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1.3.6 5以內的加法|人教課標版

1.3.6 5以內的加法|人教課標版

一、教學內容:

九年義務教育新課程教材小學數學第一冊第2324頁的內容。

二、教學目標 :

1)使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程,會有適合自己的算法正確計算5以內的加法。

2)使學生感受與同伴交流的樂趣。

3)培養學生積極思考,認真傾聽他人想法的習慣。

三、教學重點:激勵每人學生說出計算415的過程。

四、教學難點 :使學生會有數的組成知識來計算5以內的加法

五、教法、學法

⑴情景教學法

依據學生的認知規律及教材特點,對教學內容進行藝術化重組,再現與教學內容相關的生活情景!芭d趣是最好的老師”。再導入  新課時,我先創設一個十分熟悉而有趣的動感畫面,把學生的學習興趣一下子提到了最高處。

⑵直觀演示法

低年級學生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以,我設計的練習都憑借直觀的畫面,讓每個學生在輕松活潑氛圍中積極思考,主動發展。

⑶合作交流,主動發展

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求,再鞏固、內化的過程中創造一種師生平等和諧的課堂氣氛,采用小組合作的形式,充分發揮學生的互補作用,培養學生的主體意識和進取精神。

六、教具準備:

樹林情景圖、P24-做一做的圖片(做成課件

七、教學過程 :

(一)、創設情景,導入  新課。

先出示一個多媒體的動感畫面;然后老師導入  :今天,老師帶大家到美麗的大樹林里看看請仔細觀察,把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最后交流匯報:①大樹上有4只小鳥,又飛來1只,一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥,又飛來1只,合起來就是5只,列式為:415(只)老師根據學生的回答出示:415(只)。

(二)、合作交流,探索發現

1)老師導入  :41等于5,你們是怎樣算出來的?我主要采用以下的教學流程:①讓學生獨立思考,自主探索。②小組交流,探討多種算法。③全班交流,代表匯報。學生可能有以下的說法:

第一種:我是看圖1、2、3、45數出來的。

第二種:我是數手指頭或小棒算出來的。

第三種:我會心算。

第四種:我先數4只,接著再數1只,就是5只了。

第五種:原來有4只小鳥,又飛來1只小鳥,合起來就是5只小鳥,41組成5,所以41=5。(給予高度的評價)

2)對學生的回答,老師都給予充分的肯定;最后提出質疑:一道題有很多的算法,讓學生說說最喜歡哪種算法?為什么?重點引導學生用數的組成知識來進行計算比較簡便。

3)最后小結:老師介紹自己喜歡用數的組成知識來計算,因為這樣計算比較簡便、比較快。

(三)分層練習,辨析算理

1)第一層練習:教科書24頁上“做一做”的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件,直觀展示貓的活動情景。先讓學生仔細觀察→然后同桌互相說說圖意→再填上數,并說說計算方法→最后,可將算式325 2+3=5 排列起來,如:{325。}讓學生比較異同,使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。24頁第2題也是通過(看圖→說圖意→填數→說計算方法)的過程進行練習,最后把算式排列起來,加深感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。27頁第4題的練習方式和前面兩道題基本相同。

2)第二層練習:聯系生活,豐富聯想。讓學生列舉一些生活中用加法算式表示的事例,如:①今天早上我吃了2個蘋果,下午又吃了1個,一共吃了多少個蘋果?②今天媽媽買了3條金魚回來,爸爸又買了2條,合起來有幾條金魚?

3)第三層練習:分組進行“拼圖”比賽。要求:先算出圖片上算式的得數,然后拼出一幅美麗的圖畫。小組合作,比一比哪個小組算得快,圖畫拼得最美,最后由學生互相評選出優勝小組,獎勵一面“勝利紅旗”。

(四)總結、歸納:

先詢問學生學會了什么?最后質疑。

八、教學反思

新課程理念下的課堂是開放而富有活力的,學生不再是被動接受知識的容器,而成為主動探索知識的主體。教師是學生的引導者,引導學生參與計算過程,發揮學生的主體性,教師應該尊重學生的想法,允許學生采用不同的方法計算,尊重學生自己的選擇。

5以內的加法”是新課程教材小學數學第一冊第三單元的教學內容。該內容是在學生已認識了5以內的數和初步理解加法意義的基礎上教學的!稑藴省氛J為:“由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化!北緝杂嬎憬虒W部分的突出特點是體現算法的多樣化。所以,根據這一理念和現代教學觀念并結合低年級學生的特點,我設計以下的教學思路:1、利用多媒體的動感畫面,導入  新課。2、分小組互相交流,探究發現。3、結合教學內容分層練習,鞏固深化,加深對加法的理解。4、總結、歸納,提出質疑。從培養學生主體意識、問題意識、應用意識和創造意識。

本節課的教學設計力圖體現“尊重學生,注重發展”的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述,使學生主動參與數學活動,讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程,嘗到發現數學的滋味。

學習數學是為了能用它解決問題,培養學生用數學解決問題的能力是數學最主要的目的之一。這一練習主要培養學生的觀察能力、表達能力,使學生進一步體會加法的含義。讓學生用自己理解、掌握的知識,通過學生動手操作、小組合作,探索解決問題的方法,充分發揮學生自主合作的精神,放飛學生的想象,培養他們的競爭意識,并且又遷移、默化地滲透了美育,使學生真正成為學習和發展的主體。

執教者:同安區蓮花小學  李彩燕

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