《小熊開店》教學案例(精選14篇)
《小熊開店》教學案例 篇1
教學目標:
1、學會用乘法口訣求商,使學生初步體會除法與乘法的關系。
2、體會生活中處處有數學,使學生在數學活動中積累經驗,培養與他人合作交流的能力。
3、初步體驗除法運算與生活的密切聯系,能用除法解決一些簡單的實際問題。
教學重、難點:用乘法口訣求商。
教具準備:多媒體課件
課堂實錄(片斷)
一、創設情境,激發興趣。
師:今天是我小熊開店的大喜日子,我們一起到他的店里看看好嗎?
生:好。
出示情境圖。要求學生仔細觀察,說說小熊商店里有些什么?價錢是多少?指名說一說:布娃娃6元,坦克5元,皮球3元,文具盒4元,風箏8元。
(設計意圖:激發學生好奇心,使學生很容易地進入情境。利用情境圖的直觀性,引起學生的有意注意和無意注意。)
二、 合作學習,探究新知。
1、出示問題:小猴和小貓先來到商店,他們要買什么呢?(師邊說邊貼上小猴和小貓的問題:買4輛坦克需要多少元錢?20元可以買幾輛坦克?)(直接出示問題,使學生明確要解決的問題。)
2、引導學生解決問題:請學生齊讀問題:買4輛坦克需要多少元錢?20元可以買幾輛坦克?師:這可把小熊給難住了,你們能幫幫他嗎?
生:能!
學生獨立解答在書上,然后在小組內交流自己的想法。師巡視指導。匯報。(此環節的設計利用學生愿意幫助他人的心理,將學生帶入解決問題的情境之中,進行獨立思考與合作交流,使學生積累參加數學活動的經驗。)
生:我能算出小猴買4輛坦克要用多少錢,4×5=20(元)
師:你是怎么想的?
生:因為一輛坦克5元錢,4輛坦克多少錢?就是求4個5元是多少。用乘法計算,四五二十。 〔師板書:4×5=20(元)〕
生:我能解答小貓的問題。20÷5=4(輛)
師:為什么這樣列式?
生:因為一輛坦克5元,20元里面有幾個5元就能買幾輛。
師:怎么計算20÷5?
學生可能有幾種回答:
①、1輛5元,2輛10元,3輛15元,4輛20元,所以可以買4輛;
②、用口訣:四五二十。
②、用口訣想,幾五二十?四五二十,所以得4。
④、因為5×4=20,所以20÷5=4。……
〔師板書:20÷5=4(輛)〕
重點教會學生怎么利用乘法口訣求商。可以背背除數的乘法口訣,將商找出來。
3、體會乘、除法之間的關系:
師:看上面這兩個算式:你發現了什么?(這樣就能引導學生仔細觀察算式,發現其中的關系,培養和提高觀察、理解、分析的能力。)
學生可能有下面幾種回答:
⑴、知道5×4=20,就可以知道20÷5=4;
⑵、都用四五二十這個口訣來計算。
⑶、用口訣計算除法很方便。
⑷、 這兩個算式中的數一樣,位置變了。
師總結:這兩個算式的聯系從形式上看就是:如果把兩個數相乘的積作為被除數,其中一個乘數作除數,那么商就是另一個乘數。在本質上看,求幾個相同的數的總和要用乘法,而求一個數能夠分成幾個相同的部分則要用除法。正因為如此,利用乘法口訣不僅可以求積,也可以求商。
4、豐富情境,運用求商方法,解決類似問題:
師:小兔和機靈狗得知小熊的商店開業了,也趕來湊熱鬧,看他們想買什么呢?(電腦出示:小兔、機靈狗圖片以及相關問題:小兔,我帶了12元錢,可以買幾個鉛筆盒?和機靈狗,我也帶了12元錢,可以買多少個皮球?)
生獨立解決,然后交流求商方法。
老師拿了24元錢,也想在小熊的商店里買點東西,買哪一種東西能正好用完?能買幾個?
生小組討論,幫老師出主意,想辦法。匯報交流。學生可能會想出多種方法:
(1)能買3只風箏:24÷8=3(只)
(2)能買4個布娃娃:24÷6=4(個)
(3)能買6個文具盒:24÷4=6(個)
(4)能買8個皮球:24÷3=8(個)
小結:你們真聰明,不但學會了用乘法口訣求商,而且為老師出了這么多好主意,謝謝你們。
三、 鞏固應用。
⑴、42頁試一試:生獨立做,訂正,指名說說求商方法。
⑵、螞蟻搬家:電腦出示,指名說圖意,題意,再獨立解答,訂正時說說算式含義。
(使學生經歷看圖,說圖意,題意,獨立解答,說算式含義的過程,使除法的含義和用口訣求商的方法同時得到應用。有助于培養學生的應用意識。)
四、 課外知識拓展:
發現生活中的數學除法問題,并試著解決,記錄在本子上。
(鼓勵學生走進生活,努力發現生活中的數學問題,培養學生初步的應用意識和提出問題、解決問題的能力。)
教學反思:
[這節課通過創設富有童趣的“小熊開店”這一教學情境,引導學生學習用2—5的乘法口訣求商的方法,在教學中,給學生充分討論和探索的時間和空間,讓學生在“算一算”、“想一想”、“買一買”、“玩一玩”、“練一練”等活動中,輕松愉快地學到知識,培養了學生的動手實踐能力,初步的創新意識和合作精神。但是,在教學中怎樣把握教材和創造性地使用教材、語言的精練等方面還存在著不足,在以后的教學工作中,要努力改進。]
《小熊開店》教學案例 篇2
教學目的:
知識目標:
1.進一步體會乘、除法之間的聯系。
2.學會用2-5的乘法口訣求商的方法。
能力目標:通過各種活動的開展,提高解決問題的能力;培養計算的準確性,提高運算能力。
情感、態度、價值觀目標:經歷討論、交流、感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性,享受成功的喜悅,進一步調動學習數學的積極性。
教學重點:學習用2-5的乘法口訣求商的方法。
教學難點:嘗試解決問題的方法。
教學過程:
一、創設情境
1、小熊的商店開張啦!他的好朋友小猴、小貓、小狗都來給它捧場。我們也到它的商店逛一逛,看看他的新店有什么好東西,好不好?
2、你看到了什么?它們各是多少錢?
3、說一說,你想買什么,要用多少錢?
師:可是小熊說了,它的東西只賣給有愛心的孩子,現在小動物們遇到了一些問題,你愿意幫助它們解決嗎?
二、自主探索
1、(說一說)提出引導問題。
師:小猴呀,看中了玩具坦克,它想買4輛坦克送給自己的好朋友。你能幫它算算需要多少錢嗎?
出示:買4輛坦克需要幾元?
師:你能列式計算嗎?用了哪句口訣?(先讓同學獨立思考,再交流訂正)
2、(議一議)提出關鍵問題,自主探究
1)師:我也喜歡坦克,我準備了20元錢,我能買幾輛呢?(出示問題:20元可以買幾輛坦克?)能幫我列出算式嗎?
師:請同學們想想看:怎樣才能很快地算出“20÷5”等于幾呢?在小組內說一說你的想法。
2)集體交流。
3)小結:你認為剛才幾個同學的辦法,誰的辦法最方便,你最喜歡誰的辦法?為什么?
4)師:觀察兩個算式,(5×4=2020÷5=4)有什么發現?(學生先與同桌交流,再指名說說自己的發現.)
(如果把5乘4的積20作為被除數,乘數5作除數,那么商就是另一個乘數4)也就是我們學的乘法口訣既可以用來計算乘法,又可以計算----除法.)
師:小朋友們都說得很好。對了,我們在算除法的時候,可以根據乘法口訣來計算。那么剛才我們用了哪句乘法口訣?
3、(想一想)運用知識、解決問題
師:小狗啊看到大家這么能干,也想請大家來幫幫忙。看看誰能回答他的問題?(讓學生獨立思考后交流完成練習.)
(1)12元可以買幾個鉛筆盒?
(2)12元可以買多少個皮球?
(3)買什么東西,正好用完24元錢?(獨立思考,再與同桌說說,然后全班交流)
(4)你們真了不起!老師也想試試大家計算得怎么樣,我們來個小小的競賽好嗎?看誰反應快!
