《壺口瀑布》教學設計（通用15篇）

《壺口瀑布》教學設計 篇1

　　在結束《壺口瀑布》的公開教學后，我的內心是很復雜的。一方面，我告訴自己“公開教學已經結束，該放松了”；另一方面，我卻覺得有一塊更大的石頭壓在自己心上。

　　《壺口瀑布》是上海市新教材初中語文八年級下的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發了作者的人生感悟。

　　于是，我在設計教學時，將教學目標設定為：

　　1、抓住關鍵句，品味文章優美的語言，并讀出自己的感受。

　　2、理解作者借自然奇觀，所表達的對于人生的思考和對于民族精神的歌頌。

　　為了達到這一目標，我計劃以朗讀為手段，以學生的感受為主線，從文中的關鍵語句著手，來解析文章。

　　在教學設計中，我準備從四個層次上引導學生談感受：

　　（1）    聽介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個詞談感受；

　　（2）    讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴；

　　（3）    重點讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實際上還象征了種種的人生的態度。

　　（4）    升華感受：壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現。

　　但在實際教學后，我卻發現我想引導學生解析文章的目標并未能如愿實現。仔細想來，我覺得在第三個層次的談感受中，完成上出現了問題。學生在讀了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地體會到“壺口”中那千姿百態的水象人。究其原因，我認為有以下幾條：

　　1、朗讀開展不深入。

　　“讀”是學生領會文章的主要手段之一，要讓學生較好地領悟這篇文章，應當讓學生多讀。但在實際教學中，教師的范讀過多。

　　課堂應該是學生學習、實踐的場所，講臺不應是教師的舞臺。但在教學中，我卻常常忽略這一點。我總是以為教師的有感情的朗讀，能引起學生的閱讀興趣，但我沒有注意“引起學生的閱讀興趣”的目的還是讓學生能更好地去學習文本。因此，在教學中，教師過多地范讀，不僅耗費了時間，還剝奪了學生朗讀的權利。

　　雖然，在教學中，我也試圖讓學生讀，但由于缺乏指導，特別是缺乏對關鍵詞句的重點朗讀，學生的朗讀（無論是齊讀還是個別讀）還是沒有明顯的突破，只是在低層次上的重復，對于文章的把握沒有明顯幫助。

　　2、關鍵語句把握不準確，導致學生的感受徘徊于低層次。

　　一些語句是解讀文章的關鍵，只有抓住這些語句，文章才能迎刃而解。

　　在《壺口瀑布》中， “第二次看瀑布”是文章的重點。“第二次看瀑布”中的部分語句，如：“……先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關鍵的語句，只有抓住這些語句，“壺口瀑布”的種種形態才會更形象具體，才會引發學生的由水到人的聯想。所以，這些語句是值得好好玩味體會。

　　但在教學中，我對于這些語句的關注程度無疑是不夠的。我在沒有充分分析體會這些語句的基礎上，放手讓學生去談體會；在發現學生理解存在問題后，又沒有扎扎實實地回到關鍵語句，仔仔細細的進行分析；卻為了保證下一環節能順利實施，讓學生在草草談了幾句后，匆匆點破。

　　該抓的不抓，該分析的沒分析，所以，課堂教學給人一種空發議論的感覺。這一點從許多學生的課堂發言上可以明顯感覺到。

　　3、文章處理存在缺陷。

　　在文章教學中，我將課文的最后一段在給學生的材料上刪除了。我之所以如此安排，我覺得最后一段寫得相當精彩，是作者感想的集中體現。學生在讀到最后一段時，會深深為文字所吸引，會被作者的思想所打動。但這樣一來，學生的視線將集中于最后一段，前面的文章分析將索然無味。同時，我在設計時想借最后一段把課堂教學的境界拔高到民族精神教育的高度。

　　但現在反觀這一設計，確實存在問題。如步老師所說：這一設計破壞了文章的整體結構，反而給學生的理解設置了障礙。

　　從以上三點來看，我覺得在今后的教學中我要注意：

　　1、教師的讀是為學生服務的，不應該喧賓奪主。

　　2、文章的解析應著重于關鍵語句的理解玩味，在讀懂關鍵語句，把握文章主旨的前提下，再激發學生的感受，不應該要求學生空發議論。

　　3、對于文本的處理要站在學生立場上，大膽設計，反復思考，防止不恰當的設計增加學生的理解難度。

　　總之，本次課堂教學存在許多缺陷，這篇反思可能是掛一漏萬的。但發現缺陷就意味著自己的成長。

　　謝謝于老師，謝謝各位學友，希望能聽到大家的意見。

《壺口瀑布》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　2.抓住關鍵句，品味文章富有表現力的語言特點。

　　3.學習作者從聲響、形狀、態勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。

　　4.領會文章蘊含的深刻意義——無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。

　　第1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，而最能體現黃河奔騰的氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關瀑布的照片，請學生判斷哪張為“壺口瀑布”。請學生用一個詞語，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時的感覺。

　　今天我們學習的“文化散文”家梁衡筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。

　　二、教學新課

　　目標導學一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢

　　教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。

　　學生自由朗讀，根據剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節。在文中標出兩次所在的段落。

　　明確：第一次是雨季，在第二自然段;第二次是枯水季節，在第三、四自然段。

　　目標導學二：分析壺口瀑布的特點

　　1.要求學生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點?枯水季的瀑布又有何特點?你是從哪些句子中看出來的?

　　明確：(1)雨季壺口瀑布特點：驚心動魄、氣勢磅礴。

　　從下面句子可以看出來：

　　①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

　　③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我們吞沒。

　　(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點。

　　從下面句子可以看出來：

　　①河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

　　目標導學三：體會黃河象征的民族精神

　　請同學們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

　　1.小組討論：應該用怎樣的語氣朗讀這段文字?

　　明確：語氣應該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。

　　2.看到這黃河之水使作者想到什么?流露出怎樣的情感?

　　明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

　　3.請繼續朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么?

　　明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

　　小結：作者描寫了黃河之水驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了對中華民族偉大精神的贊美之情。

　　三、板書設計

　　第2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上節課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，請同學們一起來回顧黃河之水有哪些精神(請學生發言)。這節課我們將從寫作手法和語言特點方面繼續感受壺口瀑布的氣勢和精神。

　　二、教學新課

　　目標導學一：體會側面描寫的表達效果

　　1.在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意?

　　明確：側面描寫，從“我”的感受出發，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。

　　2.你還能找到運用側面描寫的例子嗎?

　　明確：第三自然段，“當地人說，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤。”引用當地人講的“豬毛被拔光”的事，側面體現壺口瀑布的迅疾。

　　3.作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢?

　　明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側面表現出河水遇強則抗，堅韌的特點，表明水的剛強和抗爭精神。

　　4.作者的重點是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受?

　　明確：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

　　目標導學二：品味本文語言特色及效果

　　1.作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點的?

　　明確：①聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

　　②視覺角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。

　　2.作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點?請找出你認為最有表現力的一句具體分析。

　　(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　明確：本句運用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

　　(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

　　明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。

　　3.作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。

　　(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的存在。”

　　明確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

　　(2)龍槽壺口：

　　①“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠山青色的背景中。”

　　明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生命力量。

　　備課筆記

　　【學法指導】

　　分析描寫壺口瀑布的語言特點，應該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點等。②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”

　　明確：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

　　③“于是又有一些各自奪路而走……像一曲交響樂，一幅寫意畫。”

　　明確：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

　　目標導學三：學習本文寫景的語言特點

　　作者調動多種感官，運用擬人、排比等修辭手法，并運用一系列具有表現力的動詞，結合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。請你選取生活中的一處景物，仔細觀察，結合內心感受，寫一個描寫景物的片段。不少于200字。

　　示例：站在湖岸的觀景臺上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對這一湖藍得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢?哪有意興不飛揚呢?我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺一刻不停運轉著的機器，生產出粼粼清波，后頭的清波驅趕著前面的，一齊向四面遞進，奔向湖岸;陽光照在清波上，粼粼閃動，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下;清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數皺褶的綠色大布;藍色的湖面映托著湛藍的天空，天空高遠，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景;湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。

《壺口瀑布》教學設計 篇3

　　壺口瀑布

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會12個生字。積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后三個自然段。

　　3.理解課文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

　　4.深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

　　過程與方法：

　　1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

　　2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。

　　3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的壺口瀑布的形象和蘊涵的贊美與陶醉之情，學習作者的表達方法。

　　4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。

　　5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養熱愛大自然，熱愛祖國河山和文化歷史的美好情懷。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

