《蜘蛛開店》教學設計（精選12篇）

《蜘蛛開店》教學設計 篇1

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.今天我們來學習一篇有意思的課文，學課文之前先來猜謎語（謎底是：河馬、長頸鹿、蜘蛛）。

　　2.出示“蜘蛛”詞卡，生齊讀，男生讀，女生讀。

　　3.在《雷雨》這篇課文中已經認識了蜘蛛這種小動物。你們說說看蜘蛛這種小動物有什么特點呀。你是怎么知道的呀？

　　4.小結：是啊，多看書，看益智類電視節目都可以增長見識。.

　　5.出示兒歌：小蜘蛛，拉銀絲，織個網，絲連絲，捉到蟲子它就吃。

　　師引生齊唱，邊唱兒歌邊做動作。

　　6.看來呀大家的科普知識可真豐富呀，大家都知道蜘蛛有八條腿，而且會吐絲。今天這篇課文就跟小蜘蛛的這個特點有關系。

　　5.請同學們自己讀讀課文，看看課文講了一件什么事。注意：根據拼音把生字讀正確，盡量把句子讀通順。開始吧。

　　7.你們讀書的時候非常認真，老師非常開心啊。那誰來說說看這篇課文講了一件什么事呀。

　　8.你是說課文講蜘蛛開商店的事，確實，我們今天這篇課文的題目就叫做——“蜘蛛開店”。

　　9.師板書課題。齊讀課題。

　　10.請用“店”字組詞。

　　11.同學們，“商店”就是我們課文里出現的詞語。再讀讀這個詞。

　　12.這兩個字都是我們本課要學習寫好的漢字。同學們，我們來觀察一下這兩個字在結構上有什么特點呀。

　　13.孩子們，我們發現。商字是上下結構的字，下面部分是三包圍。那我們來回憶一下本學期第一次的書寫提示是怎么說的。（出示書寫提示）指名讀書寫提示。

　　14.謝謝你！現在請同學們舉起小手跟老師一起來寫寫這兩個字。

　　二、學習課文，學講故事。

　　（一）學習第一自然段

　　1.小蜘蛛要開商店，她為什么要開商店呢，讓我們來讀讀文章的第一自然段開始吧。（出示第一自然段，學生讀文）

　　2.這里面也藏著三個生字朋友呢。（出示“蹲”生字卡，生讀）

　　3.誰來做做蹲的動作。（生做動作）

　　4.你看，這就是“蹲“的動作。（師貼字卡）

　　5.那小蜘蛛呢？你看他的八條腿盡力地彎曲著，就好像蹲在網上一樣。再讀讀這個詞。（生讀“蹲”）

　　6.你看，這個字和腳有關系，所以它是——（生：足字旁）。

　　7.小蜘蛛蹲在網上也沒有人陪他說話，也沒有小飛蟲，他就變得怎么了。（生說寂寞）

　　8.對了，這就叫做什么呀？（出示詞卡：寂寞。生讀）

　　9.我們認識了兩個生字朋友，現在再來讀讀第一自然段，好嗎？（去掉生字的拼音）

　　你們讀的真好，去掉了拼音也能讀得這么準確。

　　（二）學習第二自然段

　　1.寂寞無聊的小蜘蛛有打算了，看看他要做什么？繼續讀第二自然段。（生讀文）

　　2.他想做什么呀？用書里的話。能告訴我嗎？（生回答）

　　3.小蜘蛛想開商店，就是有想法了，這就是他的——（生：決定。師板貼）

　　4.觀察“決定”這兩個字的結構，寫的時候要注意什么？

　　5.這四個生字有四個特點，能寫好它們嗎？生練寫四個生字。

　　反饋評價書寫情況。

　　生修改書寫的字。

　　再反饋書寫情況，再次講解書寫“商”字的要點。

　　生把這四個字再次書寫一遍。

　　6.小結：按照老師給你們講的要點，這就掌握了寫字的規律，寫的字，當然就很漂亮了。同學們，相信你們以后寫的字都能這么漂亮，好嗎？

　　（三）學習第三至十一自然段，梳理故事的'脈絡。

　　1.同學們，那么小蜘蛛開了一家什么商店呢，他會賣什么呢，有哪些顧客來買呢。（貼詞：賣、顧客）

　　2.同學們，現在我們要從文章當中找一找這些內容。

　　課件出示：

　　讀一讀，畫一畫

　　3.開什么店？

　　賣什么？

　　4.哪些動物來買東西？

　　同學們自己默讀課文，拿出鉛筆在課文中找一找，畫一畫。開始。

　　生反饋。

　　畫對的請舉手，沒畫對的改一改。

　　這些詞語都會讀了嗎？我們來讀讀這些詞，順便幫小蜘蛛改改招牌，好嗎？

　　課件出示詞語，生讀：

　　賣口罩賣圍巾賣襪子

　　編織店

　　河馬長頸鹿蜈蚣

　　老師把這些詞放在1號詞語包里了，我們就要把這些詞語拿出來讀讀，然后再把它們貼在這樣的一張工作紙上。擺一擺這個故事，然后小組對照著這張工作紙講一講。把這些問題解決，好嗎？（生動手擺詞）

　　5.展示一組工作紙，小組代表對照工作紙講故事。

　　6.完成得真棒。現在，我們看看課文后面也有這樣個示意圖，對照看看，你發現了什么？

　　你看，這樣一說、一做、一擺，故事的線索就被我們發現了，這樣我們就能夠很清楚地講故事了。

　　7.那我們能不能把故事講得更好一點呢？

　　可以，那現在我們先得來要多認識一些詞語朋友。

　　現在老師請同學們當小老師，帶大家一起學習一下這些詞語。

　　首先是生字表當中的詞：換招牌、匆忙、付錢、織完。

　　下面是書后詞語表當中的詞：終于、工夫、木屋、星期。

　　8.老師都把這些詞放在2號詞語包中了。一會兒，把這些詞拿出來，小組長就帶領大家先讀一讀這些詞語，然后你們看看這些詞是屬于哪個小故事當中的內容啊，你就把這些詞補充貼到這個線索當中去，然后把故事講得更豐富，我們的示意圖也變得更豐富。明白了嗎？好，開始。（小組活動）

　　9.請一個小組匯報。

　　10.小蜘蛛最后被嚇得逃回網上了，那你們覺得小蜘蛛最后還開不開店呢？我們下節課繼續學習課文

《蜘蛛開店》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1.學會本課的 8 個生字，認識本課的 15 個生字，理解詞語的意思；

　　2.能正確、流利地朗讀課文；

　　3.理解課文，了解蜘蛛三次開店的過程；

　　4.明白最什么事都要堅持不懈，不然一事無成。

　　重點難點 ：

　　1.識字、寫字，理解詞語的意思。

　　2.正確流利，有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的趣事。

　　3.明白凡事沒有一帆風順，只有堅持不懈才能成功，否則一事無成。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.認讀詞語：（課件出示） 商店 決定 編織 終于 圍巾 星期 蹲著 寂寞 口罩 顧客 工夫 襪子 蜈蚣 長頸鹿

　　2.蜘蛛開店都遇到了什么困難？我們繼續學習課文。（板書：蜘蛛開店）

　　二、精讀感悟，重點突破

　　1.學習 1—4 自然段

　　（1）自讀 1—4 自然段，蜘蛛開了一家什么店？遇到了誰？

　　（2）指名交流。（口罩店，河馬） 出示：“顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。”

　　師：河馬有什么特點？（嘴巴那么長）（課件出示河馬圖） 接到這份生意，蜘蛛感覺怎么樣？（口罩好難織，用了一整天的功夫）

　　指導朗讀：讀出蜘蛛給河馬織口罩的艱辛，開口罩店的不易。

　　指名讀，男女生賽讀。

　　齊讀 1—4 自然段。

　　2.學習 5—8 自然段

　　（1）自由讀 5—8 自然段。

　　蜘蛛又重新開了一家什么店？遇到了誰？（圍巾店；長頸鹿）

　　出示：顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛想上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

