2、3、4的乘法口訣（精選14篇）

2、3、4的乘法口訣 篇1

　　北京市：程秀梅 教學目標： 1、          知識與技能：引導學生運運用以有的知識自編、驗證6的乘法口訣，熟記口訣，會利用口訣進行計算。培養學生學習的遷移類推能力及運用知識解決實際問題的能力。 2、          方法與過程：在學生動手推導6的乘法口訣的過程中，培養學生遷移的數學思想。 3、          情感態度價值觀：培養學生合作意識和認真負責的科學態度。 教學重點：6的乘法口訣的推導 教學難點：運用6的乘法口訣解決實際問題。 教學準備：課件    小棒    圖片 教學過程： 一、     復習 1、          小熊請客，過河去請小動物，可是到了河邊，被小鳥攔住了。怎么才能過去呢？小鳥對它說：必須算出我說的這些算式，才可以過橋。 2、          同學們指名回答：1×6   2×6   3×6   6×4   6×5（并說出你使用的口訣） 3、          觀察算式，你發現了什么？（都與6有關系） 這節課，我們就來研究6的乘法口訣。 二、     新授 1、          小熊為朋友們準備了幾盤菜，你作哪個小動物呢？來吃你喜歡的菜。（題袋） a 、青蛙（蝗蟲腿）數一數，填一填，填空：6只蝗蟲（  ）腿，列式：   口訣： b、小貓（魚：擺小魚6根小棒）擺一擺，填一填：6只小魚用（  ）根，列式：口訣： 學生分組進行研究，學生獨立分組，以一組為例進行說明分工。（1人分小棒、1人記錄、其他人拼擺、數數） 2、          匯報結果： a：投影展示，指名到前面說，其他同學跟著數。 b：屏幕展示，指名回答齊數。 3、          展示完整口訣，齊讀。 三、     鞏固練習 1、          吃過了美味佳肴，該出去吃些水果了，有助于消化，出示水果圖。 你能幫它們找到愛吃的水果嗎？ 連線：動物有口訣的前半部，水果有后半部。連一連。 指名回答。 2、          有句古話：飯后百步走，能活九十九，小動物們吃過了飯，用玩了水果，來到了花園里散步，出示花朵圖（每朵花上有一個算式，答對了送給你，太陽花，梅花，菊花等，計算結果并說出你使用的口訣）      學生搶答，獎勵花朵圖片。 3、          該回家了，動物們準備坐車，每個人6元，小熊準備給每個小動物打票，它那里有50元，夠不夠呢？      每輛車限乘6人，需要幾輛車呢？ 四、     總結：      這節課，我們學習了6的乘法口訣，并且能夠用它解決生活中的實際問題，那么生活中還有哪些問題可以用乘法來解決呢？需要你用自己的眼睛去發現。

2、3、4的乘法口訣 篇2

　　教學目標：

　　1、在教師幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。

　　2、進一步培養抽象概括能力和語言表達能力。

　　3、進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。��

　　播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們去兒童樂園玩。她帶了多少個小朋友？

　　青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!

　　陽陽：我有比你更簡單的方法呢!

　　青青：我才不信呢!

　　2. 談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學習嗎？��

　　揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）

　　談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!

　　二、學習新知

　　1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。

　　2. 學習2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？

　　學生回答。

　　提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？

　　兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？

　　講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？

　　那你會根據2×2=4編一句口訣嗎？小組同學交流一下，得出二二得四。

　　追問：二二得四表示什么意思？

　　表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運用什么口訣？

　　談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：

　　3. 學習3的乘法口訣。

　　談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。

　　多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。

　　提問：這些小朋友在干什么？

　　圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。

　　談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？

　　你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？

　　引導小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。

　　談話：你們又學會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？

　　王老師不相信你們這么快就學會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。

　　1×2=□ 2×3=□ 3×3=□

　　3×1=□ 3×2=□ 3×3=□

　　2×2=□

　　過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!

　　4. 學習4的乘法口訣。

　　王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。��

　　多媒體演示小朋友乘小火車的場景。

　　談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。

　　車廂的個數 1 2 3 4

　　人 數 4 8 12 16

　　談話：數一數，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？

　　看表小組內交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試!

