5以內的加法（通用15篇）
5以內的加法 篇1
［教學內容］
教科書第38頁的例題，第39頁“想想做做”的習題。
［教材簡析］
5以內的加法一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。
本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數“合起來”要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。
本節課的重點是初步認識和理解加法的含義，并學會5以內數的加法。
［教學目標］
1在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。
2發展初步的觀察、理解和語言表達能力。
3初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。
［教學過程］
一、復習舊知
游戲：快速搶答。
5可以分成2和( ) 1和3合成( )
( )可以分成2和2 1和( )合成2
3可以分成( )和2 4和1合成( )
［評：由游戲導入新課，學生的注意力很快投入到課堂之中，激發了學習興趣；同時游戲的內容又是學生計算5以內加法的基礎，為新知識的學習做好了充分的準備，形成了積極、活躍、向上的學習氛圍。］
二、認識加法，理解含義
1談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。
看，一些小同學正在校園里干什么?出示例1圖。
引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。
2提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?(板書：3+2=5)
讓學生猜一猜，“+”表示什么意思?通過交流，明確是“合起來”的意思。
讀算式：3加2等于5。
小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。
［評：對加法意義的理解是重點，這里教師沒有硬性灌輸，而是結合學生熟悉的具體事例，讓學生在猜測中主動地思考，自主探索，認識和理解加法，為學生創造了最大限度的活動余地，使學生盡情地表現自己。］
三、學會計算，掌握方法
1連續出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。
2引導學生根據圖意列出加法算式。
提問：算式中的每個數代表什么意思?在小組中互相交流。
3誰知道得數多少?是怎樣想的?
教師對學生合理的方法都加以肯定。
［評：5以內加法計算的基礎就是5以內各數的分與合，但教師并不急于將最優的方法介紹給學生，而是鼓勵學生 先獨立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引導學生參與探究新知的過程。這樣既保護了學生學習的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進了學生個性的發展。］
四、實際應用，深化新知
1 “想想做做”第1題。談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了?
(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)
說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思。
(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。
2 “想想做做”第2題。
談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用擺小棒的方法計算呢!
同桌學生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填得數。
集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵。
3 “想想做做”第3題。
(1)出示加法算式：1+1=□，
你能說出結果嗎?把得數填在書上。
(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結果。
4比較：剛才我們用數圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法?為什么?
小結：這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。(板書課題)
［評：在“想想做做”第1、2、3題的練習過程中，教師先引導學生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養了學生的發散思維。這個環節中學生動手、動口、動腦實踐，多種感官并用，學習的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。］
五、拓展應用，提高能力
1 “想想做做”第4題。
講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢!
(1)出示圖1。學生列加法算式，說含義。
(2)根據圖2、圖3的意思，學生在書上完成。
(3)集體訂正。
2 “想想做做”第5題。
(1)學生說說圖意。
(2)根據這幅圖能說出幾道加法算式?(只要符合圖意，都要鼓勵)
(3)根據這幅圖說一個算式，你能猜猜求的是什么嗎?
如1+2=3，學生會說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小鳥；還會說1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個女孩。
小結：大家用5以內的加法解決了這么多問題。
回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎?
［評：教師為學生創設自主提出問題、分析問題、解決問題的活動空間，學生在活動中不僅體會到數學與生活的密切聯系，還進一步加深了對加法意義的理解，并在合作探究中不斷發展初步的創新精神和實踐能力。］
［總評］
5以內的加法這節課的教學設計思路清晰：導入階段，激發興趣，做好知識準備；探索階段，引導學生在主動探索中掌握了新知，訓練了思維，培養學生獨立思考、初步探究的能力；應用階段，層次清楚，在鞏固學生知識的同時，提高學生解決問題、合作交流的能力。總之，這節課始終以數學課程標準為依據，環節設計緊湊，過渡自然，教學過程始終圍繞教學目標有序地展開，把握了重點，尊重學生的實際，符合以人為本的教學理念，課堂教學達到了優化。
5以內的加法 篇2
教學目標
1.會正確計算5以內的加法。
2.使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。
3.通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
4.初步培養學生用數學合作交流的意識。
教學內容
教科書第24頁。
教具學具準備
小棒或圓片。
投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。
教學設計
創新情境，導入 新課
（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。
△交流匯報：
生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5
根據學生回答板書：4+1＝5
[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋梁。賈老師把靜態的教材制成動態的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發學習積極性。]
合作交流，探究發現
1.獨立思考，自主探索。
師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2.小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）
3.全班交流，代表匯報。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法。）
（根據回答貼圖板書）
生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。（接著數。）
生3：我可以心算。
生4：我會數指頭或小棒來算。
生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）
4.師生評價。
a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
（生評略。）
b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。
[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]
分層練習，辨析算理
1.第24頁的“做一做”第1題。
a.仔細觀察、分析、說圖意。
b.全班交流，匯報算式。根據學生回答板書 3+2＝5
2+3＝5
c.說說你的計算方法。
d.仔細觀察這兩道題，發現了什么？
