1—4的乘法口訣(通用16篇)
1—4的乘法口訣 篇1
一、教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊p51“5的乘法口訣”。
二、教學準備:卡片若干張。
三、教學流程:
1、猜一猜
提示一:每個星期一早上升旗儀式的時候都能看到的。
提示二:紅色的。 (五星紅旗)
2.提示一:這樣東西就藏在每個小朋友的身上。
提示二:吃飯、寫字都離不開它。 (手——5個手指)
師:那么一雙手就有幾個手指?
3.奧運會的標志 (五環)
4.找一找,這些物品中藏著什么共同的秘密?
生:數量都是5。
師揭題:今天這節課我們就來學習“5的乘法口訣”
二.找生活原型,理解口訣
1.師:你對“乘法口訣”了解多少?
你知道“5的乘法口訣”嗎?
2.理解口訣
師:一五得五是什么意思呢?
生:1個5就是5。
師:二五一十是什么意思呢?你能不能舉生活中的例子加以說明?
生:如一只手有5個手指,那么二只手就有10個手指,二五一十。
生:如一面紅旗有5顆星星,那么兩面就有10顆星星,二五一十。
3.誰能舉例說說“三五十五”的意思?
4.下面還有二句,請你們選自己喜歡的一句,找生活中的例子去證明口訣的成立。
(同桌合作,老師對要求不太清楚的同學進行指導。)
5.記憶口訣
老師請快速記住口訣的小朋友介紹經驗,“你有什么好辦法,介紹給大家好嗎?”
師:有一個小朋友,他不記得“三五……”,那他該怎么辦?
生1:5+5+5=15
生2:如果他記得二五一十,那么只要再加一個五就是三五十五了。
生3:如果他記得四五二十,那么只要再減一個五就是三五十五了。
備案:如果學生不能揭示出口訣之間的聯系,那么下面就應該再設一個環節,引導學生發現口訣之間的聯系。方案:同桌討論一下,這五句口訣之間有什么聯系呢?有位小朋友,不記得“三五得多少”……(同上)
三、運用口訣
1、⑴ 順向計算:
5×4= 5×3= 5×1= ……
(讓學生說說計算時用的口訣。)
⑵ 逆向計算:如果積是“20”,可能是哪個乘法式子的結果?……
2、像這樣的題目你們會做嗎?
5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=
1×5= 2×5= 3×5= 4×5=
師:你有什么發現?
3.看誰做得又對又快。師:你想提醒大家什么?
5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=
1×5= 5+2= 5×3= 4×5= 5×2=
4.解決問題——計算人數
⑴ 有一批小朋友要去秋游了,你能估計一下圖上有多少位小朋友嗎?
師:怎樣才能比較快地看出有多少個同學呢?
生1:10人一組,可以分成兩組還多5人。10+10+5=25(人)
生2:5人一組,剛好可以分成5組。5×5=25(人)
⑵ 師:一部分同學上車后,還有多少位同學呢?(課件演示)
生1:豎著看就是5個4。
乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人),口訣:四五二十。
生2:橫著看就是4個5。
乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人),口訣都是“四五二十”。
師:看來“四五二十”不但可以解決“4個5是多少”的問題還可以解決“5個4是多少”的問題。
5.找朋友
1、師:請給“三五十五”找到他的朋友。
1—4的乘法口訣 篇2
教學目標
(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導下,編出6的乘法口訣.
(二)找出6的乘法口訣的規律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積.
(三)初步培養學生抽象概括能力.
教學重點和難點
重點:在理解的基礎上熟記乘法口訣.
難點:用6的乘法口訣正確求積.
教具和學具
教具:例11的實物圖,6根小棒.
學具:6根小棒.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.復習2~5的乘法口訣
我們已經學習了2~5的乘法口訣,全體同學一起背一遍,相鄰兩個同學互相背一遍.
2.卡片口算,并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算,直接記得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣.
(二)學習新課
1.準備練習
每次加6,把得數填在空格里.
讓學生口算,6個6個地加,把每次加的結果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)
3個6相加是多少?(18)
5個6呢?(30)6個6呢?(36)
2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只,其它的蟬先用紙蓋起來).
提問:
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)
(2)仔細數一數,一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后,教師在圖的下面板書: 6×1=6)
(4) 6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)
(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)
教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六.
教師移動遮蓋紙,又露出1只蟬,一共露出了2只蟬.
提問:
(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后,教師板書: 6×2=12)
(2) 6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了,后面幾句,同學們試著自己編好嗎?
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后,教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來,并讓學生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣,發現規律
提問:
(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)
(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)
(4) 6的乘法口訣的得數,后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)
先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,4.熟記口訣
(1)熟讀口訣,自己試背口訣.
(2)指名背,兩人互相背.
(3)師生對口令.
(三)鞏固反饋
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學生動手也擺1個.
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
(2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?
學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題,由學生很快說出得數.
2.發展性練習
(1)先算出每道題的得數,再說一說每組兩道題之間的關系.
從上面練習,你得到什么啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
(3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數.
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學設計說明
由于學生已學了2~5的乘法口訣,對乘法口訣的含義,怎樣編乘法口訣,有了初步了解.因此,6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句,其余四句由學生獨立在書上填寫的方法,并進行互相交流.
在引導學生發現6的乘法口訣規律時,首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握,再發現6的乘法口訣的特點,即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.
在組織練習時,除了在理解的基礎上,給學生一定的時間熟記口訣外,更重要的是采用不同的方式,擺一擺,喚起學生的表象、相關聯的題組等,指導學生用口訣計算乘法算式.
由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式,因此有關幾乘以6的題目,沒有設例講解,而在鞏固練習中,通過對比的形式,由學生獨立解決,最后進行混合練習,使練習內容有坡度,有利于培養學生的能力.
1—4的乘法口訣 篇3
教學目標
1.理解的產生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.
教學重點
分析乘法應用題的數量關系,解答乘法應用題.
教學難點
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.
教學過程
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導入 新課
(1)出示準備題:每次加5,把得數填在空格里.
5
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應分別是幾個5相加呢?
(3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
(1)學習口訣: “一五得五”(以教師指導為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導學生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書:5×1=5 一五得五)
(2)學習口訣: “二五一十”(以教師指導為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.
