8的乘法口訣（精選13篇）

8的乘法口訣 篇1

　　小學數(shù)學二年級上冊第六單元：

　　課    題：                 7的乘法口訣

　　教學內(nèi)容：教材72頁例1  練習十六第3、5、7、8題

　　教學目標 ：1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源和意義。

　　2、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式；嘗試運用7的乘法口訣解決簡單的生活小問題。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力，初步學習運用類推遷移的方法學習新知識。

　　教學重點：編制、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。

　　教學難點 ：編制和準確、快速記憶口訣，初步應用口訣解決問題。

　　教學準備：獎勵學生的小獎品、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、溫故導新：

　　1、口算。學生說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣。

　　4×3        5×4          3×4        6×1

　　4×6        3×6          6×5        6×6

　　5×3        5×5          2×3        1×5

　　2、看圖列出兩道乘法算式，并說出用哪一句乘法口訣。

　　乘法算式：   ×     =

　　×     =

　　乘法口訣：            

　　3、找規(guī)律填數(shù)，說說你是按什么規(guī)律填數(shù)。

　　7  14        28                    

　　4、同學們已經(jīng)學習了1—6的乘法口訣。今天，我們繼續(xù)學習新的知識。

　　同學們平時喜歡用七巧板拼圖形，老師現(xiàn)在有一些七巧板拼成的圖形。大家一起來看看吧！

　　二、探討新知：

　　學習例1：編制。

　　A、多媒體課件出示教學主題圖。

　　1、學生說說圖形所表示的物體。

　　2、出示表格，學生說說表格所表達的意思。

　　3、小組合作填寫表格，匯報填寫結(jié)果，說說計算的過程。

　　圖案個數(shù)

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　塊 數(shù)

　　7

　　含  義

　　1個7

　　引導學生明確：1個圖案是1個7，2個圖案是2個7 ，3個圖案就是3個

　　7，……

　　B、編制。

　　像剛才這樣求幾個7相加的題目，我們可以用一種比較簡便的方法來計算，是什么？（乘法）

　　1、小組合作：根據(jù)表格寫出乘法算式并匯報。

　　1×7  2×7   3×7   4×7  5×7   6×7    7×7

　　或：  7×1  7×2   7×3   7×4  7×5   7×6

　　這些乘法算式的積是多少呢？你想到了哪些辦法計算？

　　2、小組合作：根據(jù)表格寫出乘法算式并匯報。

　　3、各小組代表說說各句乘法口訣的意義。

　　C、記憶。

　　1、齊讀或自由朗誦。

　　2、試背。（師生對口訣、男女、個人、集體、）

　　3、小組比賽背誦

　　三、解決問題：

　　A、初步運用：（小組比賽：又對又快）

　　1、填空：

　　二七（      ）       三七（      ）       六七（      ）

　　四（  ）二十八      （  ）七三十五      （  ）七四十九

　　2、計算并說出乘法口訣。

　　7×3     7×5      4×7     7×1    7×6    3×7    2×7

　　1×7     3×7      5×7     7×7    7×2    6×7

　　B、解決問題：

　　1、小紅每天做一件好事，一個星期做幾件好事？4個星期做了幾件好事？

　　機動題：

　　1、完成第75頁15題。

　　四、總結(jié)提高：

　　1、這節(jié)課我們編制了（ ）的乘法口訣，共有（ ）句。

　　2、背誦。（機動）

　　3、獎勵課堂學習中表現(xiàn)優(yōu)秀、進步的學生。

8的乘法口訣 篇2

　　教學目標

　　1.理解的產(chǎn)生.初步掌握.

　　2.能正確而熟練地運用求積.通過訓練培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性.

　　3.培養(yǎng)學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣.

　　教學重點

　　分析乘法應用題的數(shù)量關系，解答乘法應用題.

　　教學難點

　　根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝   

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.

　　二、新授

　　1.導入  新課

　　（1）出示準備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里.

　　5

　　（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.

　　2.探究發(fā)現(xiàn)

　　（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）

　　教師進一步引導學生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.

　　（教師板書：5×1＝5   一五得五）

　　（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.

　　（教師板書：    5×2＝10    二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示三袋乒乓球，引導學生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應的口訣.

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣.

　　（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.）

　　三、鞏固練習

　　1.

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結(jié)果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質(zhì)疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè) （略）

　　板書設計

　　2.5×2＋5＝       5×3＋5＝       5×4＋5＝

　　5×3＝          5×4＝          5×5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

　　（1.上下兩個題目的結(jié)果相同.

　　2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.

　　2個5再加上1個5是3個5；

　　3個5再加上1個5是4個5；

　　4個5再加上1個5是5個5.）

　　四、歸納質(zhì)疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè) （略）

　　板書設計

8的乘法口訣 篇3

　　教學目標 ：

　　1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。

　　2、養(yǎng)學生的觀察能力和類推的遷移能力。

　　3、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。

　　教學重點：并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。

　　教學難點 ：準確的記憶口訣、應用口訣。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、口算。（指名2個組的學生順次口算。）

　　（1） 5×4 2×3 6×6 6×5

　　2×5 5×6 5×5 6×2

　　6×4 3×6 4×3 4×4

　　（2）出示卡片“三六十八”提問：用這句口訣可以列出哪兩個乘法算式？

　　2、讓學生獨立完成P64頁、準備題.（全體在書上填寫）

　　3、提問：1個7是多少？ 2個7相加是多少？ 3個7連加是多少？ 4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28里有幾個 7？ 35、42呢？

　　二、新授

　　1、揭示課題：7的乘法口訣。

　　2、講解例1。

　　（1）講解7×1＝7

　　問：這是什么圖形？

　　問：這條魚是由幾個三角形拼成的？

　　問：7個三角形拼成一條小魚，也就是1個7.求1個7是多少該怎樣列乘法算式？（板書：7×1＝7）

　　師指算式提問：這個算式表示什么意思？分別說一說這個算式中的7、1、7各表示什么？

　　根據(jù)這個算式能編出一句乘法口訣嗎？

　　師：（板書：一七得七）.并讓學生分別說一說一七得七的意思？

　　（2）講解7×2＝14.