(演示課件)出示“試一試”中的題.
三、拓展練習
1、同學們,你們知道嗎?每年的4月1日是世界愛鳥日,你看這么多小鳥飛到了老師的手上,老師為它們做了一些小房子,請你幫它們找到自己的家吧。
學生看乘法口訣,把自己手中銜著算式的小鳥貼到相應的房子下面。
師:32÷8和32÷4這兩只小鳥真可憐,他們找不到家了.誰來為他們安個家呢?(指名回答,主要說說用哪句口訣)
2、小鳥在大家的幫助下回家了,螞蟻搬家也開始了.請二(1)班聰明又富有愛心的同學們,仔細觀察圖畫,開動腦筋,去幫幫它們吧。自己完成這個練習,開始吧!
3、動物賽跑。
每組發一張題紙,小組合作共同幫助小動物完成賽跑,看在同學們的幫助下,哪只小動物能得到第一名。
四、課堂小結
同學們,今天我們幫助了那么多的小動物朋友,你們高興嗎?(高興)今天你還學會了什么本領?(有,我們學會了用乘法口訣來計算除法算式。……)是啊,乘法口訣的作用可真大,用處也多,你們可一定要把它記熟哦!
五、教學反思
這節課通過創設富有童趣的“小熊開店”這一教學情境,引導學生學習用2—5的乘法口訣求商的方法,在教學中,給學生充分討論和探索的時間和空間,從學生已有的生活經驗和數學知識入手,創設問題情境使學生更積極主動地發現問題、解決問題;同時把評價貫穿于師生互動的活動過程中,從而全面了解學生的學習歷程,通過讓學生在“算一算”、“想一想”、“買一買”、“玩一玩”、“練一練”等活動中,使學生在有趣、輕松、愉快的環境中掌握知識,增長能力,使數學課堂成為生活與數學的橋梁。
《小熊開店》教學案例 篇3
教學目標:
1.初步體驗除法運算與生活實際的密切聯系。
2.學會用2—5的乘法口訣求商,進一步體會乘除的互逆關系。
3.能用除法解決一些簡單的實際問題。
4.提高學生分析、觀察、推理、判斷能力,養成良好的學習習慣。
教學重難點:用2—5的乘法口訣求商;解決簡單的實際問題;進一步體會乘
除的互逆的關系。
課件準備:課件1:“小熊開店”的主題圖;課件2:闖過這一關(一組口算題);課件3:螞蟻搬家。
教學流程:
一.新課導入
談話引入
同學們,這節課老師帶領大家去動物王國逛一逛,你們高興嗎?(高興)今天動物王國的小熊起得特別早,原來啊,是它的小小商店今天開張了(一邊說一邊板書課題:小熊開店)。
二.對話平臺
玩中學
1.說一說
老師:走,我們去看看它的店里有些什么?(出示課件1“小熊開店”的主題圖)
學生一邊看圖一邊答,有“洋娃娃,皮球,風箏,鉛筆盒,坦克”。
老師接著問:“你最喜歡什么?” (洋娃娃)“準備買幾個”需要多少錢?怎么算的?
2.想一想:
(1).幫幫小猴。
小猴、小狗、小貓它們也來買東西了。小猴特別喜歡坦克,它想買4輛,可就是不知道要多少錢?誰來幫幫它?(出示:4輛坦克需要多少錢?),你是怎么算出來的?
學生說,老師板書:4 ×5 = 20(元)。4表示什么?5呢?20呢?為什么用乘法算?
(2). 幫幫小狗。
這時啊!小狗也從衣兜里拿出20元錢,吵著要買5輛坦克,小熊說:買不到5輛。同桌的討論一下,小狗到底20元能買幾輛坦克?(出示:20元錢買幾輛坦克?)
學生匯報,老師板書:20 ÷ 5 = 4(輛)
20表示什么?5呢?4呢?你是怎么算的?
(因為“4輛坦克要20元,所以20元能買4輛;”“我想20里面有4個5。20元就能買4輛坦克”;“一輛5元,2輛10元,4輛20元”“我是用乘法口訣算的”…..)
師:你們真棒,能用不同的方法算出20元買4輛坦克。請同學們觀察4 × 5=20和20÷5=4,你們發現了什么?
(讓學生各抒己見)
如果我們再算20÷5 = 4時,用哪種方法比較簡便呢?
(大家公認:用乘法口訣算比較簡便)
小結:乘法口訣可以算積,也可以求商。乘法口訣在生活中應用很廣泛,給我們帶來了許多的方便。我們要熟記它。
(3).幫幫小貓。
小貓也遇到了幾個問題,想請你們這些數學大王幫幫忙,你們愿意嗎?(愿意)出示:12元錢可以買幾個鉛筆盒?
小組討論討論:
a.你是用什么法算的?為什么?
b.怎么想的?用的哪句口訣?
你們真行啊!小猴、小狗、小貓它們非常感謝你們了,并表示一定向你們學習。
3.猜一猜
老師這也有24元錢,想買一些東西帶回去送給你們,你們猜猜老師會買些什么,剛好把24元用完呢?
(洋娃娃、皮球、風箏、鉛筆盒等)
師:你們猜得很對。你們說說老師買什么最劃算,可以多送給幾個小朋友?買什么最少呢?
做中得
師:你們還想在動物王國繼續玩嗎?(想)想玩啊,必須闖過這一關。
(1).闖過這一關。
出示課件2(一組口算題。略)
開火車:前一個說得數,下一個說相應的口訣……
老師宣布:闖關成功,繼續逛,看螞蟻在干什么?
(2).螞蟻搬家
出示課件3:螞蟻搬家。
思考:你從圖中獲得了哪些數學信息?
應該用什么法來解決?你是怎么想的?
(3)做“小鳥回家”的游戲
師:同學們表現得很棒,動物王國的鳥媽媽特的邀請你們扮演她的鳥寶寶,做一個“小鳥回家”的游戲。
老師出示帶有門牌號的4間房子,貼在黑板上。讓“鳥寶寶”對著手中的卡片找自己的家。
可拿32 ÷ 8和32 ÷ 4的“寶寶”怎么也找不到自己的家。這時,全班的同學也幫著找,確實沒有。
師:看來啊,32 ÷ 4和32 ÷ 8這兩只“鳥寶寶”的家確實沒有在這,沒關系,我們幫他們建一個新家好嗎?(好)他們的門牌號是多少呢?(老師在黑板上又貼了門牌號為“四八三十二”的一間房子)
(4)動物賽跑
師:你們讓鳥寶寶安全的回家了,國王非常高興,請你們去觀看動物賽跑了!(把學生分3個組,分別扮演小馬、小鹿、小羊)。
老師把準備好的3組卡片,分別發給3個組,同位的合作做一題,做完后馬上傳給前一位……看哪個組最先傳到前面老師的手中,
老師根據做得又對又快的評出第一、第二、第三。
三.課堂小結:
你們玩得開心嗎?你有哪些收獲?
師:乘法和除法是一對好朋友,在計算它們時,可以用同一句相應的口訣來計算了,這樣啊,就給我們計算帶來很多方便。我們身邊有很多很多的關于乘除法的數學知識,你們也去找找吧!
