4的乘法口訣（精選14篇）
4的乘法口訣 篇1
教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第51頁
一、教材分析
[教學(xué)主要內(nèi)容]
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，以乘法的初步認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，引入5的乘法口訣，歸納5的乘法口訣時(shí)，出現(xiàn)相關(guān)的兩個(gè)乘法算式引出口訣，結(jié)合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源，讓學(xué)生經(jīng)歷歸納口訣的過程，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣并會(huì)運(yùn)用。
[教材編寫特點(diǎn)]
在新課改的今天，我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先，5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置不上不下，不溫不火，可是在新教材中，它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀，這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點(diǎn)。所以，這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因，并且由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和，先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)，5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。
二、學(xué)生分析
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)——知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應(yīng)讓學(xué)生自己驗(yàn)證。另一方面，由于學(xué)生有5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和，但抽象概括能力較差，并不會(huì)輕易從乘法意義的知識(shí)入手編出口訣，教師必須先扶著編口訣，而后放手讓學(xué)生自己編。因?yàn)閷W(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學(xué)生記熟乘法口訣也要花較大的力量。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
（1）了解5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
（2）熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
[過程與方法目標(biāo)]
（1）經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)]
（1）通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感，并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。
四、教學(xué)過程
[教具、學(xué)具]課件 實(shí)驗(yàn)單
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1、課件出示《猴哥》歌曲及動(dòng)畫
談話：從孫悟空接連拔四次毫毛，每次都變出五只猴子，根據(jù)這個(gè)故事讓學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
2、引出學(xué)生問題：想知道一共變出多少只猴子？師讓其它學(xué)生幫他算答案。
生1：用加法，4個(gè)5相加是20
生2：用乘法，4×5=20，5×4=20，四五二十
師：你是怎么知道四五二十這句話的？
生2：聽爸爸說
師：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便，生2把生1的加法變成了乘法，那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數(shù)，就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)新知識(shí)——乘法口訣。
板書課題：乘法口訣
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
（1）師伸出兩只手，讓小朋友也伸出兩只手
師：雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大，用手拔毫毛就能變出猴子，但在我們的手上卻藏著數(shù)學(xué)里的小秘密，我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規(guī)律，想知道嗎？
（2）師：一只小手有5根手指，是1個(gè)5，你能用乘法算式表示嗎？
生1：1×5=5
生2：或5×1=5 （師板書算式）
師：為了今后計(jì)算簡便，我們把這兩個(gè)乘法算式編成一句口訣，將每個(gè)算式中的兩個(gè)因數(shù)提出來放在口訣的前面，較小的數(shù)放在前面，把積放在后面，1個(gè)5還是5，我們就說“一五得五”，板書：一五得五。
（3）師請(qǐng)學(xué)生伸出兩只小手，引導(dǎo)學(xué)生提出兩只小手一共有幾根手指？
學(xué)生說出兩只小手是2個(gè)5，相加是10根手指，并寫出乘法算式，根據(jù)老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。
（4）師：同學(xué)們編得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指，應(yīng)該怎樣寫乘法算式？根據(jù)乘法算式又能編成什么樣的口訣？
（出示表格，每個(gè)學(xué)習(xí)小組一份）
手?jǐn)?shù)（只） 手指數(shù)（根） 幾個(gè)幾 乘法算式 乘法口訣
1 5 1個(gè)5 5×1=5 1×5=5 一五得五
2 10 2個(gè)5 5×2=10 2×5=10 二五一十
3
4
5
（5）小組分工合作學(xué)習(xí)，完成報(bào)告單的填寫。
教師在學(xué)生之間觀察、指導(dǎo)并檢查同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（6）匯報(bào)并交流報(bào)告單的填寫情況。
（7）讀一讀這五句口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都與5有關(guān)，引出新知：5的乘法口訣 板書：5的乘法口訣
三、探尋規(guī)律，記憶口訣
1、記口訣
師引導(dǎo)學(xué)生通過讀5句口訣，找規(guī)律，同桌之間先互相交流。
生1：每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五
生2：每句口訣的第二個(gè)字都是5
生3：得數(shù)依次多了5
師：對(duì)，這是從上往下看
生：如果從下往上看，得數(shù)依次少5
師：太棒了，孩子們，你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規(guī)律，老師真佩服你們，如果我們現(xiàn)在就記住這5句口訣，能行嗎？先自己背一下。
2、背口訣
（1）順著背
①單一背
②集體背
③同桌拍手背
師：孩子們玩過拍手讀兒歌的游戲嗎？今天我們來創(chuàng)新一下，同桌之間來玩拍手背口訣的游戲。
④師拍手讓學(xué)生聽節(jié)奏兩種速度背口訣。
（2）倒著背
（3）對(duì)口令游戲
師：現(xiàn)在我們來做個(gè)對(duì)口令游戲，老師說前半句，你說后半句。