（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）
2.第24頁的“做一做”第2題。
a.學生按要求擺一擺。
b.口頭列算式。
c.打開書第24頁填上書上。
寓練于樂，鞏固深化
分組進行“紅花配綠葉”活動。
a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。
b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。
c.生生互評：給優勝小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。
[賈老師設計了一個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。]
專家評析
本節課的設計體現了“開放”二字。
1.教學時，思維方式的開放。在探討“4+1＝5”的計算方法時，變老師講學生聽的灌輸式的時空結構，為學生獨立思考，小組交流的開放情境。由于學生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學生發現的想法和自己的選擇。
2.教學評價趨于開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學生的主體地位。
3.練習題的開放。由于綠葉即（條件）有多余，所以學生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經過觀察，口算等思維過程，結合小組同學的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內加法的各種算術基本都口算一次。習題的開放，學生的開放，學生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發展。
執 教：賈麗紅
指導教師：田彥琴 韓曉華
評 析：王寶霞
5以內的加法 篇3
教學目標：
1.初步了解連續兩問的應用題的'結構，學會分析應用題中的數量關系，正確解答比較容易的含有連續兩個問題的實際問題。
2.引導學生連貫地思考問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
3.經歷解決問題的一般步驟，培養學生用所學的數學知識解決實際問題的意識。
目標分析：
在學生學會連加、連減及加減混合的運算基礎上，初步接觸連續兩問的問題，有利于培養學生思維的連續性，為學生以后學習用兩步計算解決實際問題做好準備。
教學重點：
掌握含有連續兩問的應用題的解題方法。
教學難點：
理解第一個問題的結果是第二個問題的一個條件。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習準備
（一）嘗試補充缺少的條件或問題，再解答。
1.課件出示題目
（1）拍球比賽，小華拍了34個，小強比小華多拍9個，___________？
（2）閱讀興趣小組有男生13人，___________，閱讀興趣小組一共有多少人？
2.認真審題，明確每道題需要補充的是條件還是問題。
3.你能將上面的題目補充完整嗎？
4.指名學生補充條件、問題，再解答。
（二）小結：要解決一個問題，至少需要兩個已知的條件。
【設計意圖：通過復習一步計算解決的問題，讓學生明確要求的問題和已知條件的關系，為接下來學習解決連續兩問的應用題做知識上的準備。】
二、探究新課
（一）創設情境，提出問題
1.自主理解題意。
（1）春暖花開，學校美術興趣小組的同學組織到郊外寫生，從圖中你了解了什么信息？
（2）學生說說自己發現的數學信息。
2.嘗試提出問題
出示：美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人，___________？
（1）學生審題，發現缺少問題。
（2）補充問題。
①男生有多少人？
②美術興趣小組一共有多少人？
【設計意圖：創設一種現實情境，從中提煉出要解決的數學問題，了解此類問題的結構，體會學習解決實際問題的意義，激發學生學習數學的興趣。】
（二）深入探究，解決問題。
1.分析問題
（1）要解答第二個問題，需要什么已知條件？（女生和男生的人數）
（2）缺少的已知條件是什么，到哪里去找。
明確解決第二個問題時需要將第一個問題的結果作為第二個問題的一個條件。
2.解決問題
（1）先求男生人數，列式計算：14-5=9（人）
（2）再把男生和女生的人數合起來，求出美術興趣小組的總人數。
列式計算：9+14=23（人）
（3）學生口答：男生有9人，美術興趣小組一共有23人。
3.檢驗結果
怎樣檢驗解答是否正確？（方法不唯一）
（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。
（2）共有的23人，減去男生的9人，剩下的女生是不是14人。
4.歸納小結
今天學習的連續兩個問題的實際問題，要先根據已知的兩個條件解決第一個問題，再把第一個問題的結果作為一個條件，和另一個有聯系的已知條件結合起來，解決出第二個問題。
【設計意圖：連續兩問的實際問題是由兩個相關聯的用一步計算解決的問題構成的，教學例題時，出現兩個條件后，分次呈現兩個問題，指導學生認真審題，通過思考、交流、匯報的方式，弄清解決問題的先后順序，培養學生連貫性地思考解決問題的能力。】
三、練習提升
(一)完成教材第32頁做一做。（課件出示）
1.分析問題，找出已知條件和要求的問題。
2.解決第一個問題，列式計算：33+4=37(人)
3.學生討論解決第二個問題：把第一個問題的結果作為另一個條件。
列式計算：33+37=70（人）
4.檢驗結果：把自己檢驗的過程和你的同桌說一說。
5.學生口答問題。
（二）完成教材第33頁練習六的第1題。
1.學生審題，找出已知條件和要求的問題。
2.先解決第一個問題，列式計算。
3.學生討論解決第二個問題，列式計算。
4.引導學生檢驗結果并口答問題。
【設計意圖：通過多種形式的練習，進一步鞏固并掌握解決連續兩問的問題的解題方法，練習中引導學生學會檢驗結果，培養學生主動檢查的好習慣。】
四、課堂小結
（一）學生回顧。這節課學習了什么內容？
（二）教師小結：這節課學習的是含有連續兩個問題的實際問題，解答第二個問題時需要把第一個問題解答的結果作為第二個問題的一個條件。做題時要先讀懂題目，再認真解答。
5以內的加法 篇4
活動目標：
1、用英語認讀數字1―10，感受數字的豐富變化，數字的用處大。
2、從周圍生活中發現多種有趣的數字，初步了解數字在生活中的實際意義。
3、培養幼兒對數字的認識能力。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、提高數數的興趣和積極思維的能力。
活動準備：
1、幼兒收集的有數字的物品;
2、電腦課件(打電話的情景)
3、英語兒歌
活動過程：
一、英語兒歌引出。
提問：說說這首兒歌里有哪些數字?
二、介紹生活中有數字的物品。
你收集的材料上有哪些數字，它們有什么作用?
(在此進行提升幼兒對數字的認識，如：食品袋上的數字代表生產日期、保質期;藥瓶上不僅有保質期，而且還有劑量等。我們生活中處處有數字，數字用處很大。它可以表示順序、日期、時間等。如果沒有數字，生活就會變得亂糟糟，甚至還會出事故呢!)。
三、給“哆啦A夢”打電話，引出不同數字的排列方式。
(出示三組數字相同但排列不同的電話號碼，說說它們有什么秘密嗎?怎么知道哪個是“哆啦A夢”的?)
四、和“哆啦A夢”交朋友。寫下自己家的電話號碼，大聲告訴“哆啦A夢”(人機互動)。
附：英文兒歌
One two one two go to the zoo，Three four three four open the door，Five six five six give me a ki，Sever eight sever eight put on my hat，Nine ten nine ten clap my hands 。 (此兒歌每句都要重復)
活動反思：
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。剛開始，我用了分禮物導入，先讓幼兒對10以內的數有一個初步的認識。充分利用幼兒現實生活中的資源，通過作用于幼兒的活動對幼兒發生實質性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。
5以內的加法 篇5
教學內容：綜合練習課(P59練習十8~11T及思考題)
教學目的：1、練習整十數加減整十數，掌握正確的計算方法。
2、創設生活情景，感受數學知識在生活中無處不在。
3、培養學生思維靈活性。
教學重點：正確計算整十數加減。
教學準備：小黑板，掛圖，口算卡，磁性教具
教學過程：
一、口算練習：
1、 40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
(1)記時，獨立計算，集體訂正
(2)師：說一說，40+30=?你是怎樣想的?用小棒擺一擺，在小組里說出計算方法。
(3)指名說出計算方法，還有誰的方法不同的?
2、算一算，練一練(第8題)
師出示口算卡片，開火車進行口算練習。
40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
3、聽算
師報算式，生獨立計算，然后集體訂正，檢查聽算能力。
10+40+30 40+20+30
70-40-30 60-20-30
二、讀一讀，算一算
1、(課件出示P60 9T)
要求：1、讀一讀，讀懂題意。
2、指明讀題加深理解。
3、列式計算，并說一說，你是怎么計算的?