反思:
通過創設“小熊開店”這一有趣情景,老師以學生在動物王國“玩耍”貫穿全課,充分調動了學生的積極性。從新課的開始,學生就會躍躍欲試,主動參與到情景中來,真正成為課堂小主人。“小熊開店”與我們日常生活緊密相連,就像同學們到超市去購買東西一樣,在玩中學,做中得。為學生創設了解決問題的情景,也讓學生了解了數學知識來源于生活。當情景引入后,學生能夠獨立理解題意,列出相應的算式,并根據已有的知識和經驗進行嘗試解答。
《小熊開店》教學案例 篇4
本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上,進一步探究除法的計算方法(用除法口訣求商)這節課我注重創設情境貫徹整個環節,以學生的發展為本的教學理念,讓學生自主學習,探究新知。
1、創設問題情境激發學生主動參與學習。本課開始,通過創設“小熊開店”情境,小動物來購物遇到的問題,引出:1)買4輛坦克需要多少元;2)20元可以買幾輛坦克。學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決,馬上發現可以利用乘法口訣求積,對于第二個問題,學生未能順利解決。
2、自主學習,體驗生活中處處有數學。在教學中體現讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克?”時,讓學生嘗試解答,讓學生說一說他是怎樣想的,讓學生學會用數學的方式來思考,用數學的語言來說說,提高他們用數學解決問題的能力。通過結合生活中的實例,編出除法問題,努力發現生活中的數學問題,培養學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、需要進一步探究的問題。當然,還有一些問題需要進一步改進,如:如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異,又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。
《小熊開店》教學案例 篇5
教學要求:
1.學會8個生字,認讀5個字。
2.會讀課后詞語,用“歡迎”寫一句話。
3.朗讀課文。
4.說說猴子當上采購員后,為什么食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動腦筋,多為別人著想,才能把事情辦好的道理。
教學重點:
朗讀課文,了解猴子當上采購員食品點辦得紅紅火火。
教學難點:
朗讀課文,了解猴子當上采購員食品點辦得紅紅火火。
第一課時
教學內容:
認識生字,了解猴子為什么當上采購員后,食品店辦得紅紅火火。
教學要求:
1.認識生字。
2.朗讀課文。
3.說說猴子當上采購員后,為什么食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動腦筋,多為別人著想,才能把事情辦好。
教學重、難點:
朗讀課文,知道猴子當上采購員后,為什么食品店能辦得紅紅火火。
教學過程:
一、揭示課題。
1.導入:你去過商店買東西嗎?你買過什么?
2.小熊開了一個食品店,你們想去看看嗎?這節課我們就學習第6課:小熊開店。
二、聽錄音,問:你們喜歡這個故事嗎?小熊請誰當采購員?(貼圖)
三、快打開書自己讀一讀
1.不認識的字多讀幾遍。
2.讀詞語: 歡迎 堆滿 滿意 辭退 貨架 擺滿
稱貨 食品店 采購員 紅紅火火
3.讀課文,注意詞連讀并標出自然段序號。
四、學習課文
1.指4生分段讀課文,想:兔子、松鼠、猴子當采購員當得怎么樣,小熊滿意嗎?
指名回答,板書:辭退又辭退稱贊
2.為什么兔子、松鼠當采購員被辭退了,猴子卻受到大家的稱贊?讀2、3自然段后小組討論。
3.指導讀2段問:兔子當采購員被辭退是因為干得不認真嗎?你是怎么知道的,能讀出來嗎?
兔子只想到自己愛吃蘿卜,而沒有想到別人,因而做的另小熊不滿意被辭退。那松鼠呢?
1)請像讀2 段一樣讀第3段
2)兔子、松鼠犯了相同的毛病,雖然做事很認真但又只考慮到自己而沒想到別人,因此每當好采購員。
3)小猴是怎樣把食品店辦得紅紅火火,快讀讀課文,再指名說。
問:貨架上擺滿了各種各樣的食品會有什么呢?小猴在采購前會怎么想呢?
看到猴子把食品店辦得紅紅火火你想對猴子說些什么?大家都在稱贊猴子,請你也用稱贊的語氣。
4.讀全文,表演課文:先小組內表演再指名表演。
五、總結全文
學習了課文,你有什么收獲?
第二課時
教學內容:
學習生字。
教學要求:
1.學會8個生字。
2.會讀指定的詞語。能用“歡迎”寫一句話。
教學重、難點:
學會本課生字,用“歡迎”寫一句話。
教學過程:
一、上節學了“小熊開店”一課,大家非常喜歡,請大家再跟著錄音把故事講一遍。
二、學習生字
1.出示詞卡 指名讀再齊讀:
店 食品 員受應蘿卜
2.這些字有什么好辦法記住它,再生活中怎樣用?把難記得字多記幾遍。
3.指導:
店:廣字旁里面一個“占”。
食:良字頭頂多個“人”。
品:3個口字組成“品”。
員:“口”下多“貝”就是“員”。
三、指導用“歡迎”寫一句話
1.出示“歡迎”指名讀。
2.用“歡迎”說話再寫下來。
板書設計:
5 小熊開店
兔子 辭退
松鼠 又辭退
猴子 稱贊
第三課時
教學內容:
復習本課的知識。
教學要求:
復習鞏固本課的知識。
重難點:
生字和新詞。
教學過程:
一、復習生字。
1.看卡片讀生字。
2.抄寫生字,每字寫4個。
3.猜一猜。
“良”字頭上多一人。( )
“口”和“貝”( )
三口 ( )
“ 廣”字下面是個“占”( )
二、復習詞語。
1.讀一讀
歡迎 蘿卜 滿意 辭退
意見 擺滿 稱贊 食品店
采購員 紅紅火火
2.用“歡迎”說句子。
三、作業
聽寫生字,用“歡迎”寫句子。
課后小結:
同學們明白小猴子沒有被辭退的原因,懂得了做什么事都不能光想自己,
還要想到別人的需要。
《小熊開店》教學案例 篇6
教學設想
1、通過情境教學,讓學生初步體會除法與乘法之間的關系。學習用2~5的乘法口訣求商的方法。
2、培養學生觀察類推能力,及解決實際問題的能力。
活動準備
主題圖
教學過程:
一、創設情境
師:小熊開了個商店,我們一起去參觀吧。
小組交流:你到小熊的店里,看到了什么?
二、提出并解決數學問題。
1、你能提出什么問題?(師板書)
選擇如下問題,獨立思考,并列式解答。
(1)買4輛坦克需要 ( )元,
(2)20元可以買( ) 輛坦克,
2、匯報解答結果。
三、比較發現
小組討論:仔細觀察上面兩道題,你發現了什么?
(引導體會乘除法之間的聯系和用乘法口訣求商的方法。)
四、想一想,試一試。
1、小猴帶了12元,它可以買 ( )個鉛筆盒。
2、如果小猴想用這12元可以買皮球,可以買多少個?
3、如果你有24元,你在小熊的店里可以買什么物品?
五、獨立完成解答:
24÷3= 28÷4= 20÷5=
14÷7= 32÷8= 45÷9=
六、作業。
找一找,生活中什么問題可用除法表示。
教學反思:
《小熊開店》教學案例 篇7
教學內容:義務教育課程標準北師大版第三冊第四單元《小熊開店》.
教材分析:
《小熊開店》是北師大版新世紀小學數學教材二年級上冊第四單元的內容,這部分教材是在學生已經初步了解了乘法的意義,學會用2-5乘法口訣《口算表內乘法》的基礎上進行教學的。教材通過創建“小熊開店”這一有趣情境,充分調動學生的積極性。從新課開始,學生就會躍躍欲試。主動參與到情境中去,真正成為課堂小主人。“小熊開店”與我們日常生活緊密相連,就像同學們到超市去購買東西一樣,為學生創建了解決問題的情境,也讓學生了解數學知識源于生活。
教學目標:
1. 體會生活中處處有數學,使學生在數學活動中積累經驗,培養與他人合作交流的能力。
2. 學會用2-5的乘法口訣求商,進一步體會乘除法的互逆關系。
3. 初步體驗除法運算與生活實際的親密關系。
4. 能用除法解決一些簡單的實際問題。
教學重點: 學會用2-5的乘法口訣求商
教學難點:體會乘除法的互逆關系
教具準備:課件、口算卡片、圖片、信箱。
教學過程:
一、 創設情境,導入新課.
1、孩子們,今天動物王國里有一件大喜事,那就是我們的好朋友小熊開了一家小商店。
2、(課件演示書中情境圖)大家看,店里的商品真是琳瑯滿目,那誰愿意幫小熊介紹一下它店里的商品呀。介紹的時候你要說得生動些。
3、 學生自由介紹。有的學生說漂亮的風箏8元,有的學生說好玩的坦克5元,還有的說我喜歡的日記本3元,足球30元等。
(創設了小熊商店開業的情境,從情境入手,給學生耳目一新的感覺,一下就吸引了學生的注意力,進行思考與觀察,然后利用多媒體課件配合教材提供的內容,化靜為動,充分調動學生學習的積極性。)
二、 合作探究,學習新知。
(1)自由購物,為學習新知鋪墊。
1、看到這么多好玩的東西,你想買點什么呢?話了多少錢?