師說：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）（ ）
師：如果我突然忘了四五是多少，怎么辦？
生1：想三五十五加一個(gè)5就是四五二十
生2：想二十五減一個(gè)五就是四五二十
（4）猜口訣
師讓學(xué)生猜老師手里拿的5句口訣，隨便拿一張，讓學(xué)生猜，猜對(duì)一句，就貼一句，教師有意識(shí)的把口訣按順序貼在黑板上，最后黑板上呈現(xiàn)的就是5的5句口訣。
四、練習(xí)拓展，應(yīng)用口訣
師：看到小朋友們學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得這么有趣，這么認(rèn)真，森林里的小動(dòng)物們也想來和小朋友們一起學(xué)數(shù)學(xué)，一起做游戲，歡迎嗎？
1、出示課件，小動(dòng)物過河
師：小動(dòng)物得先過一條河，可它們沒學(xué)過5的乘法口訣，大家來幫幫它們吧！
（師說游戲規(guī)則：找到和小動(dòng)物們身上的數(shù)字相對(duì)應(yīng)的乘法算式和口訣，小動(dòng)物就能過河，說錯(cuò)了，小動(dòng)物就掉河里了，可要仔細(xì)喲！）
2、出示課件：小動(dòng)物們?cè)谛∨笥褌兊臒嵝膸椭逻^了河，繼續(xù)往前走。
3、出示課件：摘蘋果圖
師：走到一片果園，看到又紅又大的蘋果，想摘下來送給小朋友吃，再來幫幫它們吧！
（師說游戲規(guī)則）：你想幫小動(dòng)物摘哪個(gè)蘋果，就把蘋果上的乘法算式用一句乘法口訣算出來，算對(duì)了，蘋果就落下來送給小朋友了！
4、出示課件
小動(dòng)物們走著，走著，碰見了幾只小兔子在拔蘿卜，累得滿頭大汗，它們呀也想學(xué)小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜，聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。
五、課堂總結(jié)，以知引情
師：小朋友們，你們都是愛學(xué)數(shù)學(xué)的好孩子，還有一顆助人為樂的心，老師真喜歡你們，這是老師對(duì)你們說的心里話，那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學(xué)們說嗎？
課件出示：我想說：
這一節(jié)我學(xué)會(huì)了 ，
懂得了 ，
我還想說 。
板書設(shè)計(jì)
5的乘法口訣
1個(gè)5 5 1=5 1 5=5 一五得五
2個(gè)5 5 2=10 2 5=10 二五一十
3個(gè)5 5 3=15 3 5=15 三五十五
4個(gè)5 5 4=20 4 5=20 四五二十
5個(gè)5 5 5=25 二十五
六、習(xí)題設(shè)計(jì)
1、小動(dòng)物過河圖，設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)學(xué)生看到數(shù)字能想出乘法算式和乘法口訣，并知道一句乘法口訣能寫兩個(gè)乘法算式，二十五這句口訣例外。把乘法口訣真正應(yīng)用起來。
2、摘蘋果圖：設(shè)計(jì)意圖，在知道一句乘法口訣能寫兩個(gè)乘法算式的基礎(chǔ)上，看到乘法算式就知道用哪句乘法口訣計(jì)算出得數(shù)，達(dá)到我們學(xué)乘法口訣的教學(xué)目的。
3、拔蘿卜圖：設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生通過實(shí)際情況能利用所學(xué)知識(shí)列出乘法算式并運(yùn)用乘法口訣，知道數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。
4、總之，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，也讓孩子們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的快樂！
4的乘法口訣 篇2
詳細(xì)介紹：
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力.
教學(xué)重點(diǎn)
初步掌握8的乘法口訣.
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出8的乘法口訣.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1－7的乘法口訣.
2.說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣.
3.出示準(zhǔn)備題.
每次加8，把得數(shù)填在空格里.8
引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個(gè)8，第二格表示2個(gè)8……，第八格表示8個(gè)8.
二、探究新知.
1.教學(xué)例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
（1）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八.
出示一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個(gè)8，求1個(gè)8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.
使學(xué)生明確：表示1個(gè)8，列式口訣：一八得八
學(xué)生讀口訣，說出口訣所表示的意義.
（2）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣
出示2個(gè)正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個(gè)算式多1，表示2個(gè)8，列式，口訣二八十六，并填書.
（3）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書.
①分組討論，探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習(xí).
（1）讀→背誦8的乘法口訣.
（2）做一做1題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】
（3）做一做2題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結(jié).
略
四、隨堂練習(xí).
1.做一做3題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習(xí)二十二2題
（1）6個(gè)8相加是多少？（2）8乘4是多少？
分組練習(xí)，訂正時(shí)說一說是怎樣想的.
五、布置作業(yè).
練習(xí)二十三4題
8×34×88×67×8
5×88×23×88×8
板書設(shè)計(jì)8的乘法口訣
準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里.1個(gè)82個(gè)83個(gè)84個(gè)85個(gè)86個(gè)87個(gè)88個(gè)8
探究活動(dòng)
數(shù)臺(tái)階
假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級(jí).你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級(jí)臺(tái)階？
活動(dòng)一、說一說，算一算.
1.分組討論：可以通過計(jì)算得出結(jié)果嗎？如果可以，又有幾種方法？
2.每個(gè)小組選派代表匯報(bào)本組討論結(jié)果及計(jì)算結(jié)果.
3.全班評(píng)選出最佳計(jì)算方法.
活動(dòng)二、走一走，數(shù)一數(shù).
學(xué)生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數(shù)一數(shù)一共要上多少級(jí)臺(tái)階，看是否與活動(dòng)一中的計(jì)算結(jié)果相符.