　　討論交流得出：

　　1×4=4 一四得四

　　2×4=8 二四得八

　　3×4=12 三四十二

　　4×4=16 四四十六

　　小結：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。

　　談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？

　　4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□

　　5. 學習1的乘法口訣。

　　讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣。

　　三、鞏固練習

　　1. “想想做做”第1題。

　　教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。

　　學生獨立作業。

　　同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。

　　2. “想想做做”第2題。

　　學生獨立完成后相互檢查。

　　3. “想想做做”第3題。

　　每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數和口訣。

　　4. “想想做做”第4題。

　　談話：一些青蛙在練習跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。

　　學生獨立作業后，同桌互相檢查，并反饋作業情況。

　　四、課外延伸

　　談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。

　　課前思考1：

　　學生在第一單元已經初步認識了乘法，這部分內容在此基礎上安排了三道例題,在教學"一二得二"口訣時,教師幫助學生編,并幫助學生懂得這句口訣的意思;當教學"二二得四"和3、4的乘法口訣時，充分發揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。

　　本課時用游戲的活動貫穿整個教學過程，這樣便于激發學生的學習興趣，有利于學生的合作、交流，能使他們在輕松愉快中完成學習任務。

　　課前思考2：

　　教學時，我們不能把現成的口訣教給學生，而是要讓學生參與到編口訣的過程中，親身經歷編口訣的方法，了解乘法的來源和意義。就像本課時的教學中，教師設計了讓學生根據乘法算式來編出朗朗上口的口訣，學生覺得既有趣，又方便。

　　同時，在教學中教師如果采用有趣的情境開展教學，那么學生更能積極地參與到數學學習活動中。

　　課前思考3:

　　在教學時,孩子要結合學生過去的知識,即加法和乘法的關系,讓學生從幾個幾、連加的基礎上自己想出口決，即讓學生經歷用所學知識進行探索的過程，讓乘法口決成為探究的結果。基本過程：看圖寫出乘法算式，聯系加法寫出積，自己總結口訣。

　　本課是乘法口訣的起始、基礎課，但讓學生理解并不難，關鍵看老師怎樣通過情境的創設，讓學生經歷知識的形成過程。

　　課后反思1：

　　1、學生能根據老師創設的教學情境，及時地進入學習狀態，發現和歸納出圖中一些重要信息。

　　2、在教師的引導下，學生能夠根據從圖中找到的“幾個幾”，列出乘法算式并根據算式編出1-4的乘法口訣。

　　3、在教學過程中，個別學生對一些乘法口訣能解決兩個乘法算式不是特別理解，教師要加以引導，如1乘4和4乘1都可以用口訣“一四得四”解答。

　　4、除了要讓學生學會自主編制口訣，我們還要留給學生充足的時間來有規律的記憶口訣。

　　課后反思2：

　　通過創設情境學生能根據圖意列出相應的加法及乘法算式并根據加法的和推出乘積，老師這時引導學生為了方便計算，人們就編出一些口訣來直接得出積來，這時讓學生根據乘法算式進行編口訣。

　　教學2-4的乘法口訣后，讓學生看看教科書，用每一句口訣對照相應的圖及兩個乘法算式，再說一說每句口訣所表示的意思。這樣可以進一步加深學生對乘法含義和乘法口訣的理解，防止出現2×1=2用口訣“二一得二”這種現象。

　　在自編口訣時出現三四得十二的情況，經過講明當積是十幾時，中間的“得”就可以去掉，當自編口訣四四十六這句時就沒出現這種情況。

　　作業中發現有些學生不能在理解的基礎上記憶口訣，只是死記，這樣容易出錯。另一個出現的問題是書寫格式有錯如（3）四十二等需要老師進一步幫助學生理解乘法口訣。

　　課后反思3：

　　1. 緊扣教科書，循序漸進。教學“一二得二”這句口訣教師幫助學生編，并幫助學生懂得這句口訣的意思，當教學“二二得四”和3、4的乘法口訣時，教師充分發揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。

　　2. 引導學生掌握學習方法。教師在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯系起來，認識口訣的結構，領會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續知識的學習還是綜合素質的提高都是至關重要的。

　　3. 這篇設計用情境引入，用游戲活動貫穿整個教學過程。這樣便于激發學生的學習興趣，有利于學生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學習任務。

　　上課時間:9月6日

　　1、利用舊知識進行探究，讓學生通過加法來解答，最后探索出乘法口訣。

　　2、重點直到2的乘法口訣，3、4的乘法口訣放手讓孩子進行自主學習，最后開展討論。

　　3、注意讓孩子用自己的語言來表達對知識的理解，同時積極開展課堂評價，激勵孩子，讓他們體驗成功的喜悅，從而增加學習數學的興趣。

2、3、4的乘法口訣 篇3

　　教學目的

　　1.使學生知道的來源和的特殊規律.

　　2.初步記住，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力.

　　教學重點

　　掌握.

　　教學難點 

　　運用計算乘法式題.

　　教具、學具準備

　　1.教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體.

　　2.把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數表制成放大的掛圖（圖片：百以內數圖）.

　　3.準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片.

　　教學過程 

　　一、復習.

　　1.齊背已學的乘法口訣.

　　2.看卡片把口訣說完全.

　　二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

　　三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

　　3.看題寫得數.

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算.

　　二、新課.

