1-4的乘法口訣（通用15篇）
1-4的乘法口訣 篇1
教學內容］ 教科書第83頁的例題和“想一想”，第84頁“想想做做”的習題。［教材簡析］在教學2～5的乘法口訣時，學生已多次經歷編口訣的過程，對于計算“幾個幾”的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯系等方面已經積累了不少經驗。考慮到這一點，教材給學生留出了更多自主學習的機會。無論是根據場景圖中的問題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學生獨立完成。這樣做不僅可以提高學習的要求，更重要的是激發學生主動探索的積極性，增強數學學習的吸引力。“想想做做”的安排側重于把記口訣與用口訣結合起來，讓學生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會，以便于學生突破難點，加強記憶。教學的重點是讓學生結合已有的知識經驗，通過獨立探索，總結出6的乘法口訣。［教學目標］1.通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。2.培養簡潔地表達和遷移類推能力。3.激發學習數學的興趣，培養探索精神和創新意識。［教學過程］一、復習舊知，激趣引入談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？（電腦顯示小動物們依次出現）你能口算一下小動物身上的算式嗎？瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結）講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂園玩一玩。二、觀察思考，學習新知1.教學例題。（1）觀察場景圖，提出數學問題。談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？想玩木馬轉轉車嗎？提問：一次可以坐幾人？（6人）一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。集體交流。誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？（2）填寫表格。談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。提問：現在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學生回答后教師板書。（3）寫乘法算式，編口訣。求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。集體交流寫算式和編口訣的方法。2.記憶口訣。談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發現了什么？（引導學生比較每一句口訣）你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？3.教學“想一想”的內容。提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？下面這些算式各用哪一句口訣？6×2 6×5 6×1 6×3 6×4三、想想做做，鞏固深化1.“想想做做”第1題。講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。在小組內背，互相檢查。2.“想想做做”第2題。談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園里還有什么？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，并且說說用哪句口訣嗎？學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發現了什么？3.“想想做做”第4題。談話：再請小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來了許多問題，想試試嗎？出示：（1）6個2相加是多少？（2）兩個乘數都是6，積是多少？一起做題后，一人匯報，集體訂正。4.“想想做做”第5題。談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。5.“想想做做”第6題。談話：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第84頁第6題。誰能說一說圖上畫的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問題？指名回答后，獨立做題，集體訂正。6.游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數字卡片）交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數字就說出算式或者口訣。以小組為單位做游戲。四、總結評價，延伸拓展談話：通過今天這節課的學習，你知道了什么？還想知道什么？請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。［總評］這節教學設計有以下兩個特色：1.充分體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。學習6的乘法口訣，學生已經歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導學生學習6的乘法口訣時，充分地讓學生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學過程都注意激活學生已有的數學活動經驗，引導學生自己思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習過程，讓學生編口訣，讓學生記口訣，讓學生用口訣。十分注意激勵學生的積極性、能動性。2.這節課的設計既實在又靈活。整個設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學生在不同的層次上反復練習乘法口訣，而且要求學生能記的要記，能背的要背，并體現了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設計了一個“摸一摸、說一說”的游戲，這個游戲雖簡單，但它既訓練了學生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數緊密地聯系起來，又能激發學生的學習情趣。
1-4的乘法口訣 篇2
教學內容: 教材第17—18頁例題及想想做做。教學目的：使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進行計算，并培養學生初步的綜合、概括能力。教學準備：口算卡片，實物投影儀。教學過程：一、 復習。1、口算：老師出示口算卡片，學生直接報得數，并指名說說你用了哪句口訣？2、列式計算：1個5 3個4相加 5的2倍3、導入新課：前面我們已經學習了1～5的乘法口訣，這節課我們將學習6的乘法口訣。板書課題：6的乘法口訣。二、新授。1、教學例題。（1） 出示例題圖提問：圖中的小朋友在做什么？（2） 1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學生自己填寫。坐的次數123456人數612 （3）一次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出乘法算式？你能說一句口訣嗎？ 根據提問依次板書： 1個6 6×1=6 一六得六提問：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，積是6）（4）2次可以坐12人，是幾個6？用乘法算怎樣列式？請你們編出一句口訣。 根據提問依次板書： 2個6 6×2=12 二六十二引導學生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾？所以第二句口訣的得數比第一句多幾？（5）3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？可以編怎樣的口訣呢？請學生按次序寫一道算式，編一句口訣，把85頁上的乘法算式和口訣填完整。（6）讓學生說出每道算式和相應的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。（7）引導學生比較。6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？（8）請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。（9）試背口訣。a、師生對口令，開火車說口訣。b、請學生齊背口訣，再指名背口訣。2、教學“想一想”。（1）出示“想一想”6×2= 6×5= （2）口算出結果，并說說各用哪一句口訣？3、小結。今天我們學習了6的乘法口訣，應用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據一句口訣可以算出兩道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。（1）學生獨立完成，集體交流訂正。（2）比較每組兩個算式有何特點？討論交流。2、完成“想想做做”2。（1）獨立完成，集體交流。（2）6的乘法口訣還有幾句？可以用哪些乘法算式？3、完成“想想做做”3。8題口算，要求學生在1分鐘內完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。4、完成“想想做做”4。（1）要求學生多讀幾遍題后，再列式計算。（2）比較一下6×6與6×2（2×6）有什么不同？哪個算式的兩個乘數都是6？哪個算式是6個2相加？5、完成“想想做做”5。出示第5題圖，學生討論交流，獨立完成，集體訂正。6、完成“想想做做”6。獨立列式、口算、集體訂正，指名說說你為什么用乘法算？四、作業：背6的乘法口訣。教后小記：