　　自由讀，你讀出長頸鹿的什么特點？從哪里看出？

　　（脖子太長了：只見身子不見頭，脖子和大樹一樣高）（課件出示長頸鹿圖） 這會給蜘蛛的編織工作帶來多大的困難？

　　出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

　　（2）聯系實物，識字“圍”，你是怎么記這個字的？

　　（3）用“圍巾”造句。

　　（4）指導朗讀，重讀“織啊織，足足、一個星期、長長的”讀出蜘蛛的工作的辛苦，生意的難做。

　　師：織過了長頸鹿的圍巾，蜘蛛心里會怎么想？

　　生：一定不能再開圍巾店了，必須另做別的生意。

　　誰能讀出蜘蛛現在的心情？

　　（5）指名讀 5—8 自然段，齊讀。

　　3.學習 9-11 自然段 這一次蜘蛛又開了一家什么店？又遇到了誰？ (襪子店，遇到了蜈蚣。）

　　出示“可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上，原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣。”

　　這一次，為什么蜘蛛會嚇得跑回了網上？ （因為這只蜈蚣長了 42 只腳）（課件出示蜈蚣圖） 是啊，42 只腳，什么時候才能織完啊！怪不得蜘蛛會很害怕。

　　指導讀 9-11 自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛的'害怕心理。

　　齊讀 9-11 自然段。

　　三、總結提高，拓展延伸

　　1.如果你是蜘蛛，你準備開一家什么店？想象一下會遇到什么有趣的動物？

　　預設 1：我會開一家毛衣編織店，可能會遇到身材巨大的大象。

　　預設 2：我開一家帽子編織店，遇到了藍鯨。

　　2.匯報交流。

　　3.齊讀課文。

　　4.學了這篇課文，你想給蜘蛛說些什么？ （做什么事都有很難做的地方，不可以朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不可以一味逃避。）

　　四、學習生字。

　　1.出示生字：商、終、圍。

　　2.自己觀察這三個生字，說說書寫注意點。

　　3.教師范寫，學生書空。

　　4.學生練習，教師行間巡視指導。

　　5.評講，學生再次練習。

　　五、布置作業。

　　1.熟讀課文，將這個故事講給父母聽；

　　2.完成《習字冊》中“商、終、圍”三個字的書寫；

　　3.完成《補充習題》中本課的練習。

　　《蜘蛛開店》教學反思

　　《蜘蛛開店》是一篇童話故事，這篇童話故事講述了蜘蛛開店的過程，從中我們可以看出蜘蛛害怕困難，沒有堅持精神。這篇文章通俗易懂，對于經常聽童話故事的學生們來說很容易理解。下面是這堂課的反思：

　　一、用多種方法識記生字。

　　生字教學從來都不是一成不變的。因此，在生字教學中，我注重用多種方法對學生進行生字的訓練，其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學生對生字的印象，還能讓學生對生字有個初步的理解。在讀的過程中，我讓同學們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來，絕大多數同學能很流利地把生字詞讀出來。不僅如此，我還用不同的方法幫同學們記憶生字。這樣用總結的方式記生字效果非常好。

　　二、小組合作，共同討論。

　　用小組合作的方式既可以培養同學們的合作意識，還能盡可能的讓每個孩子都參加到學習中。所以這節課我運用小組合作的方式進行。我先把問題 呈現給大家，然后讓他們合作完成，再由小組長匯報。效果出乎意料，每個小組不僅完成了任務，還有更新的收獲。比如，有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時的動作、心理等，充實了課文內容，效果良好。

　　不足之處在于，同學們對蜘蛛性格把握得不夠準確，思考原因，可能是由于我在課堂教學中，把重點放在了字詞教學中，對蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學中，我要全方位把握內容，不能顧此失彼。

