《孔乙己》教案（精選12篇）

《孔乙己》教案 篇1

　　【設計思路】

　　1、《孔乙己》是魯迅先生“于廖廖數(shù)頁之中，將社會對于苦人的冷漠，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家作風”的小說力作，將其納入文學作品的欣賞單元，頗有意味，因為可以挖掘的地方、可供鑒賞的角度很多。

　　2、嘗試“探究性學習”，初步獲得鑒賞小說的方法。指導學生利用材料集中探究人物性格的復雜性和矛盾性，深入探究悲劇來源的復雜性。教師放棄權威角色，與學生共同探討，起著啟發(fā)、引導、幫助的作用，在探究中培養(yǎng)學生的語言品析能力和思維能力，嘗試一種探究的樂趣。

　　3、抓住矛盾性和復雜性是解讀魯迅系列悲劇小說的鑰匙，并學會利用相關的材料撰寫鑒賞文章。

　　4、鑒賞文學作品不是一蹴而就，需要長期的積累、歷練。激發(fā)興趣，培養(yǎng)初步的鑒賞能力，是本次閱讀訓練的要求。文學鑒賞能力需要在實踐中不斷培養(yǎng)。

　　【學習目標】

　　1、學會利用材料，從多角度、細節(jié)處探究人物性格的復雜性和矛盾性，以及探究悲劇來源的復雜性，初步學會賞析小說的基本方法。

　　2、抓住矛盾性和復雜性是鑒賞魯迅系列悲劇小說的鑰匙，并學會利用相關的材料撰寫鑒賞文章。

　　3、在鑒賞中初步學會思辨，思考社會中人的命運與性格、社會等的聯(lián)系。

　　【學習重點】

　　學會利用材料，從多角度、細節(jié)處探究人物性格的復雜性和矛盾性，以及悲劇來源的復雜性，初步學會賞析小說的基本方法。

　　【學習難點】

　　學會利用材料，全方位深入探究悲劇來源的復雜性。

　　【課前準備】

　　1、分發(fā)積累A卡，指導學習本卡的生字難詞。

　　2、準備積累B卡，收集有關評價《孔乙己》一文的材料，以備探究學習之用。

　　3、準備積累C卡，收集有關封建科舉考試的材料，以備探究之用。

　　【指導學習過程】

　　一、整體感知

　　1、教師導入：過去我們閱讀小說，評價人物，總是簡單地判為“好人”和“壞人”，這就像京劇的臉譜“忠”、“奸”分明，犯了評價的幼稚病；而分析人物的悲劇，喜歡簡單的貼上標簽或無限拔高。真正理解人物、讀懂小說，還要抓住人物性格的復雜性和矛盾性，探究悲劇來源的復雜性。

　　2、學生利用積累卡，自讀課文，了解內容，解決生字難詞。

　　3、師生討論（重在討論的過程，答案不求統(tǒng)一）

　　①小說為什么將酒店作為孔乙己活動的環(huán)境？

　　②酒店小伙計“我”是否可有可無？

　　二、初步探究

　　孔乙己是怎樣的一個人，具有哪些性格特點？

　　1、師范讀，學生重點感受孔乙己的言行舉止。

　　2、論：用“可的人”，概括出孔乙己的形象。

　　（創(chuàng)設開放的問題情境，訓練學生利用材料，品析課文，從多角度、多層次和細節(jié)處探究孔乙己形象。）

　　學生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可憐的人，可惡的人，可氣的人，可愛的人……（學生觀察人物的角度不一樣，得出的看法也不一樣。由淺入深，從片面到全面，就是一個認知水平提高的過程。讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，去補充，教師起引導者和幫助者的作用。）

