1—4的乘法口訣(通用17篇)
1—4的乘法口訣 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
教材80頁例5。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積。
3、通過乘法口訣的小發(fā)展學(xué)生的觀察能力和遷移類推的能力。
教學(xué)重點:
1、使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣,能運用8的乘法口訣求積。
教學(xué)難點:
編制8的乘法口訣并記憶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教材主題圖。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1、口算練習(xí)。
4×7 7×2 3×6 5×6
6×4 3×3 5×2 7×3
7×4+7 5×7+5 6×6+6 3×5-3
7×4-4 6×3+6 4×4+4 5×6-6
2、列式解答,集體訂正。
1)7的5倍是多少?
2)4的3倍是多少?
3)6個4相加得多少?
4)7和5相加的多少?
【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生明白練習(xí)的目標(biāo)。
二、自主探究8的乘法口訣
1、出示出示圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,每排站了多少人?有幾個這樣的一排?
2、引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)軸圖,填出數(shù)軸上所缺少的數(shù)。
0 8 16 24 32 40 48 ……
3、引導(dǎo)學(xué)生寫出相應(yīng)的乘法口訣。在書上寫出相應(yīng)的乘法口訣和口訣,并和同桌交流。
二八( ) 三八( ) 四八( )
五八( ) 六八( ) 七八( ) 八八( )
【設(shè)計意圖】:用加法算出相應(yīng)的結(jié)果,為編制口訣做準(zhǔn)備,同時幫助學(xué)生進一步了解乘法口訣的來源和意義。
4、指導(dǎo)學(xué)生齊讀8的乘法口訣。
5、指導(dǎo)學(xué)生齊背8的乘法口訣。
6、組織學(xué)生對口令。
三、鞏固練習(xí),實踐應(yīng)用。
1、完成81頁1~4題。
2、獨立完成81頁5題。
3、背誦8的乘法口訣。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你學(xué)會了什么?
五、拓展性學(xué)習(xí):
1、請你試一試,填出適當(dāng)?shù)臄?shù)。
3×8=24 6×6=36 24=□×□
36=□×□ 24=□×□×□ 36=□×□×□
1—4的乘法口訣 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
課本p84例6及練習(xí)十相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解9的乘法口訣的來源,并能根據(jù)乘法的意義正確推導(dǎo)出9的乘法口訣。
2、初步記住9的乘法口訣,并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學(xué)重點、難點:
9的乘法口訣的推導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備:
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊:
1.引導(dǎo)學(xué)生背誦1~8的乘法口訣。
2.
將口訣補充完整:
( )六二十四 二( )十四
七( )五十六 ( )八四十
……
二、自主探究9的乘法口訣。
1. 引出課題
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~8的乘法口訣,今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
板書:9的乘法口訣
2.出示教材的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。
師:你看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?小組合作提出問題:
(1)有幾條船參加比賽?
(2)每條船上有幾人?
(3)2條船上有幾人?
(4)3條船上有多少人?
……
3.鼓勵學(xué)生獨立完成例1,編出9的乘法口訣
小組合作,反饋交流、并展示。
4.口訣記憶
齊讀口訣,師生對口令
5.出示85頁3題:獨立圈出9的倍數(shù),小組交流發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生觀察9的倍數(shù)的積的特點,幫助學(xué)生進行簡要的歸納。
三、鞏固練習(xí)
1、教師口述:五九( )…… 指名填、搶答等。
2、練習(xí)十九2題:學(xué)生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會了什么?你的表現(xiàn)怎樣?
五、隨堂練習(xí)。
1—4的乘法口訣 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生們通過直觀的實物圖和乘法的含義,編出.
2.在編口訣的過程中,引導(dǎo)學(xué)生們找出的規(guī)律,初步熟記,會用乘法口訣正確求積.
3.初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和類推能力,培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.
教學(xué)重點
在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣.
教學(xué)難點
用正確求積.
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)1~5的乘法口訣,同桌同學(xué)互相提問回答1~5的乘法口訣.
2.看卡片口算,直接說得數(shù)
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
新授
1.談話導(dǎo)入
教師談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣了?引入新課,板書課題:.
問:在沒有學(xué)習(xí)之前,請大家先猜測一下,你覺得老師要怎樣來將,有什么特點?
2.出示P33準(zhǔn)備題
(1)教師提出明確的要求:每次加6,把得數(shù)填在空格里.
6
(2)問:每次加6,也就是后一格比前一格多1個6,第一個格是1個6,后面格子應(yīng)分別是幾個6相加呢?
(3)學(xué)生回答后,教師進一步強化每個格是幾個6,并板書:1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.
3.探究發(fā)現(xiàn)
(1)學(xué)習(xí)口訣: “一六得六”(以教師指導(dǎo)為主)
教師出示一只蟬的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出:這是一只蟬,每只蟬有6條腿.)
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出:1只蟬有6條腿,也就是1個6,可以列一個乘法算式表示:6×1=6,根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一六得六.
教師板書: 6×1=6 一六得六
(2)學(xué)習(xí)口訣: “二六十二”(以教師指導(dǎo)為主)
教師再出示一只蟬的實物圖,問:現(xiàn)在有幾只蟬,是幾個幾?(現(xiàn)在有2只蟬,是2個6.)
問:2個6是多少呢?誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.(教師板書: 6×2=12 二六十二)
(3)學(xué)習(xí)口訣:“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(學(xué)生自主探索)
第三、四、五、六句乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學(xué)生獨立編寫并填書.
教師再依次出示四只蟬的實物圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式,從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),編出相應(yīng)的口訣.
教師板書四個算式和四句乘法口訣.
(4)問:看一看這六個算式和六句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6,后半句都表示得數(shù).
相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6.)
4.熟記口訣
(1)教師給出一定得時間,要求學(xué)生們在此時間范圍內(nèi)熟讀口訣,自己試背口訣.
(2)指名背,兩人互相背.
(3)開火車(找出一組學(xué)生,順次回答問題),師生對口令(師問生答或生問師答),沒回答問題的學(xué)生擊掌判斷正誤(回答正確,擊掌;回答錯誤,立即舉手糾正.).
鞏固練習(xí)
1.完成P33、做一做、1
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,要求學(xué)生也用小棒動手擺1個六邊形.
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
(2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?
學(xué)生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.
你為什么能很快說出它的得數(shù)?(用得出來的)
2.完成P33、做一做、2
歸納質(zhì)疑
師:通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么問題嗎?(是幾的乘法口訣,就有幾句;比如說:2的乘法口訣就有兩句,3的乘法口訣就有三句,依此類推,一直到9的乘法口訣,肯定就有九句.是幾的乘法口訣,每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.)
布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計
1—4的乘法口訣 篇4
教學(xué)內(nèi)容:本內(nèi)容是二年級上冊第51頁
一、教材分析
[教學(xué)主要內(nèi)容]
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),以乘法的初步認識作基礎(chǔ),引入5的乘法口訣,歸納5的乘法口訣時,出現(xiàn)相關(guān)的兩個乘法算式引出口訣,結(jié)合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源,讓學(xué)生經(jīng)歷歸納口訣的過程,在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣并會運用。
[教材編寫特點]
在新課改的今天,我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先,5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,歷來它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置不上不下,不溫不火,可是在新教材中,它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀,這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值,用途廣泛的數(shù),并且順次相加的和也很有特點。所以,這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因,并且由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和,先出現(xiàn)5的乘法口訣,易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué),學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ),5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的開始,是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。
二、學(xué)生分析
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個基礎(chǔ)——知識與經(jīng)驗,盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣,但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應(yīng)讓學(xué)生自己驗證。另一方面,由于學(xué)生有5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和,但抽象概括能力較差,并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣,教師必須先扶著編口訣,而后放手讓學(xué)生自己編。因為學(xué)生初步認識了乘法的意義,掌握口訣比較容易,但要促使學(xué)生記熟乘法口訣也要花較大的力量。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
[知識與技能]
(1)了解5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣,并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。
[過程與方法目標(biāo)]
(1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。
[情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)]
(1)通過找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感,并形成初步的應(yīng)用意識。
四、教學(xué)過程
[教具、學(xué)具]課件 實驗單
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
1、課件出示《猴哥》歌曲及動畫
談話:從孫悟空接連拔四次毫毛,每次都變出五只猴子,根據(jù)這個故事讓學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題。
2、引出學(xué)生問題:想知道一共變出多少只猴子?師讓其它學(xué)生幫他算答案。
生1:用加法,4個5相加是20
生2:用乘法,4×5=20,5×4=20,四五二十
師:你是怎么知道四五二十這句話的?
