1—4的乘法口訣（通用17篇）
1—4的乘法口訣 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
教材80頁例5。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。
3、通過乘法口訣的小發(fā)展學(xué)生的觀察能力和遷移類推的能力。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。
教學(xué)難點：
編制8的乘法口訣并記憶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教材主題圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、口算練習(xí)。
4×7 7×2 3×6 5×6
6×4 3×3 5×2 7×3
7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3
7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6
2、列式解答，集體訂正。
1）7的5倍是多少？
2）4的3倍是多少？
3）6個4相加得多少？
4）7和5相加的多少？
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生明白練習(xí)的目標(biāo)。
二、自主探究8的乘法口訣
1、出示出示圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，每排站了多少人？有幾個這樣的一排？
2、引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)軸圖，填出數(shù)軸上所缺少的數(shù)。
0 8 16 24 32 40 48 ……
3、引導(dǎo)學(xué)生寫出相應(yīng)的乘法口訣。在書上寫出相應(yīng)的乘法口訣和口訣，并和同桌交流。
二八（ ） 三八（ ） 四八（ ）
五八（ ） 六八（ ） 七八（ ） 八八（ ）
【設(shè)計意圖】：用加法算出相應(yīng)的結(jié)果，為編制口訣做準(zhǔn)備，同時幫助學(xué)生進一步了解乘法口訣的來源和意義。
4、指導(dǎo)學(xué)生齊讀8的乘法口訣。
5、指導(dǎo)學(xué)生齊背8的乘法口訣。
6、組織學(xué)生對口令。
三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、完成81頁1～4題。
2、獨立完成81頁5題。
3、背誦8的乘法口訣。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你學(xué)會了什么？
五、拓展性學(xué)習(xí)：
1、請你試一試，填出適當(dāng)?shù)臄?shù)。
3×8＝24 6×6＝36 24＝□×□
36＝□×□ 24＝□×□×□ 36＝□×□×□
1—4的乘法口訣 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
課本p84例6及練習(xí)十相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解9的乘法口訣的來源，并能根據(jù)乘法的意義正確推導(dǎo)出9的乘法口訣。
2、初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學(xué)重點、難點：
9的乘法口訣的推導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.引導(dǎo)學(xué)生背誦1~8的乘法口訣。
2.
將口訣補充完整：
（ ）六二十四 二（ ）十四
七（ ）五十六 （ ）八四十
……
二、自主探究9的乘法口訣。
1. 引出課題
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
板書：9的乘法口訣
2.出示教材的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組合作提出問題：
（1）有幾條船參加比賽？
（2）每條船上有幾人？
（3）2條船上有幾人？
（4）3條船上有多少人？
……
3.鼓勵學(xué)生獨立完成例1，編出9的乘法口訣
小組合作，反饋交流、并展示。
4.口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
5.出示85頁3題：獨立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察9的倍數(shù)的積的特點，幫助學(xué)生進行簡要的歸納。
三、鞏固練習(xí)
1、教師口述：五九（ ）…… 指名填、搶答等。
2、練習(xí)十九2題：學(xué)生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你的表現(xiàn)怎樣？
五、隨堂練習(xí)。
1—4的乘法口訣 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出.
2.在編口訣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們找出的規(guī)律，初步熟記，會用乘法口訣正確求積.
3.初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.
教學(xué)重點
在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣.
教學(xué)難點
用正確求積.
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣，同桌同學(xué)互相提問回答1～5的乘法口訣.
2.看卡片口算，直接說得數(shù)
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1.談話導(dǎo)入
教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：.
問：在沒有學(xué)習(xí)之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將，有什么特點？
2.出示P33準(zhǔn)備題
（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數(shù)填在空格里.
6
（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應(yīng)分別是幾個6相加呢？
（3）學(xué)生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.
3.探究發(fā)現(xiàn)
（1）學(xué)習(xí)口訣： “一六得六”（以教師指導(dǎo)為主）
教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.
教師板書： 6×1＝6 一六得六
（2）學(xué)習(xí)口訣： “二六十二”（以教師指導(dǎo)為主）
教師再出示一只蟬的實物圖，問：現(xiàn)在有幾只蟬，是幾個幾？（現(xiàn)在有2只蟬，是2個6.）
問：2個6是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣.（教師板書： 6×2＝12 二六十二）
（3）學(xué)習(xí)口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學(xué)生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學(xué)生獨立編寫并填書.
教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣.
教師板書四個算式和四句乘法口訣.
（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數(shù).
相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6.）
4.熟記口訣
（1）教師給出一定得時間，要求學(xué)生們在此時間范圍內(nèi)熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）開火車（找出一組學(xué)生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學(xué)生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正.）.
鞏固練習(xí)
1.完成P33、做一做、1
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學(xué)生也用小棒動手擺1個六邊形.
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.
