5以內的加法（精選16篇）
5以內的加法 篇1
［教學內容］
教科書第38頁的例題，第39頁“想想做做”的習題。
［教材簡析］
5以內的加法一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。
本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數“合起來”要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。
本節課的重點是初步認識和理解加法的含義，并學會5以內數的加法。
［教學目標］
1在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。
2發展初步的觀察、理解和語言表達能力。
3初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。
［教學過程］
一、復習舊知
游戲：快速搶答。
5可以分成2和( ) 1和3合成( )
( )可以分成2和2 1和( )合成2
3可以分成( )和2 4和1合成( )
［評：由游戲導入新課，學生的注意力很快投入到課堂之中，激發了學習興趣；同時游戲的內容又是學生計算5以內加法的基礎，為新知識的學習做好了充分的準備，形成了積極、活躍、向上的學習氛圍。］
二、認識加法，理解含義
1談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。
看，一些小同學正在校園里干什么?出示例1圖。
引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。
2提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?(板書：3+2=5)
讓學生猜一猜，“+”表示什么意思?通過交流，明確是“合起來”的意思。
讀算式：3加2等于5。
小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。
［評：對加法意義的理解是重點，這里教師沒有硬性灌輸，而是結合學生熟悉的具體事例，讓學生在猜測中主動地思考，自主探索，認識和理解加法，為學生創造了最大限度的活動余地，使學生盡情地表現自己。］
三、學會計算，掌握方法
1連續出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。
2引導學生根據圖意列出加法算式。
提問：算式中的每個數代表什么意思?在小組中互相交流。
3誰知道得數多少?是怎樣想的?
教師對學生合理的方法都加以肯定。
［評：5以內加法計算的基礎就是5以內各數的分與合，但教師并不急于將最優的方法介紹給學生，而是鼓勵學生 先獨立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引導學生參與探究新知的過程。這樣既保護了學生學習的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進了學生個性的發展。］
四、實際應用，深化新知
1 “想想做做”第1題。談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了?
(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)
說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思。
(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。
2 “想想做做”第2題。
談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用擺小棒的方法計算呢!
同桌學生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填得數。
集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵。
3 “想想做做”第3題。
(1)出示加法算式：1+1=□，
你能說出結果嗎?把得數填在書上。
(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結果。
4比較：剛才我們用數圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法?為什么?
小結：這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。(板書課題)
［評：在“想想做做”第1、2、3題的練習過程中，教師先引導學生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養了學生的發散思維。這個環節中學生動手、動口、動腦實踐，多種感官并用，學習的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。］
五、拓展應用，提高能力
1 “想想做做”第4題。
講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢!
(1)出示圖1。學生列加法算式，說含義。
(2)根據圖2、圖3的意思，學生在書上完成。
(3)集體訂正。
2 “想想做做”第5題。
(1)學生說說圖意。
(2)根據這幅圖能說出幾道加法算式?(只要符合圖意，都要鼓勵)
(3)根據這幅圖說一個算式，你能猜猜求的是什么嗎?
如1+2=3，學生會說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小鳥；還會說1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個女孩。
小結：大家用5以內的加法解決了這么多問題。
回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎?
［評：教師為學生創設自主提出問題、分析問題、解決問題的活動空間，學生在活動中不僅體會到數學與生活的密切聯系，還進一步加深了對加法意義的理解，并在合作探究中不斷發展初步的創新精神和實踐能力。］
［總評］
5以內的加法這節課的教學設計思路清晰：導入階段，激發興趣，做好知識準備；探索階段，引導學生在主動探索中掌握了新知，訓練了思維，培養學生獨立思考、初步探究的能力；應用階段，層次清楚，在鞏固學生知識的同時，提高學生解決問題、合作交流的能力。總之，這節課始終以數學課程標準為依據，環節設計緊湊，過渡自然，教學過程始終圍繞教學目標有序地展開，把握了重點，尊重學生的實際，符合以人為本的教學理念，課堂教學達到了優化。
5以內的加法 篇2
教學目標
1.會正確計算5以內的加法。
2.使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。
3.通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
4.初步培養學生用數學合作交流的意識。
教學內容
教科書第24頁。
教具學具準備
小棒或圓片。
投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。
教學設計
創新情境，導入 新課
（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。
△交流匯報：
生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5
根據學生回答板書：4+1＝5
[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋梁。賈老師把靜態的教材制成動態的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發學習積極性。]
合作交流，探究發現
1.獨立思考，自主探索。
師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2.小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）
3.全班交流，代表匯報。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法。）
（根據回答貼圖板書）
生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。（接著數。）
生3：我可以心算。
生4：我會數指頭或小棒來算。
生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）
4.師生評價。
a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
（生評略。）
b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。
[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]
分層練習，辨析算理
1.第24頁的“做一做”第1題。
a.仔細觀察、分析、說圖意。
b.全班交流，匯報算式。根據學生回答板書 3+2＝5
2+3＝5
c.說說你的計算方法。
d.仔細觀察這兩道題，發現了什么？
（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）
2.第24頁的“做一做”第2題。
a.學生按要求擺一擺。
b.口頭列算式。
c.打開書第24頁填上書上。
寓練于樂，鞏固深化
分組進行“紅花配綠葉”活動。
a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。
b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。
c.生生互評：給優勝小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。
[賈老師設計了一個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。]
專家評析
本節課的設計體現了“開放”二字。
1.教學時，思維方式的開放。在探討“4+1＝5”的計算方法時，變老師講學生聽的灌輸式的時空結構，為學生獨立思考，小組交流的開放情境。由于學生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學生發現的想法和自己的選擇。
2.教學評價趨于開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學生的主體地位。
3.練習題的開放。由于綠葉即（條件）有多余，所以學生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經過觀察，口算等思維過程，結合小組同學的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內加法的各種算術基本都口算一次。習題的開放，學生的開放，學生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發展。
執 教：賈麗紅
指導教師：田彥琴 韓曉華
評 析：王寶霞
5以內的加法 篇3
第二單元、100以內的加法和減法（二）
教學內容：兩位數加兩位數（不進位、進位），兩位數減兩位數（不退位、退位），問題解決：求比一個數多（少）幾的數，連加、連減、加減混合，加減法估算。
教學目標：
知識點：1、使學生會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。
2、使學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。
3、使學生能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。
能力點：1、培養學生計算能力和估算的能力。
2、培養學生解決問題的實踐能力。
3、培養學生分析對比的能力。
4、培養學生自主探索知識的能力。
5、培養他們從日常生活中發現數學問題的意識和能力。
德育點：1、使學生知道數學問題的提出是有現實意義的，感受數學與實際生活的密切聯系。
2、鼓勵學生提問題的意識和習慣。
3、結合課本內容對學生進行愛國主義教育。
教學重點：會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。
教學難點：使學生能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教學課時：13課時。
1、兩位數加兩位數―――――3課時左右
2、兩位數減兩位數―――――5課時左右
3、連加、連減和加減混合――4課時左右
整理和復習―――――――――1課時
我長高了――――――――――1課時
5以內的加法 篇4
課題：連加
教學目標
1.使學生掌握用一個豎式計算三個數連加的計算方法，并能比較熟練地進行計算.
2.使學生熟練地運用湊十法，培養學生的思維靈活性.
教學重點
掌握連加的計算方法.
教學難點
理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理.
教學過程
（一）復習準備【演示課件“連加”】
1.板演
請同學說計算過程，最后說說筆算加法的法則，教師貼出：
①相同數位對齊；②從個位加起；③哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1.
2.口算
6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=
1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=
8+7= 7+6= 5+8= 4+6=
9+5= 7+5= 3+8= 4+7=
找兩名程度差不多的同學，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學為什么能做得這么快.（左邊把能湊成十的兩個數先加，再與另一個數相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數上看與二十以內的口算有什么不同？（10以內的兩個數相加得數永遠不會超過20，而三個數相加，就有可能超過20了）
4.小結引出新課
師說：兩個數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數連加你還會計算嗎？今天我們一起學習連加.（板書課題）
（二）學習新課
1.學習例6【繼續演示課件“連加”】
（1）出示袋子圖
（2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=
師說：以前我們算三個數連加，要用兩個豎式，從這節課開始，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算.
（3）教計算方法
師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學在課堂練習本上寫.教師強調相同數位對齊.
學生獨立計算，教師總結：以前我們學過兩個數相加滿10，向前一位進1，現在個位三個數相加滿20，就要向十位進2.那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：
板書：（3）哪一位上的數相加滿（幾）十，要向前一位進幾.
2.反饋練習.【繼續演示課件“連加”】
（1）教師板書 702＋2984＋368＝
（2）引導學生交流，在計算中應注意的問題.
應注意的問題：
①三個數相加，能簡算的要簡算.
②三個數相加，和滿幾十就向前一位進幾.
教師巡視，如果發現問題考慮的不全面，教師可適當提示.
