6的乘法口訣(通用12篇)
6的乘法口訣 篇1
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級上冊p72
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):熟記7的乘法口訣,能用口訣進行簡單的計算。
2、過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,體驗7的
乘法口訣的來源。
3、情感態(tài)度目標(biāo):經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,感受解決實際問題的喜悅。
教學(xué)重點:理解每一句7的乘法口訣的意義,能用口訣進行簡單的計算。
教學(xué)難點:用類推法編制7的乘法口訣。
教具準(zhǔn)備:貼板、多媒體課件、七巧板一副。
學(xué)具準(zhǔn)備:每小組準(zhǔn)備七巧板一副。
教學(xué)資源:2——6的乘法口訣的編制;兩位數(shù)的加減。
教學(xué)方式:引導(dǎo)探究式。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:
師:我知道小朋友都有自己喜歡的玩具,今天老師也帶來一個玩具(老師出示七巧板玩具),看!它是什么玩具?用它怎么玩?(等學(xué)生回答以后)老師用它拼成了一條小魚(多媒體課件出示,由7塊圖案動感而成的美麗小魚),你們還能拼成什么圖案呢?你們想玩嗎?(小組合作用七巧板拼圖案)
二、 引導(dǎo)探究,掌握新知:
1、師:請將你們拼的圖案拿上來,展示給大家看,說說拼的是什么?用了幾塊板?(將其中的7塊貼在黑板上)
2、師:一個圖案用了幾塊板?兩個呢?(教師用貼板出示p72表格,完成前兩格)
圖案個數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
塊數(shù)
7
14
21
28
35
42
49
師:請同學(xué)們完成p72頁表格。(隨后老師與同學(xué)一起完成黑板上的表格)
3、師:看表格,一個7用乘法怎么寫?還可以怎樣寫?兩個呢?(學(xué)生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下,后邊的讓學(xué)生在書上完成,等學(xué)生完成后師生一起對一對,教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書)
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九 7×7=49
4、點明課題:以上七句就是我們今天學(xué)習(xí)的“7的乘法口訣”(貼板出示課題于黑板正中央上邊,且“7”用不同顏色, 字體大一些)
4、讓學(xué)生讀一遍口訣(老師要糾正學(xué)生讀的節(jié)奏,如:一七/ 得七)
5、如何記憶呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生找出記憶的好辦法,如:后一句比前一句多七,前一句比后一句少七,讓學(xué)生示范記憶)
6、共同記一遍。
7、同學(xué)們閉上眼睛背一遍。
三、利用新知,解決問題:
師:上邊咱們同學(xué)學(xué)得很好,想不想做幾道題試試呢?
。ǘ嗝襟w出示)
1、 看算式、想口訣、寫出積。
7×3= 7×5= 7×6=
7×4= 7×7= 7×2=
7×1=
。▽W(xué)生自己在書上完成p73頁相同的3題——指名對一對,并說出口訣,多媒體顯示口訣,并閃爍——集體讀一遍算式。)
2、師:大家來做一個游戲好不好?請大家聽明白規(guī)則:一人提問,大家一起回答。(教師示范:一個星期多少天?同學(xué)可能會回答:一個星期有七天。接著來……,同學(xué)們“開火車”做游戲。)(如果有問題,可以引導(dǎo))
3、多媒體課件出示p73頁2題閃爍著的小魚圖。(師:這兒有什么?說準(zhǔn)確點,每個小魚由幾塊三角組成?仔細看看有幾條?填填看)
4、多媒體出示p74第7題插花游戲:(讓學(xué)生插花并說出口
訣)
四、拓展提高:
有多少個座位?(課件出示一個教室內(nèi)的六排座位,其中前五排都是7個座位,第六排是5個座位。)(首先讓學(xué)生通過自主探究、合作方式完成,根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方法解決問題,提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的綜合能力)
五、課堂總結(jié):
學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有什么收獲呢?
6的乘法口訣 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1~3題。
教學(xué)目的:
1、 學(xué)生知道5的乘法口訣的來源,初步記住一5的乘法口訣。
2、 會用口訣進行計算。
3、 過乘法口訣的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力
教學(xué)過程:
一.課前我先學(xué)
學(xué)一學(xué):
加法 乘法 口訣
5+5=10 2×5=10或5×2=10 二五一十
試一試:
5+5+5= 或
5+5+5+5= 或
5+5+5+5+5= 或
二、 課堂交流。
三、 鞏固練習(xí)
課本51頁“做一做”
背口訣,對口令
四、 課堂作業(yè)
課本練習(xí)十的第1、2、3、4題。
6的乘法口訣 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷小組合作總結(jié),歸納7的乘法口訣的過程。
2.記住7的乘法口訣,會用口訣進行相關(guān)的乘法計算。
3.鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí),體驗自編口訣成功的樂趣。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件;練一練第3題用的算式和卡片。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.師生談話,交流學(xué)生見過的瓢蟲,然后通過課件資料讓學(xué)生了解有關(guān)瓢蟲的知識。
師:同學(xué)們,你們見過瓢蟲嗎?說一說:什么時候,在什么地方見過瓢蟲?是什么樣子的?
讓有實際經(jīng)歷的學(xué)生充分交流。然后,放介紹瓢蟲的課件資料。
2.讓學(xué)生觀察素材上的情景圖,說一說,從圖中了解哪些數(shù)學(xué)信息?給學(xué)生充分表達不同信息的機會。
師:通過大家討論、看課件,我們知道了瓢蟲是一種昆蟲。全球大約有5000種。瓢蟲身上的色彩及花紋各有不同。其中有一種瓢蟲因為它身上有七個黑點,所以叫做七星瓢蟲。七星瓢蟲是一種益蟲。我們一定要愛護它們,F(xiàn)在,請同學(xué)們打開課本第6頁上的圖。
學(xué)生翻書看圖。
師:觀察這幅圖,圖上畫的是什么?你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生可能會說:
●圖上畫的有瓢蟲、絲瓜(可能有人說黃瓜)和瓜葉等。
●每只瓢蟲的身上都有七個點。
●都是七星瓢蟲,一個葉子上有2只七星瓢蟲,一個葉子上有3只七星瓢蟲,還有兩個葉子上各有一只瓢蟲。
●瓜葉上一共有7只瓢蟲。
●有兩根絲瓜。
二、合作學(xué)習(xí)
1.師生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口訣。然后教師提出小組合作,總結(jié)7的乘法口決的要求。要給學(xué)生充分討論合作的時間。
師:我們已經(jīng)學(xué)過2~6的乘法口訣,今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
(出示課題)
師:同學(xué)們想一想:1只瓢蟲身上有七個點,寫成乘法算式是7×1,口訣是什么?