　　讓學生們看著屏幕上的2條小魚，啟發(fā)學生思考，分小組討論下面的問題：

　　現(xiàn)在一共有幾條小魚？是幾個幾？

　　怎樣列乘法算式？

　　口訣怎樣編？

　　口訣的意思與乘法算式的意思是什么？

　　教師根據(jù)學生匯報情況，板書出：7×2＝14 二七十四。

　　（3）學習7×3至7×7的算式、口訣。

　　引導學生自學（出示自學提綱）：

　　教師提示：

　　在思考時，可以聯(lián)系前邊的準備題，也可以看小魚的實物圖，也可以自己推算。

　　①學生自學后訂正提問：

　　②指名說填寫結(jié)果。

　　③4個7是多少？ 7、4、28分別表示什么？

　　④六七四十二這句口訣中的六、七、四十二分別表示什么？

　　⑤7×5＝35你是怎么計算出來的？

　　在算式7×7＝49中，兩個因數(shù)表示的意思一樣嗎？

　　（4）掌握算式和口訣。

　　①自己記一遍算式和口訣。

　　②找一找，這7句乘法口訣有什么規(guī)律、怎樣可以準確迅速的記住口訣？

　　③說一說哪幾句口訣難記？（學生說的同時，教師用色筆在口訣旁邊畫上“*”）

　　④同桌的兩人互相說一說，考一考對方7的乘法口訣。

　　⑤完成P65頁上面的做一做、2

　　3、學習例 2.  7×4＝28，4×7＝□

　　提問：算式的意思是什么？用哪句口訣想出結(jié)果？你是怎樣想的？

　　師小結(jié)：用同一句口訣可以計算兩道乘法算式.

　　三、鞏固練習.

　　1、口答.（投影出示P651題）

　　2、對口令。一人出題（口訣的前面一半），一人回答（口訣的積）。（師生互對、生生互對）

　　3、完成P65頁下面的做一做1、2

　　4、對口令.（師生對、生生對等）

　　四、質(zhì)疑問難

　　通過今天這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè) （略）

　　板書設計 ：

8的乘法口訣 篇4

　　教學設計

　　教學目標

　　1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的辦法。

　　2、理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。

　　3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，以及學生間的合作交流的意識，并向?qū)W生滲透思想品德教育。

　　教學重點：理解乘法口訣的意義，熟記9的乘法口訣。

　　教學難點：用乘法口訣進行簡單計算。

　　教學過程

　　一、提出教學目標

　　1、創(chuàng)設問題情境：（課件出示小鳥的家）

　　師：同學們請看大屏幕，這里是小鳥的家，每個小房子住9只小鳥，大家快數(shù)數(shù)這些小房子最多可以住多少只小鳥？

　　（有的學生用數(shù)數(shù)的方法，有的學生用計算的方法）

　　師：這位同學用9的乘法口訣算出了這里最多可以住81只小鳥，那你們知道9的乘法口訣是怎么推導出來的嗎？這節(jié)課我們就來學習9的乘法口訣。

　　2、提出學習目標：請同學們說說，有哪些問題值得我們研究？

　　出示學習目標：

　　（1）經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。

　　（2）熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算會，用口訣求商的辦法。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內(nèi)個人展示

　　（1）每組分別展示列出的算式。

　　（2）根據(jù)算式展示相應的口訣并說給大伙聽聽。

　　（3）猜想。請同學猜一猜，9的乘法口訣有幾句？9的乘法口訣里一定有哪個字？

　　2、全班展示

　　（1）看圖、填表、編口訣。展示課本p82將表格第二列填完整。

　　（2）找規(guī)律、記口訣。怎樣才能很快記住9的乘法口訣呢？9的乘法口訣有什么規(guī)律呢？小組討論，發(fā)表意見。

　　①每相鄰兩句9的乘法口訣都相差9。

　　②1個9比10少1，2個9比20少2……

　　③9的乘法口訣個位上的排列順序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果學生有發(fā)現(xiàn)著這一規(guī)律，師繼續(xù)提問：十位上的數(shù)字呢？

　　④9的乘法口訣，除9外，都是兩位數(shù)，這些兩位數(shù)把十位上和個位上的數(shù)字加起來，和還是9。

　　⑤有幾組口訣的積交換數(shù)字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81兩位數(shù)字交換了位置。

　　……

　　三、檢測成效，拓展延伸。

　　1、練習十九第1、2、3題。

　　2、嘗試背9的乘法口訣。

　　3、師：小龜為今天和同學們學習了新本領感到高興。它準備帶我們?nèi)ス麍@參觀，想去嗎？電腦出示畫面：

　　①每行種9棵蘋果樹，種了3行，一共有多少棵蘋果樹？

　　②從蘋果樹上摘下45個蘋果，平均裝在5個籃子里，每個籃子裝幾個蘋果？

　　4、游戲：師：同學們想去摘蘋果嗎？瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢？只要你能說出蘋果上的數(shù)字相應的口訣或乘除法算式，你就能摘下并得到這個蘋果。

　　5、師：經(jīng)過一段時間的學習，小兔子再也不敢驕傲了。瞧，它正提著籃子裝蘋果呢？（電腦出示：地上有40個蘋果，小兔子每次裝9個，要幾次才能全部裝完？）小龜慢慢爬過來說：小兔，你只要裝4次就夠了。小兔想了想說：不對，要裝5次。請同學們當當裁判，誰說的對？為什么？

　　四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。

　　同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。課后請你們聯(lián)系身邊的事，提出用9的乘法口訣計算的問題。

8的乘法口訣 篇5

　　教學內(nèi)容:

　　教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。

　　教學目的:

　　1、 學生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。

　　2、 會用口訣進行計算。

　　3、 過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力

　　教學過程：

　　一.課前我先學

　　學一學：

　　加法                                 乘法                         口訣

　　5+5＝10                          2×5＝10或5×2＝10              二五一十

　　試一試：

　　5+5+5＝                                  或                                    

　　5+5+5+5＝                                或                                    

　　5+5+5+5+5＝                              或                                    

　　二、 課堂交流。

　　三、  鞏固練習

　　課本51頁“做一做”

　　背口訣，對口令

　　四、 課堂作業(yè)

　　課本練習十的第1、2、3、4題。

8的乘法口訣 篇6

　　教學目標 

　　（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.