（3）師生共同計算.
引導學生回答：計算個位時，先把個位上的2和8加起來得10，再加上4得14.
教師同時用彩色粉筆把2和8用括線連起來，在得數的個位上寫4，向前一位進一.
板書：
計算十位沒有簡便算法，學生直接口述.
教師板書：
引導學生回答：計算百位時，先把百位上的7和3加起來得10，9和進上來的1加起來也得10.
教師用彩色粉筆按回答順序畫括線.兩個10合起來是20，在得數的百位上寫0，向千位上進2.教師板書：
千位上結果是4（豎式板書完整）
引導學生歸納：計算連加法，每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便.
啟發學生表述：每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便.（教師同時板書）.
3.小結
師說：今天我們學的新知識是連加.做連加的題，先要把相同數位對齊；再從個位加起；哪一位上的數相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便.
（三）鞏固反饋【繼續演示課件“連加”】
1.先想一想怎樣算簡便，再口算
6+4+7= 8+9+2= 7+5+5=
15+3+5= 9+7+1= 23+9+7=
2.做一做
3.練一練
這四道題可進行比賽，讓學生想辦法，用湊十法把題算得又對又快.
4.筆算下面各題
48+159＋66= 653＋2185＋924= 247+968＋8293=
教師巡視，如發現學生數位對錯，忘加進位的數，橫式上忘寫得數等錯誤，要幫助他們及時糾正.
板書設計
連加
6+8+2= 5+7+9= 3＋7+5= 6+7＋8=
1+4+9= 3+5+4= 4+8+6= 8+9+6=
8+7= 7+6= 5+8= 4+6=
9+5= 7+5= 3+8= 4+7=
9+6= 5+5= 3+9= 2+8=
例6 88＋97＋105=290（千克）
702＋2984＋368＝4054
5以內的加法 篇5
本單元的100以內的加法和減法（二）是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯系和對比，以便學生更好的掌握計算的方法。在教學中教師應注重以下一些方面：
一、注重課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領。
我們常說新課程的內容很活，是因為它更注重了學生的自主發展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現學生的個性，讓學生更好的發展，是每個教師所無限追求的目標。例如《兩位數加兩位數不進位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態的情景動態化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數加兩位數的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內容。
又如：《求比一個數多（少）幾的數》一課中，注重了對學生信息素養的培養。通過一張衛生評比欄，讓學生根據圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養學生綜合分析處理信息的能力。讓學生不但會根據問題選擇條件，也會根據不同條件來解答問題。
二、注意錯誤資源的整頓，在揪錯的道路上反正。
課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別于成人。看似一個很簡單的知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：（1）橫式上的得數漏寫。（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。……
又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。……
面對這樣精心準備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦？除了以后我們更應從學生的角度出發去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今后的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學資源。
5以內的加法 篇6
八 加和減（一）5以內的加法
教學內容：
教科書第38頁的例題，第39頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。
2、發展初步的觀察，理解和語言表達能力。
3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。
教學重點：初步認識和理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。
教學難點：發展初步的觀察，理解和語言表達能力。
教學過程：
一、復習
游戲：快速搶答；
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
二、認識加法，理解含義。
1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。看，一些小同學正在校園里干什么？出示例1圖。引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。
2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢？（板書：3+2=5）讓學生猜一猜，“+”表示什么意思？通過交流，明確是“合起來”的意思。
讀算式：3加2等于5。
小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。
三、學會計算，掌握方法。
1、連續出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。
2、引導學生根據圖意列出加法算式。
提問：算式中的每個數代表什么意思？在小組中互相交流。
3、誰知道得數多少？是怎樣想的？
教師對學生合理的方法都加以肯定。
四、實際應用，深化新知。
1、“想想做做”第1題。
談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了？
（1） 出示圖1，學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的？
（2） 出示圖2，圖3，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。
2、“想想做做”第2題。
談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法。回家后，列了許多加法算式，得多少呢？它正在用擺小棒的方法計算呢！
3、“想想做做”第3題。
（1） 出示加法算式：1+1=（ ），你能說出結果嗎？把得數填在書上。
（2） 出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引導學生用3的分與合來計算結果。
4、比較：剛才我們用數圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法？為什么？
小結：這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。（板書課題）
五、鞏固練習，拓展應用。
講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢！（完成想想做做的第4~第5題）。
六、小結：
大家用5以內的加法解決了這么多問題。回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？
七、教學后記： 1 由于在幼兒園有一定的基礎，所以大部分學生都能掌握和是5的加法。
2 有一小部分學生不太明白加法的具體含義。
5以內的加法 篇7
課題：連加
教學目標
1.使學生掌握用一個豎式計算三個數連加的計算方法，并能比較熟練地進行計算.
2.使學生熟練地運用湊十法，培養學生的思維靈活性.
教學重點
掌握連加的計算方法.
教學難點
理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理.
教學過程
（一）復習準備【演示課件“連加”】
1.板演
請同學說計算過程，最后說說筆算加法的法則，教師貼出：
①相同數位對齊；②從個位加起；③哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1.
2.口算
6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=
1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=
8+7= 7+6= 5+8= 4+6=
9+5= 7+5= 3+8= 4+7=
找兩名程度差不多的同學，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學為什么能做得這么快.（左邊把能湊成十的兩個數先加，再與另一個數相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數上看與二十以內的口算有什么不同？（10以內的兩個數相加得數永遠不會超過20，而三個數相加，就有可能超過20了）
4.小結引出新課
師說：兩個數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數連加你還會計算嗎？今天我們一起學習連加.（板書課題）
（二）學習新課
1.學習例6【繼續演示課件“連加”】
（1）出示袋子圖
（2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=
師說：以前我們算三個數連加，要用兩個豎式，從這節課開始，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算.
（3）教計算方法
師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學在課堂練習本上寫.教師強調相同數位對齊.
學生獨立計算，教師總結：以前我們學過兩個數相加滿10，向前一位進1，現在個位三個數相加滿20，就要向十位進2.那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：
板書：（3）哪一位上的數相加滿（幾）十，要向前一位進幾.
2.反饋練習.【繼續演示課件“連加”】
（1）教師板書 702＋2984＋368＝
（2）引導學生交流，在計算中應注意的問題.
應注意的問題：
①三個數相加，能簡算的要簡算.
②三個數相加，和滿幾十就向前一位進幾.
教師巡視，如果發現問題考慮的不全面，教師可適當提示.
（3）師生共同計算.
引導學生回答：計算個位時，先把個位上的2和8加起來得10，再加上4得14.
教師同時用彩色粉筆把2和8用括線連起來，在得數的個位上寫4，向前一位進一.
板書：
計算十位沒有簡便算法，學生直接口述.
教師板書：
引導學生回答：計算百位時，先把百位上的7和3加起來得10，9和進上來的1加起來也得10.
教師用彩色粉筆按回答順序畫括線.兩個10合起來是20，在得數的百位上寫0，向千位上進2.教師板書：
千位上結果是4（豎式板書完整）
引導學生歸納：計算連加法，每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便.
啟發學生表述：每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便.（教師同時板書）.
3.小結
師說：今天我們學的新知識是連加.做連加的題，先要把相同數位對齊；再從個位加起；哪一位上的數相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便.
（三）鞏固反饋【繼續演示課件“連加”】
1.先想一想怎樣算簡便，再口算
6+4+7= 8+9+2= 7+5+5=
15+3+5= 9+7+1= 23+9+7=
2.做一做
3.練一練
這四道題可進行比賽，讓學生想辦法，用湊十法把題算得又對又快.
4.筆算下面各題
48+159＋66= 653＋2185＋924= 247+968＋8293=
教師巡視，如發現學生數位對錯，忘加進位的數，橫式上忘寫得數等錯誤，要幫助他們及時糾正.
