《水滸傳》教案（精選16篇）
《水滸傳》教案 篇1
第一課時：
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1. 你最喜歡《水滸傳》里哪位好漢？
2. 你知道什么樣的人叫好漢嗎？
3. 今天，我們一起來學習《水滸傳》一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。
二、揭題審題，未成曲調先有情。
看到這題目，你有什么問題想問老師和同學？
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
1. 自己獨立讀課文，把課文讀正確。
2. 教師檢查學生讀書情況，相機教學生字新詞。
（1） 撥草尋蛇：可讓學生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學。
（2） 依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學，補充“驚天動地”等動賓式詞語。
（3） 踉蹌：可根據形聲字的特點，據形旁以動作演示來解詞。
四、質疑問難，掃清障礙學白話。
1. 《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
2. 同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。
3. 全班交流，解決學生疑難問題。
五、聽寫詞語。
依草附木 撥草尋蛇 滿面羞慚 殺雞宰羊 劈頭打來 流配 惱恨 踉蹌 廳堂 理睬
第二課時：
一、聚焦重點，七嘴八舌話人物。
1. 讀了這篇文章后，你覺得林沖是怎樣的一個人？
板書：的林沖
請你在括號內填上有關詞語。能填一個詞，不錯；能填兩個詞語，不簡單；能填三個詞語，了不起。
（學生可能填：謙虛、禮讓、機智、勇敢、武藝高強、含而不露、剛正不阿、鎮定自若）
學生每填一個詞后，即讓學生講出填這個詞的原因，然后通過感情朗讀相關的句子來強化印象。
2. 我們研究了林沖，自然要研究另一位人物--洪教頭。你認為洪教頭是個怎樣的人呢？
板書：的洪教頭
（學生可能填：目中無人、心胸狹窄、傲慢、自不量力、自以為是、小雞肚腸、見錢眼開、有眼不識泰山）
教學“洪教頭”一處，可相對略一些，以便集中時間研究林沖，一詳一略，一正一反，形成鮮明的對照。
二、練習朗讀，有滋有味品文章。
1.全文寫得最精彩的是第七自然段，這一段集中表現了林沖武藝高強、武德高尚的好漢形象，我們一起來朗讀欣賞。
方法：
（1）學生練讀；
（2）指名朗讀；
（3）師生評點；
（4）教師示范；
（5）全體朗讀。
2. 名學生上臺演一演這場戲。
方法：一生旁白，一生演林沖，一生演洪教頭，眾人演觀眾。
三、延伸拓展，激發興趣讀《水滸傳》。
這篇課文是從《水滸傳》里節選出來的，《水滸傳》里像這樣精彩的故事還有很多，如“花和尚倒拔垂楊柳”“武松醉打蔣門神”等。課后，請同學們讀一讀《水滸傳》，一個月后，班級舉行《水滸傳》故事演講會，評出班上的故事大王，好不好？
[評點]
熬設計集中體現了兩點：一是多元理解，緊扣文本，突出學科特性。這是本教學最大的特點，也是最重要的特點。孫老師非常巧妙地提出“什么樣兩個問題。這兩個問題具有可多元理解林沖”“什么樣的洪教頭”
特性與價值。孫老師向學生滲透中國古典文學名著的人物是豐富的、立體的觀點。更為可貴的是，老師把學生的多元理解與語言文字的品味緊密地結合了起來，使學生的理解有根有據，在這種尋根問底的`探究中進行了語言文字的學習，凸顯了語文學科的特點。二是教學設具有生成性。什么樣的林沖，什么樣的洪教頭，教師的教學設計沒有框定一個僵化的路線，預設唯一的答案，而是相機依據學生的學路來推進。這樣，課堂教學會顯得自由、自如、自在，絲毫也沒有牽著學生鼻子走的弊端。多元理解不離本文，個性飛揚不隨心所欲，思維馳騁不胡思亂想，
《水滸傳》教案 篇2
第一課時：
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。本教學的總體特色。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。
教學重難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。
教學準備：閱讀《水滸傳》
教學過程設計
一、導入：
二、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。
你可以選擇一個人物來談談，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。
三、領悟洪教頭形象
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮
哪個同學把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。
2、哪個同學從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
出示：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、領悟林沖形象
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”。看出他十分忍讓。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節，其他同學邊聽邊想象兩人比試的場面。
1、同學評議讀得怎樣？
2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點？
板書：深藏不露武藝高強
3、師生接讀第7小節：
洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進攻？林沖怎樣應對？結果怎樣？林沖怎么進攻？結果怎樣？
4、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________。”
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）
六、分角色朗讀全文。
我們來學習《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
板書設計
林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓
傲慢無禮
沉穩
急躁
武藝高強
狂妄自大
第二課時：
教學目標
1、理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。
2、通過對問題情境的'創設，使學生的自主學習有序展開，培養他們自主學習的能力。
教學重難點：理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。
教學準備：多媒體課件
教學過程設計
一、復習，自定學習目標。
同學們，我們已初讀了《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？
（林沖發配途中來到了柴進莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）
同學們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節。
（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學生答后，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。
（2）細讀，討論。
①你怎么會說洪教頭是一個驕傲蠻橫的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學生知道洪教頭當著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導學生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。
②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現如何？這說明什么？
③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發現？
（3）小結。
課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節。
過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節的呢？同學們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。
（2）小組討論，大組交流。
①敘述比武的過程。
②通過相關語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。
③在有關片斷的討論中，了解林沖機智沉穩、武藝高超的特點。
通過對人物動作、語言的分析，讓學生體會作者用詞之準確，描寫之傳神。
3、講讀第8小節。
過渡：最終，這場比武的結果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）
三、總結，揭示一般規律。
1、總結性討論。
（1）通過這節課的學習，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）
（2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？
2、總結。
閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據課文內容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。
四、作業。
1、練習復述課文。
2、閱讀古典小說《水滸》。
第三課時：
教學目標
1、學習課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學習復述課文。
3、抓住人物語言、動作、神態，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。
4、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。
教學重難點
1、了解故事梗概，學習復述課文。
2、抓住人物語言、動作、神態，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。
3、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。
教學準備：《水滸傳》主題歌《好漢歌》
教學過程設計
一、激發情感、概括故事
1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《林沖棒打洪教頭》
師：讀了這個課題后,你們最想知道什么?
生：林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結果怎能樣?
3、概括說課文主要內容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習，四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說
學生善于傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機板書：“發配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會個性特點
（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學課文第三自然段，做批注。
1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？
交流第四、五自然段。
重點學習第七自然段：
朗讀競賽第七節：
自由練讀第七節
洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。
男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節。
教師范讀。
看錄像電視連續劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結果怎樣？三生讀第八節。
（三）練說：
眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________。”還有的說：“__________________________。”
三、回顧全文、升華主題
1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認輸，五忍，無可奈何；第七節，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。
學習林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書籍
今天學習了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。
《水滸傳》教案 篇3
第一課時
教學目標：
知識技能
1.會寫10個生字。正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀課文。
3.理解課文內容，體會作者對《水滸傳》的喜愛。
4.學習作者通過具體情節、事例描寫來反映人物內心情感的方法。
過程與方法：
1.查閱工具書，理解字詞。
2.通過朗讀、默讀、了解課文大致內容。
3.通過默讀、感悟作者童年時對水滸傳的喜愛之情。
4.通過品讀具體情節、事例、感悟作者的表達方法。
情感態度價值觀
激發學生閱讀古典名著的興趣，培養學生熱愛讀書的習慣。
教學重點：
理解課文內容，感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學難點：
領悟作者的表達方法。
教 具：
錄音、燈片。
教學方法：
引導學生朗讀、默讀，適當點撥，在讀中體會、領悟、理解。
教學流程：
一、揭題導入
二、初讀感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，理解生字新詞。
2.同桌互讀課文，檢查。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？
三、合作探究
1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情？
2.默讀課文，畫出足以表達作者思想感情的語句，在旁邊做上簡單的批注。
3.自己讀一讀所畫的句子。
4.與小組內的同學交流自己的讀書感受。
四、熟讀課文
五、課堂小結
第二課時
教學流程：
一、交流讀書感受
1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。
2.你從哪些語句中感受、體會到作者喜歡讀《水滸傳》？
（1）學生交流。
（2）出示重點語段。
“九歲時，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來。”
“迫不及待”是什么意思？從中體會到了什么？
“盡管有些字還不認識，……看下去。”
“津津有味”是什么意思？從“盡管…仍然…”這兩個分句中體會到了什么？
“早上在晨曦中……看個沒完。”
從中得到的體會。
（3）自由讀這些重點語段。
二、質疑探究
1.質疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關系？
2.學生交流。
3.體會作者的表達方法。（圍繞一個中心選材，有條理地組織材料，敘事結構完整， 前因后果，交代得清清楚楚。語言樸實，感情真摯。）
三、指名口述作者的寫作思路
四、小結
《水滸傳》教案 篇4
教學目標: 認讀、理解生字詞,積累詞語。
教學重點: 讀通課文。了解課文主要內容。
教學難點: 標出不懂的內容,準備質疑。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、談話導入
你們喜歡讀書嗎?說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天,我們一起來學習一篇介紹自己童年讀 滸傳》的文章。
(板書課題:童年讀《水滸傳》)
二、初讀課文,整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音,讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。 2.思考:全文寫了什么?