2、有的學生說我買了兩個球,花了6元。列式3×2=6元。有的學生說我買了兩個風箏,花了16元,2×8=16元。等等。
(2)小猴購物,引導發現乘除法的聯系。
1、大家買了這么多東西,我們的好朋友小猴也想買點什么。(課件演示,小猴子來到超市)
2、小猴子想買4輛坦克需要多少錢呢?誰愿意幫助小熊呢!
3、學生回答20元。
教師追問:你是怎么算出來的?
學生列式4×5=20。
教師接著追問:計算時用了哪句口訣,算式表示什么意義?
學生回答用了四五二十這句口訣。算式表示求四個5相加的和是20。
4、小猴又給小熊出難題了,它問:“20元可以買幾輛坦克?誰能說一說?
5、生回答:4輛。
教師追問:你是怎樣列式的?
學生回答:20÷5=4輛。
教師接著追問你怎么算出來等于4的?
學生可能會說:一個五元買一輛,十元買兩輛,十五元買三輛,二十元買四輛。
也有的學生可能會說我從二十元里先拿出五元買一輛,再拿五元買一輛,再拿五元買一輛,最后再拿五元買一輛,錢用完了,正好買了四輛。
還有的學生會說,因為4乘5等于20,所以我想20除以5等于4。
……
教師對學生的算法予以肯定。
最后教師問:那這道除法算式表示什么意思呢?
學生回答:20里面有4個5。
6、現在請大家仔細觀察4×5=20
20÷5=4這兩到算式,同桌的兩個人討論一下:看乘法算式和除法算式之間有什么聯系?看你發現了什么?
7、學生討論后匯報。
學生會發現乘法算式中的積變成了除法算式中的被除數,一個乘數變成了除法算式中的除數,另一個乘數變成了除法算式中的商。學生還會發現兩道算式的意義相反:乘法是求幾個相同加數的和,而除法要把和再平均分成若干份
8、教師小結:
乘法口訣不但可以求積,也可以求商。計算除法時只要想:“幾乘除數等于被除數”的乘法口訣就可以了。而且利用口訣求商更簡便。在議的過程中,讓學生進一步體會乘除法之間的關系,引導學生用乘法口訣求商,讓學生自己去發現解決問題的方法,自己去探索規律,感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性。
(3)小貓購物,應用口訣求商。
1、小花貓也來購物了,它拿12元錢可以買幾個鉛筆盒?12元可以買多少個皮球?請大家打開書,同桌兩個人討論后寫在自己的書上。
2、匯報交流自己的算法。同時教師追問計算時用到了哪句口訣。
3、大家算得真好,小花貓高興地說:“太好了,我的寶寶可以每人分一個皮球了。同學們猜猜小貓有幾個寶寶,為什么?”(應用本節除法知識解決實際問題。)
(4)小狗購物,拓展除法練習。
1、最后小狗來了,它要為幼兒園的小朋友買獎品,它問:“買什么東西正好用完24元?同學們小組內討論一下他們買了什么獎品?”
2、學生自主匯報。
3、同學們你們再看,我們用24元購物買什么東西買得最多,買什么東西買得最少?為什么?(進一步鞏固強化除法的計算方法)
三、鞏固練習,應用新知。
1、小游戲:讓我來考考你。
同桌的兩個人分別拿出自制的除法口算卡片,互相考一考,先說出除法算式,再說出用了哪句口訣?(同桌的兩人互動,全員參與,體現了全面性。)
老師出示卡片,開火車做口算。并相機追問用了哪句口訣。(師生互動,鞏固用口訣求商的辦法。)
3、 發請柬。
(1 小熊要把商店開業的好消息告訴給大家,它做了一些請柬,小熊想請大家來幫忙,把這些請柬送到對應的房子里去。請小朋友們仔細讀請柬上的內容,找到相應的門牌號,把請柬按時送到。
(2 找學生送請柬。
(3)問手拿32除以4和32除以8的兩個同學:“你們的請柬送出去了嗎?你們為什么沒有找到?你們要找的門牌號是多少?”學生回答:“應該是四八三十二。”
(4)師生共同造一座房子送請柬。
4、 搬新家。
(1 小螞蟻接到請柬高興極了,它要把家搬到商店附近。
(2)出示題。有27粒米,每只螞蟻只能搬運3粒,問多少只螞蟻才能一次運完?
(3)學生匯報解答。
5、 動物賽跑。
(1)森林王國的其他伙伴們聽說小熊開店這個好消息,紛紛趕來,看看他們誰先到。
(2)老師把同學們分成四個小組,每個小組有一張除法口算題,按開火車的方式依次答題,看哪個小組先做完且準確率高即為勝。
(通過動物賽跑這一情境,調動學生練習的積極性,培養學生計算的準確性,提高運算速度。)
四、課堂小結。
這節課你有什么收獲?學生自主總結。
《小熊開店》教學案例 篇8
教學目標
1、通過自主探索發現乘除法之間的聯系,學會用乘法口訣求商。
2、培養學生收集并處理信息,進而利用相關的信息解決問題的能力。
3、通過“用乘法口訣求商”這一發現,領略數學簡捷的思維方法和廣泛的應用價值。
教學重難點
重點:建立“用乘法口訣求商”的數學模型。
難點:拓展對“除法意義”的理解、認識和運用的空間;對紛繁復雜的信息進行恰當的選擇與判斷。
教學準備
1、實物投影圖片或持圖:(1)“小熊開店”主題圖;(2)“練一練”中的第1、2、3題。
2、與教學進程同步的配套錄音故事。
設計思路
本節課是在完成了“除法的初步認識”的基礎上,設計的“用2-5的乘法口訣求商”的起始課。該教學設計以“小熊商店”里的幾們顧客的問題為主要線索,通過以下活動實現教學目標。
1、創設“小熊開店”的問題情境,提出本節課的“橋梁”問題“買4輛坦克需要多少元”和核心問題“20元可以買多少輛坦克”。
2、自主探究,發現乘除法之間的聯系,建立“用乘法口訣求商”的教學模型。
3、運用所建模型,解決相關的問題,并通過綜合練習,體驗數學的簡捷思維的優勢和廣泛應用價值。
教學過程
一、創設情境,提出問題。
師:小熊今天起個大早,原來今天是它的店第一天開張.我們來看看小熊的店里有些什么?
1、出示“小熊開店”主題圖,引導學生觀察。
2、學生從以下幾方面交流信息:
(1)小熊商店的貨架上有哪些商品?每種商品的價格是多少?
(2)來了哪幾位顧客?
3、播放錄音故事,提出重點問題。
(1)“星期天上午,小熊剛打開店門,就來了三位顧客,小熊熱情地招呼它們:‘歡迎小猴、小貓和小狗光臨我的商店。你們想買點什么呢?’小貓說:我想買4輛坦克,需要多少元錢呢?”
(2)此時學生很容易答出:5×4=20(元)或4×5=20(元),并解釋這樣列式和計算的理由:每輛坦克5元,買4輛要用4個5元,所以用乘法計算;再想乘法口訣“四五二十”,很快能算出是20元。
(3)大家形成一致性意見后,接著播放故事。
“小狗說:‘我也喜歡坦克,用20元錢能買幾輛呢?’”
二、自主探究,建立模型。
1、學生圍繞“20元可以買幾輛坦克”這一關鍵性問題開展活動。
(1)獨立思考。
(2)小組內合作交流。
(3)集體匯報。
生:因為1輛坦克5元,所以可以5元5元地數一數:1輛5元,2輛10元,3輛15元,4輛20元。20元可以買空賣4輛。
想一想20元里面有向個5,就能買幾輛。用除法計算:20÷5=4(輛)。
生:把20元每5元分1份,分成了幾份就能買幾輛。用除法計算:20÷5=4(輛)。
生:我們是用乘法口訣,四五二十,所以20÷5=4
……
2、深入研討。
怎樣才能很快算出“20÷5=4”等于幾呢?
學生回答后播放故事內容。
“機靈的小猴說:‘想乘法口訣“四五二十”,4個5是20,20里面有4個5,所以20÷5=4,能買4輛。’”
從以上小貓和小狗買坦克的問題中,你發現了什么?