板書設計
連加
6+8+2= 5+7+9= 3＋7+5= 6+7＋8=
1+4+9= 3+5+4= 4+8+6= 8+9+6=
8+7= 7+6= 5+8= 4+6=
9+5= 7+5= 3+8= 4+7=
9+6= 5+5= 3+9= 2+8=
例6 88＋97＋105=290（千克）
702＋2984＋368＝4054
5以內的加法 篇8
二、萬以內的加法和減法（二）
（一）教學目標
1.使學生會計算三位數加、減三位數。
2.使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加、減法估算的基本方法，增強估算意識。
3.使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢驗和驗算的習慣。
4.使學生經歷與他人交流各自算法的過程。
（二）教材說明和教學建議
教材說明
本單元教學內容包括三個部分：加法、減法和加、減法的驗算。根據《標準》的要求，筆算加、減法限定于三位數加減三位數，因此本單元主要教學三位數的加、減法。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。
根據《標準》提出的要求要讓學生在生動具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合，本單元三個部分的教學改變了過去單純出計算式題教學的形式，都是通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題，并注意在練習中安排一定數量的應用問題，以加強計算教學與實際應用的聯系，使學生感受計算與生活的聯系，增強學生的應用意識。
根據《標準》提出的“加強估算，提倡算法多樣化”的要求，加、減法的教學均按照先估算，再計算的順序安排，以增強學生的估算意識，培養學生的數感。并結合部分例題，體現算法多樣化的思想。
教材編寫努力促進學生學習方式的轉變，為學生提供積極思考和合作交流的空間。加、減法計算法則不作全面呈現，僅在重點和關鍵處進行提示和引導，以促進學生在已有知識基礎上進行自主探索；根據教學內容，教材中安排有討論交流的要求或畫面，例如加、減法的驗算方法均是以討論的形式呈現的，以體現合作學習方式在教學中的應用。
針對計算教學練習比較枯燥的問題，練習的安排除了加強與實際應用的聯系外，努力做到形式多樣，并設計了一些思考題和開放題，以提高學習的興趣。
教學建議
1.讓學生通過解決實際問題來學習計算。
計算往往是與應用緊密結合的，是解決實際問題的需要。教學中應注意從實際問題中引出計算，并通過計算去解決實際問題。教材在學習計算之前都提供了相應的生活實例和背景，教師可利用教材提供的背景，引導學生提出數學問題，學習計算方法。也可以選用學生身邊熟悉的事例，從中引出數學問題，進行計算解答。
2.運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學。
“遷移”是學習過程中經常出現的一種心理現象。在數學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經常采用的有效方法。在本單元教學前學生已經學過了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，在此基礎上，本單元教學可采用嘗試、討論等方式學習新的內容，充分發揮知識的遷移效力，又可體現學生學習的自主性。
3.注意加強估算，培養學生估算的意識和能力。
在加法和減法的教學中，教材都安排了“先估計一下”的教學環節，教師要重視這一環節，不能因為估算內容在考試中難以體現而不教或一帶而過。要充分認識估算的作用，它是體現數學課程標準要求的一個重要方面。在練習中，也應注意提出估算的要求，培養學生的估算習慣和意識。
4.恰當、適時地運用合作學習方式。
動手實踐，自主探索，合作學習是《標準》倡導的重要學習方式。教師在教學中要善于結合教學內容有機地、適時地運用這些學習方式。教材中結合有關教學內容，設計了合作、討論的學習情境，在進行這些內容的學習時，教師應留給學生充裕的時間，讓學生進行自主地探索、討論和交流。在交流中，教師適當引導，讓學生充分發表意見和看法，絕不能包辦代替。同時應注意學生的合作與交流，必須建立在學生獨立思考和自主探究的基礎上。
（三）各小節的教材說明和教學建議
1.加法
（第15～21頁）
本節教學筆算三位數的連續進位加法。教材用“中國部分動物種數統計表”引出教學內容，安排了兩個例題。由于個位相加滿十向十位進1是已有知識，例題主要解決十位相加滿十要向百位進1。例1是兩位數加兩位數和是三位數的連續進位加法，例2是三位數加三位數的連續進位加法。每個例題后安排了一個“做一做”和練習。
教學本節內容，要注意以學生已有知識為起點，充分體現學生自主探究的過程；雖然進位加法不是新知識，但連續進位加法計算過程比過去復雜，學生容易發生錯誤，要加強有針對性的練習。
本節內容可用3課時進行教學。
具體內容的說明和教學建議
1.主題圖。
本節開始安排了四張動物圖片，分別代表四類動物物種。其中，東北虎屬于哺乳類，丹頂鶴屬于鳥類，蜥蜴屬于爬行類，青蛙屬于兩棲類。下面出現四類動物種數的統計表。
教學這部分內容（1）教師可事先布置學生收集有關保護野生動物的資料，在上課時進行匯報交流，進行保護野生動物的教育。（2）在匯報交流的基礎上，出示教材上的動物圖片，簡單說明它們屬于什么動物種類。（3）出示“中國部分動物種數統計表”，簡單說明已知種數即中國已經發現的動物種數；中國特有種數即只在中國才有的動物種數；瀕危和受威脅種數指即將滅絕和數量正不斷減少的種數。（4）引導學生看統計表提出數學問題。
2.例1。
通過提出“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？”引出例1：98＋25，這是一道兩位數加兩位數的連續進位加法題。“做一做”安排了與例1形式相同的10道題，以豎式和橫式的形式出現。
例1基本是學生已經學過的內容，不同的是過去兩位數加兩位數的和限于100以內，所以只存在一次進位的情況。而例1有兩次進位和超過100。教學中，教師可以讓學生先獨立嘗試進行計算，然后重點就“十位滿十，怎么辦？”開展討論。
鑒于本例內容比較簡單，教師可加強練習，減少錯誤率，同時為例2的教學做好鋪墊。除用豎式計算外，一些好的學生也可嘗試用口算。注意加強應用問題的訓練，如結合練習中的內容，進行提問題的訓練。
3.例2。
仍然由“中國部分動物種數統計表”出發，提出“爬行類和兩棲類一共有多少種？”引出例2：376＋284，即三位數加三位數的連續進位加法。
教材先出現估算，以師生對話的方式提示了估算的要求和方法。隨后用豎式計算，這是本節的重點。與例1教學相同，仍然是解決十位滿十要向百位進1的問題，只是例2要先加百位上的數，再加上十位進上的1。教材以小精靈的話提示了教學的重點，即“哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。”
學習例2，由于“學生在萬以內的加法和減法（一）”中已經學過估算，教學時可以先組織小組討論“怎樣進行估計”，再看教材中是怎樣進行估算的，使學生進一步領會估算的方法。可簡單歸納一下估算的方法：進行三位數的加法估算一般是把加數看作與它們比較接近的整百或幾百幾十的數，再用口算確定它們和的范圍。教師也可以進一步說明估算的作用，在不需要精確計算結果的時候，可以使用估算確定結果的范圍；也可以通過估算檢驗計算的結果是否合理。筆算教學仍可采用先嘗試再交流討論的方法，使學生明確“哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1”。
“做一做”安排了四道連續進位的豎式計算加法題，包括百位相加滿十，要向千位進1。通過練習，使學生進一步鞏固無論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1的認識。同時要注意糾正在連續進位過程中，學生容易忘記加上進位1的錯誤。
4.關于練習四、五中一些習題的說明和教學建議。
本節有兩個練習，分別安排在例1和例2之后。
練習四主要是鞏固例1，安排了三道題。第1題用連線的方式鞏固計算，把兩片葉子上的數相加與花心上的和連起來。第2、3題是應用問題。第3題通過提問題進行綜合訓練，學生除了提出加法計算的問題外，還可以提出用減法計算的問題。
練習五是鞏固例2和加法的綜合訓練，采用列豎式計算、填表、連線和解答應用問題的形式開展練習。以連續進位的加法為主，適當安排了一些不進位和不連續進位的加法練習題。通過練習，使學生掌握加法筆算計算法則，提高計算的正確率和熟練程度。
第7題，是改錯題，主要針對學生在學習筆算加法中容易犯的錯誤，如寫豎式時，相同數位上的數沒有對齊；計算進位加法時，忘記加進上來的1等。練習時，可采用討論的形式找錯誤；教師也可就自己班學生常出的錯誤編成習題開展練習；也可結合改錯的討論，讓學生說一說自己平時計算中常出的錯誤有哪些。