3.有不明白的地方做上記號,準備質疑。
4.全班交流。（課件出示下列詞語）
(1)生字詞:讀一讀下列詞語。
水滸傳特別 搬 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱
(2)讀準下列多音字:
水滸傳好奇 吞沒 答應 曲折 天分 赤手空拳
(3)理解下列詞語:
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩
(4)課文主要內容:
課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事,表達了"我"對這本書的喜愛之情。
三、再讀課文,理清思路
1.請同學們默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么內容,各擬一個小標題更好。
2.想一想,從這些內容中,你明白了什么?
3.學生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。
四、熟讀課文
五、指導書寫本課生字,抄寫生詞
六、課堂小結
板書設計：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇 吞沒 答應 曲折 天分 赤手空拳
課題: 25童年讀《水滸傳》 第 二 課時
課型: 新課
教學目標: 精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。
教學重點: 領悟作者的表達方法。
教學難點: 感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、交流讀書收獲(能擬出小標題更好)
1.理解每個自然段的意思。
(1)武松打虎,百聽不厭;
(2)盼望長大,能讀《水滸傳》;
(3)答應買書,破涕為笑;
(4)買來新書,愛不釋手;
(5)細讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
(6)成績提高,讀書有益。
2.小結:同學們總結得非常好,作者就是這樣寫了每個自然段的內容,脈絡非常清楚。
3.質疑釋疑。
二、引導精讀,自讀自悟
1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關的自然段,讀一讀。
2.重點學習第4,5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?
(3 )課件出示語句,品讀感悟:
①盡管有些字還不認識,有些內容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學回來的路上,還坐在草地上看個沒完。 師生配合讀這句話,學生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達到癡迷的程度)
3這一段,我反復讀了好幾遍。,
從"反復"一詞中,你又體會到什么? (讀的次數多,讀得細致)
(4)把這些語句反復讀一讀,并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。
三、引導質疑,感悟表達方法
1、結合課題,引導質疑。
課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個自然段的內容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中 t關嗎?
2、學生討論、交流,各抒己見。
3.教師小結: 摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會 安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中 渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具體的事例和細節描寫,來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達方式值得我們學習。
四、拓展延伸
1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2.童年的你讀過哪些文學書?和同學們交流一下。
五、課堂小結
由學生總結這節課的收獲。
板書設計：25童年讀《水滸傳》
武松打虎,百聽不厭;
盼望長大,能讀《水滸傳》;
答應買書,破涕為笑;
買來新書,愛不釋手;
細讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
成績提高,讀書有益。
教學后記:
通過這篇課文可以告訴學生：熱愛閱讀、堅持閱讀，不僅能豐富生活，而且能提高語文素養。
《水滸傳》教案 篇5
知識能力：了解《水滸傳》的藝術魅力，學會閱讀名著。 情感、態度、價值觀：了解我國古典名著的輝煌成就，激發閱讀古典名著《水滸傳》的興趣、熱情。 教學設計思路： 《水滸傳》是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節課的時間里向學生推薦閱讀這部作品，關鍵要調動起學生的閱讀熱情。因此，教學時應從“激趣”入手，激發學生對這部名著的興趣。并且，通過賞析精彩片段“魯提轄拳打鎮關西”中的精彩情節——三打鄭屠，以了解《水滸傳》的藝術魅力。最后，比較文學名著與影視作品的優劣，引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現象。 過程方法：激趣法、自主學習法、討論法 教學重難點：賞析精彩片段《魯提轄拳打鎮關西》，領略《水滸傳》的藝術魅力。引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現象。 教學活動情境設計：運用多媒體設備，展示水滸人物的圖片，創設生動的情境；準備電視連續劇《水滸傳》的視頻片段，學生通過觀看與文學名著比較。 教學過程：步驟教師活動學生活動第一塊 1、導入 運用多媒體展示，了解《水滸傳》的概況 觀看多媒體，進入課堂學習 2、 同學們最喜歡的水滸人物是誰？為什么？展示水滸人物圖片 交流自己喜歡的水滸人物，明白《水滸傳》的人物塑造極為成功。 第二塊3、調動熱情，激發興趣水滸英雄綽號知多少？展示水滸人物的姓名或綽號，學生搶答。 搶答自己知道的水滸英雄綽號第三塊4、精彩片段賞析觀看電視連續劇《水滸傳》片段，引發學生學習這一片段的興趣。 學生觀看視頻5、展示四幅圖，理清小說情節引導學生讀原著精彩情節“三打鄭屠”，引導學生分析原著中的描寫好在哪？學生討論、交流明確原著中精彩的細節描寫，生動的比喻和準確的描寫角度。第四塊6、比較文學名著和影視作品的優劣引導學生發表自己的看法和見解教師總結，指出影視作品的長處和短處，強調看影視不能代替讀書，尤其不能代替閱讀文學名著。發表各自的看法和見解，通過討論，明白閱讀文學名著的必要性。第五塊7、推薦名著《水滸傳》設置問題：同學們最喜歡的水滸故事有哪些？教師推薦：書中還有更多的精彩在等著你們，請同學們在課后去讀一讀《水滸傳》這部名著。 交流自己喜歡的水滸故事 課后作業： 閱讀《水滸傳》，選擇一位你最喜歡的水滸人物，再精讀有關的章節，然后寫一篇文章，發表你對這位人物的看法。 課后反思：這堂課上完后，教學效果不錯，學生對于《水滸傳》這部文學名著充滿興趣，調動起了學生閱讀名著的熱情。從中可以看出，這堂課教學目的、教學重難點設計合理，體現了“三維”目標的新課程理念。但課后我也在反思，在教學欣賞精彩片段《魯提轄三打鎮關西》這個環節中，自己是否把課堂放得不夠開，還未完全擺脫傳統教育的觀念。今后的教學中，應讓學生完全自主學習，獨立置疑，合作解決問題，盡力做到真正把課堂還給學生。
《水滸傳》教案 篇6
教學目標: 認讀、理解生字詞,積累詞語。
教學重點: 讀通課文。了解課文主要內容。
教學難點: 標出不懂的內容,準備質疑。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、談話導入
你們喜歡讀書嗎?說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天,我們一起來學習一篇介紹自己童年讀 滸傳》的文章。
(板書課題:童年讀《水滸傳》)
二、初讀課文,整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音,讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。 2.思考:全文寫了什么?
3.有不明白的地方做上記號,準備質疑。
4.全班交流。(課件出示下列詞語)
(1)生字詞:讀一讀下列詞語。
水滸傳特別 搬 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱
(2)讀準下列多音字:
水滸傳好奇 吞沒 答應 曲折 天分 赤手空拳
(3)理解下列詞語:
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩
(4)課文主要內容:
課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事,表達了"我"對這本書的喜愛之情。
三、再讀課文,理清思路
1.請同學們默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么內容,各擬一個小標題更好。
2.想一想,從這些內容中,你明白了什么?