《蜘蛛開店》教學設計 篇3

　　課時目標

　　1、認識“夫、換、頸、匆”這4個字；會寫“決、定、夫、終、完、換、期”這7個字。

　　2、指導朗讀，體會情感。發現故事反復的結構特點，并學會復述故事。

　　3、能根據課文內容展開想象，續編故事。

　　教學過程

　　板塊一 指導朗讀，感受趣味

　　1、復習詞語，檢查認讀。

　　課件出示：

　　商店 蹲在 寂寞 口罩 編織 顧客 付錢 襪子 蜈蚣

　　2、蜘蛛的口罩店經營不下去了，它又重新開了什么店？遇到了誰？結果怎樣？

　　3、小組合作學習課文第5～11自然段。

　　4、出示表格，小組合作完成。

　　課件出示：

　　賣什么寫招牌顧客來了結局怎樣賣口罩每位顧客只需付一元河馬好難織，一整天，終于織完賣圍巾賣襪子

　　5、蜘蛛賣圍巾、賣襪子的故事有趣嗎？和同桌交流交流。

　　6、交流反饋。你覺得哪個地方最有趣？

　　7、緊扣有趣，指導朗讀。

　　（1）預設：

　　課件出示：

　　顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

　　①交流識記“頸”。

　　②課件出示長頸鹿圖片。

　　③自由讀，長頸鹿有什么特點？從哪里可以看出來？

　　④長頸鹿的腦袋從樹葉間露出來，會說些什么？蜘蛛又會怎樣想呢？

　　（2）預設：

　　課件出示：

　　蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

　　①相機理解“足足”。蜘蛛織啊織，織好了一圈，會說些什么？第二天，第三天……它會說些什么？到了第七天終于織好了，它又會說些什么？

　　②指導朗讀：重讀“織啊織、足足、一個星期、長長的”，讀出蜘蛛編織工作的辛苦。

　　（3）預設：

　　課件出示：

　　可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

　　①觀察課文插圖，仔細看蜘蛛的表情，你發現了什么？你仿佛聽到了什么？（相機理解“匆忙”，識記“匆”）

　　②指導讀第9～11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛害怕的心理。

　　8、提取關鍵信息。

　　9、指名學生講一講“賣圍巾”和“賣襪子”的故事。

　　由扶到放，引導學生合作學習“賣圍巾”和“賣襪子”的故事，通過指導朗讀，感受故事的有趣，提取出關鍵信息，嘗試講述，學以致用。

　　板塊二 發現結構，續編故事

　　1、發現結構，朗讀故事。

　　過渡：蜘蛛三次開店都失敗了，三次開店的經過和結果都有哪些共同之處？

　　（1）發現結構--“賣什么”。男女生配合讀。

　　課件出示：

　　就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

　　還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

　　還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。

　　（2）發現結構--“寫招牌”。師生配合讀。

　　課件出示：

　　口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

　　圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。

　　襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。

　　（3）發現結構--“顧客來了”。教師引讀。

　　課件出示：

　　顧客來了，是一只河馬。

　　顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

　　原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

　　（4）發現結構--“結局怎樣”。抓住重點詞語齊讀。

　　蜘蛛覺得每樣東西都很簡單，可是做起來是不是很簡單呢？

　　課件出示：

　　河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

　　蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

　　蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上。

　　三個小故事在情節上有很多相同的地方，這就是童話故事結構反復的特點，發現了這個規律，就可以幫助我們更完整地講故事了。

　　2、運用結構，試講故事。

　　（1）對照示意圖，小組合作，接龍復述故事。

　　（2）自由練習試講。

　　（3）指名上臺展示，學生互評。

　　（4）展示評價。點撥：發現了這個規律，講起故事來思路清楚多了。

　　3、個性表達，體味情感。

　　（1）你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？

　　（2）你想對蜘蛛說些什么呢？

　　點撥：任何事都不像我們想的那樣簡單，我們不能遇到困難就退縮，而應該想辦法解決難題。

　　4、展開想象，續編故事。

　　（1）蜘蛛后來打算賣什么？招牌上又會怎樣寫？來了怎樣的顧客？發生了怎樣的故事？

　　（2）試著用“賣什么--寫招牌--顧客來了--結局怎樣”的結構，展開想象續編故事。

　　（3）同桌合作續編故事。

　　（4）指名續編，評價。

　　【設計意圖】此環節引導學生歸納總結，發現課文結構反復的特點，再通過講故事落實教學目標，并培養學生的想象能力，從而續編故事，達到提升學生的思維能力的目的。

　　板塊三 認真觀察，指導生字

　　1、觀察生字，指導書寫。

　　（1）課件出示“決、定、夫、終、完、換、期”。

　　（2）發現疑難，交流書寫要領。

　　2、教師范寫，提示要點。

　　（1）“決、終、換”左窄右寬，其中“決、終”右半邊稍高。“換”最后一筆是捺，不是點。

　　（2）“定、完”上部分寫緊湊，下部分要寫舒展。

　　（3）“夫”是獨體字，撇捺要舒展。

　　3、學生描紅練習，教師巡視指導。

　　4、個別點評，展示優秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

　　5、抄寫詞語。

　　課件出示：

　　飛蟲 決定 商店 木屋 工夫 終于 圍巾 星期

　　引導學生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明學生的觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

　　板書設計

　　作業設計

　　見對應課時作業。

　　教學反思

　　這個童話故事貼近兒童生活，語言幽默風趣，主要講了蜘蛛三次開店的故事，整節課我實現了三個轉變：

　　1、變“講課文”為“學語言”。

　　對重點語句進行指導朗讀是本節課的重點。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，我抓住“織啊織”“足足”等重點詞，通過指導朗讀，讀悟結合，引導學生逐漸體會情感。學生在閱讀過程中隨文識字、練習句式、想象補白、評價小蜘蛛……這樣既正確地理解了語言文字蘊含的思想感情，又品味了語言的“色、香、味”。

　　2、變“讀課文”為“學閱讀”。

　　文章的自然段較多，但是情節相似，因此在整體感知時，可設置問題：蜘蛛想賣什么？來了哪些顧客？這樣能較快幫助學生提取關鍵信息，形成示意圖，為學生講述故事梗概、復述故事提供了“拐杖”，同時將字詞的學習貫穿其中，加深對內容的理解。

　　3、變“悟課文”為“學表達”。

　　資料袋“引導學生借助提示講故事”是本課的教學重點。由于二年級學生年齡小，認知能力有限，講故事容易出現漏講的現象，因此，教學時，我化整為零，引導學生歸納總結，發現課文結構反復的特點，再通過講故事落實教學目標，接著激發學生的想象力來續編故事，不僅讓學生理解了故事的內涵，還達到了提升學生表達能力的目的。

《蜘蛛開店》教學設計 篇4

　　《蜘蛛開店》放在統編教材第七單元。課文內容簡單，一波三折，內涵豐富。故事具有結構反復的特點。所以本課我采用了將相同句式單列出來，引導學生自主發現的方法。

　　第一步，知道蜘蛛為什么開店。答案就在第一自然段。“有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。”本段抓住了“每天，好無聊”兩個詞。學生容易知道是“天天”，但天天又意味著什么，我接著發問。引導學生更深層次的去思考——天天就是今天做，明天做。繼而引導“好無聊”的意思。為了讓學生明白小蜘蛛的體會，我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就這么點地方，就只有一件事可做，你會學得怎樣？”學生答“好無聊”，也就能知道“好無聊”的含義是特別沒有意思。這時候的朗讀，也就不再需要任何指導。

　　第二步，知道蜘蛛開了哪些店，他是怎么想的。這時抓住了三個句子：“就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。”“還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。”“還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。”在反復朗讀了這三個句子后，我問：“小蜘蛛為什么決定開這三個店呢？”學生已經發現了三個字“很簡單”，他們哈哈大笑著說：“小蜘蛛一點都沒有動腦子，他覺得簡單就做了。”但這樣的回答不夠。“就，還是”兩個詞所透露的信息，被學生忽略掉了。我依著文本，提醒學生“如果你們像小蜘蛛一樣，‘很簡單’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請再讀讀第一個句子，仔細想想，小蜘蛛的不動腦子，還從哪里能看出來？”在仔細閱讀后，學生終于發現了“就”。接著體會到“就”，指的是“想都不想”。學以至用，馬上再次創設情境運用，“媽媽問你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。

　　第三步，知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個句子，但是我沒有再把這三個句子同時出現，而是一個套一個。不動腦子隨便開了口罩店的結果是：“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。”沒有任何講解，因為“好”在上面講過，這里很輕松就和“一整天”聯系了起來，讀出韻味來了。過渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧。可是……”引出“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”接著反過看顧客的樣子——只見身子不見頭。結合這句話“足足”的含義出來了。繼續過渡：“一個星期過去了，才掙了一元錢，還是賣襪子吧。可是這次……”“嚇得匆忙跑回網上。”這里匆忙的感覺與前邊的勞累做比較性朗讀指導。

　　第四步，動腦想想怎么解決。先要指導學生了解每次招牌上的內容：“……，每位顧客只需付一元錢。”這句話問題出在哪里了？找到問題，再來解決、避免再發生類似的事情。

　　第五步，利用課后題的圖例講故事。這節課學生積極性很高，很神奇的是，這節課的朗讀不需要做任何指導，故事的復述沒有困難。因此我是快樂、輕松的。

　　課后反思

　　之所以如此，是因為所有的事情都是孩子們自己在發現，在解決。而這樣的結果，說明課堂設計是有效的。如果將每一次的開店與開店結果結合在一起，勢必枯燥。我抓住了課文語言反復的特點，也很好的利用了這個特點，將反復的語言羅列在一起，有利于學生更好的發現文字中的秘密。

《蜘蛛開店》教學設計 篇5

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第三篇課文《蜘蛛開店》。

　　一、（說）教學內容：

　　本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價值的童話故事。“借助提示講故事”是本單元的教學重點，《蜘蛛開店》一課故事情節簡單，一波三折，內容豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”；他賣東西的價格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結構上有反復的特點。“賣口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個部分，故事情節類似，寫法相似。

　　二、（說）學情：

　　二年級學生已經基本具備獨立識字的能力，本課的生字教學采取隨文識字的方法，但是對于抽象的詞語，學生理解困難的，引導學生聯系上下文和生活經驗進行理解。童話故事本身有很強的趣味性，學生愿意去讀。但是，由于低段學生年齡小，認知能力有限，在教學中，要引領學生梳理課文內容，理清故事發展的順序，搭建講故事的支架。

　　三、（說）教學目標：

　　依據以上學情，根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

　　1、能借助拼音讀準15個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂蜘蛛開店過程中發生了哪些事。

　　4、能根據示意圖講講這個故事，并能發揮想象，續編故事。

　　四、（說）教學重點：

　　識字，寫字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開店過程中發生了哪些事，并能根據示意圖講講這個故事。

　　五、（說）教學難點：

　　展開想象，續編故事。

　　第一課時的教學目標設定為：

　　1、能借助拼音讀準文中的生字，讀準“蹲”“頸”“匆”的音，聯系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導書寫“店”。

　　2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內容，提煉出課文的示意圖。

　　3、指導學生讀出三位顧客的特點，感受蜘蛛思維方式的簡單。

　　六、（說）教法：

　　為了落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的原則，我準備采用以下教法。

　　1、朗讀教學法。新課標指出，閱讀教學要充分重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導下，學生多種形式地讀，讀出動物的特點，讀出味道來。