　　3、找出依據(jù)：讓學生細讀課文，篩選信息，找到句子，支持自己的看法；可以重點抓住一、二點，給予精心品析。

　　①討論：孔乙己是一個“可笑的人”（引導學生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）

　　可笑之一：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（巨大反差，尷尬可笑）

　　可笑之二：“竊書不能算偷……”（迂腐、狡辯）

　　可笑之三：便排出九文大錢。（裝闊、炫耀；書呆子的一絲不茍）

　　可笑之四：……

　　②討論：孔乙己僅是一個“可笑的人？”還是……（可惡的人）。

　　典型處：可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。

　　③討論：在他的可笑、可惡之外，還有……（可愛之處）。

　　可愛之一：他說，“讀過書……我便考你一考。茴香的茴字，怎樣寫的？”（真心誠意）

　　可愛之二：他便給他們茴香豆吃，一人一顆。（善良、愛心）

　　④討論：孔乙己是可笑、可惡、可愛的一個人，他還是……（可悲、可憐的人）

　　可悲之一：眾人都不知道他的名字，取一個綽號喚作“孔乙己”（卑賤的人）

　　可悲之二：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（多余的人）

　　可悲之三：……

　　⑤進一步討論：為什么孔乙己的可笑帶著淚水，可惡不使人恨，甚至是可愛中透著涼意？（因為他的可笑、可惡、可愛中包藏著深深的可悲。）

　　A、可笑中的可悲：

　　a、穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　（窮死不肯脫下象征讀書人身份的破爛長衫，多么可悲。）

　　b、竊書不能算偷。君子固窮。多乎哉，不多也。

　　（典型的孔乙己式語言，透著迂腐，發(fā)著酸氣。鼓勵學生積極品味語言，提出新解。）

　　B、可惡中的可悲：不會營生→好喝懶做（這是一個深入點，性格可惡，還是封建教育制度的可惡。）

　　C、可愛中的可悲：熱心考“茴”字和分給孩子茴香豆。

　　（這是一個難點，引領學生感受一個落魄讀書人的孤獨與凄涼。）

　　討論、小結：（引入瞎子摸象的故事，啟發(fā)學生思考如何正確評價人物？）評價一個人物不能像瞎子摸象一樣，摸著一個地方就說是全象，而要多角度、多層次，全面深入地評價一個人。孔乙己是可笑、可惡、可愛、可悲的，這組成他悲劇的性格，交織成他悲劇的人生。

　　4、討論得出。鑒賞要點：①學會利用材料，幫助落實重點，從多角度、細節(jié)處，品析人物性格的復雜性和矛盾性。

　　三、深入探究

　　討論：可惡與可愛，可笑與可悲，組成了孔乙己悲劇性格；悲劇性格演繹悲劇人生，他的人生悲劇還由什么原因造成的？

　　1、引入有關封建科舉考試的材料和《范進中舉》的精神片斷描寫，從感性和理性兩個方面，幫助學生理解科舉制度的罪惡，了解天堂地獄一考之間，懂得封建教育思想的弄人，以及“萬般皆下品，唯有讀書高”的罪過。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲劇來自封建科舉制度，他是這一制度的犧牲品，是制度的悲劇。

　　引導學生繼續(xù)探究孔乙己的悲劇還由什么原因造成？

　　⑴討論：環(huán)境使然，在課文中尋找，這是怎樣的一個社會環(huán)境。

　　①掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣（冷漠）

　　②幾次寫到“笑”，一是圍繞孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己連半個秀才沒撈到，三是孔乙己被打折了腿，仍要取笑。（無情、冷酷）

　　③念念不忘“孔乙己”還欠十九個錢呢！

　　④……

　　小結：這是一個冷漠、無情的社會，是造成孔乙己悲劇的另一個重要原因，這也是社會的悲劇。

　　⑵討論：人們是如何看待孔乙己的？（笑料、多余的人）

　　孔乙己的自我感覺、自我認識如何？（至少是個讀書人，高人一等）

　　從這種反差中，我們可以認識到孔乙己的精神處于一種什么狀態(tài)？（麻醉，被毒害，精神悲劇）

　　⑶討論：小說為什么三番五次寫到“笑聲”，這似乎與小說的悲劇氣氛不相符合？

　　以樂寫悲，一倍增其悲。這種笑聲，其實是反復渲染人們對可憐的孔乙己的逗弄賞觀、取笑作樂，人性到了這種地步，其實也是人性的悲劇。

　　3、討論得出借鑒要點：學會利用材料，幫助攻克難點，全方位深入探究悲劇來源的復雜性，感受《孔乙己》一文中徹頭徹尾的大悲劇。

　　四、擴展探究

　　學習課文之后，初步獲得鑒賞小說的方法，找到“抓住矛盾性和復雜性”是鑒賞魯迅系列悲劇小說的鑰匙，并利有相關的材料撰寫鑒賞文章。

　　(1)列舉系列鑒賞題目給學生，選其一課外完成，做到口子小，挖掘深。

　　1、我看楊二嫂（抓住其復雜性來分析，重新認識楊二嫂）。

　　2、祥林嫂的悲劇（參閱《祝福》及相關材料）。

　　3、孔乙己與范進比較欣賞A、B、C（參閱《范進中舉》全文）

　　4、……

　　(2)要求學生學會選擇相關材料（專家、學者的品析文章，讀者的讀后感）、平行材料（人物命運或性格類似的作品）等進行參考、比照、分析，撰寫鑒賞文章。

　　附：

　　積累A卡

　　1、注意音形義

　　闊綽(chuo)：闊氣孱(chan)：混合、摻雜踱(duo)：慢慢地走。（注意文中的含義）蘸(zhan)：沾折(she)：斷不屑(she)置辯：認為不值得與人分辯。