第8題，是要求將和是1000的兩個數連起來。可以在學生獨立完成的基礎上討論：通過計算你發現了什么規律？得出“前位湊9，后位湊10”的規律。
第9題，是一道開放題，可以有不同的走法，通過計算，找出最近的路。
第10*題，是選作題。答案是888＋88＋8＋8＋8＝1000。
第21頁思考題可以這樣想：
○ 8 ○
＋ △ □ ○
△ □ ○ 8
和是四位數，千位上的數是百位進上來的數，一定是1，所以△中應填1；和的個位上的數是8，所以○里可填4或9。如果○里填4，那么百位上是4＋1＝5，不可能向千位進1，所以，○里應填9。根據個位上9＋9＝18，向十位進1，十位上8＋1＝9，所以，□里應填0。
答案是：
9 8 9
＋ 1 0 9
1 0 9 8
2.減法
（第22～26頁）
本節教學筆算三位數的連續退位減法。教材以“美麗的云南”為情境，提出旅游中的一個行程問題，引出減法計算。共安排了三個例題。例1是筆算連續退位的三位數減法，例2是筆算被減數中間有0的連續退位減法，例3是整百數減三位數。
本節內容是在學生已經學習過筆算退位減法的基礎上進行的，計算法則上沒有更多的新知識，只是被減數連續兩位不夠減，要連續兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復雜，容易出錯。教學中要注意從學生已有知識基礎出發，在新的知識點加以引導，使學生進一步理解減法的計算法則。另外，針對學生容易發生的錯誤，加強練習。
本節內容可以用3課時進行教學。
具體內容的說明和教學建議
1.例1（見下頁圖）。
例1的教學內容是三位數的連續退位減法。同加法一樣，教材仍然采取情境引入、估算、筆算三個層次安排教學。
（1）從實際問題引入減法計算。
這里以“美麗的云南”為題材，標出云南三個旅游城市的位置，在各個城市旁附有著名風景點的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，麗江附的是玉龍雪山，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數學問題：從昆明出發到達了大理，已經走了348千米，到麗江還有多遠？
為了幫助學生更好地理解數量之間的關系，教材用線段圖表示出三城市之間的里程。
教學時，教師可先讓學生觀察圖片，進行討論：這幅圖反映了什么事情？提出了什么數學問題？怎樣解決這個問題？如果學生解答有困難，可以用線段圖幫助分析。
（2）估算。教材仍以對話的形式提出了估算的問題，提示了估算的方法。
教學這部分內容可以讓學生回憶加法估算的方法，針對517－348，討論分別應該把517和348看做多少來進行估算。因為在加法例1的估算中，都是把加數看做最接近的整百數進行估算的，對348，可能有學生提出看做300，也可能會提出看做350，可以結合估算的結果進一步討論看作哪個數估算的結果與計算結果更接近？通過這樣的討論，使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。在練習中，教師也應注意提出估算的要求，使學生逐步能夠靈活地運用這些方法。
（3）筆算。因為學生已經學習過兩位數的退位減法，因此教材在豎式計算的處理上，給出了個位的結果，提出“接下來該怎么做？”提示了教學的重點，即十位仍然不夠減，要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進行，以體現合作學習的要求。
教學這部分內容，可采取先嘗試再討論的形式，也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做？”進行討論。要注意在學生獨立思考和獨立解答的基礎上，通過小組交流，得出結論，理解“哪一位上的數不夠減，都要向前一位進1”的計算法則，教師不要包辦代替。
“做一做”安排的是一個果園果樹數量的統計圖，要求看圖提問題并計算。這里包含了看統計圖、提數學問題和計算的綜合性訓練。教學中可以讓學生先集中提出問題，教師用板書或多媒體將問題呈現出來，然后要求先解答用減法計算的問題，以鞏固本節課所學內容，注意糾正計算中的錯誤。計算較快的學生，可以繼續完成用加法計算的問題。
2.例2。
例2的教學內容是被減數中間有0的連續退位減法，這是連續退位減法中的難點。教材是在例1的基礎上，把被減數517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同？引出本例需要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”教學時，教師可抓住這個關鍵問題組織學生討論，通過討論明確要從十位上退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9。如果學生的理解仍有困難，可以借助計數器或多媒體演示作必要的講解和歸納。
關于這一計算原理，一般只需學生理解即可。豎式計算時仍然是應用“哪一位不夠減，就從前一位退1”的計算法則。
3.例3。
例3是被減數中間和末尾都是0的連續退位減法。因為被減數只有三位數，所以筆算計算原理與例2相同。教材在這里安排用多種方法計算，運用豎式計算方法和過去學習的口算的方法，體現算法多樣化的思想。教材中提示了兩種口算的方法。
教學本例可采用分組合作學習的形式，讓學生先提出自己的算法，再組織匯報交流。學生提出用豎式計算，由教師板書，學生口述解題過程，進一步鞏固筆算計算方法。學生可能提出不同于教材的方法，教師應給予肯定和鼓勵。
4.關于練習六中一些習題的說明和教學建議。
本節安排了一個練習，以不同形式對連續退位的減法進行綜合練習。
第2題和第3題是加減兩步計算的應用問題。第2題可以用連減法，也可以先把賣出的加起來，再用減法求還剩多少。第3題有兩個問題：“這時園內有多少游客？”（是加減兩步計算）“全天園內來了多少游客？”（是一步計算的加法題）教學時，可以先讓學生討論，怎樣列式？再獨立進行計算。
第5題，“找朋友”，拿著得數相同的兩個算式的小朋友是朋友。教師可將題目作成卡片，發給學生，以游戲的形式進行。
第6題，是一道開放題。小明家、小紅家和學校都在一條路上，它們的位置會有兩種情況。當小明和小紅家分別在學校兩側時，計算時要用加法；當小明和小紅家在學校同側時，計算時用減法。教學這道題也可以先組織學生一起討論，同時用線段圖幫助學生理解。
思考題：在□里填上適當的數字。
1 9 7
－ □□
□□
可以這樣想：
①被減數十位上的數是9，減數十位上的數一定是9，否則被減數就不需要從百位上退1。
②19－9的差是一位數，所以可以判斷被減數的十位是向個位退了1，那么差的十位上的數是18－9＝9。
③被減數的個位從十位退1與個位上的數相加得17，17減一個一位數差仍是一位數，有兩種可能：17－8＝9 17－9＝8
所以答案是 1 9 7 1 9 7
－ 9 8 － 9 9
9 9 9 8
□□□□
－ □□□
1
可以這樣想：
一個四位數減一個三位數的差是1，那么這個四位數一定是最小的四位數1000，而三位數一定是最大的三位數999。
3.加減法的驗算
（第27～31頁）
本節教學內容是學習加減法的驗算方法。教材編排有這樣幾個特點。
（1）用買東西的生活實例引出驗算問題。
（2）以往加、減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學習的，現在采用加、減法驗算集中編排，加法和減法的幾種驗算方法集中出現，以利于學生通過加、減法的互逆關系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現方法多樣化。
（3）體現合作學習的要求，加減法的驗算方法都是以小組討論的形式得出。
教學本節內容，首先要注意創設實際問題的情景，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。其次學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系，例如，根據一幅圖畫，寫出兩個加法算式和兩個減法算式；可以想加法算減法等，教學中要從這些已有認識出發，去探索加、減法的驗算方法。要注意體現合作學習和自主探索的要求。
本節內容可用2課時進行教學。
具體內容的說明和教學建議
1.主題圖。
教材設計了兩幅有聯系的買東西的情境圖：①媽媽買一套運動服和一雙運動鞋，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。這個買東西的過程包含了一個加法問題（買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？）和一個減法問題（應該找給媽媽多少錢？）。由孩子提出的“找的錢對不對呢？”提出檢驗計算結果的問題，引入驗算的教學。