生:一七得七。
師:對,那么2只瓢蟲身上有幾個點?怎樣列乘法算式?可以總結(jié)出什么口訣?3只瓢蟲身上一共有多少個點?4只、5只、6只、7只呢?現(xiàn)在請小組合作總結(jié)出7的乘法口訣。
教師巡視、指導(dǎo)
2.交流各組寫出的算式和編出的口訣。一個小組說,其它組可補充或提出不同的意見。學(xué)生說出乘法算式和口訣,教師隨機板書并給予正確引導(dǎo)。
師:哪組同學(xué)想把你們整理的乘法算式和口訣匯報給大家聽?
學(xué)生說時,教師板書。
生:我們根據(jù)2只瓢蟲14個星,列出乘法算式:7×2=14,口訣:二七一十四。
師:哪個組有不同意見?
生:我們組先寫出7+7=14,再寫出7×2=14,最后總結(jié)出口訣:二七一十四。
師:都可以先寫出加法等式,可以直觀看到2只瓢蟲一共有14個黑點,直接寫出乘法算式,比較簡便。
結(jié)合學(xué)生的交流,完成板書。
乘法算式: 乘法口訣
7×1=7 一七得七
7×2=14 二七十四
7×3=21 三七二十一
7×4=28 四七二十八
7×5=35 五七三十五
7×6=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
3.觀察7的乘法口訣,讓學(xué)生說一說7的乘法口訣有什么特點,然后討論一下如果總結(jié)某一句口訣該怎么辦?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。
師:同學(xué)們總結(jié)得都非常好,現(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀察7的乘法口訣,有什么特點?
學(xué)生可能會說:
●7的乘法口訣共有7句。
●口訣的順序是:一七、二七、三七、四七……、七七。
●口訣分別表示1個7,2個7,3個7,4個7,5個7,6個7,7個7是多少。
●后面一句口訣都比前一句口訣多7。
師:那如果想四七得多少?你會用什么方法?
學(xué)生會說出不同的方法。如:
●把4個7相加;
●想:三七二十一,四七就是
21+7=28,所以四七二十八。
……
三、鞏固練習(xí)
1.組織同學(xué)們齊讀一遍口訣,然后把口訣寫在課本上。
師:同學(xué)們真聰明。現(xiàn)在我們一起讀一遍7的乘法口訣。然后,把乘法算式和口訣寫在課本第6頁上。讀完后,自己寫。
2.讓學(xué)生默記口訣,然后背誦口訣。
師:請同學(xué)們默記7的乘法口訣。
學(xué)生自己默記。
師:誰背過了,站起來,背對黑板背一遍。
四、課堂練習(xí)
1.練一練第1題:對口令。讓同桌一起練習(xí),然后請同學(xué)表演。
師:現(xiàn)在請同桌兩人做對口令游戲,一個人說口訣的一半,另一個人說另一半。(如果學(xué)生不明白,教師與一個學(xué)生示范一下。然后請幾組同學(xué)表演。)
2.練一練第2題:孔雀開屏。先讓同學(xué)把得數(shù)填在書上,然后交流自己是怎樣算的。重點是讓學(xué)生用口訣來計算乘法算式。
師:小孔雀看大家表現(xiàn)得都很棒,它們也高興得開屏了,他們希望同學(xué)們能幫助他們把身上的算式完成了,你們愿意嗎?
學(xué)生完成后,交流時重點說一說是怎樣算的。
如:7×3=21
口訣:三七二十一
3.練一練第3題:找朋友。教師課前準(zhǔn)備找朋友活動中寫有算式和得數(shù)的卡片,發(fā)給同學(xué)們,看誰能很快找到朋友,大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然后讓所有同學(xué)在書上連線。
師:現(xiàn)在老師找?guī)酌瑢W(xué)來玩找朋友游戲,看誰能很快找到自己的朋友,大家一起說出用哪句乘法口訣計算。
學(xué)生找到自己的朋友后一起讀算式,其余同學(xué)說口訣。
●6×6=36
口訣:六六三十六
7×7=49
口訣:七七四十九
4.練一練第4題:直接把得數(shù)寫在課本上,交流時說出用哪句口訣計算。
師:請同學(xué)們把第4題得數(shù)直接寫在書上,寫完后同桌交流,說一說用哪句口訣計算。
6的乘法口訣 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合現(xiàn)實活動,進一步理解乘法的意義,學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
2、能正確地運用口訣解決實際問題,經(jīng)歷探索口訣編制規(guī)律的過程,發(fā)展合情推理能力。
3、在編口訣、找規(guī)律的過程中,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,初步學(xué)會與同伴合作研究問題的本領(lǐng)。
教學(xué)重點、難點:
理解乘法的意義,學(xué)習(xí)7的乘法口訣,并能正確地運用口訣解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
疊紙啪的信息圖
師生雙邊活動:
活動一:
1、同學(xué)們猜一猜,這次凱蒂又跟小朋友們學(xué)習(xí)什么手藝?
今天我們就一起來看看凱蒂究竟又來學(xué)習(xí)什么手藝。
2、仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生盡情的猜想,可以自由的回答。
學(xué)生仔細觀察教材疊紙啪的信息圖,提出問題。
。ㄗ⒁庥^察學(xué)生參與的積極性。能否提出有價值的數(shù)學(xué)問題。,有沒有問題意識。)
活動二 :
1、老師看到凱蒂學(xué)會疊紙啪,感到非常高興。于是,我編了一首兒歌: …… 你能接著編下去嗎?試試看。
2、請以小組為單位,編兒歌。
3、學(xué)生按照兒歌的形式接著填數(shù)。讓學(xué)生合理分工,積極參與,利用有效的時間認真地檢查。
活動三:
1、你們算的又快又準(zhǔn),你是怎樣算的?有什么小竅門?
2、你們都能編出7的乘法口訣嗎?試一試。
編好后在小組里交流一下。
3、誰愿意把你編的口訣說給大家聽?學(xué)生獨立說出各自的想法,其他的學(xué)生來補充。
。ㄗ⒁庥^察學(xué)生是否會利用不同的策略來解決問題,在交流的時候,能否取長補短,自我完善。在小組交流時,是不是每位學(xué)生都能夠積極參與。)
活動四 :
1、你們都會編口訣,真了不起,誰能很快地把這些口訣記下來呢? 為什么記得那么快,說說你有小竅門?發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
2、 用你喜歡的方法把這些口訣快速的記下來。
3、對口令?凑l接的又對又快。
4、學(xué)生獨自記口訣,運用自己的方法體驗記憶的過程。
。ㄗ⒁庥^察學(xué)生能否采取自己喜歡的方法,來記憶口訣;在記的過程中能不能集中注意力。學(xué)生能否大膽發(fā)表自己的看法,有沒有創(chuàng)新的意識。在記憶口訣過程中學(xué)生能否自覺優(yōu)化自己的方法。)
活動五:
1、你會利用7的乘法口句解決問題嗎?試試看:玩老鷹捉小雞游戲的多少人?玩開火車游戲的多少人?