1-4的乘法口訣 篇3
教學目標：
1.結合具體情境，經歷發現數學信息、提出問題并用7的乘法口訣解答簡單問題的過程。
2.運用7的乘法口訣解決簡單問題，正確計算7以內的乘法。
3.增強學習數學的興趣，感受數學學習的樂趣。
課前準備：童話故事和“問題討論”的課件，口訣卡片，小動物頭飾。
教學方案：
教學環節
教學預設
一、問題情境
1.啟發學生講白雪公主和七個小矮人的故事。
師：同學們，你們聽過白雪公主和七個小矮人的故事嗎？誰給我們大家簡單的講一講？
找一名學生講故事，其他學生可以補充，引導學生講出情趣來，學生講不出，教師做簡單介紹。
師：白雪公主逃到森林里，遇到了七個小矮人，他們在一起生活得可開心了。現在請大家看一個他們一起生活的畫面。
放動畫課件，定格在情境圖的畫面。
2.課件呈現情境圖中的內容，說一說發現了哪些數學信息，讓學生了解情境圖中的所有數學信息。
師：大家看，白雪公主和七個小矮人在干什么呢？
生：他們在吃飯。
生：七個小矮人坐在桌子旁，白雪公主在端果子。
師：大家仔細看看他們吃的都有什么？各有多少？
生1：牛奶、漢堡、薯條、雞塊、果子。
生2：他們每人都有1杯牛奶、2個漢堡、7根薯條、4個雞塊、3個果子……
二、自主探索
1.提出“你發現了什么問題？”和幫助小矮人的要求，鼓勵學生自主解答。
師：在圖中你發現了什么問題？
生：一個小矮人在問：“一共有多少果子？”
教師把問題板書出來。
師：現在請同學們幫小矮人解決這個問題？
注意了解學生的不同算法。
2.交流學生的計算結果和想法，要給學生充分表達不同想法的機會，使學生了解3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
師：把你計算的結果和大家交流一下，說一說你是怎樣想的。
學生可能說，一共21個果子。求一共有多少果子就是求3個7是多少，所以用乘法，根據三七二十一，3×7=21。
教師隨機板書算式3×7=21。
生：我也是列的乘法算式，7×3=21，也用口訣三七二十一計算的。
如果有的學生用連加計算，教師首先肯定計算的方法和結果是對的，然后鼓勵學生列出乘法算式，用口訣算一算。最后特別提出：計算3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
3.鼓勵學生根據圖中的信息提出其他的數學問題，可利用課件一人提問題，全班列式計算，再交流計算結果和怎樣用口訣計算的。
師：我們解決了小矮人的問題，根據圖中的信息你還能提出什么數學問題？
一個人提出問題，教師通過課件顯示問題中的具體食品，然后讓學生列出乘法算式并計算。交流時重點說一說用的哪句口訣。
學生可能提出以下問題：
●一共有幾個漢堡？
2×7=14（個）
7×2=14（個）
●一共有幾根薯條？
7×7=49（根）
●一共有幾個雞塊？
4×7=28（個）
7×4=28（個）
● 一共有幾杯牛奶？
1×7=7（杯）
7×1=7（杯）
交流時教師重點讓學生說說每個算式運用的口訣。學生如果提出有幾個凳子、幾頂帽子或比多少的問題也要給予肯定。
三、課堂練習
1.練一練第1題，讓學生先觀察圖，交流所得到的信息，再獨立解答，然后進行交流。
師：大家真棒，解決了那么多問題！現實生活中有許多問題可以用乘法計算解決。請大家看課本第8頁的第1題，藍靈鼠要我們幫它解決什么問題呢？
生：藍靈鼠的問題是：小明臥室的地面用了多少塊瓷磚?
師：你們從圖中知道了什么？
生：一共有5排瓷磚，一排7塊。生：我看到的是一共7排瓷磚，一排5塊。
師：你們看得都很仔細，那么你能解決這個問題嗎？現在就試一試吧。
學生獨立解答。
師：說說你列的算式和計算時所用的口訣。
生1：5×7=35（塊）口訣：五七三十五。
生2：7×5=35（塊）口訣：五七三十五。
2.練一練第2題，教師先以卡片的形式出示口訣，要求學生看到口訣說乘法算式，然后自己完成書上的試題。
師：現在我們玩個搶答算式的游戲好不好？游戲是這樣的：我出一個口訣，同學們說出用這句口訣能算出的兩個算式。看誰想得快，不用舉手直接回答。
教師出示7的乘法口訣：二七十四、三七二十一、五七三十五……學生搶答算式。
師：現在請大家完成書中的第2題。
學生獨立完成后再交流。
3.練一練第3題，組織6位學生模仿小動物拿口算卡片做排隊游戲，讓其他學生做裁判，然后自己看書計算。
師：我們繼續做游戲：我請6個小朋友來扮演這6只小動物，他們手里都有一張卡片，（給學生帶上動物頭飾，發給每人一張口算卡片）你們仔細想想卡片上的得數，按一定的順序排成一隊。其他同學來當小裁判，看他們是不是都排對了。
“小動物” 排好隊后，師生一起評判，最后其他同學也計算并按積的大小排序，把序號直接寫在書上。
4.練一練第4題，以比賽的形式，讓學生把得數寫在書上，計算得又對又快的同學要予以表揚。
師：下面我們來進行一個計算比賽，大家看9頁第4題，我說“開始”后，你們迅速地把得數寫在書上，看誰算得又對又快。
四、問題討論：
1.讓學生看書中的圖，指導學生了解圖中的信息和問題鼓勵學生討論。
師：同學們看第9頁“問題討論”中的圖和藍靈鼠提出的問題，你了解到了什么信息？
生1：1個大桶能裝3瓶水。也就是1大桶水＝3個水瓶的水。
生2：1瓶能裝7杯水。也就是1個水瓶的水＝7個水杯的水。
生3：藍靈鼠的問題是: 1大桶能裝多少杯水？
師：那么1大桶能裝多少杯水呢？大家可以討論一下，必要的話還可以畫一畫圖。
如果上面的等量關系學生發現不了，教師可參與討論。
2.全班進行討論，鼓勵學生充分表達自己的想法，然后看課件，直觀感受問題情境，了解問題解決的思維方法。
師：誰來說說你是怎樣想的？怎樣算的？
生：我想1個大桶能裝3瓶水，1瓶又裝7杯水，那么1個大桶就能裝3個7杯水，用乘法計算，7×3=21， 1個大桶能裝21杯水。
學生如果有其他的說法或畫圖表示，只要有道理就要給予肯定。最后，教師播放課件驗證大家的思考方法。
1-4的乘法口訣 篇4
題一：8的乘法口訣（一）（B）
教學內容：
教科書第76頁的例1及“做一做”的習題，練習二十二中的第1、2題。
教學目的：
1.使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。
2.通過8的乘法口訣的教學，培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
3.結合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透“聯系”的觀點，向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教具、學具準備：
教師準備CAI課件、實物投影。學生準備游戲用卡片。
教學過程 ：
一、復習引入
1.口算下面各題，并說出用哪一句口訣。
7×6 7×2 2×5 7×7
4×7 5×6 6×3 4×5
2.準備題：每次加8，把得數填在空格里。
學生獨立填寫，集體匯報。
教師提問： 24是幾個8相加的結果？40是幾個8相加的結果？ 64是幾個8相加的結果？
讓學生從1個8是8讀到8個8是64。
3.揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）
二、探究新知
教學例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？……擺8個呢？
1.課件演示，學生列式。
（1）演示：CAI課件立體展現8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。
（2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）
（3）再演示：CAI課件逐步增加大正方體的個數，并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。
（4）匯報：指名匯報乘法算式及結果，全班核對。
（5）追問：8×4＝32中32是怎么來的？8×7＝56中的56呢？
2.分組討論，試編口訣。
（1）指導：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？