8的乘法口訣
4的乘法口訣 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2.在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
3.在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感 ，享受成功喜悅
【教學(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學(xué)難點(diǎn)】：熟記7的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，你知道一個(gè)星期有幾天嗎？兩個(gè)星期呢？三個(gè)星期呢？六個(gè)星期呢？你知道有什么簡便算法嗎？如果學(xué)習(xí)7的乘法口訣后就能很快解決這些問題？今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
（2）熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)個(gè)人展示
根據(jù)表格，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，把表格內(nèi)的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請(qǐng)?jiān)跁显囍钜惶睿瓿珊笤谛〗M里說一說。(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視)
2、 全班展示（以小組為單位）
交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師在黑板上板書口訣。
（1）編出7的乘法口訣
師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？
(2)、熟記7的乘法口訣
a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)記憶
師：同學(xué)門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點(diǎn)、規(guī)律，我們就能牢牢把它記住，這些特點(diǎn)、規(guī)律你找到了嗎？
預(yù)設(shè)：
生：乘號(hào)左邊的因數(shù)是1～7，從小到大，乘號(hào)右邊的因數(shù)都是7，積也是從小到大。
師：你的發(fā)現(xiàn)很重要，當(dāng)一個(gè)因數(shù)變化，另一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，積也會(huì)隨著變化，它變大，積也會(huì)變大，它變小，積也會(huì)變小（手指因數(shù)和積）
師：這些規(guī)律對(duì)記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？
（生背口訣）
師：在背口訣時(shí)，感覺哪句最好記，哪句難記一些？
學(xué)生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。
b、利用規(guī)律，有效記憶
請(qǐng)學(xué)生集體背一背7的乘法口訣。然后進(jìn)行師生對(duì)口令的游戲。
三、拓展延伸知識(shí)
（1）請(qǐng)快速口算并說出它的口訣
57= 73= 74= 76=
77= 72= 17= 47=
（2）看圖列式
（3）判斷下面各題（用手勢(shì)）
（4）每天上7節(jié)課，一周5天上幾節(jié)課？
爸爸到北京去了3個(gè)星期，去了多少天？
一個(gè)人一天要喝6杯水，一個(gè)星期要喝多少水？
（5）你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？
四、總結(jié)完善認(rèn)知：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
4的乘法口訣 篇4
［教學(xué)內(nèi)容］教科書第73～74頁的三道例題，第75頁“想想做做”的第1～4題。［教材簡析］這節(jié)課在初步理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)2、3、4和1的乘法口訣。通過學(xué)習(xí)，理解乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的編寫方法，將對(duì)以后的乘法口訣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教材用兒童樂園游戲場(chǎng)景中的實(shí)際問題呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)2和3的乘法口訣時(shí)，寫出乘法算式，再從乘法算式編出乘法口訣，讓學(xué)生把乘法口訣和乘法的意義聯(lián)系起來，并掌握口訣的結(jié)構(gòu)。在4的乘法口訣教學(xué)時(shí)，先畫一張表算一算，再對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)問題寫出幾個(gè)幾相加，列出乘法算式，編出口訣。在教學(xué)“四四十六”時(shí)，讓學(xué)生自己完成乘法計(jì)算，并把口訣編寫完整。最后讓學(xué)生試編出口訣“一一得一”。［教學(xué)目標(biāo)］1. 在教師幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會(huì)用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題。2. 進(jìn)一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達(dá)能力。3. 進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。［教學(xué)過程］一、激情導(dǎo)入1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場(chǎng)景。播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們?nèi)和瘶穲@玩。她帶了多少個(gè)小朋友？青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!陽陽：我有比你更簡單的方法呢!青青：我才不信呢!2. 談話：小朋友，陽陽確實(shí)有更簡單的計(jì)算方法，你們想學(xué)習(xí)嗎？揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!二、學(xué)習(xí)新知1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。2. 學(xué)習(xí)2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？學(xué)生回答。提問：一個(gè)蹺蹺板坐2人，1個(gè)2是幾？你會(huì)列出乘法算式嗎？還可以怎么列？兩個(gè)蹺蹺板坐幾人？2個(gè)2是幾，你怎么列乘法算式？講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會(huì)說嗎？一二得二表示什么意思？那你會(huì)根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎？小組同學(xué)交流一下，得出二二得四。追問：二二得四表示什么意思？表揚(yáng)：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運(yùn)用什么口訣？談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：
（1）兩個(gè)圓柱體圖
提問：你會(huì)列出兩道乘法算式嗎？用了哪句口訣？
（2）四個(gè)圓柱體圖
提問：你能再列出一道乘法算式嗎？用了什么口訣？過渡：哎呀，小朋友，你們學(xué)得真快呀!看，運(yùn)用乘法口訣算起來是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口訣，好嗎？3. 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。多媒體演示小朋友蕩秋千的場(chǎng)景。提問：這些小朋友在干什么？圖上共有幾個(gè)秋千？每個(gè)秋千上坐幾個(gè)人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。談話：1個(gè)秋千坐3人，1個(gè)3人是幾人？怎么列乘法算式？2個(gè)3、3個(gè)3呢？你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？引導(dǎo)小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。談話：你們又學(xué)會(huì)了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？王老師不相信你們這么快就學(xué)會(huì)了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。1×2=□ 2×3=□ 3×3=□3×1=□ 3×2=□ 3×3=□2×2=□過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!4. 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請(qǐng)你們呢。多媒體演示小朋友乘小火車的場(chǎng)景。談話：這么多小朋友來請(qǐng)我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。 車廂的個(gè)數(shù)1234人 數(shù)481216 談話：數(shù)一數(shù)，1個(gè)車廂有幾人？2個(gè)車廂有幾人？怎么知道的？3個(gè)車廂、4個(gè)車廂呢？看表小組內(nèi)交流一下，你會(huì)列什么乘法算式，會(huì)說什么口訣？試一試!討論交流得出：1×4=4 一四得四2×4=8 二四得八3×4=12 三四十二4×4=16 四四十六小結(jié)：積是十幾時(shí)中間的“得”就可以去掉。談話：16名小朋友邀請(qǐng)我們，我們用乘法口訣計(jì)算下面的題，給他們看看好不好？4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□5. 學(xué)習(xí)1的乘法口訣。讓學(xué)生自己填寫1×1=□，并編出口訣。三、鞏固練習(xí)1. “想想做做”第1題。教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。2. “想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后相互檢查。3. “想想做做”第3題。每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數(shù)和口訣。4. “想想做做”第4題。