生2:聽爸爸說
師:求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便,生2把生1的加法變成了乘法,那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數(shù),就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣,今天我們就來學(xué)習(xí)這個新知識——乘法口訣。
板書課題:乘法口訣
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知
(1)師伸出兩只手,讓小朋友也伸出兩只手
師:雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大,用手拔毫毛就能變出猴子,但在我們的手上卻藏著數(shù)學(xué)里的小秘密,我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規(guī)律,想知道嗎?
(2)師:一只小手有5根手指,是1個5,你能用乘法算式表示嗎?
生1:1×5=5
生2:或5×1=5 (師板書算式)
師:為了今后計算簡便,我們把這兩個乘法算式編成一句口訣,將每個算式中的兩個因數(shù)提出來放在口訣的前面,較小的數(shù)放在前面,把積放在后面,1個5還是5,我們就說“一五得五”,板書:一五得五。
(3)師請學(xué)生伸出兩只小手,引導(dǎo)學(xué)生提出兩只小手一共有幾根手指?
學(xué)生說出兩只小手是2個5,相加是10根手指,并寫出乘法算式,根據(jù)老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。
(4)師:同學(xué)們編得真好!如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指,應(yīng)該怎樣寫乘法算式?根據(jù)乘法算式又能編成什么樣的口訣?
(出示表格,每個學(xué)習(xí)小組一份)
手數(shù)(只) 手指數(shù)(根) 幾個幾 乘法算式 乘法口訣
1 5 1個5 5×1=5 1×5=5 一五得五
2 10 2個5 5×2=10 2×5=10 二五一十
3
4
5
(5)小組分工合作學(xué)習(xí),完成報告單的填寫。
教師在學(xué)生之間觀察、指導(dǎo)并檢查同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)活動。
(6)匯報并交流報告單的填寫情況。
(7)讀一讀這五句口訣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都與5有關(guān),引出新知:5的乘法口訣 板書:5的乘法口訣
三、探尋規(guī)律,記憶口訣
1、記口訣
師引導(dǎo)學(xué)生通過讀5句口訣,找規(guī)律,同桌之間先互相交流。
生1:每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五
生2:每句口訣的第二個字都是5
生3:得數(shù)依次多了5
師:對,這是從上往下看
生:如果從下往上看,得數(shù)依次少5
師:太棒了,孩子們,你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規(guī)律,老師真佩服你們,如果我們現(xiàn)在就記住這5句口訣,能行嗎?先自己背一下。
2、背口訣
(1)順著背
①單一背
②集體背
③同桌拍手背
師:孩子們玩過拍手讀兒歌的游戲嗎?今天我們來創(chuàng)新一下,同桌之間來玩拍手背口訣的游戲。
④師拍手讓學(xué)生聽節(jié)奏兩種速度背口訣。
(2)倒著背
(3)對口令游戲
師:現(xiàn)在我們來做個對口令游戲,老師說前半句,你說后半句。
師說:二五( )一五( )四五( )三五( )( )
師:如果我突然忘了四五是多少,怎么辦?
生1:想三五十五加一個5就是四五二十
生2:想二十五減一個五就是四五二十
(4)猜口訣
師讓學(xué)生猜老師手里拿的5句口訣,隨便拿一張,讓學(xué)生猜,猜對一句,就貼一句,教師有意識的把口訣按順序貼在黑板上,最后黑板上呈現(xiàn)的就是5的5句口訣。
四、練習(xí)拓展,應(yīng)用口訣
師:看到小朋友們學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得這么有趣,這么認真,森林里的小動物們也想來和小朋友們一起學(xué)數(shù)學(xué),一起做游戲,歡迎嗎?
1、出示課件,小動物過河
師:小動物得先過一條河,可它們沒學(xué)過5的乘法口訣,大家來幫幫它們吧!
(師說游戲規(guī)則:找到和小動物們身上的數(shù)字相對應(yīng)的乘法算式和口訣,小動物就能過河,說錯了,小動物就掉河里了,可要仔細喲!)
2、出示課件:小動物們在小朋友們的熱心幫助下過了河,繼續(xù)往前走。
3、出示課件:摘蘋果圖
師:走到一片果園,看到又紅又大的蘋果,想摘下來送給小朋友吃,再來幫幫它們吧!
(師說游戲規(guī)則):你想幫小動物摘哪個蘋果,就把蘋果上的乘法算式用一句乘法口訣算出來,算對了,蘋果就落下來送給小朋友了!
4、出示課件
小動物們走著,走著,碰見了幾只小兔子在拔蘿卜,累得滿頭大汗,它們呀也想學(xué)小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜,聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。
五、課堂總結(jié),以知引情
師:小朋友們,你們都是愛學(xué)數(shù)學(xué)的好孩子,還有一顆助人為樂的心,老師真喜歡你們,這是老師對你們說的心里話,那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學(xué)們說嗎?
課件出示:我想說:
這一節(jié)我學(xué)會了 ,
懂得了 ,
我還想說 。
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1個5 5 1=5 1 5=5 一五得五
2個5 5 2=10 2 5=10 二五一十
3個5 5 3=15 3 5=15 三五十五
4個5 5 4=20 4 5=20 四五二十
5個5 5 5=25 二十五
六、習(xí)題設(shè)計
1、小動物過河圖,設(shè)計意圖:練習(xí)學(xué)生看到數(shù)字能想出乘法算式和乘法口訣,并知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式,二十五這句口訣例外。把乘法口訣真正應(yīng)用起來。
2、摘蘋果圖:設(shè)計意圖,在知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式的基礎(chǔ)上,看到乘法算式就知道用哪句乘法口訣計算出得數(shù),達到我們學(xué)乘法口訣的教學(xué)目的。
3、拔蘿卜圖:設(shè)計意圖,讓學(xué)生通過實際情況能利用所學(xué)知識列出乘法算式并運用乘法口訣,知道數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活。
4、總之,都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值,也讓孩子們在幫助別人的同時享受學(xué)習(xí)的快樂!
1—4的乘法口訣 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、在教師幫助下,經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程,理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu),初步掌握乘法口訣的編寫方法,記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關(guān)的乘法題。
2、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。
3、進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:
理解乘法口訣的含義,了解乘法口訣的結(jié)構(gòu),熟記乘法口訣,應(yīng)用乘法口訣計算有關(guān)乘法。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友(每組4人)去公園的場景。
播音:今天的天氣真好,一(1)班的王老師要帶孩子們?nèi)和瘶穲@玩。她帶了多少個小朋友?
青青:4+4=8,8+4=12,12+4=16,4+4+4+4就等于16!
陽陽:我有比你更簡單的方法呢!
青青:我才不信呢!
2. 談話:小朋友,陽陽確實有更簡單的計算方法,你們想學(xué)習(xí)嗎?
揭題:2、3、4的乘法口訣。(板書)
談話:走,我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!
二、學(xué)習(xí)新知
1. 談話:隨著王老師的一聲令下,小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。
2. 學(xué)習(xí)2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問:小朋友,你看到了什么?
學(xué)生回答。
提問:一個蹺蹺板坐2人,1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?
兩個蹺蹺板坐幾人?2個2是幾,你怎么列乘法算式?