（2）討論：另外幾句口訣，請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。
（3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。
讓學生再說一說每句口訣的含義。（配合學生回答，演示CAI，閃爍相應的大正方體，算式與口訣。）
3.尋找規律，學記口訣。
引導學生整體觀察8的乘法口訣。
（1）分組討論并思考：有什么辦法可以記住8的乘法口訣？
（2）匯報：讓學生從不同角度尋求規律，幫助記憶。重點引導學生觀察比較相鄰的兩句口訣之間的關系：相鄰的兩句口訣的積相差幾？
（3）設疑：如果六八得多少這句口訣忘了該怎么辦呢？（CAI演示：隱藏“四十八”。）
引導學生回答，可以想五八四十， 5個8加1個8是6個8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7個8減1個8是6個8，56－8＝48。
4.形式多樣，掌握口訣。
（1）讀口訣：全班齊讀，交錯讀，學生自由讀。
（2）背口訣：師生對口令，同桌對口令，集體拍手背。
（3）把口訣補充完整。
二八（ ） （ ）八四十八
五八（ ） 八（ ）六十四
四（ ）三十二 （ ）八二十四
5.新課小結，學生質疑。
三、鞏固應用
1.“做一做”的第1題。（CAI演示，螃蟹圖）讓學生數一數，一只螃蟹幾條腿？而后問：兩只螃蟹幾條腿？你是怎么想的？（應用口訣“二八十六”來想。）讓學生繼續說出3只、4只……8只螃蟹多少條腿？
2.“做一做”的第2題。
8×4 8×3 8×2 8×7
8×1 8×5 8×8 8×6
學生匯報時，要求說說用了哪句口訣。
3.“做一做”的第3題。
8×2＋8 8×5＋8 8×7＋8
8×3＋8 8×4＋8 8×6＋8
學生獨立練習，算完后讓學生說一說： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2個8加1個8。）實際是算幾個8？其余題目直接讓學生說說就是算什么？
4.第78頁的第2題。
（1）6個8相加得多少？
（2）8和4相乘的積是多少？
學生獨立練習，集體訂正。
5.卡片游戲：同桌兩名同學為一組，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人則出示標有結果的卡片。
板書設計 ：
教學設計說明：
本節課是在學生已經掌握2～7的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習8的乘法口訣。新課的引入安排了每次加8的準備題，利用乘法的定義，加法的法則等基礎知識，為編寫8的乘法口訣做好充分鋪墊，為學生自主學習創造好條件。
新課部分，引導學生分組合作。之后又深入地組織學生觀察、比較，尋找規律，不僅便于學生掌握口訣，更培養了學生思維的靈活性。最后，讓學生多種感官協同運作，將枯燥的背口訣過程轉變成了形式豐富的數學活動。
練習組織，有層次、有坡度，并賦予了趣味性，使學生始終處于盎然的情緒中。另外、本節課還充分發揮了CAI課件形、聲、光、色的多項功能，借助閃爍、旋轉、隱藏、呈現等手段，有效地突破了難點，幫助學生清楚地理解了口訣、算式、圖形之間的聯系。
1-4的乘法口訣 篇5
教學內容：
教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。
教學目標：
1. 知道5的乘法口訣的來源，初步記住 5的乘法口訣；
2. 會用口訣進行計算；
3. 通過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的能力
教具、學具準備：
在長條紙上畫5個格， 5根小棒，學生每人準備25根小棒。
教學過程：
一、 自主探究5的乘法口訣
師：今天我們學習5的乘法口決
板書： 5的乘法口訣
1. 教師出示主題圖，引導學生觀察擺一把小傘要用5根小棒，擺二把呢？
2. 指導學生操作，一起來擺學具。
3. 引導學生提出數學問題并做解答。
擺一把小傘要用5根小棒，擺兩把傘要用多少根小棒？
板書：5 + 5 = 10 乘法算式：2×5=10或 5×2=10
4.教學口訣“二五一十”
剛才兩個算式都表示有2個5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來表示。
一起讀口訣“二五一十”
那么1×5=5 5×1=5的口訣怎樣編？試一試 ：一五得五
5. 教學其余口訣。
引導學生擺放第三個。
問：這時有多少根小棒？你想到了什么樣的算式？
根據學生的回答板書：10 ＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15
引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎？
“三五十五”
用同樣的方法編出：“四五二十”和“二十五”
6.引導學生記憶5的乘法口訣。
二、小結
今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。
三、鞏固練習
1. 開火車：老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）
2. 做教材51頁《做一做》
3.教材52頁3、4題。
四、拓展性練習
1. 根據口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2. 在□里填上正確的數。
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這 個 數等于多少。例如，教師指4，要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時，可以全班學生集體回答，然后再指定學生回答。
4.讓學生做練習十的第l～3題。
五、隨堂練習
1-4的乘法口訣 篇6
教學設計
教學目標
1、經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用口訣求商的辦法。
2、理解每一句8的乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。
3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力，以及學生間的合作交流的意識，并向學生滲透思想品德教育。
教學重點：理解乘法口訣的意義，熟記8的乘法口訣。
教學難點：用乘法口訣進行簡單計算。
教學過程
一、提出教學目標
1、創設問題情境：（課件出示小鳥的家）
師：同學們請看大屏幕，這里是小鳥的家，每個小房子住8只小鳥，大家快數數這些小房子最多可以住多少只小鳥？
（有的學生用數數的方法，有的學生用計算的方法）
師：這位同學用8的乘法口訣算出了這里最多可以住64只小鳥，那你們知道8的乘法口訣是怎么推導出來的嗎？這節課我們就來學習8的乘法口訣。
2、提出學習目標：請同學們說說，有哪些問題值得我們研究？
出示學習目標：
（1）經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣。
（2）熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算會，用口訣求商的辦法。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
（1）每組分別展示列出的算式。
（2）根據算式展示相應的口訣并說給大伙聽聽。
（3）猜想。請同學猜一猜，8的乘法口訣有幾句？8的乘法口訣里一定有哪個字？
2、全班展示
（1）看圖、填表、編口訣。展示課本p80將表格第二列填完整。
（2）找規律、記口訣。怎樣才能很快記住8的乘法口訣呢？8的乘法口訣有什么規律呢？小組討論，發表意見。
①每相鄰兩句8的乘法口訣都相差8。
②1個8是8，2個8比8多8……
③8的乘法口訣個位上的排列順序是8、7、6、5、4、3、2、1。（如果學生有發現著這一規律，師繼續提問：十位上的數字呢？
④8的乘法口訣，除8外，都是兩位數。 ……
三、檢測成效，拓展延伸。
1、練習十八第1、2、3題。
2、嘗試背8的乘法口訣。
3、師：小龜為今天和同學們學習了新本領感到高興。它準備帶我們去果園參觀，想去嗎？電腦出示畫面：
①每行種8棵蘋果樹，種了3行，一共有多少棵蘋果樹？
②從蘋果樹上摘下40個蘋果，平均裝在5個籃子里，每個籃子裝幾個蘋果？
4、游戲：師：同學們想去摘蘋果嗎？瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢？只要你能說出蘋果上的數字相應的口訣或乘除法算式，你就能摘下并得到這個蘋果。
5、師：經過一段時間的學習，小兔子再也不敢驕傲了。瞧，它正提著籃子裝蘋果呢？（電腦出示：地上有35個蘋果，小兔子每次裝7個，要幾次才能全部裝完？）小龜慢慢爬過來說：小兔，你只要裝4次就夠了。小兔想了想說：不對，要裝5次。請同學們當當裁判，誰說的對？為什么？
四、總結反思，激發求知欲。