　　1.每次加9，把得數填在空格里【演示課件】.9        

　　讓學生看書，指名讀題，說明題意.然后讓學生獨立在空格里填數.在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題.同時進行行間巡視.

　　訂正時，除了讓學生說出每個空格里應該填的數外，還要著重讓學習有困難的學生說一說這個數是怎樣算出來的.如提問：下一個方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？

　　2.教學例1【繼續演示課件】.

　　我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣.

　　（1）出示例1掛圖中的第一個長方體.（或用9個小正方體擺一個長方體.）先讓學生說一說圖中畫的是什么.使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的.

　　提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

　　根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣.形式如下：

　　（2）出示第二個長方體.這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上.教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

　　9×1＝9   一九得九

　　9×2＝18    二九（ ）

　　（3）出示第三個長方體.教師說明依照前面的方法，同學們自己根據圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上.以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣.教師依次板書：

　　9×3＝27 三九（ ）

　　9×4＝36 四九（ ）

　　9×5＝45 五九（ ）

　　9×6＝54 六九（ ）

　　9×7＝63 七九（ ）

　　9×8＝72 八九（ ）

　　9×9＝81 九九（ ）

　　（4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學幫助訂正.教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里.填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣.然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——.在掛圖上面板書課題.

　　（5）齊讀兩遍.然后指出：用可以計算9乘以幾的乘法式題.讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式.邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉.然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積.加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識.

　　（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣.引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系.提問：，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣.暫不要求又對又快.

　　3.反饋練習【繼續演示課件】.

　　（1）

　　（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來。

　　看一看9的乘法的各個積，你發現了什么？

　　（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？

　　如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

　　4.教學例2：6×9＝□

　　先讓學生說明題意，然后獨立做.指名說出是怎樣想的.學生對這種形式已經熟悉，不必花過多時間講解.

　　5.計算下面各題，并說出哪句口訣.

　　2×9＝ 3×9＝ 7×9＝ 

　　5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

　　8×9＝ 4×9＝

　　學生讀題，說明題意.然后獨立做.教師巡視，集體訂正.指名說出是怎樣想的.注意對學習有困難的學生的課堂輔導，可以有意多讓他們說自己的想法.

　　三、鞏固練習.

　　1.背出.

　　教師可讓學生齊背，也可以根據學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背.還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等.

　　2.（1）9個5相加是多少？

　　（2）9的8倍是多少？

　　3. 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）

　　先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答.

　　四、小結（略）

　　探究活動

　　玩撲克

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉2-.

　　游戲材料

　　每組一副寫有1~10各數的撲克.

　　游戲過程

　　1.每兩個學生分成一組.

　　2.同組的兩個學生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾.

　　3.同組的兩個學生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數字分別是幾.

　　注意事項

　　在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的.如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8.教師應提醒學生，在猜的過程中，應允許學生有猜第二次的機會.只有在兩次都沒猜對時才予以扣分.