談話：一些青蛙在練習(xí)跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯(cuò)了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請(qǐng)你們幫忙，你們樂意嗎？請(qǐng)你們把青蛙和草地畫線連起來。要細(xì)心呀，如果連錯(cuò)了，就可能摔傷青蛙。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后，同桌互相檢查，并反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。四、課外延伸談話：回家請(qǐng)爸爸媽媽做卡片，卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法，做好后請(qǐng)爸爸媽媽考考你學(xué)得怎樣。［總評(píng)］這節(jié)“2、3、4的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)有這么幾個(gè)特點(diǎn)：1. 緊扣教科書，循序漸進(jìn)。教學(xué)“一二得二”這句口訣教師幫助學(xué)生編，并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思，當(dāng)教學(xué)“二二得四”和3、4的乘法口訣時(shí)，教師充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機(jī)地聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)口訣的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)編口訣的方法。這些思想方法，不論對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)的提高都是至關(guān)重要的。3. 這篇設(shè)計(jì)用多媒體展示的情境引入，用游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4的乘法口訣 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、通過解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）
2、提出問題。
（1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？
（2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？
讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來，大家看一看。
（4）3次可以坐幾個(gè)6人，是多少人？
再讓6人到前面來。
那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人？
二、經(jīng)歷過程，自主探索
1、自己嘗試。
2、出示表格：
先讓學(xué)生獨(dú)立思考上面提出的問題，自己嘗試計(jì)算、填表。
3、交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問題的？
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：
（1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）
（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫出6個(gè)乘法算式，寫好后相互檢查。
4、編口訣。
（1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
（2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。
（3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對(duì)口令記口訣。
5、用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
三、綜合應(yīng)用，拓展延伸
以游戲過關(guān)的形式完成課本“想想做做”1-6的習(xí)題。
其中第1題要求學(xué)生把上下兩組算式進(jìn)行對(duì)比，找到它們的聯(lián)系。
第2題采用同桌互動(dòng)的形式過關(guān)：把口算卡片和算式放在一個(gè)袋子里，摸到算式說口訣，摸到口訣說算式。
第3、4題學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后同桌互批。
第5、6題要求學(xué)生先整理信息，再獨(dú)立解答。
課前的思考1：
在5的乘法口決的學(xué)習(xí)過程中，孩子已經(jīng)能夠根據(jù)舊經(jīng)驗(yàn)開展自主探究學(xué)習(xí)，本課完全可以放手讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上開展討論。我們不能僅僅著眼于6的乘法口訣的學(xué)習(xí)和掌握，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓每一個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)、學(xué)習(xí)方法的同事產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
課前思考2：
學(xué)生已經(jīng)有了一些編寫乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主完成相關(guān)的求和計(jì)算、寫乘法算式和編乘法口訣的任務(wù)。可以考慮讓學(xué)生直接完成例題中的填空，再組織相應(yīng)的交流。
6的乘法口訣有六句，而且有幾句比較難記。教學(xué)時(shí)可以先啟發(fā)學(xué)生說說自己打算怎樣記住這些口訣，讓學(xué)生在交流中選擇合適自己的記憶方法，并把自己記憶口訣的經(jīng)驗(yàn)與他人分享。
課前思考3：
在學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已經(jīng)多次經(jīng)歷了編口訣的過程。因此教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，需要采取一些措施，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生思考：你能發(fā)現(xiàn)相鄰的6的乘法口訣之間有什么聯(lián)系嗎？你覺得這些口訣中哪幾句容易記住，哪幾句比較難記？你編出的乘法口訣可以計(jì)算哪些乘法算式？等等
課后反思1：
這節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。學(xué)習(xí)6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過程，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)，充分地讓學(xué)生觀察、想象、交流、嘗試。激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題的一些策略，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)，思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。
本課6的乘法口訣的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，依據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，通過看圖、寫加法算式、寫乘法算式，自己將六句口訣總結(jié)出來，而且能用自己的語言說出口訣與乘法、乘法與加法之間的關(guān)系。老師熱情的評(píng)價(jià)也使他們信心十足，他們體驗(yàn)了成功，感覺學(xué)習(xí)是快樂的！
課后反思2:
學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣以后,學(xué)生對(duì)口訣存在對(duì)編口訣的方法幾口訣的內(nèi)在聯(lián)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，我主要采用的方式是讓學(xué)生自主填表、編口訣、尋找口訣的規(guī)律、然后記憶口訣。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，對(duì)6的乘法口訣掌握得比較牢固，也能運(yùn)用得很好。
課后反思3：
1、創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際計(jì)算幾個(gè)6是多少提供了很好的素材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問題的愿望。同時(shí)也便于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
2、通過讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識(shí)探索的全過程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。
4的乘法口訣 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。
教學(xué)目的:
1、 學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。
2、 會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、 過乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力
教學(xué)過程：
一.課前我先學(xué)
學(xué)一學(xué)：
加法 乘法 口訣
5+5＝10 2×5＝10或5×2＝10 二五一十
試一試：
5+5+5＝ 或
5+5+5+5＝ 或
5+5+5+5+5＝ 或
二、 課堂交流。
三、 鞏固練習(xí)
課本51頁“做一做”
背口訣，對(duì)口令
四、 課堂作業(yè)
課本練習(xí)十的第1、2、3、4題。
4的乘法口訣 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在教師幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會(huì)用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達(dá)能力。
3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場(chǎng)景。
播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們?nèi)和瘶穲@玩。她帶了多少個(gè)小朋友？
青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!