　　2、釋義

　　“短衣幫”與“長衫主顧”上大夫孔乙己

　　積累B卡

　　一、關于孔乙己這個人物形象

　　在人們的心目中，孔乙己只是一個非常可笑的人物，一個可以解悶取樂的工具。這“可笑”，首先表現(xiàn)在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面：孔乙己是酒客中間唯一的'“讀書人”，又是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”；“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。單從這幅獨特的肖像看來，也約略可以判定，這是一個頹唐不堪、沒有前途的書呆子了。不是嗎？舊社會的生活對這個人物顯得是那樣殘酷無情，幾乎把他逼到了窮途末路，變成“討飯一樣的人”了，可是他不愿意拋棄那件“破長衫”，還要擺出“讀書人”的臭架子，窮酸相，滿口“之乎者也”，教人半懂不懂，以表示自己比別人高明幾分。可是，別人不但不把他放在眼里，反而借此逗笑取樂。當別人直截了當?shù)亟掖┝怂�因偷何家的書被吊著打的時候，他一面“漲紅了臉”“額上的青筋條條綻出”，一面爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接著就說了些“君子固窮”“者乎”之類似通非通的話，于是，便引得眾人哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣”。孔乙己是自尊的，可是別人卻故意要去刺痛他，問他為什么連半個秀才也撈不到手，這就使他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，回答不出，于是，“眾人都哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣”。

　　這是一幅多么可笑，然而又是多么可悲的畫面呵！一面是災難、痛苦和不幸；另一面是無聊的逗笑和取樂，把“樂趣”建立在別人的痛苦上面，封建社會中人與人之間的冷漠和無情，通過這幅“可笑”而又可悲的畫面，不是暴露無遺了嗎？含著眼淚的笑，以喜劇形式出現(xiàn)的悲劇，這是魯迅在這篇小說中所表現(xiàn)的獨特的藝術風格。

　　孔乙己誠然是“可笑”的，但在這“可笑”的背后，卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂。

　　孔乙己，這個浸透了封建思想的舊社會的犧牲品，在他的品性中，難道沒有一點可取之處么？他的凄涼的結局，難道不能引起人們的絲毫的同情和關懷么？

　　孔乙己在那群無聊的酒徒和小市民中間是找不到絲毫的人間的溫暖的。成人社會的冷酷無情，逼著他把自己的真誠的感情轉移給孩子們，他也迫切地希望著從孩子中間獲得一些溫暖和諒解。他真心誠意地考小伙計“茴”字的四種寫法，給孩子們每人一顆茴香豆，這些地方使我們發(fā)現(xiàn)他的迂腐的個性中還包含著誠懇和善良。可是即使在孩子們中間，孔乙己也還是找不到絲毫人間的溫暖。

　　孔乙己是封建科舉制度奴役下的一個可憐的犧牲品，黑暗王國里的一個被侮辱與被踐踏的卑微的小人物。他的迂腐無能，是受封建文化、科舉制度毒害的結果。他雖然已經滄落在社會的最低層，但對仕途的夢想，卻并沒有完全幻滅，他念了一輩子書，到了須發(fā)花白的年紀，還只是個“童生”，連個秀才都不是，卻只知道“茴”字的四種寫法，既不能進學，又不會營生。人們哪個還瞧得起他，早把他看成一錢不值的廢物了，可是他還自得其樂，滿口“詩云子曰”，表示自己至少是個讀書人，比人高出一頭，在某種程度上，有點阿Q相。這真是個精神悲劇。魯迅用他的銳利的筆，就是這樣透過孔乙己的靈魂，把封建文化、科舉制度的道德文明的虛偽與無恥，以及它對歷代知識分子的嚴重精神戕害，冷靜而深刻地剖析出來了。

　　顯然，魯迅在描繪這個被舊社會扭曲了靈魂的“多余的人”的悲慘一生的時候，是交織著愛及憎兩種相當復雜的感情的。孔乙己不是壞人，在他身上還保留著善良、誠實的品性，在這地方，魯迅寄予他深切的同情；可是，作為一個背負著沒落階級不可挽救的悲劇命運的人，魯迅就給以嚴厲的鞭撻，毫不容情地把他從歷史舞臺中葬送出去，替他唱出了一支無限辛酸的挽歌。