2、說說你是怎么想的?用的口訣是什么?學(xué)生獨立思考,然后把自己的想法在小組交流。
3、以小組為單位提出你們感興趣的問題,然后一并解決,并說說你都用到了哪些口訣。
(注意觀察語言是否有條理,表達是否到位。 數(shù)學(xué)的思維是否清晰,能不能運用乘法的意義來解決問題。)
活動六 :
這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生總結(jié)自己的收獲。
1、學(xué)生在觀察信息窗的時候能夠自己提出問題并解決問題,教師講解過多。
2、自己能很快編出口訣。
6的乘法口訣 篇5
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┩ㄟ^直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導(dǎo)下,編出6的乘法口訣.
。ǘ┱页6的乘法口訣的規(guī)律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積.
(三)初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力.
教學(xué)重點和難點
重點:在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣.
難點:用6的乘法口訣正確求積.
教具和學(xué)具
教具:例11的實物圖,6根小棒.
學(xué)具:6根小棒.
教學(xué)過程 設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.復(fù)習(xí)2~5的乘法口訣
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,全體同學(xué)一起背一遍,相鄰兩個同學(xué)互相背一遍.
2.卡片口算,并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算,直接記得數(shù)
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣.
(二)學(xué)習(xí)新課
1.準(zhǔn)備練習(xí)
每次加6,把得數(shù)填在空格里.
讓學(xué)生口算,6個6個地加,把每次加的結(jié)果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)
3個6相加是多少?(18)
5個6呢?(30)6個6呢?(36)
2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只,其它的蟬先用紙蓋起來).
提問:
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)
。2)仔細數(shù)一數(shù),一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學(xué)生回答后,教師在圖的下面板書: 6×1=6)
。4) 6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)
(5)誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)
教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六.
教師移動遮蓋紙,又露出1只蟬,一共露出了2只蟬.
提問:
。1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學(xué)生回答后,教師板書: 6×2=12)
(2) 6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學(xué)生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了,后面幾句,同學(xué)們試著自己編好嗎?
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后,教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來,并讓學(xué)生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
提問:
。1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)
。2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)
。3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)
。4) 6的乘法口訣的得數(shù),后一句與前一句有什么關(guān)系?(后一句比前一句多6)
。5)如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)
先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,4.熟記口訣
(1)熟讀口訣,自己試背口訣.
。2)指名背,兩人互相背.
。3)師生對口令.
(三)鞏固反饋
1.基本練習(xí)
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學(xué)生動手也擺1個.
提問:
。1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
。2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?
學(xué)生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)?(用6的乘法口訣得出來的)
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題,由學(xué)生很快說出得數(shù).
2.發(fā)展性練習(xí)
。1)先算出每道題的得數(shù),再說一說每組兩道題之間的關(guān)系.
從上面練習(xí),你得到什么啟發(fā)?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
。3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習(xí)
直接寫出得數(shù).
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學(xué)設(shè)計說明
由于學(xué)生已學(xué)了2~5的乘法口訣,對乘法口訣的含義,怎樣編乘法口訣,有了初步了解.因此,6的乘法口訣就采用老師引導(dǎo)學(xué)生編前兩句,其余四句由學(xué)生獨立在書上填寫的方法,并進行互相交流.
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時,首先使學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體把握,再發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的特點,即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ).
在組織練習(xí)時,除了在理解的基礎(chǔ)上,給學(xué)生一定的時間熟記口訣外,更重要的是采用不同的方式,擺一擺,喚起學(xué)生的表象、相關(guān)聯(lián)的題組等,指導(dǎo)學(xué)生用口訣計算乘法算式.
由于學(xué)生在前面已經(jīng)遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式,因此有關(guān)幾乘以6的題目,沒有設(shè)例講解,而在鞏固練習(xí)中,通過對比的形式,由學(xué)生獨立解決,最后進行混合練習(xí),使練習(xí)內(nèi)容有坡度,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力.
6的乘法口訣 篇6
詳細介紹:
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義.
2.初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積.
3.通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力.
教學(xué)重點
初步掌握8的乘法口訣.
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生獨立寫出8的乘法口訣.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、例1圖片,乘法口訣片等.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.背誦1-7的乘法口訣.
2.說出得數(shù),并說出所用的乘法口訣.
3.出示準(zhǔn)備題.
每次加8,把得數(shù)填在空格里.8
引導(dǎo)學(xué)生明確;第一格表示1個8,第二格表示2個8……,第八格表示8個8.
二、探究新知.
1.教學(xué)例1.【演示課件“8的乘法口訣”】
(1)學(xué)習(xí)第一句口訣:一八得八.
出示一個正方體,引導(dǎo)學(xué)生討論,它表示幾個8,求1個8怎樣列式,怎樣編一句8的乘法口訣.
使學(xué)生明確:表示1個8,列式口訣:一八得八
學(xué)生讀口訣,說出口訣所表示的意義.
。2)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣
出示2個正方體,使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個算式多1,表示2個8,列式,口訣二八十六,并填書.
(3)分組討論,學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣,并填書.
、俜纸M討論,探究8的乘法口訣.
、谔顣.
2.反饋練習(xí).
(1)讀→背誦8的乘法口訣.
。2)做一做1題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】
(3)做一做2題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】
三、全課小結(jié).
略
四、隨堂練習(xí).
1.做一做3題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】
2.練習(xí)二十二2題
。1)6個8相加是多少?(2)8乘4是多少?
分組練習(xí),訂正時說一說是怎樣想的.
五、布置作業(yè).
練習(xí)二十三4題
8×34×88×67×8
5×88×23×88×8
板書設(shè)計8的乘法口訣
準(zhǔn)備題:每次加8,把得數(shù)填在空格里.1個82個83個84個85個86個87個88個8
探究活動
數(shù)臺階
假如你家住的是樓房,每上一層要走2階,每階樓梯都是8級.你家住八樓,那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階?
活動一、說一說,算一算.
1.分組討論:可以通過計算得出結(jié)果嗎?如果可以,又有幾種方法?
2.每個小組選派代表匯報本組討論結(jié)果及計算結(jié)果.
3.全班評選出最佳計算方法.
活動二、走一走,數(shù)一數(shù).
學(xué)生在課后找一座高層樓房(要求與題中一致),從一樓走到八樓.數(shù)一數(shù)一共要上多少級臺階,看是否與活動一中的計算結(jié)果相符.
8的乘法口訣
6的乘法口訣 篇7
教學(xué)內(nèi)容: 教材第85~86頁例題及想想組做。
教學(xué)目的:使學(xué)生掌握,能熟練地用6的口訣進行計算,并培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合、概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片,實物投影儀。
教學(xué)過程 :
復(fù)習(xí)。
1、口算:
老師出示口算卡片,學(xué)生直接報得數(shù),并指名說說你用了哪句口訣?
2、列式計算:1個5 3個4相加 5的2倍
3、導(dǎo)入 新課:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~5的乘法口訣,這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)。
板書課題:。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示例題圖提問:圖中的小朋友在做什么?