3.學生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。
四、熟讀課文
五、指導書寫本課生字,抄寫生詞
六、課堂小結
板書設計：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇 吞沒 答應 曲折 天分 赤手空拳
《水滸傳》教案 篇7
1、《水滸傳》作者施耐庵，元末明初（朝代）
2、《水滸傳》的作者是 施耐庵 ，該書描寫了北宋徽宗時，以 宋 江 為首的 108 條好漢在水泊梁山聚義，打家劫舍，殺富濟貧的豪舉。
3、按要求寫出《水滸傳》中的人物及形象特征。
（1）“倒拔垂楊柳”的人物是 魯智深 ，性格特征 嫉惡如仇，俠肝義膽
（2）“醉打蔣門神”“血濺鴛鴦樓”說的英雄是 武松 ，性格特征是智勇雙全
（3）“智取生辰綱”的領導者是 吳用 性格特征是：足智多謀
4、《水滸傳》中的人物綽號較豐富，“智多星”指 吳用 ，也被稱為“賽諸葛”。請寫出下面幾個人物的外號：李逵 黑旋風 林沖 豹子頭 魯智深 花和尚
5、《水滸傳》中的英雄形象，栩栩如生，性格特征各異，請比較分析武松、李逵、魯智深這兩個人物的共性與個性。
武松、魯智深、李逵等，都是路見不平拔刀相助，見義勇為，嫉惡如仇，反對封建統治的好漢，也寫出他們的個性很不相同。
6、《水滸傳》是第一部描寫農民起義的小說，全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節，表現了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭桿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過程。這部小說最閃光的思想在于：它將封建統治者視為“盜賊草寇”的起義農民給予充分肯定，并深刻揭示了農民起義的社會根源：即上至皇帝和高俅這樣的大臣，下至大小官吏的橫行霸道、昏庸無能，致使民不聊生，尖銳的階級矛盾逐漸加深。
7、農民起義的原因：社會的黑暗和腐朽，特別是上層統治者的罪惡，造成了“官逼民反”
8、智取生辰綱的關鍵在于：下蒙han藥的時間和方式。
9、《水滸傳》中選一個你喜歡的人物，分析其性格特點
10、三打祝家莊是怎樣打下來的？說明了什么道理？
一打二打都不成功，后來總結教訓，摸清敵情，采用恰當的對策終于打下來。運用智慧，知己知彼，這是取得勝利的原因，梁山好漢用計謀拆散了祝家莊與李家莊、扈家莊的聯盟也是他們取得最后勝利的一個原因。
11、魯達為金老父女湊盤纏時，李忠摸出二兩銀子來，魯達不收，“丟還了李忠”。為什么用一個“丟”字？體會這些細節對塑造人物的作用。
魯達不肯收那二兩銀子，“丟還了李忠”，是嫌他不痛快，比較小氣。當時為了幫助金老父女，魯達把自己身上帶的五兩銀子都給了金老，覺得太少，又向史進和李忠借錢，準備統統送給金老，讓他們父女回老家去好好過日子。史進取出一錠十兩銀子，像個江湖好漢的樣子；而李忠卻只“去身邊摸出二兩來銀子”，魯達嫌他“不爽利”，干脆不要他的銀子，丟還與他，給他一個難堪。魯達仗義疏財，主張 人就要徹底，李忠的作風他很看不起。這個細節描寫寫出了人物性格的豐富性。
《水滸傳》教案 篇8
教學目標：
知識技能
1.會寫10個生字。正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀課文。
3.理解課文內容，體會作者對《水滸傳》的喜愛。
4.學習作者通過具體情節、事例描寫來反映人物內心情感的方法。
過程與方法
1.查閱工具書，理解字詞。
2.通過朗讀、默讀、了解課文大致內容。
3.通過默讀、感悟作者童年時對水滸傳的喜愛之情。
4.通過品讀具體情節、事例、感悟作者的表達方法。
情感態度價值觀
激發學生閱讀古典名著的興趣，培養學生熱愛讀書的習慣。
教學重點：
理解課文內容，感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學難點：
領悟作者的表達方法。
教具準備：
錄音、燈片。
教學方法：
引導學生朗讀、默讀，適當點撥，在讀中體會、領悟、理解。
教學流程：
一、揭題導入
二、初讀感知
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，理解生字新詞。
2.同桌互讀課文，檢查。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
三、合作探究
1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情?
2.默讀課文，畫出足以表達作者思想感情的語句，在旁邊做上簡單的批注。
3.自己讀一讀所畫的句子。
4.與小組內的同學交流自己的讀書感受。
四、熟讀課文
五、課堂小結
第二課時
教學流程：
一、交流讀書感受
1.作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。
2.你從哪些語句中感受、體會到作者喜歡讀《水滸傳》?
(1)學生交流。
(2)出示重點語段。
“九歲時，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來。”
“迫不及待”是什么意思?從中體會到了什么?
“盡管有些字還不認識，……看下去。”
“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個分句中體會到了什么?
“早上在晨曦中……看個沒完。”
從中得到的體會。
(3)自由讀這些重點語段。
二、質疑探究
1.質疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關系?
2.學生交流。
3.體會作者的表達方法。(圍繞一個中心選材，有條理地組織材料，敘事結構完整，前因后果，交代得清清楚楚。語言樸實，感情真摯。)
三、指名口述作者的寫作思路
四、小結
《水滸傳》教案 篇9
〔教學目標〕:(1)、引導學生了解《水滸傳》的主要內容,感受作品的藝術魅力,培養學生閱讀古典名著的興趣。
(2)、通過故事情節認識主要人物的形象。
(3)、深入理解小說的主題思想。
(4)、把握小說波瀾起伏的情節,體會小說的鏈式結構和巧妙構思。
〔教學重點〕:“教學目標”(1)(2)(3)
〔教學難點〕:“教學目標”(3)(4)
一、激趣導入
二、自主學習與交流活動:
(一)常識知識介紹
1、作者簡介:《水滸傳》傳統說法多為施耐庵所作,但亦有人說是羅貫中、施耐庵二人合作,至今尚無定論。施耐庵(約1296---1370),元末明初作家,一說名耳,江蘇興化人,原籍江蘇,有關他的生平很少。施耐庵約于元末明初至順二年進士,曾在錢塘為官二年,因與當權者不和,棄職還鄉,回蘇州寫作《水滸傳》。《水滸》又名《忠義水滸傳》。
2、創作背景:《水滸傳》產生于元末明初,是長期以來民間的集體創作和作家藝術加工的產物。故事大約發生在北宋年間。北宋徽宗時,政治黑暗官僚腐敗,社會矛盾急劇惡化,我國北方爆發了以宋江為首的農民起義,這就是《水滸傳》的創作素材,有關此次起義,史書皆有零星記載。起義聲勢浩大,但后來失敗,義軍因而有傳奇色彩,在民間廣泛流傳,在此背景下,施耐庵羅貫中集其大成,在民間故事話本、戲曲的基礎上再創作,終成長篇章回小說。《水滸傳》對后世產生的影響是巨大的、多方面的。它為明代以后的農民起義提供了豐富的斗爭經驗和借鑒,堪稱農民起義的教科書,不僅為后世的小說、戲劇提供了豐富的素材,而且為中國現實主義創作開拓了廣闊的道路。
3、內容精要:全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。見課本
(二)主要人物競猜
請同學們在我的描述中猜出是那位英雄好漢,并說出小說中與他有關的故事或情節。
1、他時江州知府蔡九手下的兩院節級,他與無用是舊交,自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神性太保”。宋江潯陽樓題反詩,蔡九曾經派他捉拿,他讓宋江披頭散發,把屎尿坡在身上,裝瘋逃過捉拿,他曾經被蔡九派往東京送信,在駐桂的酒店里被蒙汗藥蒙倒,后背連累入獄,或梁山好漢營救,排梁山好漢第20位。受招安后,被封為兗州府都統制,他不接受,在泰安岳廟陪堂,了此一生。
2.此人在梁山英雄中排行第六,馬軍五虎將第二,生的豹頭環眼,早年是東經八十萬禁軍教頭,曾得魯智深野豬林相救,才保住性命,雪夜入梁山,為白衣秀才王倫不容,后火并王倫,。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對招安,在征討方臘時,得了中風,被迫留在杭州六合寺養病,由武松照顧,半年后病故。
3. 此人再梁山好漢36名天罡星中最后一位,在梁山十名步軍頭領總排行第六位。他從小死了父母,被盧遵義收養,吹蕭唱歌樣樣能行,又射一手好箭,他曾經放冷箭救主人,曾和李師師拜為姐弟,面見皇帝,傳遞梁山消息,為宋江招安立了大功。受招安后他預感盧俊義前去受封沒有好的結果,邊獨自離去。
4.他是梁山第25條好漢,步軍頭領第四位,原是鄆城縣步兵督頭,打鐵出身,學了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后,奉命追捕,和馬兵督頭朱仝一起放了宋江,后來因為母親遭到白秀英侮辱,一氣之下,打死了白,被朱仝放走。他的綽號“插翅虎
5.他在梁山好漢中排行第17位,在梁山軍馬中,做馬軍八虎騎兼先鋒使,林沖上梁山時,取“投命狀”,不巧與他向遇,后和魯智深打上二龍山,做了山寨之主,征討方臘途中病故。提到楊志,我們曾經學過一篇有關楊志的文章,《智取生辰綱》請大家回憶原文,對穩中人物加以評價楊志:精明,脾氣暴躁,不善于處理人際關系。吳用:聰明,機智,知己知彼……
(三)人物——故事情節——人物性格
1魯智深(花和尚):拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理
2武松(行者):血刃潘金蓮、斗殺西門慶、 醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報,(不足:濫殺無辜)是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。
3吳用(智多星):智取生辰綱。足智多謀、神機妙算。
4林沖(豹子頭):誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山。武藝高強、勇而有謀,但為人安分守己、循規蹈矩、被逼上梁山。
5李逵(黑旋風):真假李逵、中州劫法場。嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真
6宋江(及時雨):私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人,但總想招安。
7楊志(青面獸):楊志賣刀、智取生辰綱。精明能干、粗暴蠻橫。
三、分析人物形象。以比較的方法分析英雄性格的異同,加深理解。(以魯智深、武松、李逵三人為例)提問:魯智深、武松、李逵這三人都是經典的英雄形象,你能說說他們的異同嗎?
