誰(shuí)小呢?
(學(xué)生在探究的過(guò)程中找到比較角的方法:重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊,看另外一條邊的位置來(lái)比較大小。)
師:好,請(qǐng)注意觀(guān)察老師手中的角,現(xiàn)在你覺(jué)得誰(shuí)的角大呢?
(師利用自制活動(dòng)角演示,把角的兩條邊拉長(zhǎng)。)
(生說(shuō)出甲生大,老師再次用重疊法比較一下。)
再次把邊拉長(zhǎng),讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)的角大,再比較兩個(gè)角的大小,以確認(rèn)甲生的角大。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)想象,如果老師的角兩條邊張開(kāi)大小不變,只拉長(zhǎng)邊的長(zhǎng)短,你們說(shuō),老師的角有沒(méi)變大?
看來(lái)角的大小跟邊的長(zhǎng)短是沒(méi)關(guān)系的。
小結(jié):角的大小只跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
三、鞏固練習(xí),拓展提升
師:現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)王國(guó)的問(wèn)題吧。
數(shù)一數(shù)每個(gè)圖中共有幾個(gè)角?哪個(gè)角大?哪個(gè)角小?
四、課堂總結(jié)
1.今天我們認(rèn)識(shí)了角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?
(結(jié)合板書(shū)回顧全課)
2.老師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回家當(dāng)一次老師,你們?cè)敢鈫幔坑媒裉鞂W(xué)到的知識(shí)考考你們的爸爸媽媽?zhuān)屗麄冋乙徽摇吧钪械慕恰保纯此麄冋业膶?duì)不對(duì),把你學(xué)到的知識(shí)將給他們聽(tīng)聽(tīng)。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》38~39頁(yè)例1,例2.第40頁(yè)中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題.
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程.
2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫(huà)角,知道角各部分的名稱(chēng).
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角.
教學(xué)難點(diǎn):正確畫(huà)角.
教具,學(xué)具準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動(dòng)角.
2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長(zhǎng)方形紙,小棒.
教學(xué)過(guò)程:
一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
出示一段錄象.
師:下面咱們一起來(lái)欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么
二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
(一)聯(lián)系實(shí)際,找角
師生一起看錄像"美麗的校園".突出:門(mén)窗上的角,花壇周?chē)慕?操場(chǎng)中場(chǎng)地的角,小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……
師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方
生:我們的學(xué)校.
師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么
生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操.
生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場(chǎng),有同學(xué)……
生3:我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些拐角,操場(chǎng)上也有拐角……
生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……
師:同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多.(小組活動(dòng):找角)
(二)初步感知,指角
師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看
生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.
生2:我們組還找到了這張紙(長(zhǎng)方形)上的角.
生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.
生4:我們組找到了黑板上的角.
生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處.)
師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎
生:不是,這是個(gè)點(diǎn).
師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái) 在小組里討論一下,再指指看.(學(xué)生活動(dòng))
師:哪位同學(xué)能指給大家看一看
生1:是這樣的(見(jiàn)右圖)
生2:是這樣的(見(jiàn)右圖)
生3:這樣才是一個(gè)角(見(jiàn)右圖)
師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線(xiàn),也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì).想不想看看老師是怎樣指角的 (教師示范見(jiàn)右圖).會(huì)指了嗎 在小組里再互相指指.
師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個(gè)角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.
(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)
師:哪一組還有不同折法 也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出).
師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看
生1:這張紙上有三個(gè)角.
生2:我不同意他的說(shuō)法,這張紙上只有一個(gè)角,另外兩個(gè)不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線(xiàn)彎了.
師:同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎 她說(shuō)得非常好,只要有一條線(xiàn)彎了,這個(gè)圖形就不是角.