1次可以坐6人,2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格,讓學(xué)生自己填寫。
坐的次數(shù) 1 2 3 4 5 6
人數(shù) 6 12
。3)一次可以坐6人,是幾個6?怎樣列出稱法算式?你能說一句口訣嗎?
根據(jù)提問依次板書:
1個6 6×1=6 一六得六
提問:“一六得六”表示什么意思?(6和1乘,積是6)
(4)2次可以坐12人,是幾個6?用乘法算怎樣列式?請你們編出一句口訣。
根據(jù)提問依次板書:
2個6 6×2=12 二六十二
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個乘法算式:2個6比1個6多幾?所以第二句口訣的得數(shù)比第一句多幾?
。5)3個6、4個6、5個6、6個6相加,各是怎樣列乘法算式?可以編怎樣的口訣呢?請學(xué)生按次序?qū)懸坏浪闶,編一句口訣,把85頁上的乘法算式和口訣填完整。
。6)讓學(xué)生說出每道算式和相應(yīng)的每句口訣,老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。
。7)引導(dǎo)學(xué)生比較。
一共有幾句?這些口訣從上到下按順序排列后,每句口訣的積都比它上面的一句多幾?為什么會多6?
。8)請學(xué)生把口訣齊讀一編。
再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。
。9)試背口訣。
A、師生對口令,開火車說口訣。
B、請學(xué)生齊背口訣,再指名背口訣。
2、教學(xué)“想一想”。
(1)出示“想一想”2×6=( ) 5×6= 1×6=
3×6= 4×6=
(2)口算出結(jié)果,并說說各用哪一句口訣?
3、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了,應(yīng)用,能很快地算出6和幾乘積是多少,我們根據(jù)一句口訣可以算出兩道算式。
三、完成“想想做做”。
1、完成“想想做做”1。
。1)你能背出嗎?
。2)師生對口令背出1~。
2、完成“想想做做”2。
(1)獨立完成,集體交流。
。2)還有幾句?可以用哪些乘法算式?
3、完成“想想做做”3。
8題口算,要求學(xué)生在1分鐘內(nèi)完成,力求都算對,集體交流對做得又對又快的學(xué)生給予表揚。
4、完成“想想做做”4。
。1)要求學(xué)生多讀幾遍題后,再列式計算。
。2)比較一下6×6與6×2(2×6)有什么不同?哪個算式的兩個乘數(shù)都是6?哪個算式是6個2相加?
5、完成“想想做做”5。
。1)出示第5題圖,提問:求鴨子有多少只需要知道什么條件?(鴨有多少只)
從圖中去數(shù)一數(shù)。
。2)獨立列式、口算、集體訂正,指名說說你為什么用乘法算?
四、作業(yè) :
1、背。
2、把乘法口訣寫完整。
六十八 六得六 六三十六 二十二
四六( ) 六三十
3、寫出乘法算式,并算出得數(shù)。
A、3個6相加是多少? B、6乘5是多少? C、6的4倍是多少?
4、寫出四道得數(shù)是12的乘法算式。
6的乘法口訣 篇8
教學(xué)內(nèi)容:本內(nèi)容是二年級上冊第51頁
一、教材分析
[教學(xué)主要內(nèi)容]
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),以乘法的初步認識作基礎(chǔ),引入5的乘法口訣,歸納5的乘法口訣時,出現(xiàn)相關(guān)的兩個乘法算式引出口訣,結(jié)合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源,讓學(xué)生經(jīng)歷歸納口訣的過程,在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣并會運用。
[教材編寫特點]
在新課改的今天,我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先,5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,歷來它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置不上不下,不溫不火,可是在新教材中,它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀,這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值,用途廣泛的數(shù),并且順次相加的和也很有特點。所以,這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因,并且由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和,先出現(xiàn)5的乘法口訣,易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué),學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ),5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的開始,是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。
二、學(xué)生分析
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個基礎(chǔ)——知識與經(jīng)驗,盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣,但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應(yīng)讓學(xué)生自己驗證。另一方面,由于學(xué)生有5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和,但抽象概括能力較差,并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣,教師必須先扶著編口訣,而后放手讓學(xué)生自己編。因為學(xué)生初步認識了乘法的意義,掌握口訣比較容易,但要促使學(xué)生記熟乘法口訣也要花較大的力量。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
[知識與技能]
(1)了解5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣,并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。
[過程與方法目標(biāo)]
。1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
。2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。
[情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)]
。1)通過找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
。2)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感,并形成初步的應(yīng)用意識。
四、教學(xué)過程
[教具、學(xué)具]課件 實驗單
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
1、課件出示《猴哥》歌曲及動畫
談話:從孫悟空接連拔四次毫毛,每次都變出五只猴子,根據(jù)這個故事讓學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題。
2、引出學(xué)生問題:想知道一共變出多少只猴子?師讓其它學(xué)生幫他算答案。
生1:用加法,4個5相加是20
生2:用乘法,4×5=20,5×4=20,四五二十
師:你是怎么知道四五二十這句話的?
生2:聽爸爸說
師:求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便,生2把生1的加法變成了乘法,那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數(shù),就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣,今天我們就來學(xué)習(xí)這個新知識——乘法口訣。
板書課題:乘法口訣
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知
(1)師伸出兩只手,讓小朋友也伸出兩只手
師:雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大,用手拔毫毛就能變出猴子,但在我們的手上卻藏著數(shù)學(xué)里的小秘密,我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規(guī)律,想知道嗎?
(2)師:一只小手有5根手指,是1個5,你能用乘法算式表示嗎?
生1:1×5=5
生2:或5×1=5 (師板書算式)
師:為了今后計算簡便,我們把這兩個乘法算式編成一句口訣,將每個算式中的兩個因數(shù)提出來放在口訣的前面,較小的數(shù)放在前面,把積放在后面,1個5還是5,我們就說“一五得五”,板書:一五得五。
(3)師請學(xué)生伸出兩只小手,引導(dǎo)學(xué)生提出兩只小手一共有幾根手指?
學(xué)生說出兩只小手是2個5,相加是10根手指,并寫出乘法算式,根據(jù)老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。
(4)師:同學(xué)們編得真好!如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指,應(yīng)該怎樣寫乘法算式?根據(jù)乘法算式又能編成什么樣的口訣?