陽陽：我有比你更簡單的方法呢!
青青：我才不信呢!
2. 談話：小朋友，陽陽確實(shí)有更簡單的計(jì)算方法，你們想學(xué)習(xí)嗎？
揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）
談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!
二、學(xué)習(xí)新知
1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。
2. 學(xué)習(xí)2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？
學(xué)生回答。
提問：一個(gè)蹺蹺板坐2人，1個(gè)2是幾？你會(huì)列出乘法算式嗎？還可以怎么列？
兩個(gè)蹺蹺板坐幾人？2個(gè)2是幾，你怎么列乘法算式？
講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會(huì)說嗎？一二得二表示什么意思？
那你會(huì)根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎？小組同學(xué)交流一下，得出二二得四。
追問：二二得四表示什么意思？
表揚(yáng)：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運(yùn)用什么口訣？
談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：
3. 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。
多媒體演示小朋友蕩秋千的場(chǎng)景。
提問：這些小朋友在干什么？
圖上共有幾個(gè)秋千？每個(gè)秋千上坐幾個(gè)人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。
談話：1個(gè)秋千坐3人，1個(gè)3人是幾人？怎么列乘法算式？2個(gè)3、3個(gè)3呢？
你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？
引導(dǎo)小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。
談話：你們又學(xué)會(huì)了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？
王老師不相信你們這么快就學(xué)會(huì)了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。
1×2=□ 2×3=□ 3×3=□
3×1=□ 3×2=□ 3×3=□
2×2=□
過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!
4. 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請(qǐng)你們呢。
多媒體演示小朋友乘小火車的場(chǎng)景。
談話：這么多小朋友來請(qǐng)我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。
車廂的個(gè)數(shù) 1 2 3 4
人 數(shù) 4 8 12 16
談話：數(shù)一數(shù)，1個(gè)車廂有幾人？2個(gè)車廂有幾人？怎么知道的？3個(gè)車廂、4個(gè)車廂呢？
看表小組內(nèi)交流一下，你會(huì)列什么乘法算式，會(huì)說什么口訣？試一試!
討論交流得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結(jié)：積是十幾時(shí)中間的“得”就可以去掉。
談話：16名小朋友邀請(qǐng)我們，我們用乘法口訣計(jì)算下面的題，給他們看看好不好？
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□
5. 學(xué)習(xí)1的乘法口訣。
讓學(xué)生自己填寫1×1=□，并編出口訣。
三、鞏固練習(xí)
1. “想想做做”第1題。
教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。
學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。
同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。
2. “想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成后相互檢查。
3. “想想做做”第3題。
每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數(shù)和口訣。
4. “想想做做”第4題。
談話：一些青蛙在練習(xí)跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯(cuò)了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請(qǐng)你們幫忙，你們樂意嗎？請(qǐng)你們把青蛙和草地畫線連起來。要細(xì)心呀，如果連錯(cuò)了，就可能摔傷青蛙。
學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后，同桌互相檢查，并反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。
四、課外延伸
談話：回家請(qǐng)爸爸媽媽做卡片，卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法，做好后請(qǐng)爸爸媽媽考考你學(xué)得怎樣。
課前思考1：
學(xué)生在第一單元已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了乘法，這部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)上安排了三道例題,在教學(xué)"一二得二"口訣時(shí),教師幫助學(xué)生編,并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思;當(dāng)教學(xué)"二二得四"和3、4的乘法口訣時(shí)，充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
本課時(shí)用游戲的活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的合作、交流，能使他們?cè)谳p松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課前思考2：
教學(xué)時(shí)，我們不能把現(xiàn)成的口訣教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生參與到編口訣的過程中，親身經(jīng)歷編口訣的方法，了解乘法的來源和意義。就像本課時(shí)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)乘法算式來編出朗朗上口的口訣，學(xué)生覺得既有趣，又方便。
同時(shí)，在教學(xué)中教師如果采用有趣的情境開展教學(xué)，那么學(xué)生更能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
課前思考3:
在教學(xué)時(shí),孩子要結(jié)合學(xué)生過去的知識(shí),即加法和乘法的關(guān)系,讓學(xué)生從幾個(gè)幾、連加的基礎(chǔ)上自己想出口決，即讓學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的過程，讓乘法口決成為探究的結(jié)果。基本過程：看圖寫出乘法算式，聯(lián)系加法寫出積，自己總結(jié)口訣。
本課是乘法口訣的起始、基礎(chǔ)課，但讓學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵看老師怎樣通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
課后反思1：
1、學(xué)生能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，及時(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和歸納出圖中一些重要信息。
2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)從圖中找到的“幾個(gè)幾”，列出乘法算式并根據(jù)算式編出1-4的乘法口訣。
3、在教學(xué)過程中，個(gè)別學(xué)生對(duì)一些乘法口訣能解決兩個(gè)乘法算式不是特別理解，教師要加以引導(dǎo)，如1乘4和4乘1都可以用口訣“一四得四”解答。
4、除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主編制口訣，我們還要留給學(xué)生充足的時(shí)間來有規(guī)律的記憶口訣。
課后反思2：
通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生能根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法及乘法算式并根據(jù)加法的和推出乘積，老師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為了方便計(jì)算，人們就編出一些口訣來直接得出積來，這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)乘法算式進(jìn)行編口訣。
教學(xué)2-4的乘法口訣后，讓學(xué)生看看教科書，用每一句口訣對(duì)照相應(yīng)的圖及兩個(gè)乘法算式，再說一說每句口訣所表示的意思。這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法含義和乘法口訣的理解，防止出現(xiàn)2×1=2用口訣“二一得二”這種現(xiàn)象。
在自編口訣時(shí)出現(xiàn)三四得十二的情況，經(jīng)過講明當(dāng)積是十幾時(shí)，中間的“得”就可以去掉，當(dāng)自編口訣四四十六這句時(shí)就沒出現(xiàn)這種情況。
作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣，只是死記，這樣容易出錯(cuò)。另一個(gè)出現(xiàn)的問題是書寫格式有錯(cuò)如（3）四十二等需要老師進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法口訣。
課后反思3：
1. 緊扣教科書，循序漸進(jìn)。教學(xué)“一二得二”這句口訣教師幫助學(xué)生編，并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思，當(dāng)教學(xué)“二二得四”和3、4的乘法口訣時(shí)，教師充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機(jī)地聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)口訣的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)編口訣的方法。這些思想方法，不論對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)的提高都是至關(guān)重要的。
3. 這篇設(shè)計(jì)用情境引入，用游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
上課時(shí)間:9月6日
1、利用舊知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過加法來解答，最后探索出乘法口訣。
2、重點(diǎn)直到2的乘法口訣，3、4的乘法口訣放手讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后開展討論。
3、注意讓孩子用自己的語言來表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)積極開展課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4的乘法口訣 篇8
教學(xué)目的
1.使學(xué)生知道的來源和的特殊規(guī)律.