講述:1×2=2我們可以編一句口訣:一二得二,會說嗎?一二得二表示什么意思?
那你會根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎?小組同學(xué)交流一下,得出二二得四。
追問:二二得四表示什么意思?
表揚:哎呀,小朋友真不簡單,討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運用什么口訣?
談話:王老師看你們這么聰明,想考考你們啦!投影顯示下列畫面:
3. 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
談話:走,我們和王老師一起去別的地方看看。
多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。
提問:這些小朋友在干什么?
圖上共有幾個秋千?每個秋千上坐幾個人?你還想到什么問題?小組互相交流一下。
談話:1個秋千坐3人,1個3人是幾人?怎么列乘法算式?2個3、3個3呢?
你有什么好方法一下子就能記住1×3=3,2×3=6,3×3=9?告訴別的小朋友好不好?
引導(dǎo)小朋友說出口訣:一三得三、二三得六、三三得九。
談話:你們又學(xué)會了3的乘法口訣,真了不起。想一想,3×1=□,3×2=□,用什么口訣?
王老師不相信你們這么快就學(xué)會了這么多口訣,我們展示給她看看,看誰答得快。
1×2=□ 2×3=□ 3×3=□
3×1=□ 3×2=□ 3×3=□
2×2=□
過渡:王老師真是服了你們了,看,她豎起大拇指夸你們呢!
4. 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛,都來邀請你們呢。
多媒體演示小朋友乘小火車的場景。
談話:這么多小朋友來請我們,真熱情,小火車上到底有多少人,我們來畫張表算一算。
車廂的個數(shù) 1 2 3 4
人 數(shù) 4 8 12 16
談話:數(shù)一數(shù),1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢?
看表小組內(nèi)交流一下,你會列什么乘法算式,會說什么口訣?試一試!
討論交流得出:
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結(jié):積是十幾時中間的“得”就可以去掉。
談話:16名小朋友邀請我們,我們用乘法口訣計算下面的題,給他們看看好不好?
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□
5. 學(xué)習(xí)1的乘法口訣。
讓學(xué)生自己填寫1×1=□,并編出口訣。
三、鞏固練習(xí)
1. “想想做做”第1題。
教師讀題,明確題目要求:①看算式擺小棒;②把算式填寫完整;③把口訣填完整。
學(xué)生獨立作業(yè)。
同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。
2. “想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成后相互檢查。
3. “想想做做”第3題。
每人寫幾張乘法卡片,然后同桌兩人一人出卡片,一人說得數(shù)和口訣。
4. “想想做做”第4題。
談話:一些青蛙在練習(xí)跳傘,如果落在合適的草地上,就平安無事,如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣,想請你們幫忙,你們樂意嗎?請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀,如果連錯了,就可能摔傷青蛙。
學(xué)生獨立作業(yè)后,同桌互相檢查,并反饋作業(yè)情況。
四、課外延伸
談話:回家請爸爸媽媽做卡片,卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法,做好后請爸爸媽媽考考你學(xué)得怎樣。
課前思考1:
學(xué)生在第一單元已經(jīng)初步認識了乘法,這部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)上安排了三道例題,在教學(xué)"一二得二"口訣時,教師幫助學(xué)生編,并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思;當(dāng)教學(xué)"二二得四"和3、4的乘法口訣時,充分發(fā)揮知識的正遷移作用,盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
本課時用游戲的活動貫穿整個教學(xué)過程,這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的合作、交流,能使他們在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課前思考2:
教學(xué)時,我們不能把現(xiàn)成的口訣教給學(xué)生,而是要讓學(xué)生參與到編口訣的過程中,親身經(jīng)歷編口訣的方法,了解乘法的來源和意義。就像本課時的教學(xué)中,教師設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)乘法算式來編出朗朗上口的口訣,學(xué)生覺得既有趣,又方便。
同時,在教學(xué)中教師如果采用有趣的情境開展教學(xué),那么學(xué)生更能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
課前思考3:
在教學(xué)時,孩子要結(jié)合學(xué)生過去的知識,即加法和乘法的關(guān)系,讓學(xué)生從幾個幾、連加的基礎(chǔ)上自己想出口決,即讓學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識進行探索的過程,讓乘法口決成為探究的結(jié)果。基本過程:看圖寫出乘法算式,聯(lián)系加法寫出積,自己總結(jié)口訣。
本課是乘法口訣的起始、基礎(chǔ)課,但讓學(xué)生理解并不難,關(guān)鍵看老師怎樣通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
課后反思1:
1、學(xué)生能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,及時地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)和歸納出圖中一些重要信息。
2、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠根據(jù)從圖中找到的“幾個幾”,列出乘法算式并根據(jù)算式編出1-4的乘法口訣。
3、在教學(xué)過程中,個別學(xué)生對一些乘法口訣能解決兩個乘法算式不是特別理解,教師要加以引導(dǎo),如1乘4和4乘1都可以用口訣“一四得四”解答。
4、除了要讓學(xué)生學(xué)會自主編制口訣,我們還要留給學(xué)生充足的時間來有規(guī)律的記憶口訣。
課后反思2:
通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生能根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法及乘法算式并根據(jù)加法的和推出乘積,老師這時引導(dǎo)學(xué)生為了方便計算,人們就編出一些口訣來直接得出積來,這時讓學(xué)生根據(jù)乘法算式進行編口訣。
教學(xué)2-4的乘法口訣后,讓學(xué)生看看教科書,用每一句口訣對照相應(yīng)的圖及兩個乘法算式,再說一說每句口訣所表示的意思。這樣可以進一步加深學(xué)生對乘法含義和乘法口訣的理解,防止出現(xiàn)2×1=2用口訣“二一得二”這種現(xiàn)象。
在自編口訣時出現(xiàn)三四得十二的情況,經(jīng)過講明當(dāng)積是十幾時,中間的“得”就可以去掉,當(dāng)自編口訣四四十六這句時就沒出現(xiàn)這種情況。
作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣,只是死記,這樣容易出錯。另一個出現(xiàn)的問題是書寫格式有錯如(3)四十二等需要老師進一步幫助學(xué)生理解乘法口訣。
課后反思3:
1. 緊扣教科書,循序漸進。教學(xué)“一二得二”這句口訣教師幫助學(xué)生編,并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思,當(dāng)教學(xué)“二二得四”和3、4的乘法口訣時,教師充分發(fā)揮知識的正遷移作用,盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯(lián)系起來,認識口訣的結(jié)構(gòu),領(lǐng)會編口訣的方法。這些思想方法,不論對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)的提高都是至關(guān)重要的。
3. 這篇設(shè)計用情境引入,用游戲活動貫穿整個教學(xué)過程。這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生合作、交流,能使兒童輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
上課時間:9月6日
1、利用舊知識進行探究,讓學(xué)生通過加法來解答,最后探索出乘法口訣。
2、重點直到2的乘法口訣,3、4的乘法口訣放手讓孩子進行自主學(xué)習(xí),最后開展討論。
3、注意讓孩子用自己的語言來表達對知識的理解,同時積極開展課堂評價,激勵孩子,讓他們體驗成功的喜悅,從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1—4的乘法口訣 篇6
科目:數(shù)學(xué)第 課執(zhí)教時間:XX年月日課 題6的乘法口訣編寫者教學(xué)目標(biāo):1、熟記6的乘法口訣,會比較熟練的用一句口訣計算兩道乘法算試題。 2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識并進行歸納的能力。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗,感受探索的樂趣。
教學(xué)重點:理解口訣的來源及每句口訣表示的意思。教學(xué)難點:自己探究、發(fā)現(xiàn)并歸納6的乘法口訣。教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1開火車完成題目。 4+4+4+4 3x5 3+3+3+3+3+3 3×4 你們算得這么快,有什么竅門? 學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣,是我們算題又對又快,這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣,聰聰還要和我們比賽呢。 二、學(xué)習(xí)新知 1.(出示例7) 這是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么? (出示例7表格)師說明, 魚(條)
1
2
3
4
5
6(個)
2、比賽分三步進行: 一、 看圖填表 二、 根據(jù)表格寫乘法算式 三、 根據(jù) 算式編口訣 3、小組合作進行。 學(xué)生小組合作分步學(xué)習(xí),組長組織。 小組匯報編口訣的情況。 板書。 怎樣才能又對又快地記住口訣? 記口訣 1.(出示練習(xí)十三1題) 你發(fā)現(xiàn)了什么? 想一想,口頭填得數(shù) 學(xué)生說發(fā)現(xiàn),幫助發(fā)現(xiàn)口訣的特點,記憶口訣。 2.讀口訣,說算式。 3.采用對口令形式記憶口訣。 三、練習(xí)鞏固
l. 擺小棒。課本61頁《做一做》要求學(xué)生口答,并說出相應(yīng)的乘法口訣。
教師在黑板上用6根小棒擺一個六邊形。要讓學(xué)生看清楚教師是怎樣擺的。提問:
“擺這個圖形用了幾根小棒?”學(xué)生回答“用了6根小棒”后,教師告訴學(xué)生“這個圖形叫六邊形”。
請同學(xué)們在自己的課桌上擺2個六邊形。教師邊巡視邊幫助擺得不好的同學(xué)。學(xué)生都擺好后提問:
“擺1個六邊形用6根小棒,擺2個六邊形用了多少根小棒?”學(xué)生回答后,讓學(xué)生接著再擺一個六邊形。
“擺3個六邊形用了多少根小棒?”