。ǔ鍪颈砀瘢總學(xué)習(xí)小組一份)
手?jǐn)?shù)(只) 手指數(shù)(根) 幾個幾 乘法算式 乘法口訣
1 5 1個5 5×1=5 1×5=5 一五得五
2 10 2個5 5×2=10 2×5=10 二五一十
3
4
5
(5)小組分工合作學(xué)習(xí),完成報告單的填寫。
教師在學(xué)生之間觀察、指導(dǎo)并檢查同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)活動。
(6)匯報并交流報告單的填寫情況。
。7)讀一讀這五句口訣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都與5有關(guān),引出新知:5的乘法口訣 板書:5的乘法口訣
三、探尋規(guī)律,記憶口訣
1、記口訣
師引導(dǎo)學(xué)生通過讀5句口訣,找規(guī)律,同桌之間先互相交流。
生1:每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五
生2:每句口訣的第二個字都是5
生3:得數(shù)依次多了5
師:對,這是從上往下看
生:如果從下往上看,得數(shù)依次少5
師:太棒了,孩子們,你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規(guī)律,老師真佩服你們,如果我們現(xiàn)在就記住這5句口訣,能行嗎?先自己背一下。
2、背口訣
(1)順著背
、賳我槐
、诩w背
③同桌拍手背
師:孩子們玩過拍手讀兒歌的游戲嗎?今天我們來創(chuàng)新一下,同桌之間來玩拍手背口訣的游戲。
、軒熍氖肿寣W(xué)生聽節(jié)奏兩種速度背口訣。
。2)倒著背
(3)對口令游戲
師:現(xiàn)在我們來做個對口令游戲,老師說前半句,你說后半句。
師說:二五( )一五( )四五( )三五( )( )
師:如果我突然忘了四五是多少,怎么辦?
生1:想三五十五加一個5就是四五二十
生2:想二十五減一個五就是四五二十
。4)猜口訣
師讓學(xué)生猜老師手里拿的5句口訣,隨便拿一張,讓學(xué)生猜,猜對一句,就貼一句,教師有意識的把口訣按順序貼在黑板上,最后黑板上呈現(xiàn)的就是5的5句口訣。
四、練習(xí)拓展,應(yīng)用口訣
師:看到小朋友們學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得這么有趣,這么認真,森林里的小動物們也想來和小朋友們一起學(xué)數(shù)學(xué),一起做游戲,歡迎嗎?
1、出示課件,小動物過河
師:小動物得先過一條河,可它們沒學(xué)過5的乘法口訣,大家來幫幫它們吧!
(師說游戲規(guī)則:找到和小動物們身上的數(shù)字相對應(yīng)的乘法算式和口訣,小動物就能過河,說錯了,小動物就掉河里了,可要仔細喲!)
2、出示課件:小動物們在小朋友們的熱心幫助下過了河,繼續(xù)往前走。
3、出示課件:摘蘋果圖
師:走到一片果園,看到又紅又大的蘋果,想摘下來送給小朋友吃,再來幫幫它們吧!
。◣熣f游戲規(guī)則):你想幫小動物摘哪個蘋果,就把蘋果上的乘法算式用一句乘法口訣算出來,算對了,蘋果就落下來送給小朋友了!
4、出示課件
小動物們走著,走著,碰見了幾只小兔子在拔蘿卜,累得滿頭大汗,它們呀也想學(xué)小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜,聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。
五、課堂總結(jié),以知引情
師:小朋友們,你們都是愛學(xué)數(shù)學(xué)的好孩子,還有一顆助人為樂的心,老師真喜歡你們,這是老師對你們說的心里話,那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學(xué)們說嗎?
課件出示:我想說:
這一節(jié)我學(xué)會了 ,
懂得了 ,
我還想說 。
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1個5 5 1=5 1 5=5 一五得五
2個5 5 2=10 2 5=10 二五一十
3個5 5 3=15 3 5=15 三五十五
4個5 5 4=20 4 5=20 四五二十
5個5 5 5=25 二十五
六、習(xí)題設(shè)計
1、小動物過河圖,設(shè)計意圖:練習(xí)學(xué)生看到數(shù)字能想出乘法算式和乘法口訣,并知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式,二十五這句口訣例外。把乘法口訣真正應(yīng)用起來。
2、摘蘋果圖:設(shè)計意圖,在知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式的基礎(chǔ)上,看到乘法算式就知道用哪句乘法口訣計算出得數(shù),達到我們學(xué)乘法口訣的教學(xué)目的。
3、拔蘿卜圖:設(shè)計意圖,讓學(xué)生通過實際情況能利用所學(xué)知識列出乘法算式并運用乘法口訣,知道數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活。
4、總之,都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值,也讓孩子們在幫助別人的同時享受學(xué)習(xí)的快樂!
6的乘法口訣 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在教師的幫助下,經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程,理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu),初步掌握乘法口訣的編寫方法,記憶這些乘法口訣,并會用它們來計算有關(guān)的乘法題。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語言表達能力。
3、讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點難點 重點:乘法口訣的含義,熟記乘法口訣,應(yīng)用乘法口訣計算有關(guān)乘法。
難點:乘法口訣的結(jié)構(gòu),相鄰口訣之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)內(nèi)容 教科書第7-9頁想想做做第1--4題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
教師啟發(fā)性談話:小朋友,我們已經(jīng)初步認識了乘法,下面有幾道乘法算式,誰能讀一讀乘法算式,并說一說各表示什么意思.
2×3讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加;
3×4讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加;
4×5讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加;
6×7讀作( )乘以( ),表示( )個( )相加.
你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思,能不能算出得數(shù)。指名學(xué)生嘗試,并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。(用乘法口訣進行計算的)
談話:乘法口訣是我國的一大發(fā)明,運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快,小朋友,你們想學(xué)會乘法口訣嗎?今天我們就到兒童樂園去學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣吧。ò鍟n題)。
二、深入探究
1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。
多媒體演示蹺蹺板畫面。
。1)提問:小朋友,你們看到了些什么?(明確:1個蹺蹺板上坐2個人,2個蹺蹺板上坐4個人)
(2)提問:1個蹺蹺板上坐2個人,1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?板書:1×2=2 2×1=2
指著1×2=2說:為了方便計算,人們就編出了口訣“一二得二”,它就表示1個2是2。指名說說“一二得二”的意思。
指著2×1=2說:2乘1等于2也表示1個2等于2,所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。
(3)提問:2個蹺蹺板上坐4個人,2個2是4我們可以怎樣列算式?
板書:2×2=4 誰能編一句口訣?根據(jù)回答板書:二二得四
追問:“二二得四”表示什么意思?
。4)教師敘述:小朋友,剛才我們編了口訣一二得二、二二得四,這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數(shù)表示兩個乘數(shù),口訣的后半部分是積。
(5)學(xué)生自由背誦記憶2的乘法口訣。
2、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
談話:離開了蹺蹺板,我們再到秋千架那里去看看吧!
課件出示蕩秋千畫面。
。1)提問:小朋友,你們看到了些什么?圖上共有幾個秋千架?每個秋千架坐幾個人?
你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,并板書相應(yīng)算式1×3=3 2×3=6 3×3=9, 如果有寫出3×1= 3×2= 的寫在旁邊)
(2)你能根據(jù)(前三個)算式編出口訣嗎?學(xué)生同桌交流。
全班交流:一三得三 二三得六 三三得九
分別說說這三句口訣表示什么意思?
說明:這三句就是3的乘法口訣。
。3)想一想:3×1= 3×2= 用什么口訣算?