2、磁性教具擺出10T
要求：1、仔細看圖，數一數桃和梨的個數。
2、比一比，誰的個數多?
3、指出同樣多的部分和多余的部分，
4、想一想，從桃里去掉桃和梨同樣多的部分，剩下的是什么?
5、在小組里說一說誰比誰多，誰比誰少，多幾個?少幾個?再填空。
3、課件出示11T
先出示美麗的校園，在逐步出示三個同學的對話，
師：從剛才的對話中你知道了什么?學校里有什么樹?你能提出什么問題?
(1)在小組里提出問題，并自己解答。
(2)全班反饋，說出你的問題和算式。
(3)說一說你是怎么算出來的?
二、思維訓練
P60的思考題
下面每個括號里能填什么數?
5以內的加法 篇6
本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點其他新知識來為學生以后學習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數時帶著學生按一定過程來學習，那么這堂課上起來就會很輕松。
這節課直接用主題圖導入，讓學生通過數的方式知道10的數量，先數出9個小朋友，加上老師就有10個人，為之后9與10比大小打下基礎；再用擺小棒來加深學生的10數量的認識，同時還滲透：10根小棒就是10個一，我們把10根小棒捆起來后就知道10個一也就是1個十，為以后學習兩位數埋下伏筆；在比較大小時，通過撥珠子來比較數的大小，在計數器上，告訴小朋友們，個位滿十了我們就要退回去向前進一位，這樣提早讓學生了解了兩位數的數位，不用要求他們一定記住這個知識點，但是可以保證在以后兩位數的認識時，有一部分小朋友回憶起來，我們曾經接觸過；但是在數比較大小練習時，出現了一些浪費時間的現象，其實小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對問題還不會用最簡單的語言來回答，這就證明以前教學這方面的內容時還沒有給小朋友最好語言訓練，以后還需較強引導練習；在學習10的組成時，通過以前學習，小朋友能夠一次完整地說出10的所有的組合，但是在這個環節我沒有好好的給小朋友們自己說的機會，10是組成只用記5個組合就可以了，這是小朋友能夠發現的，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒有來得及發現這個規律；在組合教學中就可以讓學生看組合把所有于10有關的加減法列出來，之后再練習反饋，讓學生加深認識，反饋練習時可以先口算在看圖列式，在看圖列式時一定要問列什么算式？（加法或減法）列完算式還應問一句為什么是列（加法或減法）算式？讓學生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學生知道怎樣寫10。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環節，上完這節課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。
5以內的加法 篇7
教學內容：
一年級上冊第44頁例題和“試一試”以及第45頁“想想做做”第1-6題。
教學目標：
1.使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。
2.使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能夠正確地計算。
3.發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力；初步體會數學與生活的聯系，增強學習數學的信心。
教學重難點：
理解加法的含義，并學會5以內的加法。
教學過程：
課前：同學們，今天咱們班來了位客人老師，咱們一塊跟客人老師打個招呼好嗎，（班長：起立轉身，客人老師，您好。）
一、復習鋪墊，遷移導入。
師：小朋友們，我們已經學過了5以內數的分與合，老師這里有幾道題，你能很快的說出答案嗎？（出示題目，指名4題，齊答2題。）
師：說的真不錯，今天，我們就要用5以內數的合成的知識來學習5以內的加法(板書：5以內的加法)
三、認識加法，理解含義
1、出示例1圖，
談話：小朋友們，我們在學校里，不僅要愛學習，還要愛勞動。瞧，學校“護綠小隊”的小朋友們正在勞動呢！（多媒體出示）
師：誰能把圖上的意思說出來？（原來有幾個小朋友在澆花？又來幾個小朋友？）
板書：
（師：說的真好，還有誰能像他這樣再說一次，原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，你想到了什么？或你能提出什么問題？（師：合起來（一共）有幾個小朋友？）
2、尋求解決問題的方法
提問：誰能將圖中告訴我們的事情和這個問題連起來說一說？原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，合起來（一共）有幾個小朋友？
師小結：求合起來（一共）有幾個小朋友，就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。要用加法計算。
3、認識加號并理解其含義
在用加法計算時，我們要用一個符號：“+”。（板書：3+2）
跟老師讀：加號。（板書：加號）你能說一說加號表示什么意思嗎？
小結：加號表示“合起來”，它代表一種計算方法
5以內的加法 篇8
一、教材分析
本內容是在學生已經掌握筆算和口算100以內的加法和減法的基礎上進行教學的。
教材在本單元的安排上是按進位加——退位減——加減混合——估算——應用園地這一順序去安排的。
結合本單元的內容，為本節課制定了以下的教學目標
1、使學生通過整理與復習弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。
2、培養學生簡單的整理歸納的能力，體驗與同伴相互交流的學習樂趣。
二、學生情況分析。
二年級的學生普遍是7——8歲，還是一些擁有基礎知識能力的孩子。
對于復習課來說，上課的內容已經學過，聽課實在沒興趣，又是計算類的復習，對于復習環節中的回憶和梳理他們都不能用自已的語言表達清楚，要讓他們自主總結是不可能的，只有在老師的引導下慢慢地整理出初步的框架。
三、教法
本節課，我根據低年級學生好動、好奇、趨樂等特征，從學生的實際出發，主要采用動物形象導入、情景創設、動手練習和游戲等方法結合現代化教學手段，努力為學生營造一個主動地、快樂地學習氛圍。
四、教學設計
一、創設情景，復習舊知。
1、出示計算題。
師：老師這兒有一只被樹葉遮住的小動物，大家來觀察一下，樹葉上有些什么樣的算式？
為了盡快見到這只小動物，請大家做好準備。把這些題都算一算，看誰算得又快又準!開始!