“不用擺,如果要擺4個六邊形,你知道要用多少根小棒嗎?”
4.做練習(xí)十三第l~3題。(l)做第3題。讓學(xué)生把得數(shù)填在自己的書上,然后再集體訂正。四、課堂小結(jié) 學(xué)會乘法口訣的用處很大,希望你們記住它。
修改意見:
備注
1—4的乘法口訣 篇7
教學(xué)目的
1.使學(xué)生知道的來源和的特殊規(guī)律.
2.初步記住,會用口訣計算乘法式題,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.
教學(xué)重點
掌握.
教學(xué)難點
運用計算乘法式題.
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖(圖片:例1圖),有條件的可以把掛圖制成投影片,或準(zhǔn)備81個小正方體.
2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖(圖片:百以內(nèi)數(shù)圖).
3.準(zhǔn)備2-8的乘法口訣卡片若干張,以及10道已學(xué)的乘法式題卡片.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí).
1.齊背已學(xué)的乘法口訣.
2.看卡片把口訣說完全.
二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )
三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )
3.看題寫得數(shù).
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時,可選兩道題,讓學(xué)生說一說用哪句口訣計算.
二、新課.
1.每次加9,把得數(shù)填在空格里【演示課件】.9
讓學(xué)生看書,指名讀題,說明題意.然后讓學(xué)生獨立在空格里填數(shù).在學(xué)生做的同時,教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題.同時進行行間巡視.
訂正時,除了讓學(xué)生說出每個空格里應(yīng)該填的數(shù)外,還要著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說這個數(shù)是怎樣算出來的.如提問:下一個方格里應(yīng)該填幾?你是怎樣算的?也可以問是幾個9相加得到的?
2.教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件】.
我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時,許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的,今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣,看哪一位同學(xué)會編成乘法口訣.
(1)出示例1掛圖中的第一個長方體.(或用9個小正方體擺一個長方體.)先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么.使學(xué)生明確,圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.
提問:一個長方體是由幾個小正方體拼成的?求1個9是多少,用乘法算式怎樣表示?你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下:
(2)出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的?有幾個9? 2個9相加等于18,用乘法算式怎樣表示?你能編出一句乘法口訣嗎?讓學(xué)生自己想,并填在教科書上.教師在“9×1=1和“一九得九”下面板書:
9×1=9 一九得九
9×2=18 二九( )
(3)出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法,同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件,寫出乘法算式和編出乘法口訣,并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體,讓學(xué)生獨立填算式、編口訣.教師依次板書:
9×3=27 三九( )
9×4=36 四九( )
9×5=45 五九( )
9×6=54 六九( )
9×7=63 七九( )
9×8=72 八九( )
9×9=81 九九( )
(4)學(xué)生編完以后,教師指名說自己編的口訣,如有不恰當(dāng)?shù)模渌瑢W(xué)幫助訂正.教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里.填完后,教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出:這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——.在掛圖上面板書課題.
(5)齊讀兩遍.然后指出:用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學(xué)生對照乘法口訣,讀一句口訣,讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學(xué)生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認識.
(6)教師說明,乘法要計算得又對又快,必須熟記乘法口訣.引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系.提問:,在相鄰的兩句口訣里,后一句的積比前一句的積多幾?為什么?前一句的積比后一句的積少幾?為什么?并讓學(xué)生初步背口訣.暫不要求又對又快.
3.反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件】.
(1)
(2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把這些數(shù)圈起來。
看一看9的乘法的各個積,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)如果你記得9×2=18,你能推想出9×3,9×4的得數(shù)嗎?
如果你記得9×5=45,你能推想出9×6,9×7的得數(shù)嗎?
4.教學(xué)例2:6×9=□
先讓學(xué)生說明題意,然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學(xué)生對這種形式已經(jīng)熟悉,不必花過多時間講解.
5.計算下面各題,并說出哪句口訣.
2×9= 3×9= 7×9=
5×9= 6×9= 1×9=
8×9= 4×9=
學(xué)生讀題,說明題意.然后獨立做.教師巡視,集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課堂輔導(dǎo),可以有意多讓他們說自己的想法.
三、鞏固練習(xí).
1.背出.
教師可讓學(xué)生齊背,也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背.還可以不按順序,教師和學(xué)生采取“對口令”的練習(xí)形式等等.
2.(1)9個5相加是多少?
(2)9的8倍是多少?
3. 一個小皮球的價錢是9元,___________,一共用了多少錢?(口頭填一個條件,再解答)
先讓二、三個學(xué)生口頭填一個條件,討論確定之后,再讓學(xué)生獨立解答.
四、小結(jié)(略)
探究活動
玩撲克
游戲目的
使學(xué)生進一步熟悉2-.
游戲材料
每組一副寫有1~10各數(shù)的撲克.
游戲過程
1.每兩個學(xué)生分成一組.
2.同組的兩個學(xué)生各自摸兩張牌,一人說出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積,另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾.
3.同組的兩個學(xué)生各自摸3張牌,一人說出3張牌上3個數(shù)字兩兩相乘的積,另一個人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾.
注意事項
在摸兩張牌時,有時答案不是唯一的.如24這個乘積,它可以是24=3×8,也可以是24=4×6;16這個乘積,它可以是16=4×4,也可以是16=2×8.教師應(yīng)提醒學(xué)生,在猜的過程中,應(yīng)允許學(xué)生有猜第二次的機會.只有在兩次都沒猜對時才予以扣分.
1—4的乘法口訣 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并用7的乘法口訣解答簡單問題的過程。
2.運用7的乘法口訣解決簡單問題,正確計算7以內(nèi)的乘法。
3.增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
課前準(zhǔn)備:童話故事和“問題討論”的課件,口訣卡片,小動物頭飾。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、問題情境
1.啟發(fā)學(xué)生講白雪公主和七個小矮人的故事。
師:同學(xué)們,你們聽過白雪公主和七個小矮人的故事嗎?誰給我們大家簡單的講一講?
找一名學(xué)生講故事,其他學(xué)生可以補充,引導(dǎo)學(xué)生講出情趣來,學(xué)生講不出,教師做簡單介紹。
師:白雪公主逃到森林里,遇到了七個小矮人,他們在一起生活得可開心了。現(xiàn)在請大家看一個他們一起生活的畫面。
放動畫課件,定格在情境圖的畫面。
2.課件呈現(xiàn)情境圖中的內(nèi)容,說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生了解情境圖中的所有數(shù)學(xué)信息。
師:大家看,白雪公主和七個小矮人在干什么呢?
