1.3.6 5以內的加法|人教課標版（精選3篇）
1.3.6 5以內的加法|人教課標版 篇1
一、教學內容：
九年義務教育新課程教材小學數學第一冊第23－24頁的內容。
二、教學目標 ：
（1）使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會有適合自己的算法正確計算5以內的加法。
（2）使學生感受與同伴交流的樂趣。
（3）培養學生積極思考，認真傾聽他人想法的習慣。
三、教學重點：激勵每人學生說出計算4＋1＝5的過程。
四、教學難點 ：使學生會有數的組成知識來計算5以內的加法
五、教法、學法
⑴情景教學法
依據學生的認知規律及教材特點，對教學內容進行藝術化重組，再現與教學內容相關的生活情景。“興趣是最好的老師”。再導入 新課時，我先創設一個十分熟悉而有趣的動感畫面，把學生的學習興趣一下子提到了最高處。
⑵直觀演示法
低年級學生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以，我設計的練習都憑借直觀的畫面，讓每個學生在輕松活潑氛圍中積極思考，主動發展。
⑶合作交流，主動發展
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，再鞏固、內化的過程中創造一種師生平等和諧的課堂氣氛，采用小組合作的形式，充分發揮學生的互補作用，培養學生的主體意識和進取精神。
六、教具準備：
樹林情景圖、P24－做一做的圖片（做成課件）
七、教學過程 ：
（一）、創設情景，導入 新課。
先出示一個多媒體的動感畫面；然后老師導入 ：今天，老師帶大家到美麗的大樹林里看看請仔細觀察，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最后交流匯報：①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式為：4＋1＝5（只）老師根據學生的回答出示：4＋1＝5（只）。
（二）、合作交流，探索發現
（1）老師導入 ：4加1等于5，你們是怎樣算出來的？我主要采用以下的教學流程：①讓學生獨立思考，自主探索。②小組交流，探討多種算法。③全班交流，代表匯報。學生可能有以下的說法：
第一種：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。
第二種：我是數手指頭或小棒算出來的。
第三種：我會心算。
第四種：我先數4只，接著再數1只，就是5只了。
第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。(給予高度的評價)
（2）對學生的回答，老師都給予充分的肯定；最后提出質疑：一道題有很多的算法，讓學生說說最喜歡哪種算法？為什么？重點引導學生用數的組成知識來進行計算比較簡便。
（3）最后小結：老師介紹自己喜歡用數的組成知識來計算，因為這樣計算比較簡便、比較快。
（三）分層練習，辨析算理
（1）第一層練習：教科書24頁上“做一做”的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展示貓的活動情景。先讓學生仔細觀察→然后同桌互相說說圖意→再填上數，并說說計算方法→最后，可將算式3＋2＝5 2+3=5 排列起來，如：｛3＋2＝5。｝讓學生比較異同，使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。24頁第2題也是通過（看圖→說圖意→填數→說計算方法）的過程進行練習，最后把算式排列起來，加深感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。27頁第4題的練習方式和前面兩道題基本相同。
（2）第二層練習：聯系生活，豐富聯想。讓學生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？②今天媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚？
（3）第三層練習：分組進行“拼圖”比賽。要求：先算出圖片上算式的得數，然后拼出一幅美麗的圖畫。小組合作，比一比哪個小組算得快，圖畫拼得最美，最后由學生互相評選出優勝小組，獎勵一面“勝利紅旗”。
（四）總結、歸納：
先詢問學生學會了什么？最后質疑。
八、教學反思：
新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性，教師應該尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇。
“5以內的加法”是新課程教材小學數學第一冊第三單元的教學內容。該內容是在學生已認識了5以內的數和初步理解加法意義的基礎上教學的。《標準》認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”本冊計算教學部分的突出特點是體現算法的多樣化。所以，根據這一理念和現代教學觀念并結合低年級學生的特點，我設計以下的教學思路：1、利用多媒體的動感畫面，導入 新課。2、分小組互相交流，探究發現。3、結合教學內容分層練習，鞏固深化，加深對加法的理解。4、總結、歸納，提出質疑。從培養學生主體意識、問題意識、應用意識和創造意識。
本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，注重發展”的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與數學活動，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。
學習數學是為了能用它解決問題，培養學生用數學解決問題的能力是數學最主要的目的之一。這一練習主要培養學生的觀察能力、表達能力，使學生進一步體會加法的含義。讓學生用自己理解、掌握的知識，通過學生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，充分發揮學生自主合作的精神，放飛學生的想象，培養他們的競爭意識，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學生真正成為學習和發展的主體。
執教者：同安區蓮花小學 李彩燕
1.3.6 5以內的加法|人教課標版 篇2
[教學內容］
教科書第38頁的例題，第39頁“想想做做”的習題。
［教材簡析］
5以內的加法一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。
本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數“合起來”要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。
本節課的重點是初步認識和理解加法的含義，并學會5以內數的加法。
［教學目標 ］
1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。
2、發展初步的觀察、理解和語言表達能力。
3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。
［教學過程 ］
一、復習舊知
游戲：快速搶答。
5可以分成2和( ) 1和3合成( )
( )可以分成2和2 1和( )合成2
3可以分成( )和2 4和1合成( )
二、認識加法，理解含義
1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。
看，一些小同學正在校園里干什么?出示例1圖。
總結：原來有3人澆化，又來了2人，一共有5人。
2 提問：你怎么知道有5人的？
提問：把3個人和2個人合起來，可以用加法算。（板書：3+2=5)
讀算式：3加2等于5。
提問：3表示什么意思？2呢？
“+”表示什么意思?通過交流，明確是“合起來”的意思。
“=5”表示什么意思？
小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。
三、學會計算，掌握方法
1、連續出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。
2、引導學生根據圖意列出加法算式。
提問：算式中的每個數代表什么意思?在小組中互相交流。
3、誰知道得數多少?是怎樣想的?