明確:他們都是性情剛直,好打不平,不畏強暴,不避危難;但他們又各有其特點,魯智深是軍官出身,閱歷較深,富有正義感,痛惡社會的不平,他雖然性格急躁,行動莽撞,但在斗爭中有時又很細心機智。如拳打鎮關西,這些都說明他是個粗中有細的人。武松性情剛強,好打那些不明道理的人,死也不怕。在行動上有時表現得粗魯蠻橫,象是有意的尋釁生事,如快活林對蔣門神;有時是裝出假象迷惑與麻痹對手,如十字坡對孫二娘。他為了替兄報仇,考慮得極為周密,從調查情況入手,到殺嫂逼取口供,殺西門慶,自首縣衙,一步步按著他的安排都作到了。這又說明他很有心計。而李逵則和兩人大不相同,憨直、剛強、粗心、大膽,極忠于梁山事業,反抗性最強,打起仗來,赤膊上陣,勇猛無比。他是個真正的粗人,一味蠻干,不計后果,又有幾分天真,好管閑事,又常常惹出事端,在江州因奪魚和張順撕打,被張順騙到水里,淹得他兩眼發白;去薊州搬取公孫勝,路上偷吃酒肉,受到戴宗的懲治;斧劈羅真人,被真人罰到薊州大牢里受苦;打死殷天錫,連累柴進坐牢,差點送了性命。作者對這個人物的性格特點把握得十分準確和細致。《水滸傳》對這些英雄人物個性特點的描繪,真正作到毫發不失,這就更加強了這些形象的動人力量。
四、讀議《水滸傳》的思想內容。見課本
五、賞析作品的藝術風采。
1、故事引人入勝,人物形象個性鮮明。
2、結構富有特色,由單線勾勒式向細致描繪式過渡。
3、《水滸傳》的語言是以口語為基礎,經過加工提煉而創造的文學語言。
六、學生評讀與感悟。讓學生討論,暢所欲言談感悟。
七、教師總結。
《水滸傳》是中國四大古典名著之一,在中國文學史上有著重要的位置。它以梁山泊起義敘寫了農民反封建斗爭發生、發展和失敗的全過程,以深刻的思想、廣泛的內容、杰出的藝術譜出封建社會農民起義的英雄史詩、革命悲劇,反映出沒落衰敗的封建社會深重的剝削和殘酷的壓迫激化著階級矛盾,反動統治的黑暗腐朽造成廣大人民的反抗斗爭。小說真實地敘寫了起義斗爭的發展過程:從個人反抗到集體反抗,從分散斗爭到有組織斗爭,規模從小到大。但這場農民起義最終卻以失敗落幕,不能不引起深思。今天我們只是從作家,背景,作品的人物塑造、思想內容、藝術風格等方面來初步認識作品,更多的內涵還有待大家今后去挖掘。《水滸傳》讓我們認識了眾多個性鮮明的英雄形象,這些英雄好漢成了中華文學寶庫中的經典形象,讓后人難忘。
八鞏固練習1、《水滸傳》的作者_______,朝代______,它是我國第一部__________小說。 2、《水滸傳》是以________為主要題材,通過一系列__________的生動故事,揭示了當時的社會矛盾,暴露了____________,歌頌了____________。
3、鄭振鐸先生《水滸傳》教學案在他的《中國文學研究》中曾以一條弧線表示《水滸傳》的結構。這條弧線以____________為起點,步步上升,至梁山英雄排座次到達頂點,此后便逐漸下降,至____________降至終點。)
4、補全回目:
①史大郎夜走華陰縣,_____拳打鎮關西 ②梁山泊______落草,汴京城______賣刀(
③趙員外重修文殊院,_____大鬧五臺山 ④___倒拔垂楊柳,_____誤入白虎堂
⑤___押送金銀擔,__智取生辰綱堂館 ⑥神行太保,展浪里白條
5、請用簡練的語言說出《水滸傳》中英雄好漢們性格上的共同特征?
6、主要人物、綽號、性格特征及事件
宋江—
魯智深—
林沖—
武松—
吳用—
李逵—
楊志—
7、《水滸》中身懷絕技的三位英雄
8、《水滸傳》中三位女將是誰?她們的綽號是什么?
9、在《水滸傳》中,綽號為“智多星”的人是______________,也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”,干了一件大事是______________。
10、《水滸傳》中共有_______將,天罡是_____人,地煞星________人。 11、《水滸傳》中冒充李逵攔路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_________________。
12、《水滸》中“智取生辰綱”的組織領導者是______。
13、“《水滸》這部書,好就好在投降。做反面教材,使人民都知道投降派。”這是________(人名)對《水滸傳》的評價。
14、在下面橫線上填入相關的內容。
一部《水滸傳》,塑造了多少流傳百世的英雄形象,點亮了多少閃耀天空的罡煞之星。話說梁山第十四條好漢武松,為兄報仇怒殺_________、潘金蓮;發配孟州途中,在_______酒店結識_________(母夜叉);醉打蔣門神,替(金眼彪)________奪回_______;大鬧飛云浦,血濺鴛鴦樓,為躲避官府緝捕,削發扮成_______;夜走蜈蚣嶺,痛殺王道人……正是:“山中猛虎,見時魄散魂飛;林下強人,撞著心驚膽裂
15、梁山一百單八將中第一個出場的是__________,他的綽號是__________。
16、根據《水滸傳》1-40回的內容,完成下面題目。(答案字數不超過150字)。
楊志在汴梁買刀時不堪牛二的撩撥將他殺了,后怕連累他人主動去官府自首;魯智深替金氏父女打抱不平,三拳打死鎮關西后用智逃脫。你怎么評價這兩位英雄好漢的做法?(言之有理即可。例如:我贊美魯智深的做法,他深深知道封建官府的黑暗與腐敗,如果投案自首,等于自投羅網,絕沒好下場。我也佩服楊志的為人,敢作敢當,不連累他人才稱得起真正的英雄好漢。)
17、閱讀感受:①人物形象鮮明生動惟妙惟肖;②本書采取了先分后合的鏈式結構,使小說的故事情節環環相扣,頭緒眾多而線索分明;③語言上,小說采用古白話,所以語言描寫生動形象,活靈活現。
18、請寫出《水滸傳》中最典型的反面人物 。
19、“風雪山神廟”是哪部書的情節?涉及到哪兩個人物,性格怎樣
《水滸傳》教案 篇10
教學目標: 精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。
教學重點: 領悟作者的表達方法。
教學難點: 感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、交流讀書收獲(能擬出小標題更好)
1.理解每個自然段的意思。
(1)武松打虎,百聽不厭;
(2)盼望長大,能讀《水滸傳》;
(3)答應買書,破涕為笑;
(4)買來新書,愛不釋手;
(5)細讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
(6)成績提高,讀書有益。
2.小結:同學們總結得非常好,作者就是這樣寫了每個自然段的內容,脈絡非常清楚。
3.質疑釋疑。
二、引導精讀,自讀自悟
1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關的自然段,讀一讀。
2.重點學習第4,5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?
(3 )課件出示語句,品讀感悟:
①盡管有些字還不認識,有些內容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學回來的路上,還坐在草地上看個沒完。 師生配合讀這句話,學生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達到癡迷的程度)
3這一段,我反復讀了好幾遍。,
從"反復"一詞中,你又體會到什么? (讀的次數多,讀得細致)
(4)把這些語句反復讀一讀,并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。
三、引導質疑,感悟表達方法
1、結合課題,引導質疑。
課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個自然段的內容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中 t關嗎?