學生討論后,從“乘除法的聯系”和:“用乘法口訣求商”兩方面匯報。
充分交流后播放智慧老人的話:“我們可以用乘法口訣很快求出4×5或5×4的積,也可以用同樣的乘法口訣很快算出20÷5的商,因為乘除法的聯系是十分密切的。用乘法口訣求商又快又準,真方便。”
三、運用模型,解決問題
1、小猴的問題。
(1)繼續播放故事。
“小猴又說:‘你們的問題都解決了,再來幫我算一算吧。我有12元錢,如果買鉛筆盒可以買幾個?如果買皮球可以買幾個?’”
(2)學生經過思考,然后完成“想一想”中的第(1)、(2)題。
(3)解釋與訂正。
第(1)題:求12元可以買幾個鉛筆盒,就是求12元里面有幾個4元,用除法算。12÷4=3(個),用口訣是“三四十二”。
第(2)題:求12元可以買幾個皮球,就是把12元每3元分成1份,分成幾份就能買幾個,用除法算。12÷3=4(個)
2、老師的問題。
買什么東西正好用完24元?
(1)學生把自己的想法說給同桌聽。
(2)集體交流。
買4個布娃娃。24÷6=4(個);口訣:四六二十四。
買8個皮球。24÷3=8(個);口訣:三八二十四。
買6個鉛筆盒。24÷4=6(個);口訣:四六二十四。
買3個箏。24÷8=3(個);口訣:三八二十四。
3、大家的問題。
互動活動:在小組內相互提問、解答、并說明所用的口訣。例如:
(1)18元能買幾個布娃娃?
(2)20元可以買幾個鉛筆盒?
(3)買幾個風箏正好用完32元?
四、脫離“小熊開店”的情境,進行綜合練習。
1、“試一試”。
要求學生試著完成該題中的除法試題,提醒大家邊想口訣邊計算。
(1)學生試算。
(2)交流答案并說說所用的口訣。
2、“練一練”。
(1)小鳥回家。
出示該題圖片,學生讀懂題意:小鳥家的房頂上有乘法口訣,小鳥口中的卡片上有算式;算式與口訣對應連線,幫小鳥回家。
學生獨立完成。
集體交流訂正。
(2)螞蟻搬家。
出示該題圖片,學生讀懂題意。
情境:螞蟻 要搬新家,需要用小車拉米。
條件:有27粒米,每只螞蟻只能拉3粒。
問題:幾保螞蟻才能一次搬完?
思路引導。
把27粒米,每3粒分1份,看分成了幾份,就需要幾只螞蟻。
看27里面有幾個3。
學生獨立完成。
交流與訂正。
(3)動物賽跑。
出示該題圖片,讀懂題意。
馬、鹿、羊賽跑,小老鼠當目線員。
要算完5道除法式題才能闖線,誰算得又對又快,誰就是冠軍。
學生分成3人小組進行活動,自主選擇所扮角色。
交流與訂正,為冠軍鼓掌祝賀。
如果時間許可,交換所扮角色,繼續比賽。
五、課堂總結。
學生自己總結這節課的知識、技能、情感等方面的收獲和體驗。
六、布置作業。完成《新課標作業設計》中本課的練習題。
《小熊開店》教學案例 篇9
教學內容:北師大版第三冊第四單元教科書第42頁。
教學目標
u 知識目標
1.進一步體會乘、除法之間的聯系。
2. 學會用2-5的乘法口訣求商的方法。
u 能力目標
通過各種活動的開展,提高解決問題的能力;培養計算的準確性,提高運算能力。
u 情感、態度、價值觀目標
經歷討論、交流、感受用乘法口訣解決除法問題的簡便性,享受成功的喜悅,進一步調動學習數學的積極性。
教學重點:學習用2-5的乘法口訣求商的方法。
教學難點:嘗試解決問題的方法。
教學準備
教具準備:與課堂要求同步的課件;
學具準備:乘法口訣卡片、算式卡片。
教學步驟
教師活動過程
學生活動過程
一、創設情境。
放音畫:,鞭炮聲,引出小熊商店開張了
師:小熊的商店開張啦!他的好朋友小猴、小貓、小狗都來給它捧場。我們也到它的商店逛一逛,看看他的新店有什么好東西,好不好?
說一說,你想買什么,要用多少錢。
二、自主探索,建立模型
1、(說一說)提出引導問題。
師:小猴看中了玩具坦克,它想買4輛坦克送給好朋友。
出示:買4輛坦克需要幾元?
讓學生回答,并說說:怎么列式?還可以怎么列?這兩道算式可以用哪句口訣?
2、(議一議)提出關鍵問題,自主探究
師:小狗說:“我也喜歡坦克,但我只有20元錢,我能買幾輛呢?
出示問題:20元可以買幾輛坦克?
師:請同學們看一看這種算法,“20÷5”得數4你是怎么算出來的?怎樣才能很快的算出“20÷5”等于幾呢?說一說你的想法。
小結:你認為剛才幾個同學
一、
觀察、思考,回答:“好”。
學生紛紛說出自己想買的東西。
二、
學生獨立解答,把算式和結果填在書上。
回答:“5×4=20(元)”
“4×5=20(元)”
“四五二十”
學生明確題意,獨立思考,列出除法算式:20÷5=4(輛)
小組內交流、討論、匯報。
教師活動過程
學生活動過程
的辦法,誰的辦法最方便,你最喜歡誰的辦法?為什么?
學生答后,教師深入引導:“從以上小猴和小狗買坦克的問題中,你發現了兩個題有什么區別和聯系?”
學生充分發表看法后,教師對利用乘法口訣求商進行小結。
三、(想一想)運用知識、解決問題
1、提出小貓的問題和老師的問題。
(1)12元可以買幾個鉛筆盒?(2)12元可以買多少個皮球?(3)買什么東西,正好用完24元?
2、用乘法口訣解決問題。完成42頁的“試一試”,然后進行訂正。
四、快樂的小動物
1、螞蟻搬家(創設情境,課件出示螞蟻搬家圖)
(1)引導學生看圖,找有用的數學信息。
(2)集體訂正。
學生思考回答:
區別:“第一題小猴求的是4個5的和,用乘法計算;第二題小狗求的是從20中能分出多少個5,可以用除法算式表示分的過程及結果。
聯系:乘法是求幾個相同的數的總和,除法是把總和分成若干相同的部分。
三、
1、先獨立思考,書空,然后分組討論,再匯報 。
2、獨立完成,集體訂正。
四、
1、 看懂圖意后,獨立填完算式。
集體匯報算式、算式的意義及所用口訣。
教師活動過程
學生活動過程
2、發請柬:小鳥回家(課件出示小鳥回家圖)
師:小鳥們得到消息,都急急忙忙地想飛回家把這個消息告訴給它的家人。小鳥嘴里的算式可以利用哪個屋子的口訣,那個屋子就是它的家,請你們幫他們找到自己的家。
師:要想給“32÷4”和“32÷8”安家的話,要用到哪一句口訣?
3、接力賽:動物賽跪。
每組發一張題紙,小組合作共同幫助小動物完成賽跑,看在同學們的幫助下,哪只小動物能得到第一名。
表揚比賽中表現突出的學生。
四、總結
今天,你學會了什么?