教學時先讓學生看圖1（如果有條件可用多媒體做成動態畫面以展現事情的發展情節）。說說圖中講的是一件什么事？這件事中包含了哪些數學問題？讓學生提出，并進行計算。然后出現孩子的問題（使用多媒體可結合畫面出現孩子的畫外音），組織學生討論，怎樣解決孩子提出的這個問題？使學生明確需要對計算結果進行檢驗，引出課題。
2.例1。
教學加法的驗算。教材針對“買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？”的計算結果提出：怎樣檢驗加法的計算結果？下面以小組討論的形式，由學生提出了三種具體的驗算方法，歸納起來有兩種：（1）交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和減一個加數，是不是等于另一個加數。
教學時可先讓學生獨立思考，你想用什么方法檢驗加法的計算結果？再組織小組討論和匯報。因為學生初次接觸驗算，可讓學生邊看書，邊思考和討論，教師作適當的引導和提示。最后就學生提出的方法進行歸納和總結。
“做一做”可以讓學生先獨立完成，再交流一下你是用什么方法驗算的？驗算的結果怎么樣？
3.例2。
教學減法的驗算。教材的處理與加法驗算相同，先提出問題，再運用小組討論的方式進行。學生提出了兩種具體的驗算方法，歸納是：（1）用被減數減去差，看是不是等于減數。（2）用差加減數看是不是等于被減數。
教學這部分內容依然可采用小組合作學習的方式進行。由于學生在學習加法驗算時已經了解了如何進行驗算，這里應當充分體現學生自主探索，讓學生觀察減法算式的各部分關系，提出驗算的方法。
“做一做”的處理方法與例1相同。也可以要求兩道題用不同的方法進行驗算。
4.關于練習七中一些習題的說明和教學建議。
練習七是本單元教學的綜合性練習，共9道題。
第1題是鞏固三位數的加減計算，安排了4道三位數加法題和4道三位數減法題，結合第三節的教學，可以要求學生先計算，再驗算。
第2題是找錯題，要求學生用驗算的方法找出錯題，再改正。既鞏固了驗算，又鞏固了計算。
第3～5題的形式不同，但都是應用加減法各部分的關系進行計算和填空。可以先讓學生獨立解答，再交流，說說是怎樣填出來的。
第6題是一道情景題，教材呈現一艘客輪到碼頭后旅客上下船的情景，是一道兩步計算的加、減應用題。可以先讓學生看圖敘述圖意，找到條件和問題，提出解答的思路，再獨立列式計算。
第8題是一道開放題，給出一組商品的價格，要求提出問題并計算。因為商品的品種較多，所以能提出多個不同的問題，計算的結果也不同。接著由小精靈提出“用500元可以買哪些商品，還剩多少元？”解答這個問題，需要先估算，再進行計算。提問題可用小組活動的形式開展，先在小組中提出三個問題，小組同學共同計算出結果，各小組在全班進行匯報交流。然后教師提出小精靈的問題，讓同學們發表意見，實際是一個進行估算的過程：買哪幾件商品的價錢大約500元？最后讓各人根據自己選擇的商品，進行計算。
第9題是選作題，使這四個數建立起一個等式，實際只要考慮每個數的個位數。答案是107＋108－106＝109。
整理和復習
（第32～33頁）
學習完本單元，整數加、減法的教學也就基本結束了。在“整理和復習”中，主要對整數加、減法筆算的相關內容進行歸納和總結，培養學生總結和歸納的能力。并安排了應用問題，通過解答應用問題鞏固計算，使學生進一步體會計算與實際的聯系，增強應用意識。
這部分內容可以用1課時進行教學。
具體內容的說明和教學建議
1.“整理與復習”第1題。
教材以“筆算加減法要注意些什么？”引出整理和復習的內容。下面以小組討論的畫面提示了整理與復習的教學形式。教學時可先就教材中提出的問題組織小組討論，再進行全班匯報。一個小組的匯報可能是不完整和不系統的，再由其他小組進行補充。教師根據學生的發言分筆算計算法則、驗算方法和估算作適當的板書。最后綜合同學們的發言，結合板書作概括的總結，要注意強調驗算和估算的作用。
2.“整理和復習”第2題。
教材安排了一道應用問題，要求先提出問題，再計算。教學時可以先讓學生提問題，教師根據問題類型按用加法計算和用減法計算分類板書出來，再作適當歸納。求兩個數的和是多少的問題要用加法計算，求一個數比另一個數多（或少）幾的問題要用減法計算。
然后根據提出的問題列式計算，由學生獨立完成。根據教材所給的數據，這里的計算包含有連續進（退）位和不連續進（退）位的加、減法，計算后可以要求學生對自己的計算結果進行驗算，對計算中出現的有代表性的錯誤可以在全班進行講評。
3.關于練習。
練習八共安排了兩道題。第1題是三位數加、減法的筆算混合練習，可讓學生先獨立完成，再進行評比，看誰做得都對。做錯的同學要求檢查一下錯在哪里。
第2題，是以圖畫形式呈現的應用問題，包含了求比一個數多幾的數的加法計算問題、求兩數和是多少的加法計算問題和求剩余數的減法計算問題。教學時可先讓學生討論一下每個問題應當選擇什么條件，用什么方法解答，再讓學生獨立完成。
5以內的加法 篇9
1.口算兩位數加、減兩位數。
（1）主題圖的教學。
教材在第91頁呈現了二年級同學準備坐船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個班各班的人數和船的限乘人數，為引出兩位數加、減兩位數提供現實背景。
教學時，可用掛圖、投影或課件形式出示該圖，讓學生仔細觀察圖中給出了什么信息，根據這些信息，可以提出哪些與乘船有關的問題，教師將學生提出的問題板書出來。
（2）例1的教學。
例1教學兩位數加兩位數，其情境圖是主題圖的繼續：二（1）班、二（2）班兩個班正在上船，老師在問：“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”小精靈也在問：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”教材從解決老師和小精靈的問題入手引出兩位數的不進位加（23+31）和進位加（32+39），并通過對話形式給出了兩個學生的不同口算思路，鼓勵學生通過討論、交流探索兩位數加法的口算方法。
教學時，可以讓學生思考如何解決老師和小精靈的問題，由此列出算式23+31和32+39。然后讓學生試算23+31，可以先獨立思考，再小組討論。如學生有困難，教師可適當提示：怎樣才能改成已學過的口算呢？23可以看成哪兩個數的和呢？那么該怎樣加呢？引導學生探索出口算方法。可能學生會想出不止一種算法，對于不同的方法可以讓學生通過交流、比較，了解它們的特點，在此基礎上選用適宜的方法進行計算。對于32+39可直接讓學生進行試算。之后，讓學生解答自己對主題圖提出的問題，并交流計算結果以及思路。
（3）例2的教學。
例2教學兩位數減兩位數，其情境是例1的發展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上還剩一些位置，教師問：“還能上幾人？”之后小精靈問：“二（3）班上一些人后，還剩多少人？”由此引出兩位數減兩位數的不退位減和退位減，并呈現了學生幾種不同的解題思路（包括在腦中想豎式計算），鼓勵學生大膽探索。
由于兩位數加、減算理基本相同，通過例1，學生已了解了兩位數加兩位數的口算思路，這里可以放手讓學生探索解題思路，對于不同的方法，教師要給予鼓勵。
“做一做”中的題目是兩位數加、減兩位數的鞏固練習，教學例1之后可以選擇其中的加法題進行練習，其余的題可以配合例2練習。
（4）口算兩位數加、減兩位數，開始學生可能比較慢，所以最初的練習要注意正確，不要強求速度，還可以適當讓學生說一說口算步驟，以后要通過不同的形式（如準備一些式題卡片）經常帶著練習。
（5）關于練習十九中一些習題的說明和教學建議。
第1題，通過生動的保齡球擊球瓶形式，練習兩位數加、減兩位數。練習時，教師可以先說明題意，再讓學生計算。
第3題，是實際應用的問題。教材給出了4件商品的價錢，讓學生計算買兩件商品要用的錢數。練習時，可以先讓學生按教材給的示范，計算阿姨買一個臺燈和一個鬧鐘一共用的錢數，然后再自己提出問題進行計算。
第5題，通過抽拉學具練習兩位數加、減法口算。練習用的學具，可以讓學生按照教材的式樣自制。練習時，可以兩個同學一組，每人1題輪流進行練習。
第6題，采用活潑的小動物接力賽的形式，練習兩位數加、減法。這種練習可以用游戲方式進行，教師讓兩組學生進行接力比賽。
第7題，通過一個收集易拉罐的情境，練習兩位數加兩位數，同時進行保護環境的教育。
第8題，結合學生打籃球的情境，讓學生用兩位數加、減法解決生活中的實際問題。本題的教學資源比較豐富，除了計算教材上提出的問題外，學生還可以根據圖中信息自己提出問題進行解答。
2.幾百幾十加、減幾百幾十。
教科書第96頁上面呈現的是一幅學生愛護環境，收集礦泉水瓶的情境圖：學生有的在撿礦泉水瓶，有的正將收集的情況記錄在表里。教材通過解決從中提出的實際問題引出例3、例4。
（1）例3的教學。