分組
大家都做完了吧？現在老師以下往上報，你就回答這道題的結果。
其他同學也要認真聽，認為他對了的做“√”手勢，錯的“×”
好奇心是孩子的天性，此處的設計意圖是結合學生已學過的內容，換一種形式，讓他們把舊知識再回憶起來，激勵他們的學習興趣。
2、分類
剛才同學們把這些算式分成了加法、減法、加減混合運算三類。
你覺得加法可以怎么分？減法還可以怎么分？
這里設計主要是給學生創造一個用眼觀察、動腦思考的機會。孔子曰：溫故而知新，只有充分掌握原有的知識。才能挖掘新的知識，培養他們初步歸納能力。
3、改錯
小袋鼠也試著做了3道題，大家看看，它做對了么？
對的用手勢做“√”表示，錯的用“×”表示。
①第一題，它做對了么？你能幫他改一改么？
這道題是進位加法題，我們做進位加法時，你想對小袋鼠說點什么？
②第三題是退位減法在計算時你又錯在哪里？
③觀察這兩題，它們在計算時，有什么地方是相同的呢？
不管是加法還是減法相同數位要對齊。
④加減混合運算這道題做對了么？你覺得錯在哪里？你認為應該先算什么？再算什么？
這里通過設計出錯題上培養學生準確計算的能力，同時進一步培養他們的總結能力。
4、游戲
噢，小袋鼠可真粗心
你們會不會出現這樣的錯誤呢？
好，老師來檢驗一下，看誰算的又對又快。
游戲環節是讓學生在枯燥的學習中放松一下。同時，也是培養學生的快速口算能力。
二、聯系實際，開放練習
5、估算。
大家都很了不起，火車要開到哪兒去呢？
動物園，我們一起進去看看吧！
你想去什么地方呢？
好！老師給你100元去參觀這三個地方，你覺得錢夠么？
出現①連加 ②100逐個減 ③估算
以后我們遇到了這種情況，就可以用估算來幫助我們迅速的解決問題了。
通過情景圖激發學生的興趣，使學生投入到新一輪的學習中，還要體現出算法多樣化，并且把評價的機會交給學生。
6、應用
我們看看這是哪兒呀！猴山！猴山的猴子可真多呀
你能根據這三個條件，提出什么問題？
剛才同學們提出了這么多問題，真了不起！
老師挑選了三個問題，請看大屏幕
你有信心解決這些問題嗎？
好，比比看，看誰做的又快又好。
你解決的是哪個問題？
你是怎樣想的？
這里設計的提問環節是開拓學生思維的一個好機會，我個人認為學生提問越多越好，目的是為了進一步激勵學生的積極性，能大膽的解決生活中的問題。
三、課堂總結：
動物園逛完了，現在我們回到課堂上來。同學們，這節課我們整理復習了哪些內容？
今天我們復習了100以內的加法和減法，還用所學的知識解決的許多數學問題，你們的表現都很棒。
總之這節課的設計是根據低年級兒童的心理特點把學習的主動權交給學生，讓他們在學習中初步歸納所學的知識，讓孩子們在學習中體驗所得到的樂趣。
5以內的加法 篇9
教學目標：
1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
2、通過創設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。
3、培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
教學重點：
正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。
教學難點：
能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。
教學步驟：
一、復習導入
1、兩位數加、減兩位數的口算方法。
（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？
小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。
（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？
小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。
2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。
提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？
小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進來的一（不要漏減走的一）。
3、它們之間有什么聯系？
（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。
（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。 ……
（給學生自由發言，只要合理都給予肯定）
二、基本練習
1、口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。
提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？
2、計算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。可以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。
3、估算。
（1）出示教材第19頁第2題，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？
（2）學生交流后板書：632-441.
（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？
（4）學生討論估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個座位。
算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大約多180個座位。 ……
估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。
三、鞏固練習
1、完成“練習四”的第1題。
兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。
2、完成“練習四”的第2題。
比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進行比較。
3、完成“練習四”的第3題。
仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據具體情況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題并解答。
四、課堂小結
本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？ 學生發言，教師點評，解疑答惑。
教學反思：通過梳理知識點以及具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
5以內的加法 篇10
教學內容：
人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關內容。
教材簡析：
本課教學是學生基本掌握100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加、減一位數的基礎上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數加、減法算理的理解會相對容易些。新授內容的計算方法同10以內數的加、減法基本相同，只是計數單位是以“十”為計數單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數加、減整十數的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數相加、減奠定扎實基礎。
教學問題診斷：
可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析？
單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現，體現生活與數學的緊密聯系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發書）整十數加、減整十數；（寫大字）兩位數加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發展的基本規律，為學生學習數學提高興激發探究欲望。整體情境內容與第一課時關聯不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎。
教學目標：
1.經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的方法，并能進行正確的計算。
2.在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。
3.體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。
教學重點：整十數加、減整十數的口算方法。
教學難點：理解口算的算法和算理。
教學準備：課件、小棒、計數器
教學過程：
一、舊知復習，喚起學生已有的知識經驗為新知學習找準生長點
（課件出示）
（一）說一說。
1.10、20、30、（ ）、
2.80里面有個十，（ ）個十是50。
3.從右邊起，第一位是位，第二位是位，第三位是位。
（二）撥一撥。
1.撥出8， 1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40.