強調(diào):3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計算,3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計算。
。4)學(xué)生自由背誦記憶3的乘法口訣。
3、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
談話:小朋友學(xué)得真不錯,咱們繼續(xù)往前看看吧!
課件出示小火車畫面。
。1)提問:這幅圖是什么意思呢?那小火車上到底有多少人?我們來畫張表算一算。
車廂的個數(shù) 1 2 3 4
人數(shù) 4 8 12 16
談話:數(shù)一數(shù),1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢?
(2)看表讓學(xué)生交流:你會列什么乘法算式?會說什么口訣?
討論交流得出:
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結(jié):4的乘法口訣由四句,積是十幾時中間的“得”字就可以去掉。
。3)想一想:4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口訣計算呢?
4、學(xué)習(xí)1的乘法口訣。
2,3,4的乘法口訣編完了,誰能告訴大家,1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?讓學(xué)生自己填寫1×1=□,并編出口訣“一一得一”
教師板書:1×1=1,一一得一
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做第1題。
師讀題,明確要求:(1)看算式擺小棒(2)把算式填寫完整(3)把口訣填完整
集體完成第1小題后,讓學(xué)生獨立完成后2小題。
集體交流反饋。
2、想想做做第2題。
學(xué)生獨立完成后互相檢查。
3、想想做做第4題。
游戲:幫小青蛙找家。
學(xué)生先獨立連線,然后用課件演示交流答案。
4、想想做做第3題。
同桌互相出乘法算式,用口訣計算。
四、全課總結(jié)
小朋友,今天你有什么收獲?你能回家吧今天學(xué)到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎?
6的乘法口訣 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并用7的乘法口訣解答簡單問題的過程。
2.運用7的乘法口訣解決簡單問題,正確計算7以內(nèi)的乘法。
3.增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
課前準(zhǔn)備:童話故事和“問題討論”的課件,口訣卡片,小動物頭飾。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、問題情境
1.啟發(fā)學(xué)生講白雪公主和七個小矮人的故事。
師:同學(xué)們,你們聽過白雪公主和七個小矮人的故事嗎?誰給我們大家簡單的講一講?
找一名學(xué)生講故事,其他學(xué)生可以補充,引導(dǎo)學(xué)生講出情趣來,學(xué)生講不出,教師做簡單介紹。
師:白雪公主逃到森林里,遇到了七個小矮人,他們在一起生活得可開心了,F(xiàn)在請大家看一個他們一起生活的畫面。
放動畫課件,定格在情境圖的畫面。
2.課件呈現(xiàn)情境圖中的內(nèi)容,說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生了解情境圖中的所有數(shù)學(xué)信息。
師:大家看,白雪公主和七個小矮人在干什么呢?
生:他們在吃飯。
生:七個小矮人坐在桌子旁,白雪公主在端果子。
師:大家仔細看看他們吃的都有什么?各有多少?
生1:牛奶、漢堡、薯條、雞塊、果子。
生2:他們每人都有1杯牛奶、2個漢堡、7根薯條、4個雞塊、3個果子……
二、自主探索
1.提出“你發(fā)現(xiàn)了什么問題?”和幫助小矮人的要求,鼓勵學(xué)生自主解答。
師:在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生:一個小矮人在問:“一共有多少果子?”
教師把問題板書出來。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們幫小矮人解決這個問題?
注意了解學(xué)生的不同算法。
2.交流學(xué)生的計算結(jié)果和想法,要給學(xué)生充分表達不同想法的機會,使學(xué)生了解3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
師:把你計算的結(jié)果和大家交流一下,說一說你是怎樣想的。
學(xué)生可能說,一共21個果子。求一共有多少果子就是求3個7是多少,所以用乘法,根據(jù)三七二十一,3×7=21。
教師隨機板書算式3×7=21。
生:我也是列的乘法算式,7×3=21,也用口訣三七二十一計算的。
如果有的學(xué)生用連加計算,教師首先肯定計算的方法和結(jié)果是對的,然后鼓勵學(xué)生列出乘法算式,用口訣算一算。最后特別提出:計算3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題,可利用課件一人提問題,全班列式計算,再交流計算結(jié)果和怎樣用口訣計算的。
師:我們解決了小矮人的問題,根據(jù)圖中的信息你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
一個人提出問題,教師通過課件顯示問題中的具體食品,然后讓學(xué)生列出乘法算式并計算。交流時重點說一說用的哪句口訣。
學(xué)生可能提出以下問題:
●一共有幾個漢堡?
2×7=14(個)
7×2=14(個)
●一共有幾根薯條?
7×7=49(根)
●一共有幾個雞塊?
4×7=28(個)
7×4=28(個)
● 一共有幾杯牛奶?
1×7=7(杯)
7×1=7(杯)
交流時教師重點讓學(xué)生說說每個算式運用的口訣。學(xué)生如果提出有幾個凳子、幾頂帽子或比多少的問題也要給予肯定。
三、課堂練習(xí)
1.練一練第1題,讓學(xué)生先觀察圖,交流所得到的信息,再獨立解答,然后進行交流。
師:大家真棒,解決了那么多問題!現(xiàn)實生活中有許多問題可以用乘法計算解決。請大家看課本第8頁的第1題,藍靈鼠要我們幫它解決什么問題呢?
生:藍靈鼠的問題是:小明臥室的地面用了多少塊瓷磚?
師:你們從圖中知道了什么?
生:一共有5排瓷磚,一排7塊。生:我看到的是一共7排瓷磚,一排5塊。
師:你們看得都很仔細,那么你能解決這個問題嗎?現(xiàn)在就試一試吧。
學(xué)生獨立解答。
師:說說你列的算式和計算時所用的口訣。
生1:5×7=35(塊)口訣:五七三十五。
生2:7×5=35(塊)口訣:五七三十五。
2.練一練第2題,教師先以卡片的形式出示口訣,要求學(xué)生看到口訣說乘法算式,然后自己完成書上的試題。
師:現(xiàn)在我們玩?zhèn)搶答算式的游戲好不好?游戲是這樣的:我出一個口訣,同學(xué)們說出用這句口訣能算出的兩個算式。看誰想得快,不用舉手直接回答。
教師出示7的乘法口訣:二七十四、三七二十一、五七三十五……學(xué)生搶答算式。
師:現(xiàn)在請大家完成書中的第2題。
學(xué)生獨立完成后再交流。
3.練一練第3題,組織6位學(xué)生模仿小動物拿口算卡片做排隊游戲,讓其他學(xué)生做裁判,然后自己看書計算。
師:我們繼續(xù)做游戲:我請6個小朋友來扮演這6只小動物,他們手里都有一張卡片,(給學(xué)生帶上動物頭飾,發(fā)給每人一張口算卡片)你們仔細想想卡片上的得數(shù),按一定的順序排成一隊。其他同學(xué)來當(dāng)小裁判,看他們是不是都排對了。
“小動物” 排好隊后,師生一起評判,最后其他同學(xué)也計算并按積的大小排序,把序號直接寫在書上。
4.練一練第4題,以比賽的形式,讓學(xué)生把得數(shù)寫在書上,計算得又對又快的同學(xué)要予以表揚。
師:下面我們來進行一個計算比賽,大家看9頁第4題,我說“開始”后,你們迅速地把得數(shù)寫在書上,看誰算得又對又快。
四、問題討論:
1.讓學(xué)生看書中的圖,指導(dǎo)學(xué)生了解圖中的信息和問題鼓勵學(xué)生討論。
師:同學(xué)們看第9頁“問題討論”中的圖和藍靈鼠提出的問題,你了解到了什么信息?