你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用得出來的）
2.完成P33、做一做、2
歸納質(zhì)疑
師：通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）
布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計
1—4的乘法口訣 篇4
教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是二年級上冊第51頁
一、教材分析
[教學(xué)主要內(nèi)容]
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，以乘法的初步認識作基礎(chǔ)，引入5的乘法口訣，歸納5的乘法口訣時，出現(xiàn)相關(guān)的兩個乘法算式引出口訣，結(jié)合乘法的意義通過直觀明白口訣的來源，讓學(xué)生經(jīng)歷歸納口訣的過程，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣并會運用。
[教材編寫特點]
在新課改的今天，我們的新教材賦予了5的乘法口訣新的意義和使命。首先，5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置不上不下，不溫不火，可是在新教材中，它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀，這就使我們看到了老課的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點。所以，這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因，并且由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)，5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。
二、學(xué)生分析
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個基礎(chǔ)——知識與經(jīng)驗，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應(yīng)讓學(xué)生自己驗證。另一方面，由于學(xué)生有5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣，教師必須先扶著編口訣，而后放手讓學(xué)生自己編。因為學(xué)生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學(xué)生記熟乘法口訣也要花較大的力量。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
[知識與技能]
（1）了解5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
（2）熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。
[過程與方法目標(biāo)]
（1）經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
[情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)]
（1）通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感，并形成初步的應(yīng)用意識。
四、教學(xué)過程
[教具、學(xué)具]課件 實驗單
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1、課件出示《猴哥》歌曲及動畫
談話：從孫悟空接連拔四次毫毛，每次都變出五只猴子，根據(jù)這個故事讓學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題。
2、引出學(xué)生問題：想知道一共變出多少只猴子？師讓其它學(xué)生幫他算答案。
生1：用加法，4個5相加是20
生2：用乘法，4×5=20，5×4=20，四五二十
師：你是怎么知道四五二十這句話的？
生2：聽爸爸說
師：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便，生2把生1的加法變成了乘法，那怎么樣不想加法的和就能很快算出乘法算式的得數(shù)，就要用到剛才這位小朋友說的乘法口訣，今天我們就來學(xué)習(xí)這個新知識——乘法口訣。
板書課題：乘法口訣
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
（1）師伸出兩只手，讓小朋友也伸出兩只手
師：雖然我們不能象孫悟空那樣神通廣大，用手拔毫毛就能變出猴子，但在我們的手上卻藏著數(shù)學(xué)里的小秘密，我們能通過我們的小手找到一些乘法口訣的規(guī)律，想知道嗎？
（2）師：一只小手有5根手指，是1個5，你能用乘法算式表示嗎？
生1：1×5=5
生2：或5×1=5 （師板書算式）
師：為了今后計算簡便，我們把這兩個乘法算式編成一句口訣，將每個算式中的兩個因數(shù)提出來放在口訣的前面，較小的數(shù)放在前面，把積放在后面，1個5還是5，我們就說“一五得五”，板書：一五得五。
（3）師請學(xué)生伸出兩只小手，引導(dǎo)學(xué)生提出兩只小手一共有幾根手指？
學(xué)生說出兩只小手是2個5，相加是10根手指，并寫出乘法算式，根據(jù)老師剛才介紹的方法試著將“二五一十”這句口訣編出來。
（4）師：同學(xué)們編得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有幾根手指，應(yīng)該怎樣寫乘法算式？根據(jù)乘法算式又能編成什么樣的口訣？
（出示表格，每個學(xué)習(xí)小組一份）
手數(shù)（只） 手指數(shù)（根） 幾個幾 乘法算式 乘法口訣
1 5 1個5 5×1=5 1×5=5 一五得五
2 10 2個5 5×2=10 2×5=10 二五一十
3
4
5
（5）小組分工合作學(xué)習(xí)，完成報告單的填寫。
教師在學(xué)生之間觀察、指導(dǎo)并檢查同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)活動。
（6）匯報并交流報告單的填寫情況。
（7）讀一讀這五句口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都與5有關(guān)，引出新知：5的乘法口訣 板書：5的乘法口訣
三、探尋規(guī)律，記憶口訣
1、記口訣
師引導(dǎo)學(xué)生通過讀5句口訣，找規(guī)律，同桌之間先互相交流。
生1：每一句口訣的前一字依次是一、二、三、四、五
生2：每句口訣的第二個字都是5
生3：得數(shù)依次多了5
師：對，這是從上往下看
生：如果從下往上看，得數(shù)依次少5
師：太棒了，孩子們，你們從簡單的口訣里用心觀察出了這么多規(guī)律，老師真佩服你們，如果我們現(xiàn)在就記住這5句口訣，能行嗎？先自己背一下。
2、背口訣
（1）順著背
①單一背
②集體背
③同桌拍手背
師：孩子們玩過拍手讀兒歌的游戲嗎？今天我們來創(chuàng)新一下，同桌之間來玩拍手背口訣的游戲。
④師拍手讓學(xué)生聽節(jié)奏兩種速度背口訣。
（2）倒著背
（3）對口令游戲
師：現(xiàn)在我們來做個對口令游戲，老師說前半句，你說后半句。
師說：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）（ ）
師：如果我突然忘了四五是多少，怎么辦？
生1：想三五十五加一個5就是四五二十
生2：想二十五減一個五就是四五二十
（4）猜口訣
師讓學(xué)生猜老師手里拿的5句口訣，隨便拿一張，讓學(xué)生猜，猜對一句，就貼一句，教師有意識的把口訣按順序貼在黑板上，最后黑板上呈現(xiàn)的就是5的5句口訣。
四、練習(xí)拓展，應(yīng)用口訣
師：看到小朋友們學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得這么有趣，這么認真，森林里的小動物們也想來和小朋友們一起學(xué)數(shù)學(xué)，一起做游戲，歡迎嗎？
1、出示課件，小動物過河
師：小動物得先過一條河，可它們沒學(xué)過5的乘法口訣，大家來幫幫它們吧！
（師說游戲規(guī)則：找到和小動物們身上的數(shù)字相對應(yīng)的乘法算式和口訣，小動物就能過河，說錯了，小動物就掉河里了，可要仔細喲！）
2、出示課件：小動物們在小朋友們的熱心幫助下過了河，繼續(xù)往前走。
3、出示課件：摘蘋果圖
師：走到一片果園，看到又紅又大的蘋果，想摘下來送給小朋友吃，再來幫幫它們吧！
（師說游戲規(guī)則）：你想幫小動物摘哪個蘋果，就把蘋果上的乘法算式用一句乘法口訣算出來，算對了，蘋果就落下來送給小朋友了！
4、出示課件
小動物們走著，走著，碰見了幾只小兔子在拔蘿卜，累得滿頭大汗，它們呀也想學(xué)小朋友們做好事來幫小兔子拔蘿卜，聰明的孩子們替它們算一算需要幫小兔子拔多少只蘿卜。
五、課堂總結(jié)，以知引情
師：小朋友們，你們都是愛學(xué)數(shù)學(xué)的好孩子，還有一顆助人為樂的心，老師真喜歡你們，這是老師對你們說的心里話，那親愛的小朋友們有什么話想給老師和同學(xué)們說嗎？
課件出示：我想說：
這一節(jié)我學(xué)會了 ，
懂得了 ，
我還想說 。
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1個5 5 1=5 1 5=5 一五得五
2個5 5 2=10 2 5=10 二五一十
3個5 5 3=15 3 5=15 三五十五
4個5 5 4=20 4 5=20 四五二十
5個5 5 5=25 二十五
六、習(xí)題設(shè)計
1、小動物過河圖，設(shè)計意圖：練習(xí)學(xué)生看到數(shù)字能想出乘法算式和乘法口訣，并知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式，二十五這句口訣例外。把乘法口訣真正應(yīng)用起來。
2、摘蘋果圖：設(shè)計意圖，在知道一句乘法口訣能寫兩個乘法算式的基礎(chǔ)上，看到乘法算式就知道用哪句乘法口訣計算出得數(shù)，達到我們學(xué)乘法口訣的教學(xué)目的。
3、拔蘿卜圖：設(shè)計意圖，讓學(xué)生通過實際情況能利用所學(xué)知識列出乘法算式并運用乘法口訣，知道數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。
4、總之，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值，也讓孩子們在幫助別人的同時享受學(xué)習(xí)的快樂！
1—4的乘法口訣 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在教師幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關(guān)的乘法題。
2、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。
3、進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計算有關(guān)乘法。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。
播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們?nèi)和瘶穲@玩。她帶了多少個小朋友？
青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!