2.先撥出20，再20個20個撥，撥到80。
3.先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。
（三）算一算。（讓學生做在練習卡上）
3+5= 2+7= 5+4
30+5=20+7= 50+4=
讓學生以開火車的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。
設計意圖：
三道復習題，對數的組成，數數、撥數、計算等知識的回顧，喚起學生已有知識經驗，促進對本課學習整十數加、減整十數中計數單位“十”的強化。計算題的復習則是通過計算比較，發現數位不相同兩個數，計算時方法有所變化的意識。
5以內的加法 篇11
一、設計意圖：
為了發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒靈活運用知識的能力和思維的靈活性，我給孩子們設計了一節學習創編8的加法應用題的活動。首先設置情景“買水果”讓幼兒學習編應用題的方法，然后讓幼兒結合圖片練習自編口述應用題，最后根據幼兒的個別差異提供不同層次的材料，引導幼兒進一步用口述的方法編8以內的加法應用題由淺入深，幼兒在輕松愉快的教學氣氛中獲得了知識。有趣的學習方式遵循了大班幼兒身心發展的特點和認知規律，也符合了《綱要》中所指出的：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，寓教育于生活、游戲中。”
二、活動目標：
1嘗試按實物圖的內容編出相應的加法應用題。
2初步掌握應用題的結構，體驗編應用題的.樂趣。
3能完整、準確的表述，提高幼兒語言概括能力。
重點：根據圖意自編8以內的應用題。
難點：能夠清楚、完整的表達。
三、活動準備：
物質準備：情景布置；水果超市，人手一張操作卡，圖片、骰子等材料若干。
知識準備：幼兒已學過8以內數的組成。
四、活動過程：
（一）以“碰球游戲”復習8的組成。
（二）創設情景，讓幼兒初步了解應用題的結構。
2要求：
（1）每人最多只能買5個，分兩次買并把它放到兩個盤子里。
（2）買完與你的同伴說一說：你到超市里買了什么水果，第一次買了幾個水果？第二次買了什么水果，一共買了幾個水果？
3游戲：買水果。師重點觀察幼兒買水果的情況。
4個別提問：重點引導幼兒完整、準確的進行描述。
5師生共同小結：我到超市買水果，第一次買了2個水果，第二次買了3個水果，一共買了5個水果。
（三）提供圖片，引導幼兒分組自由探索，口述8以內的加法應用題。
1介紹材料，并提出要求。
2互動游戲：誰最棒？
（1）提要求：
A、請認真觀察，用剛才的方法完整的說一說。
B、說完后再將最后一句話變成一個問題來考考小朋友。
（2）幼兒分組游戲：重點指導幼兒觀察圖片，完整準確的描述。
（3）請個別幼兒口述應用題。
3師生共同小結。
（四）提供不同層次的材料，引導幼兒進一步用口述的方法編8以內的加法應用題。
1介紹游戲材料及要求。
2幼兒分組活動。
五、引導幼兒各自找客人人老師口述應用題活動自由結結。
5以內的加法 篇12
第七單元 單元教學計劃
單元教學內容： 萬以內的加法和減法（一） 課本P91～105頁。
單元教材分析：
本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加減法估算。共安排了5個例題。
這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復習了數和計算的有關知識，另一方面也為進一步學習萬以內的數魚計算起就鋪墊作用。
單元教學要求：
1、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、使學生能夠結合具體情境，進行加、減法估算，培養估算意識。
3、培養學生根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
單元教學重點：
正確口算兩位數加、減兩位數，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
單元教學難點 ：
根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
單元課時安排：六課時。
第一課時 兩位數加兩位數
教學內容：
課本第91~93頁。“做一做”以及練習十九1、2、5題。
教學目標 ：
1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。
3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
口算方法的掌握和熟練應用。
教學難點 ：
1、 使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教師準備：題單及課件。
教學過程 ：
一、準備練習
引導學生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。
口算：50+70 300+600 800-400 30+40
200+700 600+400 80+90 80-30
說出怎么計算的。
二、學習情境創設
1、春天到了，這節數學課老師安排就一次春游特別行動，你想參加嗎？
2、播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。
3、可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？
【設計意圖】：由談話引發去春游的愿望，抓住孩子的興奮點，搭建生活平臺，創建和諧的學習氛圍。
三、師生互動活動
1、組織活動1——碼頭乘船。
（1）認真觀看，回答問題。
二年級一斑有23人，
二年級二班有31人，
二年級 三班有32人，
二年級四班有39人。
一艘船限乘68人。
（2）根據這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？
學習不斷提出問題，教師及時肯定，引導。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數學問題。
同時板書一些有價值的問題。
【設計意圖】；通過活動，讓學生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發現問題，解決問題，培養學生解決問題的多樣化，培養估算意識。重點是口算方法。
（4）選擇書上例1、例2的問題，加以解決。
先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說說原因。
23+31=
（5）互相交流算法。
3+1=4 20+30=50 50+4=54
23+30=53 53+1=54
31+20=51 51+3=54
（6）同學們相到了那么多種方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？說一說！
嘗試計算32+39并說說算法。
（7）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？
提醒：注意進位！
（8）引導完成。
（9）我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子，現在你能不能獨立完成第3個問題還剩下多少人？
（10）二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？
32-10=22 22-4=18
強調退位在頭腦中算。
四、教學效果測評
引導學生獨立完成練習，集體評議。
1、練習十九第1題。
2、練習十九第2題。
【設計意圖】鞏固新知的掌握。
拓展性學習
1、練習十九第5題
2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。
五、課題總結。
今天的學習你有什么收獲？
第二課時 練習十九
教學內容：課本第94~95頁。
教學目標 ：
1、能熟練的計算兩位數的加、減法。
2、培養學生提出問題和解決問題的能力。
3、調動學生的學習熱情，激發學生興趣，感知數學與生活的聯系。
教學重點、難點：
能熟練的計算兩位數的加、減法。
教師準備：
練習十九第3題和第8題的主題。
教學過程 ：
一、準備練習
1、引導學生完成口算題目，并說一說計算的過程。
引導學生采用較簡捷的方法計算。
2、引導學生完成“算一算”。
巡視、輔導。
幫助計算有困難的學生。
及時評價，表揚計算有進步的學生。
【設計意圖】：鞏固兩位數加減兩位數的算法。
二、學中做
1、組織活動1——買東西。
出示練習十九第3題主題圖。
（1）觀察練習十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。
（2）列式計算。
58+25=83
（3）提示：算的時候要注意些什么？
（4）要是你來到商店，你會想買些什么？提出要求：
小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢？
（5）組織學生進行匯報。
2、組織活動2——籃球比賽。
出示練習十九第8題的主題圖。
（1）你看了以后有什么問題嗎？
自己獨立提出問題，然后同桌交流，最后進行匯報。
【設計意圖】：通過買東西的活動，復習鞏固兩位數加兩位數的算法。
三、做中學
1、引導學生完成練習十九第6題。
（1）說說意圖。
（2）獨立計算。
（3）集體訂正
2、引導學生完成練習十九題。
（1）用講故事的形式說說圖意。
（2）解決書上的問題。
（3）你還能提出什么問題？能解決嗎？