(教師板書: 5×2=10 二五一十)
學習口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5,得數最后一位上的數字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習,大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業 (略)
板書設計
1—4的乘法口訣 篇4
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1-7的乘法口訣.
2.說出得數,并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8,把得數填在空格里.8
引導學生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
(1)學習第一句口訣:一八得八.
出示一個正方體,引導學生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確:表示1個8,列式 口訣:一八得八
學生讀口訣,說出口訣所表示的意義.
(2)啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體,使學生明確所乘的數比第一個算式多1,表示2個8,列式 ,口訣二八十六,并填書.
(3)分組討論,學習第3~8句乘法口訣,并填書.
①分組討論,探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
(1)讀→背誦8的乘法口訣.
(2)做一做 1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
(3)做一做 2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二 2題
(1)6個8相加是多少? (2)8乘4是多少?
分組練習,訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業 .
練習二十三 4題
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板書設計
8的乘法口訣
準備題:每次加8,把得數填在空格里.
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?
活動一、說一說,算一算.
1.分組討論:可以通過計算得出結果嗎?如果可以,又有幾種方法?
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走,數一數.
學生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結果相符.
1—4的乘法口訣 篇5
課 題
課 型
新授課
教
學
目
標
1、借助具體情景,進一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。 2、在編制口訣的過程中,探索規律,培養學生發現規律、運用規律的能力及遷移類推的 3、培養學生學習數學的興趣,發展初步的應用意識。
重
點
進一步體會乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣
難
點
尋找規律 記憶口訣
教具準備
小黑板、情境圖
教學方法
觀察法 討論法
教 學 過 程
復 備
一、創設情境,激發興趣 1、談話導入 今天,小凱蒂又來到了同學們中間,看看她在向大家學什么手藝? (看37頁情景圖) 原來凱蒂來到教室里學習編中國結。仔細觀察,從圖中你能得到哪些數學信息? 提問:你能提出什么問題? 學生可能提出以下問題:一共需要多少個圓環? 做2個中國結需要多少個圓環? 每周要安排多少人做值日? …… 這節課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。二、合作交流,探求新知 1、編兒歌,填填表(教學紅點) 我們一起來看 “一共需要多少個圓環?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。(出示兒歌) 小小凱蒂志氣高 編起結來手兒巧 中國結兒傳友誼 我們一起瞧一瞧 一個結上8個環 …… 誰能接著往下編:2個結上……?3個結上……? …… 學生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表” 2、讀兒歌,編口訣 同學們數得很好,你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。 (學生交流方法) 同學們猜想一下,根據以往乘法口訣的學習經驗,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎? (學生試著編口訣,并將整理好的口訣進行板書) 3、尋找規律 記憶口訣 (1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。 (2)仔細觀察,同桌討論一下,你發現了什么小秘密?(引導學生比較發現規律) (每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?) (4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦? (5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內進行交流。 記憶口訣。三、解決問題 走進生活(教學綠點) 1、一周安排多少人做值日? 能很快解決嗎? (學生先獨立計算解決,然后再同桌交流) 2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣? (學生獨立思考) 就是求5個8是多少? 可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。 …… 四、自主練習 鞏固深化 1、自主練習1“對口令”游戲 現在我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。) 練完之后再由同桌兩人繼續練習。 2、7個8比6個8多( ),比8個8少( ) 提問:7個8比6個8多幾個8? 你能照樣子說一句嗎? 3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的? 3×8+8= 5×8+8= 6×8+8= 4×8= 6×8= 7×8= 8×4= 8×6= 8×7= 4、同學們愿意接受挑戰嗎?(看得數、講算式) 48 56 24 除了用數字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎? 五、總結評價 延伸拓展學了這節課,你有新的收獲嗎? (學生說感受,并一起回憶8的乘法口訣)在實際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢? 如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎?(學生做拍手游戲) 同學們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發現學習,老師相信你們一定會收獲的更多。
板書設計
8的乘法口訣
一共需要多少個圓環?
一八得八
二八十六
三八二十四
四八三十二
……
1—4的乘法口訣 篇6
教學目標
1、讓學生在教師的幫助下,經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程,理解這些口訣的意義和結構,初步掌握乘法口訣的編寫方法,記憶這些乘法口訣,并會用它們來計算有關的乘法題。
2、進一步培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。
3、讓學生進一步感受數學與生活的聯系,培養學習數學的興趣。
重點難點 重點:乘法口訣的含義,熟記乘法口訣,應用乘法口訣計算有關乘法。
難點:乘法口訣的結構,相鄰口訣之間的聯系。
教學準備 課件
教學內容 教科書第7-9頁想想做做第1--4題。
教學過程
一、復習準備
教師啟發性談話:小朋友,我們已經初步認識了乘法,下面有幾道乘法算式,誰能讀一讀乘法算式,并說一說各表示什么意思.
2×3讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加;
3×4讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加;
4×5讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加;
6×7讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加.
你們已經知道這些乘法算式所表示的意思,能不能算出得數。指名學生嘗試,并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。(用乘法口訣進行計算的)
談話:乘法口訣是我國的一大發明,運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快,小朋友,你們想學會乘法口訣嗎?今天我們就到兒童樂園去學習2、3、4的乘法口訣吧!(板書課題)。
二、深入探究
1、學習2的乘法口訣。
多媒體演示蹺蹺板畫面。
(1)提問:小朋友,你們看到了些什么?(明確:1個蹺蹺板上坐2個人,2個蹺蹺板上坐4個人)
(2)提問:1個蹺蹺板上坐2個人,1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?板書:1×2=2 2×1=2
指著1×2=2說:為了方便計算,人們就編出了口訣“一二得二”,它就表示1個2是2。指名說說“一二得二”的意思。
指著2×1=2說:2乘1等于2也表示1個2等于2,所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。
(3)提問:2個蹺蹺板上坐4個人,2個2是4我們可以怎樣列算式?
板書:2×2=4 誰能編一句口訣?根據回答板書:二二得四
追問:“二二得四”表示什么意思?