2、3、4的乘法口訣 篇4

　　教學目標：

　　使學生知道的來源，初步記住9的乘法口訣，會用9的口訣求積；發現9的口訣的特殊規律，初步記住9的口訣。

　　重點難點：

　　記住所有學過的乘法口訣，能夠初步用9的進行乘法計算和簡單的除法計算。

　　教學準備：

　　配套課件。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名背6~8的乘法口訣。

　　2、師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答后半句。

　　二四（  ）    二七（  ）    一四（  ）   四七（  ）

　　三五（  ）    三六（  ）    六六（  ）   一五（  ）

　　二三（  ）    二二（  ）    一三（  ）   （  ）

　　五七（  ）    三三（  ）    一七（  ）   四四（  ）

　　要求學生說一說這句口訣能夠計算哪些算式（包括乘法算式和除法算式）。

　　3、課件出示口算：

　　14÷2＝    5×5＝     1×4＝    42÷6＝

　　35÷5＝   2×2＝    7×4＝    49÷7＝

　　28÷4＝     21÷7＝    3×4＝    2×3＝

　　4÷2＝      6×6＝    7×7＝     9÷3＝

　　3×7＝    4×5＝    7×6＝    6×5＝

　　指名口算出結果，并說出你是根據什么乘法口訣來計算的？

　　二、新課

　　1、教學9的口訣。

　　今天我們學習9的乘法口訣，教師邊說邊在黑板上寫出課題：9的乘法口訣。

　　想一想，哪些乘法算式要用9的口訣來計算？

　　課件出示：9×1    9×2    9×3    9×4

　　9×5    9×6    9×7    9×8    9×9

　　9×1是什么意思？（9個1或者1個9）

　　9×2是什么意思？（9個2或者2個9）

　　……

　　你會計算出這些算式的結果嗎？應該怎么計算？

　　學生分組計算，要求小組合理分工，比一比，哪個小組最先得出全部結果。

　　集體訂正，指名先說一說自己是怎么計算的，并說一說自己計算的結果。

　　教師板書學生出現的計算方法（可能出現以下幾種方法）：

　　9×1＝9                    9×1＝9

　　9×2＝9＋9＝18             9×2＝9＋9＝18

　　9×3＝9＋9＋9＝27          9×3＝18＋9＝27

　　……

　　我們計算出了這些算式的結果，誰能根據這些計算的結果編出9的乘法口訣？指名說一說，然后請你把你的口訣填在p87書上。

　　課件出示9的乘法口訣，要求學生讀一讀，記一記。

　　2、教學9的口訣的應用。

　　“一九得九”這個口訣可以計算哪些算式？

　　課件出示：9×1    1×9    9÷1    9÷9

　　“二八十六”這個口訣可以計算哪些算式？

　　課件出示：9×2    2×9    18÷2    18÷9

　　……

　　三、鞏固練習。

　　1、p88做一做。第1題，指名說一說每一題分別應該用哪一句口訣計算？結果是多少？

　　2、課件出示口算題。

　　3×9＝    9×5＝    9×6＝    6×5＝

　　9×4＝    5×4＝    9×2＝    2×3＝

　　1×9＝    9×9＝    6×6＝    5×5＝

　　指名直接說出結果，并說一說你是根據哪一句口訣計算的。

　　2、p88第2題。

　　教師簡單交待題目的意思，指名說一說9的2倍是多少？怎么計算？板書9×2＝18，然后學生找出9的3倍、4倍、5倍……指名說一說這些倍數分別是多少？怎么計算的？根據什么口訣計算的？教師板書：9×3＝27    9×4＝36……然后教師引導學生進行觀察，這些圈起來的數有什么特點？再看一看這些算式的結果，有什么特點？對于我們記憶9的口訣有什么幫助？指名說一說，教師引導學生說完整。教師最后進行小結。

2、3、4的乘法口訣 篇5

　　教學目標

　　1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.

　　2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.

　　3.通過例題教學培養學生觀察能力.

　　教學重點

　　初步掌握8的乘法口訣.

　　教學難點

　　指導學生獨立寫出8的乘法口訣.

　　教具學具準備

　　投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.背誦1－7的乘法口訣.

　　2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.

　　3.出示準備題.

　　每次加8，把得數填在空格里.8       

　　引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】

　　（1）學習第一句口訣：一八得八.

　　出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.

　　使學生明確：表示1個8，列式    口訣：一八得八

　　學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.

　　（2）啟發學生學習第二句口訣

　　出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書.

　　（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.

　　①分組討論，探究8的乘法口訣.

　　②填書.

　　2.反饋練習.

　　（1）讀→背誦8的乘法口訣.

　　（2）做一做  1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　（3）做一做  2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　三、全課小結.

　　略

　　四、隨堂練習.

　　1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　2.練習二十二 2題

　　（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？

　　分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.

　　五、布置作業 .

　　練習二十三  4題

　　8×3    4×8    8×6    7×8

　　5×8    8×2    3×8    8×8

　　板書設計

　　8的乘法口訣

　　準備題：每次加8，把得數填在空格里.

　　1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8

　　探究活動

　　數臺階

　　假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？

　　活動一、說一說，算一算.

　　1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？

　　2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.

　　3.全班評選出最佳計算方法.

　　活動二、走一走，數一數.

　　學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.