　　（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.

　　（三）初步培養(yǎng)學生抽象概括能力.

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　難點：用6的乘法口訣正確求積.

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒.

　　學具：6根小棒.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.復習2～5的乘法口訣

　　我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3.卡片口算，直接記得數(shù)

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.

　　（二）學習新課

　　1.準備練習

　　每次加6，把得數(shù)填在空格里.

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

　　3個6相加是多少？（18）

　　5個6呢？（30）6個6呢？（36）

　　2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.

　　提問：

　　（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

　　（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

　　（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

　　（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

　　（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.

　　教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.

　　提問：

　　（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

　　（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

　　教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.

　　3.觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　提問：

　　（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

　　（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

　　（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

　　（4） 6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）師生對口令.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）

　　教師出示“做一做”的第2題.

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數(shù).

　　2.發(fā)展性練習

　　（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關系.

　　從上面練習，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

　　（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習

　　直接寫出得數(shù).

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

　　2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

　　課堂教學設計說明

　　由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.

　　在引導學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎.

　　在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯(lián)的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.

　　由于學生在前面已經(jīng)遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內(nèi)容有坡度，有利于培養(yǎng)學生的能力.

8的乘法口訣 篇7

　　教學目標：

　　1、在教師幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。

　　2、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。

　　3、進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。��

　　播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們?nèi)�兒童樂園玩。她帶了多少個小朋友？

　　青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!

　　陽陽：我有比你更簡單的方法呢!

　　青青：我才不信呢!

　　2. 談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學習嗎？��

　　揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）

　　談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!

　　二、學習新知

　　1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。

　　2. 學習2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？

　　學生回答。

　　提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？

　　兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？

　　講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？

　　那你會根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎？小組同學交流一下，得出二二得四。

　　追問：二二得四表示什么意思？

　　表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運用什么口訣？

　　談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：

　　3. 學習3的乘法口訣。

　　談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。

　　多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。

　　提問：這些小朋友在干什么？

　　圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。

　　談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？

　　你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？

　　引導小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。

　　談話：你們又學會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？

　　王老師不相信你們這么快就學會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。

　　1×2=□ 2×3=□ 3×3=□

　　3×1=□ 3×2=□ 3×3=□

　　2×2=□

　　過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!

　　4. 學習4的乘法口訣。

　　王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。��

　　多媒體演示小朋友乘小火車的場景。

　　談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。

　　車廂的個數(shù) 1 2 3 4

　　人 數(shù) 4 8 12 16

　　談話：數(shù)一數(shù)，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？

　　看表小組內(nèi)交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試!

　　討論交流得出：

　　1×4=4 一四得四

　　2×4=8 二四得八

　　3×4=12 三四十二

　　4×4=16 四四十六

　　小結(jié)：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。

　　談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？

　　4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□

　　5. 學習1的乘法口訣。

　　讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣。

　　三、鞏固練習

　　1. “想想做做”第1題。

　　教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。

　　學生獨立作業(yè)。

　　同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。

　　2. “想想做做”第2題。

　　學生獨立完成后相互檢查。

　　3. “想想做做”第3題。

　　每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數(shù)和口訣。

　　4. “想想做做”第4題。

　　談話：一些青蛙在練習跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。

　　學生獨立作業(yè)后，同桌互相檢查，并反饋作業(yè)情況。

　　四、課外延伸

　　談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。

　　課前思考1：

　　學生在第一單元已經(jīng)初步認識了乘法，這部分內(nèi)容在此基礎上安排了三道例題,在教學"一二得二"口訣時,教師幫助學生編,并幫助學生懂得這句口訣的意思;當教學"二二得四"和3、4的乘法口訣時，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。

　　本課時用游戲的活動貫穿整個教學過程，這樣便于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生的合作、交流，能使他們在輕松愉快中完成學習任務。

　　課前思考2：

　　教學時，我們不能把現(xiàn)成的口訣教給學生，而是要讓學生參與到編口訣的過程中，親身經(jīng)歷編口訣的方法，了解乘法的來源和意義。就像本課時的教學中，教師設計了讓學生根據(jù)乘法算式來編出朗朗上口的口訣，學生覺得既有趣，又方便。

　　同時，在教學中教師如果采用有趣的情境開展教學，那么學生更能積極地參與到數(shù)學學習活動中。

　　課前思考3:

　　在教學時,孩子要結(jié)合學生過去的知識,即加法和乘法的關系,讓學生從幾個幾、連加的基礎上自己想出口決，即讓學生經(jīng)歷用所學知識進行探索的過程，讓乘法口決成為探究的結(jié)果。基本過程：看圖寫出乘法算式，聯(lián)系加法寫出積，自己總結(jié)口訣。

　　本課是乘法口訣的起始、基礎課，但讓學生理解并不難，關鍵看老師怎樣通過情境的創(chuàng)設，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。

　　課后反思1：

　　1、學生能根據(jù)老師創(chuàng)設的教學情境，及時地進入學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和歸納出圖中一些重要信息。

　　2、在教師的引導下，學生能夠根據(jù)從圖中找到的“幾個幾”，列出乘法算式并根據(jù)算式編出1-4的乘法口訣。

　　3、在教學過程中，個別學生對一些乘法口訣能解決兩個乘法算式不是特別理解，教師要加以引導，如1乘4和4乘1都可以用口訣“一四得四”解答。

　　4、除了要讓學生學會自主編制口訣，我們還要留給學生充足的時間來有規(guī)律的記憶口訣。

　　課后反思2：

　　通過創(chuàng)設情境學生能根據(jù)圖意列出相應的加法及乘法算式并根據(jù)加法的和推出乘積，老師這時引導學生為了方便計算，人們就編出一些口訣來直接得出積來，這時讓學生根據(jù)乘法算式進行編口訣。