　　2.深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

　　教學準備：

　　布置預習，搜集有關壺口瀑布的資料，積累感受與體驗。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.（地圖展示黃河的全貌圖和壺口瀑布的位置，與學生一起交流相關的資料信息。）

　　2.同學們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受，那么壺口瀑布是怎樣的氣勢，又何以征服無數的心靈的呢？今天，我們就一起來學習課文《壺口瀑布》。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀，學習生字詞，整體感知

　　1.自由讀文，學習生字詞。

　　2.默讀，思考：圍繞“壺口瀑布”，課文寫了些什么？

　　三、精讀，感受壺口瀑布的特點

　　1.自讀課文1-7自然段，勾畫體現壺口瀑布特點的語句。

　　2.小組交流討論，把你勾畫的語句讀給其他同學聽一聽，然后討論這些語句體現了壺口瀑布的什么特點？

　　3.面對這樣的瀑布，你有怎樣的感受？

　　過渡：作者又有怎樣的感受呢？下節課，我們繼續學習。

　　四、布置課堂作業

　　1.寫生字詞。

　　2.有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、承上啟下，導入

　　1.回顧上節課內容，說說壺口瀑布有哪些特點？

　　2.面對先聲奪人，氣勢壯觀，構造獨特的壺口瀑布，作者又有怎樣的感受呢？今天，我們繼續學習。

　　二、精讀，由景悟情

　　1.帶著上述問題，自由讀8-10自然段。

　　2.交流反饋：

　　學習第8自然段：

　　①自讀第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。

　　②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受?

　　③作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）

　　④哪一句表達了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內涵？找出來讀一讀，說說你的體會，并談談此句表達上有什么特點。（它的威力在……鼓動，它的雄風在……呼嘯，它的精神在……閃動；排比句內容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發地酣暢淋漓）

　　⑤指導感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養？把你的感受讀出來吧！

　　學習9-10自然段：

　　①回想壺口瀑布的氣勢，回味它蘊含的精神力量，讓我們再次面對壺口，你又有怎樣的感受？（自由說）

　　②作者又是怎樣的感受？讀9-10自然段，說說“醉”字的含義。（因黃河豐富的內涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂的享受里）

　　③感情朗讀9-10自然段，讀出陶醉之情。

　　三、總結，回歸整體，學習表達方法

　　1.回顧課文圍繞“壺口瀑布”寫了些什么？說說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象？

　　2.作者是運用怎樣的表達使你對壺口瀑布的特點留下了深刻的印象？（小結作者的表達方法）

　　四、布置課堂作業

　　1.背誦課文最后三個自然段。

　　2.了解黃河的現狀，思考我們應該為這條母親河做些什么？

　　板書設計：

　　15　壺口瀑布

　　先聲奪人

　　氣勢壯觀

　　構造獨特　　陶醉

　　內涵豐富

《壺口瀑布》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，了解壺口瀑布的特點

　　2.品味文章優美的語言，學習運用多種手法描寫瀑布

　　3.學會聯想和引申，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌

　　【教學重點】

　　品味文章優美的語言，領會運用多種手法描寫的妙處并學習使用。

　　領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。

　　【教學難點】

　　1.領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌

　　(一)【課堂導入】

　　多媒體播放壺口瀑布的視頻，學生欣賞時，教師激情導入。

　　(黃河是我們的母親河，歷代文人對其不乏贊美之詞，如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”“九曲黃河萬里沙，浪淘自天涯”，今天讓我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。)

　　(二)【預習反饋】

　　用簡練的語言說說什么是“壺口”以及壺口瀑布形成的原因

　　(溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。)

　　(三)【初讀課文，巧梳理】默讀課文思考：

　　1.作者一共幾次游覽了壺口瀑布分別是什么時候對應哪些段落兩次，分別是雨季和枯水季節雨季------第2段;枯水季節-------第3--5段

　　2.初次相識，壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象

　　氣勢磅礴、危險、震耳欲聾、與眾不同、聲勢浩大

　　(四)【深入研讀，品味語言】

　　1.品讀3---5段，談一談你讀到了一個怎樣的壺口瀑布

　　(小組討論，圈畫出重點詞句，并作分析)

　　2.第五段寫石頭有什么作用

　　(用石頭來襯托水與命運抗爭的意志力之堅強。屬于側面描寫)

　　(五)【再讀課文，感悟主旨】

　　結合課文最后一段，思考：作者寫作本文，只是為了向我們介紹壺口瀑布嗎他在寫景中蘊含了怎樣的思想感情

　　(作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態，一種百折不撓、自強不息的民族精神。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是中華兒女的性格。黃河在壺口將其巨大力量淋漓盡致地展現了出來。作者贊美黃河，正是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。)

　　(六)【身體力行，愛我中華】

　　如果有一位外國友人向你了解我們中華民族的母親河----黃河，你會怎樣給他介紹(100字左右)

　　溫馨提示：結合本文所學的有關內容

《壺口瀑布》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會12個生字。積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后三個自然段。

　　3.理解課文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

　　4.深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

　　過程與方法：

　　1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

　　2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。

　　3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的壺口瀑布的形象和蘊涵的贊美與陶醉之情，學習作者的表達方法。

　　4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。

　　5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養熱愛大自然，熱愛祖國河山和文化歷史的美好情懷。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

　　2.深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

　　教學準備：

　　布置預習，搜集有關壺口瀑布的資料，積累感受與體驗。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.（地圖展示黃河的全貌圖和壺口瀑布的位置，與學生一起交流相關的資料信息。）

　　2.同學們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受，那么壺口瀑布是怎樣的氣勢，又何以征服無數的心靈的呢？今天，我們就一起來學習課文《壺口瀑布》。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀，學習生字詞，整體感知

　　1.自由讀文，學習生字詞。

　　2.默讀，思考：圍繞“壺口瀑布”，課文寫了些什么？

　　三、精讀，感受壺口瀑布的特點

　　1.自讀課文1-7自然段，勾畫體現壺口瀑布特點的語句。

　　2.小組交流討論，把你勾畫的語句讀給其他同學聽一聽，然后討論這些語句體現了壺口瀑布的什么特點？

　　3.面對這樣的瀑布，你有怎樣的感受？

　　過渡：作者又有怎樣的感受呢？下節課，我們繼續學習。

　　四、布置課堂作業

　　1.寫生字詞。

　　2.有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、承上啟下，導入

　　1.回顧上節課內容，說說壺口瀑布有哪些特點？

　　2.面對先聲奪人，氣勢壯觀，構造獨特的壺口瀑布，作者又有怎樣的感受呢？今天，我們繼續學習。

　　二、精讀，由景悟情

　　1.帶著上述問題，自由讀8-10自然段。

　　2.交流反饋：

　　學習第8自然段：

　　①自讀第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。

　　②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受?

　　③作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）

　　④哪一句表達了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內涵？找出來讀一讀，說說你的體會，并談談此句表達上有什么特點。（它的威力在……鼓動，它的雄風在……呼嘯，它的精神在……閃動；排比句內容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發地酣暢淋漓）

　　⑤指導感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養？把你的感受讀出來吧！

　　學習9-10自然段：

　　①回想壺口瀑布的氣勢，回味它蘊含的精神力量，讓我們再次面對壺口，你又有怎樣的感受？（自由說）

　　②作者又是怎樣的感受？讀9-10自然段，說說“醉”字的含義。（因黃河豐富的內涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂的享受里）

　　③感情朗讀9-10自然段，讀出陶醉之情。

　　三、總結，回歸整體，學習表達方法

　　1.回顧課文圍繞“壺口瀑布”寫了些什么？說說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象？

　　2.作者是運用怎樣的表達使你對壺口瀑布的特點留下了深刻的印象？（小結作者的表達方法）

　　四、布置課堂作業

　　1.背誦課文最后三個自然段。

　　2.了解黃河的現狀，思考我們應該為這條母親河做些什么？

　　板書設計：

　　15 壺口瀑布

　　先聲奪人

　　氣勢壯觀

　　構造獨特 陶醉

　　內涵豐富

《壺口瀑布》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　2、了解游記的特點及學習方法

　　3、理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時抓住景物特點。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　教學難點：

　　理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時抓住景物特點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　黃河像一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中，當流經壺口時，寬約500米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國僅次于貴州黃果樹瀑布的第二大瀑布。今天我們就通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀吧。(板書課題及作者)

　　二、新授課文：

　　單元導讀：首先，翻到第五單元的單元導讀，仔細閱讀，然后說一說，你從中有什么發現?

　　從單元導讀中我們知道，這一單元的課文都是游記，那么什么是游記?