2、3、4的乘法口訣 篇6

　　小學數學二年級上冊第六單元：

　　課    題：                 7的乘法口訣

　　教學內容：教材72頁例1  練習十六第3、5、7、8題

　　教學目標 ：1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源和意義。

　　2、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式；嘗試運用7的乘法口訣解決簡單的生活小問題。

　　3、培養學生的觀察能力，初步學習運用類推遷移的方法學習新知識。

　　教學重點：編制、熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯系的乘法算式。

　　教學難點 ：編制和準確、快速記憶口訣，初步應用口訣解決問題。

　　教學準備：獎勵學生的小獎品、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、溫故導新：

　　1、口算。學生說出得數，并說出所用的乘法口訣。

　　4×3        5×4          3×4        6×1

　　4×6        3×6          6×5        6×6

　　5×3        5×5          2×3        1×5

　　2、看圖列出兩道乘法算式，并說出用哪一句乘法口訣。

　　乘法算式：   ×     =

　　×     =

　　乘法口訣：            

　　3、找規律填數，說說你是按什么規律填數。

　　7  14        28                    

　　4、同學們已經學習了1—6的乘法口訣。今天，我們繼續學習新的知識。

　　同學們平時喜歡用七巧板拼圖形，老師現在有一些七巧板拼成的圖形。大家一起來看看吧！

　　二、探討新知：

　　學習例1：編制。

　　A、多媒體課件出示教學主題圖。

　　1、學生說說圖形所表示的物體。

　　2、出示表格，學生說說表格所表達的意思。

　　3、小組合作填寫表格，匯報填寫結果，說說計算的過程。

　　圖案個數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　塊 數

　　7

　　含  義

　　1個7

　　引導學生明確：1個圖案是1個7，2個圖案是2個7 ，3個圖案就是3個

　　7，……

　　B、編制。

　　像剛才這樣求幾個7相加的題目，我們可以用一種比較簡便的方法來計算，是什么？（乘法）

　　1、小組合作：根據表格寫出乘法算式并匯報。

　　1×7  2×7   3×7   4×7  5×7   6×7    7×7

　　或：  7×1  7×2   7×3   7×4  7×5   7×6

　　這些乘法算式的積是多少呢？你想到了哪些辦法計算？

　　2、小組合作：根據表格寫出乘法算式并匯報。

　　3、各小組代表說說各句乘法口訣的意義。

　　C、記憶。

　　1、齊讀或自由朗誦。

　　2、試背。（師生對口訣、男女、個人、集體、）

　　3、小組比賽背誦

　　三、解決問題：

　　A、初步運用：（小組比賽：又對又快）

　　1、填空：

　　二七（      ）       三七（      ）       六七（      ）

　　四（  ）二十八      （  ）七三十五      （  ）七四十九

　　2、計算并說出乘法口訣。

　　7×3     7×5      4×7     7×1    7×6    3×7    2×7

　　1×7     3×7      5×7     7×7    7×2    6×7

　　B、解決問題：

　　1、小紅每天做一件好事，一個星期做幾件好事？4個星期做了幾件好事？

　　機動題：

　　1、完成第75頁15題。

　　四、總結提高：

　　1、這節課我們編制了（ ）的乘法口訣，共有（ ）句。

　　2、背誦。（機動）

　　3、獎勵課堂學習中表現優秀、進步的學生。

2、3、4的乘法口訣 篇7

　　教學目標

　　1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出.

　　2.在編口訣的過程中，引導學生們找出的規律，初步熟記，會用乘法口訣正確求積.

　　3.初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生們的學習興趣.

　　教學重點

　　在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　教學難點

　　用正確求積.

　　教學過程

　　復習導入  

　　1.復習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣.

　　2.看卡片口算，直接說得數

　　2×5＝  2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

　　1×5＝  5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

　　新授

　　1.談話導入  

　　教師談話：同學們，我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：.

　　問：在沒有學習之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將，有什么特點？

　　2.出示P33準備題

　　（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數填在空格里.

　　6

　　（2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應分別是幾個6相加呢？

　　（3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.

　　3.探究發現

　　（1）學習口訣： “一六得六”（以教師指導為主）

　　教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）

　　教師進一步引導學生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：6×1＝6，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.

　　教師板書：    6×1＝6    一六得六

　　（2）學習口訣： “二六十二”（以教師指導為主）

　　教師再出示一只蟬的實物圖，問：現在有幾只蟬，是幾個幾？（現在有2只蟬，是2個6.）

　　問：2個6是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.（教師板書：    6×2＝12    二六十二）

　　（3）學習口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學生自主探索）

　　第三、四、五、六句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.

　　教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.

　　教師板書四個算式和四句乘法口訣.

　　（4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？

　　（共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數.

　　相鄰兩句口訣的得數間相差6.）

　　4.熟記口訣

　　（1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正.）.

　　鞏固練習

　　1.完成P33、做一做、1

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學生也用小棒動手擺1個六邊形.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.

　　你為什么能很快說出它的得數？（用得出來的）

　　2.完成P33、做一做、2

　　歸納質疑

　　師：通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）

　　布置作業 （略）

　　板書設計

2、3、4的乘法口訣 篇8

　　教學內容：教材第7－9頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷2、3、4乘法口訣的編寫過程，理解口訣的意義的結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶口訣，并會用它們計算乘法題。

　　2、進一步培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。

　　3、讓學生進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

　　教學重難點：理解口訣的意義和編寫方法。

　　教學過程：

　　一、鋪引

　　出示一組算式：

　　4+4＝8 8+4＝12 12+4＝16 4+4+4+4

　　談話導入，你們想學習更簡便的方法嗎？

　　二、探究

　　1、你們看圖上的小朋友在做什么？

　　一個蹺蹺板坐2人，1個2是？你會列乘法算式嗎？

　　兩個蹺蹺板坐？人，2個2是？你會列乘法算式嗎？

　　1×2＝2編一句口訣：一二得二

　　2×2＝2呢？ 二二得四

　　小組交流。

　　想一想：2×1＝2用哪句口訣？

　　2、學習3的乘法口訣。

　　指導學生看書，談話，列出算式

　　1×＝3 2×3＝6 3×3＝9

　　引導學生說出口訣：一三得三，二三得六，三三得九。

　　做想一想。

　　3、學習4的乘法口訣。

　　指導學生看書，分組討論，自己編寫出乘法口訣。

　　一四得四，二四得八，三四十二，四四十六

　　學習1的乘法口訣

　　一一得一

　　三、訓練

　　1、做“想想做做”第1題。

　　學生獨立做，教師講解。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　學生做完后互查。

　　3、做“想想做做”第3題。

　　學生動手操作，練習。

　　4、做“想想做做”第4題。

　　談話，學生做，教師講解。

　　四、作業。第9頁2題。

2、3、4的乘法口訣 篇9

　　教學目標 

　　（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.