　　2、啟發想象法。啟發學生根據自己的生活經驗，進行感知想象。

　　3、情境教學法。創設情境，拉近學生與文本的距離，讓學生更加積極主動地展開想象，感悟文本。

　　七、（說）學法：

　　俗話說，得法者事半功倍。引導學生掌握正確的方法至關重要。

　　1、自主合作探究。學會學習，學會合作。同桌互評，及時發現問題，解決問題。

　　2、舉一反三。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。使學生逐漸學會朗讀的技巧。

　　3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點語句，入情入境感悟文本內涵。

　　八、（說）教學過程：

　　為了達成目標，我設計了三個教學板塊。

　　板塊一：謎語導航，打開“店”門

　　這一板塊主要是為了達成目標一中指導“店”字的書寫。

　　利用謎語導入課題，開門見山，提出課題中的“店”字進行生字教學。檢查字音，交流字形。教師引領，利用PPT啟發學生根據漢字的部件和意思想象識記。在書寫教學時，先引導學生觀察談發現，再引導學生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫要伸展；“口”字在下，要寫得扁。然后教師范寫，學生邊說筆順邊書空。在學生練寫的過程中，指名一位同學上黑板寫。引導學生客觀評議，評出優缺點來。

　　“書寫密碼”促成長：

　　1、把字寫正確。

　　2、寫準壓線筆。

　　3、“丿”畫伸展，小“口”扁扁。

　　學生對照“書寫密碼”進行同桌互評，然后進行二次練寫，得到二度提升的效果。

　　板塊二：三顧文本，理清“店”名

　　這一板塊主要針對目標一和目標二設定

　　（一讀）出示初讀要求，整體感知：

　　（1）自由讀文，讀準字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）標出自然段。

　　（二讀）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什么要開店？學習第一自然段。

　　隨文識字：“蹲”“寂寞”。聯系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來對比識記“蹲”字；結合上下文和學生生活體驗引導學生體會“寂寞”、“無聊”的感覺。相機指導學生有感情朗讀。

　　（三讀）新課標指出，在低段語文教學中，應培養學生學習默讀的能力。學生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先后開了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，并進行板書，為第二課時根據課文示意圖說故事做鋪墊。

　　板塊三：認識“店”客，讀出特點

　　這一板塊主要為達成目標三設定

　　聚焦描寫蜘蛛想法的句子：

　　賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

　　引導學生找到其他兩處，對比朗讀，引導發現“很簡單”，并進行板書。

　　接下來，創設情境，分別來到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關注招牌，指名讀內容，一方面檢查學生對生字的認讀情況；另一方面，繼續感受蜘蛛思維方式的簡單。

　　讀出三位顧客的特點是這一板塊的教學重點。教學時，以讀代講。1、引導學生抓住關鍵詞語來讀。2、觀察圖片，啟發想象來讀。如“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊……”這個句子，就可以引導學生先觀察圖片，發揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好難織啊……”來進行朗讀。然后舉一反三，讓學生觸類旁通，讀出描寫其他動物特點的句子。在指導朗讀描寫蜈蚣的句子時，由于句子較長，教師通過范讀讓學生學習停頓的技巧，在讀通讀順的基礎上，聯系上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學生入情入境感悟文本內涵，培養朗讀的能力。

　　在課堂的'結尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來還會發生什么事？等待下節課再開啟。

　　總結部分：

　　各位評委老師，在小學低段的教學過程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時候努力做到“一課一得”，如這節課就是在整體梳理文章的基礎上引導學生抓住三位顧客的特點來朗讀感悟。讓課堂變得簡單，讓學生學得輕松。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　反思：說課不僅僅是按部就班說出內容，更重要地是傳遞思想。我在說這節課時，想要傳達的就是我個人的教學理念。怎樣教讓學生易于接受；怎樣學讓學生觸類旁通，掌握方法。說課前的學情分析至關重要，因為教為學服務，在基于學情的基礎上，才能以學定教，才能有法有章。低學段的教學內容不能過多，要懂得取舍，抓住一個點，落到實處，做到“一課一得”。

《蜘蛛開店》教學設計 篇6

　　［教學目標］

　　1、會認“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個生字。

　　2、朗讀課文，能根據示意圖講述這個故事。

　　3、能根據課文內容展開想象，續編故事。

　　［教學重難點］

　　1、識記生字詞，把握故事內容。

　　2、能根據示意圖講故事，并展開想象續編故事。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、趣味導入

　　上節課我們學習了《大象的耳朵》這篇課文，我們知道了大象的大耳朵是它的特點之一。那么請同學們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什么嗎？

　　1、出示圖片：蜘蛛河馬長頸鹿蜈蚣（學生自由舉手回答）

　　2、同學們真棒，都答對了。那么你們知道這幾個小動物之間發生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來學習新課文《蜘蛛開店》。

　　二、初讀課文，整體感知，學習生字

　　1、輕聲自讀課文，標出自然段序號，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2、合作識字。在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴同學們你用什么方法記住它。

　　3、全班交流匯報，教師教授識字方法。（出示課件）

　　(1)偏旁歸類識字：寂、寞；蜈、蚣。

　　(2)加偏旁識字：店、編、付。

　　(3)聯系生活識字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”。

　　(4)齊讀、開火車讀、指名讀。

　　4、檢查生字的認讀情況。（出示課件）

　　三、朗讀課文

　　1、指名分段讀課文，師生共同正音。

　　2、再讀，以自己喜歡的方式自由讀課文。找一找：

　　(1)蜘蛛為什么要開店？

　　(2)蜘蛛開了什么店？都有哪些顧客？都賣了哪些商品？

　　3、交流反饋。

　　四、學習第1自然段

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開店嗎？（好寂寞，好無聊）

　　3、師：文中哪些字詞寫出了蜘蛛無聊的原因？（每天、蹲、等）

　　4、指導朗讀，讀出蜘蛛心中的抱怨。（重讀兩個“好”字）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、指名認讀生字。

　　2、開火車讀詞語，齊讀。

　　二、學習課文

　　1、自讀課文，找出蜘蛛開了什么店，賣了什么商品，他的顧客是誰。（學生討論，教師總結）

　　(1)口罩編織店——口罩——河馬;

　　(2)圍巾編織店——圍巾——長頸鹿;

　　(3)襪子編織店——襪子——蜈蚣。

　　2、學習第2~4自然段。

　　(1)小組合作朗讀，思考：這幾個自然段講了什么？（蜘蛛開了口罩編織店）

　　(2)蜘蛛為什么開口罩編織店？（因為口罩織起來很簡單）

　　(3)蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？（一元錢）你覺得一元錢貴不貴？為什么？

　　(4)蜘蛛的店里來了一位顧客，這位顧客是誰呀？（河馬）給河馬織口罩簡單嗎？（不簡單）為什么？（因為河馬的嘴巴那么大）所以蜘蛛感嘆“口罩好難織啊”。（指導學生體會“簡單”到“難”的變化）

　　(5)出示句子：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

　　①指名讀句子，指導讀出萬分感嘆、如釋重負的感情。

　　②學習“工夫”“終于”兩個詞語。

　　③請學生用“終于”練習口頭說句子。

　　3、出示第5自然段。

　　(1)學生自由舉手朗讀。

　　(2)蜘蛛覺得圍巾織起來很簡單，你們說對嗎？（學生自由回答）

　　同學們都說得很有道理，下面我們繼續學習課文，看看織圍巾到底簡不簡單。

　　4、根據前面的學習方法，學生分組學習第6~8自然段。

　　(1)分組討論，小組長按照合作要求指導學習課文。

　　(2)教師總結反饋。（蜘蛛賣圍巾，碰到長頸鹿，長頸鹿的脖子和大樹一樣高，蜘蛛足足忙了一個星期才織完圍巾。可見織圍巾也不是一件簡單的事情。）

　　5、指名讀第9~11自然段。

　　最后蜘蛛的襪子店迎來了一條四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應是怎樣的？（嚇得匆忙跑回網上）