2.初步記住，會(huì)用口訣計(jì)算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握.
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用計(jì)算乘法式題.
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個(gè)小正方體.
2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）.
3.準(zhǔn)備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí).
1.齊背已學(xué)的乘法口訣.
2.看卡片把口訣說完全.
二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）
三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）
3.看題寫得數(shù).
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計(jì)算.
二、新課.
1.每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件】.9
讓學(xué)生看書，指名讀題，說明題意.然后讓學(xué)生獨(dú)立在空格里填數(shù).在學(xué)生做的同時(shí)，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題.同時(shí)進(jìn)行行間巡視.
訂正時(shí)，除了讓學(xué)生說出每個(gè)空格里應(yīng)該填的數(shù)外，還要著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說這個(gè)數(shù)是怎樣算出來的.如提問：下一個(gè)方格里應(yīng)該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個(gè)9相加得到的？
2.教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件】.
我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí)，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會(huì)編成乘法口訣.
（1）出示例1掛圖中的第一個(gè)長方體.（或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長方體.）先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么.使學(xué)生明確，圖中的長方體是由9個(gè)小正方體拼成的.
提問：一個(gè)長方體是由幾個(gè)小正方體拼成的？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下：
（2）出示第二個(gè)長方體.這2個(gè)長方體是由多少個(gè)小正方體拼成的？有幾個(gè)9？ 2個(gè)9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上.教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（ ）
（3）出示第三個(gè)長方體.教師說明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個(gè)長方體，讓學(xué)生獨(dú)立填算式、編口訣.教師依次板書：
9×3＝27 三九（ ）
9×4＝36 四九（ ）
9×5＝45 五九（ ）
9×6＝54 六九（ ）
9×7＝63 七九（ ）
9×8＝72 八九（ ）
9×9＝81 九九（ ）
（4）學(xué)生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)模渌瑢W(xué)幫助訂正.教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號(hào)里.填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——.在掛圖上面板書課題.
（5）齊讀兩遍.然后指出：用可以計(jì)算9乘以幾的乘法式題.讓學(xué)生對(duì)照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個(gè)乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個(gè)乘法算式的積.加深學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識(shí).
（6）教師說明，乘法要計(jì)算得又對(duì)又快，必須熟記乘法口訣.引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系.提問：，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣.暫不要求又對(duì)又快.
3.反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件】.
（1）
（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。
看一看9的乘法的各個(gè)積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？
如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？
4.教學(xué)例2：6×9＝□
先讓學(xué)生說明題意，然后獨(dú)立做.指名說出是怎樣想的.學(xué)生對(duì)這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時(shí)間講解.
5.計(jì)算下面各題，并說出哪句口訣.
2×9＝ 3×9＝ 7×9＝
5×9＝ 6×9＝ 1×9＝
8×9＝ 4×9＝
學(xué)生讀題，說明題意.然后獨(dú)立做.教師巡視，集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課堂輔導(dǎo)，可以有意多讓他們說自己的想法.
三、鞏固練習(xí).
1.背出.
教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背.還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等.
2.（1）9個(gè)5相加是多少？
（2）9的8倍是多少？
3. 一個(gè)小皮球的價(jià)錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個(gè)條件，再解答）
先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答.
四、小結(jié)（略）
探究活動(dòng)
玩撲克
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉2-.
游戲材料
每組一副寫有1~10各數(shù)的撲克.
游戲過程
1.每兩個(gè)學(xué)生分成一組.
2.同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾.
3.同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個(gè)數(shù)字兩兩相乘的積，另一個(gè)人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾.
注意事項(xiàng)
在摸兩張牌時(shí)，有時(shí)答案不是唯一的.如24這個(gè)乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個(gè)乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8.教師應(yīng)提醒學(xué)生，在猜的過程中，應(yīng)允許學(xué)生有猜第二次的機(jī)會(huì).只有在兩次都沒猜對(duì)時(shí)才予以扣分.