(三)動(dòng)手操作,做角
師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎 試試看.(學(xué)生活動(dòng):利用帶孔的小棒做角)
師:老師這里也做了一個(gè)角,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,愿不愿意 哪位同學(xué)能把角變大一些
(指名一個(gè)學(xué)生演示)
師:同學(xué)們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變
生1:我用一只手拿著一根不動(dòng),另一只手往外一拉小棒,角就變大了.
生2:我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.
師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變 (學(xué)生回答)
(四)體驗(yàn)感悟,畫(huà)角
師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎 試試看.
(學(xué)生活動(dòng):畫(huà)角)
(展示一組學(xué)生畫(huà)的角)
師:大家說(shuō),哪一組同學(xué)畫(huà)得好 同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀(guān)嗎
(電腦演示畫(huà)角過(guò)程)
師:請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角.
(學(xué)生再次畫(huà)角)
(五)教學(xué)角的各部分名稱(chēng)
師:同學(xué)們看,這個(gè)角畫(huà)得怎么樣 請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái),同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣.這是她的什么 (手)這個(gè)呢 (鼻子)這個(gè)呢 (耳朵)
師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱(chēng),角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng),想知道嗎 (電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱(chēng))
師:現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà),告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么.
(六)總結(jié).
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí) 還有什么問(wèn)題嗎 你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)
1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角.
2.學(xué)會(huì)了畫(huà)角.
3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇14
經(jīng)過(guò)楊老師對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì),整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念,能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主動(dòng)參與,合作交流,給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫(huà)角這一環(huán)節(jié),尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫(huà)角,再讓電腦演示畫(huà)角的步驟,然后又學(xué)生模仿著老師畫(huà)角,最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮,但我覺(jué)得尹老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識(shí),并能有效合理利用課堂時(shí)間。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角,體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識(shí),只有摸過(guò),感受過(guò)學(xué)生才能對(duì)角的特征留下深刻的印象。總之,整節(jié)課無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破,都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>
本節(jié)課分為三塊內(nèi)容,角的認(rèn)識(shí)及判斷,畫(huà)角和角的大小。尹老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致,如在判斷中,除了說(shuō)說(shuō)是角還是不是角的原因,還通過(guò)變一變把不是角的圖形變成角,或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中,我覺(jué)得是不是可以出示兩個(gè)角,一個(gè)開(kāi)口大但邊短,另一個(gè)開(kāi)口小但邊長(zhǎng)讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大?學(xué)生可能會(huì)判斷開(kāi)口大的角大,以此來(lái)得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇15
教學(xué)設(shè)計(jì)
新小 林娜
教學(xué)內(nèi)容:教材第38頁(yè)、39頁(yè)內(nèi)容,第40頁(yè)“做一做”及練習(xí)8第一題至第四題。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:(1)結(jié)合生活情景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)角,知道教的各部分名稱(chēng)。
(2)初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀(guān)察,操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,抽象能力,實(shí)踐能力,建立初步的空間觀(guān)念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn):根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
難點(diǎn):體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān),用重疊的方法比較大小。
突破方法:通過(guò)學(xué)生觀(guān)察,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索突破重難點(diǎn)。
教法:嘗試指導(dǎo)法。
教學(xué)用具:多媒體課件,活動(dòng)角,白紙。
教學(xué)步驟:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
師:同學(xué)們,這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾,一本童話(huà)書(shū)和一個(gè)五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角),抽象出角:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種圖形嗎?今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這種新的圖形—角。
板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí)
師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角,你們能找出來(lái)嗎?
二、 實(shí)物操作,探究新知
(一) 找角
1、 學(xué)生找身邊,周?chē)蜕钪械慕牵ǚ中〗M找,指名回答)
2、 師小結(jié):(叉開(kāi)手指,讓學(xué)生觀(guān)察,這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié),這又是角嗎?)可見(jiàn),我們的身體,身邊,周?chē)翘幪幙梢?jiàn)。
(二) 折角
1、 請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出一個(gè)角(以小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個(gè)別指導(dǎo))
2、 請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時(shí)老師示范:先摸角的頂點(diǎn),再摸角的兩條邊)問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了什么?