　　游記是文學體裁之一，散文的一種，以輕快的筆調，生動的描寫，記述旅途中的見聞，某地的政治生活，社會生活，風土人情和山川景物，名勝古跡等等，并表達作者思想感情。

　　游記的特點，先游后記，親見真聞。學游記，首要的是要抓住景和情。

　　二、作者簡介

　　梁衡，山西霍州人。的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。其代表作品有《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。

　　三、整體感知

　　1、認識生字詞。

　　鑄(zhù)告誡(jiè)推搡(sǎng)霎時(shà)

　　馳騁(chěng)漩渦(xuán)寒噤(jìn)迂回(yū)

　　汩汩(gǔ)濕漉漉(lù)震耳欲聾(zhèn)

　　潺潺(chán)前呼后擁(yōng)怒不可遏(è)

　　2.說說作者幾次游覽了壺口瀑布?分別在什么季節?

　　第一次，雨季;第二次，枯水季節。

　　3.請用簡練的語言說出什么是“壺口”?壺口瀑布形成的原因。

　　(1)溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。

　　(2)黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。

　　4.壺口瀑布與其他瀑布的不同之處表現在何處?

　　“壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。”

　　三、朗讀課文，感受不同之處

　　1.品讀2—5自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季節的瀑布各有什么特點?你是從哪些句子中看出來的?

　　(1)品讀第二自然段，思考：

　　雨季瀑布的特點：危險、驚心動魄、氣勢磅礴

　　從下面的句子中可以看出來：

　　a.車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　b.那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……

　　c.我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺:仿佛突然就要出現一個洪峰將我吞沒。

　　2.朗讀3-5自然段段，思考：

　　枯水季瀑布的特點:雄偉壯觀、柔中帶剛、勇往直前

　　②從下面句子中看出來：

　　a.河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

　　b.或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

　　c.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。

　　(過渡：作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態，一種意境，一種無堅不催，無往不勝，堅韌剛強的精神。)

　　2.通觀全文，作者只是向我們介紹壺口瀑布這一風景名勝嗎?他在寫景中蘊含了怎樣的思想感情?

　　作者由黃河之水聯想到民族精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”想到了中華民族的堅強不屈。

　　四、小結

　　作者描繪了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢表現出黃河之水博大寬厚、柔中帶剛的性格特點及前仆后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎、堅韌剛強，勇往直前的精神。

　　抒發了作者對百折不撓、勇往直前、自強不息的中華民族精神的贊美之情。

　　五、拓展延伸

　　請大家談談我們中華民族有哪些經歷能體現出百折不撓、自強不息的精神?作為中學生的我們是否應該具備這種精神。

　　六、作業設計

　　收集有關黃河的詩句和文章。

《壺口瀑布》教學設計 篇7

　　現代文閱讀是每次語文考試中的必考題，下面就是小編為您收集整理的《壺口瀑布》閱讀答案與問題的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦!

　　《壺口瀑布》

　　壺口在晉陜兩省的邊境上，我曾兩次到過那里。

　　第一次是雨季，臨出發時有人告誡：這個時節看壺口最危險，千萬不要到河灘里去，趕巧上游下雨，一個洪峰下來，根本來不及上岸。果然，車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰視垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正式雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我吞沒。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳

　　第二次我專選了個枯水季節。春寒剛過，山還未青，谷底顯得異常開闊。我們從從容容地下到溝底，這時的黃河像是一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細沙，踏上去堅實而又松軟。我一直走到河心，原來河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫龍槽，槽頭入水處深不可測，這便是壺口。我倚在一塊大石頭上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個丁字。河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。而山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在。當河水正這般暢暢快快地馳騁著時，突然腳下出現一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更涌、更擠、更急。溝底飛轉著一個個漩渦，當地人說，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤。

　　黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色的背景中。當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?

　　看罷水，我再細觀察腳下的石。這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些地方被旋出一個個光溜溜的大坑，而整個龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。據徐霞客游記中所載，當年壺口的位置還在這下游一千五百米處。你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石一寸寸地剁去。

　　黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性;黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見。

　　《壺口瀑布》閱讀題目

　　1、為什么說倚身于秦晉大峽谷，黃河有幸?(2分)

　　2、壺口瀑布的壯美表現在哪幾個方面?請分點說明。(4分)

　　3結合語境，說說下面句子中加點的詞語好在哪里。(4分)

　　(1)那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動容。

　　4、本文運用了什么表現手法?請簡要說明。(4分)

　　《壺口瀑布》答案：

　　1、雄心勃勃的黃河得到了釋放的舞臺，造就出一個自然景觀中的偉大和不朽!

　　2、(1)瀑布迸濺形成的飛霧形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。(2)瀑布發出的不絕不滅的震吼撼天動地，包容萬千。(3)統一和團結使狂放不羈絆的黃河水流的力量排山倒海。(4)黃河水流們的前仆后繼的獻身精神和視死如歸的英雄氣概。

　　3、(1)形容詞貶義褒用，生動形象的描述并贊美洪流勇往直前、義無反顧、不可阻擋的英雄氣概。

　　4、第一問：象征。或：托物言志。第二問：文章借聚為一股，齊心協力地朝狹槽里奔涌噴吐、每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭先恐后、前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續瘋狂朝前等生動可感的壺口黃河水流形象。

《壺口瀑布》教學設計 篇8

　　設計思路：

　　《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經歷，由對黃河的歌頌涌向對人的歌頌，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。

　　本文語言優美，意境雄渾，感情真摯，設計本課時考慮以誦讀為手段，以小組合作學習為方式，借助于多媒體教學，讓學生在小組交流中感知課文內容，通過多媒體直觀教學進一步體驗作者情感，最后通過誦讀強化感悟，悟得作者的情感。

　　設計時力求體現以學生發展為主，強調自主感受，學會合作，輔以現代信息技術的運用。

　　教學目標：

　　知識目標：1.感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，了解壺口瀑布的特點；

　　能力目標：2.品味文章優美的語言，領會運用多種手法描寫瀑布的妙處；

　　情感目標：3.學會聯想和引申，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。

　　教學重難點：

　　拉進學生與課文的距離，通過朗讀表現壺口瀑布雄壯的氣勢，體會蘊涵其中的民族精神，感悟作者豐富的情感。

　　教學方法：

　　1.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。在反復朗讀中引導學生感受壺口瀑布磅礴的氣勢和作者的情感。

　　2.討論點撥法，品讀鑒賞法。

　　教學準備：

　　1.請學生課前到圖書館、網上查閱有關壺口瀑布的圖片及資料。

　　2.解決生字詞，讀通文章，了解文章大意。

　　3.選擇自己喜歡的段落，熟讀。

　　教學安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.黃河是我們的母親河，歷代文人贊美“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“黃河天險，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”，今天通過課文的學習，我們來領略壺口瀑布的雄壯的氣勢。

　　2.簡介壺口

　　壺口瀑布位于山西吉縣,是我國的第二大瀑布,浩淼的黃河水由500多米寬突然收縮到40多米,從30多米落差的壺口飛流直下,奔瀉于十里龍槽,據說，此景如壺注水，故名“壺口”。這是何等壯觀的巨壺啊，有如神來之手掂起一壺黃水傾天而倒，看那沖天的巨浪咆哮著、翻滾著、噴射著，猛烈地左擊右打兩邊的石壁，狂放地奔騰向前，像濁流化成的利劍，劃開兩岸的河床。走進瀑口，只見激浪滔天，水氣彌漫，真有驚濤拍岸,濁浪排空,倒卷半天云煙之勢。站在水流最急的瀑口，只見高遠奮發的黃河像卷起一陣颶風，急速地從身邊呼嘯而過，仿佛一不留神，就會被激流卷走。夏秋兩季，壺底急升隨風而動的彩虹，使懸瀉天地間的瀑布更具雄渾的美感。

　　二、整體感知

　　請同學自讀課文，從文中找出壺口瀑布名字的由來。文章中兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是在什么季節?在文中標出兩次的段落。

　　三、研讀課文

　　（一）雨季中的壺口瀑布

　　1.初次相識，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢？從文中找出描寫雨季中壺口瀑布的語句。作者從哪些角度來描繪的？從中感受到雨季的壺口瀑布怎樣的特點？

　　聽覺：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”；

　　視覺：霧氣彌漫“像一鍋正沸騰著的水”，“那溝已被灌得浪沫橫溢”。

　　感受：急慌慌、心還在不住地跳

　　驚心動魄、氣勢磅礴

　　2.作者是如何將壺口瀑布的特點描繪出來的？

　　運用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水突出壺口瀑布的驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