　　6、學完了這個故事，你懂得了什么道理呢？

　　做任何事情不能只圖簡單，要勇于挑戰困難，學會思考應對困難的方法。

　　7、讀句子，完成練習。

　　蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

　　(1)“一整天的工夫”意思是，說明給河馬織口罩。(2)用“終于”寫一個句子。

　　8、學完了課文，你明白了什么？

　　三、復述課文，講故事

　　1、（出示示意圖）小組內交流故事內容，派代表上臺講故事，獎勵講得好的同學。

　　2、課文的最后，蜘蛛跑回網上，那么蜈蚣的襪子到底織沒織出來呢？接下來會發生什么呢？請在小組內交流，派代表發言。

　　3、師：大家的故事不僅講得好，編得也好，回家后，將故事講給爸爸媽媽聽吧！6、你覺得蜘蛛開店還可以賣什么？它可以賣給誰？

　　四、指導書寫

　　1、仔細觀察9個“會寫字”，書寫這些字時，應該注意什么？全班交流。

　　2、教師重點指導：

　　商：與“摘”的右半部分作區分，“冂”里面不是“古”。

　　期：左右寬窄相當，“其”字中間是兩橫。

　　3、學生臨摹，教師巡視指導。

　　4、展示，全班互評。

　　［教學板書］

　　20蜘蛛開店

　　蜘蛛開店

　　口罩編織店賣口罩河馬（一整天）

　　圍巾編織店賣圍巾長頸鹿（一個星期）

　　襪子編織店賣襪子蜈蚣（跑回網上）

　　做事不能只圖簡單，要勇于挑戰困難

　　［教學反思］

　　這節課在教學上的不足之處是沒有讓學生充分理解故事所講述的道理。在教學過程中應加入一個環節：把學生平時遇到困難時的各種表現與故事中的蜘蛛作對比，從而讓學生懂得遇到事情不能只挑簡單的來做，要勇于挑戰困難，要學會思考應對困難的方法，比如可以找幾個小伙伴共同來完成織口罩、圍巾、襪子的工作。

《蜘蛛開店》教學設計 篇7

　　一、復習導入，提高興趣。

　　低年級生字詞學習是重點，因此在第二課時開始，我采用分組復習讀生詞，對于讀得正確聲音響亮的孩子，掌聲鼓勵，極大的調動了孩子的積極性。

　　二、讀故事講故事

　　課后習題中要求孩子朗讀課文，練習講故事。為達到這一目標，我從蜘蛛開店前心里所想、招牌、顧客、結局四部分引導孩子讀故事、抓住關鍵詞填充示意圖，最后讓孩子看著示意圖、想著所讀句子、再加上自己的話練習講故事，效果不錯。

　　三、展開想象、續編故事

　　為了降低續編故事難度，我首先引導孩子想象，說說故事還會怎樣發展，再給孩子一個拐杖，讓孩子看著提示填空式續編故事，這樣可以規范孩子語言，降低說話難度，訓練孩子的創造性思維。

　　不過教學中也還存在著不足，在這節課的尾端，孩子們的注意力開始渙散，導致續編故事沒有更多孩子的參與。如果能想辦法增加最后環節的趣味性，降低孩子的疲勞感，會更好。

《蜘蛛開店》教學設計 篇8

　　大家好！我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的20課《蜘蛛開店》。

　　一、首先我先說一說教材

　　這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果店一直沒有開成，這個故事告訴我們做事應該堅持，有始有終，不能害怕困難的道理。

　　二、接下來結合本學段的課程標準說一說本課的教學目標和重難點：

　　根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

　　1、會寫本課的9個生字，認識本課的15個生字，理解“寂寞、無聊、工夫”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、在朗讀的過程中，了解課文內容，明白蜘蛛的改變。

　　4、 在了解蜘蛛的變化的基礎上，明白做什么事都要堅持不懈，不然一事無成。

　　三、說教法：

　　在本課的教學中，我采用自主學習、朗讀體會、讀與想象相結合的教學方法。以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟。具體做法如下：

　　1、蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣可以幫助學生解決重點，突破難點，還有助于學生對課文的理解。

　　2、引導學生抓住那些能體現課文內容，人物情感的句子和詞語，幫助他們了解蜘蛛的`心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行德育教育。

　　四、說學法：

　　根據新課標提出的“使學生掌握最基本的語文學習方法”這一指導思想，我讓學生自由選用“讀、說、演”等學習方法識字寫字，閱讀文本，培養學生解疑閱讀，學會積累運用的良好習慣。

　　五、教學過程：

　　為達成本課的教學目標，我把本課的教學分為四個環節：趣味導入揭示課題——初讀感知檢查預習、研讀感悟隨文識字、—指導書寫。

　　（一） 趣味導入，揭示課題

　　結合學生課前對蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物的了解，說一說它們最突出的特點，引入故事，揭示課題，順勢讓學生結合語文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導書寫“店”。隨機讓學生組詞“商店”同時指導書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個詞語，學生認讀詞語，大家齊讀課題。

　　（二） 初讀感知，檢查預習

　　1、 檢查學生讀課文情況，并及時正音

　　2、 檢查本課生字詞的識記，并交流識字方法。采用“同桌互讀，點名讀，開火車讀，有趣的識字小游戲（喂飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學生準確記憶本課生字

　　（三） 隨文識字，研讀感悟

　　這個環節的教學是本節課的重點，教師先引導學生帶著問題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛為什么要開店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來引導學生進行匯報交流，結合重點詞句的理解進行隨文識字：

　　首先由“蜘蛛為什么要開店？”引出第一自然段的學習，再次隨文鞏固認識生字“蹲、寂、寞”，然后讓學生結合生活實際理解“寂寞、無聊”，學生說說你什么時候有過寂寞無聊的感覺？孩子們很容易想到自己孤單沒人陪的時候特別寂寞、無聊，順勢就指導學生有感情朗讀。

　　結合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學生匯報交流，教師隨著學生的匯報順勢貼出字條。

　　然后由“蜘蛛開了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學習，讓學生體會河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學生用換詞的方法來理解，一整天的工夫就是一整天的時間，學生體會蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎上順勢指導有感情朗讀。

　　依照學習1—4自然段的方法學習5—11自然段，引導學生抓住重點詞句理解課文，如“他的脖子和大樹一樣高”“足足織了一個星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會蜘蛛遇到的`困難，并順勢指導朗讀。

　　最后引導學生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢點撥總結：這篇課文告訴我們一個什么道理？做什么事都應該堅持不懈，不能害怕困難。

　　（四） 指導書寫：課標指出“識字寫字是低年級語文教學的重點，明確規定每節課寫字的時間不少于10分鐘，所以本節課最后一個環節就是指導學生規范書寫本課生字。

《蜘蛛開店》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《蜘蛛開店》是部編版二年級下冊第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店。他賣口罩，來了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來了一只長頸鹿，他織圍巾足足忙了一個星期。他賣襪子，來了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網上。

　　學情分析：

　　二年級的學生經過一年多半的學習后，在識字量、自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎，而且他們喜歡聽故事、講故事。本課內容生動、故事性強，自然容易激發學生的學習欲望。

　　教學目標：

　　1.會寫一個生字“商”。

　　2.朗讀課文，能夠根據示意圖講故事。

　　3.根據課文內容展開想象，續編故事。

　　教學重難點：

　　1.能夠根據示意圖講故事。

　　2.展開想象，續編故事。

　　教學方法：

　　情境教學法、歸納總結法、品讀分析法

　　教學過程：

　　《蜘蛛開店》第二課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.同學們，這節課我們繼續來學習《蜘蛛開店》這個有趣的童話故事。還記得小蜘蛛開店都賣了些什么（指名），遇到了哪些顧客嗎（指名）？師相機貼板書。那現在你能不能根據示意圖，用上“蜘蛛想買，來了”這樣的句子把整個故事連起來講一講。