得出:有一個(gè)尖尖的地方,有點(diǎn)刺手,兩邊平平的,直直的,
(三) 認(rèn)識(shí)角
1、 抽象出角的概念
師引導(dǎo):同學(xué)們,你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個(gè))?尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊
課件顯示:角的頂點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出還有兩條直線(xiàn)。
得出:角尖尖的地方叫做頂點(diǎn),角的兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。
師展示角,讓學(xué)生指出角的各部分名稱(chēng)。指名回答。
出示課件:下面哪些圖形是角?
三、 比較角的大小
1、剛才通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,下面我們來(lái)考考你的眼力!出示課件:誰(shuí)能判斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大,哪個(gè)角小?說(shuō)說(shuō)為什么?
課件演示:把角重合,讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?
強(qiáng)調(diào):角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),叉開(kāi)的越大,角就越大,叉開(kāi)的越小,角就越小。
2、 課件演示:增加角的兩邊長(zhǎng)度,讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?
得出:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
3、 比較剛才折出的角,同桌合作,看誰(shuí)折的角大,誰(shuí)折的角小。
四、 規(guī)范角的畫(huà)法
師邊說(shuō)邊示范:用直尺畫(huà)出一個(gè)角,具體畫(huà)法:
1、 從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向任意方向畫(huà)一條線(xiàn)。
2、 再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同方向畫(huà)一條線(xiàn)。
3、 兩條線(xiàn)中間所夾的部分就是角。
五、
六、課堂小結(jié):今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角,課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料,了解角的有關(guān)知識(shí),咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇16
寫(xiě)好說(shuō)課稿是說(shuō)好課的前提,下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿,希望能夠幫到您!
《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的第三章第一課時(shí)內(nèi)容。在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)《直角》的前提。在幾何初步學(xué)習(xí)中起著承上啟下的效果。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求,基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)初步比較角
的大小,學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立
學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
3、情感目標(biāo):學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題從而激發(fā)起
探索數(shù)學(xué)的興趣。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象,通過(guò)實(shí)例才能很好的理解,因此我將重點(diǎn)確定為通過(guò)實(shí)例初步認(rèn)識(shí),知道角的各部分名稱(chēng)。
2、難點(diǎn):由于低年級(jí)學(xué)生空間抽象思維還沒(méi)發(fā)展完全,因此我將難點(diǎn)確定為學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的思維,因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然,在師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),為了更好的突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法:
1、教法:整個(gè)課時(shí)將指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以抽象概括。
2、學(xué)法:充分遵循感知——表象——概念這一認(rèn)知規(guī)律,采用了看一看、找一找、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等學(xué)習(xí)手段,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí),形成能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時(shí)思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此,在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有種吸引力,吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、游戲?qū)耄鹤鲆粋(gè)擺小棒的游戲。讓學(xué)生拿出四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形;接著拿走一根小棒擺一擺;再拿走一根。由此導(dǎo)入我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友“角”。
2、初步認(rèn)識(shí)角:(1)在生活中發(fā)現(xiàn)角,出示課本主體圖找一找校園里哪里藏著角。(2)摸三角板上的角,真切的感受角有一個(gè)尖尖的扎手的頂點(diǎn)和兩條直直的邊,并介紹各部分名稱(chēng)。(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”。(4)找出39頁(yè)圖中藏著的角,并說(shuō)出各部分名稱(chēng)。(5)拿出學(xué)具袋中的小圓片,小組間討論,怎樣將園片折出一個(gè)角來(lái)。(6)展示學(xué)生的折角。
本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)“找角”“指角”體會(huì)身邊到處都有角的存在,通過(guò)“摸角”感受角的特點(diǎn),通過(guò)“折角”體會(huì)角的形成過(guò)程。總之通過(guò)大量的操作活動(dòng),學(xué)生之間相互交流想法,進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念。