　　（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.

　　（三）初步培養學生抽象概括能力.

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　難點：用6的乘法口訣正確求積.

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒.

　　學具：6根小棒.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.復習2～5的乘法口訣

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3.卡片口算，直接記得數

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.

　　（二）學習新課

　　1.準備練習

　　每次加6，把得數填在空格里.

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

　　3個6相加是多少？（18）

　　5個6呢？（30）6個6呢？（36）

　　2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.

　　提問：

　　（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

　　（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

　　（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

　　（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

　　（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.

　　教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.

　　提問：

　　（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

　　（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

　　教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.

　　3.觀察口訣，發現規律

　　提問：

　　（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

　　（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

　　（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

　　（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）師生對口令.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

　　教師出示“做一做”的第2題.

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數.

　　2.發展性練習

　　（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.

　　從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

　　（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習

　　直接寫出得數.

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

　　2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

　　課堂教學設計說明

　　由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.

　　在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.

　　在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.

　　由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力.

2、3、4的乘法口訣 篇10

　　教學內容］ 教科書第83頁的例題和“想一想”，第84頁“想想做做”的習題。��［教材簡析］在教學2～5的乘法口訣時，學生已多次經歷編口訣的過程，對于計算“幾個幾”的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯系等方面已經積累了不少經驗。考慮到這一點，教材給學生留出了更多自主學習的機會。無論是根據場景圖中的問題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學生獨立完成。這樣做不僅可以提高學習的要求，更重要的是激發學生主動探索的積極性，增強數學學習的吸引力。“想想做做”的安排側重于把記口訣與用口訣結合起來，讓學生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會，以便于學生突破難點，加強記憶。教學的重點是讓學生結合已有的知識經驗，通過獨立探索，總結出6的乘法口訣。［教學目標］1.通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。2.培養簡潔地表達和遷移類推能力。3.激發學習數學的興趣，培養探索精神和創新意識。［教學過程］一、復習舊知，激趣引入談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？（電腦顯示小動物們依次出現）你能口算一下小動物身上的算式嗎？瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結）講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂園玩一玩。二、觀察思考，學習新知1.教學例題。（1）觀察場景圖，提出數學問題。談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？想玩木馬轉轉車嗎？提問：一次可以坐幾人？（6人）一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。集體交流。誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？（2）填寫表格。談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。提問：現在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學生回答后教師板書。（3）寫乘法算式，編口訣。求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。集體交流寫算式和編口訣的方法。2.記憶口訣。談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發現了什么？（引導學生比較每一句口訣）你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？3.教學“想一想”的內容。提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？下面這些算式各用哪一句口訣？6×2 6×5 6×1 6×3 6×4三、想想做做，鞏固深化1.“想想做做”第1題。講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。在小組內背，互相檢查。2.“想想做做”第2題。談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園里還有什么？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，并且說說用哪句口訣嗎？學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發現了什么？3.“想想做做”第4題。談話：再請小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來了許多問題，想試試嗎？出示：（1）6個2相加是多少？（2）兩個乘數都是6，積是多少？一起做題后，一人匯報，集體訂正。4.“想想做做”第5題。談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。5.“想想做做”第6題。談話：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第84頁第6題。誰能說一說圖上畫的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問題？指名回答后，獨立做題，集體訂正。6.游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數字卡片）交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數字就說出算式或者口訣。以小組為單位做游戲。四、總結評價，延伸拓展談話：通過今天這節課的學習，你知道了什么？還想知道什么？��請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。［總評］這節教學設計有以下兩個特色：1.充分體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。學習6的乘法口訣，學生已經歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導學生學習6的乘法口訣時，充分地讓學生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學過程都注意激活學生已有的數學活動經驗，引導學生自己思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習過程，讓學生編口訣，讓學生記口訣，讓學生用口訣。十分注意激勵學生的積極性、能動性。2.這節課的設計既實在又靈活。整個設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學生在不同的層次上反復練習乘法口訣，而且要求學生能記的要記，能背的要背，并體現了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設計了一個“摸一摸、說一說”的游戲，這個游戲雖簡單，但它既訓練了學生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數緊密地聯系起來，又能激發學生的學習情趣。

2、3、4的乘法口訣 篇11

　　教學目標 

　　1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.