同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。課后請你們聯系身邊的事，提出用8的乘法口訣計算的問題。
1-4的乘法口訣 篇7
教學目標
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.
（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.
（三）初步培養學生抽象概括能力.
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.
難點：用6的乘法口訣正確求積.
教具和學具
教具：例11的實物圖，6根小棒.
學具：6根小棒.
教學過程 設計
（一）復習準備
1.復習2～5的乘法口訣
我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.
2.卡片口算，并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.
（二）學習新課
1.準備練習
每次加6，把得數填在空格里.
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）
3個6相加是多少？（18）
5個6呢？（30）6個6呢？（36）
2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.
提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）
（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）
（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.
教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.
提問：
（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）
（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣，發現規律
提問：
（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）
（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣
（1）熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）師生對口令.
（三）鞏固反饋
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題，由學生很快說出得數.
2.發展性練習
（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.
從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數.
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學設計說明
由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.
在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.
在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.
由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力.
1-4的乘法口訣 篇8
教學內容:
書本55頁的例4及相應的“做一做”，練習十二的第1題
教學目的:
1、 使學生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣。
2、 初步會計算4以內的兩個數相乘
教學重點、難點：
1是使學生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。
2、進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。
教學過程:：
一.課前我先學
學一學：
加法 乘法 口訣
4+4＝8 2×4＝8或4×2＝8 二四得八
試一試：
4+4+4＝ 或
4+4+4+4＝ 或
4+4+4+4+4＝ 或
二.課堂交流。
三、 鞏固練習
課本55頁“做一做”
背口訣，對口令
四、 課堂作業
課本練習十一的第1、2題。
1-4的乘法口訣 篇9
教材說明：本課題選取于蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學生已經學習了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這為新課學習奠定了基礎。
設計理念：課前先復習1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律；然后通過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣；最后通過相關練習鞏固強化。
教學目標：
1、 讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義；
2、 能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數感。
教學重點：
熟練掌握5的乘法口訣。
教學難點：
理解每一句口訣的含義。
教學準備：
口算卡片
教學過程：
一、復習引新
前面我們已經學習了1-4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎？今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎？
二、探索新知
1、 師伸出一只手，說：你們知道有幾個手指嗎？
生答：5個
師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎？
生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5
師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎？
指名學生匯報。隨學生的回答板書：1個5 1×5=5或5×1=5 一五得五
2、 師伸出兩只手，說：你們知道是幾個幾嗎？能寫出乘法算式嗎？
指名匯報，2個5 2×5=10或5×2=10
學生齊說口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個5 2×5=10或5×2=10 二五一十
3、 編制口訣“三五十五”，“四五二十”
師；剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎？
學生活動，教師穿插指導。
同桌兩人派代表匯報探索結果，隨學生的匯報板書：3個5 3×5=15或5×3=15 三五十五
4個5 4×5=20或5×4=20 四五二十
4、 師生合作學習。
師伸出一只手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5？
學生集體匯報，集體說出最后一句口訣。根據學生的回答板書：5個5 5×5=25 五五二十五
5、小結：剛通過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎？
三、鞏固強化，熟練應用
1、 讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。
2、 巧記口訣，引導學生發現5的乘法口訣每句間的關系，說一說哪句最容易記，哪句最難記？
3、 歸納整理：前后兩句相差5，積的個位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。
4、 完成教材第13頁“想一想”。
5、 完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣。
6、 同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句。
7、 聯系生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。
四、全課總結，匯報所學
親愛的同學們，這節課我們學習了什么知識，獲取了什么新的技能，能說給你的同學和老師嗎？
教學反思：本節課的教學設計成功的突破了教材的設定，通過組織數手指等系列活動展開教學，既直觀生動，又能很好地調動學生的學習興趣與熱情，課堂氛圍輕松活躍，教學效果不錯。
1-4的乘法口訣 篇10
教學目標
1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出.