3、畫(huà)角:(1)小組討論嘗試畫(huà)角。(2)指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。(3)教師演示正確的畫(huà)法。(4)學(xué)生用老師的方法再畫(huà)角。(5)請(qǐng)三位學(xué)生到黑板上畫(huà)角。(6)集體批改。最后教師小結(jié)角的畫(huà)法;先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),然后從這個(gè)點(diǎn)起用尺子向兩個(gè)不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)作為角的兩條邊就畫(huà)成了一個(gè)角。
畫(huà)角這位本節(jié)課的難點(diǎn),教學(xué)中我將采用學(xué)生先自學(xué),后師引導(dǎo),再畫(huà)再糾正等活動(dòng)達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。
4、比較角的大小:(1)集體游戲,學(xué)生拿出活動(dòng)角各自做一個(gè)角。(2)教師要求如何使它變大變小。(3)教師介紹角的比較方法:兩個(gè)角的頂點(diǎn)和其中一條邊重合,另一條邊在外面的角大。(4)同桌之間做比比誰(shuí)的角大的游戲。(5)指名上臺(tái)和老師長(zhǎng)的活動(dòng)角比較大小。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),和開(kāi)口程度有關(guān)”。
這樣的設(shè)計(jì)做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”。充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。
5、闖關(guān)練習(xí):數(shù)學(xué)游樂(lè)園第一關(guān)慧眼識(shí)角;第二關(guān)猜一猜哪個(gè)角大;第三關(guān)我會(huì)數(shù)角;第四關(guān)巧手?jǐn)[角;
將練習(xí)以游戲闖關(guān)的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)這樣的分層練習(xí),學(xué)生能更好的掌握和運(yùn)用角的概念,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
6、總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?讓學(xué)生理清思路回顧這節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
7、布置作業(yè):
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)工具:
ppt課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入
教師:小朋友們仔細(xì)想一想,我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形?
學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。
教師:說(shuō)得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)
學(xué)生:五角星。
教師:為什么定的名字叫五角星呢?
學(xué)生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。
教師:你太聰明了!我們一起來(lái)找一找它的五個(gè)角好嗎?
學(xué)生:好!
教師邊播放課件邊總結(jié)。
因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)好朋友,今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界,來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的圖形——角。
板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí)
二、走進(jìn)生活——認(rèn)識(shí)角
1.認(rèn)識(shí)角
教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀(guān)察,這間教室里哪里有角?比一比誰(shuí)的眼睛最亮!
學(xué)生:逐一匯報(bào)。
教師:電腦揭示角,并評(píng)價(jià)。
教師:小朋友們真厲害!找到了這么多的角,現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,看看他們到底長(zhǎng)的什么樣子。(電腦出示角)仔細(xì)觀(guān)察這些角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:這些角,都有一些尖尖的點(diǎn)。
教師:你是一個(gè)特別會(huì)觀(guān)察的孩子,這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外,還有什么?
學(xué)生:還有兩條直直的線(xiàn)。
教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn),還有兩條直直的線(xiàn)。
2.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)
教師:請(qǐng)看屏幕,通過(guò)咱們集體的力量認(rèn)識(shí)了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn),這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線(xiàn)叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個(gè)角,這個(gè)點(diǎn)叫什么?
學(xué)生:頂點(diǎn)。
教師:你真棒!那兩條線(xiàn)呢?
學(xué)生:邊。
教師:太棒了,你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
學(xué)生上臺(tái)指出,教師電腦出示。
3.指角
(1)指平面圖形上的角
教師:你們太了不起了,這么快就認(rèn)識(shí)了我們的好朋友角。那咱們一起來(lái)看一看,黑板上的這幾個(gè)平面圖形,哪幾個(gè)平面圖形上有角?
學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形。
教師:你們同意嗎?(同意)看來(lái)圓形上沒(méi)有角,咱們先把它請(qǐng)下來(lái)好嗎?(好)
你們很會(huì)觀(guān)察,都認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎?(能)
這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個(gè)圖形,指一指它的角吧!開(kāi)始行動(dòng)!