3、引導學生完成應用題。
引導讀題、理解題意。
列出算式，正確計算。
【設計意圖】：在教師引導下，總結所學的知識。
四、課堂總結。
要求學生完成數學日記的填寫。
今天的學習你有什么收獲？
第三教時 幾百幾十加減幾百幾十（筆算）
教學內容：
課本96頁例3。“做一做“第1、2題中加法，練習二十第1、2題加法。
教學目標 ：
1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2、掌握豎式計算的規范書寫。
3、培養學生解決問題的能力。
4、對學生進行綠化環境的教育。
教學重點：
1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2、培養學生解決問題的能力。
教學難點 ：
掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
教學準備： 教材第96頁主題圖。
教學過程 ：
一、課前準備
教師出示兩位數加的算式卡片，讓學生搶答。
【設計意圖】訓練學生的口算能力。
二、創設問題情境
1、出示主題圖，讓學生觀察，說說圖上的內容。
小朋友們都在干什么？
他們為什么要這樣做呢？
2、現在搜集礦泉水瓶子的小朋友們遇到了一個難題，你們愿意幫助他們嗎？
3、出示問題：500個送一次現在夠嗎？
【設計意圖】：通過問題情境的創設調動學生學習的積極性。
4、請一個同學板演，其余同學自己在練習上寫出算式。
5、訂正算式。
6、看看這兩個加數都是什么數？
7、揭題：這就是我們今天要一起學習的幾百幾十的加法。（板書課題）
三、探究新知
1、現在我們再動動腦，想一想應該怎樣計算。
2、提出要求：
（1）先獨立計算。
（2）計算完成后同桌交流。
3、組織學生匯報。
用口算。因為18+34=52 所以180+340=520
用豎式計算。百位、十位和個位分別對齊，然后從個位開始算起。
4、同學們能想到兩種那么好的方法來計算，而且還提醒我們豎式應該怎樣計算。我們寫豎式的時候要注意每個數位上的豎對齊，如果滿了十就向前一位進一。
5、但是老師還是有個疑問：為什么百位上不是4呢？
讓學生回答：因為十位上的8+4=12，向百位進了1，百位上就是應該是1+3+1=5
豎式計算時進的1要寫上，算的時候不要漏掉了。
口算180+340，算了18+34后要記得在末尾再寫上0。
……
同學們很棒，那么你能提醒一下小伙伴們，我們在計算中哪些地方要特別小心嗎？
四、教學效果測評
1、完成教材第97頁“做一做”第1、2題中有關加法的練習。
2、 完成練習二十第2題。
（1）說說圖意。
（2）根據圖上問題列式計算。
（3）根據變化的數據進行計算。
五、拓展性學習
想一想：最小三位數加上最小四位數和是多少？
第四教時 加、減法估算
教學內容：
加、減法估算(教材第98頁例5，練習二十第5—7題
教學目標 ：
1、使學生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養估算意識。
2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性。
教學重點：
1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。
2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
教學難點 ：
體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
教學準備：教材第98頁主題圖。
教學過程 ：
一、復習近似數
1.實驗小學今年有學生1601人，約是( )人，
2.小明家到學校有492米，約是( )米，
3.一臺彩色電視機售價是1095元，約是( )元，
4.學校圖書館又買來新書702本，約是( )本。
講一講自己是怎樣想的?
【設計意圖】：通過對于近似數的復習引出加減估算的自主探究活動，讓學生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。
二、新知研討
1.引入。
師：同學們，上一節課我們學習的是什么?你能說一說嗎?
大家都學會了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，“明明”又給我們提出了新的問題，愿意試試嗎?
2.出示問題。
展示例5如下的數據表，出示“明明”的問題：“第三、四周大約一共收集了多少個？”
收集礦泉水瓶情況
第一周240個
第二周380個
第三周192個
第四周219個
3.討論算法。先讓學生明白：要解決明明提出的問題，不需準確計算，只進行估算就 可以了。然后教師出示課題——加減法的估算。
4.探究估算方法。先讓學生各自獨立嘗試著估計，在同組內交流，說一說自己是如何 想的。然后全班交流。只要想的合理，教師及時給予肯定。如： 192+219=200+200=400，192+219=190+220=410
5.出示問題二。問：再收集多少個，又可以再送一次?讓學生結合剛才自己估算得出的結果，回答還需多少個。其中可引導學生用估算的方法算出，也可以用精確計算的方法算出結果。
6.延伸拓展。師：你還可以提出什么問題?能估算出結果嗎?
三、形成應用
1.完成教材第98頁“做一做”。獨立估算，指名說一說各自的估算過程，結果是多少。
2.完成教材第100頁練習二十第5題。先讓學生說說題意，明白題意后獨立完成。用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。
3.集體研討完成練習二十第6、7題。
四、課題總結。
今天的學習你有什么收獲？
第五課時 幾百幾十的加、減
（綜合練習）
教學內容：
綜合練習(教材第99頁練習二十第3、4、8、9、10、11、12題)
教學目標 ：
1、通過練習進一步鞏固幾百幾十加減幾百幾十的筆算以及相應的估算。
2、使學生更加明確估算策略可以不同，只要合理就行，要與實際情況相符。
3、滲透培養學生將數學應用于生活實際的意識。
教學重點：
1、能熟練計算幾百幾十的加、減。
2、能運用正確的估算策略進行加、減法的估算。
教學難點 ：
1、進一步提高學生的口算能力。
2、培養學生綜合應用能力和思維能力。
教學準備：相關練習題的情景圖，幾百幾十加減幾百幾十的算式卡。
教學過程 ：
一、幾百幾十加減幾百幾十的筆算練習
1.完成教材第99頁練習二十第3題。
教師分別出示數字卡片：650，200，160，280，450，以開火車的方式要求學生連續計算 60+200-160+280-450，集體評價訂正。
2.獨立完成教材第101頁練習二十的第9題。
先讓學生獨立完成，把結果直接填在書上，然后集體交流評價。
【設計意圖】：通過練習，培養學生的綜合應用能力，發展學生的數學思維。
二、筆算解決實際問題練習
1.完成教材第99頁練習二十第4題。
(1)大屏幕出示第4題情景圖，要求學生認真看圖、讀題。說一說題中說的是什么?怎樣列式?
(2)討論交流后引導學生列出算式300—150=150(度)，教育學生要保護自己的視力。
2.獨立完成教材第101頁練習二十第10題。
(1)大屏幕出示第10題的情景圖，要求學生獨立思考題意，獨立列式解答，并指名學生 上臺板演。
(2)集體交流匯報。讓學生說一說怎樣列算式?結果是多少?然后集體評價訂正。
三、技能訓練。
1.完成練習二十第11題的估算。
先讓學生獨自估算，將結果寫在書上，然后指名說一說估算的過程，引導其它學生評價該生估算是否合理，使學生理解估算策略的多樣性。
2.利用估算解決實際問題。
(1)完成練習二十第8題。
大屏幕出示第8題情景圖。引導學生分析出本題中的隱蔽條件：“小朋友已看的頁碼是142—143頁”，進而一起估算出結果。
(2)完成練習二十第12題。
大屏幕出示第12題情景圖，先讓學生獨立估算。學生估算結果后，引導學生對估算的結果進行分析，預測冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進貨情況。如，礦泉水比冰棍賣得多，第二天礦泉水要多進些。
【設計意圖】：通過多樣化的練習，鞏固、深化知識的掌握。
四、練習總結 。
今天的學習你有什么收獲？
第六課時 整理和復習
教學內容：
萬以內的加法和減法(一)的整理和復習(教材第102頁內容，練習二十一第1-3題)
教學目標 ：
1、通過對本單元學習內容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。
2、結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相等。
教學重點：
通過對本單元學習內容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。
教學難點 ：
結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相等。
教學準備：口算卡片及大屏幕出示相關的主題圖。
教學過程 ：
一、準備學習
1.教師出示口算卡片(教材102頁“整理和復習”第1題”)。
52+35 86—34 47+33
23+69 62—18 70—26
以開火車的方式口算，并說一說自己是怎樣口算的(口算步驟)。
2.總結歸納口算要注意些什么?哪些地方容易出錯。
3.口算練習。 完成第103頁練習二十一第1題。兩人一組，輪流出題計算，要求他 們互相評價。
【設計意圖】：通過獨立嘗試、交流、討論、進一步感受估算策略的多樣性，明白應該怎樣選擇恰當的估算策略。
二、基本訓練。
1.練習教材第102頁“整理和復習”第2題。
(1)讓學生采用不同方法獨自完成第2題。(可以口算也可以筆算) .