　　（張德林《含淚的笑》）

　　二、關于小說的主題思想

　　作品把故事從頭到尾都安排在群眾熙攘的咸亨酒店門口，不厭其煩地描繪群眾中爆發(fā)的一陣陣哄笑，這就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜劇的笑聲中進行辛辣的批判，更重要的是作者細致描繪、反復渲染了社會人們對這個可憐弱者的逗弄賞玩，取笑作樂，這就把一個更大、更嚴重的社會悲劇觸目驚心地推到讀者面前。“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一增其哀樂。”（王夫之《姜齋詩話》）魯迅深通藝術辯證法，在《孔乙己》中出色地運用喜劇的形式表現(xiàn)悲劇的內容，因而使悲劇越發(fā)顯得深沉哀痛，撼人心魄。所以《孔乙己》不僅是一篇“憤怒討伐儒家教育的戰(zhàn)斗檄文”，實在還是一幅描寫中國封建社會人民群眾思想昏沉、精神麻木的生活風俗畫。

　　可見，孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說《孔乙己》的全部內容。因為那店堂內外的一陣陣愚妄、麻木的哄笑聲，就不是封建教育所能概括得了的。作者把孔乙己擺在酒客、掌柜、小孩子的日常閑談、戲弄中不動聲色來刻畫，他的悲劇在社會群眾的哄笑中逐步展現(xiàn)出來，這樣的藝術構思就使《孔乙己》的主題勢必比“抨擊封建教育和科舉制度的毒害”更為深廣。

　　（陳根生《談談〈孔乙己〉的主題》）

　　三、關于小說中一些詞語、句子等的分析

　　“竊書不能算偷……”

　　“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這是小說里所寫的孔乙己爭辯時所說的話。

　　“偷”“竊”“偷竊”三個詞同義，一個是口語詞，一個是古語詞，一個是書面語詞。在這里三個詞分別運用，各得其所，既符合語境條件，又有助于刻畫小說所規(guī)定的人物的特定性格。小店里人們取笑孔乙己，系日常對話，用口語詞“偷”。孔乙己為了辯解而用古語詞“竊”，故意在字面上做文章，似乎“竊”與“偷”本質不同。這固然是為了擺脫窘境的辯解，也同他開口閉口“之乎者也”的性格特征相吻合，更顯出這個沒落的封建文人的迂腐和可悲。故事敘述人“我”的敘述不用“偷”而用“偷竊”，特意把“偷”和“竊”連了起來，點破孔乙己的辯解，同時也符合敘述語言（不是人物對話）的語境條件，符合“我”作為懂得幾個字（居然能寫出茴香豆的“茴”字）的店小二的身份。詞語的恰當運用適應了語境條件和刻畫人物性格的需要，使篇章前后和諧統(tǒng)一。如果把原文的“偷”與“竊”互換，或者把“偷竊”換用為“偷”或“竊”，既不合語境條件，也會破壞人物性格的一致性，影響意思的確切表達和篇章前后的和諧統(tǒng)一。

　　（王爾齡夏康達《〈孔乙己〉難句解》）

　　四、關于孔乙己出場時肖像描寫的作用

　　孔乙己的長衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點晴之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實，如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長衫，就很難簡明地揭示出主人公思想意識和其所處的經濟地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長衫是人物靈魂的標簽，是主人公悲劇命運的廣告。

　　（田又生《孔乙己的長衫哪里去了》）

　　不管怎么說，孔乙己的長衫不見了。長衫怎么被脫下的，任憑大家去合理地想象。但必須明確的是，它要與文章的主題思想、與人物的性格命運緊密聯(lián)系。孔乙己死死不肯脫下長衫，是為了擺讀書人的架子，是幻想躋身上流社會。這就說明孔乙己中了封建教育“萬般皆下品，惟有讀書高”的毒害極深；“一心向上爬”的封建等級觀念濃厚，是至死不悟的。他企圖以一件長衫來抬高自己的社會地位。可是孔乙己畢竟是一個“沒有進學”，連溫飽也無法解決，靠“鈔鈔書”，甚至“偶然做些偷竊的事”來茍延余生的讀書人。丁舉人借孔乙己偷了他家的東西之機，一頓慘無人道的痛打，既殘酷地打殘了孔乙己的肉體，也打破了他那件本來就破破爛爛的長衫。孔乙己的長衫是被丁舉人無情“剝”下的。