教師:誰(shuí)愿意到前面指給大家看?
學(xué)生上臺(tái)指出。
教師:他指的這里是角嗎?
學(xué)生:是。
教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?
教師板書(shū)
教師:它是角嗎?
學(xué)生:不是,它只是角的頂點(diǎn)。
教師:我很贊同你的觀(guān)點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢?誰(shuí)愿意再來(lái)試一試。
學(xué)生上臺(tái)指出
教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)該先指角的頂點(diǎn),再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。
師生共同指角。
(2)指出身邊的角
教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細(xì)看看,你的身邊有角嗎?(有)
誰(shuí)愿意指給大家看看一看
學(xué)生爭(zhēng)相指出。
(3)欣賞生活中的角
教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實(shí)我們的生活中角是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!
電腦播放圖片。
4.練習(xí)
教師:說(shuō)一說(shuō),下面的圖形是不是角,用手勢(shì)告訴我們。
三、動(dòng)手畫(huà)角
教師:你們很棒,都認(rèn)識(shí)了角。你能不能用你手中的筆畫(huà)出美麗的角呢?(能)
請(qǐng)看!教師邊畫(huà)邊小結(jié):畫(huà)角的時(shí)候我們要先畫(huà)角的頂點(diǎn),要想把角畫(huà)的更漂亮,我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具——尺子來(lái)畫(huà)角的兩條邊
教師:你想畫(huà)一個(gè)角吧?(想)那就畫(huà)在作業(yè)紙上吧!
學(xué)生動(dòng)手畫(huà),教師展示。
四、創(chuàng)造各種各樣的角
教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認(rèn)識(shí)了角,還學(xué)會(huì)了畫(huà)角,你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎?(能)
老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來(lái)創(chuàng)造角。
學(xué)生合作創(chuàng)作角。
1.展示角
教師:誰(shuí)愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?
學(xué)生上臺(tái)展示,其他小組補(bǔ)充。
2.藍(lán)角和紅角的故事
教師:在角的王國(guó)里,有兩個(gè)特別可愛(ài)的角,一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角,他們是一對(duì)形影不離的好朋友,可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭(zhēng)吵起來(lái)了,大家仔細(xì)聽(tīng)他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了?
電腦播放故事。
教師:他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了呢?
學(xué)生:因?yàn)樗麄儌z爭(zhēng)大小。
教師:紅角為什么認(rèn)為自己大呢?
學(xué)生:因?yàn)榧t角的邊長(zhǎng)。
教師:你真是一位會(huì)傾聽(tīng)的孩子,那結(jié)果怎樣呢?他們誰(shuí)打誰(shuí)小?
學(xué)生:他倆一樣大。
教師:通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么?
學(xué)生:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
教師:你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童,在聽(tīng)故事中還學(xué)會(huì)了這么重要的知識(shí):通過(guò)藍(lán)角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說(shuō)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
3.利用活動(dòng)角做游戲
教師:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角,我們來(lái)做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)調(diào)皮的角,我們用它來(lái)玩變變變的游戲,聽(tīng)要求。
教師提要求,學(xué)生具體做。
教師:通過(guò)剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:兩邊叉開(kāi)的大角就大,兩邊叉開(kāi)的角小就小。
教師:我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子!
(課件演示)通過(guò)我們玩活動(dòng)角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。
五、練習(xí)
教師:我們認(rèn)識(shí)了角,你會(huì)數(shù)出圖形上的角嗎?(會(huì))那我們來(lái)數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧?
六、全課小結(jié)
教師:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?
學(xué)生:認(rèn)識(shí)了角。
教師:最后,咱們都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)角是怎樣介紹自己的吧!