(4)教師敘述:小朋友,剛才我們編了口訣一二得二、二二得四,這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數表示兩個乘數,口訣的后半部分是積。
(5)學生自由背誦記憶2的乘法口訣。
2、學習3的乘法口訣。
談話:離開了蹺蹺板,我們再到秋千架那里去看看吧!
課件出示蕩秋千畫面。
(1)提問:小朋友,你們看到了些什么?圖上共有幾個秋千架?每個秋千架坐幾個人?
你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(學生自由發言,并板書相應算式1×3=3 2×3=6 3×3=9, 如果有寫出3×1= 3×2= 的寫在旁邊)
(2)你能根據(前三個)算式編出口訣嗎?學生同桌交流。
全班交流:一三得三 二三得六 三三得九
分別說說這三句口訣表示什么意思?
說明:這三句就是3的乘法口訣。
(3)想一想:3×1= 3×2= 用什么口訣算?
強調:3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計算,3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計算。
(4)學生自由背誦記憶3的乘法口訣。
3、學習4的乘法口訣。
談話:小朋友學得真不錯,咱們繼續往前看看吧!
課件出示小火車畫面。
(1)提問:這幅圖是什么意思呢?那小火車上到底有多少人?我們來畫張表算一算。
車廂的個數 1 2 3 4
人數 4 8 12 16
談話:數一數,1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢?
(2)看表讓學生交流:你會列什么乘法算式?會說什么口訣?
討論交流得出:
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結:4的乘法口訣由四句,積是十幾時中間的“得”字就可以去掉。
(3)想一想:4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口訣計算呢?
4、學習1的乘法口訣。
2,3,4的乘法口訣編完了,誰能告訴大家,1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?讓學生自己填寫1×1=□,并編出口訣“一一得一”
教師板書:1×1=1,一一得一
三、鞏固練習
1、想想做做第1題。
師讀題,明確要求:(1)看算式擺小棒(2)把算式填寫完整(3)把口訣填完整
集體完成第1小題后,讓學生獨立完成后2小題。
集體交流反饋。
2、想想做做第2題。
學生獨立完成后互相檢查。
3、想想做做第4題。
游戲:幫小青蛙找家。
學生先獨立連線,然后用課件演示交流答案。
4、想想做做第3題。
同桌互相出乘法算式,用口訣計算。
四、全課總結
小朋友,今天你有什么收獲?你能回家吧今天學到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎?
1—4的乘法口訣 篇7
教學設計
教學目標
1、經歷編制8的乘法口訣的過程,掌握8的乘法口訣和用口訣求商的辦法。
2、理解每一句8的乘法口訣的意義,初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。
3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力,以及學生間的合作交流的意識,并向學生滲透思想品德教育。
教學重點:理解乘法口訣的意義,熟記8的乘法口訣。
教學難點:用乘法口訣進行簡單計算。
教學過程
一、提出教學目標
1、創設問題情境:(課件出示小鳥的家)
師:同學們請看大屏幕,這里是小鳥的家,每個小房子住8只小鳥,大家快數數這些小房子最多可以住多少只小鳥?
(有的學生用數數的方法,有的學生用計算的方法)
師:這位同學用8的乘法口訣算出了這里最多可以住64只小鳥,那你們知道8的乘法口訣是怎么推導出來的嗎?這節課我們就來學習8的乘法口訣。
2、提出學習目標:請同學們說說,有哪些問題值得我們研究?
出示學習目標:
(1)經歷編制8的乘法口訣的過程,掌握8的乘法口訣。
(2)熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算會,用口訣求商的辦法。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
(1)每組分別展示列出的算式。
(2)根據算式展示相應的口訣并說給大伙聽聽。
(3)猜想。請同學猜一猜,8的乘法口訣有幾句?8的乘法口訣里一定有哪個字?
2、全班展示
(1)看圖、填表、編口訣。展示課本p80將表格第二列填完整。
(2)找規律、記口訣。怎樣才能很快記住8的乘法口訣呢?8的乘法口訣有什么規律呢?小組討論,發表意見。
①每相鄰兩句8的乘法口訣都相差8。
②1個8是8,2個8比8多8……
③8的乘法口訣個位上的排列順序是8、7、6、5、4、3、2、1。(如果學生有發現著這一規律,師繼續提問:十位上的數字呢?
④8的乘法口訣,除8外,都是兩位數。 ……
三、檢測成效,拓展延伸。
1、練習十八第1、2、3題。
2、嘗試背8的乘法口訣。
3、師:小龜為今天和同學們學習了新本領感到高興。它準備帶我們去果園參觀,想去嗎?電腦出示畫面:
①每行種8棵蘋果樹,種了3行,一共有多少棵蘋果樹?
②從蘋果樹上摘下40個蘋果,平均裝在5個籃子里,每個籃子裝幾個蘋果?
4、游戲:師:同學們想去摘蘋果嗎?瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢?只要你能說出蘋果上的數字相應的口訣或乘除法算式,你就能摘下并得到這個蘋果。
5、師:經過一段時間的學習,小兔子再也不敢驕傲了。瞧,它正提著籃子裝蘋果呢?(電腦出示:地上有35個蘋果,小兔子每次裝7個,要幾次才能全部裝完?)小龜慢慢爬過來說:小兔,你只要裝4次就夠了。小兔想了想說:不對,要裝5次。請同學們當當裁判,誰說的對?為什么?
四、總結反思,激發求知欲。
同學們今天通過自己的努力,順利完成了學習目標,把掌聲送給自己和同學們。課后請你們聯系身邊的事,提出用8的乘法口訣計算的問題。
1—4的乘法口訣 篇8
教學目的
1.使學生知道的來源和的特殊規律.
2.初步記住,會用口訣計算乘法式題,培養學生的推理能力.
教學重點
掌握.
教學難點
運用計算乘法式題.
教具、學具準備
1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖(圖片:例1圖),有條件的可以把掛圖制成投影片,或準備81個小正方體.
2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖(圖片:百以內數圖).
3.準備2-8的乘法口訣卡片若干張,以及10道已學的乘法式題卡片.
教學過程
一、復習.
1.齊背已學的乘法口訣.
2.看卡片把口訣說完全.
二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )
三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )
3.看題寫得數.
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時,可選兩道題,讓學生說一說用哪句口訣計算.