2、學生討論、交流,各抒己見。
3.教師小結: 摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會 安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中 渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具體的事例和細節描寫,來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達方式值得我們學習。
四、拓展延伸
1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2.童年的你讀過哪些文學書?和同學們交流一下。
五、課堂小結
由學生總結這節課的收獲。
板書設計：25童年讀《水滸傳》
武松打虎,百聽不厭;
盼望長大,能讀《水滸傳》;
答應買書,破涕為笑;
買來新書,愛不釋手;
細讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
成績提高,讀書有益。
《水滸傳》教案 篇11
名著導讀，關鍵是要激發學生閱讀興趣，將“要我讀”變成“我要讀”，使學生成為閱讀的主人。《水滸傳》做為中國四大名著，備受人們青睞，特別受到了男性的垂愛。上課過程中，我班男生的高漲情緒明顯優于女生，談起《水滸傳》中的武松、宋江等人物，男生們津津樂道，暢所欲言，課堂氣氛非常活躍。
《水滸傳》導讀，我設置的目標非常明確，也很簡單，便于更好的引導學生完成課堂任務。由劉歡的《好漢歌》激情導入，學生們情不自禁的跟著哼唱，很容易將學生帶入課堂情境中。教學內容主要讓學生了解《水滸傳》主要內容，主要人物形象和藝術特色。當然在課堂上讓老師全部完成這些內容很簡單，只需做簡單的介紹就可以了。但這樣做，就徹底的熄滅了學生閱讀這部小說的興趣，所以我讓學生自己闡述，其他學生補充，之后再用大屏幕顯示相關內容。一是補充，二達到了糾錯的目的。
在教學過程中，大多數同學復述的比較完整，介紹了主要故事情節。但個別同學直接“百度”了《水滸傳》的故事梗概，復述時出現了雷同現象，原因是沒有看完《水滸傳》文本，為了應付差事，只好求助于電腦。難點在于讓同學們總結《水滸傳》的藝術風格，這對于初中生來說，確實很有難度。所以我先讓同學們討論，然后小組代表發言，最后大屏幕出示。
一部文學經典名著，更應該傳達給我們的應該是精神上的正能量，讓我們從中看到文學浸潤心靈的非凡魅力。《水滸傳》讓我們看到了梁山好漢“路見不平一聲吼”的義氣情結，這正和我們現在提倡的“見義勇為”精神相契合。但我們要引導學生，在不違法亂紀的前提下見義勇為，不能為了所謂的兄弟義氣而觸犯法律，否則就要受到法律的制裁。
《水滸傳》教案 篇12
主備人：高家湘 審核人：高家湘 XX年9月28日
總 課 題
小說之林
總 課 時
2
第1課時
課 題
名著推薦與閱讀《水滸傳》
課型
新授
教學目標
1、了解《水滸傳》的藝術魅力，學會閱讀名著。
2、了解我國古典名著的輝煌成就，激發閱讀的興趣、熱情。
教學重點
目標1、3
教學難點
目標2
教學過程
教 學 內 容
備課札記
教師活動內容、方式
學生活動方式
第一塊：了解并交流全書內容
1導入
《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經看過以《水滸傳》中的故事為題材的連環畫、電視劇，甚至玩過以它為題材的游戲。那你是否讀過這部小說;有沒有從頭至尾的讀完?有沒有認真看?能記住多少人物、故事?
2、調動熱情，激發興趣
水滸英雄綽號知多少？
展示水滸人物的姓名或綽號，學生搶答。
3、精彩片段賞析
觀看電視連續劇《水滸傳》片段，引發學生學習這一片段的興趣。
4、活動指導：
請以“人物綽號”、“人物形象”、“故事情節”為核心，以4人小組為單位，出一份8～10題的小練習，考察一下同學們對這本書的了解有多少。(練習以選擇、判斷題型為主，可適當有1～2題簡答。) 以4人小組為單位，出一份8～10題的小練習。
5、評價回答的質量
如果學生對某一問題產生分歧，可提出在全班進行討論，明確答案。
第二塊：探究小說結構特點
1探究：
七年級時，我們讀過同為四大名著之一的
初步交流，分享你的博學
搶答自己知道的水滸英雄綽號
學生觀看視頻
分組活動，
組織小組交換練習，答題，評價。 答題
教師活動內容、方式
學生活動方式
備課札記
《西游記》。你認為在結構安排上，《水滸傳》與它有怎樣的差異?
2、組織全班交流。 討論、交流。
幫助學生明確：因為人物的豐富、小說成書過程的復雜等，《水滸傳》在結構上與《西游記》有很大不同：前70回以人物為中心，縱向推進;70回后以事件為中心推進。
課后學習：
閱讀書本上推薦的兩個精讀篇章，嘗試獨立回答文后問題。
獨立思考后嘗試寫下思考結果。
自由討論，學會比較閱讀
教后記
城北初級中學初二年級語文學科集體備課教案
主備人：高家湘 審核人：高家湘 XX年4月28日
總 課 題
小說之林
總 課 時
2
第2課時
課 題
名著推薦與閱讀《水滸傳》
課型
新授
教學目標
1、了解《水滸傳》的藝術魅力，學會閱讀名著。
2、賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節的藝術手法
3、能簡單說說小說的結構特點、發表自己的評點。
教學重點
賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節的藝術手法
教學難點
賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節的藝術手法
教學過程
教 學 內 容
備課札記
教師活動內容、方式
學生活動方式
第一塊：熟悉精彩片段
1、播放根據名著《水滸傳》改編的電視連續據片段《武松打虎》《揚志賣刀》《燕青打擂》《大鬧野豬林》等片段，請學生辨認，要求用簡潔的語言概述情節。(每片段用時約三分鐘，嚴格把握時間) 觀看電視劇片段，獨立思考后寫下思考結果。
2、組織全班交流。 交流、評價 評價中注重：情節辨認的準確性;情節概述時語言表達的準確、簡潔。
第二塊：探究小說藝術特點
1學習指導：小說的閱讀，無非圍繞人物、情節、環境三大要素。書本上這兩個精讀篇章之后設置的這些問題，也是從這些方面引導我們閱讀。而我們的回答，其實就是對或人物描寫、或情節安排的賞析，如果放到相應語段的閱讀過程中，就成為對詞句篇章的批注。
這就是一個“閱讀—自設問題—答疑解惑—批注賞析”的精讀過程。
這部小說中有許多值得我們精讀、細細品味的經典篇章。老師通過視頻向大家介紹了一些，你能對這些篇章或你感興趣的其它篇章再
學生欣賞、辨認
獨立思考后寫下思考結果。
參與全班交流
了 解 老師介紹的閱讀方法，掌握要領
選擇片段閱讀，賞析，寫批注。
教師活動內容、方式
學生活動方式
備課札記
做一次精讀嗎? 選擇片段閱讀，賞析，寫批注。
組織全班交流 討論、交流、評價 以對最初1～2名同學的評價為例，引導學生對同學的賞析作簡單評價。教師應側重對學生賞析的人物、情節、語言等賞析類別的提點。
2、通過同學們自己的精讀賞析，你發現這部小說哪些讓你特別欣賞的藝術特點呢?
要求用簡潔的語言加以概括。 獨立思考后小組交流，全班討論。 幫助學生明確至少三點：人物形象鮮明，富有個性;故事情節曲折動人;語言富有藝術表現力。
課后學習：
1、繼續對更多精彩篇章的閱讀，進一步領略小說的藝術魅力;
2、尋找“志同道合”的同學，以合作的形式選擇完成“水滸故事表演”、“水滸人物談”、“水滸小說電視對比賞析”中的任何一項，形式不限。
全班交流 討論、交流、評價
在討論中把握這部名著人物、情節、語言等特點。
討論，總體歸納
教后記
《水滸傳》鞏固訓練題
一.填空.
1.<水滸傳>的作者_______,朝代_______,它是我國第一部___________小說。
2.<水滸傳>中共有_______將,天罡共_____人,地煞星共________人.
3.<水滸傳>是以________為主要題材,通過一系列__________的生動故事,揭示了當時的社會矛盾,暴露了_______________,歌頌了_________________________.
4.<水滸傳>中冒充李逵攔路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_______.
5. <水滸傳>中從最初占據水泊梁山到梁山好漢聚齊一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨主先后共有___位.他們是_____、______,_________.
6. <水滸傳>中堅決反對招安的將領:______,_____.主張招安的將領:_____,_____.