生:他們在吃飯。
生:七個小矮人坐在桌子旁,白雪公主在端果子。
師:大家仔細看看他們吃的都有什么?各有多少?
生1:牛奶、漢堡、薯條、雞塊、果子。
生2:他們每人都有1杯牛奶、2個漢堡、7根薯條、4個雞塊、3個果子……
二、自主探索
1.提出“你發(fā)現(xiàn)了什么問題?”和幫助小矮人的要求,鼓勵學(xué)生自主解答。
師:在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生:一個小矮人在問:“一共有多少果子?”
教師把問題板書出來。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們幫小矮人解決這個問題?
注意了解學(xué)生的不同算法。
2.交流學(xué)生的計算結(jié)果和想法,要給學(xué)生充分表達不同想法的機會,使學(xué)生了解3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
師:把你計算的結(jié)果和大家交流一下,說一說你是怎樣想的。
學(xué)生可能說,一共21個果子。求一共有多少果子就是求3個7是多少,所以用乘法,根據(jù)三七二十一,3×7=21。
教師隨機板書算式3×7=21。
生:我也是列的乘法算式,7×3=21,也用口訣三七二十一計算的。
如果有的學(xué)生用連加計算,教師首先肯定計算的方法和結(jié)果是對的,然后鼓勵學(xué)生列出乘法算式,用口訣算一算。最后特別提出:計算3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題,可利用課件一人提問題,全班列式計算,再交流計算結(jié)果和怎樣用口訣計算的。
師:我們解決了小矮人的問題,根據(jù)圖中的信息你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
一個人提出問題,教師通過課件顯示問題中的具體食品,然后讓學(xué)生列出乘法算式并計算。交流時重點說一說用的哪句口訣。
學(xué)生可能提出以下問題:
●一共有幾個漢堡?
2×7=14(個)
7×2=14(個)
●一共有幾根薯條?
7×7=49(根)
●一共有幾個雞塊?
4×7=28(個)
7×4=28(個)
● 一共有幾杯牛奶?
1×7=7(杯)
7×1=7(杯)
交流時教師重點讓學(xué)生說說每個算式運用的口訣。學(xué)生如果提出有幾個凳子、幾頂帽子或比多少的問題也要給予肯定。
三、課堂練習(xí)
1.練一練第1題,讓學(xué)生先觀察圖,交流所得到的信息,再獨立解答,然后進行交流。
師:大家真棒,解決了那么多問題!現(xiàn)實生活中有許多問題可以用乘法計算解決。請大家看課本第8頁的第1題,藍靈鼠要我們幫它解決什么問題呢?
生:藍靈鼠的問題是:小明臥室的地面用了多少塊瓷磚?
師:你們從圖中知道了什么?
生:一共有5排瓷磚,一排7塊。生:我看到的是一共7排瓷磚,一排5塊。
師:你們看得都很仔細,那么你能解決這個問題嗎?現(xiàn)在就試一試吧。
學(xué)生獨立解答。
師:說說你列的算式和計算時所用的口訣。
生1:5×7=35(塊)口訣:五七三十五。
生2:7×5=35(塊)口訣:五七三十五。
2.練一練第2題,教師先以卡片的形式出示口訣,要求學(xué)生看到口訣說乘法算式,然后自己完成書上的試題。
師:現(xiàn)在我們玩?zhèn)搶答算式的游戲好不好?游戲是這樣的:我出一個口訣,同學(xué)們說出用這句口訣能算出的兩個算式。看誰想得快,不用舉手直接回答。
教師出示7的乘法口訣:二七十四、三七二十一、五七三十五……學(xué)生搶答算式。
師:現(xiàn)在請大家完成書中的第2題。
學(xué)生獨立完成后再交流。
3.練一練第3題,組織6位學(xué)生模仿小動物拿口算卡片做排隊游戲,讓其他學(xué)生做裁判,然后自己看書計算。
師:我們繼續(xù)做游戲:我請6個小朋友來扮演這6只小動物,他們手里都有一張卡片,(給學(xué)生帶上動物頭飾,發(fā)給每人一張口算卡片)你們仔細想想卡片上的得數(shù),按一定的順序排成一隊。其他同學(xué)來當(dāng)小裁判,看他們是不是都排對了。
“小動物” 排好隊后,師生一起評判,最后其他同學(xué)也計算并按積的大小排序,把序號直接寫在書上。
4.練一練第4題,以比賽的形式,讓學(xué)生把得數(shù)寫在書上,計算得又對又快的同學(xué)要予以表揚。
師:下面我們來進行一個計算比賽,大家看9頁第4題,我說“開始”后,你們迅速地把得數(shù)寫在書上,看誰算得又對又快。
四、問題討論:
1.讓學(xué)生看書中的圖,指導(dǎo)學(xué)生了解圖中的信息和問題鼓勵學(xué)生討論。
師:同學(xué)們看第9頁“問題討論”中的圖和藍靈鼠提出的問題,你了解到了什么信息?
生1:1個大桶能裝3瓶水。也就是1大桶水=3個水瓶的水。
生2:1瓶能裝7杯水。也就是1個水瓶的水=7個水杯的水。
生3:藍靈鼠的問題是: 1大桶能裝多少杯水?
師:那么1大桶能裝多少杯水呢?大家可以討論一下,必要的話還可以畫一畫圖。
如果上面的等量關(guān)系學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,教師可參與討論。
2.全班進行討論,鼓勵學(xué)生充分表達自己的想法,然后看課件,直觀感受問題情境,了解問題解決的思維方法。
師:誰來說說你是怎樣想的?怎樣算的?
生:我想1個大桶能裝3瓶水,1瓶又裝7杯水,那么1個大桶就能裝3個7杯水,用乘法計算,7×3=21, 1個大桶能裝21杯水。
學(xué)生如果有其他的說法或畫圖表示,只要有道理就要給予肯定。最后,教師播放課件驗證大家的思考方法。
1—4的乘法口訣 篇9
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元:
課 題: 7的乘法口訣
教學(xué)內(nèi)容:教材72頁例1 練習(xí)十六第3、5、7、8題
教學(xué)目標(biāo) :1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,體驗7的乘法口訣的來源和意義。
2、熟記7的乘法口訣,會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式;嘗試運用7的乘法口訣解決簡單的生活小問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步學(xué)習(xí)運用類推遷移的方法學(xué)習(xí)新知識。
教學(xué)重點:編制、熟記7的乘法口訣,會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。
教學(xué)難點 :編制和準(zhǔn)確、快速記憶口訣,初步應(yīng)用口訣解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:獎勵學(xué)生的小獎品、多媒體課件。
一、溫故導(dǎo)新:
1、口算。學(xué)生說出得數(shù),并說出所用的乘法口訣。
4×3 5×4 3×4 6×1
4×6 3×6 6×5 6×6
5×3 5×5 2×3 1×5
2、看圖列出兩道乘法算式,并說出用哪一句乘法口訣。
乘法算式: × =
× =
乘法口訣:
3、找規(guī)律填數(shù),說說你是按什么規(guī)律填數(shù)。
7 14 28
4、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識。
同學(xué)們平時喜歡用七巧板拼圖形,老師現(xiàn)在有一些七巧板拼成的圖形。大家一起來看看吧!
二、探討新知:
學(xué)習(xí)例1:編制。
A、多媒體課件出示教學(xué)主題圖。
1、學(xué)生說說圖形所表示的物體。
2、出示表格,學(xué)生說說表格所表達的意思。
3、小組合作填寫表格,匯報填寫結(jié)果,說說計算的過程。
圖案個數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
塊 數(shù)
7
含 義
1個7
引導(dǎo)學(xué)生明確:1個圖案是1個7,2個圖案是2個7 ,3個圖案就是3個
7,……
B、編制。
像剛才這樣求幾個7相加的題目,我們可以用一種比較簡便的方法來計算,是什么?(乘法)
1、小組合作:根據(jù)表格寫出乘法算式并匯報。
1×7 2×7 3×7 4×7 5×7 6×7 7×7
或: 7×1 7×2 7×3 7×4 7×5 7×6
這些乘法算式的積是多少呢?你想到了哪些辦法計算?