二、新課.
1.每次加9,把得數填在空格里【演示課件】.9
讓學生看書,指名讀題,說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時,教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.
訂正時,除了讓學生說出每個空格里應該填的數外,還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問:下一個方格里應該填幾?你是怎樣算的?也可以問是幾個9相加得到的?
2.教學例1【繼續演示課件】.
我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時,許多乘法口訣是同學們自己編出來的,今天我們學習新的乘法口訣,看哪一位同學會編成乘法口訣.
(1)出示例1掛圖中的第一個長方體.(或用9個小正方體擺一個長方體.)先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確,圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.
提問:一個長方體是由幾個小正方體拼成的?求1個9是多少,用乘法算式怎樣表示?你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎?
根據學生的回答,教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下:
(2)出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的?有幾個9? 2個9相加等于18,用乘法算式怎樣表示?你能編出一句乘法口訣嗎?讓學生自己想,并填在教科書上.教師在“9×1=1和“一九得九”下面板書:
9×1=9 一九得九
9×2=18 二九( )
(3)出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法,同學們自己根據圖中的條件,寫出乘法算式和編出乘法口訣,并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體,讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書:
9×3=27 三九( )
9×4=36 四九( )
9×5=45 五九( )
9×6=54 六九( )
9×7=63 七九( )
9×8=72 八九( )
9×9=81 九九( )
(4)學生編完以后,教師指名說自己編的口訣,如有不恰當的,其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后,教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出:這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.
(5)齊讀兩遍.然后指出:用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣,讀一句口訣,讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.
(6)教師說明,乘法要計算得又對又快,必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問:,在相鄰的兩句口訣里,后一句的積比前一句的積多幾?為什么?前一句的積比后一句的積少幾?為什么?并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.
3.反饋練習【繼續演示課件】.
(1)
(2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把這些數圈起來。
看一看9的乘法的各個積,你發現了什么?
(3)如果你記得9×2=18,你能推想出9×3,9×4的得數嗎?
如果你記得9×5=45,你能推想出9×6,9×7的得數嗎?
4.教學例2:6×9=□
先讓學生說明題意,然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學生對這種形式已經熟悉,不必花過多時間講解.
5.計算下面各題,并說出哪句口訣.
2×9= 3×9= 7×9=
5×9= 6×9= 1×9=
8×9= 4×9=
學生讀題,說明題意.然后獨立做.教師巡視,集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對學習有困難的學生的課堂輔導,可以有意多讓他們說自己的想法.
三、鞏固練習.
1.背出.
教師可讓學生齊背,也可以根據學生掌握口訣的情況,讓學習有困難的學生背.還可以不按順序,教師和學生采取“對口令”的練習形式等等.
2.(1)9個5相加是多少?
(2)9的8倍是多少?
3. 一個小皮球的價錢是9元,___________,一共用了多少錢?(口頭填一個條件,再解答)
先讓二、三個學生口頭填一個條件,討論確定之后,再讓學生獨立解答.
四、小結(略)
探究活動
玩撲克
游戲目的
使學生進一步熟悉2-.
游戲材料
每組一副寫有1~10各數的撲克.
游戲過程
1.每兩個學生分成一組.
2.同組的兩個學生各自摸兩張牌,一人說出自己手中兩張牌上數字的乘積,另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾.
3.同組的兩個學生各自摸3張牌,一人說出3張牌上3個數字兩兩相乘的積,另一個人猜這3張牌上的數字分別是幾.
注意事項
在摸兩張牌時,有時答案不是唯一的.如24這個乘積,它可以是24=3×8,也可以是24=4×6;16這個乘積,它可以是16=4×4,也可以是16=2×8.教師應提醒學生,在猜的過程中,應允許學生有猜第二次的機會.只有在兩次都沒猜對時才予以扣分.
1—4的乘法口訣 篇9
教學目標
1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養學生觀察能力.
教學重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學難點
指導學生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學具準備
投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1-7的乘法口訣.
2.說出得數,并說出所用的乘法口訣.
3.出示準備題.
每次加8,把得數填在空格里.8
引導學生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
(1)學習第一句口訣:一八得八.
出示一個正方體,引導學生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.
使學生明確:表示1個8,列式 口訣:一八得八
學生讀口訣,說出口訣所表示的意義.
(2)啟發學生學習第二句口訣
出示2個正方體,使學生明確所乘的數比第一個算式多1,表示2個8,列式 ,口訣二八十六,并填書.
(3)分組討論,學習第3~8句乘法口訣,并填書.
①分組討論,探究8的乘法口訣.
②填書.
2.反饋練習.
(1)讀→背誦8的乘法口訣.
(2)做一做 1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
(3)做一做 2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結.
略
四、隨堂練習.
1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習二十二 2題
(1)6個8相加是多少? (2)8乘4是多少?
分組練習,訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業 .
練習二十三 4題
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板書設計
8的乘法口訣
準備題:每次加8,把得數填在空格里.
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
探究活動
數臺階
假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?
活動一、說一說,算一算.
1.分組討論:可以通過計算得出結果嗎?如果可以,又有幾種方法?
2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走,數一數.
學生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結果相符.