陽陽：我有比你更簡單的方法呢!
青青：我才不信呢!
2. 談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學(xué)習(xí)嗎？
揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）
談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!
二、學(xué)習(xí)新知
1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。
2. 學(xué)習(xí)2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？
學(xué)生回答。
提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？
兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？
講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？
那你會根據(jù)2×2=4編一句口訣嗎？小組同學(xué)交流一下，得出二二得四。
追問：二二得四表示什么意思？
表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運用什么口訣？
談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：
3. 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。
多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。
提問：這些小朋友在干什么？
圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。
談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？
你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？
引導(dǎo)小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。
談話：你們又學(xué)會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？
王老師不相信你們這么快就學(xué)會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。
1×2=□ 2×3=□ 3×3=□
3×1=□ 3×2=□ 3×3=□
2×2=□
過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!
4. 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。
多媒體演示小朋友乘小火車的場景。
談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。
車廂的個數(shù) 1 2 3 4
人 數(shù) 4 8 12 16
談話：數(shù)一數(shù)，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？
看表小組內(nèi)交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試!
討論交流得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結(jié)：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。
談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□
5. 學(xué)習(xí)1的乘法口訣。
讓學(xué)生自己填寫1×1=□，并編出口訣。
三、鞏固練習(xí)
1. “想想做做”第1題。
教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。
學(xué)生獨立作業(yè)。
同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。
2. “想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成后相互檢查。
3. “想想做做”第3題。
每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數(shù)和口訣。
4. “想想做做”第4題。
談話：一些青蛙在練習(xí)跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。
學(xué)生獨立作業(yè)后，同桌互相檢查，并反饋作業(yè)情況。
四、課外延伸
談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學(xué)得怎樣。
課前思考1：
學(xué)生在第一單元已經(jīng)初步認識了乘法，這部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)上安排了三道例題,在教學(xué)"一二得二"口訣時,教師幫助學(xué)生編,并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思;當(dāng)教學(xué)"二二得四"和3、4的乘法口訣時，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
本課時用游戲的活動貫穿整個教學(xué)過程，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的合作、交流，能使他們在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課前思考2：
教學(xué)時，我們不能把現(xiàn)成的口訣教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生參與到編口訣的過程中，親身經(jīng)歷編口訣的方法，了解乘法的來源和意義。就像本課時的教學(xué)中，教師設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)乘法算式來編出朗朗上口的口訣，學(xué)生覺得既有趣，又方便。
同時，在教學(xué)中教師如果采用有趣的情境開展教學(xué)，那么學(xué)生更能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
課前思考3:
在教學(xué)時,孩子要結(jié)合學(xué)生過去的知識,即加法和乘法的關(guān)系,讓學(xué)生從幾個幾、連加的基礎(chǔ)上自己想出口決，即讓學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識進行探索的過程，讓乘法口決成為探究的結(jié)果。基本過程：看圖寫出乘法算式，聯(lián)系加法寫出積，自己總結(jié)口訣。
本課是乘法口訣的起始、基礎(chǔ)課，但讓學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵看老師怎樣通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
課后反思1：
1、學(xué)生能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，及時地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和歸納出圖中一些重要信息。
2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)從圖中找到的“幾個幾”，列出乘法算式并根據(jù)算式編出1-4的乘法口訣。
3、在教學(xué)過程中，個別學(xué)生對一些乘法口訣能解決兩個乘法算式不是特別理解，教師要加以引導(dǎo)，如1乘4和4乘1都可以用口訣“一四得四”解答。
4、除了要讓學(xué)生學(xué)會自主編制口訣，我們還要留給學(xué)生充足的時間來有規(guī)律的記憶口訣。
課后反思2：
通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生能根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法及乘法算式并根據(jù)加法的和推出乘積，老師這時引導(dǎo)學(xué)生為了方便計算，人們就編出一些口訣來直接得出積來，這時讓學(xué)生根據(jù)乘法算式進行編口訣。
教學(xué)2-4的乘法口訣后，讓學(xué)生看看教科書，用每一句口訣對照相應(yīng)的圖及兩個乘法算式，再說一說每句口訣所表示的意思。這樣可以進一步加深學(xué)生對乘法含義和乘法口訣的理解，防止出現(xiàn)2×1=2用口訣“二一得二”這種現(xiàn)象。
在自編口訣時出現(xiàn)三四得十二的情況，經(jīng)過講明當(dāng)積是十幾時，中間的“得”就可以去掉，當(dāng)自編口訣四四十六這句時就沒出現(xiàn)這種情況。
作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣，只是死記，這樣容易出錯。另一個出現(xiàn)的問題是書寫格式有錯如（3）四十二等需要老師進一步幫助學(xué)生理解乘法口訣。
課后反思3：
1. 緊扣教科書，循序漸進。教學(xué)“一二得二”這句口訣教師幫助學(xué)生編，并幫助學(xué)生懂得這句口訣的意思，當(dāng)教學(xué)“二二得四”和3、4的乘法口訣時，教師充分發(fā)揮知識的正遷移作用，盡量讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯(lián)系起來，認識口訣的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)的提高都是至關(guān)重要的。
3. 這篇設(shè)計用情境引入，用游戲活動貫穿整個教學(xué)過程。這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
上課時間:9月6日
1、利用舊知識進行探究，讓學(xué)生通過加法來解答，最后探索出乘法口訣。
2、重點直到2的乘法口訣，3、4的乘法口訣放手讓孩子進行自主學(xué)習(xí)，最后開展討論。
3、注意讓孩子用自己的語言來表達對知識的理解，同時積極開展課堂評價，激勵孩子，讓他們體驗成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1—4的乘法口訣 篇6