(播放課件)
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng);學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。
2、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法。
教學(xué)工具:
ppt課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入課題
1、師:老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員,大家還認(rèn)識(shí)它們嗎?黑板上畫(huà)的正方形,三角形,圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形家族中的另一個(gè)新成員:角,引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。
2、老師板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)
二、聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)探究
1、師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,(放PPT)讓學(xué)生看圖,這幾個(gè)圖形里都有角,同學(xué)們睜大你的眼睛看,這就是角。
放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。
3、師:那么,我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看,(請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指。)學(xué)生回答:課桌的角、課本的角、門(mén)和窗的角等等。
4、師:同學(xué)們找了那么多角,那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說(shuō),角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的,再放一遍,老師說(shuō)頂點(diǎn),邊,邊。然后板書(shū):頂點(diǎn)、邊、邊。
5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個(gè)部分,那么角是怎么畫(huà)出來(lái)的呢?同學(xué)們看大屏幕(放PPT),同學(xué)們看懂了嗎?畫(huà)角時(shí),要先定頂點(diǎn)再畫(huà)兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細(xì)觀(guān)察,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊組成?(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候,不能就這么點(diǎn)一下。看老師是怎么表示角的。(教師動(dòng)作演示:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,再用手畫(huà))拿起你的小手,我們一起來(lái)指一指。現(xiàn)在,誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)
7、師:想一想看,角可以怎么畫(huà)?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè),試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)
8、比較角的大小,放兩個(gè)同樣大小的角,但是邊不一樣長(zhǎng),提問(wèn)學(xué)生,哪個(gè)角大,同學(xué)可能要說(shuō),邊長(zhǎng)的那個(gè)角大(放幻燈片),老師問(wèn)學(xué)生是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與它開(kāi)口的大小有關(guān)。
9、師:再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫(huà)的角打分。
10、折角:讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角,同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折,看學(xué)生能否折出角,老師巡視、指導(dǎo)。
三、鞏固拓展,課外延伸
1、師:剛才畫(huà)了一個(gè)角,老師在這里再添一條線(xiàn),現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了?(學(xué)生指,教師畫(huà)弧。)
2、師:我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形,如果剪去一個(gè)角,請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角?
3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)角,感知角有大有小,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
2、從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角,了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力、想象能力和空間觀(guān)念。
3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、知道角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
2、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角,使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。
教學(xué)工具:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:出示教材第38頁(yè)主題圖,你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎?
指名學(xué)生匯報(bào)。
師:你能從圖中找出角嗎?
指名學(xué)生匯報(bào),課件閃動(dòng)角。
二、動(dòng)手操作,探究新知
1、認(rèn)識(shí)角及各部分名稱(chēng)
(1)出示三角尺,請(qǐng)大家摸一摸三角板,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有尖尖,角的兩條邊直直的……)
(2)誰(shuí)來(lái)把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點(diǎn)處)
學(xué)生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學(xué)生會(huì)指著兩條邊)
(3)觀(guān)察對(duì)比,知道角的特征。
通過(guò)大家的想象和仔細(xì)觀(guān)察,我們得到了許多的角,下面老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀(guān)察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?