　　（二）枯水季節的壺口瀑布

　　1.朗讀課文第三至第五自然段，雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現在作者面前呢？分別寫了什么地方的河水？圈畫出能夠體現壺口瀑布特點的語句。體會其表達作用。（小組交流討論）

　　上游：“河水從五百米寬的河道上排擠涌來，其勢如千軍萬馬------宇宙間仿佛只有這水的存在。”通過比喻、擬人，生動形象地寫出了黃河之水波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下，奔騰激越的情勢。表現出壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢，充溢著催人奮進的前赴后繼，勇往直前的精神。

　　龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被無形的大洞吸著，頓時攏成一束，------一大川水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧，從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄------。”

　　運用比喻、擬人形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷。河水被碎成點，碎成霧，變成了水的另一種形態。

　　“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”

　　運用比喻形象生動地寫出了這是奔騰的黃河之水已變成了非流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

　　“于是又有一些各自奪路而走------或鉆石覓縫，汩汩如泉；或------或------像一曲交響樂，一幅寫意畫。”運用排比、擬人、比喻的修辭手法形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

　　眼前的河水：“-----腳下的石------被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳------切出一道深溝。”運用比喻形象生動地寫出河水堅強，遇強則抗，堅韌的特點。

　　（三）作者為什么再寫第二次之前，還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？

　　第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

　　（四）這黃河之水使作者想到什么？

　　想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前這小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、泉、霧所有水的形態------造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

　　作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧所有水的形態，想到人的各種情感，想到了博大包容的胸懷。這因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

　　想到民族的精神——“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。”

　　作者運用擬人、排比的修辭手法，再次描寫了驚心動魄的場面，雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚，柔中有剛的性格特點及前赴后繼，勇往直前的精神。同時有黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了中華民族偉大精神的贊美之情。

　　（五）配樂朗讀課文最后兩段，教師指導朗讀，感受作者在文字中所表達的情感。

　　四、課堂小結

　　黃河的美不在終點，而在充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中，作者從威武雄壯、奔騰雄壯的黃河水中不僅看到了祖國錦繡的山河，更賦予了黃河一種無堅不摧，無往不勝，堅忍剛強民族精神。

　　五、板書設計

　　第一次：

　　驚心動魄、氣勢磅礴

　　第二次：

　　上游：波瀾壯闊前赴后繼勇往直前

　　龍槽壺口：碎成點，碎成霧瀑布泉、溪

　　眼前的河水：石——被水鑿得窟窟竅竅切出一道深溝

　　河——人——中華民族的精神（無堅不摧、堅忍剛強、勇于反抗）

　　（借景抒情，托物言志）

《壺口瀑布》教學設計 篇9

　　學習目標

　　了解游記的文體要素、各要素的特點及要素之間的關系。（重點）感受課文獨特的寫景角度，把握所寫景物的特點，理解作者的所感所思。（難點）品味本文獨具特色的語言，領會文中所寫的黃河的偉大性格，激發熱愛黃河、熱愛中華民族的感情。

　　題目解說

　　壺口瀑布是中國第二大瀑布，也是世界上最大的黃色瀑布。壺口瀑布雄偉壯闊，氣勢恢宏。以此為題，點明要描寫的景物，簡明概括。

　　文體常識

　　游記是散文的一種，以記敘旅途見聞（如某地歷史沿革、社會風尚、風土人情和山川景物等）為主，也表達作者的思想感情。

　　作者簡介

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創作、散文理論研究。主要著作有《新聞三部曲》《數理化通俗演義》等。

　　生字詞

　　告誡（jiè ）：告訴不要做某事。

　　彌（ mí ）漫：形容煙塵或水霧布滿，到處都是。

　　凹（ āo ）凸（ tū ）

　　深不可測：深得無法測量。形容極深。

　　搡（sǎng）：猛推。

　　霎（ shà ）時：極短的時間，片刻。

　　寒噤（jìn）：寒戰。

　　出軋（zhá）：（鋼板）從軋鋼機里出來。

　　汩（gǔ）汩：形容水流動的聲音。

　　潺（chán）潺：溪水、泉水等流動的聲音。

　　怒不可遏（ è ）：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點。這里形容水勢不可阻擋的樣子。

　　挾（xié）：挾制。

　　全文段落

　　全文共6個自然段，可分為三個部分。

　　第一部分（1段）：點明壺口瀑布所在的位置和“我”到過的次數，引起下文。

　　第二部分（2—5段）：具體寫兩次觀看壺口瀑布的經歷和感受，詳略得當。

　　第二部分第一層（2段）：雨季觀看壺口瀑布，采用了常見的站在河岸上俯視的角度，描寫壺口瀑布之險。為下文鋪墊和渲染。略寫。

　　第二部分第二層（（3、4段）：枯水季觀看壺口瀑布，采用定點換景的寫法，描寫了壺口瀑布的波瀾壯闊、剛柔相濟。借物喻人，賦予水人的情感。詳寫。

　　第二部分第三層（5段）：從石頭角度描寫黃河之水，表現其氣勢與精神。

　　第三部分（6段）：篇末議論抒情作結，點明主旨：概括黃河偉大的性格，贊揚民族精神。

　　主題歸納

　　這是一篇借景抒情的游記散文，作者用形象生動的語言，細致地描寫了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢。在黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的形象中，賦予了黃河一種無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的精神。作者贊美黃河，就是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。

　　課內達標練習

　　1. 下列詞語中加點字注音有誤的一項是（C）

　　A.瀑布（pù） 彌漫（mí）

　　B.推搡（sǎng） 霎時（shà）

　　C. 馳騁（pín） 霧靄（ǎi）

　　D.潺潺（chán） 濕濕漉漉（lù）

　　2.指出下列詞語中的錯別字，并改正。

　　俯視 寒禁 凝重 前護后擁 千軍萬馬

　　忍耐 水霧 石璧 喜怒衰怨 如絲如縷

　　錯別字 禁 護 璧 衰

　　改正 噤 呼 壁 哀

　　3.下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是

　　A.其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢。（橫溢：江河的水上漲溢出。）

　　B.當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。（深不可測：深得無法測量。比喻對事物的情況捉摸不透。）

　　C.山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在。（寂寂：形容寂靜。）

　　D.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。（怒不可遏：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點。這里形容水被深溝激怒的樣子。）（這里形容水勢不可阻擋的樣子。）

　　4、下列列句子中加點詞語運用有誤的一項是

　　A.除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見。

　　B.河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著撞著。

　　C.第一次是雨季，臨出發時有人告誡：“這個時節看壺口最危險，千萬不要到河灘里去，趕巧上游下雨，一個洪峰下來，根本來不及上岸。”

　　D.家風是一種軟約束，通過潛滋暗長的影響，有效約束家庭成員的行為、作風和操守。（潛滋暗長：暗暗地不知不覺地生長。此處應為“潛移默化”。）

　　5、賞析下列句子。

　　（1） 河永人百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

　　運用比響、擬人的修辭手法，形象生動地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢。

　　2） 于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋。

　　運用比喻手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現了河水的“凝重”“猛烈”。

　　（3）它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

　　這里運用排比句寫出了河水纖細、柔和、優美的形態，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”“掛”等動詞的運用十分貼切，使文章語言靈動多姿。

　　解析：賞析句子，如果運用了修辭手法，一般情況下從修辭效果方面入手分析。

《壺口瀑布》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　2.抓住關鍵句，品味文章富有表現力的語言特點。

　　3.學習作者從聲響、形狀、態勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。

　　4.領會文章蘊含的深刻意義——無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。

　　第1課時

　　一、導入新課

　　“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，而最能體現黃河奔騰的氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關瀑布的照片，請學生判斷哪張為“壺口瀑布”。請學生用一個詞語，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時的感覺。

　　今天我們學習著名的“文化散文”家梁衡筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。

　　二、教學新課

　　目標導學一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢

　　教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。

　　學生自由朗讀，根據剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節。在文中標出兩次所在的段落。

　　明確：第一次是雨季，在第二自然段；第二次是枯水季節，在第三、四自然段。

　　目標導學二：分析壺口瀑布的特點

　　1.要求學生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點？枯水季的瀑布又有何特點？你是從哪些句子中看出來的？

　　明確：（1）雨季壺口瀑布特點：驚心動魄、氣勢磅礴。

　　從下面句子可以看出來：

　　①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

　　③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我們吞沒。

　　（2）枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點。

　　從下面句子可以看出來：

　　①河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。目標導學三：體會黃河象征的民族精神。

　　請同學們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”