　　教學2-4的乘法口訣后，讓學生看看教科書，用每一句口訣對照相應的圖及兩個乘法算式，再說一說每句口訣所表示的意思。這樣可以進一步加深學生對乘法含義和乘法口訣的理解，防止出現(xiàn)2×1=2用口訣“二一得二”這種現(xiàn)象。

　　在自編口訣時出現(xiàn)三四得十二的情況，經(jīng)過講明當積是十幾時，中間的“得”就可以去掉，當自編口訣四四十六這句時就沒出現(xiàn)這種情況。

　　作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有些學生不能在理解的基礎上記憶口訣，只是死記，這樣容易出錯。另一個出現(xiàn)的問題是書寫格式有錯如（3）四十二等需要老師進一步幫助學生理解乘法口訣。

　　課后反思3：

　　1. 緊扣教科書，循序漸進。教學“一二得二”這句口訣教師幫助學生編，并幫助學生懂得這句口訣的意思，當教學“二二得四”和3、4的乘法口訣時，教師充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。

　　2. 引導學生掌握學習方法。教師在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯(lián)系起來，認識口訣的結(jié)構(gòu)，領會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續(xù)知識的學習還是綜合素質(zhì)的提高都是至關重要的。

　　3. 這篇設計用情境引入，用游戲活動貫穿整個教學過程。這樣便于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學習任務。

　　上課時間:9月6日

　　1、利用舊知識進行探究，讓學生通過加法來解答，最后探索出乘法口訣。

　　2、重點直到2的乘法口訣，3、4的乘法口訣放手讓孩子進行自主學習，最后開展討論。

　　3、注意讓孩子用自己的語言來表達對知識的理解，同時積極開展課堂評價，激勵孩子，讓他們體驗成功的喜悅，從而增加學習數(shù)學的興趣。

8的乘法口訣 篇8

　　教學目標

　　1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.

　　2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.

　　3.通過例題教學培養(yǎng)學生觀察能力.

　　教學重點

　　初步掌握8的乘法口訣.

　　教學難點

　　指導學生獨立寫出8的乘法口訣.

　　教具學具準備

　　投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.背誦1－7的乘法口訣.

　　2.說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣.

　　3.出示準備題.

　　每次加8，把得數(shù)填在空格里.8       

　　引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】

　　（1）學習第一句口訣：一八得八.

　　出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.

　　使學生明確：表示1個8，列式    口訣：一八得八

　　學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.

　　（2）啟發(fā)學生學習第二句口訣

　　出示2個正方體，使學生明確所乘的數(shù)比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書.

　　（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.

　　①分組討論，探究8的乘法口訣.

　　②填書.

　　2.反饋練習.

　　（1）讀→背誦8的乘法口訣.

　　（2）做一做  1題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

　　（3）做一做  2題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

　　三、全課小結(jié).

　　略

　　四、隨堂練習.

　　1.做一做3題.【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

　　2.練習二十二 2題

　　（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？

　　分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.

　　五、布置作業(yè) .

　　練習二十三  4題

　　8×3    4×8    8×6    7×8

　　5×8    8×2    3×8    8×8

　　板書設計

　　8的乘法口訣

　　準備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里.

　　1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8

　　探究活動

　　數(shù)臺階

　　假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？

　　活動一、說一說，算一算.

　　1.分組討論：可以通過計算得出結(jié)果嗎？如果可以，又有幾種方法？

　　2.每個小組選派代表匯報本組討論結(jié)果及計算結(jié)果.

　　3.全班評選出最佳計算方法.

　　活動二、走一走，數(shù)一數(shù).

　　學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數(shù)一數(shù)一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結(jié)果相符.