7.“耗國因家木，刀兵點水工。縱橫三十六，播亂在江東”，這首童謠唱的是____.
8.武松在血濺鴛鴦樓，殺死西門慶等人后，在墻上寫下了哪八個字_____________.
9.征方臘時，曾身穿龍袍亂闖的人是_______。
10.梁山泊義士在最后一次戰斗，痛失一只手臂的人是____________.
11.朝廷中是_____擺下“連環馬”大破宋公明，梁山好漢中______最后破了“連環馬”。
12.梁山泊中最后排名的前四位是______,________,_________,__________.
13.“自幼曾攻經史，長成亦有權謀。恰如猛虎臥丘……他時若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫” 這是_____在______寫的__________詩。
14.我們所熟知的打虎英雄是《水滸傳》中的，他在該書中有許多膾炙人口的事跡，如手刃_____，斗殺_____，為兄報仇。在快活林里醉打_____。
15.《水滸傳》號稱黑旋風的是____，他所使的武器是_____，該人力大如牛，但險些被冒充他的_____所害。
16.綽號豹子頭的_____，原為東京八十萬禁軍教頭，后被_____設計誤入_____，刺配滄州，后雪夜上_____。
17.《水滸傳》中有108位好漢個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。
（1）請用一句話寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事：____
（2）請寫出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號，并說出此外號表現出的人物特征：_____ __________
18.《水滸傳》的作者是_____，該書描寫了北宋徽宗時，以_____為首的108名好漢在水泊梁山聚義，打家劫舍，殺富濟貧的豪舉。
19.魯智深綽號_____，他在渭州三拳打死_____，在相國寺_____，在野豬林救_____。
20.《水滸傳》中吳用綽號_____，與晁蓋、公孫勝等人在黃泥崗智取了_____。
二.寫出與下列情節相關的主要人物.
⒈大闖五臺山___________⒉誤入白虎堂___________⒊風雪山神廟___________
⒋大闖野豬林___________⒌醉打蔣門神___________⒍怒殺閻婆惜___________
⒎大鬧清風寨___________⒏斗浪里白條___________⒐智取生辰綱___________
⒑探穴救柴進___________⒒潯陽樓題反詩_________⒓血濺鴛鴦樓___________
三.補全回目
⒈史大郎夜走華陰縣,______拳打鎮關西 ⒉趙員外重修文殊院,________鬧五臺山
⒊_____倒拔垂楊柳, ______誤入白虎堂 ⒋梁山泊______落草,汴京城______賣刀
⒌_____押送金銀擔,_____智取生辰綱 ⒍_____剪徑劫單人, _____沂嶺殺四虎
⒎_____斗法破高廉, _____探穴救柴進 ⒏_____教使鉤鐮槍, _____大破連環馬
⒐宋公明夜打曾頭市, _____活捉史文恭⒑_____浙江坐化, _____衣錦還鄉
⒒_____神聚蓼兒洼, _____夢游梁山泊 ⒓放冷箭_____救主,劫法場_____跳樓
四.下面各項中，人物的綽號在前、姓名在后，請補充完整：( 12’ )
a、浪里白跳_________ b、____________吳用 c、赤發鬼___________
d、插翅虎___________ e、____________楊林 f、小李廣___________
g、玉麒麟___________ h、____________時遷 i、____________ 史進
j、_____________李俊 k、神行太保________ l、病大蟲___________
五.簡答.
⒈梁山一百單八將中第一個出場的是誰?他的綽號是什么?
⒉<水滸傳>中三位女將是誰?他的綽號是什么?
⒊“智撲擎天柱”中英雄好漢是誰?他的綽號是什么?
⒋請寫出<水滸傳>中,身懷絕技的人物名字及綽號,簡單說出其擅長的絕技.
①
②
③
⒌請用簡練的語言說出<水滸傳>中英雄好漢們性格上的共同特征?
⒍“萬卷經書曾讀過，平生機巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰將，腹內隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚。”這首詩贊美的是哪位好漢，他有怎樣的性格特點？寫出與他有關的情節（四個即可）
⒎“黑熊一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮，交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾如鐵刷，刷猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯”。這寫的是小說哪位好漢？他的性格特點是什么？
⒏“生得面圓身大，鼻直口方，腮邊一部貉絨須。身長八尺，腰闊十圍。手持一柄禪杖，腰系一把戒刀”這一肖像描寫寫的是誰？他有怎樣的性格特點？
⒐智取生辰綱的好漢有哪幾位？
⒑對宋江這個人物褒貶不一，你是怎么看的？請做簡單評價。
⒒《水滸傳》中你最欣賞的人物和最討厭的人物分別是誰？原因是什么？
⒓宋江最后是怎么死的？死前他用同樣的方法弄死了誰？為什么？
⒔“眼如丹鳳，眉似臥蠶。大耳垂珠，唇口方正。額闊頂平。年及三旬，有養濟萬人度量；身軀六尺，懷掃除四海心機。志宇軒昂，胸襟秀麗。”這段話描寫的是誰？他主要的性格特點是什么？
⒕“身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔貅臨座上。如同天上降魔主，真是人間太歲神。”這段話描寫的是誰？他的主要性格特點是什么？
⒖這一天，他們走到野豬林的險惡去處，董超、薛霸便把林沖捆在樹上，舉起水火棍欲將林沖打死。正在這時，林中突然飛出一條禪杖，將水火棍一隔，跳出一個胖大和尚來。這段話出自哪一個情節？涉及的主要人物有誰？
⒗在山神廟里剛坐下，沒喝上幾口酒，便聽見草料場那邊必必剝剝地爆響。他從門逢中朝外一看，只見火焰沖天，草料場燃起了大火。他提了花槍，正待開門去救火，卻聽得有人說話：“……便逃得了性命時，燒了大軍草料場，也得個死罪。”又一個道：“我們回城去罷。”一個道：“再看一看，拾得一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們會干事。”這段出自哪個故事情節？涉及到哪幾個主要人物？
⒘“那七個販子的客人，立于松樹旁邊，指著這一十五人說倒：‘倒也！倒也！’只見這十五個人頭重腳輕，一個個面面相覷，都軟倒了。那個客人從樹林里推出這七輛江州車兒，把車子上棗子丟在地上，交過十一擔金珠寶貝都裝在車子內，遮好了，叫聲：‘聒噪！’一直望黃泥岡下推下去。”這段話描述的是哪一個情節？涉及哪些主要人物？
⒙“一個是沂水縣成精異物，一個是小狐山作怪妖魔，這個是酥團結就肌膚，那個如碳屑湊成皮肉。一個是馬靈官白蛇托化，一個是趙元帥黑虎投胎。那個學華光藏教主，向碧波深處顯形骸；這個像黑煞天神，在雪浪中呈真面目。是玉龍攪暗天邊日，黑鬼掀開水底天。”這段說的是哪一個情節？主要人物是誰？
《水滸傳》知識競賽題
一、選擇題：（ 30’ ）
1、 宋江為什么能當上梁山泊農民革命隊伍的領袖呢？下列原因中不正確的一項是：
a、 他有濟急扶困、排難解紛的才能。b、 他對農民革命運動有一定的功績。
c、他器重和愛惜人才。d、 他性格上的軟弱性。 …………（ ）
2、 性格粗獷、強悍、正直、講義氣，拳打“鎮關西”的英雄是：
a、 李逵b、 魯達c、 蔣門神d、 程咬金 …………（ ）
3、 宋江領導的農民起義失敗的主要原因最恰當的一項是：
a、 統治階級的殘酷鎮壓。b、 起義軍的力量被消耗了。c、 起義軍內部分化。
d、 起義軍只反貪官，不反皇帝，被“招安”后，被統治階級利用。 （ ）
4、《水滸》中的故事是：
a、作者虛構的。b、完全真實的。c、是作者根據現實加工創作而成。d、絕大部分是真實的。 …………（ ）
5、下列說法不正確的是：
a、高俅因為踢得一腳好球而被后來做了皇帝的端王看上。
b、史進是因為被誣陷私通草寇而逃離了華陰。c、梁山泊起義軍曾活捉高俅，后又把他放了。d、武松和楊志都是被毒死的。 …………（ ）
二、填空：
1、 請用一句話分別寫出下列兩個人的有關事跡：（ 6’ ）
a、林沖 __________________________________________________________
b、楊志 _______________________________________________________________
2、下面各項中，人物的綽號在前、姓名在后，請補充完整：( 12’ )
a、浪里白跳_________ b、____________吳用 c、赤發鬼___________
d、插翅虎___________ e、____________楊林 f、小李廣___________