　　2.出示“商店”圖片，瞧，這就是小蜘蛛的商店，在“商店”這個詞里還藏著我們今天要寫的一個生字“商”。這個字可不太好寫，所以張老師帶來了一位特別聰明的朋友來幫我們，瞧，他是誰？出示“阿凡提”圖片，看看他和“商”像嗎？哪里像？指名回答。

　　3.指導書寫“商”

　　（1）出示“商”字兒歌，教師讀，學生書空。

　　（2）學生讀兒歌，教師范寫。

　　（3）學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　（4）展評。

　　設計意圖：

　　此環節教學主要采取了復習回顧的方式，讓學生在對故事內容的簡單描述的`過程中更加清晰故事的線索，從而為深入理解故事奠定基礎。

　　二、細讀課文，理解體會

　　（一）學習“蜘蛛賣口罩”的故事

　　1.過渡：剛才同學們用幾句話就讓我們知道了這個故事講了什么，那怎樣把故事講得更清楚、更有趣呢？接下來我們就一起走進第一個小故事。出示自學提示：自由朗讀課文第2~5自然段，找找每個自然段蜘蛛都做了什么。

　　2.指名反饋，指導朗讀。

　　第2自然段：貼板書“賣什么”。指導朗讀：讀出自信。

　　第3自然段：貼板書“寫招牌”。指導朗讀：吆喝招牌。

　　第4自然段：貼板書“顧客來了”。指導朗讀：體會蜘蛛的不容易。

　　第5自然段：貼板書“結局怎樣”。指導朗讀：改變主意。

　　3.總結方法

　　瞧，這就是蜘蛛賣口罩的故事，讀完故事后同學們和老師一起提取出了四點

　　關鍵信息，有了這四點關鍵信息就能夠快速幫我們理清這個故事的思路了。

　　（二）小組合作學習“蜘蛛賣圍巾”、“蜘蛛賣襪子”的故事

　　1.過渡：蜘蛛賣口罩的故事可真有趣呀，那他又是怎么賣圍巾和襪子的呢？4人小組合作朗讀課文第5~11自然段，找找與“蜘蛛賣口罩”故事相似的地方。

　　2.指名反饋：

　　（1）賣什么：（男女生配合讀）

　　就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單！

　　還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單！

　　還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單！

　　（2）寫招牌：（師生配合讀）

　　口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

　　圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。

　　襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。

　　（3）顧客來了：（教師引讀）

　　顧客來了，是一只河馬。

　　顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

　　原來那位顧客竟是一條四十二只腳的`蜈蚣！

　　（4）結局怎樣：（重點詞突出讀）

　　河馬的嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。

　　蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

　　蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上。

　　3.總結

　　聰明的同學們都發現了，三個小故事在情節上有很多相同的地方，發現了這

　　個規律，就可以幫助我們更完整地講故事了。

　　（三）講故事

　　1.根據示意圖及總結出的四點關鍵信息，同桌一起講，把故事講清楚，講有趣。

　　2.森林劇場：指名上臺借助示意圖及總結出的四點關鍵信息講故事，加表情、動作。

　　3.總結

　　同學們，故事學到這，你有什么發現？你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？

　　（四）展開想象，續編故事

　　1.假如你是這只小蜘蛛，你想要重新開店，你會怎么做？

　　2.指名反饋。

　　3.總結

　　同學們，你們瞧，如果小蜘蛛在開店時可以借鑒大家給他出的主意，在想法方面發生一些改變，就可以收獲不一樣的結果呢！

　　設計意圖：

　　此環節引導學生抓住關鍵詞句梳理故事情節，讓學生通過自主朗讀發現課文結構反復的特點，通過讀故事——講故事——編故事的教學思路展開教學。

　　三、以文帶文：語文書101頁語文園地七《月亮姑娘做衣裳》

　　1.自由朗讀文章，讀準字音，讀通句子。

　　2.概括大意：月亮姑娘想讓給她做件衣裳，可是做了次都不合適，因為她每天都在。

　　3.找出描寫月亮姑娘樣子的語句，用橫線畫出來。

　　4.指名并相機出示課件。

　　設計意圖：

　　此環節以文帶文，引導學生在課外閱讀時抓住文中關鍵語句列出示意圖，幫助理清思路，從而達到更準確、更完整地講故事。

　　四、總結升華

　　同學們，你們瞧！簡單的示意圖就能幫助我們理清文章的思路，今后，大家在讀故事的時候近可以像我們這節課一樣，抓住文中的關鍵語句，借助示意圖把故事完整地講給你的伙伴或者父母聽。

　　設計意圖：

　　此環節總結升華，教給學生課外閱讀時的方法。

《蜘蛛開店》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、會寫本課的9個生字，認識本課的15個生字，理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文，了解蜘蛛三次開店的過程。

　　4、明白做什么事都要堅持不懈，不然一事無成。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字，理解詞語的意思。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的趣事。

　　【教學難點】

　　明白凡事沒有一帆風順，只有堅持不懈才能成功，否則一事無成的道理。

　　【課前準備】

　　教師：多媒體課件 動物圖片 生詞卡片 田字格

　　學生：

　　1、了解“蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣”最突出的特點是什么。

　　2、復習語文園地一書寫提示左上包圍的字有什么要求。

　　第一課時

　　一、趣味導入。

　　同學們，課前老師布置了一個任務，請大家去了解蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物，那你知道它們最突出的特點是什么嗎？大家都想說，那我們就一起來吧！可以配上動作。

　　課件出示：蜘蛛長脖子

　　河馬很多條腿

　　長頸鹿會吐絲

　　蜈蚣大嘴巴

　　師：同學們說的真好。那這幾個小動物之間到底發生了怎樣有趣的故事呢？今天我們就來學習一篇新課文《蜘蛛開店》，板書課題，順勢指導書寫“店”，“店”這個字不僅是本課要會認的字，還是要求會規范書寫的字，好我們一起來寫“店”這個字，這個字的結構是什么？孩子們，還記得在語文園地一書寫提示中學到過，左上包圍的字我們在書寫時特別要注意那筆撇要寫得舒展，同學們伸出小手和老師一起邊說邊寫，這個字的讀音是？可以組什么詞語？好，“商”這個字也是要求會寫的字，想一想，這個字怎樣寫才能寫得好看？（生自由說）同學們伸出小手和老師一起邊說邊寫。“商店”是本課中特別好的一個詞語，來男生讀詞語，女生讀詞語，大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，學習生字。

　　同學們，你們聽說過會開店的蜘蛛嗎？那我們就趕快來認識一下這只要開店的蜘蛛。同學們，打開課本自由讀課文。讀之前聽好要求：

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，特別要注意勾畫出來的生字詞，讀不準多讀幾遍，看清標點，讀通句子，并檢查一下自然段的'序號。（哪位同學來個大家讀讀要求？）

　　2、 同學們課文一共幾個自然段？那下面我們來進行朗讀接力賽，注意要想接得準，一定要認真聽。（師生共同正音）

　　3、看來同學們課文預習得可真充分，那課文當中有好多的生字正等著我們去認呢，看大屏幕，課件出示詞語：商店 蹲著 寂寞 口罩 編織 顧客 付錢 工夫 交換 長頸鹿 襪子 匆忙 蜈蚣

　　像我們平時習慣的那樣，先讀字再讀詞（同桌互讀），這些字都認會了嗎？那老師要考考大家嘍，準備好了嗎？（點名讀單個詞語）接下來老師點到的同學讀一整行，如果他讀得正確，其他同學跟讀，聽好要求了嗎？