8的乘法口訣 篇9

　　6的乘法口訣[教學內(nèi)容]義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）第七單元6的乘法口訣。 [教學目標]知識目標：使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的乘法口訣進行計算，并培養(yǎng)學生初步的綜合、概括能力。情感目標：通過游戲活動，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)、合作、相互謙讓的高尚品質(zhì)。發(fā)展目標：在豐富的實踐活動中積累有關概念的感性認識----把感性認識加工成表象或抽象成概念----在實踐中應用概念并進一步加強概念。 [教學重點、難點]激活學生已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗，由他們自己構(gòu)思解決本節(jié)中一系列的問題。 [教學對象分析]一年級學生年齡小，思維理解能力仍處于形象思維階段，這部分內(nèi)容以往教材是安排在二年級下學期學習的，新教材把此內(nèi)容放在一年級下學期學習的，要使這部分知識學得好、理解得深刻，對于一年級學生來說是有一定困難的。針對這一情況，教師從學生的實際出發(fā)設計安排本節(jié)課的教學過程，引導學生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學習的積極性、激發(fā)求知欲。[教學媒體的選擇和設計]本課采用cai課件office xp制作，充分利用此軟件的特點制作成符合低年級兒童年齡特點的動畫、故事情景。 [教學流程圖]（附后頁） [教學過程]一、 溫故鋪墊，導入新課。1.出示幻燈片2，教師由故事入手：數(shù)學王國里今天舉行比賽活動看誰能準確地說出我們已經(jīng)學過的乘法口訣。同學們你們有興趣一起參加這次比賽活動嗎？教師用媒體逐條出示學生回答的內(nèi)容。[設計意圖]這一層次，編制低年級學生喜歡的數(shù)學故事激趣，從學生們已經(jīng)掌握的1—5的乘法口訣入手，讓同學們回憶說出已經(jīng)學習過的每一句口訣，有利于引導學生主動參與。 2.出示幻燈片3，在習題紙上列式計算下列各題。1個5 3個4相加 5的2倍 學生做完后，請學生口答，同時教師逐條用媒體出示。小結(jié)：這些都是我們前面幾節(jié)課學習的知識，在前面幾節(jié)課，我們不僅學會了乘法口訣，而且還學會用所學的乘法口訣正確地計算乘法式題。同學們的本領真大！今天這節(jié)課你們還想學習新的乘法口訣嗎？出示幻燈片4，出示課題：6的乘法口訣。[設計意圖]這一層次，教師利用同學們已有的舊知識引入新課，幫助小朋友們用學過的乘法口訣計算乘法式題，懂得乘法口訣是怎樣編出來的，進一步理解乘法的意義。二、 創(chuàng)設情境，引導參與。教學例題。1.出示幻燈片5、今天老師要帶小朋友們?nèi)ス珗@玩一玩，一邊玩一邊思考畫面上請我們回答的問題，教師同時出示教課書中的游戲場面。師：圖中的小朋友在做什么？生：小朋友們在排隊坐電動轉(zhuǎn)椅。師：坐在電動轉(zhuǎn)椅上有幾個小朋友？排隊的有幾個小朋友？生：有6個小朋友坐在電動轉(zhuǎn)椅上，有4個小朋友在排隊。師：坐在電動轉(zhuǎn)椅上玩的小朋友心情怎么樣？排隊的小朋友遵守紀律嗎？生：坐在電動轉(zhuǎn)椅上玩的小朋友心情很高興，排隊的小朋友能遵守紀律。教師表揚剛才同學們學得很好，接下來請同學們回答小動物提出的問題，請同座位的同學可以討論一下怎樣安排這次游戲活動，討論之后。師：轉(zhuǎn)椅上一共有幾個座位？生：轉(zhuǎn)椅上一共有6個座位，一次可以坐6個人。師：2次可以坐多少個人？3次、4次、5次、6次又可以坐幾個人呢？出示表格請同學們討論，請小朋友們把答案填在書上的表格中，教師巡視檢查，全班核對。坐的次數(shù)123456人數(shù)612 師：你們是怎樣想的？生：1次可以坐6個人，2次可以坐12個人，3次可以坐18個人，4次可以坐24個人，5次可以坐30個人，6次可以坐36個人。表揚同學們學得真好，真聰明！師：1次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出乘法算式？你能說出一句口訣嗎？生：1個6 1× 6=6 一六得六師：“一六得六”表示什么意思？生：表示6和1乘，積是6。師：2次可以坐12人，是幾個6？怎樣列出乘法算式？你能說出一句口訣嗎？生：2個6相加 2× 6=12 二六十二師：引導學生說出2個6比1個6多幾？生： 2個6比1個6多6。師：表揚同學們學得真好，真棒！2.師：3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？請學生同座討論，根據(jù)剛才學的知識怎樣編出6的乘法口訣，出示幻燈片6，編出6的乘法口訣后，同座相互交流一下，師放手讓學生自己獨立把85頁的乘法算式和口訣在書上填完整。同時媒體演示每一個答案。[設計意圖]這一層次，創(chuàng)造性地利用課堂空間，運用電教媒體創(chuàng)設情境，從一年級小學生的心理特點入手,聯(lián)系兒童的生活實際，把生活中游戲的場面搬進課堂，這樣學生注意力容易被營造的氛圍吸引到課堂中來，激發(fā)其內(nèi)在主觀能動性。3.引導學生比較，6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？4.請學生把口訣齊讀一遍。再請同座輕聲試著背背看。5.師生對口令的方式記口訣，開火車背口訣，指名背口訣。6.教學“想一想”，出示幻燈片7。

　　出示想一想：2× 6= 5 × 6=

　　口算出結(jié)果，并說說各用哪一句口訣？請同學們填在書上。同時集體核對答案。小結(jié)：剛才通過游戲幫助我們學會了6的乘法口訣，并且知道了6的乘法口訣有6句，每句相差6，用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾的乘積是多少，我們根據(jù)一句口訣可以算兩道算式。[設計意圖] 這一層次，教師利用游戲?qū)W習新知，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習數(shù)學的興趣，在新知的學習過程中放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的規(guī)律，最后根據(jù)這一規(guī)律自己編出6的乘法口訣。三、 及時反饋，導練結(jié)合1. 完成“想想做做1”，出示幻燈片8。你能背出6的乘法口訣嗎？教師先讓同學們自己在座位上小聲背，再請全班每個同學離開座位，把自己記的口訣背給聽課的老師聽，同時音樂伴奏。[設計意圖] 這一層次，讓學生在輕松音樂的陪伴下，把自己學的6的乘法口訣背給聽課的老師聽，培養(yǎng)學生的自主能力和膽量，增強學生的自信心。 2. 完成“想想做做2”， 出示幻燈片9。獨立在書上完成，集體核對，并讓學生說出用哪一句口訣？同時媒體出示答案。3. 完成“想想做做3”，出示幻燈片10。口算題，要求學生在1分鐘內(nèi)完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學生給予表揚，同時媒體出示答案。4. 完成“想想做做4”，出示幻燈片11。要求學生仔細認真讀題，在書上列式計算，同時媒體出示答案。5. 完成“想想做做5”，出示幻燈片12。（1）、提問：求鴨子有多少只，需要知道什么條件？怎樣知道鵝有多少只？（從圖中去數(shù)一數(shù)。）（2）、怎樣列式，指名說說你為什么用乘法算？求鴨子有多少只，就是求3個6是多少。在書上列式計算，集體訂正。同時媒體出示答案。四、 提高認識，全課總結(jié)。出示幻燈片13，這節(jié)課學習了什么？6的乘法口訣有幾句，每句相差幾，怎樣記住這些口訣，這些口訣可以幫助我們做什么？五、新舊結(jié)合，形成聯(lián)系。出示幻燈片14，1-----6的乘法口訣讓學生集體讀一讀、記一記。 [設計意圖]讓學生建立一個完整的知識體系，1-----6的乘法口訣記熟了可以幫助我們正確地計算1-----6的乘法算式。六、再創(chuàng)情境，組織游戲。出示幻燈片15，進行小猴鉆山洞的游戲活動，請8名學生每兩人一組把手舉過頭頂排成一排扮演山洞，其余的學生按順序排好隊，每個人站在山洞前老師說游戲開始，扮演小猴子的同學在山洞前說出算式、得數(shù)、口訣后，允許從山洞鉆過去回到自己的座位上，同時音樂伴奏，看誰說得又對又快，表揚說對的同學，并發(fā)給小紅花。媒體出示下列各題：5 ×6= 4 ×6= 2 ×6= 6 ×4= 1 ×6= 3 ×6= 2 ×4= 5 ×3= 4 ×5= 6 ×6= 2 ×3= 5 ×5= 七、 內(nèi)化新知、發(fā)展提高。出示幻燈片16，6+3+3+3+3=？讓學生思考這道題的答案是多少？用今天學的知識你會算嗎？同座討論，得出以下幾種正確的答案，媒體出示。方法1：用加法計算： 6+3+3+3+3=18方法2：用乘法計算： 6 ×3=18 或 3 ×6= 18 方法3：用乘、加計算：6 +3×4=18 或 3 ×4+6=18 同學們回答的真棒！這節(jié)課學得真好！八、 出示幻燈片17。 最后，請同學們把所學的口訣回家后背給自己的家人聽，并和他們比一比誰背的快、算得好。在音樂的伴奏下同學們結(jié)束這節(jié)課的學習。 [點評]新課程理念主張，使數(shù)學教育面向全體，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。本節(jié)課較好地體現(xiàn)新課程的教學過程，具有開放性、創(chuàng)造性的特點，本課教學設計，教師針對低年級學生思維特點和認知規(guī)律創(chuàng)設了愉悅、和諧、輕松的課堂教學氛圍，寓教于樂。1.在新課學習階段，利用日常生活中低年級學生喜歡做游戲的特點，教師提出帶同學們?nèi)ス珗@玩一玩這一活動，積極調(diào)動每一個學生參與課堂學習活動中來，引導學生在游戲活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時組織學生討論交流，最后自己編出6的乘法口訣。2.鞏固練習階段，讓學生在輕松的音樂伴奏下離開座位，把自己學習的6的乘法口訣背誦給聽課的老師聽，不僅檢查了學生本節(jié)課所學得知識，而且培養(yǎng)學生的能力和膽量，增強學生的自信心。3.從學生實際考慮，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，從學生的視角考慮，滿足學生的心理需求，在下課前教師提出把所學的口訣回家背給家人聽，并和他們比一比誰記得好、算得快。4.關注學生的情感、審美、態(tài)度。同時充分利用cai技術輔助課堂，讓動畫、音樂伴隨學生進入課堂學習全過程，不僅使孩子們感受到學習是快樂的，學習是幸福的，而且在幼小的心靈里播下求知的火種，使其終身熱愛學習。