g、玉麒麟___________ h、____________時遷 i、____________ 史進
j、_____________李俊 k、神行太保________ l、病大蟲___________
3、梁山好漢中，有三位女將，分別寫出她們的綽號和姓名：（ 6’ ）
_________________________、_______________________、_______________________。
4、是我國古代一部著名的__________________體小說，反映的是_____（朝代） 年間的事。（ 4’ ）
三、簡答題：
1、在《水滸》中挑選你比較喜歡的某個人物，談談他（她）的主要事跡及其性格。（ 20’ ）
2、結合《水滸》的故事情節，粗略地談談你對書中的這場農民起義的認識。（ 20’ ）
【參考答案】《水滸傳》
一、填空
1、施耐庵 元末明初 章回體長篇白話
2、一百單八 三十六 七十二
3、描寫農民戰爭 官逼民反 統治階級殘暴和腐朽 受壓迫人民的反抗精神
4、李鬼
5、三 王倫、晁蓋、宋江
6、李逵，武松 宋江，吳用
7、宋江
8、殺人者， 打虎武松也。
9、阮小七
10、武松
11、呼延灼 徐寧
12、宋江 潯陽樓
13、武松 潘金蓮 西門慶 蔣門神
14、李逵 兩把板斧 李鬼
15、林沖 高俅 白虎堂 梁山
16、⑴ 智取生辰綱
⑵ 鼓上蚤時遷 輕功上乘善于偷盜
17、施耐庵 宋江
18、花和尚 鎮關西 倒拔垂楊柳 林沖
19、智多星 生辰綱
二、寫出與下列情節相關的主要人物
1、魯智深 2、林沖 3、林沖 4、魯智深 5、武松 6、宋江
7、花榮 8、李逵 9、吳用，晁蓋，公孫勝 10、李逵 11、宋江
12、武松
三、補全回目
1、魯提轄 2、魯智深 3、花和尚 豹子頭 4、林沖 楊志 5、楊志 吳用 6、假李逵 黑旋風 7、入云龍 黑旋風 8、徐寧 宋江 9、盧俊義 10、魯智深 宋公明 11、宋公明 徽宗帝 12、燕青 石秀
四、簡答
1、史進，九紋龍 2、a、扈三娘 一丈青 b、孫二娘 母夜叉 c、顧大嫂 母大蟲 3、燕青，浪子 4、① 時遷，鼓上蚤，擅偷 ② 花榮，小李廣，擅射箭 ③ 戴宗，神行太保，擅神行之術 5、愛打抱不平，重友情，講義氣 6、吳用，沉著、冷靜、足智多謀；智取生辰綱；智取大明府；智取文安縣；排九宮八卦陣 7、李逵,粗魯耿直純樸魯莽。 8、魯智深，粗獷豪放，行俠仗義，疾惡如仇，粗中有細。 9、吳用 晁蓋 公孫勝 阮小二 阮小五 阮小七 劉唐 白勝 10、略 11、略 12、宋江 仗義疏財，濟弱扶貧，精神練達，但有濃重的正統觀念 和忠 君思想。 13、武松，一身虎膽，武藝高強，嫉惡如仇，行俠仗義，愛打抱不平。
小說。 （施耐庵、元末明初、章回體長篇白話）
2、《水滸傳》是以________為主要題材,通過一系列__________的生動故事,揭示了當時的社會矛盾,暴露了____________,歌頌了____________。（描寫農民戰爭 官逼民反 統治階級殘暴和腐朽 受壓迫人民的反抗精神）
3、鄭振鐸先生在他的《中國文學研究》中曾以一條弧線表示《水滸傳》的結構。這條弧線以____________為起點，步步上升，至梁山英雄排座次到達頂點，此后便逐漸下降，至____________降至終點。 （誤走妖魔、魂聚蓼兒。）
4、補全回目：
①史大郎夜走華陰縣,_____拳打鎮關西（魯提轄） ②梁山泊______落草,汴京城______賣刀（林沖、楊志）
③趙員外重修文殊院,_____大鬧五臺山（魯智深） ④___倒拔垂楊柳, _____誤入白虎堂 （花和尚 豹子頭）
⑤___押送金銀擔,__智取生辰綱堂館（楊志 吳用） ⑥ 神行太保， 展浪里白條（及時雨 黑旋風）
5、請用簡練的語言說出《水滸傳》中英雄好漢們性格上的共同特征? （愛打抱不平，重友情，講義氣。）
6、主要人物、綽號、性格特征及事件
宋 江—及時雨 為人仗義、善于用人，有組織和指揮能力；有濃厚忠君思想
①私放晁天王；②怒殺閻婆惜；③潯陽樓題反詩；④三打祝家莊；⑤全伙受招安。
魯智深—花和尚嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理
①拳打鎮關西；②大鬧五臺山；③火燒瓦罐寺；④倒拔垂楊柳；⑤大鬧野豬林。
林 沖—豹子頭 武藝高強、勇而有謀，逆來順受，但為人安分守己、循規蹈矩、被逼上梁山。 ①豹子頭誤入白虎堂；②林沖棒打洪教頭；③林教頭風雪山神廟；④豹子頭火并王倫
武 松—行者崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報
①景陽崗打虎；②斗殺西門慶； ③醉打蔣門神 ④血濺鴛鴦樓
吳 用—智多星 足智多謀、神機妙算。①智取生辰綱 ②智取大明府 ③智取文安縣
李 逵—黑旋風 嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真
①真假李逵、②中州劫法場。。
楊 志—青面獸精明能干、粗暴蠻橫。①楊志賣刀 ②取生辰綱。
7、《水滸》中身懷絕技的三位英雄：善盜的是鼓上蚤時遷，善射的是小李廣花榮，善行的是神行太保戴宗。
8、《水滸傳》中三位女將是誰 ? 她們的綽號是什么? （扈三娘、一丈青；孫二娘、母夜叉；顧大嫂、母大蟲）
9、在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是______________，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干了一件大事是______________。 （吳用、智取生辰綱――花石綱）
10、《水滸傳》中共有_______將,天罡是_____人,地煞星________人。 （一百零八、三十六、七十二）
11、《水滸傳》中冒充李逵攔路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_________________。 （李鬼）
12、《水滸》中“智取生辰綱”的組織領導者是＿＿＿＿＿＿。 （晁蓋）
13、“《水滸》這部書，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”這是________（人名）對《水滸傳》的評價。 （毛澤東）
14、在下面橫線上填入相關的內容。
一部《水滸傳》，塑造了多少流傳百世的英雄形象，點亮了多少閃耀天空的罡煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報仇怒殺_________、潘金蓮；發配孟州途中，在_______酒店結識_________（母夜叉）；醉打蔣門神，替（金眼彪）________奪回_______；大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發扮成_______；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人……正是：“山中猛虎，見時魄散魂飛；林下強人，撞著心驚膽裂。” (西門慶 十字坡 孫二娘 施恩 快活林（孟州道） 行者)
15、梁山一百單八將中第一個出場的是__________，他的綽號是__________。 （史進、九紋龍）
16、根據《水滸傳》1-40回的內容，完成下面題目。（答案字數不超過150字）。
楊志在汴梁買刀時不堪牛二的撩撥將他殺了，后怕連累他人主動去官府自首；魯智深替金氏父女打抱不平，三拳打死鎮關西后用智逃脫。你怎么評價這兩位英雄好漢的做法？ （言之有理即可。例如：我贊美魯智深的做法，他深深知道封建官府的黑暗與腐敗，如果投案自首，等于自投羅網，絕沒好下場。我也佩服楊志的為人，敢作敢當，不連累他人才稱得起真正的英雄好漢。）
17、閱讀感受：①人物形象鮮明生動惟妙惟肖；②本書采取了先分后合的鏈式結構，使小說的故事情節環環相扣，頭緒眾多而線索分明；③語言上，小說采用古白話，所以語言描寫生動形象，活靈活現。
18、請寫出《水滸傳》中最典型的反面人物高俅。
19、“風雪山神廟”是哪部書的情節？涉及到哪兩個人物，性格怎樣？
林沖：逆來順受；陸騫：陰險狡詐出賣朋友
《水滸傳》教案 篇13
教學目標: 精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。
教學重點: 領悟作者的表達方法。
教學難點: 感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、交流讀書收獲(能擬出小標題更好)
1.理解每個自然段的意思。
(1)武松打虎,百聽不厭;
(2)盼望長大,能讀《水滸傳》;
(3)答應買書,破涕為笑;
(4)買來新書,愛不釋手;
(5)細讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
(6)成績提高,讀書有益。
2.小結:同學們總結得非常好,作者就是這樣寫了每個自然段的內容,脈絡非常清楚。
3.質疑釋疑。
二、引導精讀,自讀自悟
1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關的自然段,讀一讀。
2.重點學習第4,5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?