例3教學幾百幾十加幾百幾十，教材以上面的情境圖為實際背景，從“500個送一次，現在夠嗎”引出解決“第一周、第二周共收集了多少個”的問題，列出算式180+340。教材以對話的形式，呈現了以兩位數加為基礎的幾百幾十加的口算、筆算方法，并以一個學生的疑問：“為什么百位上不是4？”引起對筆算中應注意的問題的思考。
教學時，可以讓學生觀察例3上面的情境圖，描述一下圖中展現的活動內容，看一下小朋友們都說了什么，“500個送一次，現在夠嗎”是什么意思，實際上要計算什么，由此列出算式180+340。然后分小組討論怎么算，教師也可適時點撥：能不能轉化成以前學過的方法來解答？由于前面學習兩位數加兩位數的口算時，學生已接觸過轉化的方法，這里通過討論、交流，學生可能有的會想到把幾百幾十看作幾十幾個十，轉化為兩位數加兩位數來口算，也可能有的會想到列豎式計算。不管哪種方法都應讓學生說說算理，同時提醒學生各種算法中應注意的問題。如筆算可通過啟發性的問題：“百位上為什么是5，而不是4？”引起學生對進位時應注意的問題的重視。之后，讓不同算法的學生嘗試一下其他算法，通過對照、比較選擇出適合自己的算法。
（2）例4的教學。
例4教學幾百幾十減幾百幾十，教材仍然以例3上面的情境圖為計算的實際背景，從解決“第二周比第一周多多少個”的問題，引出340-180。計算方法探索的過程教材采取了與例3相同的方式，仍然呈現了口算和筆算的兩種方法，同時以啟發性的問題提醒學生筆算減法中應注意的問題。
“做一做”中的兩道題，是幾百幾十加、減幾百幾十的混合練習。第1題，教材直接列出豎式讓學生筆算。第2題，只給出了橫式，允許學生自主選擇算法進行計算。教學完例3，可以選擇兩題中的加法題進行練習，剩下的題可以配合例4。
3.估算。
例5教學估算，仍然以收集礦泉水瓶為現實背景。教材給出一個表，表中呈現了學生四周收集的礦泉水瓶的數量，通過小精靈明明提出的問題：“第三、四周大約收集了多少個？”引出估算（見下圖），讓學生探索解答方法，同時解決“大約再收集多少個，又可以再送一次”（500個可以送一次）。教材給出了兩對學生的不同解答策略。教學時，可以讓學生先自己估算，再進行交流，教師盡量把不同的策略都展現出來，使學生通過討論體會到：（1）解決同一個問題可以有不同的方法，只要合理都可以采用。計算策略不同，估算的結果也會不同，如，估算第三、四周一共收集的個數，如果把192看成200，219看成200，估算結果是400個；如果把192看成190，219看成220，估算結果是410個。兩種結果都是合理的，只是一種稍微粗略些，一種稍微精確些。（2）在解決問題時，估算、精確計算可以根據問題適當采用。如，解決“第三、四周大約收集了多少個”時，可以用估算；在解決“再收集多少個，又可以再送一次”時，可以精確計算。
最后，教材還提出：“還可以提出什么問題？”提示教師教學時充分利用教材資源，讓學生提出不同的問題進行解答，培養合理運用估算策略的意識和能力。
“做一做”是加、減估算式題，進一步培養學生的估算策略。估算時，可以把估算結果寫在書上。交流時，要說一說估算過程。
4.關于練習二十中一些習題的說明和教學建議。
第1～4題，是幾百幾十的加、減法，第5～8題是加、減法估算，第9～12題是混合練習。
第1題，幾百幾十的加、減法筆算，要注意學生在對位、進位方面的問題。
第2題，以種樹為題材，讓學生解決實際問題。這里只有一個問題，練習時，還可以讓學生提出不同問題（如今年比去年多植多少棵），或者改變題中的數據提出不同的問題進行解答，這樣既增加了練習的密度，同時又使學生受到綠化環境的教育。
第3題，用開小火車的形式，練習幾百幾十的加、減法。練習時，可以讓學生自己計算，也可以用游戲的形式，增加練習的趣味性。
第4題，借助小明在一年間眼鏡度數的改變，練習幾百幾十的減法，同時提醒學生注意寫字姿勢，愛護眼睛。此題應讓學生通過計算，體會其中的用意。
第5題，以富有興趣的小貓分魚的形式，練習加減法估算。練習時可先讓學生估算出魚身上算式的得數，再用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。
第6題，通過計算從北京到大連的火車票比飛機票便宜多少錢，讓學生體會估算策略在實際生活中的應用。
第7題，給出兩種商品的價錢，判斷媽媽的錢買這兩種商品夠不夠，讓學生通過解決這種實際問題，學習如何根據實際情況調整估算策略。此題有多種不同的估算策略，如將兩種商品的價錢245、187，看作250，190或200，200甚至是250，180，其中看作200，200的估算結果是400，與實際情況不符，這時需要通過交流、討論，判斷結果的合理性，調整估算策略。
第8題，是一個解決實際問題的題，讓學生估算一本書大約還有多少頁沒看。教材通過學生的自言自語給出全書的頁數，通過翻開的書上顯示的頁碼給出已看的頁數。此題的第二個條件比較隱蔽，練習時可以讓學生自己去尋找。
第10題，計算兩個年級共需要多少個一次性的注射器，其內容是學生生活中的事。學生可能對一次性注射器不太熟悉，練習時，教師可作適當說明。
第12題，是聯系生活實際的估算題，要求估算冷飲店一天賣出的冰棍和礦泉水的數量。學生估算出結果后，可以引導學生對估算結果進行分析，預測冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進貨情況。如，礦泉水比冰棍賣得多，第二天礦泉水要多進些。
5以內的加法 篇10
教學內容：教科書p27 28頁的例1，例2和相關練習。
教學目標：
1、使學生理解驗算的意義，學會對加減法進行驗算。
2、經歷探索驗算方法的過程，培養檢驗的意識和習慣。
3、通過加減法的驗算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關系。
重、難點：學會對加法進行驗算
課前準備：投影片
教學過程：
一、創設情境：導語引入，從生活中引出數學問題情境。
二、探究體驗：
1、在合作學習中，討論加法的驗算方法，從已有的認識出發，去探索加法的驗算方法。
2、體現算法的多樣化。
3、掌握兩種驗算方法：
（1）交換加數的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。
（2）用和減一個加數，看是不是等于另一個加數。
三、實踐應用：完成書上相關練習。
5以內的加法 篇11
100以內的加法（不進位）
教學目標：
知識與技能
（1） 引導學生認真觀察情境圖，全面了解畫面內容，激發學生學習新知的興趣。
（2） 理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。
過程與方法
通過觀察、操作等活動，引導學生歸納計算方法，培養學生歸納、概括和操作能力。
情感態度與價值觀
在學習過程中，培養學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣。
教學重、難點：
重點：豎式計算的書寫格式。
難點：筆算的計算順序。
教法與學法：
教法：演示法。
學法：自主探究法。
教學準備：
多媒體課件、第11—13頁的情境圖、小棒。
教學過程：
一、舊知回顧，做好鋪墊
口算并說出算法：
12+7＝ 13+5＝ 2+17＝
4+13＝ 8+12＝ 14+3＝
二、合作探究，獲得新知
（1）動畫激趣導入新知。
出示fiash動畫。教材11頁情境圖。
（2）動手操作，形成表象。
① 口算。
② 擺小棒法。
③ 撥計數器演示法。
……
讓學生進一步感知多種算法。
（3） 拋出問題，合作解決。
①多媒體展現，感知豎式。
3 5
+ 2
3 7
③ 小組合作探究新知。用小黑板出示探究問題。
根據屏幕展現及擺小棒，用計數器方法列出豎式。
說出列式理由。
（4） 教學例2。
3 5
+ 3 2
6 7
對齊數位，從個位加起。教師指導書寫。
三、運用新知，解決問題
（1） 學生板演，老師指導，集體訂正。
35+32＝ 43+26＝
（2） 當醫生診斷。
判斷豎式中的錯誤并糾正。
四、 知識深化，拓展提高
完成教材13頁“做一做”第2題。
板書設計
100以內的加減法（不進位）
35+2＝37（人） 35+32＝67（人）
3 5 3 5
+ 2 + 3 2
3 7 6 7
相同數位對齊，從個位加起。
5以內的加法 篇12
設計意圖：
此活動主要是讓幼兒掌握怎樣編加法應用題。編應用題時，要讓幼兒知道編應用題的結構，即所提的事情應有兩個已知數和一個要解決的問題。
學習意圖：大班上半學期，幼兒已經掌握了6以內的加減法運算，并根據主題學習計劃，大班幼兒要開始學編應用題了。我就給孩子們設計了這節自編口述應用題的活動。首先運用直觀的教具讓幼兒學習編應用題的方法，然后讓幼兒結合圖片練習自編口述應用題，再過渡到聯想生活實際編應用題，最后每個幼兒一張小圖片編題、說題、寫題由淺入深，幼兒在輕松愉快的教學氣氛中獲得了知識。既發展幼兒的口語表達能力，又培養幼兒靈活運用知識的能力和思維的靈活性。
活動目標
1、教幼兒初步學習自編5以內的加法應用題，知道創編加法應用題的基本結構。
2、培養幼兒觀察能力和思維的靈活性。
3、發展幼兒口語表達能力。
活動準備：