生1:1個大桶能裝3瓶水。也就是1大桶水=3個水瓶的水。
生2:1瓶能裝7杯水。也就是1個水瓶的水=7個水杯的水。
生3:藍靈鼠的問題是: 1大桶能裝多少杯水?
師:那么1大桶能裝多少杯水呢?大家可以討論一下,必要的話還可以畫一畫圖。
如果上面的等量關(guān)系學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,教師可參與討論。
2.全班進行討論,鼓勵學(xué)生充分表達自己的想法,然后看課件,直觀感受問題情境,了解問題解決的思維方法。
師:誰來說說你是怎樣想的?怎樣算的?
生:我想1個大桶能裝3瓶水,1瓶又裝7杯水,那么1個大桶就能裝3個7杯水,用乘法計算,7×3=21, 1個大桶能裝21杯水。
學(xué)生如果有其他的說法或畫圖表示,只要有道理就要給予肯定。最后,教師播放課件驗證大家的思考方法。
6的乘法口訣 篇11
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生知道的來源,初步記住9的乘法口訣,會用9的口訣求積;發(fā)現(xiàn)9的口訣的特殊規(guī)律,初步記住9的口訣。
重點難點:
記住所有學(xué)過的乘法口訣,能夠初步用9的進行乘法計算和簡單的除法計算。
教學(xué)準(zhǔn)備:
配套課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、指名背6~8的乘法口訣。
2、師生對口令。教師說口訣的前半句,學(xué)生回答后半句。
二四( ) 二七( ) 一四( ) 四七( )
三五( ) 三六( ) 六六( ) 一五( )
二三( ) 二二( ) 一三( ) ( )
五七( ) 三三( ) 一七( ) 四四( )
要求學(xué)生說一說這句口訣能夠計算哪些算式(包括乘法算式和除法算式)。
3、課件出示口算:
14÷2= 5×5= 1×4= 42÷6=
35÷5= 2×2= 7×4= 49÷7=
28÷4= 21÷7= 3×4= 2×3=
4÷2= 6×6= 7×7= 9÷3=
3×7= 4×5= 7×6= 6×5=
指名口算出結(jié)果,并說出你是根據(jù)什么乘法口訣來計算的?
二、新課
1、教學(xué)9的口訣。
今天我們學(xué)習(xí)9的乘法口訣,教師邊說邊在黑板上寫出課題:9的乘法口訣。
想一想,哪些乘法算式要用9的口訣來計算?
課件出示:9×1 9×2 9×3 9×4
9×5 9×6 9×7 9×8 9×9
9×1是什么意思?(9個1或者1個9)
9×2是什么意思?(9個2或者2個9)
……
你會計算出這些算式的結(jié)果嗎?應(yīng)該怎么計算?
學(xué)生分組計算,要求小組合理分工,比一比,哪個小組最先得出全部結(jié)果。
集體訂正,指名先說一說自己是怎么計算的,并說一說自己計算的結(jié)果。
教師板書學(xué)生出現(xiàn)的計算方法(可能出現(xiàn)以下幾種方法):
9×1=9 9×1=9
9×2=9+9=18 9×2=9+9=18
9×3=9+9+9=27 9×3=18+9=27
……
我們計算出了這些算式的結(jié)果,誰能根據(jù)這些計算的結(jié)果編出9的乘法口訣?指名說一說,然后請你把你的口訣填在p87書上。
課件出示9的乘法口訣,要求學(xué)生讀一讀,記一記。
2、教學(xué)9的口訣的應(yīng)用。
“一九得九”這個口訣可以計算哪些算式?
課件出示:9×1 1×9 9÷1 9÷9
“二八十六”這個口訣可以計算哪些算式?
課件出示:9×2 2×9 18÷2 18÷9
……
三、鞏固練習(xí)。
1、p88做一做。第1題,指名說一說每一題分別應(yīng)該用哪一句口訣計算?結(jié)果是多少?
2、課件出示口算題。
3×9= 9×5= 9×6= 6×5=
9×4= 5×4= 9×2= 2×3=
1×9= 9×9= 6×6= 5×5=
指名直接說出結(jié)果,并說一說你是根據(jù)哪一句口訣計算的。
2、p88第2題。
教師簡單交待題目的意思,指名說一說9的2倍是多少?怎么計算?板書9×2=18,然后學(xué)生找出9的3倍、4倍、5倍……指名說一說這些倍數(shù)分別是多少?怎么計算的?根據(jù)什么口訣計算的?教師板書:9×3=27 9×4=36……然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,這些圈起來的數(shù)有什么特點?再看一看這些算式的結(jié)果,有什么特點?對于我們記憶9的口訣有什么幫助?指名說一說,教師引導(dǎo)學(xué)生說完整。教師最后進行小結(jié)。
6的乘法口訣 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、在教師幫助下,經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程,理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu),初步掌握乘法口訣的編寫方法,記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關(guān)的乘法題。
2、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。
3、進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:
理解乘法口訣的含義,了解乘法口訣的結(jié)構(gòu),熟記乘法口訣,應(yīng)用乘法口訣計算有關(guān)乘法。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友(每組4人)去公園的場景。
播音:今天的天氣真好,一(1)班的王老師要帶孩子們?nèi)和瘶穲@玩。她帶了多少個小朋友?
青青:4+4=8,8+4=12,12+4=16,4+4+4+4就等于16!
陽陽:我有比你更簡單的方法呢!
青青:我才不信呢!
2. 談話:小朋友,陽陽確實有更簡單的計算方法,你們想學(xué)習(xí)嗎?
揭題:2、3、4的乘法口訣。(板書)
談話:走,我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!
二、學(xué)習(xí)新知
1. 談話:隨著王老師的一聲令下,小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。
2. 學(xué)習(xí)2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問:小朋友,你看到了什么?
學(xué)生回答。
提問:一個蹺蹺板坐2人,1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?
兩個蹺蹺板坐幾人?2個2是幾,你怎么列乘法算式?
講述:1×2=2我們可以編一句口訣:一二得二,會說嗎?一二得二表示什么意思?
那你會根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎?小組同學(xué)交流一下,得出二二得四。
追問:二二得四表示什么意思?