科目：數(shù)學(xué)第 課執(zhí)教時間：XX年月日課 題6的乘法口訣編寫者教學(xué)目標(biāo)：1、熟記6的乘法口訣，會比較熟練的用一句口訣計算兩道乘法算試題。 2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識并進行歸納的能力。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。
教學(xué)重點：理解口訣的來源及每句口訣表示的意思。教學(xué)難點：自己探究、發(fā)現(xiàn)并歸納6的乘法口訣。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1開火車完成題目。 4+4+4+4 3x5 3+3+3+3+3+3 3×4 你們算得這么快，有什么竅門? 學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣，是我們算題又對又快，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，聰聰還要和我們比賽呢。 二、學(xué)習(xí)新知 1.（出示例7） 這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （出示例7表格）師說明， 魚（條）
1
2
3
4
5
6（個）
2、比賽分三步進行： 一、 看圖填表 二、 根據(jù)表格寫乘法算式 三、 根據(jù) 算式編口訣 3、小組合作進行。 學(xué)生小組合作分步學(xué)習(xí)，組長組織。 小組匯報編口訣的情況。 板書。 怎樣才能又對又快地記住口訣？ 記口訣 1.（出示練習(xí)十三1題） 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 想一想，口頭填得數(shù) 學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，幫助發(fā)現(xiàn)口訣的特點，記憶口訣。 2.讀口訣，說算式。 3.采用對口令形式記憶口訣。 三、練習(xí)鞏固
l. 擺小棒。課本61頁《做一做》要求學(xué)生口答，并說出相應(yīng)的乘法口訣。
教師在黑板上用6根小棒擺一個六邊形。要讓學(xué)生看清楚教師是怎樣擺的。提問：
“擺這個圖形用了幾根小棒？”學(xué)生回答“用了6根小棒”后，教師告訴學(xué)生“這個圖形叫六邊形”。
請同學(xué)們在自己的課桌上擺2個六邊形。教師邊巡視邊幫助擺得不好的同學(xué)。學(xué)生都擺好后提問：
“擺1個六邊形用6根小棒，擺2個六邊形用了多少根小棒？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生接著再擺一個六邊形。
“擺3個六邊形用了多少根小棒？”
“不用擺，如果要擺4個六邊形，你知道要用多少根小棒嗎？”
4.做練習(xí)十三第l～3題。（l）做第3題。讓學(xué)生把得數(shù)填在自己的書上，然后再集體訂正。四、課堂小結(jié) 學(xué)會乘法口訣的用處很大，希望你們記住它。
修改意見：
備注
1—4的乘法口訣 篇7
教學(xué)目的
1.使學(xué)生知道的來源和的特殊規(guī)律.
2.初步記住，會用口訣計算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.
教學(xué)重點
掌握.
教學(xué)難點
運用計算乘法式題.
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個小正方體.
2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）.
3.準(zhǔn)備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí).
1.齊背已學(xué)的乘法口訣.
2.看卡片把口訣說完全.
二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）
三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）
3.看題寫得數(shù).
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計算.
二、新課.
1.每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件】.9
讓學(xué)生看書，指名讀題，說明題意.然后讓學(xué)生獨立在空格里填數(shù).在學(xué)生做的同時，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題.同時進行行間巡視.
訂正時，除了讓學(xué)生說出每個空格里應(yīng)該填的數(shù)外，還要著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說這個數(shù)是怎樣算出來的.如提問：下一個方格里應(yīng)該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？
2.教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件】.
我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會編成乘法口訣.
（1）出示例1掛圖中的第一個長方體.（或用9個小正方體擺一個長方體.）先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么.使學(xué)生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.
提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下：
（2）出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上.教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（ ）
（3）出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學(xué)生獨立填算式、編口訣.教師依次板書：
9×3＝27 三九（ ）
9×4＝36 四九（ ）
9×5＝45 五九（ ）
9×6＝54 六九（ ）
9×7＝63 七九（ ）
9×8＝72 八九（ ）
9×9＝81 九九（ ）
（4）學(xué)生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)模渌瑢W(xué)幫助訂正.教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里.填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——.在掛圖上面板書課題.
（5）齊讀兩遍.然后指出：用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學(xué)生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學(xué)生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認識.
（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣.引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系.提問：，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣.暫不要求又對又快.
3.反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件】.
（1）
（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。
看一看9的乘法的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？
如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？
4.教學(xué)例2：6×9＝□
先讓學(xué)生說明題意，然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學(xué)生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時間講解.
5.計算下面各題，并說出哪句口訣.
2×9＝ 3×9＝ 7×9＝
5×9＝ 6×9＝ 1×9＝
8×9＝ 4×9＝
學(xué)生讀題，說明題意.然后獨立做.教師巡視，集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課堂輔導(dǎo)，可以有意多讓他們說自己的想法.
三、鞏固練習(xí).
1.背出.
教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背.還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對口令”的練習(xí)形式等等.
2.（1）9個5相加是多少？
（2）9的8倍是多少？
3. 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）
先讓二、三個學(xué)生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨立解答.
四、小結(jié)（略）
探究活動
玩撲克
游戲目的
使學(xué)生進一步熟悉2-.
游戲材料
每組一副寫有1~10各數(shù)的撲克.
游戲過程
1.每兩個學(xué)生分成一組.
2.同組的兩個學(xué)生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾.
3.同組的兩個學(xué)生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數(shù)字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾.
注意事項
在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的.如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8.教師應(yīng)提醒學(xué)生，在猜的過程中，應(yīng)允許學(xué)生有猜第二次的機會.只有在兩次都沒猜對時才予以扣分.