2.在編口訣的過程中，引導學生們找出的規律，初步熟記，會用乘法口訣正確求積.
3.初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生們的學習興趣.
教學重點
在理解的基礎上熟記乘法口訣.
教學難點
用正確求積.
教學過程
復習導入
1.復習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣.
2.看卡片口算，直接說得數
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1.談話導入
教師談話：同學們，我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：.
問：在沒有學習之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將，有什么特點？
2.出示P33準備題
（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數填在空格里.
6
（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應分別是幾個6相加呢？
（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.
3.探究發現
（1）學習口訣： “一六得六”（以教師指導為主）
教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）
教師進一步引導學生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.
教師板書： 6×1＝6 一六得六
（2）學習口訣： “二六十二”（以教師指導為主）
教師再出示一只蟬的實物圖，問：現在有幾只蟬，是幾個幾？（現在有2只蟬，是2個6.）
問：2個6是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.（教師板書： 6×2＝12 二六十二）
（3）學習口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書四個算式和四句乘法口訣.
（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數.
相鄰兩句口訣的得數間相差6.）
4.熟記口訣
（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正.）.
鞏固練習
1.完成P33、做一做、1
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學生也用小棒動手擺1個六邊形.
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.
你為什么能很快說出它的得數？（用得出來的）
2.完成P33、做一做、2
歸納質疑
師：通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）
布置作業 （略）
板書設計
1-4的乘法口訣 篇11
教學設計
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第67頁例7。
教學設計理念：
新課標明確指出：用好教材，活用教材，創造性地使用教材。本課設計與教學，是在深入鉆研與把握教材的基礎上，合理運用教學方法，發揮學生已有的1～5的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。讓學生在開放、互動的課堂中輕松、愉悅地學習，從而體驗到數學創造的樂趣，同時又養成良好的探究習慣，體會數學的價值功能性及其探索性，特設計了本節課。
教學目標：
1、通過觀察、探索, 使學生知道6的乘法口訣的形成過程，熟記6的乘法口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。
2、通過合作學習，讓學生經歷歸納6的乘法口訣的過程,自己歸納出6的乘法口訣，培養學生的推理能力和概括能力。
3、從學生的生活實際出發，激發學生的興趣和參與的積極性，培養學好數學的興趣。
教學重點：
理解6的乘法口訣的形成過程；
教學難點：
熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
教學準備：
課件，主題圖，口算卡片，小棒
教學過程：
一、復習舊知，引入新知
1、我們前面學習了幾的乘法口訣？全班齊背。
2、指兩生分別背4、5的乘法口訣。
3、把口訣補充完整。（出示卡片）
二五（ ） （ ）二十 三四（ ） （ ）得八
（ ） （ ）得九 三五（ ） （ ）十六
4、看卡片說得數，并說說應用了哪句口訣。
35 23 55 4+4+4 45
42 3+3+3 44 2+2+2+2+2 32
5、揭示課題：我們已經學習了1～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？ （板書課題：6的乘法口訣）
（設計意圖：遷移總是以先前的知識學習為前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易進行正遷移。在課堂教學中，我通過以不同形式練習1～5的乘法口訣，讓學生盡量設法在回憶舊知識的基礎上學習新知識。這樣不但可以復習鞏固舊知識，還可以使學生對新知識不感到陌生，充滿信心地去更好地理解和掌握。）
二：創設情境，探究新知
1、創設情境，激發興趣
（1）師：同學們，參觀過過水族館嗎？在那里有許多非常漂亮的、各種各樣的魚，想不想去看一看呢？今天老師帶你們去參觀一下好嗎？（出示課件）
（2）師：同學們快看，這里游來了一群小金魚，漂亮嗎？（出示主題圖）
提問：小金魚是用什么圖形組成的？（出示課件）組成一條小魚用了幾個三角形？（填表：6）是幾個幾？組成兩條小魚用了幾個三角形？（填表：12）是幾個幾？
（3）師：像這樣的3條、4條、5條、6條小魚分別要用多少個三角形呢？[課件顯示增加到6條小魚]
（設計意圖：低年級學生直觀思維強，注意力不容易長時間集中。但他們比較喜歡有趣、新奇的事物。結合這一特點，我從學生的生活經驗和已有知識出發，將美麗的水族館圖畫引入課堂，創設了生動的情境。抓住了他們的心理，符合了他們的需要，誘發了他們探索的欲望，喚起了他們的學習的興趣，從水族館過渡到小魚再到擺小魚所用的三角形的數量上，從學生直接對圖畫的興趣轉移到對數字的興趣，吸引了他們自覺地參與教學過程。）
2、學生獨立填表
（1）請同學們打開課本61頁，邊觀察圖，邊填寫例7下面的這個表格。
魚（條）123456
△（個）6 12
（2）學生獨立填寫。
（3）指名匯報并說說是怎樣想的，教師將表格補充完整。
（4）引導學生說出表格中每一列是什么意思？分別表示有幾個幾？明確：1個6是6、2個6是12、3個6是18、4個6是24、5個6是30、6個6是36.