(3 )課件出示語句,品讀感悟:
①盡管有些字還不認識,有些內容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學回來的路上,還坐在草地上看個沒完。 師生配合讀這句話,學生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達到癡迷的程度)
3這一段,我反復讀了好幾遍。,
從"反復"一詞中,你又體會到什么? (讀的次數多,讀得細致)
(4)把這些語句反復讀一讀,并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。
三、引導質疑,感悟表達方法
1、結合課題,引導質疑。
課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個自然段的內容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中 t關嗎?
2、學生討論、交流,各抒己見。
3.教師小結: 摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會 安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中 渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具體的事例和細節描寫,來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達方式值得我們學習。
四、拓展延伸
1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2.童年的你讀過哪些文學書?和同學們交流一下。
五、課堂小結
由學生總結這節課的收獲。
板書設計：25童年讀《水滸傳》
武松打虎,百聽不厭;
盼望長大,能讀《水滸傳》;
答應買書,破涕為笑;
買來新書,愛不釋手;
細讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
成績提高,讀書有益。
《水滸傳》教案 篇14
教學目標：
1.了解《水滸》小說中個別任務的現實意義。培養學生閱讀古典名著的興趣。
2.把握小說波瀾起伏的情節，體會小說的鏈式結構和巧妙構思。
3.深入理解小說的主題思想。
4.學會讀書與思考相結合，并鼓勵學生的創新精神和創新思維。
重點與難點：
1.結合小說情節深入理解小說的主題思想及小說人物形象。
2.使學生學會創新的思維，創新的閱讀。
教學環節：
導入設計
一、播放《水滸》主題歌《好漢歌》
《水滸》是一部老少皆宜，雅俗皆愛的名片巨著，他引人入勝的連環章節塑造了不少的不計其數的人物，個性之鮮明，在文學史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三國》，勇不勇，看《水滸》。意思是三國出智士，梁山多勇夫。《水滸》勇夫知多少，通過閱讀，請同學們說說你知道多少涼山英雄好漢。
學生活動：學生盡多地說出英雄好漢的名字。
二、一部偉大的著作，具有永恒的魅力，感動著不同時代的廣大讀者，這與作品人物性格的創造有密切聯系，梁山好漢各個以正義和公理于一身，他們嫉惡如仇，除暴安良，所作所為，人們無不拍手稱快，大家既然知道了這些好漢的名字，我在考考大家，請同學們在我的描述中這時那位英雄好漢，并說出小說中與他有關的故事或情節
人物競猜：
1.他時江州知府蔡九手下的兩院節級，他與無用是舊交，自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神性太保”。宋江潯陽樓題反詩，蔡九曾經派他捉拿，他讓宋江披頭散發，把屎尿坡在身上，裝瘋逃過捉拿，他曾經被蔡九派往東京送信，在駐桂的酒店里被蒙han藥蒙倒，后背連累入獄，或梁山好漢營救，排梁山好漢第20位。受招安后，被封為兗州府都統制，他不接受，在泰安岳廟陪堂，了此一生。
此人是梁山好漢：戴宗
2.此人在梁山英雄中排行第六，馬軍五虎將第二，生的豹頭環眼，早年是東經八十萬禁軍教頭，曾得魯智深野豬林相救，才保住性命，雪夜入梁山，為白衣秀才王倫不容，后火并王倫，。? document.clear ; <!--p,body { font-size: 9pt%}
楊志，我們曾經學過一篇有關楊志的文章，《智取生辰綱》請大家回憶原文，對穩中人物加以評價
楊志：精明，脾氣暴躁，不善于處理人際關系。
吳用：聰明，機智，知己知彼……
四、讀《水滸》，仁者見仁，智者見智，毛澤東愛看書，尤其愛看《三國》、<水滸》,他看了,水滸，有許多精辟的論述和獨到的見解。
如：＂毛澤東認為，＜水滸＞一書只反貪官，不反皇帝”
又如，有人認為：《水滸》是一部官逼民fan的史詩
請你根據你的閱讀和理解為以上的觀點找到論據。
引導學生從小說的故事情節及人物性格加以探討
例如魯智深拳打鎮官西、林沖被迫上梁山、花容、楊雄、解珍、解寶……
五、金圣嘆曾說：”別一部書 ，看過以便就可，獨有《水滸》只是看不厭，為非要把一百零八個人的性格，都寫出來，任憑提起一個，都有似曾相識之感，文字有氣力如此”.
在中國古典小說中，《水滸》是一枝獨放異彩的奇葩，他的出現，使小說自身發展道路上的重要里程碑，作者喬云妙筆，塑造了800多個栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、魯智深等人物形象家喻戶曉，深入人心。今天，我們再次走進作品《水滸》精彩片段《武松打虎》、《魯智深拳打鎮關西》分組加以賞析。
提示：可以從內容 主題 寫法等方面入手.
六、拓展閱讀：
北京語言大學漢語言文學系教授在做客中央電視臺＜百家講壇＞節目曾說過這樣一段話：
至于說《水滸》中108將是不是都是好漢，我得意見是，不要籠統的說稱水泊梁山108條好漢，最好做具體分析，如果說到108的話，最好說108位頭領，或者說是108將，這樣比較準確，請你再次品讀《水滸》為周教授這種觀點找到論據，并據此寫成一篇小論文。作為課下作業。
《水滸傳》教案 篇15
——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。
初中閱讀理解解題技巧實例之水滸傳
如：《水滸傳》中的108將個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。
(1)請用一句話寫出《水滸傳》中(除課文外)你熟悉的故事。
(2)請寫出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號，并說出外號表現的特征。
此類題主要考查學生對作品中人物的認識。不僅要了解人物的個性，而且要根據外號寫出人物的姓名。有時答案均具有開放性，可自行選取，有時會有附加說明，要學生注意避開課文。
初中語文說明文閱讀理解技巧輔導(4)
6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式(或由總到分，或由分到總，或總分總)、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語
7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。
其他文體文章也如此。
ü 概括文段的中心句。
對策：(1)思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。(2)緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
《水滸傳》教案 篇16
《童年讀<水滸傳>》這篇課文，分析作者的寫作意圖：作者是想以自己的.親身經歷告訴同學們課外閱讀對語文學習的促進作用，是激發孩子們對傳統文化的興趣，培養課外閱讀習慣的好素材。
教學這篇課文的第二課時，我沒有怎么做過多的講解，只是由課題導入，作者是怎樣讀《水滸傳》的呢？讓學生帶著這個問題去默讀課文，在文中尋找答案，要求勾畫詞句，寫上批注，再做交流。學生先是很快找到了描寫“愛讀”的段落，我啟發他們再細細地讀，找出“愛讀”的句子和詞語，把學生引導到揣摩語言文字上來，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學回來的路上還坐在草地上看個沒完”“不到一星期就讀完了”等詞句來體會作者的癡迷。學生先交流找到的句子，我再引導他們說出從哪些詞語感受到“我”愛讀《水滸傳》的，然后讓他們帶著自己的體會進行個性化的朗讀，用朗讀來再現“我”的癡迷與喜愛，在讀中讓學生評價，再比賽讀，讀得好的，給予肯定，再讓學生跟著齊讀，讓孩子們感受閱讀的快樂。
最后以作者讀《水滸傳》的收獲作總結，讓孩子們說說閱讀的作用并推薦閱讀書目。同學們發言踴躍，紛紛說了自己的閱讀收獲，有的結合“親子閱讀”談了自己從中受益匪淺，有的結合自己的寫作提高了，以示感謝閱讀的好處，有的通過自己讀的書籍感覺很實用，而推薦其他同學讀的……總之，在整節課上我始終讓學生成為課堂的主人，學生學得輕松，表現積極，學習效果好。盡管如此，但我發現還是有些學生行動不起來，放不開，有的無精打采，有的心不在焉，并不是所有的學生都能夠積極參與其中，配合默契，少數學生主動性仍然不夠，我想以后還要更多的鼓勵和引導他們，提高他們的學習興趣，幫他們樹立信心，激發他們的學習欲望，爭取人人參與學習活動中來，真正讓課堂成為他們人人展示的舞臺。