1—4的乘法口訣 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并用7的乘法口訣解答簡單問題的過程。
2.運用7的乘法口訣解決簡單問題，正確計算7以內(nèi)的乘法。
3.增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
課前準(zhǔn)備：童話故事和“問題討論”的課件，口訣卡片，小動物頭飾。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、問題情境
1.啟發(fā)學(xué)生講白雪公主和七個小矮人的故事。
師：同學(xué)們，你們聽過白雪公主和七個小矮人的故事嗎？誰給我們大家簡單的講一講？
找一名學(xué)生講故事，其他學(xué)生可以補充，引導(dǎo)學(xué)生講出情趣來，學(xué)生講不出，教師做簡單介紹。
師：白雪公主逃到森林里，遇到了七個小矮人，他們在一起生活得可開心了。現(xiàn)在請大家看一個他們一起生活的畫面。
放動畫課件，定格在情境圖的畫面。
2.課件呈現(xiàn)情境圖中的內(nèi)容，說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生了解情境圖中的所有數(shù)學(xué)信息。
師：大家看，白雪公主和七個小矮人在干什么呢？
生：他們在吃飯。
生：七個小矮人坐在桌子旁，白雪公主在端果子。
師：大家仔細看看他們吃的都有什么？各有多少？
生1：牛奶、漢堡、薯條、雞塊、果子。
生2：他們每人都有1杯牛奶、2個漢堡、7根薯條、4個雞塊、3個果子……
二、自主探索
1.提出“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”和幫助小矮人的要求，鼓勵學(xué)生自主解答。
師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：一個小矮人在問：“一共有多少果子？”
教師把問題板書出來。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們幫小矮人解決這個問題？
注意了解學(xué)生的不同算法。
2.交流學(xué)生的計算結(jié)果和想法，要給學(xué)生充分表達不同想法的機會，使學(xué)生了解3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
師：把你計算的結(jié)果和大家交流一下，說一說你是怎樣想的。
學(xué)生可能說，一共21個果子。求一共有多少果子就是求3個7是多少，所以用乘法，根據(jù)三七二十一，3×7=21。
教師隨機板書算式3×7=21。
生：我也是列的乘法算式，7×3=21，也用口訣三七二十一計算的。
如果有的學(xué)生用連加計算，教師首先肯定計算的方法和結(jié)果是對的，然后鼓勵學(xué)生列出乘法算式，用口訣算一算。最后特別提出：計算3×7和7×3都用“三七二十一”這句口訣。
3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題，可利用課件一人提問題，全班列式計算，再交流計算結(jié)果和怎樣用口訣計算的。
師：我們解決了小矮人的問題，根據(jù)圖中的信息你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
一個人提出問題，教師通過課件顯示問題中的具體食品，然后讓學(xué)生列出乘法算式并計算。交流時重點說一說用的哪句口訣。
學(xué)生可能提出以下問題：
●一共有幾個漢堡？
2×7=14（個）
7×2=14（個）
●一共有幾根薯條？
7×7=49（根）
●一共有幾個雞塊？
4×7=28（個）
7×4=28（個）
● 一共有幾杯牛奶？
1×7=7（杯）
7×1=7（杯）
交流時教師重點讓學(xué)生說說每個算式運用的口訣。學(xué)生如果提出有幾個凳子、幾頂帽子或比多少的問題也要給予肯定。
三、課堂練習(xí)
1.練一練第1題，讓學(xué)生先觀察圖，交流所得到的信息，再獨立解答，然后進行交流。
師：大家真棒，解決了那么多問題！現(xiàn)實生活中有許多問題可以用乘法計算解決。請大家看課本第8頁的第1題，藍靈鼠要我們幫它解決什么問題呢？
生：藍靈鼠的問題是：小明臥室的地面用了多少塊瓷磚?
師：你們從圖中知道了什么？
生：一共有5排瓷磚，一排7塊。生：我看到的是一共7排瓷磚，一排5塊。
師：你們看得都很仔細，那么你能解決這個問題嗎？現(xiàn)在就試一試吧。
學(xué)生獨立解答。
師：說說你列的算式和計算時所用的口訣。
生1：5×7=35（塊）口訣：五七三十五。
生2：7×5=35（塊）口訣：五七三十五。
2.練一練第2題，教師先以卡片的形式出示口訣，要求學(xué)生看到口訣說乘法算式，然后自己完成書上的試題。
師：現(xiàn)在我們玩?zhèn)�搶答算式的游戲好不好？游戲是這樣的：我出一個口訣，同學(xué)們說出用這句口訣能算出的兩個算式。看誰想得快，不用舉手直接回答。
教師出示7的乘法口訣：二七十四、三七二十一、五七三十五……學(xué)生搶答算式。
師：現(xiàn)在請大家完成書中的第2題。
學(xué)生獨立完成后再交流。
3.練一練第3題，組織6位學(xué)生模仿小動物拿口算卡片做排隊游戲，讓其他學(xué)生做裁判，然后自己看書計算。
師：我們繼續(xù)做游戲：我請6個小朋友來扮演這6只小動物，他們手里都有一張卡片，（給學(xué)生帶上動物頭飾，發(fā)給每人一張口算卡片）你們仔細想想卡片上的得數(shù)，按一定的順序排成一隊。其他同學(xué)來當(dāng)小裁判，看他們是不是都排對了。
“小動物” 排好隊后，師生一起評判，最后其他同學(xué)也計算并按積的大小排序，把序號直接寫在書上。
4.練一練第4題，以比賽的形式，讓學(xué)生把得數(shù)寫在書上，計算得又對又快的同學(xué)要予以表揚。
師：下面我們來進行一個計算比賽，大家看9頁第4題，我說“開始”后，你們迅速地把得數(shù)寫在書上，看誰算得又對又快。
四、問題討論：
1.讓學(xué)生看書中的圖，指導(dǎo)學(xué)生了解圖中的信息和問題鼓勵學(xué)生討論。
師：同學(xué)們看第9頁“問題討論”中的圖和藍靈鼠提出的問題，你了解到了什么信息？
生1：1個大桶能裝3瓶水。也就是1大桶水＝3個水瓶的水。
生2：1瓶能裝7杯水。也就是1個水瓶的水＝7個水杯的水。
生3：藍靈鼠的問題是: 1大桶能裝多少杯水？
師：那么1大桶能裝多少杯水呢？大家可以討論一下，必要的話還可以畫一畫圖。
如果上面的等量關(guān)系學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，教師可參與討論。
2.全班進行討論，鼓勵學(xué)生充分表達自己的想法，然后看課件，直觀感受問題情境，了解問題解決的思維方法。
師：誰來說說你是怎樣想的？怎樣算的？
生：我想1個大桶能裝3瓶水，1瓶又裝7杯水，那么1個大桶就能裝3個7杯水，用乘法計算，7×3=21， 1個大桶能裝21杯水。
學(xué)生如果有其他的說法或畫圖表示，只要有道理就要給予肯定。最后，教師播放課件驗證大家的思考方法。
1—4的乘法口訣 篇9
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元：
課 題： 7的乘法口訣
教學(xué)內(nèi)容：教材72頁例1 練習(xí)十六第3、5、7、8題
教學(xué)目標(biāo) ：1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源和意義。
2、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式；嘗試運用7的乘法口訣解決簡單的生活小問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步學(xué)習(xí)運用類推遷移的方法學(xué)習(xí)新知識。
教學(xué)重點：編制、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。
教學(xué)難點 ：編制和準(zhǔn)確、快速記憶口訣，初步應(yīng)用口訣解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：獎勵學(xué)生的小獎品、多媒體課件。
一、溫故導(dǎo)新：
1、口算。學(xué)生說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣。
4×3 5×4 3×4 6×1
4×6 3×6 6×5 6×6
5×3 5×5 2×3 1×5
2、看圖列出兩道乘法算式，并說出用哪一句乘法口訣。
乘法算式： × =
× =
乘法口訣：
3、找規(guī)律填數(shù)，說說你是按什么規(guī)律填數(shù)。
7 14 28
4、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識。
同學(xué)們平時喜歡用七巧板拼圖形，老師現(xiàn)在有一些七巧板拼成的圖形。大家一起來看看吧！
二、探討新知：
學(xué)習(xí)例1：編制。
A、多媒體課件出示教學(xué)主題圖。
1、學(xué)生說說圖形所表示的物體。
2、出示表格，學(xué)生說說表格所表達的意思。
3、小組合作填寫表格，匯報填寫結(jié)果，說說計算的過程。
圖案個數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
塊 數(shù)
7
含 義
1個7
引導(dǎo)學(xué)生明確：1個圖案是1個7，2個圖案是2個7 ，3個圖案就是3個
7，……
B、編制。
像剛才這樣求幾個7相加的題目，我們可以用一種比較簡便的方法來計算，是什么？（乘法）
1、小組合作：根據(jù)表格寫出乘法算式并匯報。
1×7 2×7 3×7 4×7 5×7 6×7 7×7
或： 7×1 7×2 7×3 7×4 7×5 7×6
這些乘法算式的積是多少呢？你想到了哪些辦法計算？
2、小組合作：根據(jù)表格寫出乘法算式并匯報。
3、各小組代表說說各句乘法口訣的意義。
C、記憶。
1、齊讀或自由朗誦。
2、試背。（師生對口訣、男女、個人、集體、）
3、小組比賽背誦
三、解決問題：
A、初步運用：（小組比賽：又對又快）
1、填空：
二七（ ） 三七（ ） 六七（ ）
四（ ）二十八 （ ）七三十五 （ ）七四十九
2、計算并說出乘法口訣。
7×3 7×5 4×7 7×1 7×6 3×7 2×7
