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5以內(nèi)的加法

5以內(nèi)的加法

[教學(xué)內(nèi)容]
教科書第38頁的例題,第39頁“想想做做”的習(xí)題。
[教材簡析]
5以內(nèi)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題,這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生要能初步理解加法的含義,并能正確計算5以內(nèi)的加法,在這個過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。
本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識是選擇了學(xué)生熟悉的在校園中勞動的場景,讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)“合起來”要用加法計算。在此基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算,學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式,并初步學(xué)會用加法解決生活里簡單的實際問題。
本節(jié)課的重點是初步認(rèn)識和理解加法的含義,并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。
[教學(xué)目標(biāo)]
1在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計算5以內(nèi)的加法。
2發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。
3初步學(xué)習(xí)用加法計算解決問題,樹立數(shù)學(xué)意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)舊知
游戲:快速搶答。
5可以分成2和( ) 1和3合成( )
( )可以分成2和2 1和( )合成2
3可以分成( )和2 4和1合成( )
[評:由游戲?qū)胄抡n,學(xué)生的注意力很快投入到課堂之中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;同時游戲的內(nèi)容又是學(xué)生計算5以內(nèi)加法的基礎(chǔ),為新知識的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,形成了積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。]
二、認(rèn)識加法,理解含義
1談話:我們在學(xué)校里上學(xué),不僅要學(xué)習(xí),而且要勞動。
看,一些小同學(xué)正在校園里干什么?出示例1圖。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出圖意,提出問題。
2提問:怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?(板書:3+2=5)
讓學(xué)生猜一猜,“+”表示什么意思?通過交流,明確是“合起來”的意思。
讀算式:3加2等于5。
小結(jié):“+”的名字叫“加號”,它代表了一種計算方法——加法。把兩部分合起來,求一共是多少,就要用加法算。
[評:對加法意義的理解是重點,這里教師沒有硬性灌輸,而是結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例,讓學(xué)生在猜測中主動地思考,自主探索,認(rèn)識和理解加法,為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度的活動余地,使學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己。]
三、學(xué)會計算,掌握方法
1連續(xù)出示例2的兩幅圖,讓學(xué)生說出圖意。
2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式。
提問:算式中的每個數(shù)代表什么意思?在小組中互相交流。
3誰知道得數(shù)多少?是怎樣想的?
教師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。
[評:5以內(nèi)加法計算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合,但教師并不急于將最優(yōu)的方法介紹給學(xué)生,而是鼓勵學(xué)生 先獨立思考,再合作交流,找出 不同方法,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又開拓寬了大家的思路,促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。]
四、實際應(yīng)用,深化新知
1 “想想做做”第1題。談話:小動物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好,紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看,誰來了?
(1)出示圖1(雞媽媽一家),學(xué)生說圖意,提問題,列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)
2頁,當(dāng)前第112
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