教師對學生合理的方法都加以肯定。
四、實際應用，深化新知
1、“想想做做”第1題。
談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了?
(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法) 說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思。
(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。 2、 “想想做做”第2題。
談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用畫圓圈的方法計算呢!
同桌學生合作，看算式，先畫圓圈，再在書上填得數。
集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵。
3、 “想想做做”第3題。
(1)出示加法算式：4+1=□，
你能說出結果嗎?把得數填在書上。
(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結果。
4比較：剛才我們用數圖、畫圓圈、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法?為什么?
小結：這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。(板書課題)
五、拓展應用，提高能力
1、“想想做做”第4題。
講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢!
(1)出示圖1。學生列加法算式，說含義。
(2)根據圖2、圖3的意思，學生在書上完成。
(3)集體訂正。
2 “想想做做”第5題。
談話：下面我們來做一個送信的游戲，大家看到書上的信筒么？上面都有哪些數？
2+2這封信送到了4這個郵筒里，為什么？
你能把其它的信也送一送么，用線連一連。
小結：大家用5以內的加法解決了這么多問題。
回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎?
1.3.6 5以內的加法|人教課標版 篇3
復習舊知：
小朋友們，我們已經學過了5以內的分與合，小黑板上有一些題目，小朋友能不能快速地說出□里應該填幾？
小朋友們分與合的知識掌握得真好！
認識加法，理解含義
1、談話：小朋友們，我們在學校里，不僅要愛學習，而且還要愛勞動。瞧，星湖小學的小朋友們正在熱火朝天地勞動呢！（出示例一圖）
他們正在干什么呢？誰來說一說？
（有的小朋友在澆花，還有的小朋友在提著水走過來）
有幾個小朋友在澆花？ 提水的有幾個小朋友？
板書 3 2
誰能將這兩句話連起來完整地說一說？
（有3個小朋友在澆花，有2個小朋友在提著水走過來）
根據有3個小朋友在澆花，有2個小朋友在提著水這兩句話你能提出一個問題嗎？（一共有幾個小朋友？） 用手示意領讀
誰能將圖中告訴我們的事情和這個問題連起來說一說？
（有3個小朋友在澆花，有2個小朋友在提著水，一共有幾個小朋友？）
2、引出課題：
提問：① 3個小朋友在澆花，2個小朋友在提著水，要求一共有多少個小朋友，也就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。要用加法計算，（出示課題：加法）領讀：加法。在用加法計算時，我們要用一個符號：“+”。
（板書： 3 + 2）
跟老師讀：加號。
你能說一說佳好表示什么意思嗎？
加號表示“合起來”，它代表一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，用加法來計算。（領讀）
② 3個小朋友和2個小朋友合在一起，一共有幾個小朋友呢？（5個）
a我們一起來數一數（指圖數 1、2、3、4、5、）一共有幾個呢？
B還能怎樣數？（3、4、5）3后面添上2個，是5。
C還能不能根據前面學的分與合算出它的結果嗎？（3和2合成5）
板書： 3 + 2 = 5
你會讀嗎？（生讀）
板書： 讀作： 3加2等于5。（齊讀一遍）
3+2=5 是一個加法算式
誰能說一說，這里的“3”表示什么？（3表示3個小朋友在澆花）
“2”表示什么？（2表示2個小朋友在提水）
“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來）
“5”表示什么？（5表示一共有5個小朋友）
“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）