2、小組合作:根據(jù)表格寫出乘法算式并匯報。
3、各小組代表說說各句乘法口訣的意義。
C、記憶。
1、齊讀或自由朗誦。
2、試背。(師生對口訣、男女、個人、集體、)
3、小組比賽背誦
三、解決問題:
A、初步運用:(小組比賽:又對又快)
1、填空:
二七( ) 三七( ) 六七( )
四( )二十八 ( )七三十五 ( )七四十九
2、計算并說出乘法口訣。
7×3 7×5 4×7 7×1 7×6 3×7 2×7
1×7 3×7 5×7 7×7 7×2 6×7
B、解決問題:
1、小紅每天做一件好事,一個星期做幾件好事?4個星期做了幾件好事?
機動題:
1、完成第75頁15題。
四、總結(jié)提高:
1、這節(jié)課我們編制了( )的乘法口訣,共有( )句。
2、背誦。(機動)
3、獎勵課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀、進步的學(xué)生。
1—4的乘法口訣 篇10
教材說明:本課題選取于蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣(一)。在這一單元中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-4的乘法口訣,積累了編制乘法口訣的部分經(jīng)驗,這為新課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
設(shè)計理念:課前先復(fù)習(xí)1-4的乘法口訣,熟悉口訣的排列規(guī)律;然后通過組織數(shù)手指等系列活動,讓學(xué)生在該活動中逐步編出5的乘法口訣;最后通過相關(guān)練習(xí)鞏固強化。
教學(xué)目標(biāo):
1、 讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,能理解每一句口訣的意義;
2、 能夠熟練應(yīng)用它們進行口算,進一步提高他們的數(shù)感。
教學(xué)重點:
熟練掌握5的乘法口訣。
教學(xué)難點:
理解每一句口訣的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
口算卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引新
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-4的乘法口訣,你能全背出來嗎,你覺得它們好背嗎?今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣,你有信心學(xué)好嗎?
二、探索新知
1、 師伸出一只手,說:你們知道有幾個手指嗎?
生答:5個
師:你知道這是幾個5嗎,你能寫出相應(yīng)的乘法算式嗎?
生:1個5,乘法算式是:1×5=5或5×1=5
師:你能根據(jù)這兩個算式編出一句口訣嗎?
指名學(xué)生匯報。隨學(xué)生的回答板書:1個5 1×5=5或5×1=5 一五得五
2、 師伸出兩只手,說:你們知道是幾個幾嗎?能寫出乘法算式嗎?
指名匯報,2個5 2×5=10或5×2=10
學(xué)生齊說口訣:二五一十,根據(jù)學(xué)生的回答板書:2個5 2×5=10或5×2=10 二五一十
3、 編制口訣“三五十五”,“四五二十”
師;剛我們已經(jīng)編出了前兩句口訣,接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎?
學(xué)生活動,教師穿插指導(dǎo)。
同桌兩人派代表匯報探索結(jié)果,隨學(xué)生的匯報板書:3個5 3×5=15或5×3=15 三五十五
4個5 4×5=20或5×4=20 四五二十
4、 師生合作學(xué)習(xí)。
師伸出一只手,隨機找兩位學(xué)生各伸出雙手,讓其他學(xué)生數(shù)出一共有幾個5?
學(xué)生集體匯報,集體說出最后一句口訣。根據(jù)學(xué)生的回答板書:5個5 5×5=25 五五二十五
5、小結(jié):剛通過我們的共同努力,已經(jīng)把5的乘法口訣全部編出來了,你覺得它們好編嗎,你們能很快背上嗎?
三、鞏固強化,熟練應(yīng)用
1、 讀背口訣,集體背、指名背、分組背、男女生接替背。
2、 巧記口訣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣每句間的關(guān)系,說一說哪句最容易記,哪句最難記?
3、 歸納整理:前后兩句相差5,積的個位是5或者0;一五得五最容易記,五五二十五最難記。
4、 完成教材第13頁“想一想”。
5、 完成14頁“想想做做”第1、4題,看算式,說口訣。
6、 同桌合作背口訣,一人背前半句,另一人背后半句。
7、 聯(lián)系生活,解決實際問題,完成14頁“想想做做”第5、6題。
四、全課總結(jié),匯報所學(xué)
親愛的同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識,獲取了什么新的技能,能說給你的同學(xué)和老師嗎?
教學(xué)反思:本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計成功的突破了教材的設(shè)定,通過組織數(shù)手指等系列活動展開教學(xué),既直觀生動,又能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,課堂氛圍輕松活躍,教學(xué)效果不錯。
1—4的乘法口訣 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上,編出6的乘法口訣,理解這些口訣,并能熟練地應(yīng)用口訣進行乘法計算。
2、通過解決生活中相關(guān)的實際問題,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,體驗數(shù)學(xué)知識的價值,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1、呈現(xiàn)情境。
談話:今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上)
2、提出問題。
(1)木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人?
(2)哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬?讓學(xué)生自由結(jié)合,組建6人小組。
(3)一次可以坐6人,2次可以坐幾個6人,共是多少人?
讓2個小組的學(xué)生走到教室前面來,大家看一看。
(4)3次可以坐幾個6人,是多少人?
再讓6人到前面來。
那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面來,設(shè)想一下,各有多少人?
二、經(jīng)歷過程,自主探索
1、自己嘗試。
2、出示表格:
先讓學(xué)生獨立思考上面提出的問題,自己嘗試計算、填表。
3、交流探討。
小組內(nèi)交流:自己是怎樣想的?怎樣算的?
班內(nèi)匯報:各組是怎樣解決這些問題的?
結(jié)合學(xué)生的匯報,組織探討:
(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書:1個6相加、2個6相加……6個6相加)
(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學(xué)生都寫出6個乘法算式,寫好后相互檢查。
4、編口訣。
(1)你能編出6的乘法口訣嗎?
說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,讓他們評一評。
(2)整理口訣。
這些口訣,你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內(nèi)相互檢查。
(3)記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住,哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5、用口訣。
口算:6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
三、綜合應(yīng)用,拓展延伸
以游戲過關(guān)的形式完成課本“想想做做”1-6的習(xí)題。
其中第1題要求學(xué)生把上下兩組算式進行對比,找到它們的聯(lián)系。
第2題采用同桌互動的形式過關(guān):把口算卡片和算式放在一個袋子里,摸到算式說口訣,摸到口訣說算式。
第3、4題學(xué)生獨立作業(yè)后同桌互批。
第5、6題要求學(xué)生先整理信息,再獨立解答。
課前的思考1:
在5的乘法口決的學(xué)習(xí)過程中,孩子已經(jīng)能夠根據(jù)舊經(jīng)驗開展自主探究學(xué)習(xí),本課完全可以放手讓孩子進行自主學(xué)習(xí),然后在此基礎(chǔ)上開展討論。我們不能僅僅著眼于6的乘法口訣的學(xué)習(xí)和掌握,而應(yīng)該把重點放在讓每一個孩子都參與到學(xué)習(xí)探究活動中,真正經(jīng)歷知識的形成過程,讓他們在掌握知識、學(xué)習(xí)方法的同事產(chǎn)生成功的體驗,進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
課前思考2:
學(xué)生已經(jīng)有了一些編寫乘法口訣的經(jīng)驗,在教學(xué)6的乘法口訣時,要鼓勵學(xué)生自主完成相關(guān)的求和計算、寫乘法算式和編乘法口訣的任務(wù)。可以考慮讓學(xué)生直接完成例題中的填空,再組織相應(yīng)的交流。
6的乘法口訣有六句,而且有幾句比較難記。教學(xué)時可以先啟發(fā)學(xué)生說說自己打算怎樣記住這些口訣,讓學(xué)生在交流中選擇合適自己的記憶方法,并把自己記憶口訣的經(jīng)驗與他人分享。
課前思考3:
在學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣時,學(xué)生已經(jīng)多次經(jīng)歷了編口訣的過程。因此教學(xué)6的乘法口訣時,需要采取一些措施,促使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)活動。在這個過程中讓學(xué)生思考:你能發(fā)現(xiàn)相鄰的6的乘法口訣之間有什么聯(lián)系嗎?你覺得這些口訣中哪幾句容易記住,哪幾句比較難記?你編出的乘法口訣可以計算哪些乘法算式?等等
課后反思1:
這節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。學(xué)習(xí)6的乘法口訣,學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過程,所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣時,充分地讓學(xué)生觀察、想象、交流、嘗試。激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題的一些策略,體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生在活動,思考和交流中體驗學(xué)習(xí)過程。
本課6的乘法口訣的學(xué)習(xí),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,他們在老師的指導(dǎo)下,依據(jù)前面的經(jīng)驗,通過看圖、寫加法算式、寫乘法算式,自己將六句口訣總結(jié)出來,而且能用自己的語言說出口訣與乘法、乘法與加法之間的關(guān)系。老師熱情的評價也使他們信心十足,他們體驗了成功,感覺學(xué)習(xí)是快樂的!