2、
明確題意。全班同學扮演小鳥,每人一張卡片,找到算式所用的乘法口訣。
思考,回答:“四八三十二”
3、學生分組扮演小動物進行比賽。
四、
學生紛紛說出自己本節課的收獲。
板書設計:
小熊開店
———用乘法口訣求商
(1) 5×4=20(元)
(2) 20÷5=4(輛) 口訣:四五二十
(3) 12÷4=3(個) 口訣:三四十二
(4) 12÷3=4(個) 口訣:三四十二
(5) 24÷3=8(個) 口訣:三八二十四
24÷8=3(只)
24÷4=6(個) 口訣:四六二十四
24÷6=4(個)
《小熊開店》教學案例 篇10
《小熊開店》教學反思
這是一節除法計算課,本課的重點是讓學生學會用乘法口訣求商。可是在前面的學習除法的認識和意義的過程中,已經或多或少得滲透了除法的計算,很多同學已經知道了“想乘法算除法”,只是沒有明確地告訴學生可以用乘法口訣來計算。所以,我認為用乘法口訣求商這一點,多數學生應該是較容易的就能學會和掌握。相對來說還是除法算式該怎么列這一點,倒是還有很多學生不明確。如例題中,20元錢能買幾輛坦克?若是讓學生填空的話,學生們都能很快地完成。可是,列算式就有些糟糕了,就像課堂上有學生列出乘法算式。也有不少學生會把除數和商混起來。所以在課堂上,列算式這一環節用了相當一部分時間。為什么現在的學生對于已知條件和未知條件會如此模糊?這在以前的老課程當中是從未出現過的問題。出現如此情況,教師到底該如何引導呢?這些問題還是需要好好思考的。
《小熊開店》教學反思
本節課從學生已有的生活經驗和數學知識入手,創設問題情境使學生更積極主動地發現問題、解決問題;同時把評價貫穿于師生互動的活動過程中,從而全面了解學生的學習歷程,激勵學生的學習,使學生在有趣、輕松、愉快的環境中掌握知識,增長能力,使數學課堂成為生活與數學的橋梁。但是在練習方式的處理上和一些引導語上,還有值得改進的地方。
如:練習第1題“小鳥回家”有14道乘除口算題,本人將其設計成游戲,使得每位學生只有獨立口算一題的機會;練習第3題“動物賽跑”設計成“數學接力”,同桌合作也才口算一題。這種設計使得課堂表面熱鬧,但效率很低,而且做一道乘除口算題難道還需要同桌合作嗎?在課堂上學生的練習量不足,練習不到位,怎么可能達到熟練運用乘法口訣求商的目的呢?
是又如:在解決“20元可以買幾輛坦克”時,要求四人小組討論計算方法,說一說這個問題“要平均分什么,怎樣分?”,在需要學生獨立思考選擇算法的時候,這種引導語,實際上起了暗示用除法計算的作用。我一說,全班同學都懂得用除法計算了。如果是對個別百思而不得其解的學生,這種暗示也許還有積極的作用。但對于大部分學生來說,這種問法就太沒有思考價值了。
《小熊開店》一課教學反思
這節課是讓學生掌握利用2—5的乘法口訣來求商的方法,這即是一個教學重點,也是一個教學難點。而我卻沒有很好地完成這一教學任務。
在教這一課時,我遇到了這樣一個問題,比如,20元錢買文具盒,一個文具盒4元,可以買幾個?孩子們會異口同聲地回答買5個。但一讓他們列式,很多學生寫成20÷5=4。我領著孩子們分析了題里的數量關系,讓孩子們明確每個數字所表示的含義,但是在做時還是錯。
下課后,反思自己的教學行為,我認為學生掌握不好的原因在于教師,教師在幫助學生理解乘除法之間的關系時,分析的不夠到位,怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應該這樣解決:當學生說出可以買5個時,讓學生在小組內討論,5是哪來的?為什么等于5?然后全班匯報,教師及時總結,在孩子們的腦海中,留下深刻的印象,接著再出一道類似的問題,讓學生分析,使學生真正明確乘除法之間的關系。
《小熊開店》教學案例 篇11
小學數學第三冊第四單元42頁。
教學目標:
1.學會用2-5的乘法口訣求商,進一步體會乘除法之間的互逆關系。
2.初步體驗除法運算與生活實際的親密關系。能用除法解決一些簡單的實際問題。
3.體會生活中處處有數學,使學生在數學活動中積累經驗,培養與他人合作交流的能力。
4.培養學生在特定的環境中收集并處理信息能力,進而培養學生學會利用相關的信息解決問題的能力。
5.學生的逆向思維和抽象思維以及思維的靈活性和求異性。
教學重難點
初步學會用乘法口訣求商。加深對“除法算式”的理解;對復雜的信息進行恰當的選擇與判斷。
教具準備:與課堂要求同步的課件 。
教學過程:
一、創設情境,導入新課。
課件出示:多媒體展示小熊開店情景
師:今天小熊的商店開張,可熱鬧啦!他的好朋友小猴、小貓、小狗都來給它捧場。小朋友們,我們也到它的商店逛一逛,看看他的新店有什么你喜歡賣的東西,好不好?
師:請小朋友們仔細觀察,說一說,小熊的店里都有哪些東西?你發現了哪些數學信息?
二、自主探索,建立模型。
1、 師:小猴看中了玩具坦克,它想買4輛坦克送給好朋友。你能幫小猴算出一共需要多少元錢嗎?
課件出示:買4輛坦克需要幾□元?□〇□=□(元)
怎么列式?還可以怎么列式?(生獨立完成后匯報)
師:教師板書:5×4=20(元) 5+5+5+5=20(元)
2、 師:小狗看到小猴買了4輛坦克送給好朋友,它也拿了20元錢交給小熊說:我也要買坦克,可小熊一時糊涂,不知道拿幾輛,你們再幫它計算能買幾輛坦克好嗎?
課件出示:20元可以買□輛坦克 ?□〇□=□(輛)怎么列式?
學生列式并匯報,老師板書:20÷5=4(個)師:你是怎樣想商的,請同桌的小朋友相互討論一下。(指名匯報)
師:你認為剛才這幾個同學的辦法,誰的辦法最簡便,你最喜歡誰的辦法?為什么?
師:小朋友們,請你們仔細觀察和認真思考一下,在計算5×4=20和20÷5=4時你發現了什么?(生:乘法口訣可以求積也可以求商)
師:對了,這就是我們今天學習的用乘法口訣求商。(老師板書課題:乘法口訣求商),同時小結。
三、運用知識、解決問題。
師:小朋友們,你們剛才的表現真棒!小貓看了也想考考你們,你們有信心嗎?
出示課件:
1、12元錢,可以買鉛筆可以買□個鉛筆盒。
□〇□=□(個) 口訣
2、12元錢,可以多少個皮球?
□〇□=□(個) 口訣
3、說一說,買什么東西,正好用完工24元錢。你能想出幾種方法
(小組討論)
師:原來用口決求商這么快,我們來試一試好不好?請小朋友們完成書中有的“試一試”。
生:完成后教師訂正。(信息反饋)
師:小朋友們,小熊開店的消息傳遍了千家萬戶,小鳥也知道了, 它們要從遠方飛回家去,再去祝賀小熊,可是小鳥們都不認得家了,小鳥嘴里的算式可以利用哪個屋子的口訣,那個屋子就是它的家,你們能幫它們找到自己的家嗎?(連線)
出示課件:小鳥回家圖
師:通過連線你發現了什么?
生:“32÷4”和“32÷8”沒有口訣。
師:你有什么建議?
生:給它們蓋一間小房子,加上口訣四八三十二。
師:小螞蟻們聽到了這個好消息高興極了,決定把家搬到小熊的商店附近。瞧,它們正忙著搬家呢?請小朋友們仔細觀察它們在干什么(出示課件:螞蟻搬家)
師:你能算出需要幾只螞蟻運完嗎?學生獨立完成 在集體交流
27÷3=9(只)
師:森林王國里的動物們聽到這個消息后也要紛紛趕去,可是它們要舉行一次接力賽,誰勝了才能參加,你們想不想參加? 生答:想。
師:那我們現在就準備、開始吧。(速度快、全對 )
學生進行比賽后講評。
四、課堂總結
這節課你們表現得很積極,說一說有什么收獲?