1、知識準備：幼兒已學過6以內的加法。
3、材料準備：教師操作用：背景圖一幅、螞蟻 3只、小鳥5只、雞5只、幼兒操作圖片人手一份、筆等。
活動過程：
1、教師口述應用題，引導幼兒初步感知應用題。
師：圣誕節要到了，老師做了賀卡想送給上課認真的小朋友，你們想知道我做了幾張賀卡嗎？讓幼兒觀察老師邊演示邊編口頭應用題，出示1張賀卡，再出示1張賀卡。
師：昨天我做了1張賀卡，今天又做了1張賀卡，我一共做了幾張賀卡？幼兒回答。
師：你是用什么方法算出來的？幼兒答：我用加法算出來的。
老師請一幼兒在黑板上寫出式題：1+1=2，其實，剛才老師是編了一道應用題，你們呢做了一道應用題。
提問：剛才老師是怎么編應用題的？（請幼兒說一說，老師重復一次）老師再來編一個應用題，請仔細看好、聽好，請兩個幼兒上來，說：我送某某2本書，又送某某2本書，我一共送了幾本書？誰來說一說老師的這道應用題，再算一算？（請個別能力強的幼兒說）
2、和幼兒分析應用題的基本結構
老師說的這兩道應用題里都有一件事、兩個已知道的數，和一個提出的問題。老師就是根據這三個要求來編應用題的，編的時候語言要簡練、清楚。和幼兒分析編這兩道應用題的基本結構。
3、教師引導幼兒編應用題體驗應用題的基本結構。并做一做應用題。
師：你們想不想也來學編應用題？
(1)出示背景圖左：先出示2只螞蟻，再出示1只螞蟻，請個別幼兒嘗試編：（幼：樹底下爬來了2只螞蟻，又爬來了1只螞蟻，一共有幾只螞蟻？）然后請另一個幼兒做題。請全體幼兒一起說一說同伴編的應用題
（2）老師接著出示3只小鳥，再出示2只小鳥。請幼兒繼續學編應用題。依次出示雞再紡編。
教師小結正確的編應用題方法，編應用題有三個要求：要說出一件事情，有2個已知道的數；還要提出一個問題讓別人動腦筋做。
（3）出示背景圖右，讓幼兒看圖紡編另外三個應用題。
（4）老師總結編應用題的情況，
4、幼兒分組看圖編應用題并寫出算式答題。
（1）師：老師給你們準備了一些圖片，請你們一起來編應用題，看誰能根據一件事、兩個已知道的數，提出一個問題這三個要求來編應用題，編得又快又好，（讓幼兒把編的應用題說給同伴聽。）并且列出式子，計算結果。
（2）教師小結幼兒操作結果。
教師請每組一個小朋友作代表講述自己編的應用題，并做一做應用題。
5、結束活動
師：剛才我們編的應用題是加法的還是減法的應用題，幼兒回答。對！今天我們學習了編加法應用題，下節課我們再來學習編減法應用題。
5以內的加法 篇13
教學內容：教科書第27頁。
教學目標：理解驗算的意義，經歷探索方法的過程，學會對加法進行驗算，培養檢驗的意識和習慣。
教學過程：
一、準備鋪墊
看第一個算式填出下面三個算式的得數。
45＋56＝101
56＋45＝
101－56＝
101－45＝
討論：你是怎樣填的？怎樣想的？
二、新課
1.教師：小明要參加學校運動會，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋。
用屏幕顯示教材第27頁第一幅圖畫。
請學生說一說這幅圖講了一件什么事情？
提問：這個買東西的過程中包含有什么數學問題？
小組討論并匯報，教師板書或用屏幕顯示。
（1）媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要付多少錢？
（2）媽媽付了200元，售貨員應該找給媽媽多少錢？
請同學們獨立列式并計算。
出現第二幅圖畫，并出現畫外音：找的錢對不對呢？
教師：誰能幫助小明解決這個問題？
學生發表看法。
教師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。這就是今天我們要學習的內容。
出示課題：加、減法的驗算。
2.用屏幕顯示例1：一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？
135＋48＝183（元） 135
＋ 418
183
教師：我們先討論怎樣檢驗加法計算的結果？
小組討論并在班上交流。
教師：請同學們把書翻到第27頁，這些小朋友想出了哪些驗算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？
教師：我們來一起總結一下加法驗算的方法。
學生發言教師板書或用屏幕顯示。
（1）用48＋135，看得數是不是183。
（2）用183－135，看得數是不是48。
（3）用183－48，看得數是不是135。
（如果學生提出重新加一遍也應當肯定。）
歸納：我們看到，驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的位置交換后再加一遍，看結果是不是相同。根據這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數，看得數是不是等于另一個加數。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。
3.反饋練習：第27頁“做一做”。
學生獨立完成。組織交流：你是用什么方法驗算的？通過驗算看出你的計算結果正確嗎？
三、鞏固練習
練習七第1題中的四道加法題。要求學生獨立計算，用不同的方法驗算。
5以內的加法 篇14
“5以內的加法”是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊”1～5的認識和加減法” 單元中的教學內容，是在學生認識了1～5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成，初步知道加法含義的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生探究5以內加法的計算過程，會用自己理解的方法口算5以內的加法。
為了使學生真正學好這一知識，教學中我們充分運用現代教學媒體，創設逼真的天鵝湖情境，為學生提供了豐富、生動、直觀的觀察材料，有效地激發學生的學習積極性和主動性；學生在充足的觀察、感悟、發現天鵝湖中的數學信息的基礎上，自主提出問題、解決問題，在獲得知識的同時，觀察能力得以提高，思維能力得到發展，并獲得了積極的情感體驗，為后續學習積累了一定的感性經驗。下面，是我們執教后整理的教學案例。
一、游戲導入，激活動機
師：我說1， 生：我說4，1和4組成5。
師：我說4， 生：我說1，4和1組成5。
師：我說2， 生：我說3，2和3組成5。
師：我說3， 生：我說2，3和2組成5。
（課始，師生以“拍手對口令”游戲的方式復習5的組成，符合一年級學生的年齡特點。這樣，可以迅速集中起學生的注意力，激活學生的學習動機，同時喚醒學生的已有知識，為學生搭起進一步探究5以內加法的“腳手架”）
二、創設情境，引導探究
師：小朋友們，今天，老師帶你們到美麗的天鵝湖邊去看一看，你們想不想參加？
生：想！
師：那我們就出發吧！（電腦課件展示：美麗的天鵝湖1）
（1） （2）
師：藍天碧水，這里的景色多美呀。瞧，湖里面還有幾只美麗的天鵝呢。請小朋友們仔細觀察畫面的變化，然后把你看到的、想到的跟小朋友說一說好嗎？（課件動態演示：美麗的天鵝湖上空又飛來一只天鵝，慢慢地下落（圖2），加入到天鵝的行列。學生全神貫注地看著，隨后，便紛紛舉起手來。）
生1：湖里面原來有4只天鵝，又飛來1只天鵝。
生2：湖里面原來有4只天鵝，又飛來1只天鵝。我想，可以提出一個問題：湖里面現在一共有幾只天鵝？
師：你真愛動腦。請大家想一想，怎樣才能求出一共有幾只天鵝呢？
生：可以用4＋1計算。
（這里，充分利用多媒體課件提供動態的數學信息，可以有效的刺激學生的多種感官，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中理解圖意，感悟數學就在生活情景中，激發學生學習數學知識的積極性。）
師：怎樣算出4加1等于幾呢？把你的算法在小組內說一說好嗎？
（倡導小組合作學習，有意識地培養學生的合作意識。）
生：好！（學生分組交流；教師巡視并參與學生討論，適時點撥。）
師：哪組小朋友愿意把你們的算法大聲地告訴大家？
（引導學生在全班交流算法，共享思維成果。）
生1：我是看著天鵝圖數出來的，1.2.3.4.5，所以4加1等于5。
生2：我是撥手指數出來的，4個加1個就是5個。
生3：我從4開始，加1就接著往下數1個數，4.5，所以4加1等于5。
生4：我想，4和1組成5，所以4加1就等于5。
……
師：小朋友用自己的算法，算出了同樣的結果，真了不起。如果我們不看天鵝圖，也不撥手指，會很快計算出4加1等于幾嗎？
（這樣的提議，可以有效地引導那些依賴直觀進行計算的學生逐步脫離直觀，過渡到應用數的組成知識來進行計算。）
生1：（思索片刻）看到4＋1，就想4和1組成5，一下子就算出來了。
生2：用數的組成計算加法，我們就不用再一個一個地數數了。
師：小朋友們說得非常好，以后我們做題時可以慢慢試著用數的組成來計算，這樣可就省去了數數的麻煩了。