　　你這小老師當得可真稱職，同學們，生字寶寶離開了小伙伴你還認識它嗎？大家都想認，那我們就來開火車吧！

　　4、同學們認字認得這么快，一定有自己好的識字方法。你用什么方法記住了哪些字？誰來和大家說說，生自由說，那老師把你們的這些好方法總結了一下，看大屏幕（出示課件）

　　（1）相同偏旁歸類識字：寂、寞；蜈、蚣

　　（2）熟字加偏旁識字：店 蹲 寂 寞 編 付 襪 蜈蚣（也是最常用的識字方法）

　　（3）形聲字識字：店 蹲 寞 編 蜈 蚣

　　同學們，你們不但認識了新字，還總結了好的識字方法，那老師相信你們在今后的語文學習中，會用這些識字方法認識更多更多的字。

　　5、接下來我們做個有趣的小游戲，同學們看這里有一只貪吃的小蜘蛛，我們一起來把它喂飽吧（老師指哪個，同學們就快速大聲地讀出來）小蜘蛛在你們的幫助下真是美餐了一頓。

　　6、這些生字寶寶又回到了課文中，老師相信你再讀課文會讀得更流利，下面用你喜歡的方式再讀課文,老師有個小要求，看大屏幕，邊讀邊拿著鉛筆找一找：（1）蜘蛛為什么要開店？（2）蜘蛛都賣了哪些商品？都有哪些顧客？（生隨老師一起讀要勾畫的內容）

　　三、精讀感悟，重點突破

　　1、學習第1自然段：

　　（1）由“蜘蛛為什么要開店？”的問題引出第一自然段（課件出示），鞏固認識“蹲 寂寞”師：這只小蜘蛛每天只蹲在網上，很無聊。師：所以它就想（開一家商店）。

　　（2）結合生活實際理解“寂寞、無聊”。（同學們，你什么時候有過寂寞無聊的感覺？）生自由說，說得真好，（寂寞、無聊就是很孤單，特別沒意思）。

　　（3）那誰能用你的朗讀讀出此時小蜘蛛寂寞無聊的心情？自己試試，指生讀。（真的好寂寞、好無聊啊）我們大家學著**同學那樣一起讀讀這段。

　　2、同學們，蜘蛛開店都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？我們來按順序說（師在黑板上貼字條）。蜘蛛一開始開了一家口罩店？它遇到了什么困哪呢？自讀2—4自然段。

　　（1）課件出示：“顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。”（鞏固認識生字）

　　師：河馬最大的特點是什么來著？（嘴巴特別大）（課件出示河馬圖）師：想一想，蜘蛛要給河馬織口罩，河馬的嘴有多大，蜘蛛就要把口罩織多大，那小蜘蛛接到這份生意，感覺會怎么樣？（特別累，特別困難），所以小蜘蛛用了一整天的工夫，誰能給“工夫”換個詞？（時間）這一天里它光給河馬織口罩了，不停地織啊織啊……最后（終于）織完了。

　　（2）指導朗讀：蜘蛛真是遇到了困難，給河馬織口罩好難織啊，誰能帶著這種感覺來讀讀這段？讀得真不錯，我們大家一起學著他那樣也來讀一讀。小蜘蛛開口罩店容易嗎？（特別不容易）好，我們大家一起來齊讀一下1—4自然段。

　　3、同學們，想一想，蜘蛛的口罩店還開得下去嗎？于是它改開了一家圍巾店，接下來又會發生什么樣的有趣故事呢？我們下節課一起來學習。

　　四、指導書寫。

　　師：同學們，下面到了我們寫字的時間了，我們再來學寫3個字

　　夫 終 完

　　（1） 我們會寫的哪個字和“夫”很像？區別就在“夫”的撇要出頭，可以組詞（工夫）

　　（2） “終”這個字的偏旁是？注意第二筆的撇折起筆要靠上些，注意右邊捺的起筆位置,可以組詞（終于）

　　（3） “完”的偏旁是？寶蓋注意二筆左點，三筆橫鉤，和老師一起書空，可以組詞（完成、織完）

　　我們這節課一共學寫了幾個字？（商 店 夫 終 完）下面我們就安安靜靜地來寫這幾個字吧！先描紅再練寫，在書上描紅練寫完，就拿出你的小本子，用你喜歡的方式把這5個字包括組成的詞語全部寫會，開始吧。

《蜘蛛開店》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、初讀課文，會認“店、蹲、寂、寞”等16個生字，會寫“店、決、定”等9個生字，會寫“飛蟲、決定、商店、木屋、圍巾、星期”等詞語。

　　2、學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、通過學習課文的字、詞、句，讓學生了解蜘蛛開了三次店：口罩店、圍巾店、襪子店，讓學生體會生活中的事情并非都是一帆風順的。

　　4、通過學習，培養學生迎難而上、不退縮的美好品質。教學重點：認識字詞，了解課文的主要內容。

　　教學難點：

　　通過學習課文的字、詞、句，讓學生了解蜘蛛開了三次店：口罩店、圍巾店、襪子店，讓學生體會生活中的事情并非都是一帆風順的。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，會認“店、蹲、寂、寞”等16個生字，會寫“店、決、定”等9個生字，會寫“飛蟲、決定、商店、木屋、圍巾、星期”等詞語。

　　2、學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、談話激趣。

　　1、師：你們認識蜘蛛嗎？它給你留下了怎樣的印象？

　　2、學生自由交流匯報。

　　3、師：那你們見過蜘蛛開店嗎？

　　4、師：有一只蜘蛛，它閑得沒事做，就開了一家店。大家猜猜，蜘蛛的店會賣些什么呢？為什么？

　　5、學生自由交流。

　　6、蜘蛛究竟開店賣什么呢？讓我們一起來看看吧！揭示課題：蜘蛛開店。

　　7、相機教學生字：店。

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1、學生自由朗讀課文，要求：

　　（1）自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。

　　（2）不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。

　　（3）實在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。

　　（4）有不理解的詞語請圈出來。

　　（5）認為寫得好的、你喜歡的句子用橫線勾畫出來。

　　2、學生按要求自讀課文。

　　3、檢查學生的預習情況。

　　（1）開火車讀課文，每位同學讀一個自然段。檢查學生對生字的掌握情況。

　　（2）出示本課生字，請學生讀一讀。

　　（3）交流識字的方法，運用不同的方法識字，讓學生學會分享。一種方法如果只有你自己掌握，永遠都是一，但如果分享給全班五十名同學，那就變成了五十。

　　（4）老師根據學生的匯報，總結識字方法：

　　A根據字形識字：蹲、趴都是足字旁，都與腳有關，做動作識字。

　　B根據詞語識字：寂寞、蜈蚣都是詞語，可以一起識記。

　　C換偏旁識字：編——遍、篇頸——項

　　D加偏旁識字：店——踮夫——膚、扶

　　E多音字識字：露lù露lòu

　　（5）同桌互相玩我指你認和你指我認的游戲，檢查學生對生字的掌握情況。

　　（6）把生字寶寶的拼音帽子脫了，你還認識嗎？

　　（7）把生字寶寶都送入詞語中，讓學生識字。

　　（8）帶著剛學過的生字，讀讀課文，看誰讀得既通順又流利。

　　三、再讀課文，了解課文的主要內容。

　　1、學生齊讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、學生讀后交流。

　　3、師小結：主要講了一只蜘蛛閑著沒事做，于是就想到了開店。它首先賣口罩，結果來了一只河馬，讓它織了一整天；緊接著，它又改賣圍巾，結果來了一只長頸鹿，讓它織了一個星期；最后，它又改賣襪子，結果來了一只長了四十二只腳的蜈蚣，直接把蜘蛛嚇回到了樹上。

　　4、再讀課文，領悟課文的主要內容。

　　四、書寫指導。

　　1、學生觀察要求寫的9個生字，看看哪些生字在寫的時候應該提醒同學們注意？

　　2、學生自由發表看法。

　　3、分類指導書寫。

　　（1）“宀”和“廣”字頭的字的書寫，都要將中間部分包圍住。如：店、定、完

　　（2）左右結構的字：決、織、終、期，基本都遵循左窄右寬的原則。

　　（3）上下結構的字：商，應遵循上寬下窄的原則。

　　（4）全包圍的字：圍，全包圍的字在書寫時要注意先中間，最后封口。

　　4、學生描紅，老師巡視指導。

　　5、學生寫生字。

　　五、作業。

　　1、將課文讀通順，讀流利。

　　2、抄寫生字。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過學習課文的字、詞、句，讓學生了解蜘蛛開了三次店：口罩店、圍巾店、襪子店，讓學生體會生活中的事情并非都是一帆風順的。