1—4的乘法口訣 篇10
科目:數學第 課執教時間:XX年月日課 題5的乘法口訣編寫者教學目標:
1、 熟記5的乘法口訣,能利用口訣進行計算。
2、 培養學生探索、研究、概括的能力。
3、經歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
教學重點:
熟記5的乘法口訣,并會用口訣進行計算。
教學難點:
熟記5的乘法口訣,并會用口訣進行計算。
教學準備:主題圖
教學過程
一、導入新課 1、 擺學具,說算式 請同學們拿出小棒,每行擺幾根,擺幾行都行,但要求每行擺的數相同,然后說出求一共有多少根小棒的算式。 學生獨立擺小棒。 說出算式,并說說為什么這樣列式? 學生讀一讀,并說出這些算式的含義。 2、 卡片出示算式: 4х3 3х3 6х5 3х7 為了使乘法算得又對又快,我們可以根據兩個相乘的數和它們的積編乘法口訣,你們有興趣嗎? 二、新授 1、5個5個的數,數到50。 2、 問:一只手,是幾個手指?是幾個5?能不能寫出乘法算式? 學生匯報師板書: 1х5=5 5х1=5 能不能試著編一句話記住這兩個算式? 在兩個算式的中間寫上“一五得五” 3、 同桌之間握握手,你發現了現在是幾個5?一共有多少手指,寫出乘法算式,試著編一句口訣。 學生寫算式編口訣。 學生匯報師板書:2х5=10 5х2=10二五一十 是什么意思? 4、 同桌合作,編出3個5、4個5、5個5的口訣。 兩個人一組,共同借助手探究另外3句口訣。 匯報:三五十五 四五二十 二十五 5、學生匯報,師板書出來, 指板書明確,這就是5的乘法口訣。(板書課題)
三、鞏固練習
1、 開火車。
老師說出口訣的半部分,學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣,再打亂順序。)
2、 教材51頁《做一做》 3、教材52頁3、4題。
[設計意圖]學生在練習中鞏固,有較濃的積極性。
四、拓展性練習
1、 根據口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
2、 在□里填上正確的數。新課標第一網
3+3+3+3=□×□ 5+5+5+5=□×□
6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□
4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□
3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數,讓學生回答5乘以這 個 數等于多少。例如,教師指4,要求學生回答“5乘以4等于20”。開始練習時,可以全班學生集體回答,然后再指定學生回答。
4.讓學生做練習十的第l~3題。課堂小結這節課,你們有什么收獲?
修改意見:
備注
1—4的乘法口訣 篇11
教學目的
1.使學生知道的來源和的特殊規律.
2.初步記住,會用口訣計算乘法式題,培養學生的推理能力.
教學重點
掌握.
教學難點
運用計算乘法式題.
教具、學具準備
1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖(圖片:例1圖),有條件的可以把掛圖制成投影片,或準備81個小正方體.
2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖(圖片:百以內數圖).
3.準備2-8的乘法口訣卡片若干張,以及10道已學的乘法式題卡片.
教學過程
一、復習.
1.齊背已學的乘法口訣.
2.看卡片把口訣說完全.
二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )
三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )
3.看題寫得數.
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時,可選兩道題,讓學生說一說用哪句口訣計算.
二、新課.
1.每次加9,把得數填在空格里【演示課件】.9
讓學生看書,指名讀題,說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時,教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.
訂正時,除了讓學生說出每個空格里應該填的數外,還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問:下一個方格里應該填幾?你是怎樣算的?也可以問是幾個9相加得到的?
2.教學例1【繼續演示課件】.
我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時,許多乘法口訣是同學們自己編出來的,今天我們學習新的乘法口訣,看哪一位同學會編成乘法口訣.
(1)出示例1掛圖中的第一個長方體.(或用9個小正方體擺一個長方體.)先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確,圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.
提問:一個長方體是由幾個小正方體拼成的?求1個9是多少,用乘法算式怎樣表示?你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎?
根據學生的回答,教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下:
(2)出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的?有幾個9? 2個9相加等于18,用乘法算式怎樣表示?你能編出一句乘法口訣嗎?讓學生自己想,并填在教科書上.教師在“9×1=1和“一九得九”下面板書:
9×1=9 一九得九
9×2=18 二九( )
(3)出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法,同學們自己根據圖中的條件,寫出乘法算式和編出乘法口訣,并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體,讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書:
9×3=27 三九( )
9×4=36 四九( )
9×5=45 五九( )
9×6=54 六九( )
9×7=63 七九( )
9×8=72 八九( )
9×9=81 九九( )
(4)學生編完以后,教師指名說自己編的口訣,如有不恰當的,其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后,教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出:這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.
(5)齊讀兩遍.然后指出:用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣,讀一句口訣,讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.
(6)教師說明,乘法要計算得又對又快,必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問:,在相鄰的兩句口訣里,后一句的積比前一句的積多幾?為什么?前一句的積比后一句的積少幾?為什么?并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.
3.反饋練習【繼續演示課件】.
(1)
(2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把這些數圈起來。
看一看9的乘法的各個積,你發現了什么?
(3)如果你記得9×2=18,你能推想出9×3,9×4的得數嗎?
如果你記得9×5=45,你能推想出9×6,9×7的得數嗎?
4.教學例2:6×9=□
先讓學生說明題意,然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學生對這種形式已經熟悉,不必花過多時間講解.
5.計算下面各題,并說出哪句口訣.
2×9= 3×9= 7×9=
5×9= 6×9= 1×9=
8×9= 4×9=
學生讀題,說明題意.然后獨立做.教師巡視,集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對學習有困難的學生的課堂輔導,可以有意多讓他們說自己的想法.
三、鞏固練習.
1.背出.
教師可讓學生齊背,也可以根據學生掌握口訣的情況,讓學習有困難的學生背.還可以不按順序,教師和學生采取“對口令”的練習形式等等.
2.(1)9個5相加是多少?
(2)9的8倍是多少?
3. 一個小皮球的價錢是9元,___________,一共用了多少錢?(口頭填一個條件,再解答)
先讓二、三個學生口頭填一個條件,討論確定之后,再讓學生獨立解答.
四、小結(略)
探究活動
玩撲克
游戲目的
使學生進一步熟悉2-.
游戲材料
每組一副寫有1~10各數的撲克.
游戲過程
1.每兩個學生分成一組.
2.同組的兩個學生各自摸兩張牌,一人說出自己手中兩張牌上數字的乘積,另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾.
3.同組的兩個學生各自摸3張牌,一人說出3張牌上3個數字兩兩相乘的積,另一個人猜這3張牌上的數字分別是幾.
注意事項
在摸兩張牌時,有時答案不是唯一的.如24這個乘積,它可以是24=3×8,也可以是24=4×6;16這個乘積,它可以是16=4×4,也可以是16=2×8.教師應提醒學生,在猜的過程中,應允許學生有猜第二次的機會.只有在兩次都沒猜對時才予以扣分.