我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。
想想,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)
我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來(lái)。
完成練習(xí):
(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”
2、比一比,感知角的大小
教師演示滑動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角,角的大小有什么變化?(點(diǎn)擊課件)
學(xué)生可以直觀(guān)地看到,吸管張得越開(kāi),角就越大,吸管合得越攏,角就越小。然后通過(guò)課件演示比較角的大小的過(guò)程,使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
3、學(xué)習(xí)畫(huà)角
(1)解決了那么多問(wèn)題,那你能不能把角畫(huà)出來(lái)呢?老師示范畫(huà)一畫(huà),邊畫(huà)邊說(shuō):先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),從頂點(diǎn)起畫(huà)一條直直的線(xiàn),再?gòu)捻旤c(diǎn)起向不同的方向畫(huà)一條直直的線(xiàn)。
(2)學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà),教師巡視,指導(dǎo)。
指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)的。
(3)師:為了讓學(xué)生能規(guī)范正確地操作,請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:①畫(huà)角時(shí)除了紙和筆還需要什么;強(qiáng)調(diào)直尺。②畫(huà)角時(shí)要畫(huà)些什么,進(jìn)一步鞏固角的特點(diǎn)。
(4)用課件演示畫(huà)角的過(guò)程,交流畫(huà)角的順序:先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)畫(huà)角時(shí)要用直尺。學(xué)生說(shuō)畫(huà)法,教師隨之板演。學(xué)生練習(xí)畫(huà)角,找出一些畫(huà)得比較好的作品展示,給予充分的肯定。
三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用
1、師:設(shè)計(jì)了數(shù)角的檢測(cè)練習(xí),進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。
2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角,感受到生活中處處都有數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。
四、課堂總結(jié),內(nèi)化提升
今天這節(jié)課,你有哪些收獲?你還有哪些問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生回顧反思談收獲,從而達(dá)到內(nèi)化于心的效果。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇20
知識(shí)要點(diǎn)歸納:
1、角:像紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、等實(shí)物上都有大大小小不同的角。
2、角各部分的名稱(chēng):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。如右圖。 頂點(diǎn)
3、角的特點(diǎn):①一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊(兩邊是直的);②它的兩條邊是射線(xiàn)不是線(xiàn)段;③射線(xiàn)就是只有一個(gè)端點(diǎn),不能測(cè)量出長(zhǎng)度。
4、用直尺畫(huà)角的方法:畫(huà)角時(shí)先確定一個(gè)點(diǎn),用直尺向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn),就畫(huà)成一個(gè)角。
5、角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),只和兩條邊張開(kāi)的寬度有關(guān)。
6、角的兩邊張得越大,角就越大。
① ② ③ 按從小到大排列的順序是:①﹤②﹤③
7、★畫(huà)直角的方法:①畫(huà)一個(gè)點(diǎn) ②從這點(diǎn)起畫(huà)一條直線(xiàn)
③把三角板的一條直角邊與所畫(huà)的直線(xiàn)重合,直角頂點(diǎn)與所畫(huà)的點(diǎn)重合
④沿三角板另一條直角邊畫(huà)一條直線(xiàn) ⑤畫(huà)完直角要標(biāo)上直角符號(hào)
8、要知道一個(gè)角是不是直角,可以用三角板上的直角比一比:頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn),一邊對(duì)一邊,再看另一邊。
9、三角板上的3個(gè)角中,有1個(gè)是直角。正方形、長(zhǎng)方形都有4個(gè)角,都是直角。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇21
角的初步認(rèn)識(shí)
課題:角的初步認(rèn)識(shí)
課型:新授課
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo).通過(guò)復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,并能正確畫(huà)角。結(jié)合生活情境,學(xué)生認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):在學(xué)習(xí)過(guò)的過(guò)程中,能夠培養(yǎng)學(xué)生初步的幾何直觀(guān),識(shí)別那些是角及直角。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師活動(dòng):現(xiàn)在是哪一個(gè)季節(jié)?(秋季)秋天是收獲的季節(jié),小松鼠想到山上摘松果吃,可剛出門(mén),就遇到了一群小客人,它們都說(shuō)自己是角,這下可把小松鼠難住了,它想請(qǐng)教大家,角是什么樣的?誰(shuí)愿意幫助它?
學(xué)生回答:角的兩邊是直直的;角是尖尖的
教師活動(dòng):教師提問(wèn)小松鼠還是不明白,誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)給它看看?(生上黑板畫(huà))你是怎么畫(huà)的?