小結：要把兩部分合起來，求一共是多少，可以用加法來計算。
掌握方法
1、出示例2兩幅圖。
①星湖小學的小朋友們不僅愛學習，愛勞動。還經常參加有益的課間活動。這里有幾個女孩，幾個男孩，他們一起去做什么？誰會連起來說？
（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）
還有誰會說的？
你能提出什么問題?(一共有多少小朋友？)
誰能將事情和問題連起來說一說？
（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有序多少個小朋友？）
用什么方法算出一共有序多少個小朋友玩蕩橋？
② 1 + 2
“1”表示什么？ “2”呢？
“1+2”表示什么？
你知道得數是多少嗎？（3）
板書： 1 + 2 =3
你是怎么算出來的？
（直接在圖上數，一共有3個小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數兩個數，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）
計算1+2等于幾，小朋友們提出了這么多好方法！
四、實際應用，深化新知
1、EX1:
(1)小朋友們學得這么好，小動物們也紛紛帶著自己的寶寶來向大家學習。你們看，誰來了？（生答）
原來是雞媽媽帶著3只雞寶寶過來了。
你能提出一個問題嗎？
誰能將圖中的事情和問題連起來說一說？
（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）
你會列算式嗎？（板書： 3 + 1 ）
3 + 1 等于多少？
你是怎么算出來的？
你能說出3 + 1 =4這個算式中每個數表示的意思嗎？（生答）
（2）出示圖2、3
除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）
對了，小鴨一家和青蛙一家也過來了。
先看這幅圖，戴帽子的是——鴨媽媽，這些是——小鴨。同桌互相說一說，圖中告訴我們什么，你想提出什么問題？ （指名）
再請小朋友互相說說第三幅圖告訴我們什么，你想提出什么問題？
你會列算式嗎？請小朋友們將課本打開到P39,看EX1,列算式并求出結果。
（兩人板演）
2、EX2:
①聰明的小青蛙看到卡加在學習，自己也想學加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用擺小棒的方法來計算的。你知道它是怎么擺的嗎？（生答）
小青蛙先擺了2根，再擺了3根小棒，合起來是幾根小棒呢？（5根）
所以 2 + 3 =5
如果你看著算式也可以用畫小棒的方法來算出結果，填得數。如：2+3，2和3合起來是幾？
②小青蛙算的另外兩道加法算式在小朋友的書上，請小朋友們看書本第二大題的后面兩小題，先在算式下面畫小棒，再算出得數。
（兩人板演）
小結：剛才小朋友通過數圖，擺小棒，想兩個數的合成來計算加法，你最喜歡哪一種？為什么？
這就是我們今天學習的“5以內的加法”（板書）
3、EX3
老師這兒有一些卡片，小朋友能很快說出算式的結果嗎？
出示 1 + 1 = （生答）
你是怎么算出來的？（1和1合成2，所以1+1=2）
你說得真好，我們可以用前面學過的分與合中的合成的知識來計算加法。
出示： 2 + 1 =
3 + 2 = 你是怎么想的？
1 + 4 =
五、拓展應用，提高能力
老師就請小朋友運用所學知識來解決一些實際問題。
1、出示EX4三幅圖
圖上講了什么？（小白兔在采蘑菇）
誰能用幾句話講這三幅圖的意思連起來說一說？
你能根據每幅圖列出相應的算式嗎？請小朋友做在自己的書上。
（三人板演，選一小題講）
2 + 1 =3中的“3”是怎么算出來的？
（因為2和1合成3，所以2+1=3）
2+1=3表示什么？（表示籃子里有2只蘑菇，再采一個蘑菇，合起來籃子里就一共有3只蘑菇）
第二幅+1=□方框里的3就是第一幅圖算出的結果。
2、EX5
剛才我們一幅圖只能列一個加法算式，我們仔細觀察下面一幅圖，畫了一些什么，我們可以根據圖中不同的物體提出不同的問題，列出不同的算式。
（圖上畫了大樹、小鳥、花、還有小朋友）
我們先來觀察小鳥，根據圖上的小鳥，你能提出問題嗎？怎樣列算式?
2 + 1 =3
“2”指什么？
“1”指什么？
“2+1=3”表示什么？
你還能根據圖意，提出什么問題？列出其他的加法算式嗎？
這個算式求的是什么？
小朋友根據這幅圖列出了這么多的加法算式，真棒！
小結：今天我們學到了什么？
（學習了5以內的加法，并且用5以內的加法解決了這么多問題。回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）