1—4的乘法口訣 篇12
教學目標:
1.結合具體情境,經歷發現數學信息、提出問題并用7的乘法口訣解答簡單問題的過程。
2.運用7的乘法口訣解決簡單問題,正確計算7以內的乘法。
3.增強學習數學的興趣,感受數學學習的樂趣。
課前準備:童話故事和“問題討論”的課件,口訣卡片,小動物頭飾。
教學方案:
教學環節
教學預設
一、問題情境
1.啟發學生講白雪公主和七個小矮人的故事。
師:同學們,你們聽過白雪公主和七個小矮人的故事嗎?誰給我們大家簡單的講一講?
找一名學生講故事,其他學生可以補充,引導學生講出情趣來,學生講不出,教師做簡單介紹。
師:白雪公主逃到森林里,遇到了七個小矮人,他們在一起生活得可開心了。現在請大家看一個他們一起生活的畫面。
放動畫課件,定格在情境圖的畫面。
2.課件呈現情境圖中的內容,說一說發現了哪些數學信息,讓學生了解情境圖中的所有數學信息。
師:大家看,白雪公主和七個小矮人在干什么呢?
生:他們在吃飯。
生:七個小矮人坐在桌子旁,白雪公主在端果子。
師:大家仔細看看他們吃的都有什么?各有多少?
生1:牛奶、漢堡、薯條、雞塊、果子。
生2:他們每人都有1杯牛奶、2個漢堡、7根薯條、4個雞塊、3個果子……
二、自主探索
1.提出“你發現了什么問題?”和幫助小矮人的要求,鼓勵學生自主解答。
師:在圖中你發現了什么問題?
生:一個小矮人在問:“一共有多少果子?”
教師把問題板書出來。
師:現在請同學們幫小矮人解決這個問題?
注意了解學生的不同算法。
2.交流學生的計算結果和想法,要給學生充分表達不同想法的機會,使學生了解3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
師:把你計算的結果和大家交流一下,說一說你是怎樣想的。
學生可能說,一共21個果子。求一共有多少果子就是求3個7是多少,所以用乘法,根據三七二十一,3×7=21。
教師隨機板書算式3×7=21。
生:我也是列的乘法算式,7×3=21,也用口訣三七二十一計算的。
如果有的學生用連加計算,教師首先肯定計算的方法和結果是對的,然后鼓勵學生列出乘法算式,用口訣算一算。最后特別提出:計算3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
3.鼓勵學生根據圖中的信息提出其他的數學問題,可利用課件一人提問題,全班列式計算,再交流計算結果和怎樣用口訣計算的。
師:我們解決了小矮人的問題,根據圖中的信息你還能提出什么數學問題?
一個人提出問題,教師通過課件顯示問題中的具體食品,然后讓學生列出乘法算式并計算。交流時重點說一說用的哪句口訣。
學生可能提出以下問題:
●一共有幾個漢堡?
2×7=14(個)
7×2=14(個)
●一共有幾根薯條?
7×7=49(根)
●一共有幾個雞塊?
4×7=28(個)
7×4=28(個)
● 一共有幾杯牛奶?
1×7=7(杯)
7×1=7(杯)
交流時教師重點讓學生說說每個算式運用的口訣。學生如果提出有幾個凳子、幾頂帽子或比多少的問題也要給予肯定。
三、課堂練習
1.練一練第1題,讓學生先觀察圖,交流所得到的信息,再獨立解答,然后進行交流。
師:大家真棒,解決了那么多問題!現實生活中有許多問題可以用乘法計算解決。請大家看課本第8頁的第1題,藍靈鼠要我們幫它解決什么問題呢?
生:藍靈鼠的問題是:小明臥室的地面用了多少塊瓷磚?
師:你們從圖中知道了什么?
生:一共有5排瓷磚,一排7塊。生:我看到的是一共7排瓷磚,一排5塊。
師:你們看得都很仔細,那么你能解決這個問題嗎?現在就試一試吧。
學生獨立解答。
師:說說你列的算式和計算時所用的口訣。
生1:5×7=35(塊)口訣:五七三十五。
生2:7×5=35(塊)口訣:五七三十五。
2.練一練第2題,教師先以卡片的形式出示口訣,要求學生看到口訣說乘法算式,然后自己完成書上的試題。
師:現在我們玩個搶答算式的游戲好不好?游戲是這樣的:我出一個口訣,同學們說出用這句口訣能算出的兩個算式。看誰想得快,不用舉手直接回答。
教師出示7的乘法口訣:二七十四、三七二十一、五七三十五……學生搶答算式。
師:現在請大家完成書中的第2題。
學生獨立完成后再交流。
3.練一練第3題,組織6位學生模仿小動物拿口算卡片做排隊游戲,讓其他學生做裁判,然后自己看書計算。
師:我們繼續做游戲:我請6個小朋友來扮演這6只小動物,他們手里都有一張卡片,(給學生帶上動物頭飾,發給每人一張口算卡片)你們仔細想想卡片上的得數,按一定的順序排成一隊。其他同學來當小裁判,看他們是不是都排對了。
“小動物” 排好隊后,師生一起評判,最后其他同學也計算并按積的大小排序,把序號直接寫在書上。
4.練一練第4題,以比賽的形式,讓學生把得數寫在書上,計算得又對又快的同學要予以表揚。
師:下面我們來進行一個計算比賽,大家看9頁第4題,我說“開始”后,你們迅速地把得數寫在書上,看誰算得又對又快。
四、問題討論:
1.讓學生看書中的圖,指導學生了解圖中的信息和問題鼓勵學生討論。
師:同學們看第9頁“問題討論”中的圖和藍靈鼠提出的問題,你了解到了什么信息?
生1:1個大桶能裝3瓶水。也就是1大桶水=3個水瓶的水。
生2:1瓶能裝7杯水。也就是1個水瓶的水=7個水杯的水。
生3:藍靈鼠的問題是: 1大桶能裝多少杯水?
師:那么1大桶能裝多少杯水呢?大家可以討論一下,必要的話還可以畫一畫圖。
如果上面的等量關系學生發現不了,教師可參與討論。
2.全班進行討論,鼓勵學生充分表達自己的想法,然后看課件,直觀感受問題情境,了解問題解決的思維方法。
師:誰來說說你是怎樣想的?怎樣算的?