表揚:哎呀,小朋友真不簡單,討論一下就編出了這句口訣?纯2×1=□你運用什么口訣?
談話:王老師看你們這么聰明,想考考你們啦!投影顯示下列畫面:
3. 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
談話:走,我們和王老師一起去別的地方看看。
多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。
提問:這些小朋友在干什么?
圖上共有幾個秋千?每個秋千上坐幾個人?你還想到什么問題?小組互相交流一下。
談話:1個秋千坐3人,1個3人是幾人?怎么列乘法算式?2個3、3個3呢?
你有什么好方法一下子就能記住1×3=3,2×3=6,3×3=9?告訴別的小朋友好不好?
引導(dǎo)小朋友說出口訣:一三得三、二三得六、三三得九。
談話:你們又學(xué)會了3的乘法口訣,真了不起。想一想,3×1=□,3×2=□,用什么口訣?
王老師不相信你們這么快就學(xué)會了這么多口訣,我們展示給她看看,看誰答得快。
1×2=□ 2×3=□ 3×3=□
3×1=□ 3×2=□ 3×3=□
2×2=□
過渡:王老師真是服了你們了,看,她豎起大拇指夸你們呢!
4. 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛,都來邀請你們呢。
多媒體演示小朋友乘小火車的場景。
談話:這么多小朋友來請我們,真熱情,小火車上到底有多少人,我們來畫張表算一算。
車廂的個數(shù) 1 2 3 4
人 數(shù) 4 8 12 16
談話:數(shù)一數(shù),1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢?
看表小組內(nèi)交流一下,你會列什么乘法算式,會說什么口訣?試一試!
討論交流得出:
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結(jié):積是十幾時中間的“得”就可以去掉。
談話:16名小朋友邀請我們,我們用乘法口訣計算下面的題,給他們看看好不好?
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□
5. 學(xué)習(xí)1的乘法口訣。
讓學(xué)生自己填寫1×1=□,并編出口訣。
三、鞏固練習(xí)
1. “想想做做”第1題。
教師讀題,明確題目要求:①看算式擺小棒;②把算式填寫完整;③把口訣填完整。
學(xué)生獨立作業(yè)。
同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。
2. “想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成后相互檢查。
3. “想想做做”第3題。
每人寫幾張乘法卡片,然后同桌兩人一人出卡片,一人說得數(shù)和口訣。
4. “想想做做”第4題。
談話:一些青蛙在練習(xí)跳傘,如果落在合適的草地上,就平安無事,如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣,想請你們幫忙,你們樂意嗎?請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀,如果連錯了,就可能摔傷青蛙。
學(xué)生獨立作業(yè)后,同桌互相檢查,并反饋作業(yè)情況。
四、課外延伸
談話:回家請爸爸媽媽做卡片,卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法,做好后請爸爸媽媽考考你學(xué)得怎樣。
課前思考1:
學(xué)生在第一單元已經(jīng)初步認識了乘法,這部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)上安排了三道例題,在教學(xué)"一二得二"口訣時,教師幫助學(xué)生編,并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思;當(dāng)教學(xué)"二二得四"和3、4的乘法口訣時,充分發(fā)揮知識的正遷移作用,盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
本課時用游戲的活動貫穿整個教學(xué)過程,這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的合作、交流,能使他們在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課前思考2:
教學(xué)時,我們不能把現(xiàn)成的口訣教給學(xué)生,而是要讓學(xué)生參與到編口訣的過程中,親身經(jīng)歷編口訣的方法,了解乘法的來源和意義。就像本課時的教學(xué)中,教師設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)乘法算式來編出朗朗上口的口訣,學(xué)生覺得既有趣,又方便。
同時,在教學(xué)中教師如果采用有趣的情境開展教學(xué),那么學(xué)生更能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
課前思考3:
在教學(xué)時,孩子要結(jié)合學(xué)生過去的知識,即加法和乘法的關(guān)系,讓學(xué)生從幾個幾、連加的基礎(chǔ)上自己想出口決,即讓學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識進行探索的過程,讓乘法口決成為探究的結(jié)果。基本過程:看圖寫出乘法算式,聯(lián)系加法寫出積,自己總結(jié)口訣。
本課是乘法口訣的起始、基礎(chǔ)課,但讓學(xué)生理解并不難,關(guān)鍵看老師怎樣通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
課后反思1:
1、學(xué)生能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,及時地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)和歸納出圖中一些重要信息。
2、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠根據(jù)從圖中找到的“幾個幾”,列出乘法算式并根據(jù)算式編出1-4的乘法口訣。
3、在教學(xué)過程中,個別學(xué)生對一些乘法口訣能解決兩個乘法算式不是特別理解,教師要加以引導(dǎo),如1乘4和4乘1都可以用口訣“一四得四”解答。
4、除了要讓學(xué)生學(xué)會自主編制口訣,我們還要留給學(xué)生充足的時間來有規(guī)律的記憶口訣。
課后反思2:
通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生能根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法及乘法算式并根據(jù)加法的和推出乘積,老師這時引導(dǎo)學(xué)生為了方便計算,人們就編出一些口訣來直接得出積來,這時讓學(xué)生根據(jù)乘法算式進行編口訣。
教學(xué)2-4的乘法口訣后,讓學(xué)生看看教科書,用每一句口訣對照相應(yīng)的圖及兩個乘法算式,再說一說每句口訣所表示的意思。這樣可以進一步加深學(xué)生對乘法含義和乘法口訣的理解,防止出現(xiàn)2×1=2用口訣“二一得二”這種現(xiàn)象。
在自編口訣時出現(xiàn)三四得十二的情況,經(jīng)過講明當(dāng)積是十幾時,中間的“得”就可以去掉,當(dāng)自編口訣四四十六這句時就沒出現(xiàn)這種情況。
作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣,只是死記,這樣容易出錯。另一個出現(xiàn)的問題是書寫格式有錯如(3)四十二等需要老師進一步幫助學(xué)生理解乘法口訣。
課后反思3:
1. 緊扣教科書,循序漸進。教學(xué)“一二得二”這句口訣教師幫助學(xué)生編,并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思,當(dāng)教學(xué)“二二得四”和3、4的乘法口訣時,教師充分發(fā)揮知識的正遷移作用,盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯(lián)系起來,認識口訣的結(jié)構(gòu),領(lǐng)會編口訣的方法。這些思想方法,不論對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)的提高都是至關(guān)重要的。
3. 這篇設(shè)計用情境引入,用游戲活動貫穿整個教學(xué)過程。這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生合作、交流,能使兒童輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
上課時間:9月6日
1、利用舊知識進行探究,讓學(xué)生通過加法來解答,最后探索出乘法口訣。
2、重點直到2的乘法口訣,3、4的乘法口訣放手讓孩子進行自主學(xué)習(xí),最后開展討論。
3、注意讓孩子用自己的語言來表達對知識的理解,同時積極開展課堂評價,激勵孩子,讓他們體驗成功的喜悅,從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。