4的乘法口訣 篇9
教學(xué)內(nèi)容（課本第73－75頁，“想想做做”的第1－4題）
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住，初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件、小棒若干。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，（課件顯示）
情景一、玩翹翹板
1個(gè)翹翹板上坐了2人。問：有幾個(gè)2？（1個(gè)2）1個(gè)2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書2×1）說明1個(gè)2就是2所以2×1＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）
2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人？（4個(gè)）現(xiàn)在有幾個(gè)2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。
想想：1×2＝ 你用哪一句口訣？
情景二、玩蕩秋千
1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個(gè)3是3,2個(gè)3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？
板書（一三得三 二三得六）
3個(gè)3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九
想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口訣？
小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。
情景三：小朋友坐火車
一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個(gè)？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整
車廂的個(gè)數(shù) 1 2 3 4
人 數(shù) 4
1個(gè)4 2個(gè)4相加 3個(gè)4相加 4個(gè)4相加乘法算式怎么列？
板書：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
1×4＝ 2×4＝ 3×4＝
口算說說你想的是哪一句口訣？
試一試
1×1＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會(huì)編嗎？
板書：一一得一。
二、形成應(yīng)用
讀讀。
課本第75頁“想想做做”。
第1題
讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，然后獨(dú)立完成。
第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
第3、4題學(xué)生獨(dú)立完成，注意輔導(dǎo)差生。
游戲
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關(guān)算式的同學(xué)站起來，就是它的好朋友
三、小結(jié)
同學(xué)們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢？說說你對(duì)今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，筧評(píng)價(jià)）
四、課堂作業(yè)
課本第75頁1、2、3、4題。
4的乘法口訣 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用口訣求商的辦法。
2、理解每一句8的乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，以及學(xué)生間的合作交流的意識(shí)，并向?qū)W生滲透思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法口訣的意義，熟記8的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：用乘法口訣進(jìn)行簡單計(jì)算。
教學(xué)過程
一、提出教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：（課件出示小鳥的家）
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這里是小鳥的家，每個(gè)小房子住8只小鳥，大家快數(shù)數(shù)這些小房子最多可以住多少只小鳥？
（有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法，有的學(xué)生用計(jì)算的方法）
師：這位同學(xué)用8的乘法口訣算出了這里最多可以住64只小鳥，那你們知道8的乘法口訣是怎么推導(dǎo)出來的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)8的乘法口訣。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們說說，有哪些問題值得我們研究？
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣。
（2）熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算會(huì)，用口訣求商的辦法。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)個(gè)人展示
（1）每組分別展示列出的算式。
（2）根據(jù)算式展示相應(yīng)的口訣并說給大伙聽聽。
（3）猜想。請(qǐng)同學(xué)猜一猜，8的乘法口訣有幾句？8的乘法口訣里一定有哪個(gè)字？
2、全班展示
（1）看圖、填表、編口訣。展示課本p80將表格第二列填完整。
（2）找規(guī)律、記口訣。怎樣才能很快記住8的乘法口訣呢？8的乘法口訣有什么規(guī)律呢？小組討論，發(fā)表意見。
①每相鄰兩句8的乘法口訣都相差8。
②1個(gè)8是8，2個(gè)8比8多8……
③8的乘法口訣個(gè)位上的排列順序是8、7、6、5、4、3、2、1。（如果學(xué)生有發(fā)現(xiàn)著這一規(guī)律，師繼續(xù)提問：十位上的數(shù)字呢？
④8的乘法口訣，除8外，都是兩位數(shù)。 ……
三、檢測(cè)成效，拓展延伸。
1、練習(xí)十八第1、2、3題。
2、嘗試背8的乘法口訣。
3、師：小龜為今天和同學(xué)們學(xué)習(xí)了新本領(lǐng)感到高興。它準(zhǔn)備帶我們?nèi)ス麍@參觀，想去嗎？電腦出示畫面：
①每行種8棵蘋果樹，種了3行，一共有多少棵蘋果樹？
②從蘋果樹上摘下40個(gè)蘋果，平均裝在5個(gè)籃子里，每個(gè)籃子裝幾個(gè)蘋果？
4、游戲：師：同學(xué)們想去摘蘋果嗎？瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢？只要你能說出蘋果上的數(shù)字相應(yīng)的口訣或乘除法算式，你就能摘下并得到這個(gè)蘋果。
5、師：經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，小兔子再也不敢驕傲了。瞧，它正提著籃子裝蘋果呢？（電腦出示：地上有35個(gè)蘋果，小兔子每次裝7個(gè)，要幾次才能全部裝完？）小龜慢慢爬過來說：小兔，你只要裝4次就夠了。小兔想了想說：不對(duì)，要裝5次。請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)裁判，誰說的對(duì)？為什么？
四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。
同學(xué)們今天通過自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，把掌聲送給自己和同學(xué)們。課后請(qǐng)你們聯(lián)系身邊的事，提出用8的乘法口訣計(jì)算的問題。
4的乘法口訣 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
cai課件、小棒若干。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，（課件顯示）
情景一、玩翹翹板
1個(gè)翹翹板上坐了2人。問：有幾個(gè)2？（1個(gè)2）1個(gè)2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書2×1）說明1個(gè)2就是2所以2×1＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）
2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人？（4個(gè)）現(xiàn)在有幾個(gè)2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。
想想：1×2＝ 你用哪一句口訣？
情景二、玩蕩秋千
1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個(gè)3是3,2個(gè)3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？
板書（一三得三 二三得六）
3個(gè)3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九
想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口訣？
小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。
情景三：小朋友坐火車
一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個(gè)？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整
車廂的個(gè)數(shù) 1 2 3 4
人 數(shù) 4
1個(gè)4 2個(gè)4相加 3個(gè)4相加 4個(gè)4相加乘法算式怎么列？
板書：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
1×4＝ 2×4＝ 3×4＝
口算說說你想的是哪一句口訣？
試一試
1×1＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會(huì)編嗎？
板書：一一得一。
二、形成應(yīng)用
讀讀2、3、4的乘法口訣。
課本第75頁“想想做做”。
第1題
讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，然后獨(dú)立完成。
第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
第3、4題學(xué)生獨(dú)立完成，注意輔導(dǎo)差生。
游戲
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關(guān)算式的同學(xué)站起來，就是它的好朋友
三、小結(jié)
同學(xué)們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢？說說你對(duì)今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，筧評(píng)價(jià)）
四、課堂作業(yè)
課本第75頁1、2、3、4題。
4的乘法口訣 篇12
教學(xué)目標(biāo)
（一）通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣.