課后反思2:
學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣以后,學(xué)生對口訣存在對編口訣的方法幾口訣的內(nèi)在聯(lián)系有了進一步的認識,因此在教學(xué)6的乘法口訣時,我主要采用的方式是讓學(xué)生自主填表、編口訣、尋找口訣的規(guī)律、然后記憶口訣。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動后,對6的乘法口訣掌握得比較牢固,也能運用得很好。
課后反思3:
1、創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境,讓學(xué)生自由組建6人小組,為學(xué)生結(jié)合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材,調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生解決實際問題的愿望。同時也便于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。
2、通過讓學(xué)生自主嘗試,積極尋求解決問題的策略,并進行充分的探討交流,幫助學(xué)生積累豐富的感性認識,為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣,親身經(jīng)歷知識探索的全過程。這樣安排,學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。
1—4的乘法口訣 篇12
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級上冊p72
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):熟記7的乘法口訣,能用口訣進行簡單的計算。
2、過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,體驗7的
乘法口訣的來源。
3、情感態(tài)度目標(biāo):經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,感受解決實際問題的喜悅。
教學(xué)重點:理解每一句7的乘法口訣的意義,能用口訣進行簡單的計算。
教學(xué)難點:用類推法編制7的乘法口訣。
教具準(zhǔn)備:貼板、多媒體課件、七巧板一副。
學(xué)具準(zhǔn)備:每小組準(zhǔn)備七巧板一副。
教學(xué)資源:2——6的乘法口訣的編制;兩位數(shù)的加減。
教學(xué)方式:引導(dǎo)探究式。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:
師:我知道小朋友都有自己喜歡的玩具,今天老師也帶來一個玩具(老師出示七巧板玩具),看!它是什么玩具?用它怎么玩?(等學(xué)生回答以后)老師用它拼成了一條小魚(多媒體課件出示,由7塊圖案動感而成的美麗小魚),你們還能拼成什么圖案呢?你們想玩嗎?(小組合作用七巧板拼圖案)
二、 引導(dǎo)探究,掌握新知:
1、師:請將你們拼的圖案拿上來,展示給大家看,說說拼的是什么?用了幾塊板?(將其中的7塊貼在黑板上)
2、師:一個圖案用了幾塊板?兩個呢?(教師用貼板出示p72表格,完成前兩格)
圖案個數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
塊數(shù)
7
14
21
28
35
42
49
師:請同學(xué)們完成p72頁表格。(隨后老師與同學(xué)一起完成黑板上的表格)
3、師:看表格,一個7用乘法怎么寫?還可以怎樣寫?兩個呢?(學(xué)生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下,后邊的讓學(xué)生在書上完成,等學(xué)生完成后師生一起對一對,教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書)
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九 7×7=49
4、點明課題:以上七句就是我們今天學(xué)習(xí)的“7的乘法口訣”(貼板出示課題于黑板正中央上邊,且“7”用不同顏色, 字體大一些)
4、讓學(xué)生讀一遍口訣(老師要糾正學(xué)生讀的節(jié)奏,如:一七/ 得七)
5、如何記憶呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生找出記憶的好辦法,如:后一句比前一句多七,前一句比后一句少七,讓學(xué)生示范記憶)
6、共同記一遍。
7、同學(xué)們閉上眼睛背一遍。
三、利用新知,解決問題:
師:上邊咱們同學(xué)學(xué)得很好,想不想做幾道題試試呢?
(多媒體出示)
1、 看算式、想口訣、寫出積。
7×3= 7×5= 7×6=
7×4= 7×7= 7×2=
7×1=
(學(xué)生自己在書上完成p73頁相同的3題——指名對一對,并說出口訣,多媒體顯示口訣,并閃爍——集體讀一遍算式。)
2、師:大家來做一個游戲好不好?請大家聽明白規(guī)則:一人提問,大家一起回答。(教師示范:一個星期多少天?同學(xué)可能會回答:一個星期有七天。接著來……,同學(xué)們“開火車”做游戲。)(如果有問題,可以引導(dǎo))
3、多媒體課件出示p73頁2題閃爍著的小魚圖。(師:這兒有什么?說準(zhǔn)確點,每個小魚由幾塊三角組成?仔細看看有幾條?填填看)
4、多媒體出示p74第7題插花游戲:(讓學(xué)生插花并說出口
訣)
四、拓展提高:
有多少個座位?(課件出示一個教室內(nèi)的六排座位,其中前五排都是7個座位,第六排是5個座位。)(首先讓學(xué)生通過自主探究、合作方式完成,根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方法解決問題,提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的綜合能力)
五、課堂總結(jié):
學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有什么收獲呢?
1—4的乘法口訣 篇13
科目:數(shù)學(xué)第 課執(zhí)教時間:XX年月日課 題5的乘法口訣編寫者教學(xué)目標(biāo):
1、 熟記5的乘法口訣,能利用口訣進行計算。
2、 培養(yǎng)學(xué)生探索、研究、概括的能力。
3、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
教學(xué)重點:
熟記5的乘法口訣,并會用口訣進行計算。
教學(xué)難點:
熟記5的乘法口訣,并會用口訣進行計算。
教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 1、 擺學(xué)具,說算式 請同學(xué)們拿出小棒,每行擺幾根,擺幾行都行,但要求每行擺的數(shù)相同,然后說出求一共有多少根小棒的算式。 學(xué)生獨立擺小棒。 說出算式,并說說為什么這樣列式? 學(xué)生讀一讀,并說出這些算式的含義。 2、 卡片出示算式: 4х3 3х3 6х5 3х7 為了使乘法算得又對又快,我們可以根據(jù)兩個相乘的數(shù)和它們的積編乘法口訣,你們有興趣嗎? 二、新授 1、5個5個的數(shù),數(shù)到50。 2、 問:一只手,是幾個手指?是幾個5?能不能寫出乘法算式? 學(xué)生匯報師板書: 1х5=5 5х1=5 能不能試著編一句話記住這兩個算式? 在兩個算式的中間寫上“一五得五” 3、 同桌之間握握手,你發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在是幾個5?一共有多少手指,寫出乘法算式,試著編一句口訣。 學(xué)生寫算式編口訣。 學(xué)生匯報師板書:2х5=10 5х2=10二五一十 是什么意思? 4、 同桌合作,編出3個5、4個5、5個5的口訣。 兩個人一組,共同借助手探究另外3句口訣。 匯報:三五十五 四五二十 二十五 5、學(xué)生匯報,師板書出來, 指板書明確,這就是5的乘法口訣。(板書課題)
三、鞏固練習(xí)
1、 開火車。
老師說出口訣的半部分,學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣,再打亂順序。)
2、 教材51頁《做一做》 3、教材52頁3、4題。
[設(shè)計意圖]學(xué)生在練習(xí)中鞏固,有較濃的積極性。
四、拓展性練習(xí)
1、 根據(jù)口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
2、 在□里填上正確的數(shù)。新課標(biāo)第一網(wǎng)
3+3+3+3=□×□ 5+5+5+5=□×□
6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□
4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□
3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數(shù),讓學(xué)生回答5乘以這 個 數(shù)等于多少。例如,教師指4,要求學(xué)生回答“5乘以4等于20”。開始練習(xí)時,可以全班學(xué)生集體回答,然后再指定學(xué)生回答。
4.讓學(xué)生做練習(xí)十的第l~3題。課堂小結(jié)這節(jié)課,你們有什么收獲?