《小熊開店》教學案例 篇12
這是一節除法計算課,本課的重點是讓學生學會用乘法口訣求商。可是在前面的學習除法的認識和意義的過程中,已經或多或少得滲透了除法的計算,很多同學已經知道了“想乘法算除法”,只是沒有明確地告訴學生可以用乘法口訣來計算。所以,我認為用乘法口訣求商這一點,多數學生應該是較容易的就能學會和掌握。相對來說還是除法算式該怎么列這一點,倒是還有很多學生不明確。如例題中,20元錢能買幾輛坦克?若是讓學生填空的話,學生們都能很快地完成。可是,列算式就有些糟糕了,就像課堂上有學生列出乘法算式。也有不少學生會把除數和商混起來。所以在課堂上,列算式這一環節用了相當一部分時間。為什么現在的學生對于已知條件和未知條件會如此模糊?這在以前的老課程當中是從未出現過的問題。出現如此情況,教師到底該如何引導呢?這些問題還是需要好好思考的。
《小熊開店》教學案例 篇13
教材分析:
新的教學理念更加關注學生的發展,提倡自主合作學習,逐步培養學生的探究能力、創新能力。本課時是北師大版二年級上冊數學教材42~43頁的內容,是在學生理解了乘、除法的含義基礎上,進一步探究除法的計算方法。設計了這樣的環節:復習乘法口訣——創設情境,激發興趣——自主學習,探究新知,解決問題—— 鞏固應用——課外知識拓展。
學生狀況分析:
1、學生經歷了一年多的小組合作學習,有了一定的合作經驗和基礎,在學習活動中應使學生的合作能力得以發揮。因此,本課時設計了兩次合作討論的環節。(同桌合作、小組四人)
2、學生已經對乘、除法的含義有了認識,但對除法的計算還只是通過圈一圈、連一連、擺一擺等直觀性操作來完成。怎么來計算除法?本課時需要學生在教師的指導下,與同伴合作探究的問題。
教學目標:
1、學會用2-5的乘法口訣求商,進一步體會乘除法之間的互逆關系。
2、初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。能用除法解決一些簡單的實際問題。
3、體會生活中處處有數學,使學生在數學活動中積累經驗,培養與他人合作交流的能力。
4、培養學生在特定的環境中收集并處理信息的能力,進而培養學生學會利用相關的信息解決問題的能力。
5、培養學生的逆向思維、抽象思維以及思維的靈活性和求異性。
教學重點和難點:
重點:初步學會用乘法口訣求商。
難點:加深對“除法算式”的理解;對復雜的信息進行恰當的 選擇與判斷。
教學準備:
“小熊開店”情景圖片、乘法算式卡、口訣卡、小熊等動物的頭飾。
教學過程:
一、復習2-5的乘法口訣。
1、五( )三十 ( )五二十 三八( ) ( )九三十六 ( )三十二
2、4×5=( )5×4=( )
你是怎么想出積是多少?(用乘法口訣:四五二十)(設計意圖:為學新課埋下良好鋪墊。)
二、創設情境,激發興趣,導入新課。
1、最近,小熊開了一個小商店,我們來看商店里有什么?我們從小熊商店可以了解到什么數學信息?(出示掛圖)
2、指名說一說:布娃娃6元,坦克5元,皮球3元,鉛筆盒4元,風箏8元。(此環節能激發學生好奇心,使學生很容易地進入情境。利用掛圖的直觀性,引起學生的有意注意和無意注意)
三、自主學習,探究新知,解決問題。
師:小猴先來到商店,看見坦克非常喜歡,想買4輛坦克和它的朋友一起玩,可是小猴抓抓耳朵怎么也想不出4輛坦克需要多少元錢?你們能幫幫他嗎?
1、出示問題(1):買4輛坦克需要多少元?
2、引導學生解決問題(1)
a、請學生齊讀問題:買4輛坦克需要多少元錢?
b、學生獨立解答在書上,師巡視指導。
c、指定學生回答。
生:我能算出小猴買4輛坦克要用多少錢,4×5=20(元)
師:你是怎么想的?
生:因為一輛坦克5元錢,4輛坦克多少錢?就是求4個5元是多少。用乘法計算,四五二十。 〔師板書:4×5=20(元)〕
師:小貓來到商店,也想買坦克,它拿出20元給小熊,可小熊一時糊涂,不知道拿幾輛,你們能幫它計算20元可以買幾輛坦克?
(此環節利于學生愿意幫助他人的心理,將學生帶入解決問題的情境之中,進行獨立思考與合作交流,使學生積極參加數學活動的經驗。)
3、出示問題(2)20元可以買幾輛坦克?
4、引導學生解決問題(2)
a、齊讀問題:20元可以買幾輛坦克?
b、怎么列式?(20÷5=4(輛))
c、怎么計算20÷5?你是怎樣想商的,請同桌相互討論一下。
(這樣讓學生自主學習,探究怎樣計算20÷5時,積極開動腦筋,說出自己的想法,使不同水平的學生得到了語言和思維鍛煉,學生的潛力得到發揮。)
d、指名回答,學生可能有幾種回答:
①1輛5元,2輛10元,3輛15元,4輛20元,所以可以買4輛;
②用口訣:四五二十。
③用口訣想,幾五二十?四五二十,所以得4。
④因為5×4=20,所以20÷5=4。……
〔師板書:20÷5=4(輛)〕
師:你認為剛才這幾個同學的辦法,誰的辦法最簡便,你最喜歡誰的辦法?為什么?(用乘法口訣計算比較好)
5、體會乘、除法之間的關系:
師:看上面這兩個算式:你發現了什么?
(這樣就能引導學生仔細觀察算式發現其中的關系,培養和提高觀察、了解、分析的能力。)
a、同桌討論,然后全班交流。
b、指名回答,
學生可能有下面幾種回答:
⑴知道5×4=20,就可以知道20÷5=4;
⑵都用四五二十這個口訣來計算。
⑶用口訣計算除法很方便。
⑷這兩個算式中的數一樣,位置變了。
師:這就是我們今天學習的乘法口訣求商。板書課題:乘法口訣求商,同時小結:乘法口訣可以求積也可以求商。
6、豐富情境,運用求商方法,解決類似問題:
(1)師:小狗得知小熊的商店開業了,也趕來湊熱鬧,看它想買什么呢?它在想:我有12元錢,12元錢可以買幾個鉛筆盒?12元錢可以買多少個皮球?同學們,請你們幫它算算。(出示小黑板)
12元錢可以買( )個鉛筆盒?
12元錢可以買( )個皮球?
生獨立解決,然后交流求商方法。
(2)老師拿了24元錢,也想在小熊的商店里買點東西,買哪一種東西能正好用完?能買幾個?
生小組討論,幫老師出主意,想辦法。匯報交流。
(此環節中,創造性地使用教材,豐富了教材中的主題圖,激發學生的好勝心,急切地想幫小狗解決買東西的問題。而老師的加入,更使學生貼近生活,激發學生的表現欲,幫老師出主意,想辦法,使學生的思維得到發展。)
學生可能會想出多種方法:
⑴能買3只風箏:24÷8=3(個)
⑵能買4個布娃娃:24÷6=4(個)
⑶能買6個文具盒:24÷4=6(個)
⑷能買8個皮球:24÷3=8(個)
小結:
你們真聰明,不但學會了用乘法口訣求商,而且為老師出了這么多好主意,謝謝你們。
四、鞏固應用。
1、42頁試一試:生獨立做,指名說一說求商方法。
24÷3 28÷4 20÷5
14÷7 32÷8 45÷9
2.游戲“小鳥回家”。(第43頁第1題)
a、師:小朋友,小熊開店的消息傳遍了千家萬戶,小鳥也知道了,它們要從遠方飛回家去,可是小鳥們都不認得家了,你們能幫它們找到自己得家嗎?
b、引導學生理解題意,掌握游戲規則。(黑板上貼著小鳥的家,教師把算式卡片發到學生手中,讓他們把卡片貼在對應的家中。)
師:森林里建好了四間屋子,鳥兒們都將有自己的家,它們帶著卡片來找自己的新家,現在我們和小鳥一起找。
師:鳥兒們都回到自己家里了嗎?
生1:我沒有找到。
生2:我沒有找到。
師:這兩只小鳥為什么不回到自己家里?(向學生展示這兩位同學手中的算式。)
師:它們家的門牌號應該是多少?(四八三十二。)
師:看來它們的家確實不在這里。
師:我們現在來檢查它們是否都找對了自己的家。
3、螞蟻搬家
出示小黑板,指名說圖意,題意,再獨立解答,訂正時說說算式含義。
(使學生經歷看圖,說圖意,題意,再獨立解答,,說算式含義的過程,使除法的含義和用口訣求商的方法得到應用。有助于培養學生的應用意識。)
師:小螞蟻們聽到了小熊開店這個好消息高興極了,決定把家搬到小熊的商店附近。瞧,它們正忙著搬家呢!請小朋友們仔細觀察它們在干什么?