　　2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.

　　3.通過例題教學培養學生觀察能力.

　　教學重點

　　初步掌握8的乘法口訣.

　　教學難點 

　　指導學生獨立寫出8的乘法口訣.

　　教具學具準備

　　投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.背誦1－7的乘法口訣.

　　2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.

　　3.出示準備題.

　　每次加8，把得數填在空格里.8       

　　引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.【演示課件“8的乘法口訣”】

　　（1）學習第一句口訣：一八得八.

　　出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.

　　使學生明確：表示1個8，列式    口訣：一八得八

　　學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.

　　（2）啟發學生學習第二句口訣

　　出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式 ，口訣二八十六，并填書.

　　（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.

　　①分組討論，探究8的乘法口訣.

　　②填書.

　　2.反饋練習.

　　（1）讀→背誦8的乘法口訣.

　　（2）做一做  1題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　（3）做一做  2題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　三、全課小結.

　　略

　　四、隨堂練習.

　　1.做一做3題.【繼續演示課件“8的乘法口訣”】

　　2.練習二十二 2題

　　（1）6個8相加是多少？ （2）8乘4是多少？

　　分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.

　　五、布置作業 .

　　練習二十三  4題

　　8×3    4×8    8×6    7×8

　　5×8    8×2    3×8    8×8

　　板書設計 

　　8的乘法口訣

　　準備題：每次加8，把得數填在空格里.

　　1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8

　　探究活動

　　數臺階

　　假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？

　　活動一、說一說，算一算.

　　1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？

　　2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.

　　3.全班評選出最佳計算方法.

　　活動二、走一走，數一數.

　　學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.

2、3、4的乘法口訣 篇12

　　［教學內容］教科書第73～74頁的三道例題，第75頁“想想做做”的第1～4題。��［教材簡析］這節課在初步理解乘法意義的基礎上學習2、3、4和1的乘法口訣。通過學習，理解乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的編寫方法，將對以后的乘法口訣的學習產生積極的影響。教材用兒童樂園游戲場景中的實際問題呈現教學內容。教學2和3的乘法口訣時，寫出乘法算式，再從乘法算式編出乘法口訣，讓學生把乘法口訣和乘法的意義聯系起來，并掌握口訣的結構。在4的乘法口訣教學時，先畫一張表算一算，再對應數學問題寫出幾個幾相加，列出乘法算式，編出口訣。在教學“四四十六”時，讓學生自己完成乘法計算，并把口訣編寫完整。最后讓學生試編出口訣“一一得一”。��［教學目標］1. 在教師幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。2. 進一步培養抽象概括能力和語言表達能力。3. 進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。［教學過程］一、激情導入1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。��播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們去兒童樂園玩。她帶了多少個小朋友？青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!陽陽：我有比你更簡單的方法呢!青青：我才不信呢!2. 談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學習嗎？��揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!二、學習新知1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。2. 學習2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？學生回答。提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？那你會根據2×2=4編一句口訣嗎？小組同學交流一下，得出二二得四。追問：二二得四表示什么意思？表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運用什么口訣？談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：

　　（1）兩個圓柱體圖

　　提問：你會列出兩道乘法算式嗎？用了哪句口訣？

　　（2）四個圓柱體圖

　　提問：你能再列出一道乘法算式嗎？用了什么口訣？過渡：哎呀，小朋友，你們學得真快呀!看，運用乘法口訣算起來是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口訣，好嗎？3. 學習3的乘法口訣。談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。提問：這些小朋友在干什么？圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？引導小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。談話：你們又學會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？王老師不相信你們這么快就學會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。1×2=□ 2×3=□ 3×3=□3×1=□ 3×2=□ 3×3=□2×2=□過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!4. 學習4的乘法口訣。王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。��多媒體演示小朋友乘小火車的場景。談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。 車廂的個數1234人 數481216 談話：數一數，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？看表小組內交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試!討論交流得出：1×4=4 一四得四2×4=8 二四得八3×4=12 三四十二4×4=16 四四十六小結：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□5. 學習1的乘法口訣。讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣。三、鞏固練習1. “想想做做”第1題。教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。學生獨立作業。同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。2. “想想做做”第2題。學生獨立完成后相互檢查。3. “想想做做”第3題。每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數和口訣。4. “想想做做”第4題。談話：一些青蛙在練習跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。學生獨立作業后，同桌互相檢查，并反饋作業情況。四、課外延伸談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。［總評］這節“2、3、4的乘法口訣”教學設計有這么幾個特點：1. 緊扣教科書，循序漸進。教學“一二得二”這句口訣教師幫助學生編，并幫助學生懂得這句口訣的意思，當教學“二二得四”和3、4的乘法口訣時，教師充分發揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。2. 引導學生掌握學習方法。教師在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯系起來，認識口訣的結構，領會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續知識的學習還是綜合素質的提高都是至關重要的。3. 這篇設計用多媒體展示的情境引入，用游戲活動貫穿整個教學過程。這樣便于激發學生的學習興趣，有利于學生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學習任務。