(2)說一說自己是怎樣算的。
(3)、歸納總結“幾百幾十加減幾百幾十”。如果是口算應注意哪些問題；如果采用筆算，
要特別注意相同數位要對齊；如果是進位加或是退位減又必須注意哪些問題。
【設計意圖】：通過游戲的形式提高學生的計算能力。
2.筆算練習。
完成練習二十一第2題。
仿照第2題的形式先由教師出數，學生算；然后2個同學一組，相互出數，相互計算。
三、技能訓練。
1.集體研討教材第102頁“整理和復習”第3題。
(1)大屏幕出示第3題情景圖，要求學生認真觀察。
(2)討論交流題目中的條件有哪些?聰聰提出的問題是什么? ?
(3)交流各自的估算過程及結果，集體評價訂正。
2、鞏固練習。
完成練習二十一第3題。
先獨自估算出結果，然后集體交流估算的思考過程。同時教師可結合這一學習內容使 學生了解到上海的“東方明珠”是亞洲最高的廣播電視塔，增強學生的民族自豪感。
四、復習總結
1.這一單元我們學習了哪些知識內容?請你口述一遍1
2.通過本節課的復習，你又有了哪些收獲?還存在問題嗎?
5以內的加法 篇13
活動目標：
1、進一步理解加法的含義。
2、學習5以內的加法運算。
教學重難點：
重點：學會5以內加法
難點：真正理解5以內加法，會應用。活動準備：
紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內的加法算式卡片若干。活動過程：
一、復習5以內的數的的分與合
1、教師和全體幼兒進行問答游戲，進行5以內數的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、
2、教師和個別幼兒進行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：小朋友，我問你，2和3合起來是幾？
××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.
3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進行練習。
二、學習5以內數的加法
一）復習3以內加法，鞏固對“＋”“＝”的認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）
2、你是怎么算出來的？我們用加法算式怎么寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。
“＋”“＝”又表示什么呢？（引導幼兒說說符號的含義，進一步復習鞏固）
二）學習5以內數的加法
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？（出示不同數量的各種水果）
現在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎么知道的？（請幼兒說說自己的計算方法）
用加法算式怎么來寫呢？（教師板書，并引導幼兒讀出算式，并說說算式中各數和符號所代表的意義）
2、教師和幼兒編應用題
如：小明的媽媽在超市里買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？
編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或寫出算式，并說說算式的含義。
三、游戲鞏固練習
1、教師一一出示5以內的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以內的算式卡片，請個別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。
3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內的加法誰找的`最多。（比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）
5以內的加法 篇14
教學目標：
1.使學生學會口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2.培養學生解決簡單問題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數學思想與方法。
3.讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯系。
教學問題診斷分析：
本課是在學生已經掌握了兩位數加一位數和兩位數加整十數的相關知識的基礎之上，來進行兩位數加兩位數的口算學習的，由于學生剛接觸兩位數的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個兩位數分解成一個整十數和一個一位數，并要將這兩個數都記在頭腦中，對于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個環節，讓學生了解兩位數加兩位數的不同口算方法與口算思路，并在此基礎上引導學生擇優選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數學思想與方法。
教學重點：
兩位數加兩位數的口算方法。
教學難點：
熟練掌握口算兩位數加兩位數方法。
教學準備：
課件、練習卡
教學過程：
一、情境創設，引入新課
（一）情境創設：
1.課件呈現：賞“上海世博會”的有關圖片讓學生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會中的一些照片。
2.師：有一所學校的學生也正要乘汽車去世博會參觀，大家請看大屏幕（呈現主題圖）。
3.請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發現了哪些數學信息？學生自由匯報，教師給予引導或肯定。
（二）引入新課：
1.師：同學們真了不起，從這個畫面中發現了這么多的數學信息，看來，數學在生活中真的是無處不在啊。
2.師：今天啊，我們就來研究這個學校的同學在參觀世博會中遇到的數學問題之一──口算兩位數加兩位數。
【設計意圖：由世博會的圖片引入，能調動學生的學習積極性，同時通過讓學生尋找主題圖中的數學信息，又讓學生體會生活中處處都有數學。】
二、引導發現，自主探究
（一）引導發現：
1.提出問題：課件演示：大客車慢慢開來了，小朋友們馬上就要出發了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？
2.引導分析：讓學生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？引是導學生得出：一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人。
3.列出算式：那如何列式？讓學生獨立列式。指名匯報，教師根據匯報板書出算式：35+34=。
（二）初次探究：
1.教師質疑：今天咱們用口算的方法來計算，請大家想一想：35+34應該怎樣口算呢？
2.獨立思考，交流匯報：
（1）讓學生獨立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進行個別指導。
（2）匯報展示：教師有選擇性的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：先算30+34=64、再算64+5=69
（3）學生在匯報算法時，教師再將學生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。
3.觀察比較：
（1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導學生發現：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數分成一個整十數和一個一位數，再讓它們分別與另一個兩位數相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數，而第三種方法是拆分第一個加數。（在歸納時，利用課件逐步演示）
（2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導學生發現：第二種方法是將兩個數現時拆分成一個整十數和一個一位數，分別相加之后再將兩個結果相加。