8的乘法口訣 篇10

　　教學目標

　　1、創(chuàng)設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

　　2、引導學生主動探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過程。

　　教學準備

　　cai課件、小棒若干。

　　教學過程 ：

　　一、創(chuàng)設情景：

　　同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩，（課件顯示）

　　情景一、玩翹翹板

　　1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書2×1）說明1個2就是2所以2×1＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）

　　2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現(xiàn)在有幾個2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。

　　想想：1×2＝ 你用哪一句口訣？

　　情景二、玩蕩秋千

　　1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個3是3,2個3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？

　　板書（一三得三 二三得六）

　　3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九

　　想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口訣？

　　小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。

　　情景三：小朋友坐火車

　　一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整

　　車廂的個數(shù) 1 2 3 4

　　人 數(shù) 4

　　1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加乘法算式怎么列？

　　板書：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16

　　交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

　　想一想：

　　1×4＝ 2×4＝ 3×4＝

　　口算說說你想的是哪一句口訣？

　　試一試

　　1×1＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？

　　板書：一一得一。

　　二、形成應用

　　讀讀2、3、4的乘法口訣。

　　課本第75頁“想想做做”。

　　第1題

　　讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。

　　第2題

　　你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學生領會到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。

　　第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。

　　游戲

　　找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關算式的同學站起來，就是它的好朋友

　　三、小結(jié)

　　同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，筧評價）

　　四、課堂作業(yè)

　　課本第75頁1、2、3、4題。

8的乘法口訣 篇11

　　科目：數(shù)學第  課執(zhí)教時間：XX年月日課    題6的乘法口訣編寫者教學目標：1、熟記6的乘法口訣，會比較熟練的用一句口訣計算兩道乘法算試題。 2、培養(yǎng)學生主動探究知識并進行歸納的能力。

　　3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。

　　教學重點：理解口訣的來源及每句口訣表示的意思。教學難點：自己探究、發(fā)現(xiàn)并歸納6的乘法口訣。教學準備：主題圖

　　教學過程

　　一、復習導入 1開火車完成題目。 4+4+4+4   3x5  3+3+3+3+3+3   3×4 你們算得這么快，有什么竅門? 學習了1—5的乘法口訣，是我們算題又對又快，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習6的乘法口訣，聰聰還要和我們比賽呢。 二、學習新知 1.（出示例7） 這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （出示例7表格）師說明，  魚（條）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6（個）

　　2、比賽分三步進行： 一、  看圖填表 二、  根據(jù)表格寫乘法算式 三、  根據(jù) 算式編口訣 3、小組合作進行。 學生小組合作分步學習，組長組織。 小組匯報編口訣的情況。 板書。 怎樣才能又對又快地記住口訣？ 記口訣 1.（出示練習十三1題） 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 想一想，口頭填得數(shù) 學生說發(fā)現(xiàn)，幫助發(fā)現(xiàn)口訣的特點，記憶口訣。 2.讀口訣，說算式。 3.采用對口令形式記憶口訣。 三、練習鞏固

　　l. 擺小棒。課本61頁《做一做》要求學生口答，并說出相應的乘法口訣。

　　教師在黑板上用6根小棒擺一個六邊形。要讓學生看清楚教師是怎樣擺的。提問：

　　“擺這個圖形用了幾根小棒？”學生回答“用了6根小棒”后，教師告訴學生“這個圖形叫六邊形”。

　　請同學們在自己的課桌上擺2個六邊形。教師邊巡視邊幫助擺得不好的同學。學生都擺好后提問：

　　“擺1個六邊形用6根小棒，擺2個六邊形用了多少根小棒？”學生回答后，讓學生接著再擺一個六邊形。

　　“擺3個六邊形用了多少根小棒？”

　　“不用擺，如果要擺4個六邊形，你知道要用多少根小棒嗎？”

　　4.做練習十三第l～3題。（l）做第3題。讓學生把得數(shù)填在自己的書上，然后再集體訂正。四、課堂小結(jié) 學會乘法口訣的用處很大，希望你們記住它。

　　修改意見：

　　備注

8的乘法口訣 篇12

　　教學目標 

　　（一）理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu).