修改意見:
備注
1—4的乘法口訣 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.理解的產(chǎn)生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,解答乘法應(yīng)用題.
教學(xué)難點
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導(dǎo)入 新課
(1)出示準(zhǔn)備題:每次加5,把得數(shù)填在空格里.
5
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢?
(3)學(xué)生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發(fā)現(xiàn)
(1)學(xué)習(xí)口訣: “一五得五”(以教師指導(dǎo)為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書:5×1=5 一五得五)
(2)學(xué)習(xí)口訣: “二五一十”(以教師指導(dǎo)為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現(xiàn)在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.
(教師板書: 5×2=10 二五一十)
學(xué)習(xí)口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學(xué)生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學(xué)生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式,從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),編出相應(yīng)的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個數(shù)乘5,得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.)
三、鞏固練習(xí)
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系?
(1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系?
(1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計
1—4的乘法口訣 篇15
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1~3題。
教學(xué)目的:
1、 學(xué)生知道5的乘法口訣的來源,初步記住一5的乘法口訣。
2、 會用口訣進行計算。
3、 過乘法口訣的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力
教學(xué)過程:
一.課前我先學(xué)
學(xué)一學(xué):
加法 乘法 口訣
5+5=10 2×5=10或5×2=10 二五一十
試一試:
5+5+5= 或
5+5+5+5= 或
5+5+5+5+5= 或
二、 課堂交流。
三、 鞏固練習(xí)
課本51頁“做一做”
背口訣,對口令
四、 課堂作業(yè)
課本練習(xí)十的第1、2、3、4題。
1—4的乘法口訣 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.理解的產(chǎn)生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,解答乘法應(yīng)用題.
教學(xué)難點
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,另一人說出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
二、新授
1.導(dǎo)入 新課
(1)出示準(zhǔn)備題:每次加5,把得數(shù)填在空格里.
5
(2)問:每次加5,也就是后一格比前一格多1個5,第一個格是1個5,后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢?
(3)學(xué)生回答后,教師進一步強化每個格是幾個5,并板書:1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發(fā)現(xiàn)
(1)學(xué)習(xí)口訣: “一五得五”(以教師指導(dǎo)為主)
教師出示一袋乒乓球的實物圖(也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件),問:你們看見了什么?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出:這是一袋乒乓球,有5個.)
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出:1袋乒乓球有5個,也就是1個5,可以列一個乘法算式表示:5×1=5,根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書:5×1=5 一五得五)
(2)學(xué)習(xí)口訣: “二五一十”(以教師指導(dǎo)為主)
教師再出示二袋乒乓球,問:現(xiàn)在有幾袋乒乓球,是幾個幾?
問:2個5是多少呢?誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.
(教師板書: 5×2=10 二五一十)
學(xué)習(xí)口訣: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學(xué)生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生通過討論,理解題意,運用知識的遷移類推,學(xué)生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式,從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),編出相應(yīng)的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問:看一看這五個算式和五句乘法口訣,它們有什么特點?
(共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5,后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個數(shù)乘5,得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.)
三、鞏固練習(xí)
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系?
(1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系?
(1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;
3個5再加上1個5是4個5;
4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?還有什么問題嗎?
五、布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計
1—4的乘法口訣 篇17
教學(xué)目標(biāo)
(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義,在老師的引導(dǎo)下,編出6的乘法口訣.
(二)找出6的乘法口訣的規(guī)律,初步熟記6的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積.
(三)初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力.
教學(xué)重點和難點
重點:在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣.
難點:用6的乘法口訣正確求積.
教具和學(xué)具
教具:例11的實物圖,6根小棒.
學(xué)具:6根小棒.
教學(xué)過程 設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.復(fù)習(xí)2~5的乘法口訣
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,全體同學(xué)一起背一遍,相鄰兩個同學(xué)互相背一遍.
2.卡片口算,并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算,直接記得數(shù)
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣,下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣,引入新課,板書課題:6的乘法口訣.
(二)學(xué)習(xí)新課
1.準(zhǔn)備練習(xí)
每次加6,把得數(shù)填在空格里.
讓學(xué)生口算,6個6個地加,把每次加的結(jié)果,教師填在空格里,一直加到36.提問:12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)
3個6相加是多少?(18)
5個6呢?(30)6個6呢?(36)
2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬,第一次先露出1只,其它的蟬先用紙蓋起來).
提問:
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)
(2)仔細數(shù)一數(shù),一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學(xué)生回答后,教師在圖的下面板書: 6×1=6)
(4) 6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)
(5)誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)
教師在6×1=6的算式旁邊,板書:一六得六.
教師移動遮蓋紙,又露出1只蟬,一共露出了2只蟬.
提問:
(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學(xué)生回答后,教師板書: 6×2=12)
(2) 6×2=12這個算式什么意思,誰能編出一句乘法口訣?(待學(xué)生回答后,教師在6×2=12算式旁邊板書:二六十二)
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了,后面幾句,同學(xué)們試著自己編好嗎?
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬,每增加1只,讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后,教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來,并讓學(xué)生說一說是怎樣想的,每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
提問:
(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)
(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)
(4) 6的乘法口訣的得數(shù),后一句與前一句有什么關(guān)系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)
先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,4.熟記口訣
(1)熟讀口訣,自己試背口訣.
(2)指名背,兩人互相背.
(3)師生對口令.
(三)鞏固反饋
1.基本練習(xí)
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形,學(xué)生動手也擺1個.
提問:
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
(2)擺1個六邊形用6根小棒,如果不擺圖了,你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個,擺5個,擺6個呢?
學(xué)生口答:教師逐一板書:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)?(用6的乘法口訣得出來的)
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題,由學(xué)生很快說出得數(shù).
2.發(fā)展性練習(xí)
(1)先算出每道題的得數(shù),再說一說每組兩道題之間的關(guān)系.
從上面練習(xí),你得到什么啟發(fā)?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
(3)讀一句口訣,說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習(xí)
直接寫出得數(shù).
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學(xué)設(shè)計說明
由于學(xué)生已學(xué)了2~5的乘法口訣,對乘法口訣的含義,怎樣編乘法口訣,有了初步了解.因此,6的乘法口訣就采用老師引導(dǎo)學(xué)生編前兩句,其余四句由學(xué)生獨立在書上填寫的方法,并進行互相交流.
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時,首先使學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體把握,再發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的特點,即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ).
在組織練習(xí)時,除了在理解的基礎(chǔ)上,給學(xué)生一定的時間熟記口訣外,更重要的是采用不同的方式,擺一擺,喚起學(xué)生的表象、相關(guān)聯(lián)的題組等,指導(dǎo)學(xué)生用口訣計算乘法算式.
由于學(xué)生在前面已經(jīng)遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式,因此有關(guān)幾乘以6的題目,沒有設(shè)例講解,而在鞏固練習(xí)中,通過對比的形式,由學(xué)生獨立解決,最后進行混合練習(xí),使練習(xí)內(nèi)容有坡度,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力.