（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積.
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣.
難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積.
教具和學(xué)具
教具：例11的實(shí)物圖，6根小棒.
學(xué)具：6根小棒.
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個(gè)同學(xué)互相背一遍.
2.卡片口算，并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接記得數(shù)
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.
（二）學(xué)習(xí)新課
1.準(zhǔn)備練習(xí)
每次加6，把得數(shù)填在空格里.
讓學(xué)生口算，6個(gè)6個(gè)地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個(gè)6相加得來的？（2個(gè)6相加是12）
3個(gè)6相加是多少？（18）
5個(gè)6呢？（30）6個(gè)6呢？（36）
2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.
提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
（3）1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）
（4） 6×1=6這個(gè)算式表示什么意思？（一個(gè)六是六）
（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.
教師移動(dòng)遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.
提問：
（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書： 6×2=12）
（2） 6×2=12這個(gè)算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們?cè)囍约壕幒脝幔?/p>
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
提問：
（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個(gè)字是六）
（3）每句口訣第一個(gè)字表示什么？（幾個(gè)6）
（4） 6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣
（1）熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）師生對(duì)口令.
（三）鞏固反饋
1.基本練習(xí)
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，學(xué)生動(dòng)手也擺1個(gè).
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個(gè)六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個(gè)六邊形用幾根小棒嗎？擺3個(gè)，擺5個(gè)，擺6個(gè)呢？
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù).
2.發(fā)展性練習(xí)
（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系.
從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習(xí)
直接寫出得數(shù).
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
由于學(xué)生已學(xué)了2～5的乘法口訣，對(duì)乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導(dǎo)學(xué)生編前兩句，其余四句由學(xué)生獨(dú)立在書上填寫的方法，并進(jìn)行互相交流.
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先使學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體把握，再發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的特點(diǎn)，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ).
在組織練習(xí)時(shí)，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的時(shí)間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學(xué)生的表象、相關(guān)聯(lián)的題組等，指導(dǎo)學(xué)生用口訣計(jì)算乘法算式.
由于學(xué)生在前面已經(jīng)遇到過一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式，因此有關(guān)幾乘以6的題目，沒有設(shè)例講解，而在鞏固練習(xí)中，通過對(duì)比的形式，由學(xué)生獨(dú)立解決，最后進(jìn)行混合練習(xí)，使練習(xí)內(nèi)容有坡度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力.
4的乘法口訣 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第61頁例71和“做一做”，練習(xí)十三第1～3題。
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生知道6的乘法口訣的來源，初步記住 6的乘法口訣。
2、 能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6 的乘法口訣。
3、 通過訓(xùn)練進(jìn)一步提高形式的推理能力和良好的思維習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初步掌握6 的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6 的乘法口訣。
3、結(jié)合練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育：教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過程:：
一.課前我先學(xué)
學(xué)一學(xué)：
加法 乘法 口訣
6+6＝12 2×6＝12或6×2＝12 二六得十二
試一試：
6+6+6＝ 或
6+6＋6+6＝ 或
6+6+6+6+6＝ 或
二.課堂交流。
三、 鞏固練習(xí)
課本61頁“做一做”
背口訣，對(duì)口令
四、 課堂作業(yè)
課本練習(xí)十三的第1、2題。
4的乘法口訣 篇14
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，教師必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育思想，有效合理的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生將接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的過程。
教學(xué)對(duì)象分析
低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容分析
6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)會(huì)編乘法口訣，會(huì)利用乘法口訣計(jì)算相關(guān)題目，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)感到困難，教師應(yīng)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)闡明
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。使學(xué)生在與同伴合作整理知識(shí)的過程中，感受探索的樂趣。
教學(xué)策略
學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過不同類型的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。做到學(xué)中練，練中學(xué)，牢固掌握知識(shí)。
教學(xué)媒體
序號(hào)
內(nèi)容
使用位置
達(dá)到的目標(biāo)
課件一
一條金魚
學(xué)習(xí)新課
幫助學(xué)生看圖列出6的乘法算式
課件二
表格
學(xué)習(xí)新課
根據(jù)表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出乘法算式
課件三
6的乘法口訣
學(xué)習(xí)新課
整理口訣，幫助學(xué)生熟記
課件四
練習(xí)題
練習(xí)
讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教科書61頁例7，“做一做”和練習(xí)十三第1、
2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
3、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
編制并熟記6的乘法口訣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.教師談話
我們學(xué)校馬上就要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，這些同學(xué)參加跳繩（教師點(diǎn)名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個(gè)6？（1個(gè)6）
（1）這幾個(gè)同學(xué)參加跑步（教師點(diǎn)名）想一想?yún)⒓优懿降挠袔兹耍浚?人）現(xiàn)在一共有幾個(gè)6？（2個(gè)6）
（2）說一說：參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的一共有幾人？你是怎么知道的？
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，從學(xué)生熟悉的生活事例--參加運(yùn)動(dòng)會(huì)引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為6的乘法口訣教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。
二、自主探究，揭示規(guī)律
1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚圖形。
看一看：這是什么圖形？它是用幾個(gè)△組成的？