1×7 3×7 5×7 7×7 7×2 6×7
B、解決問題：
1、小紅每天做一件好事，一個星期做幾件好事？4個星期做了幾件好事？
機動題：
1、完成第75頁15題。
四、總結(jié)提高：
1、這節(jié)課我們編制了（ ）的乘法口訣，共有（ ）句。
2、背誦。（機動）
3、獎勵課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀、進步的學(xué)生。
1—4的乘法口訣 篇10
教材說明：本課題選取于蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經(jīng)驗，這為新課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
設(shè)計理念：課前先復(fù)習(xí)1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規(guī)律；然后通過組織數(shù)手指等系列活動，讓學(xué)生在該活動中逐步編出5的乘法口訣；最后通過相關(guān)練習(xí)鞏固強化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義；
2、 能夠熟練應(yīng)用它們進行口算，進一步提高他們的數(shù)感。
教學(xué)重點：
熟練掌握5的乘法口訣。
教學(xué)難點：
理解每一句口訣的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
口算卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎？今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣，你有信心學(xué)好嗎？
二、探索新知
1、 師伸出一只手，說：你們知道有幾個手指嗎？
生答：5個
師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應(yīng)的乘法算式嗎？
生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5
師：你能根據(jù)這兩個算式編出一句口訣嗎？
指名學(xué)生匯報。隨學(xué)生的回答板書：1個5 1×5=5或5×1=5 一五得五
2、 師伸出兩只手，說：你們知道是幾個幾嗎？能寫出乘法算式嗎？
指名匯報，2個5 2×5=10或5×2=10
學(xué)生齊說口訣：二五一十，根據(jù)學(xué)生的回答板書：2個5 2×5=10或5×2=10 二五一十
3、 編制口訣“三五十五”，“四五二十”
師；剛我們已經(jīng)編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎？
學(xué)生活動，教師穿插指導(dǎo)。
同桌兩人派代表匯報探索結(jié)果，隨學(xué)生的匯報板書：3個5 3×5=15或5×3=15 三五十五
4個5 4×5=20或5×4=20 四五二十
4、 師生合作學(xué)習(xí)。
師伸出一只手，隨機找兩位學(xué)生各伸出雙手，讓其他學(xué)生數(shù)出一共有幾個5？
學(xué)生集體匯報，集體說出最后一句口訣。根據(jù)學(xué)生的回答板書：5個5 5×5=25 五五二十五
5、小結(jié)：剛通過我們的共同努力，已經(jīng)把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎？
三、鞏固強化，熟練應(yīng)用
1、 讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。
2、 巧記口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣每句間的關(guān)系，說一說哪句最容易記，哪句最難記？
3、 歸納整理：前后兩句相差5，積的個位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。
4、 完成教材第13頁“想一想”。
5、 完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣。
6、 同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背后半句。
7、 聯(lián)系生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。
四、全課總結(jié)，匯報所學(xué)
親愛的同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識，獲取了什么新的技能，能說給你的同學(xué)和老師嗎？
教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計成功的突破了教材的設(shè)定，通過組織數(shù)手指等系列活動展開教學(xué)，既直觀生動，又能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，課堂氛圍輕松活躍，教學(xué)效果不錯。
1—4的乘法口訣 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進行乘法計算。
2、通過解決生活中相關(guān)的實際問題，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體驗數(shù)學(xué)知識的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）
2、提出問題。
（1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人？
（2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？
讓2個小組的學(xué)生走到教室前面來，大家看一看。
（4）3次可以坐幾個6人，是多少人？
再讓6人到前面來。
那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人？
二、經(jīng)歷過程，自主探索
1、自己嘗試。
2、出示表格：
先讓學(xué)生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。
3、交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的？
結(jié)合學(xué)生的匯報，組織探討：
（1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）
（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學(xué)生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。
4、編口訣。
（1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們評一評。
（2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。
（3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5、用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
三、綜合應(yīng)用，拓展延伸
以游戲過關(guān)的形式完成課本“想想做做”1-6的習(xí)題。
其中第1題要求學(xué)生把上下兩組算式進行對比，找到它們的聯(lián)系。
第2題采用同桌互動的形式過關(guān)：把口算卡片和算式放在一個袋子里，摸到算式說口訣，摸到口訣說算式。
第3、4題學(xué)生獨立作業(yè)后同桌互批。
第5、6題要求學(xué)生先整理信息，再獨立解答。
課前的思考1：
在5的乘法口決的學(xué)習(xí)過程中，孩子已經(jīng)能夠根據(jù)舊經(jīng)驗開展自主探究學(xué)習(xí)，本課完全可以放手讓孩子進行自主學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上開展討論。我們不能僅僅著眼于6的乘法口訣的學(xué)習(xí)和掌握，而應(yīng)該把重點放在讓每一個孩子都參與到學(xué)習(xí)探究活動中，真正經(jīng)歷知識的形成過程，讓他們在掌握知識、學(xué)習(xí)方法的同事產(chǎn)生成功的體驗，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
課前思考2：
學(xué)生已經(jīng)有了一些編寫乘法口訣的經(jīng)驗，在教學(xué)6的乘法口訣時，要鼓勵學(xué)生自主完成相關(guān)的求和計算、寫乘法算式和編乘法口訣的任務(wù)。可以考慮讓學(xué)生直接完成例題中的填空，再組織相應(yīng)的交流。
6的乘法口訣有六句，而且有幾句比較難記。教學(xué)時可以先啟發(fā)學(xué)生說說自己打算怎樣記住這些口訣，讓學(xué)生在交流中選擇合適自己的記憶方法，并把自己記憶口訣的經(jīng)驗與他人分享。
課前思考3：
在學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣時，學(xué)生已經(jīng)多次經(jīng)歷了編口訣的過程。因此教學(xué)6的乘法口訣時，需要采取一些措施，促使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)活動。在這個過程中讓學(xué)生思考：你能發(fā)現(xiàn)相鄰的6的乘法口訣之間有什么聯(lián)系嗎？你覺得這些口訣中哪幾句容易記住，哪幾句比較難記？你編出的乘法口訣可以計算哪些乘法算式？等等
課后反思1：
這節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。學(xué)習(xí)6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過程，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣時，充分地讓學(xué)生觀察、想象、交流、嘗試。激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題的一些策略，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動，思考和交流中體驗學(xué)習(xí)過程。