4.反思小結：
（1）反思：我們看這三種口算方法，說明我們在口算這道題時，都自覺地把這兩個數或其中的一個數進行拆分，這是為什么呢？難道不拆分我們就不能口算了嗎？讓學生發現：這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經學過的知識來解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個過程，我們在數學上稱之為轉化。
（2）小結：這三種方法都是先通過轉化，再利用我們以前學過的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，進行口算。
（3）學了這些方法之后，你再來評價一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法？
【設計意圖：先讓學生獨立探究方法，再利用觀察比較與反思小結，讓學生明真正理解口算方法，初步感受轉化思想的運用及其重要性。】
（三）再次探究：
1.呈現情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？
（1）讓學生獨立列出算式，老師巡視指導。
（2）獨立口算，小組內交流口算方法。
（3）指名說出自己的口算方法。
2.解析過程，深層感知：
（1）讓學生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。
（2）展示過程：將學生列出的分步算式與過程的思路圖結合在一起展示。
方法一：39+40=79、79+4=83
方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83
方法三：30+44=74、74+9=83
如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。
（3）完整呈現，觀察比較：
①這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法）
②誰來說一說，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個數，而第二種方法是拆分兩個數）
③你更喜歡哪種方法？為什么？讓學生自由發言。
④這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學生發現：這題需要進位。
3.小結反思：
（1）今天我們學習的口算兩位數加兩位數，其實都是運用了我們以前學過的知識來解決的。
（2）你覺得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。
【設計意圖：讓學生再次經歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結反思等學習活動，來鞏固兩位數加兩位數的口算方法。】
三、實踐應用，鞏固提高
（一）完成教材P10的“做一做”。
1.課件分步呈現第（1）（2）兩上題，讓學生獨立完成，交流匯報時，著重讓學生說出口算的過程。
2.學生根據主題圖，提出數學問題并解答。
（1）讓學生分組合作，先提出問題，再列式計算，最后在組內交流匯報。
（2）集中匯報，指名說出口算的過程。并反饋訂正。
【設計意圖：通過本題的練習，鞏固學生對兩位數加兩位數口算方法的進一步掌握，在培養學生發現問題、提出問題與解決問題的能力的同時，掌握所學知識。】
（二）口算比賽。
1.看誰能算全對：練習二的第1題。
（1）學生獨立完成，比一比，看誰能算全快，教師巡視，注意對速度慢的學生進行指導。
（2）集體匯報：匯報時，要讓學生說出自己的口算方法。
（3）反饋：請全做對的同學舉手，教師給予表揚，同時對有錯的學生給予鼓勵。
2.看哪一小組全做對：練習二的第2題。
（1）學生獨立完成，最后以小組為單位進行評比，看看哪一個小組能做全對。
（2）全部完成后，請同桌學生互相檢查正誤。對全對的小組給予表揚。
3.錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示（不要說出出錯孩子的名字）。讓學生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。
4.我是小小營業員：課件演示練習二的第3題：
（1）情境創設：課件呈現第3題的情境圖，先出現問題一：一位阿姨要買一個地球儀和一個小鬧鐘，一共需要多少元？讓學生獨立列式解答，并說出計算過程。
（2）學生提出問題，并解決。
5.我是勞動小能手：課件呈現練習二的第3題的主題圖。
（1）同學們請仔細觀察圖，誰來說一說這幅圖畫的是一個什么場景？
（2）你能根據圖上的內容，完整地提出一個數學問題嗎？
（3）學生敘述問題，教師加以引導或表揚。
（4）學生獨立解決問題，并說一說自己是如何計算的？
【設計意圖：通過有趣的比賽形式的練習，激發學生的學習興趣，同時設計一個錯題展示與分析環節，給學生一個必要的提醒，讓學生減少或避免出現同樣的錯誤，最后再通過兩個情境練習，讓學生在具體的生活情境與問題情境中，運用所學知識解決實際問題，達到將所學知識鞏固提高的目的。】
四、全課小結，促進內化
（一）學生談體會：讓學生說說，這節課學習了什么知識？
（二）師生共同回顧：本節我們學習了口算兩位數加兩位數，其中最重要的就是如何把一道兩位數加兩位數的口算轉化成若干道連續的、已經掌握的、比較容易的口算。（同時點擊課件，進行演示）這種數學思想，我們以前也經常用，以后還要經常用。希望我們每一個人都能用好這把學習數學的金鑰匙！
【設計意圖：多讓幾個學生說一說，教師加以引導，既能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握，同時教師明確指出轉化的重要性。】
5以內的加法 篇15
第六課時兩位數減兩位數（練習課）
教學內容：
課本P20---P21練習三
教學目標：
1。通過練習，使學生掌握兩位數與兩位數加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數與兩位數的加減法。
2。提高學生的計算能力和檢查能力，培養學生的分析判斷能力。
教學重點：
查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的.計算熟練度和準確度。
教學難點：
提高學生的計算和檢查能力，培養學生的分析判斷能力。
教學準備：
實物投影、圖片和題卡
教學過程：
一、總結引入
小朋友們，學習了兩位數與兩位數的加減法。你們有哪些收獲呢？把你的收獲在小組內交流一下。指名匯報。總結得非常好。今天這節課我們繼續來研究。
[設計意圖]：課前使學生明確學習的目標。
二、鞏固練習
1、完成第20頁練習三第4題。請仔細觀察圖，你了解到了哪些信息？說給同桌的同學聽一聽。怎樣求還剩多少個？指名回答。板書算式：32-11。這道題該如何計算呢？
2、完成第20頁練習三第3題。教師巡視。指名匯報，選一道題說說計算方法。
3、完成第21頁練習三第9題。教師巡視。指名匯報。
4、完成第21頁練習三第7題。同桌兩個同學與相說一說下面各題差的十位上是幾？你是怎樣想的？
5、第22頁練習三第10題。仔細觀察，你了解到哪些信息？指名匯報。怎樣求雨傘多少錢一把？獨立完成后和同桌交流一下計算方法。指名匯報，并說明算法。
4、第22頁練習三第11題。先自己獨立完成，完成后從加法和減法中各選一道題在小組內說說計算的方法。指名匯報、訂正。
[設計意圖]：1、培養學生良好的學習習慣。2、通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。
三、強化練習
1、完成第21頁練習三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西。可三家的小雞混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報、訂正、評比。
2、完成第22頁練習三第12題。教師巡視。指名匯報，并說明填法。
3、完成第22頁練習三第13題。看了表以后，你想到了哪些數學問題？和小組的同學交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學互相交換檢查，并說說計算的方法。
[設計意圖]：提高學生練習的熟練性。
四、總結：通過今天的練習，你有什么收獲。
五、隨堂練習