　　2、通過學習，培養學生迎難而上、不退縮的美好品質。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、學生認認生字新詞。

　　2、聽寫：飛蟲、決定、商店、木屋、圍巾、星期

　　3、今天我們繼續學習蜘蛛開店。揭示課題：蜘蛛開店。

　　二、初讀課文，領會蜘蛛開店的困難。

　　1、學生自由讀課文，分小組討論：

　　（1）讀課文，找一找，看看蜘蛛都開了哪些店？

　　（2）蜘蛛開的每一個店鋪都迎來了不同的顧客，都迎來了哪些顧客？

　　（3）這三個顧客各有什么特點？它們要求蜘蛛給它編織什么？蜘蛛編織了多長時間？

　　（4）想一想，蜘蛛看到哪位顧客來了就嚇得匆忙跑回網上？為什么蜘蛛會被嚇到？

　　（5）讀了這個故事，你有什么感受？

　　（6）找出相關的句子讀一讀。

　　2、學生分小組交流匯報。

　　（1）蜘蛛依次開了：口罩編織店、圍巾編織店、襪子編織店。

　　（2）蜘蛛開口罩編織店時，來了河馬，引導學生了解河馬的特點——嘴巴長，所以編織的口罩比較大，而且也費力費材料。蜘蛛整整用了一天的工夫。（3）在開圍巾編織店的時候，迎來了長頸鹿顧客，長頸鹿的特點是——脖子特別長。從文中脖子和大樹一樣高了解到的。引導學生觀察大樹的高度，從而更加清晰地認識長頸鹿的脖子特別長。長頸鹿的圍巾足足忙了一個星期。

　　（4）聯系課文認識“露”字在這里是什么意思，讀音是“lòu”，再讓學生了解當露讀“lù”時，是表示靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水球，如：露水、露珠、雨露等。

　　（5）蜘蛛看到顧客蜈蚣后，嚇得跑回了樹上。

　　（6）引導學生理解：從蜈蚣的四十二只腳想象，要給蜈蚣織多少襪子啊！所以才會把蜘蛛嚇跑。

　　3、讀了這個故事，你有什么感受？引導學生自由談感受。

　　（1）蜘蛛連續開了三次店都沒有成功，說明創業并不是那么容易的事。

　　（2）蜘蛛開店遇到困難就退縮了。

　　（3）蜘蛛很倒霉，每次開店都遇到了最難伺候的顧客。……

　　三、再讀課文，升華感情。

　　1、理解：蜘蛛三次開的店都是編織店，你知道蜘蛛為什么要開編織店嗎？

　　2、引導學生理解，蜘蛛平時就是靠織網來捕捉小昆蟲為生的，所以編織是它的強項，是它的老本行，所以蜘蛛才開的編織店。

　　3、再讀課文，說一說：你喜歡這樣的蜘蛛嗎？為什么？

　　4、引導學生認識：這只蜘蛛在遇到困難時就退縮了，它沒有挑戰困難的勇氣。我們不要向這只蜘蛛學習，要學會迎難而上，而不是一味退縮。

　　四、拓展延伸。

　　1、蜘蛛連開三店，都以失敗告終。主要是它迎接的顧客都非常有特點。請你想想：如果蜘蛛還要繼續開店，那接下來它會開什么店呢？照課文的發展節奏，它又會迎來怎樣的顧客？請你想一想，說一說。

　　2、學生自由匯報。

　　3、老師根據學生的匯報，點評表揚。

　　4、學生續編故事。

　　五、作業。

　　1、將《蜘蛛開店》這個故事講給家長聽。

　　2、續編《蜘蛛開店》這個童話故事。

　　3、閱讀有趣的童話故事，拓寬學生的閱讀面。

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《蜘蛛開店》教學設計 篇12

　　大家好！我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的20課《蜘蛛開店》。

　　一、首先我先說一說教材

　　這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果店一直沒有開成，這個故事告訴我們做事應該堅持，有始有終，不能害怕困難的道理。

　　二、接下來結合本學段的課程標準說一說本課的教學目標和重難點：

　　根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

　　1、會寫本課的9個生字，認識本課的15個生字，理解“寂寞、無聊、工夫”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、在朗讀的過程中，了解課文內容，明白蜘蛛的改變。

　　4、 在了解蜘蛛的變化的基礎上，明白做什么事都要堅持不懈，不然一事無成。

　　三、說教法：

　　在本課的教學中，我采用自主學習、朗讀體會、讀與想象相結合的教學方法。以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟。具體做法如下：

　　1、蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣可以幫助學生解決重點，突破難點，還有助于學生對課文的理解。

　　2、引導學生抓住那些能體現課文內容，人物情感的句子和詞語，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行德育教育。

　　四、說學法：

　　根據新課標提出的“使學生掌握最基本的語文學習方法”這一指導思想，我讓學生自由選用“讀、說、演”等學習方法識字寫字，閱讀文本，培養學生解疑閱讀，學會積累運用的良好習慣。

　　五、教學過程：

　　為達成本課的教學目標，我把本課的教學分為四個環節：趣味導入揭示課題、初讀感知檢查預習、研讀感悟隨文識字、—指導書寫。

　　（一） 趣味導入，揭示課題

　　結合學生課前對蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物的了解，說一說它們最突出的特點，引入故事，揭示課題，順勢讓學生結合語文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導書寫“店”。隨機讓學生組詞“商店”同時指導書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個詞語，學生認讀詞語，大家齊讀課題。

　　（二） 初讀感知，檢查預習

　　1、 檢查學生讀課文情況，并及時正音

　　2、 檢查本課生字詞的識記，并交流識字方法。采用“同桌互讀，點名讀，開火車讀，有趣的識字小游戲（喂飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學生準確記憶本課生字

　　（三） 隨文識字，研讀感悟

　　這個環節的教學是本節課的重點，教師先引導學生帶著問題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛為什么要開店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來引導學生進行匯報交流，結合重點詞句的理解進行隨文識字：

　　首先由“蜘蛛為什么要開店？”引出第一自然段的學習，再次隨文鞏固認識生字“蹲、寂、寞”，然后讓學生結合生活實際理解“寂寞、無聊”，學生說說你什么時候有過寂寞無聊的感覺？孩子們很容易想到自己孤單沒人陪的時候特別寂寞、無聊，順勢就指導學生有感情朗讀。

　　結合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學生匯報交流，教師隨著學生的匯報順勢貼出字條。

　　然后由“蜘蛛開了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學習，讓學生體會河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學生用換詞的方法來理解，一整天的工夫就是一整天的時間，學生體會蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎上順勢指導有感情朗讀。

　　依照學習1—4自然段的方法學習5—11自然段，引導學生抓住重點詞句理解課文，如“他的.脖子和大樹一樣高”“足足織了一個星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會蜘蛛遇到的`困難，并順勢指導朗讀。

　　最后引導學生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢點撥總結：這篇課文告訴我們一個什么道理？做什么事都應該堅持不懈，不能害怕困難。

　　（四） 指導書寫：課標指出“識字寫字是低年級語文教學的重點，明確規定每節課寫字的時間不少于10分鐘，所以本節課最后一個環節就是指導學生規范書寫本課生字。

　　板書：蜘蛛開店 賣口罩 賣圍巾 賣襪子

　　河馬 長頸鹿 蜈蚣

　　作業布置： 接下來會發生什么事？展開想象，續編故事，講給父母聽。

　　我的說課結束，請各位評委多提寶貴意見。