本課6的乘法口訣的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，他們在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)前面的經(jīng)驗，通過看圖、寫加法算式、寫乘法算式，自己將六句口訣總結(jié)出來，而且能用自己的語言說出口訣與乘法、乘法與加法之間的關(guān)系。老師熱情的評價也使他們信心十足，他們體驗了成功，感覺學(xué)習(xí)是快樂的！
課后反思2:
學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣以后,學(xué)生對口訣存在對編口訣的方法幾口訣的內(nèi)在聯(lián)系有了進一步的認識，因此在教學(xué)6的乘法口訣時，我主要采用的方式是讓學(xué)生自主填表、編口訣、尋找口訣的規(guī)律、然后記憶口訣。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動后，對6的乘法口訣掌握得比較牢固，也能運用得很好。
課后反思3：
1、創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結(jié)合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材，調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生解決實際問題的愿望。同時也便于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。
2、通過讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識探索的全過程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。
1—4的乘法口訣 篇12
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）二年級上冊p72
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：熟記7的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的
乘法口訣的來源。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，感受解決實際問題的喜悅。
教學(xué)重點：理解每一句7的乘法口訣的意義，能用口訣進行簡單的計算。
教學(xué)難點：用類推法編制7的乘法口訣。
教具準(zhǔn)備：貼板、多媒體課件、七巧板一副。
學(xué)具準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備七巧板一副。
教學(xué)資源：2——6的乘法口訣的編制；兩位數(shù)的加減。
教學(xué)方式：引導(dǎo)探究式。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
師：我知道小朋友都有自己喜歡的玩具，今天老師也帶來一個玩具（老師出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等學(xué)生回答以后）老師用它拼成了一條小魚（多媒體課件出示，由7塊圖案動感而成的美麗小魚），你們還能拼成什么圖案呢？你們想玩嗎？（小組合作用七巧板拼圖案）
二、 引導(dǎo)探究，掌握新知：
1、師：請將你們拼的圖案拿上來，展示給大家看，說說拼的是什么?用了幾塊板？（將其中的7塊貼在黑板上）
2、師：一個圖案用了幾塊板？兩個呢？（教師用貼板出示p72表格，完成前兩格）
圖案個數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
塊數(shù)
7
14
21
28
35
42
49
師：請同學(xué)們完成p72頁表格。（隨后老師與同學(xué)一起完成黑板上的表格）
3、師：看表格，一個7用乘法怎么寫？還可以怎樣寫？兩個呢？（學(xué)生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下，后邊的讓學(xué)生在書上完成，等學(xué)生完成后師生一起對一對，教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書）
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九 7×7=49
4、點明課題：以上七句就是我們今天學(xué)習(xí)的“7的乘法口訣”（貼板出示課題于黑板正中央上邊，且“7”用不同顏色， 字體大一些）
4、讓學(xué)生讀一遍口訣（老師要糾正學(xué)生讀的節(jié)奏，如：一七/ 得七）
5、如何記憶呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生找出記憶的好辦法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，讓學(xué)生示范記憶）
6、共同記一遍。
7、同學(xué)們閉上眼睛背一遍。
三、利用新知，解決問題：
師：上邊咱們同學(xué)學(xué)得很好，想不想做幾道題試試呢？
（多媒體出示）
1、 看算式、想口訣、寫出積。
7×3= 7×5= 7×6=
7×4= 7×7= 7×2=
7×1=
（學(xué)生自己在書上完成p73頁相同的3題——指名對一對，并說出口訣，多媒體顯示口訣，并閃爍——集體讀一遍算式。）
2、師：大家來做一個游戲好不好？請大家聽明白規(guī)則：一人提問，大家一起回答。（教師示范：一個星期多少天？同學(xué)可能會回答：一個星期有七天。接著來……，同學(xué)們“開火車”做游戲。）（如果有問題，可以引導(dǎo)）
3、多媒體課件出示p73頁2題閃爍著的小魚圖。（師：這兒有什么？說準(zhǔn)確點，每個小魚由幾塊三角組成？仔細看看有幾條？填填看）
4、多媒體出示p74第7題插花游戲：（讓學(xué)生插花并說出口
訣）
四、拓展提高：
有多少個座位？（課件出示一個教室內(nèi)的六排座位，其中前五排都是7個座位，第六排是5個座位。）（首先讓學(xué)生通過自主探究、合作方式完成，根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方法解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的綜合能力）
五、課堂總結(jié)：
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？
1—4的乘法口訣 篇13
科目：數(shù)學(xué)第 課執(zhí)教時間：XX年月日課 題5的乘法口訣編寫者教學(xué)目標(biāo)：
1、 熟記5的乘法口訣，能利用口訣進行計算。
2、 培養(yǎng)學(xué)生探索、研究、概括的能力。
3、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
教學(xué)重點：
熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。
教學(xué)難點：
熟記5的乘法口訣，并會用口訣進行計算。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 1、 擺學(xué)具，說算式 請同學(xué)們拿出小棒，每行擺幾根，擺幾行都行，但要求每行擺的數(shù)相同，然后說出求一共有多少根小棒的算式。 學(xué)生獨立擺小棒。 說出算式，并說說為什么這樣列式？ 學(xué)生讀一讀，并說出這些算式的含義。 2、 卡片出示算式： 4х3 3х3 6х5 3х7 為了使乘法算得又對又快，我們可以根據(jù)兩個相乘的數(shù)和它們的積編乘法口訣，你們有興趣嗎？ 二、新授 1、5個5個的數(shù)，數(shù)到50。 2、 問：一只手，是幾個手指？是幾個5？能不能寫出乘法算式？ 學(xué)生匯報師板書： 1х5=5 5х1=5 能不能試著編一句話記住這兩個算式？ 在兩個算式的中間寫上“一五得五” 3、 同桌之間握握手，你發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在是幾個5？一共有多少手指，寫出乘法算式，試著編一句口訣。 學(xué)生寫算式編口訣。 學(xué)生匯報師板書：2х5=10 5х2=10二五一十 是什么意思？ 4、 同桌合作，編出3個5、4個5、5個5的口訣。 兩個人一組，共同借助手探究另外3句口訣。 匯報：三五十五 四五二十 二十五 5、學(xué)生匯報，師板書出來， 指板書明確，這就是5的乘法口訣。（板書課題）
三、鞏固練習(xí)
1、 開火車。
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。）
2、 教材51頁《做一做》 3、教材52頁3、4題。
[設(shè)計意圖]學(xué)生在練習(xí)中鞏固，有較濃的積極性。
四、拓展性練習(xí)
1、 根據(jù)口訣寫出兩個乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、 在□里填上正確的數(shù)。新課標(biāo)第一網(wǎng)
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3.教師出示 。教師任意指圓中的一個數(shù)，讓學(xué)生回答5乘以這 個 數(shù)等于多少。例如，教師指4，要求學(xué)生回答“5乘以4等于20”。開始練習(xí)時，可以全班學(xué)生集體回答，然后再指定學(xué)生回答。
4.讓學(xué)生做練習(xí)十的第l～3題。課堂小結(jié)這節(jié)課，你們有什么收獲？
修改意見：
備注
1—4的乘法口訣 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.理解的產(chǎn)生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題.