　　（二）初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法.

　　（三）培養(yǎng)學生的抽象概括能力.

　　教學重點和難點

　　重點：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.

　　難點：乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系.

　　教具和學具

　　教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張.

　　學具：16根同樣長的小棒.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　教師啟發(fā)性談話：上節(jié)課我們初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.

　　2×3讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；

　　3×4讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；

　　4×5讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；

　　6×7讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加.

　　你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù).現(xiàn)在教師和你們比賽，看誰算得快.（由于學生用加法計算，教師用乘法口訣計算，教師必然比同學算得快）

　　你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發(fā)明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）.

　　（二）學習新課

　　1.教學例1

　　教師演示

　　提問：（1）每組有幾根小棒，有幾組？

　　（2）一共有多少根小棒，怎樣列式計算？（學生說出；2＋2=4，2×2=4，教師板書）

　　（3）誰能說一說2×2=4這個算式表示什么意思？（學生回答2個2是4）

　　教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書.表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數(shù)的2，第二個二表示被乘數(shù)的2.口訣的后半部分是積.

　　（4）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣.（根據(jù)學生回答，教師逐一板書）

　　板書排列為：

　　2 2×1=2 一二得二

　　2＋2=4 2 × 2=4 二二得四

　　2.教學例2

　　（1）指導學生操作

　　我們學過三角形，誰知道三角形有幾條邊？

　　請同學們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個同樣大的三角形.（指名一位學生在黑板上演示）

　　（2）引導學生編乘法口訣

　　擺一個三角形用3根小棒，2個三角形一共有多少根小棒？誰能按例1的順序根據(jù)圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式.（根據(jù)學生的回答，教師板書：3＋3=6，3×2=6）

　　3×2表示什么意思，試一試編一句乘法口訣.（相鄰兩個同學可以互相討論一下；學生回答后，教師板書：二三得六）

　　請同學擺出3個三角形（指名一位同學在黑板上擺）.

　　在小組內(nèi)試著說一說：1個三角形用3根小棒，3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣.

　　學生回答后，教師板書：

　　3＋3＋3=9 3×3=9 三三得九

　　3.教學例3

　　以兩人小組為單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣.

　　一擺：每4根小棒擺一個正方形.

　　二列：根據(jù)圖意列出加法算式和乘法算式.

　　三編：根據(jù)乘法算式，編出乘法口訣.

　　在小組討論的基礎上，全班交流.教師板書如下：

　　4 4×1=4 一四得四

　　4＋4=8 4×2=8 二四得八

　　4＋4＋4=12 4×3=12 三四十二

　　4＋4＋4＋4=16 4×4=16 四四十六

　　教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，為了讀起來順口便于記憶，凡是積為兩位數(shù)時，不要寫“得”，直接寫出積就可以了.

　　2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢？怎樣編出口訣呢？教師板書：1×1=1，一一得一

　　4.整理找規(guī)律

　　啟發(fā)提問：

　　（1） 2， 3， 4的乘法口訣學完了，同學們看一下， 2的乘法口訣有幾句， 3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？1的乘法口訣呢？

　　（2）每句口訣各表示什么意思？

　　（3） 2的乘法口訣后一句的積比前一句多幾？ 3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？找到這些規(guī)律，可以幫助我們熟記乘法口訣.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　（1）讀1，2，3，4乘法口訣

　　試記乘法口訣.

　　（2）背乘法口訣

　　指名背、分組背.

　　2.發(fā)展性練習

　　（1）教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學生說出完整口訣.

　　（2）對口令

　　一二（ ）二三（ ）一四（ ）

　　三三（ ）二二（ ）三四（ ）

　　二四（ ）一三（ ）四四（ ）

　　3.應用性練習

　　用乘法口訣，算出乘法算式中的得數(shù).

　　口算并說出口訣.

　　2×1=（ ）口訣：_______

　　3×2=（ ）口訣：_______

　　2×2=（ ）口訣：________

　　4×2=（ ）口訣：________

　　3×3=（ ）口訣：________

　　4×4=（ ）口訣：_______

　　4×1=（ ）口訣：_______

　　4×3=（ ）口訣：_______

　　1×1=（ ）口訣：_______

　　課堂小結(jié)：今天大家一起編出了1～4的乘法口訣，希望大家熟記它.

　　課堂教學設計說明

　　這一節(jié)是乘法口訣教學的第一節(jié)，幫助學生理解口訣的含義，認識口訣的結(jié)構(gòu)，初步知道怎樣編乘法口訣，就可以為后面5～9的乘法口訣教學打好基礎.

　　本節(jié)課一開始，采用師生比賽的方式，以激發(fā)學生學乘法口訣的積極性.在新課部分，2的乘法口訣是由教師演示，具體指導得出來的.3，4的乘法口訣則由學生操作，逐步放手，在教師的幫助下，由學生編出口訣.編出本節(jié)課要學的口訣后，教師引導學生進行整理找規(guī)律，目的使學生對口訣進行整體把握，便于熟記口訣.

　　鞏固反饋時注意由淺入深，先按順序記，打亂順序記，對口令，最后應用口訣計算乘法算式的得數(shù)，逐步提高計算能力.

　　乘加、乘減

　　教學目標 

　　（一）通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法.為后面推導相鄰的乘法口訣打下基礎.

　　（二）培養(yǎng)學生求異的思維能力.

　　教學重點和難點

　　重點：掌握乘加、乘減的計算方法.

　　難點：乘加、乘減是兩步計算式題，第一步計算的得數(shù)要記在心里，是學生感到困難的地方.