　　1.小組討論：應該用怎樣的語氣朗讀這段文字？

　　明確：語氣應該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。

　　2.看到這黃河之水使作者想到什么？流露出怎樣的情感？

　　明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

　　3.請繼續朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么？

　　明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

　　小結：作者描寫了黃河之水驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了對中華民族偉大精神的贊美之情。

　　三、板書設計

　　第2課時

　　一、導入新課

　　上節課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，請同學們一起來回顧黃河之水有哪些精神（請學生發言）。這節課我們將從寫作手法和語言特點方面繼續感受壺口瀑布的氣勢和精神。

　　二、教學新課

　　目標導學一：體會側面描寫的表達效果

　　1.在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意？

　　明確：側面描寫，從“我”的感受出發，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。

　　2.你還能找到運用側面描寫的例子嗎？

　　明確：第三自然段，“當地人說，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤。”引用當地人講的“豬毛被拔光”的事，側面體現壺口瀑布的.迅疾。

　　3.作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢？

　　明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側面表現出河水遇強則抗，堅韌的特點，表明水的剛強和抗爭精神。

　　4.作者的重點是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？

　　明確：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

　　目標導學二：品味本文語言特色及效果

　　1.作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點的？

　　明確：①聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

　　②視覺角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。

　　2.作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點？請找出你認為最有表現力的一句具體分析。

　　（1）車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　明確：本句運用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

　　（2）（瀑布）是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

　　明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。

　　3.作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。

　　（1）上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的存在。”

　　明確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

　　（2）龍槽壺口：

　　①“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠山青色的背景中。”

　　明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生命力量。

　　備課筆記

　　【學法指導】

　　分析描寫壺口瀑布的語言特點，應該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點等。 ②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”

　　明確：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

　　③“于是又有一些各自奪路而走……像一曲交響樂，一幅寫意畫。”

　　明確：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

　　目標導學三：學習本文寫景的語言特點

　　作者調動多種感官，運用擬人、排比等修辭手法，并運用一系列具有表現力的動詞，結合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。請你選取生活中的一處景物，仔細觀察，結合內心感受，寫一個描寫景物的片段。不少于200字。

　　示例：站在湖岸的觀景臺上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對這一湖藍得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢？哪有意興不飛揚呢？我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺一刻不停運轉著的機器，生產出粼粼清波，后頭的清波驅趕著前面的，一齊向四面遞進，奔向湖岸；陽光照在清波上，粼粼閃動，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下；清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數皺褶的綠色大布；藍色的湖面映托著湛藍的天空，天空高遠，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景；湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。

　　三、板書設計

　　可取之處：課堂的主人是學生。一方面，教師教學目標的設定符合學生的實際特點，有層次性。另一方面，注重讓學生從朗讀中理解課文內容，感受語言特點。注重教師指引下的學生的自主閱讀和自主思考。真正滿足學生對語文的需求，真正提高學生的語文素養。

　　不足之處；由于按照知識點來劃分課時內容，導致學生對文章的內容把握不夠。將語言特點分析和景物特征分開，不利于學生掌握通過分析語言來總結景物特點的能力。

《壺口瀑布》教學設計 篇11

　　17壺口瀑布

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　2.抓住關鍵句，品味文章富有表現力的語言特點。

　　3.學習作者從聲響、形狀、態勢等不同角度來描寫壺口瀑布的特點的方法。

　　4.領會文章蘊含的深刻意義——無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。

　　第1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，而最能體現黃河奔騰的氣勢的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關瀑布的照片，請學生判斷哪張為“壺口瀑布”。請學生用一個詞語，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時的感覺。

　　今天我們學習的“文化散文”家梁衡筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。

　　二、教學新課

　　目標導學一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢

　　教師播放課文朗讀錄音，學生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢。

　　學生自由朗讀，根據剛剛聽讀的體會，帶著感情朗讀課文，再次體會壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節。在文中標出兩次所在的段落。

　　明確：第一次是雨季，在第二自然段；第二次是枯水季節，在第三、四自然段。

　　目標導學二：分析壺口瀑布的特點

　　1.要求學生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點？枯水季的瀑布又有何特點？你是從哪些句子中看出來的？

　　明確：(1)雨季壺口瀑布特點：驚心動魄、氣勢磅礴。

　　從下面句子可以看出來：

　　①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

　　③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我們吞沒。

　　(2)枯水季瀑布的特點：氣勢磅礴、雄偉壯大、堅韌不拔、剛中帶柔的特點。

　　從下面句子可以看出來：

　　①河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

　　目標導學三：體會黃河象征的民族精神

　　請同學們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”

　　1.小組討論：應該用怎樣的語氣朗讀這段文字？

　　明確：語氣應該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。

　　2.看到這黃河之水使作者想到什么？流露出怎樣的情感？

　　明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

　　3.請繼續朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么？

　　明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

　　小結：作者描寫了黃河之水驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了對中華民族偉大精神的贊美之情。

　　三、板書設計

　　第2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上節課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，請同學們一起來回顧黃河之水有哪些精神(請學生發言)。這節課我們將從寫作手法和語言特點方面繼續感受壺口瀑布的氣勢和精神。

　　二、教學新課

　　目標導學一：體會側面描寫的表達效果

　　1.在寫雨季的壺口時，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意？

　　明確：側面描寫，從“我”的感受出發，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。

　　2.你還能找到運用側面描寫的例子嗎？

　　明確：第三自然段，“當地人說，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤。”引用當地人講的“豬毛被拔光”的事，側面體現壺口瀑布的迅疾。

　　3.作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢？

　　明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側面表現出河水遇強則抗，堅韌的特點，表明水的剛強和抗爭精神。

　　4.作者的重點是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？

　　明確：第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

　　目標導學二：品味本文語言特色及效果

　　1.作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點的？

　　明確：①聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

　　②視覺角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團白煙”。

　　2.作者描繪雨季壺口瀑布時的語言具有怎樣的特點？請找出你認為最有表現力的一句具體分析。

　　(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　明確：本句運用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

　　(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……。

　　明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動詞來描寫河水，突出河水險急、洶涌澎湃的氣勢，使河水的形象更加立體可感。

　　3.作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應的語段，仔細品味其語言特色，體會其意境。

　　(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的存在。”

　　明確：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點展現了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

　　(2)龍槽壺口：

　　①“那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠山青色的背景中。”

　　明確：運用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動詞，生動形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點，碎成霧，充滿靈性與生命力量。

　　備課筆記

　　【學法指導】

　　分析描寫壺口瀑布的語言特點，應該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點等。②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”

　　明確：運用比喻，形象生動地寫出了這時奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

　　③“于是又有一些各自奪路而走……像一曲交響樂，一幅寫意畫。”

　　明確：運用排比、擬人、比喻的修辭手法和長短句結合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

　　目標導學三：學習本文寫景的語言特點

　　作者調動多種感官，運用擬人、排比等修辭手法，并運用一系列具有表現力的動詞，結合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點及前赴后繼、勇往直前的精神。請你選取生活中的一處景物，仔細觀察，結合內心感受，寫一個描寫景物的片段。不少于200字。

　　示例：站在湖岸的觀景臺上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對這一湖藍得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢？哪有意興不飛揚呢？我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺一刻不停運轉著的機器，生產出粼粼清波，后頭的清波驅趕著前面的，一齊向四面遞進，奔向湖岸；陽光照在清波上，粼粼閃動，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下；清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數皺褶的綠色大布；藍色的湖面映托著湛藍的天空，天空高遠，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景；湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。

《壺口瀑布》教學設計 篇12

　　一、分析教材

　　《壺口瀑布》是一篇借景抒情散文，作者在文中不僅精細地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，同時通過壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯想到中華民族歷盡艱難，寧壓不彎、勇往直前的精神。文章借助比喻、擬人和排比等多種修辭手法，抓住事物的特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態勢及偉力，給人身臨其境的感受。全文語言優美，意境雄渾，感情真摯，極具渲染力。這些都應引導學生在學習中細細體會。

　　二、教學目標

　　知識與技能：反復朗讀，能對壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢談出自己的感受。

　　過程與方法：抓住關鍵語段，品味文章優美的語言，學習寫景散文的賞析方法。

　　情感態度與價值觀：感受自強不息、勇往直前的中華民族精神。領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

　　教學重點：結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

　　教學難點：理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯系。

　　第一教時

　　一、教學要點

　　1，作者介紹

　　梁衡，[1] 著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。

　　1946年出生，1968年畢業于中國人民大學。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。

　　現任人民日報副總編輯、中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協會全委會委員、中國記者協會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。