生:我想1個大桶能裝3瓶水,1瓶又裝7杯水,那么1個大桶就能裝3個7杯水,用乘法計算,7×3=21, 1個大桶能裝21杯水。
學生如果有其他的說法或畫圖表示,只要有道理就要給予肯定。最后,教師播放課件驗證大家的思考方法。
1—4的乘法口訣 篇13
小學數學二年級上冊第六單元:
課 題: 7的乘法口訣
教學內容:教材72頁例1 練習十六第3、5、7、8題
教學目標 :1、經歷編制7的乘法口訣的過程,體驗7的乘法口訣的來源和意義。
2、熟記7的乘法口訣,會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式;嘗試運用7的乘法口訣解決簡單的生活小問題。
3、培養學生的觀察能力,初步學習運用類推遷移的方法學習新知識。
教學重點:編制、熟記7的乘法口訣,會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式。
教學難點 :編制和準確、快速記憶口訣,初步應用口訣解決問題。
教學準備:獎勵學生的小獎品、多媒體課件。
教學設計:
一、溫故導新:
1、口算。學生說出得數,并說出所用的乘法口訣。
4×3 5×4 3×4 6×1
4×6 3×6 6×5 6×6
5×3 5×5 2×3 1×5
2、看圖列出兩道乘法算式,并說出用哪一句乘法口訣。
乘法算式: × =
× =
乘法口訣:
3、找規律填數,說說你是按什么規律填數。
7 14 28
4、同學們已經學習了1—6的乘法口訣。今天,我們繼續學習新的知識。
同學們平時喜歡用七巧板拼圖形,老師現在有一些七巧板拼成的圖形。大家一起來看看吧!
二、探討新知:
學習例1:編制。
A、多媒體課件出示教學主題圖。
1、學生說說圖形所表示的物體。
2、出示表格,學生說說表格所表達的意思。
3、小組合作填寫表格,匯報填寫結果,說說計算的過程。
圖案個數
1
2
3
4
5
6
7
塊 數
7
含 義
1個7
引導學生明確:1個圖案是1個7,2個圖案是2個7 ,3個圖案就是3個
7,……
B、編制。
像剛才這樣求幾個7相加的題目,我們可以用一種比較簡便的方法來計算,是什么?(乘法)
1、小組合作:根據表格寫出乘法算式并匯報。
1×7 2×7 3×7 4×7 5×7 6×7 7×7
或: 7×1 7×2 7×3 7×4 7×5 7×6
這些乘法算式的積是多少呢?你想到了哪些辦法計算?
2、小組合作:根據表格寫出乘法算式并匯報。
3、各小組代表說說各句乘法口訣的意義。
C、記憶。
1、齊讀或自由朗誦。
2、試背。(師生對口訣、男女、個人、集體、)
3、小組比賽背誦
三、解決問題:
A、初步運用:(小組比賽:又對又快)
1、填空:
二七( ) 三七( ) 六七( )
四( )二十八 ( )七三十五 ( )七四十九
2、計算并說出乘法口訣。
7×3 7×5 4×7 7×1 7×6 3×7 2×7
1×7 3×7 5×7 7×7 7×2 6×7
B、解決問題:
1、小紅每天做一件好事,一個星期做幾件好事?4個星期做了幾件好事?
機動題:
1、完成第75頁15題。
四、總結提高:
1、這節課我們編制了( )的乘法口訣,共有( )句。
2、背誦。(機動)
3、獎勵課堂學習中表現優秀、進步的學生。
1—4的乘法口訣 篇14
教學內容: 教材第17—18頁例題及想想做做。教學目的:使學生掌握6的乘法口訣,能熟練地用6的口訣進行計算,并培養學生初步的綜合、概括能力。教學準備:口算卡片,實物投影儀。教學過程:一、 復習。1、口算:老師出示口算卡片,學生直接報得數,并指名說說你用了哪句口訣?2、列式計算:1個5 3個4相加 5的2倍3、導入新課:前面我們已經學習了1~5的乘法口訣,這節課我們將學習6的乘法口訣。板書課題:6的乘法口訣。二、新授。1、教學例題。(1) 出示例題圖提問:圖中的小朋友在做什么?(2) 1次可以坐6人,2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格,讓學生自己填寫。坐的次數123456人數612 (3)一次可以坐6人,是幾個6?怎樣列出乘法算式?你能說一句口訣嗎? 根據提問依次板書: 1個6 6×1=6 一六得六提問:“一六得六”表示什么意思?(6和1乘,積是6)(4)2次可以坐12人,是幾個6?用乘法算怎樣列式?請你們編出一句口訣。 根據提問依次板書: 2個6 6×2=12 二六十二引導學生觀察兩個乘法算式:2個6比1個6多幾?所以第二句口訣的得數比第一句多幾?(5)3個6、4個6、5個6、6個6相加,各是怎樣列乘法算式?可以編怎樣的口訣呢?請學生按次序寫一道算式,編一句口訣,把85頁上的乘法算式和口訣填完整。(6)讓學生說出每道算式和相應的每句口訣,老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。(7)引導學生比較。6的乘法口訣一共有幾句?這些口訣從上到下按順序排列后,每句口訣的積都比它上面的一句多幾?為什么會多6?(8)請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。(9)試背口訣。a、師生對口令,開火車說口訣。b、請學生齊背口訣,再指名背口訣。2、教學“想一想”。(1)出示“想一想”6×2= 6×5= (2)口算出結果,并說說各用哪一句口訣?3、小結。今天我們學習了6的乘法口訣,應用6的乘法口訣,能很快地算出6和幾乘積是多少,我們根據一句口訣可以算出兩道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。(1)學生獨立完成,集體交流訂正。(2)比較每組兩個算式有何特點?討論交流。2、完成“想想做做”2。(1)獨立完成,集體交流。(2)6的乘法口訣還有幾句?可以用哪些乘法算式?3、完成“想想做做”3。8題口算,要求學生在1分鐘內完成,力求都算對,集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。4、完成“想想做做”4。(1)要求學生多讀幾遍題后,再列式計算。(2)比較一下6×6與6×2(2×6)有什么不同?哪個算式的兩個乘數都是6?哪個算式是6個2相加?5、完成“想想做做”5。出示第5題圖,學生討論交流,獨立完成,集體訂正。6、完成“想想做做”6。獨立列式、口算、集體訂正,指名說說你為什么用乘法算?四、作業:背6的乘法口訣。教后小記:
1—4的乘法口訣 篇15
教學目標
1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義,編出.