　　教具和學具

　　教具：實物圖.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.基礎訓練

　　（1）卡片口算（抽回幾道題用哪句口訣）

　　3×2= 4×3= 1×2= 1×1=

　　2×4= 4×4= 3×3= 2×2=

　　2×3= 4×2= 2×1= 3×1=

　　（2）一句口訣說出兩道乘法算式

　　二三得六（2×3=6，3×2=6）

　　一四得四（4×1=4，1×4=4）

　　三四十二（4×3=12，3×4=12）

　　二四得八（4×2=8，2×4=8）

　　（3）列出算式說出得數(shù)

　　4個2是多少？（2×4=8）

　　3乘以4是多少？（3×4=12）

　　被乘數(shù)是3，乘數(shù)是2，積是多少？（3×2=6）

　　2.引入新課

　　教師拿出3盤桃，每盤3個的實物圖.

　　提問：要求一共有多少個桃，怎樣列式計算？

　　有的學生用加法：3＋3＋3=9

　　有的學生用乘法：3×3=9

　　教師肯定兩種方法都對，哪種方法簡便呢？（第二種方法）

　　（二）學習新課

　　1.教師又拿出一盤桃，盤里只有2個桃與上面的3盤桃放在一起.即

　　“要求一共有多少個桃，怎樣計算呢？你能想出幾種方法？”小組內(nèi)討論，再進行全班交流.學生可能想出兩種方法.

　　第一種：把每個盤子中的桃的個數(shù)加起來.

　　3＋3＋3＋2=11

　　第二種：先求前3個盤一共多少個，再加上第4盤中的2個桃.

　　3×3＋2=11

　　這時教師在第4個盤里又添上1個桃，每盤都是3個桃，有4盤，一共有多少個桃？

　　學生列出算式：3×4=12.

　　教師在第4個盤中拿走1個桃，現(xiàn)在一共有多少個桃，能不能在上面式子的基礎上計算出來呢？

　　學生會想到：3×4－1=11.

　　2.乘加、乘減的計算方法

　　同學們看上面兩個算式.

　　3×3＋2 3×4－1這兩個算式有幾個運算符號（乘加、乘減），教師板書課題.

　　有兩個運算符號就要分兩步計算，同學們回憶一下我們是怎樣算出得數(shù)來的呢？

　　第一個算式3×3＋2，先求出3盤有多少個，再加上第4盤的2個，也就是先算乘，再算加.

　　再看第二個算式，3×4－1，先求4盤有多少個，再去掉1個.先算乘，再算減.因此，乘加、乘減的式題，應先算乘法，再算加法或減法.

　　（三）鞏固反饋

　　1.嘗試性練習

　　我們用剛才同學們總結(jié)出來的方法，試一試做下面的題.

　　3×2＋3= 3×2－3=

　　4×3＋4= 4×4－9=

　　你們在試算過程中，做兩步計算式題，發(fā)現(xiàn)應注意什么？（要記住第一步的得數(shù)，再做第二步）

　　2.鞏固性練習

　　下面用同學們總結(jié)的經(jīng)驗計算各題.

　　（1）3乘以2是（ ）再加上17是（ ）.

　　3×2＋17=

　　（2）4個3相加是（ ），再減5得（ ）.

　　3×4－5=

　　（3）被乘數(shù)是4，乘數(shù)是2，積是（ ），再加上25得（ ）.

　　4×2＋25=

　　3.書面練習

　　如果怕第一步的得數(shù)忘掉，可以在第一步的下面畫一橫線，寫上得數(shù)，字可以寫得小一些.如

　　在練習本上做下面的題.

　　4×2＋26= 4×4＋14= 3×2＋60=

　　4.思考性練習

　　4＋4＋4＋4＋－3=？ 你還能寫出別的算式來嗎？

　　可以寫成4×4－3或4×3＋1

　　課堂教學設計說明

　　乘加、乘減是兩步計算式題.教學設計中采用通過實例，幫助學生理解先算乘法，再算加法和減法的方法，這樣有利于學生掌握運算順序.

　　在組織練習時，先讓學生試算，親自體會一下兩步計算式題，容易錯在什么地方.引起學生重視一定要把第一步計算的得數(shù)記住，再算第二步，培養(yǎng)學生的學習方法，有利于提高學生的計算能力.

8的乘法口訣 篇13

　　教學目標 

　　1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出.

　　2.在編口訣的過程中，引導學生們找出的規(guī)律，初步熟記，會用乘法口訣正確求積.

　　3.初步培養(yǎng)學生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學生們的學習興趣.

　　教學重點

　　在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　教學難點 

　　用正確求積.

　　教學過程 

　　復習導入  

　　1.復習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣.

　　2.看卡片口算，直接說得數(shù)

　　2×5＝  2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

　　1×5＝  5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

　　新授

　　1.談話導入  

　　教師談話：同學們，我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：.

　　問：在沒有學習之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將，有什么特點？

　　2.出示P33準備題

　　（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數(shù)填在空格里.

　　6

　　（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應分別是幾個6相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.

　　3.探究發(fā)現(xiàn)

　　（1）學習口訣： “一六得六”（以教師指導為主）

　　教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據(jù)圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）

　　教師進一步引導學生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.

　　教師板書：    6×1＝6    一六得六

　　（2）學習口訣： “二六十二”（以教師指導為主）

　　教師再出示一只蟬的實物圖，問：現(xiàn)在有幾只蟬，是幾個幾？（現(xiàn)在有2只蟬，是2個6.）

　　問：2個6是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.（教師板書：    6×2＝12    二六十二）

　　（3）學習口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學生自主探索）

　　第三、四、五、六句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導學生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應的口訣.

　　教師板書四個算式和四句乘法口訣.

　　（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數(shù).

　　相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6.）

　　4.熟記口訣

　　（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間范圍內(nèi)熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正.）.

　　鞏固練習

　　1.完成P33、做一做、1

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學生也用小棒動手擺1個六邊形.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.

　　你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用得出來的）

　　2.完成P33、做一做、2

　　歸納質(zhì)疑

　　師：通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）

　　布置作業(yè) （略）

　　板書設計