（設計意圖：簡潔的引入設計，讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，幫助學生積累豐富的感性認識，通過學生對6的規律的發現，為編6的乘法口訣作了充分準備，也是為口訣的編制提供一種思考的契機。）
3、列乘法算式，編乘法口訣。
（1）師：你能根據表格中的數據，列出相應的乘法算式嗎？
（2）學生列乘法算式，教師板書：
16=6 61=6
26=12 62=12
36=18 63=18
46=24 64=24
56=30 65=30
66=36
（3）師：我們已經列出了乘法算式，你能根據乘法算式編出相應的口訣嗎？
（4）學生試著在練習本上編出口決，然后同桌交流，最后全班匯報。教師板書：
16=6 一六得六 61=6
26=12 二六十二 62=12
36=18 三六十八 63=18
46=24 四六二十四 64=24
56=30 五六三十 65=30
66=36 六六三十六
指出：這就是我們今天要學習的6的乘法口訣。全班齊讀一遍。
（設計意圖：“將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。”因此，教學中我大膽放手，引導學生自主探究。通過觀察思考、討論交流等活動，激發學生編口訣的欲望，使學生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯系，引導學生獨立編6的乘法口訣。在這個過程，使學生探究、體驗6的乘法口訣的來源，促進學生主動建構知識，由具體感知上升到抽象概括。）
4、觀察口訣，發現規律
（1）師：仔細觀察這些乘法口訣；你能發現了什么規律嗎？
（2）學生談發現的規律。
（3）教師進一步提問，幫助學生理解和記憶。提問：
①怎樣看出是6的乘法口訣？
②每句口訣第一個字表示什么？
③6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？
④如果你忘掉了其中的一句口訣，如：四六（ ），你能不能用最快的方法想起它的得數？
（設計意圖：引到學生觀察，發現口訣排列規律，有意識的進行有序思考，乘法變化規律的疏導為后繼教學做鋪設，在發現、比較、歸納過程中讓學生發現數學的規律性和結構美，加強記憶。）
5、熟記口訣
（1）熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）全班背口訣，并指名背。
（3）同桌互背、對口令。
（設計意圖：通過多種形式背誦口訣，使學生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發揮自己的個性，摒棄了以前那種枯燥無味、死記硬背的方式。這樣安排，學生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。）
6、練習。
（1）師生對口令.（出示課件：把口訣補充完整）
（2）看算式說得數。（出示課件）
26= 64= 56=
66= 16= 63=
（設計意圖：為了鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于幫助學生記憶口訣和運用口訣計算，同時熟記口訣又是學生進行表內乘、除法的關鍵。）
三、課間游戲：“開火車”背1—6的乘法口訣。
（設計意圖:由于小學生的注意力短，很難長時間的全神貫注的集中在課堂上。在課間開展數學小游戲，不但能調動學生的注意力和學習的興趣，而且能在游戲中將所學到的知識得到進一步鞏固，為下一段的教學奠定好基礎。）
四、拓展延伸，鞏固深化。
1.基本練習
（1）[出示課件]：擺了一個六邊形用幾根小棒？你知道擺2個六邊形用幾根小棒？擺4個六邊形用幾根小棒？擺6個呢？你是怎樣計算的？
學生動手用小棒擺出六邊形，并回答問題。
（2）[出示課件]：小猴摘桃。讓學生幫助小猴計算6的乘法算式，做對一題幫小猴上一個臺階，直到做完全對就能幫小猴摘到桃子。
（3）[出示課件]：找新家。讓學生幫助小動物們找到自己的新家。
2.綜合性練習
（1）[出示課件]：一只蜻蜓有幾條腿呢？那兩只蜻蜓呢？三只呢？四只。。。。（學生看圖回答問題。）
（2）[出示課件]： 4只蚱蜢腿的條數、3只鸚鵡腿的條數、6輛小汽車輪子的個數、5朵花花瓣的片數
（3）[出示課件]：幫青蛙媽媽算一算它有多少只孩子。
3.發展性練習
[出示課件]：在森林里烏龜給小朋友們出了幾道題，比一比、看一看，誰學得最好，最棒！
5+5+5+5+5+4 6+6+6+6+6-4
3+3+3+3+3+3-2 2+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4
4、送禮物。為了表揚學生們這節課學的非常好，做對一題送一個禮物。
46 65 35 66 43 26
（設計意圖：有效的練習可以鞏固學生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯系。練習設計結合具體情境展開，精心安排趣味性、活動性、開放性、發展性的練習，生動有趣，富有挑戰性。充分調動學生學習的積極性，給學生提供自主探究的時間和空間，使學生在愉快的氛圍中，把本節課的新知識得到鞏固和深化，進一步得到體驗，達到學以致用的目的，既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。）
五、課堂小結：
1、提問：
（1）這節課我們學習了幾的乘法口訣？共有幾句？
（2）每相鄰兩句口訣的得數相差多少？
（3）還學會了用一句口訣計算幾道有聯系的乘法算式？
2、師小結：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應用它們。
（設計意圖：畫龍點睛的課末小結，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發展興趣具有重要作用。小結不能由教師包辦代替，要立足于引導，讓學生參與，展現出獲取知識的思維過程。）
六、板書設計：
6的乘法口訣
魚（條） 1 23456
△（個） 6 12 1824 3036
16=6 一六得六 61=6
26=12 二六十二
62=12
36=18 三六十八
63=18
46=24 四六二十四
64=24
56=30 五六三十 65=30
66=36 六六三十六
（設計意圖：板書是課堂教學的有機組成部分和重要手段之一，板書設計對完成教學任務、提高課堂效率和教學質量至關重要。我精心設計的板書，遵循簡結明了,重點突出,布局合理,形象直觀的原則,
伴隨著教師的講解適時地展現在學生面前，可以突出數學知識的重點和關鍵，解決教學難點；能夠揭示知識的內在規律及相互間的聯系與區別，可以有效地組織學生的有意注意及進行思維導向，還能把抽象靜止的教材內容變為有動感的視覺形象，發展學生的智力。）
1-4的乘法口訣 篇12
科目：數學第 課執教時間：XX年月日課 題5的乘法口訣編寫者教學目標：
1、 熟記5的乘法口訣，能利用口訣進行計算。
2、 培養學生探索、研究、概括的能力。
3、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
教學重點：
熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。
教學難點：
熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。
教學準備：主題圖
教學過程
一、導入新課 1、 擺學具，說算式 請同學們拿出小棒，每行擺幾根，擺幾行都行，但要求每行擺的數相同，然后說出求一共有多少根小棒的算式。 學生獨立擺小棒。 說出算式，并說說為什么這樣列式？ 學生讀一讀，并說出這些算式的含義。 2、 卡片出示算式： 4х3 3х3 6х5 3х7 為了使乘法算得又對又快，我們可以根據兩個相乘的數和它們的積編乘法口訣，你們有興趣嗎？ 二、新授 1、5個5個的數，數到50。 2、 問：一只手，是幾個手指？是幾個5？能不能寫出乘法算式？ 學生匯報師板書： 1х5=5 5х1=5 能不能試著編一句話記住這兩個算式？ 在兩個算式的中間寫上“一五得五” 3、 同桌之間握握手，你發現了現在是幾個5？一共有多少手指，寫出乘法算式，試著編一句口訣。 學生寫算式編口訣。 學生匯報師板書：2х5=10 5х2=10二五一十 是什么意思？ 4、 同桌合作，編出3個5、4個5、5個5的口訣。 兩個人一組，共同借助手探究另外3句口訣。 匯報：三五十五 四五二十 二十五 5、學生匯報，師板書出來， 指板書明確，這就是5的乘法口訣。（板書課題）
三、鞏固練習
1、 開火車。
老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）
2、 教材51頁《做一做》 3、教材52頁3、4題。
[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、拓展性練習
1、 根據口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、 在□里填上正確的數。新課標第一網
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這 個 數等于多少。例如，教師指4，要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時，可以全班學生集體回答，然后再指定學生回答。
4.讓學生做練習十的第l～3題。課堂小結這節課，你們有什么收獲？
修改意見：
備注
1-4的乘法口訣 篇13
教學目標
（一）理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構.