教學(xué)難點
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導(dǎo)入 新課
（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里.
5
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢？
（3）學(xué)生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發(fā)現(xiàn)
（1）學(xué)習(xí)口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
（教師板書：5×1＝5 一五得五）
（2）學(xué)習(xí)口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣.
（教師板書： 5×2＝10 二五一十）
學(xué)習(xí)口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學(xué)生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.）
三、鞏固練習(xí)
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計
1—4的乘法口訣 篇15
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。
教學(xué)目的:
1、 學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。
2、 會用口訣進行計算。
3、 過乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力
教學(xué)過程：
一.課前我先學(xué)
學(xué)一學(xué)：
加法 乘法 口訣
5+5＝10 2×5＝10或5×2＝10 二五一十
試一試：
5+5+5＝ 或
5+5+5+5＝ 或
5+5+5+5+5＝ 或
二、 課堂交流。
三、 鞏固練習(xí)
課本51頁“做一做”
背口訣，對口令
四、 課堂作業(yè)
課本練習(xí)十的第1、2、3、4題。
1—4的乘法口訣 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.理解的產(chǎn)生.初步掌握.
2.能正確而熟練地運用求積.通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性.
3.培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題.
教學(xué)難點
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導(dǎo)入 新課
（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里.
5
（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢？
（3）學(xué)生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發(fā)現(xiàn)
（1）學(xué)習(xí)口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個.）
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出：1袋乒乓球有5個，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
（教師板書：5×1＝5 一五得五）
（2）學(xué)習(xí)口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣.
（教師板書： 5×2＝10 二五一十）
學(xué)習(xí)口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學(xué)生獨立編寫并填書.
教師再依次出示三袋乒乓球，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.）
三、鞏固練習(xí)
1.
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計
2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1.上下兩個題目的結(jié)果相同.
2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5.）
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計
1—4的乘法口訣 篇17
教學(xué)目標(biāo)
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣.
（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力.
教學(xué)重點和難點
重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣.
難點：用6的乘法口訣正確求積.
教具和學(xué)具
教具：例11的實物圖，6根小棒.
學(xué)具：6根小棒.
教學(xué)過程 設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個同學(xué)互相背一遍.
2.卡片口算，并說出用哪句口訣
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算，直接記得數(shù)
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.
（二）學(xué)習(xí)新課
1.準(zhǔn)備練習(xí)
每次加6，把得數(shù)填在空格里.
讓學(xué)生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）
3個6相加是多少？（18）
5個6呢？（30）6個6呢？（36）
2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.
提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）
（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）
（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）
（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.
教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.
提問：
（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書： 6×2=12）
（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.
3.觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
提問：
（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）
（4） 6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣
（1）熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
（3）師生對口令.
（三）鞏固反饋
1.基本練習(xí)
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學(xué)生動手也擺1個.
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）
教師出示“做一做”的第2題.
教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù).
2.發(fā)展性練習(xí)
（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系.
從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習(xí)
直接寫出得數(shù).
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=
2×6= 3×6= 6×3= 4×3=
課堂教學(xué)設(shè)計說明
由于學(xué)生已學(xué)了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導(dǎo)學(xué)生編前兩句，其余四句由學(xué)生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.
在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先使學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ).
在組織練習(xí)時，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學(xué)生的表象、相關(guān)聯(lián)的題組等，指導(dǎo)學(xué)生用口訣計算乘法算式.
由于學(xué)生在前面已經(jīng)遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關(guān)幾乘以6的題目，沒有設(shè)例講解，而在鞏固練習(xí)中，通過對比的形式，由學(xué)生獨立解決，最后進行混合練習(xí)，使練習(xí)內(nèi)容有坡度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力.