2、3、4的乘法口訣 篇13

　　教學內容: 教材第85～86頁例題及想想組做。

　　教學目的：使學生掌握，能熟練地用6的口訣進行計算，并培養學生初步的綜合、概括能力。

　　教學準備：口算卡片，實物投影儀。

　　教學過程 ：

　　復習。

　　1、口算：

　　老師出示口算卡片，學生直接報得數，并指名說說你用了哪句口訣？

　　2、列式計算：1個5       3個4相加       5的2倍

　　3、導入  新課：前面我們已經學習了1～5的乘法口訣，這節課我們將學習。

　　板書課題：。

　　二、新授。

　　1、教學例題。

　　出示例題圖提問：圖中的小朋友在做什么？

　　1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學生自己填寫。

　　坐的次數 1 2 3 4 5 6 

　　人數 6 12     

　　（3）一次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出稱法算式？你能說一句口訣嗎？

　　根據提問依次板書：

　　1個6    6×1=6     一六得六

　　提問：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，積是6）

　　（4）2次可以坐12人，是幾個6？用乘法算怎樣列式？請你們編出一句口訣。

　　根據提問依次板書：

　　2個6    6×2=12   二六十二

　　引導學生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾？所以第二句口訣的得數比第一句多幾？

　　（5）3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？可以編怎樣的口訣呢？請學生按次序寫一道算式，編一句口訣，把85頁上的乘法算式和口訣填完整。

　　（6）讓學生說出每道算式和相應的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。

　　（7）引導學生比較。

　　一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？

　　（8）請學生把口訣齊讀一編。

　　再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。

　　（9）試背口訣。

　　A、師生對口令，開火車說口訣。

　　B、請學生齊背口訣，再指名背口訣。

　　2、教學“想一想”。

　　（1）出示“想一想”2×6=（ ）    5×6=   1×6=

　　3×6=     4×6=

　　（2）口算出結果，并說說各用哪一句口訣？

　　3、小結。

　　今天我們學習了，應用，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據一句口訣可以算出兩道算式。

　　三、完成“想想做做”。

　　1、完成“想想做做”1。

　　（1）你能背出嗎？

　　（2）師生對口令背出1～。

　　2、完成“想想做做”2。

　　（1）獨立完成，集體交流。

　　（2）還有幾句？可以用哪些乘法算式？

　　3、完成“想想做做”3。

　　8題口算，要求學生在1分鐘內完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。

　　4、完成“想想做做”4。

　　（1）要求學生多讀幾遍題后，再列式計算。

　　（2）比較一下6×6與6×2（2×6）有什么不同？哪個算式的兩個乘數都是6？哪個算式是6個2相加？

　　5、完成“想想做做”5。

　　（1）出示第5題圖，提問：求鴨子有多少只需要知道什么條件？（鴨有多少只）

　　從圖中去數一數。

　　（2）獨立列式、口算、集體訂正，指名說說你為什么用乘法算？

　　四、作業 ：

　　1、背。

　　2、把乘法口訣寫完整。

　　六十八      六得六     六三十六     二十二

　　四六（    ）     六三十

　　3、寫出乘法算式，并算出得數。

　　A、3個6相加是多少？    B、6乘5是多少？     C、6的4倍是多少？

　　4、寫出四道得數是12的乘法算式。

2、3、4的乘法口訣 篇14

　　教學目標 

　　（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣.

　　（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.

　　（三）初步培養學生抽象概括能力.

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣.

　　難點：用6的乘法口訣正確求積.

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒.

　　學具：6根小棒.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　1.復習2～5的乘法口訣

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍.

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3.卡片口算，直接記得數

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣.

　　（二）學習新課

　　1.準備練習

　　每次加6，把得數填在空格里.

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

　　3個6相加是多少？（18）

　　5個6呢？（30）6個6呢？（36）

　　2.出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）.

　　提問：

　　（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

　　（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

　　（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

　　（4） 6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

　　（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六.

　　教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬.

　　提問：

　　（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

　　（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

　　教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全.訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思.

　　3.觀察口訣，發現規律

　　提問：

　　（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

　　（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

　　（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

　　（4） 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4.熟記口訣

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）指名背，兩人互相背.

　　（3）師生對口令.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個.

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

　　教師出示“做一做”的第2題.

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數.

　　2.發展性練習

　　（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系.

　　從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

　　（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式.

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習

　　直接寫出得數.

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

　　2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

　　課堂教學設計說明

　　由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解.因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流.

　　在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6.這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎.

　　在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式.

　　由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力.