（二）初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法.
（三）培養學生的抽象概括能力.
教學重點和難點
重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.
難點：乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系.
教具和學具
教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張.
學具：16根同樣長的小棒.
教學過程 設計
（一）復習準備
教師啟發性談話：上節課我們初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.
2×3讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
3×4讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
4×5讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
6×7讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加.
你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數.現在教師和你們比賽，看誰算得快.（由于學生用加法計算，教師用乘法口訣計算，教師必然比同學算得快）
你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）.
（二）學習新課
1.教學例1
教師演示
提問：（1）每組有幾根小棒，有幾組？
（2）一共有多少根小棒，怎樣列式計算？（學生說出；2＋2=4，2×2=4，教師板書）
（3）誰能說一說2×2=4這個算式表示什么意思？（學生回答2個2是4）
教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書.表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的后半部分是積.
（4）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣.（根據學生回答，教師逐一板書）
板書排列為：
2 2×1=2 一二得二
2＋2=4 2 × 2=4 二二得四
2.教學例2
（1）指導學生操作
我們學過三角形，誰知道三角形有幾條邊？
請同學們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個同樣大的三角形.（指名一位學生在黑板上演示）
（2）引導學生編乘法口訣
擺一個三角形用3根小棒，2個三角形一共有多少根小棒？誰能按例1的順序根據圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式.（根據學生的回答，教師板書：3＋3=6，3×2=6）
3×2表示什么意思，試一試編一句乘法口訣.（相鄰兩個同學可以互相討論一下；學生回答后，教師板書：二三得六）
請同學擺出3個三角形（指名一位同學在黑板上擺）.
在小組內試著說一說：1個三角形用3根小棒，3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣.
學生回答后，教師板書：
3＋3＋3=9 3×3=9 三三得九
3.教學例3
以兩人小組為單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣.
一擺：每4根小棒擺一個正方形.
二列：根據圖意列出加法算式和乘法算式.
三編：根據乘法算式，編出乘法口訣.
在小組討論的基礎上，全班交流.教師板書如下：
4 4×1=4 一四得四
4＋4=8 4×2=8 二四得八
4＋4＋4=12 4×3=12 三四十二
4＋4＋4＋4=16 4×4=16 四四十六
教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，為了讀起來順口便于記憶，凡是積為兩位數時，不要寫“得”，直接寫出積就可以了.
2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢？怎樣編出口訣呢？教師板書：1×1=1，一一得一
4.整理找規律
啟發提問：
（1） 2， 3， 4的乘法口訣學完了，同學們看一下， 2的乘法口訣有幾句， 3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？1的乘法口訣呢？
（2）每句口訣各表示什么意思？
（3） 2的乘法口訣后一句的積比前一句多幾？ 3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟記乘法口訣.
（三）鞏固反饋
1.基本練習
（1）讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣.
（2）背乘法口訣
指名背、分組背.
2.發展性練習
（1）教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學生說出完整口訣.
（2）對口令
一二（ ）二三（ ）一四（ ）
三三（ ）二二（ ）三四（ ）
二四（ ）一三（ ）四四（ ）
3.應用性練習
用乘法口訣，算出乘法算式中的得數.
口算并說出口訣.
2×1=（ ）口訣：_______
3×2=（ ）口訣：_______
2×2=（ ）口訣：________
4×2=（ ）口訣：________
3×3=（ ）口訣：________
4×4=（ ）口訣：_______
4×1=（ ）口訣：_______
4×3=（ ）口訣：_______
1×1=（ ）口訣：_______
課堂小結：今天大家一起編出了1～4的乘法口訣，希望大家熟記它.
課堂教學設計說明
這一節是乘法口訣教學的第一節，幫助學生理解口訣的含義，認識口訣的結構，初步知道怎樣編乘法口訣，就可以為后面5～9的乘法口訣教學打好基礎.
本節課一開始，采用師生比賽的方式，以激發學生學乘法口訣的積極性.在新課部分，2的乘法口訣是由教師演示，具體指導得出來的.3，4的乘法口訣則由學生操作，逐步放手，在教師的幫助下，由學生編出口訣.編出本節課要學的口訣后，教師引導學生進行整理找規律，目的使學生對口訣進行整體把握，便于熟記口訣.
鞏固反饋時注意由淺入深，先按順序記，打亂順序記，對口令，最后應用口訣計算乘法算式的得數，逐步提高計算能力.
乘加、乘減
教學目標
（一）通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法.為后面推導相鄰的乘法口訣打下基礎.
（二）培養學生求異的思維能力.
教學重點和難點
重點：掌握乘加、乘減的計算方法.
難點：乘加、乘減是兩步計算式題，第一步計算的得數要記在心里，是學生感到困難的地方.
教具和學具
教具：實物圖.
教學過程 設計
（一）復習準備
1.基礎訓練
（1）卡片口算（抽回幾道題用哪句口訣）
3×2= 4×3= 1×2= 1×1=
2×4= 4×4= 3×3= 2×2=
2×3= 4×2= 2×1= 3×1=
（2）一句口訣說出兩道乘法算式
二三得六（2×3=6，3×2=6）
一四得四（4×1=4，1×4=4）
三四十二（4×3=12，3×4=12）
二四得八（4×2=8，2×4=8）
（3）列出算式說出得數
4個2是多少？（2×4=8）
3乘以4是多少？（3×4=12）
被乘數是3，乘數是2，積是多少？（3×2=6）
2.引入新課
教師拿出3盤桃，每盤3個的實物圖.