（這里充分展示了生生、師生互動的空間：學生在自主探索的基礎上，充分地說出自己的算法，體驗學習成功的快樂；教師關注每個學生的情感，尊重學生的自主選擇，體現了算法的多樣化的思想；適時引導學生脫離直觀，直接應用數的組成知識來進行計算，逐步實現數學由直觀到抽象的過渡。）
課間休息。（用vcd播放歌曲《數鴨子》。）
三、分層練習，明析算理。
1.利用課件出示小貓圖。請學生仔細觀察、說出圖意，提出并解決問題。
生：原來有3只小貓，又跑來2只，現在一共有幾只小貓？3＋2＝5，一共有5只小貓。
生：原來有2只小貓，又跑來3只，現在一共有幾只小貓？ 2＋3＝5，一共有5只小貓。
師：請小朋友們仔細觀察這兩個算式，你發現了什么？
生1：兩個算式都是2和3相加，只是加號前后的數位置發生了變化。
生2：2加3等于5，3加2也等于5，這說明交換加號前后兩個數的位置，結果不變。
……
（教師運用多媒體讓小貓“動”起來，以生動的畫面再次激起學生參與學習活動的積極性。學生通過看圖計算，可以進一步理解加法的含義，加深對算法的理解和運用；通過比較兩個算式，初步感知了交換兩個加數的位置和不變的道理。）
2.按要求擺一擺。
師：下面，我們同桌兩個小朋友一起做一個游戲：請其中一人擺出3個水果圖片，另一人擺出1個水果圖片。
生：（按要求迅速擺好了圖片。）
師：請兩個小朋友一起觀察擺好的圖片，你們能提出問題并解答出來嗎？
（只見同桌的兩位小朋友你一言、我一語地議論著，隨后，共同講述了他們的操作過程及解答方案。）
“我擺了3個水果圖片。”“我擺了1個水果圖片。”“我們提出的問題是：我們倆一共擺了幾個水果圖片？3＋1＝4，我們倆一共擺了4個水果圖片。”
“我擺了1個水果圖片。”“我擺了3個水果圖片。”“提出的問題是：我們倆一共擺了幾個水果圖片？1＋3＝4，我們倆一共擺了4個水果圖片。”
……
（同桌共擺圖片、提出并解決問題，可以再次激發起學生的學習積極性，使學生在愉快的同桌共做的過程中進一步理解、構建5以內的加法知識，同時，培養了學生的合作學習意識和語言表達能力。）
四、寓學于樂，鞏固深化
師：（出示蘋果樹掛圖，上面長滿了鮮紅的蘋果）秋天到了，蘋果熟了。兩只小白兔挎著籃子高高興興地去摘蘋果。哎呀，這么多蘋果，小白兔都忙不過來了，小朋友們愿意幫助它們嗎？
生：愿意！
師：我們應怎樣幫助它們呢？
生：我發現兩只小兔的籃子分別寫著4和5，每個蘋果上又都有算式，是不是要把得數是4的蘋果放在4號籃里，把得數是5的蘋果放在5號籃里呢？
師：你觀察得真仔細。我們就這樣，把得數是4的蘋果放在4號籃內，把得數是5的蘋果放在5號籃內。男、女同學各為一組，我們比一比，看哪一組采得又對又快。（兩組同學各派2名代表前去幫忙。之后，學生互評，獎給優勝小組”團結協作星”。）
（通過幫“小白兔摘蘋果”的活動，充分調動了學生參與的積極性，引發學生積極思維，在活動中鞏固、深化了所學知識；把學生自評和互評融入其中，培養了學生的評價能力。）
五、總結評價，拓展延伸
師：小朋友們學得非常好，大家用自己的聰明才智解決了這么多的數學問題，老師真為你們高興。請你們回家后，把今天的收獲講給爸爸、媽媽聽，再和爸爸媽媽一起觀察家里的物品，提個數學問題，并想辦法解決它，好嗎？
（課尾，引導學生將自己的學習收獲帶回家與爸爸媽媽一起分享，鼓勵學生觀察身邊的事物發現數學問題并想辦法解決問題，讓學生進一步感知數學與生活的密切聯系，使學生從小養成用數學的眼光觀察身邊事物的習慣，有利于培養學生的數學頭腦和問題意識，增強學習數學的興趣。
綜觀整節課的教學活動，學生的學習是有趣的、主動的、富有個性的；學生獲取的知識是鮮活的、深刻的。學生不僅意識到了運用數學知識可以解決生活中的實際問題，豐富和發展了適合自己的算法，更體驗到合作探究的成功與快樂。）
5以內的加法 篇15
教材說明
這部分教材主要整理和復習本單元所學的內容。主要內容有：100以內的兩位數加、減兩位數口算，幾百幾十加、減幾百幾十以及相應的加減法估算。
前兩部分內容的復習，教材主要結合教科書第102頁的第1、2題進行。通過具體計算，讓學生總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題。估算教材結合第3題進行復習，教材創設了學生看木偶戲，需要估算一、二年級同時觀看能不能坐下的情境，讓學生從中體會估算的意義以及估算策略的靈活性。
教學建議
1.這部分內容可用1課時進行教學。
2.復習口算時，做完題后，可以讓學生說一說自己是怎樣口算的（口算步驟），并說一說口算中要注意些什么，哪些地方容易出錯等。
3.復習幾百幾十加、減幾百幾十時，可以讓用不同方法計算的同學說一說自己的是怎樣算的，計算時應注意什么。如用口算的，在把幾百幾十歸結為兩位數計算后，要注意得數后面別忘了加0；用筆算的，要注意相同數位要對齊，如果是進位加，在加百位上的數時，別忘了十位上進上來的數。
4.復習估算時，要結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相符。
5.關于練習二十一中一些習題的說明和教學建議。
第1題，是一個口算練習活動。練習時，可兩人一組，輪流出題計算。
第2題，練習幾百幾十的加、減法，給出幾個幾百幾十的數，讓學生將兩個數相加或相減。可采取多種方法進行，可以先由教師出數，學生算；也可以學生出數，相互數。
第3題，通過比較上海廣播電視塔與中央廣播電視塔的高度，既培養了估算意識，又讓學生了解兩個電視塔的高度。
5以內的加法 篇16
活動目標：
1、復習5以內的加法。能看圖片嘗試仿編5以內的加法應用題并懂得運算。
2、在看、聽、想、說、做中感受合作與競爭的氛圍，體驗數學的魅力。
活動準備：
1、5以內加法算式卡片若干張，加法圖片若干張，口述圖片5張。
2、紅、黃、綠隊牌三張、搶答器（鑼）三個，數字貼紙（選手號）若干張、統計牌一個，獎牌榜三張、
3、紅蘋果若干個、獎狀若干張、頒獎音樂一首。
活動過程：
一、引題
1、師：大家好，歡迎你們來到快樂數學大本營，我是快樂數學欄目主持人——小問號。我們快樂數學大本營的口號是：快樂數學，快樂無限！我們現在整齊、響亮地把口號喊出來：快樂數學，快樂無限！ye! 首先我來介紹今天參加我們快樂數學大本營的三個方隊，他們是（舉隊牌）——紅隊，歡迎你們！他們是——黃隊，歡迎你們！他們是——綠隊，歡迎你們！接下來我們馬上進入快樂數學第一關。
二、快樂數學第一關。
1、師：第一關：必答題。紅黃綠隊的每一位選手都要回答一道題目，每答對一題，獎勵一個紅蘋果。看哪一隊的紅蘋果個數最多。
2、師：答題開始。請聽題3+3=？（教師請三位選手輪流回答，提醒幼兒把題讀完整），例幼兒：2+3=5 師：（出示正確答案）回答正確。（三位選手依此回答完畢）。
小結：第一關必答題結束，讓我們來關注一下各隊的紅蘋果得數，紅隊得到幾個紅蘋果，可以用數字幾來表示？（教師板書），大家看看哪個隊的水果個數最多？某隊現在暫時領先，但某隊和某隊也不要氣餒，在后面的環節里，你們還有機會。現在我們進入今天的第二個環節——快樂數學，第二關。
三、快樂數學第二關。
1、師：第二關“我說你來算”。今天我帶來了一張圖片，我給它編了一段話，請你算一算，我的圖上有幾只小動物？
師：花園里有兩只蝴蝶（邊講邊操作圖片），又飛來兩只蝴蝶（邊講邊操作圖片），現在花園里一共有幾只蝴蝶？）小朋友請你算一算。
幼兒回答。
師：你是怎么算出來的。）師根據幼兒口述邊講解邊板書：2+2=4，哦，那么這到底對不對呢？那么這兩個數字寶寶是哪里來的呢？下面我們一起來觀察圖片，師引導講解理解：2+2=4
2、我這里還有一張圖片，誰能象我一樣給它編一段話，讓我來算一算。考考我小問號.
（1）、幼兒自由討論，請幼兒口述。
（2）、教師完整講述，并板書：2+3=5
3、我這里有三張圖片，紅黃綠隊一張，請你們把圖片編成一段話，把答案悄悄地放在心里。
4、挑戰開始：紅隊可以選擇黃隊和綠隊當中的一隊接受挑戰。
(選紅蘋果多的一隊)師：你們選誰？黃隊接受挑戰，請聽題。（黃隊可以是任意隊員答題。答題是否正確由挑戰隊判斷，答隊鼓掌）恭喜黃隊得到一個紅蘋果。現在請黃隊出題……
5、小結：在第二關中，三隊編的都很好，我給三個隊都加上一個紅蘋果。我們再來關注各隊的紅蘋果個數。（表揚第一名，鼓勵其他隊）
四、快樂數學，第三關。
1、第三關，搶答題。我出示圖片，你們用數字算出來。比如：這張圖片你會怎么算：（2+3=5）對！我們就用這種方法來算。
2、我請每隊的6號選手當隊長，請隊長那出凳子后面的樂器當搶答器，當我那出圖片說：搶答開始。注意：隊長必須在我說開始之后才能敲響搶答器。好！準備！搶答開始。
3、小結：搶答環節中紅隊得到幾個紅蘋果？黃隊得到幾個紅蘋果？綠隊得到幾個紅蘋果？
五、統計
1、三關過后，我們來看各隊的水果得數。(出示統計牌)（幼兒唱數，教師統計）某某隊得到水果最多，某某隊和某某隊水果也很多。今天快樂數學大本營的冠軍是——某某隊！恭喜！請某某隊的小朋友一起上來領獎。（放頒獎音樂），今天的頒獎嘉賓是在座的各位老師！有情！
2、結束：現在我們一起慶祝一下吧！（帶幼兒離開活動室）