　　二、教學方法

　　合作探究法誦讀法討論法點撥法

　　三、教學過程

　　（一）導入新課，激發感情

　　說起“瀑布”，不由得讓我們想起了李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。那么壺口瀑布是否也如詩中所描繪的如一道白練從天而降呢？它有什么特點？同學們見過黃河嗎？如果請你用一個詞來形容黃河，你會用哪個詞？答：氣勢雄偉波濤洶涌氣勢磅礴浩浩蕩蕩驚濤澎湃萬丈狂瀾濁流宛轉九曲連環一瀉萬丈波瀾壯闊氣吞山河

　　那么當代作家梁衡站在壺口觀看黃河的時候，他又有怎樣的感受呢？今天我們一起學習他寫的《壺口瀑布》

　　（二）誦讀全文，整體感知。

　　1、同學們課前已經預習了課文，對課文有了初步了解，下面請同學們大聲有感情的朗讀課文。

　　2、以小組為單位，找出體現壺口瀑布特點的語句并朗讀給小組成員聽，然后討論交流這些

　　句子體現了壺口瀑布的什么特點？句子1：于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳？

　　答：側面描寫，從“我”的感受出發，間接寫了出在雨季瀑布令人畏懼的氣勢，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。

　　句子2：河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。答：運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢磅礴、洶涌無比的瀑布水水流快、水密的特點展現了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

　　句子3：我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？

　　答：抓住就具體景物描寫，賦予壺口瀑布人的“喜、怒、哀、樂、怨、愁”，自然流露出作者對母親河的熱愛。）

　　教師總結：《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者用形象生動的語言，細致地描繪了壺口瀑布磅礴，雄壯的氣勢。從黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中，賦予了黃河一種無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強的精神。

　　全文寫景細膩，主要借助了比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住事物的特征寫出了瀑布的聲響、形狀、態勢及偉力，給人以身臨其境的感受。寫景不是孤立地寫景，而是在寫景中抒情言志。一是巧妙地融合在具體的描寫之中，二是巧妙聯想。由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯想到人百折不撓、自強不息、堅韌剛強的民族精神，這些都應該牢牢把握，細心領會。

　　（三）品讀語段，體驗感悟

　　教師引導：剛才同學們通過朗讀感受到了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的壯麗景象，那么現在讓我們一起隨著畫面近距離的去感受一下它的氣勢。

　　壺口瀑布介紹：準備一些圖片資料

　　壺口瀑布位于晉陜兩省交界處，是我國第二大瀑布，滔滔黃河至此由500多米寬突然收縮到40多米，由30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽。看，那沖天的巨浪咆哮著，奔騰著，狂放向前，像濁流化成了利劍，劈開兩岸的河床，站在瀑口只見激浪滔天，水汽彌漫，驚濤拍岸，只見黃河像一陣急速的颶風從眼前呼嘯而過，仿佛一不留神就會被急流卷走，這就是天下黃河一壺收的“壺口瀑布”。

　　1、學生朗讀文章描寫瀑布的精彩片段，把壺口瀑布震撼人心的氣勢讀出來，把自己的感悟、

　　體驗讀出來。

　　語段1：只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧

　　體驗：擬人：生動形象地寫出了氣勢磅礴的壯美。反復強調“跌”字，哪怕粉身碎骨也要勇往直前，表現了黃河百折不撓的精神

　　語段2：當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽

　　的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。

　　體驗：用了比喻的修辭手法，把河水比成飛毯，鋼板出軋，體現了黃河水凝重、猛烈的特點，把黃河博大的胸懷，狀闊的氣勢生機勃勃的表現了出來（博大寬厚的精神）

　　語段3：或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷？而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫

　　體驗：運用排比、擬人修辭手法，將壺口瀑布水流的各種情狀描繪的生動傳神，展現了其柔美的一面

　　語段4：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們所看見。

　　體驗：借助議論聯想，由黃河的雄壯之美進而聯想到中華民族無堅不催、無往不勝、勇往直前的精神，抒發了對大自然的贊美，對名族精神的贊美。

　　第二教時

　　2、（四）探究聯想，領悟情感

　　作者梁衡從哪些方面描寫了壺口瀑布的特點，給我們身臨其境的感受？答：聲音、形態、氣勢、偉岸等。但是閱讀這類借景抒情類的散文，我們能不能只關注那些優美的寫景句子？不能，我們還應該透過文字看到文字背后作者的思想情感和寫作意圖。

　　那么這篇文章中作者寫了幾次到壺口？是否平均用力呢？想寫哪次？為什么？兩次有什么不一樣？（倆次：雨季，枯水季節。枯水季節壺口瀑布的特點更多姿多彩，千變萬化。）

　　那么作者寫壺口瀑布這么多的特點到底要表達一個什么樣的主旨呢？請同學們齊讀課文的5、6兩段。

　　思考：作者想借壺口瀑布表達一種什么情感呢？有什么寫作意圖？

　　教師引導學生透過壺口瀑布探尋黃河的性格，從黃河聯想到中華民族歷盡艱辛、寧壓不彎、勇往直前的精神，突破教學難點。

　　1、壺口瀑布真能裝下壯闊無比的黃河嗎？從哪些地方體現出來？

　　（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。讓人感覺就像把黃河裝進了壺里。還有一些裝不下的水就各自奪路而走。）

　　2、用50字說明一下“壺口”之名的由來。

　　（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。這深槽形似巨壺，“壺口”由此得名。）

　　二、精讀課文，理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族精神之間的聯系。

　　3、作者在課文的最后一段這樣寫道：這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們所看見。“這偉大”指什么？是哪些偉大的性格？

　　（黃河偉大的性格；博大寬厚、柔中有剛；挾而不服、壓而不彎；不平則呼、遇強則抗；死地必生、勇往直前；）

　　4、黃河的這些偉大性格來源于它的特點。而且同中華民族也有著特殊的聯系。

　　5、朗讀第6段，思考黃河的偉大性格與中華民族有著怎樣的聯系？能借助一個實例具體說明嗎？

　　（柔中有剛或剛柔相濟也是中華民族崇拜的一種性格；黃河的偉大性格也是中華民族的性格；例如：長征、抗戰、建設祖國兩彈一星等）

　　6、贊美黃河偉大性格的深刻意義是什么？

　　（為了贊美中華民族的精神。當黃河的偉大被賦予了代表民族精神的偉大之后，黃河就上升為了民族精神的象征。你看文中第5段第4行里，指代黃河的它變成了“她”。）

　　三、感悟作者在贊美黃河中融入的對中華民族精神的贊美。

　　7、這篇文章在寫作手法上具有什么特點？

　　（借助景物的特點表達自己的思想感情：借景抒情。）

　　8、作者對黃河的贊美特別融合了對中華民族哪些精神品質的贊美？

　　（對中華民族勇敢直前、堅強不屈的精神品質的贊美）

　　四、反饋。

　　1、 在筆記本上總結，通過學習《壺口瀑布》這篇課文，我們學到了什么？

　　（五）拓展練習

　　描寫你熟悉的某一自然景觀，表達對家鄉的熱愛之情，并能有感情的向同學介紹。要求：

　　內容：抓住景物特征，運用恰當的修辭手法

　　語言：運用普通話、語言流暢、清晰、語速適中

　　表現力：儀態大方，表情自然

　　（六）課堂小結

　　這篇借景抒情散文讓我們感受到了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，透過瀑布我們看到了黃河挾而不服，壓而不彎，勇往直前的堅強性格。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是我們中華民族的性格。相信我們每一位同學都能用黃河的性格面對自己未來職場的生活。板書設計：

　　壺口

　　黃河中華民族

　　氣勢磅礴博大寬厚寧壓不彎多姿多彩柔中有剛勇往直前

　　教學反思

　　（七）教學中，我很重視學生在學習過程中的主體地位，讓學生學會交流與合作。但是，也存在一些問題，比如小組分工不夠細致，學生對自己的觀點表達的不夠到位，語言組織能力有待于進一步提高，這些都是我在今后的教學實踐中要不斷去探索的。

《壺口瀑布》教學設計 篇13

　　一、說理念

　　20__年的義務教育語文課程標準中要求全面提高學生的語文素養；積極倡導自主合作探究式的的學習方式；正確把握語文教育的特點；努力建設開放而有活力的語文課程。根據初中生個人身心發展特征，在新課程以學生為主體，教師為主導的設計理念，培養中學生語言建構與應用、思維發展與提升；審美鑒賞與創造；文化傳承與理解的語文核心素養，讓學生在學習過程中，充分發揮自己的能力，領悟情感的提升等等理念的基礎上進行了《壺口瀑布》的教學設計。總之，進行教學設計時力求體現以學生發展為主，關注學生的讀書體驗，讓教師的教學行為的有效性落到實處，強調學生自主探究文本，學生合作交流，并輔以現代信息技術的運用，提高課堂效率，以完成本課的教學任務。