提問：要求一共有多少個桃，怎樣列式計算？
有的學生用加法：3＋3＋3=9
有的學生用乘法：3×3=9
教師肯定兩種方法都對，哪種方法簡便呢？（第二種方法）
（二）學習新課
1.教師又拿出一盤桃，盤里只有2個桃與上面的3盤桃放在一起.即
“要求一共有多少個桃，怎樣計算呢？你能想出幾種方法？”小組內討論，再進行全班交流.學生可能想出兩種方法.
第一種：把每個盤子中的桃的個數加起來.
3＋3＋3＋2=11
第二種：先求前3個盤一共多少個，再加上第4盤中的2個桃.
3×3＋2=11
這時教師在第4個盤里又添上1個桃，每盤都是3個桃，有4盤，一共有多少個桃？
學生列出算式：3×4=12.
教師在第4個盤中拿走1個桃，現在一共有多少個桃，能不能在上面式子的基礎上計算出來呢？
學生會想到：3×4－1=11.
2.乘加、乘減的計算方法
同學們看上面兩個算式.
3×3＋2 3×4－1這兩個算式有幾個運算符號（乘加、乘減），教師板書課題.
有兩個運算符號就要分兩步計算，同學們回憶一下我們是怎樣算出得數來的呢？
第一個算式3×3＋2，先求出3盤有多少個，再加上第4盤的2個，也就是先算乘，再算加.
再看第二個算式，3×4－1，先求4盤有多少個，再去掉1個.先算乘，再算減.因此，乘加、乘減的式題，應先算乘法，再算加法或減法.
（三）鞏固反饋
1.嘗試性練習
我們用剛才同學們總結出來的方法，試一試做下面的題.
3×2＋3= 3×2－3=
4×3＋4= 4×4－9=
你們在試算過程中，做兩步計算式題，發現應注意什么？（要記住第一步的得數，再做第二步）
2.鞏固性練習
下面用同學們總結的經驗計算各題.
（1）3乘以2是（ ）再加上17是（ ）.
3×2＋17=
（2）4個3相加是（ ），再減5得（ ）.
3×4－5=
（3）被乘數是4，乘數是2，積是（ ），再加上25得（ ）.
4×2＋25=
3.書面練習
如果怕第一步的得數忘掉，可以在第一步的下面畫一橫線，寫上得數，字可以寫得小一些.如
在練習本上做下面的題.
4×2＋26= 4×4＋14= 3×2＋60=
4.思考性練習
4＋4＋4＋4＋－3=？ 你還能寫出別的算式來嗎？
可以寫成4×4－3或4×3＋1
課堂教學設計說明
乘加、乘減是兩步計算式題.教學設計中采用通過實例，幫助學生理解先算乘法，再算加法和減法的方法，這樣有利于學生掌握運算順序.
在組織練習時，先讓學生試算，親自體會一下兩步計算式題，容易錯在什么地方.引起學生重視一定要把第一步計算的得數記住，再算第二步，培養學生的學習方法，有利于提高學生的計算能力.
1-4的乘法口訣 篇14
教學設計
教學目標
1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的辦法。
2、理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。
3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力，以及學生間的合作交流的意識，并向學生滲透思想品德教育。
教學重點：理解乘法口訣的意義，熟記9的乘法口訣。
教學難點：用乘法口訣進行簡單計算。
教學過程
一、提出教學目標
1、創設問題情境：（課件出示小鳥的家）
師：同學們請看大屏幕，這里是小鳥的家，每個小房子住9只小鳥，大家快數數這些小房子最多可以住多少只小鳥？
（有的學生用數數的方法，有的學生用計算的方法）
師：這位同學用9的乘法口訣算出了這里最多可以住81只小鳥，那你們知道9的乘法口訣是怎么推導出來的嗎？這節課我們就來學習9的乘法口訣。
2、提出學習目標：請同學們說說，有哪些問題值得我們研究？
出示學習目標：
（1）經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
（2）熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算會，用口訣求商的辦法。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
（1）每組分別展示列出的算式。
（2）根據算式展示相應的口訣并說給大伙聽聽。
（3）猜想。請同學猜一猜，9的乘法口訣有幾句？9的乘法口訣里一定有哪個字？
2、全班展示
（1）看圖、填表、編口訣。展示課本p82將表格第二列填完整。
（2）找規律、記口訣。怎樣才能很快記住9的乘法口訣呢？9的乘法口訣有什么規律呢？小組討論，發表意見。
①每相鄰兩句9的乘法口訣都相差9。
②1個9比10少1，2個9比20少2……
③9的乘法口訣個位上的排列順序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果學生有發現著這一規律，師繼續提問：十位上的數字呢？
④9的乘法口訣，除9外，都是兩位數，這些兩位數把十位上和個位上的數字加起來，和還是9。
⑤有幾組口訣的積交換數字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81兩位數字交換了位置。
……
三、檢測成效，拓展延伸。
1、練習十九第1、2、3題。
2、嘗試背9的乘法口訣。
3、師：小龜為今天和同學們學習了新本領感到高興。它準備帶我們去果園參觀，想去嗎？電腦出示畫面：
①每行種9棵蘋果樹，種了3行，一共有多少棵蘋果樹？
②從蘋果樹上摘下45個蘋果，平均裝在5個籃子里，每個籃子裝幾個蘋果？
4、游戲：師：同學們想去摘蘋果嗎？瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢？只要你能說出蘋果上的數字相應的口訣或乘除法算式，你就能摘下并得到這個蘋果。
5、師：經過一段時間的學習，小兔子再也不敢驕傲了。瞧，它正提著籃子裝蘋果呢？（電腦出示：地上有40個蘋果，小兔子每次裝9個，要幾次才能全部裝完？）小龜慢慢爬過來說：小兔，你只要裝4次就夠了。小兔想了想說：不對，要裝5次。請同學們當當裁判，誰說的對？為什么？
四、總結反思，激發求知欲。
同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。課后請你們聯系身邊的事，提出用9的乘法口訣計算的問題。
1-4的乘法口訣 篇15
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里.
5
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？
（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）
教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
（教師板書：5×1＝5 一五得五）
（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.
（教師板書： 5×2＝10 二五一十）
學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0.）
三、鞏固練習
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？
（1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業 （略）
板書設計