2.在編口訣的過程中,引導學生們找出的規律,初步熟記,會用乘法口訣正確求積.
3.初步培養學生抽象概括能力和類推能力,培養學生們的學習興趣.
教學重點
在理解的基礎上熟記乘法口訣.
教學難點
用正確求積.
教學過程
復習導入
1.復習1~5的乘法口訣,同桌同學互相提問回答1~5的乘法口訣.
2.看卡片口算,直接說得數
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
新授
1.談話導入
教師談話:同學們,我們已經學習了2~5的乘法口訣,下面應該學習幾的乘法口訣了?引入新課,板書課題:.
問:在沒有學習之前,請大家先猜測一下,你覺得老師要怎樣來將,有什么特點?
2.出示P33準備題
(1)教師提出明確的要求:每次加6,把得數填在空格里.
6
(2)問:每次加6,也就是后一格比前一格多1個6,第一個格是1個6,后面格子應分別是幾個6相加呢?
(3)學生回答后,教師進一步強化每個格是幾個6,并板書:1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.
3.探究發現
(1)學習口訣: “一六得六”(以教師指導為主)
教師出示一只蟬的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導學生根據圖意說出:這是一只蟬,每只蟬有6條腿.)
教師進一步引導學生說出:1只蟬有6條腿,也就是1個6,可以列一個乘法算式表示:6×1=6,根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一六得六.
教師板書: 6×1=6 一六得六
(2)學習口訣: “二六十二”(以教師指導為主)
教師再出示一只蟬的實物圖,問:現在有幾只蟬,是幾個幾?(現在有2只蟬,是2個6.)
問:2個6是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式,并編出相應的乘法口訣.(教師板書: 6×2=12 二六十二)
(3)學習口訣:“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(學生自主探索)
第三、四、五、六句乘法口訣,引導學生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示四只蟬的實物圖,引導學生根據圖意寫出乘法算式,從準備題表格中找出算式得數,編出相應的口訣.
教師板書四個算式和四句乘法口訣.
(4)問:看一看這六個算式和六句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6,后半句都表示得數.
相鄰兩句口訣的得數間相差6.)
4.熟記口訣
(1)教師給出一定得時間,要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣,自己試背口訣.
(2)指名背,兩人互相背.
(3)開火車(找出一組學生,順次回答問題),師生對口令(師問生答或生問師答),沒回答問題的學生擊掌判斷正誤(回答正確,擊掌;回答錯誤,立即舉手糾正.).
鞏固練習
1.完成P33、做一做、1
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,要求學生也用小棒動手擺1個六邊形.
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
(2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?
學生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.
你為什么能很快說出它的得數?(用得出來的)
2.完成P33、做一做、2
歸納質疑
師:通過今天的學習,大家有什么收獲,還有什么問題嗎?(是幾的乘法口訣,就有幾句;比如說:2的乘法口訣就有兩句,3的乘法口訣就有三句,依此類推,一直到9的乘法口訣,肯定就有九句.是幾的乘法口訣,每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.)
布置作業 (略)
板書設計
1—4的乘法口訣 篇16
教學設計理念
加強思維訓練,培養思維能力,引導學生學會數學的思維,始終是數學教學永恒不變的主題。學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”,也就是由學生本人把要學的東西自己去發現和創造出來,而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中,教師必須牢固樹立以學生為主體的教育思想,有效合理的組織學習活動,使學生將接受知識的過程轉化為主動參與的過程。
教學對象分析
低年級學生無意注意占優勢,注意力不穩定,不持久,容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過:“人的內心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。”這就需要教師精心設計教學活動,面對全體學生進行教學。
教學內容分析
6的乘法口訣是在學生學習了2—5的乘法口訣后教學的,學生已經會編乘法口訣,會利用乘法口訣計算相關題目,因此,本節課的學習學生不會感到困難,教師應讓學生自主獲取知識。
教學目標闡明
通過本節課的學習,學生要熟記6的乘法口訣,會用6的乘法口訣進行計算,讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程,培養學生的推理能力和概括能力。使學生在與同伴合作整理知識的過程中,感受探索的樂趣。
教學策略
學起于思,思源于疑。在教學中,教師通過問題情境的創設讓學生學會思考,通過不同類型的練習,讓學生對知識進行鞏固。做到學中練,練中學,牢固掌握知識。
教學媒體
序號
內容
使用位置
達到的目標
課件一
一條金魚
學習新課
幫助學生看圖列出6的乘法算式
課件二
表格
學習新課
根據表格中的相關數據,列出乘法算式
課件三
6的乘法口訣
學習新課
整理口訣,幫助學生熟記
課件四
練習題
練習
讓學生在練習中鞏固知識
教學內容:
教科書61頁例7,“做一做”和練習十三第1、
2題。
教學目標:
1、知道6的乘法口訣的來源,熟記6的乘法口訣,會用6的乘法口訣進行計算。
2、經歷編制6的乘法口訣的過程,培養學生的推理能力和概括能力。
3、從學生的生活實際出發,激發學生的興趣和參與的積極性,培養學好數學的興趣。
教學重點:
熟記6的乘法口訣,會用6的乘法口訣進行計算。
教學難點:
編制并熟記6的乘法口訣。
教學過程:
一、創設情境,引入新課
1.教師談話
我們學校馬上就要開運動會了,這些同學參加跳繩(教師點名)想一想:參加跳繩的有幾人?(6人)是幾個6?(1個6)
(1)這幾個同學參加跑步(教師點名)想一想參加跑步的有幾人?(6人)現在一共有幾個6?(2個6)
(2)說一說:參加運動會的一共有幾人?你是怎么知道的?
設計意圖:上課伊始,從學生熟悉的生活事例--參加運動會引入,激發了學生的學習興趣,為6的乘法口訣教學創造了良好的開端。
二、自主探究,揭示規律
1、課件出示例7:用△擺成的一條金魚圖形。
看一看:這是什么圖形?它是用幾個△組成的?