　　二、說教材

　　1.說教材

　　《壺口瀑布》是部編版八年級下冊第五單元的第一篇文質兼美的游記散文。作者是梁衡。“讀萬卷書，行萬里路。”旅游其實是另一種閱讀，是認識世界的一種方式。這個單元的主題是通過學習游記類的文章，通過記述作者的游覽見聞，抒發作者的情思。學生閱讀這類文章可以讓我們豐富見聞，增長知識，開闊眼界。

　　本單元目標：了解游記的特點，把握作者的游蹤，寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞積累精彩詞句。感受作者對自然、社會和人生的思考。本課的教學設計應該體現此單元目標。

　　2.說學情：

　　認知層面：學生在部編版七年級下冊第二單元第一篇學習了光未然的《黃河頌》有一定的基礎。借景抒情，托物言志類的文章初二的學生已經學過《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》等，這類文章除了要求學生能對生動的語言賞析外，還要掌握一些寫景的方法。八年級的孩子思維比較活躍。

　　能力層面：我們面對的是長江中下游的孩子，對于黃河的了解有限，時空的距離很難理解這篇文章，需要老師進行引導。

　　情感態度價值觀層面：本文語言精美，文化內涵厚重讓學生難以理解，難以與文本和作者產生共鳴，需要一個由淺入深的過程。

　　3.說教學目標

　　根據20xx年義務教育語文課程標準對中學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標，從三個維度講解。

　　知識與技能：依據義務教育語文課程標準中第四學段七到九年級需要體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，所以將多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，如何綜合運用修辭手法的作為知識與技能目標。

　　過程與方法：本文的語言優美，意境雄渾，感情真摯，在教學設計中，應通過多種形式的朗讀，使學生感受到壺口瀑布的氣勢，以小組合作學習為方式，讓學生在交流中品味語言。所以把小組合作探究，討論作者運用的多種修辭手法，去體悟作者通過壺口瀑布表達的黃河厚重的文化底蘊及對中華民族偉大堅強精神的贊美之情作為過程與方法目標。

　　情感態度與價值觀：作者梁衡在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大寬厚，柔中有剛、挾而不服，壓而不彎、不平則呼，遇強則抗、死地必生，勇往直前的特質聯想到人的經歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌升華到對中華民族百折不撓，自強不息，勇往直前的精神的歌頌。因此，將根據文章內容，感受黃河的魄力，體悟作者要表達的思想感情，養成對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量作為本文的情感目標。

　　4.說教學重難點

　　為了落實本課的教學目標，我把本課的教學重難點確定為：

　　重點：義務教育語文課程標準中第四學段七到九年級需要體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。所以把多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，認識作者是如何綜合運用修辭手法的。作為教學重點。

　　難點：因為七年級雖然學過黃河頌，但是對于時空局限及時代因素的影響，所以把體悟作者要表達的思想感情，對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量作為難點。

　　5.說教材處理

　　全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發了作者的人生感悟。針對第二段內容主要講雨季特點，第三段通過重點句子的分析體現枯水季節的特點以及作者多角度的對壺口瀑布進行描寫。第五段是過渡段由水寫到石，簡要提一下。第六段是文章最后一段抒發了作者的感情，需要重點講解。

　　三、說方法

　　1.說教法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解教學內容，結合八年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、情境教學法，比較閱讀法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　2.說學法

　　根據課程標準和本文的語言特點選擇了自主合作探究的學習方法。

　　四、說教學過程

　　圍繞以上教學目標，重點和難點，根據錢夢龍先生的教師主導-學生主體-訓練主線的原則，設計以下6個教學環節。

　　1.導入3min：從學生已有的認知水平導入，七年級下冊第二單元第一課學習了《黃河頌》這篇文章，而光未然恰好在壺口瀑布寫下這篇文章，可以自然的引出《壺口瀑布》這篇文章。在學生已有的認知基礎上導入，可以拉近學生和課文的距離，調動學生的興趣。

　　2.初讀，感受寫景之奇12min：課程標準中指出，閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。讓同學們自由朗讀，起到疏通文意的作用。小組合作探究比較壺口瀑布和正常瀑布的區別，調動學生積極性（情景教學法：使用視頻，更加直觀讓同學們感受到黃河枯水期的氣勢磅礴）；進而比較雨季和枯水季節壺口瀑布的特點；從文章結構來看，第五段從水寫到石，側面寫出水的力量，點明是承上啟下的過渡段。

　　3.細讀，欣賞表達之美10min：葉圣陶先生：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。”通過小組合作探究的形式通過分析第三段的重要句子來理解重點內容，提高學生活躍度，體現主體地位。充分利用實例，讓學生在充分朗讀的情況下進行賞析。通過反復讓同學們朗讀課文內容和比較教學法，通過刪改換多種形式，引導學生結合文本回答問題，從語言和修辭手法多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，此時會點明作者是如何綜合運用修辭手法的。力圖達到知識與技能方面多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，如何綜合運用修辭手法的目標。

　　4.深讀，感悟哲理之深10min：一層層剖析文章的主題思想，來突破難點，體會作者的思想情感，對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量。從壺口瀑布的特點磅礴雄壯，到黃河特點，挾而不服壓而不彎勇往直前等等，到中華民族的特點，因為黃河是我們的母親河，所以黃河的特征就是中華民族的特征，黃河的性格也是中華民族的性格，作者對黃河的贊美，也就是對中華民族的贊美。到每一個中華兒女，炎黃子孫，每一個學生都應該具有這樣的民族精神。從水寫到民族的高度，激發學生的情感，體會民族精神的深刻內涵。齊讀最后一段，指導朗讀后，在雄壯的旋律中再讀第六段，升華情感。

　　5.教師總結3min：聯系時代以及學生實際，我們應該如何傳承黃河蘊含的勇往直前，百折不饒，無堅不摧的民族精神。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

　　6.作業布置2min：

　　由于語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性，實踐性課程。所以就布置了作業二，注重實踐性，讓同學們對自己身邊熟悉的景物去寫一段話。語文課程的最終目標是指向人的全面發展。所以要培養“思維發展與提升”的語文核心素養。布置作業三，文章結尾的時間究竟有何含義。綜合查找各種資源，得出答案。這也符合20xx年版的義務教育語文課程標準，能利用圖書館網絡來搜集自己需要的信息和資料。

　　7.板書設計：

　　本文的板書是針對文章重難點內容和文章的邏輯順序來設計的，該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。由于文章的重點是多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，認識作者是如何綜合運用修辭手法的。所以把枯水季節第三段中的重點句子作為板書主體。文章的難點是體悟作者要表達的思想感情，對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量，所以通過層層遞進的方式來引導學生明白黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量。

《壺口瀑布》教學設計 篇14

　　【學習目標】

　　1、通過朗讀，品味文章優美的語言，并讀出自己的感受。

　　2、抓住關鍵句，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，體會壺口瀑布的特點。

　　3、理解作者借自然奇觀表達的對人生的思考和對無堅不摧、堅忍剛強民族精神的歌頌。

　　【重點難點】

　　1. 重點：通過朗讀，品味文章的感染力，感悟作者在文章中抒發的思想感情。

　　2. 難點：領會文章蘊涵的對民族精神的歌頌，壺口瀑布的特點與中華民族精神的聯系。

　　【課文提示】

　　1、《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文。作者在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經歷，由對黃河的歌頌涌向對人的歌頌，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。

　　2、本文語言優美，意境雄渾，感情真摯。借助欣賞圖片和朗讀，感悟作者的情感。

　　【正音正字】

　　馳騁chíchěng 寒噤hánjìn 霧靄wù’ǎi 推搡tuīsǎng 怒不可遏è

　　【初學課文】

　　1. 朗讀課文，品味文章優美的語言。

　　2. 說起“瀑布”，你會想起什么？

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。

　　3. 哪些語句體現了壺口瀑布的特點？

　　4. 朗讀“這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自奪路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開來……”，感受壺口瀑布水勢的浩大、湍急、洶涌，感受壺口瀑布帶來的雄壯、勇往直前的氣勢。

　　【觀看圖片】

　　運用圖片，進行直觀教學，進一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢，領會作者的寫作意圖。

　　【課文分析】

　　全文寫作者兩次看瀑布的情形。課文的第2段，寫初次相識壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫出了壺口瀑布危險、氣勢磅礴等特點。