學(xué)生回答:過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫(huà)2條直線(xiàn)
教師活動(dòng):誰(shuí)能把角各部分的名稱(chēng)也告訴它?小朋友們說(shuō),老師寫(xiě)。
小松鼠還想知道直角是怎么畫(huà)的?(生畫(huà))你是怎么畫(huà)的?(過(guò)一點(diǎn)先畫(huà)一條直線(xiàn),它和三角板的直角邊對(duì)齊,再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫(huà)一個(gè)線(xiàn),最后要畫(huà)上直角符號(hào))
【設(shè)計(jì)意圖】:蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):如果教師不想方法使學(xué)生達(dá)到情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。興趣是的老師,它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維,勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在課堂上只有為學(xué)生營(yíng)造一種寬松與充滿(mǎn)活力的氛圍,學(xué)生才能變得鮮活起來(lái),才能學(xué)的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復(fù)習(xí),使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣味性。
二、回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
教師活動(dòng):通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了(師板書(shū):)角(直角)的組成、畫(huà)法,它們都屬于角的初步知識(shí)(板書(shū)課題)
角的初步認(rèn)識(shí)
學(xué)生討論:角與直角是一回事嗎?
生歸納得出:直角一定是角,但角不一定是直角.
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理、梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高
教師活動(dòng):有了大家的介紹,小松鼠高高興興地接待了客人,你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示(1)(2)
練習(xí):(1)下面的圖形,哪些是直角?那些不是角?
練習(xí):(2)下面哪幾個(gè)圖形是直角?
教師活動(dòng):?jiǎn)栴}一這是小松鼠的答案,你有不同的意見(jiàn)嗎?為什么?(生略)
問(wèn)題二怎么判斷一個(gè)角是不是直角?(生略)
問(wèn)題三你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?你有什么話(huà)想對(duì)它說(shuō)?
【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)“你對(duì)小松鼠的答案有不同意見(jiàn)嗎?”的提問(wèn),使學(xué)生擔(dān)當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)思考者的角色,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被帶動(dòng)起來(lái),接著提問(wèn):“你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?有什么話(huà)想對(duì)它說(shuō)?”引起學(xué)生思考、反思,教育小松鼠的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
聽(tīng)了大家的話(huà),小松鼠心服口服,它想邀請(qǐng)大家一起去摘松果,你們?cè)敢鈫?好,那我們出發(fā)吧!
出示(3)(4)一條大河擋住了去路,做對(duì)了就讓過(guò)去,既然大家都是朋友,誰(shuí)愿意上?
(3)下面的圖形各有幾個(gè)角?
(4)下面的圖形中各有幾個(gè)直角?
(生邊說(shuō)邊標(biāo)出)
大家表現(xiàn)很好,我們繼續(xù)出發(fā)。
3.剛到樹(shù)下,一條大蛇出現(xiàn)了,怕嗎?咱們用手勢(shì)對(duì)付它,可以嗎?
(一只手打“√”,“×”用兩只手)出示(5):
(5)小法官。
①長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。( )
②角的邊畫(huà)的越長(zhǎng),角就越大。( )
③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。( )
4.在大家的幫助下,小松鼠終于摘到了松果,可是一只老虎擋在了路上,我們有信心戰(zhàn)勝它嗎?出示(6):
(6)下面的圖形中各有幾個(gè)角?
(生邊說(shuō)邊標(biāo)出)
有了大家的幫助,小松鼠終于品嘗到了美味的松果,幫助別人你快樂(lè)嗎?(幫助別人就是幫助自己)
請(qǐng)大家接受最后的考驗(yàn)吧.
四、自主簡(jiǎn)評(píng),完善提高。
(可用測(cè)試紙呈現(xiàn))考一考
1.下面的圖形,哪個(gè)是角?請(qǐng)?jiān)诮堑暮竺娲颉啊獭?/p>
2.畫(huà)一個(gè)直角
3.下面的圖形中有( )角,( )個(gè)直角?
4.一張長(zhǎng)方形紙剪去一個(gè)角,還剩( )角.
自我評(píng)價(jià):
(師批改,或集體訂正)
這節(jié)課你有什么收獲?你表現(xiàn)的怎么樣?
【評(píng)析】:通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定,自我反思,進(jìn)一步完善所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
角的初步認(rèn)識(shí)