師:你能算出需要幾只螞蟻才能運完嗎?(出示小黑板)
學生獨立完成,再集體交流27÷3=9(只)
五、全課小結,課外知識拓展。
1、這節課你學會了什么?
2、你身邊有哪些除法問題?
(鼓勵學生走進生活,努力發現生活中的數學問題,培養學生初步的應用意識和提出問題、解決問題的能力。)
教學反思:
本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上,進一步探究除法的計算方法(用除法口訣求商)這節課我注重創設情境貫徹整個環節,以學生的發展為本的教學理念,讓學生自主學習,探究新知。
1、創設問題情境激發學生主動參與學習。本課開始,通過創設“小熊開店”情境,小動物來購物遇到的問題,引出:1)買4輛坦克需要多少元;2)20元可以買幾輛坦克。學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決,馬上發現可以利用乘法口訣求積,對于第二個問題,學生未能順利解決。
2、自主學習,體驗生活中處處有數學。在教學中體現讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克?”時,讓學生嘗試解答,讓學生說一說他是怎樣想的,讓學生學會用數學的方式來思考,用數學的語言來說說,提高他們用數學解決問題的能力。通過結合生活中的實例,編出除法問題,努力發現生活中的數學問題,培養學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、需要進一步探究的問題。當然,還有一些問題需要進一步改進,如:如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異,又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。
《小熊開店》教學案例 篇14
教學目的:
1.知識目標:通過學生的朗讀,理解課文的內容。
2.能力目標:知道做事情要多動腦筋,多為別人著想,才能把事情做好。
3.情感培養:結合課文內容,展開想象,培養學生創新精神;滲透做事要想到別人,多動腦筋的道理。
教學重點:朗讀課文
教學難點:理解“為什么猴子當上采購員食品店辦得紅紅火火?”的道理。
教學過程:
(一)交談引入
老師聽說你們特別喜歡小動物,是嗎?那你們都知道那些小動物呀?(在學生們爭先恐后的回答之后)老師接著說,這些動物都生活在一個大森林中,你們看它是誰?(課件出示:小熊、兔子、松鼠、小猴子的圖片)
學生看屏幕回答問題。
小熊開了一個食品店。(板書:小熊開店)齊讀課題
在課題中有一個我們要學的新字,(在“店”字上點一點)問:誰認識這個字?你是怎樣認識的?
估計學生有人認識多半是通過預習課文知道的,也有小部分是家長告訴的。
對策:表揚能夠自己主動學習。
認真觀察字形結合筆順跟隨記一記。
指名學生回答。
估計學生回答:廣字頭下面加一個雨點的“點”去掉四點底,就讀商店的店。
師:同學們記字方法很不錯,那在田字格中怎樣把字寫漂亮呢?快觀察觀察書上的范字。
學生自由觀察后發言,示范寫提示書寫要點。
學生描紅后臨寫。(學生獨立寫字過程中教師巡視指導。)
過渡:那食品店辦的怎么樣呢?答案就在書中我們趕緊看一看。
(二)初讀課文
1.自己讀一讀課文,注意要讀準字音,標出有幾個自然段。
學生讀課文,標出自然段,同桌同學交流。
教師出示詞語: 食品店 歡迎 蘿卜 顧客 滿意 辭退
意見 擺滿 稱贊 采購員 紅紅火火
誰愿讀給大家聽一聽?
指名讀詞語(好、中、差各一名),齊讀詞語。
2.同桌同學一起讀一讀課文,(1)互相說一說你知道了什么?
估計學生會回答:小熊開了一家食品店,開始請小兔子當采購員,它采購了各種各樣的蘿卜,
還有那些不明白的互相問一問。
估計學生會針對詞語質疑:采購員 辭退 松子 顧客 貨架 稱贊
對策: 學生互相解答,全解答不出的老師幫助。
(三)熟讀課、理解內容
1.讀一讀第2、3自然段,說一說。
提問:為什么一開始到店買東西的顧客只有兔子和松鼠?
估計學生會回答:因為兔子采購的是各種各樣的蘿卜,松鼠采購的全是松子,所以一開始到店里買東西的顧客只有兔子和松鼠。
板書:堆滿各種蘿卜 擺滿松子
教師:各種各樣的蘿卜,指哪些蘿卜,你能說說嗎?(隨著學生的回答電腦出示各種蘿卜的圖片。)
2.指導書寫“蘿、卜”
先指導“蘿”字結合筆順跟隨記一記。
指名回答。
觀察田字格中的占格你能說說在書寫時應該注意什么嗎?
指名回答后教師范寫同時說明書寫要點。
學生描紅后臨寫。(在學生獨立書寫的過程中教師巡視指導。)
3.結合你對兔子和松鼠的了解,你知道它們為什么只采購蘿卜和松子嗎?
估計學生能回答因為蘿卜和松子是兔子和松鼠愛吃的東西。
從書中的那些地方可以看出蘿卜和松子是兔子和松鼠愛吃的東西。
4.指導朗讀問句。
大屏幕出示:“什么東西歡迎呢?對,一定是蘿卜。”
請同學們小聲讀一讀,想一想第二句應該怎樣讀?
引導讀出肯定的語氣。
誰愿讀給大家聽?
出示:“什么東西歡迎呢?對,一定是松子。”
學生自己讀后讀給小鄰居聽。
5.出示:“歡迎”結合課文想一想,什么是歡迎?
(樂意買的意思,生活中還有很高興得迎接的意思。)
想一想:你們在什么時候,都歡迎過誰?
先組織好語言,然后說給小鄰居聽。
誰愿說給大家聽一聽?
指名發言。
教師:是呀,兔子和松鼠所以采購的全是自己愛吃的東西,那顧客們滿意嗎?
6.讀一讀:第3自然段,
說一說:“其他顧客”指哪些顧客。
你扮成自己喜歡的一種小動物,打算怎樣給小熊提意見?
過渡:小兔子和小松鼠被辭退后小熊友請來了小猴子當采購員,小猴子是怎樣做的?他的工作大家滿意嗎?
7.小組內學習第4自然段
(1)組內一起讀讀第4自然段
(2)討論討論:猴子當上了采購員后,食品店有什么變化,為什么會有這樣的變化?
估計學生能回答出:不久,貨架上擺滿了各種各樣的食品。食品店辦的紅紅火火,受到了大家的稱贊。 因為,小猴子采購了各種各樣的食品。
板書:各種各樣的食品
(3)教師:食品店里擺滿了各種各樣的食品,想一想都會有什么呢?你能用 “店里有 誰 愛吃的什么 ?” 的句式來說一說嗎?
估計學生會回答出:店里有熊貓愛吃的嫩竹子;店里有小貓愛吃的魚;店里有大象愛吃得香蕉等。
小猴子采購的食品可真不少,那誰愿當聰明的小猴來說一說,你采購這些食品時是怎樣想的?為什么要采購這些東西?
估計學生可能會說:大森林里有許多小動物,他們的口味各種各樣,只有采購他們愛吃的食品小動物們才會滿意,食品店才活紅火。
教師:小猴子的想法可真妙,一下子把食品店辦得紅紅火火。
8.自己讀讀2、3、4、自然段說說 “兔子采購了這么多蘿卜,松鼠采購了那么多松子,小熊為什么還辭退它們?”
估計學生可能會回答:兔子和松鼠只采購自己愛吃的東西,結果到店里來的只有兔子和松鼠。
板書:只想到自己
讀后填空:小熊請了( )、( )、( )當采購員,對( )的工作比較滿意,因為( )。
多動腦筋,多為別人著想
學生通過對比學習懂得做事要想到別人的道理。
(四)結尾延伸
齊讀第4自然段最后一句話,想一想假如你是森林中的一只小動物會怎樣夸獎它?
(1)自己說說組織好自己要說的語言。
(2)在組內分角色說一說。
(3)以小組為單位在班上進行表演。
(五)課后小結
通過學習這篇課文你有哪些收獲?
板書設計:
6 小熊開店
兔子 堆滿各種蘿卜
只想到自己
松鼠 擺滿了松子
猴子 各種各樣的食品 多動腦筋,多為別人著想