　　第3至5段，寫再訪壺口。雨季的壺口瀑布令人膽戰心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現在作者面前呢？這一次，壺口瀑布給我們留下的印象是：浩蕩聲勢。初識壺口作者只敢遠觀，現在是近看，更為細致。第4段，描寫河水的其他形態。作者將水的各種形態與人的各種感情聯系起來。這里，黃河不僅僅展現它的陽剛之美。三個段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫黃河水，黃河既壯美，又優美，堪稱剛柔相濟。

　　通觀全文，可知作者不是向我們介紹壺口瀑布這一風景名勝，他在寫景中蘊含了豐富的思想感情。第6段“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不復，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前”幾句，寫出了作者贊美黃河的深意。

　　【課外作業】

　　1. 完成“學習建議”。

　　2. 摘錄文中最打動你的語句，并寫出你的感受。

　　3. 根據自己情況，至少選擇六題“思維訓練”題作書面準備。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】

　　1. 壺口瀑布有什么特點？

　　壺口瀑布具有壯闊、雄偉的氣勢；隨著水勢減弱呈現出另一種美。或莊重，或猛烈，或舒坦，或細碎，壺口瀑布具有豐富的美的形態。

　　2. 文章為什么要寫黑豬掉進深溝的事？前面的“當地人說”幾個字能否刪除？為什么？

　　從側面烘托激流洶涌，水流之急，水力之大。 不能刪除。因為這不是作者親眼所見，而是聽“當地人說”的，可能有些夸張。如果刪除的話，就與事實不符。

　　3. 作者為什么要描摹集納海、河、瀑、泉、霧所有水的形態的壺口瀑布？

　　作者將壺口瀑布的“海、河、瀑、泉、霧”等形態與人的“喜、怒、哀、怨、愁”結合在一起。作者認定：“在這壺口中濃縮一個世界”。

　　4. “河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。”在句話有什么表達效果？

　　生動形象地描寫出黃河水勢浩大、上下翻滾的兇猛景象。

　　5. 怎樣理解第6段？

　　概括了黃河偉大的性格，是對全文的總結，也是作者思想感情的流露。他由黃河的“柔中有剛”、“遇強則抗”和“勇往直前”，聯想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

　　6. 為什么作者會從壺口瀑布想到中華民族？

　　作者寫黃河不僅將它作為一條河來寫，還賦予它一種無堅不摧、堅韌剛強的精神，這種精神，正是我們民族精神的象征。黃河的美，在于充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼——顯示祖國壯麗山河；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，勇往直前的偉大品格——歌頌中華民族；黃河，千百年來生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開來——希望中華民族永遠保持、發揚這種民族精神。這些，就是作者真正的寫作意圖。所以，作者借景抒情，隱含著寫作意圖。

　　7. “于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。”這里的修辭手法及其作用是什么？作者又說：“不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”既然否定前一種說法，為什么不把它刪除？

　　運用比喻手法，突出水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢生動地表現出來。

　　作者認為“一卷飛毯從空中抖落”還不足以表現壺口瀑布的凝重、猛烈，所以又用“一卷鋼板出軋”作對比，讓讀者在比較中感受瀑布的水流宏大，氣勢猛烈。作者故意否定前一種說法而又不刪除，是為了加強表達效果。

　　8. 找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段詩文。

　　9. 寫一篇讀后感。

　　【學習小結】

　　黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個人經歷了許多磨難便有了自己的個性。黃河體現了我們中華民族百折不撓、自強不息的精神。

　　【課外作業】

　　1. 整理課堂筆記。

　　2. 預習《北海的早晨》，了解新新課文的內容，思考“學習建議”。

《壺口瀑布》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、反復朗讀，能對壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢談出自己的感受。

　　2、抓住關鍵語段，品味文章優美的語言，學習寫景散文的賞析方法。

　　3、領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

　　教材分析重點結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

　　難點理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯系。

　　教具準備多媒體課件

　　教學設計

　　（一）導入新課，激發感情

　　觀看壺口瀑布航拍視頻，感受黃河、感受壺口瀑布的雄偉壯觀。

　　新授：

　　（二）介紹壺口瀑布

　　壺口瀑布位于晉陜兩省交界處，是我國第二大瀑布，滔滔黃河至此由500多米寬突然收縮到40多米，由30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽。看，那沖天的巨浪咆哮著，奔騰著，狂放向前，像濁流化成了利劍，劈開兩岸的河床，站在瀑口只見激浪滔天，水汽彌漫，驚濤拍岸，只見黃河像一陣急速的颶風從眼前呼嘯而過，仿佛一不留神就會被急流卷走，這就是天下黃河一壺收的“壺口瀑布”。

　　（三）初讀課文，重點字詞學習

　　tuīsǎnghánjìnchíchěng

　　推推搡搡寒噤馳騁

　　xuánwōnùbúkěè

　　漩渦怒不可遏

　　wùǎichūzhágǔgǔrúquán

　　霧靄出軋汩汩如泉

　　xiéérbúfú

　　挾而不服

　　教學設計（三）品讀語段，體驗感悟

　　教師引導：剛才同學們通過朗讀感受到了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的壯麗景象，那么現在讓我們一起隨著畫面近距離的去感受一下她的氣勢。

　　1、學生朗讀文章描寫瀑布的精彩片段，把壺口瀑布震撼人心的氣勢讀出來，把自己的感悟、體驗讀出來。

　　2、教師安排學生誦讀描寫瀑布的精彩片段。學生品評揣摩這一精彩片段。（從形、聲、色、氣勢、寫作手法引導）

　　3、請學生說說壺口得名的由來

　　溝底的河心還有一條河，

　　是突然凹下去的一條深溝，

　　當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。

　　這龍漕頂著寬寬的河面，正好形成一個“丁”字。

　　4、請生分析壺口瀑布形成的原因

　　黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，陡然跌落至四十多米寬的深溝中，巨大的水流攏成一束，奔泄于十里龍槽，就形成了壺口瀑布。

　　（四）探究聯想，領悟情感

　　作者梁衡從聲音、形態、氣勢、偉力等方面描寫了壺口瀑布的特點，給我們身臨其境的感受，但是閱讀這類借景抒情類的散文，我們能不能只關注那些優美的寫景句子？不能，我們還應該透過文字看到文字背后作者的思想情感和寫作意圖。

　　那么這篇文章中作者寫了幾次到壺口？

　　1、初見壺口

　　作者曾兩次到過壺口瀑布，初次相識，作者聽見什么？看到什么？有什么感受？

　　聽覺：

　　濤聲隱隱如雷

　　視覺：

　　霧氣彌漫

　　像一鍋正沸著的水

　　浪沫橫溢

　　感受：

　　什么也看不見，什么也聽不見。

　　可怕、吞沒

　　濤聲如雷、霧氣蒸騰、氣勢磅礴

　　（驚心動魄或膽戰心驚）

　　2、（二）再見壺口

　　雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現在作者面前呢？

　　這一次，壺口瀑布給你留下怎樣的印象？

　　雄偉壯闊、剛柔相濟等

　　為什么作者將水的各種形態與人的各種感情聯系起來？

　　水的各種形態的特點與人的各種情感特點有相通之處。如海、河、瀑泉、霧的形態表現，與喜、哀、怨、愁相似。

　　3、總結兩次看瀑布的基本內容

　　（五）朗讀4到結尾段，分析文章主旨

　　因為沖出壺口是黃河偉力的集中表現，表現出飽歷磨難的黃河博大寬厚、不屈不撓、勇往直前的偉大性格特點。

　　這篇借景抒情散文讓我們感受到了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，透過瀑布我們看到了黃河挾而不服，壓而不彎，勇往直前的堅強性格。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是我們中華民族的性格。相信我們每一位同學都能用黃河的性格面對自己未來職場的生活。

　　（六）分析文中的優美句子

　　1、車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　2、于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋……

　　3、它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。

　　4、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。

　　（七）布置作業

　　二選一：

　　1、綜觀全文，展開想象的翅膀，請你在練習本上畫出你心里的壺口瀑布。

　　2、摘抄文中最打動你的語句，并寫出你的感受。

　　板書設計：

　　壺口黃河中華民族

　　氣勢磅礴博大寬厚寧壓不彎

　　多姿多彩柔中有剛勇往直前

　　教學后記

　　（反思）二一、二二班上課時，同學們的表現都還不錯，課堂紀律較好且積極性較高，二三班存在比較大的問題，嘗試多增加課堂趣味性，看是否能改變這種狀況。