　　（何國森《長衫到哪里去了》）

　　積累卡C

　　一、科舉制度簡介

　　隋以后各封建王朝設科考試選拔官吏的制度，由于分科取士而得名。漢代已有考試取士之法，但系臨時措施，并未形成定制。隨文帝廢除世襲貴族壟斷的九品中正制，這從當時來說是歷史的一大進步，因為它使下層的有才之士脫穎而出。隋煬帝時始置進士科，一直延續(xù)到明清。清朝的科舉考試，一般童先生在縣或府里參加院試，考取的為“生員”，叫“進學”，也就是中了秀才；秀才再到省會參加三年一次的鄉(xiāng)試，考中的為“舉人”；舉人的選拔考試，中者就是進士。明清兩朝的考試內容以《四書》、《五經》的文句為題，規(guī)定文章的格式為八股文，解釋須依朱熹的《四書集注》等書，以“一孔之見，一人之注”的集中和權威，極大地束縛了古代知識分子的想象力和創(chuàng)造力，是對人才的桎梏，科舉制度已經走向反面。科舉制度的最大惡果就造就了一大批追求功名而死讀書，讀死書的“孔乙己式的人物”，抱著“萬般皆下品，唯有讀書高”的人生信條，屢敗屢考，屢考屢敗，窮困潦倒一生，成為封建科舉制度的犧牲品。由于科舉考試制度對人才的極大桎梏，以及與社會發(fā)展的不相適應，光緒三十一年，推行學校教育，科學制度廢除。

　　二、《范進中舉》精彩片斷集粹

　　1、次日，行香掛牌，…………范進磕頭下去了。

　　2、次日，范進少不得拜拜鄉(xiāng)鄰。…………一頓夾七夾八，罵的范進摸門不著。

　　3、報錄人見了道…………再為商酌。

　　4、胡屠戶道：“我那里還殺豬！…………范進又謝了領居

《孔乙己》教案 篇2

　　【教學目的】

　　（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

　　（二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。

　　（三）了解小說精巧的布局，

　　教學重點

　　1、把握小說主題。

　　2、分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　教學難點

　　結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

　　課時安排

　　3課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導入

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。

　　二、作者簡介

　　魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現(xiàn)代文學史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術性相結合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

　　三、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　名人眼中的孔乙己：

　　魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

　　劉再復（美學家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格，被社會所恥的下層知識分子。

　　錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　四、關于小說

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境構成小說的三要素）。小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。故事情節(jié)來源于現(xiàn)實生活，它是現(xiàn)實生活的提煉，它比現(xiàn)實生活更集中，更有代表性。小說的情節(jié)過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達人物的心情，渲染氣氛等。重點欣賞小說的細節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語言描寫。

　　五、要求學生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上并讀準。

　　成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）

　　蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出

　　六、查詞典解釋：

　　不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。

　　頹唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

　　分辯——辯白；努力加以解釋說明。

　　七、學生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內容。（通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）

　　八、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層次。

　　明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。再引導學生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；第二層，側重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

　　九、學生朗讀第一節(jié)。

　　〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點和時間？

　　明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

　　時間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

　　〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）

　　板書：

　　〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

　　明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）

　　補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

　　十、學生朗讀第2、3節(jié)。

　　〔提問〕：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？

　　明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候

　　對短衣幫：不講情義，恣意剝削

　　對小伙計：兇狠無情。

　　說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

　　〔提問〕：小伙計所管職務和所處環(huán)境使人有什么感覺？

　　明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。

　　學生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關系，有什么作用？

　　〔明確〕：咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

　　十一、布置作業(yè)：根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

　　第二課時

　　一、復習提問：

　　復述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。

　　二、學生朗讀第四節(jié)，結合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

　　〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？（啟發(fā)爭論，教師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結起來，補寫“孔乙己”三字如上表。）

　　明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐。孔乙己經濟狀況、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。

　　三、學生朗讀第5節(jié)

　　〔提問〕：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

　　明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

　　〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？

　　明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與揶揄。

　　四、學生朗讀第6節(jié)

　　〔提問〕：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么別人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

　　明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭辯。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

　　“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

　　五、學生朗讀第7、8節(jié)

　　〔提問〕：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點？

　　明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。

　　〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？

　　引導學生討論后明確：

　　首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

　　其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產生特殊的藝術效果。

　　布置作業(yè)：

　　（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

　　（2）預習下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結構上的作用。

《孔乙己》教案 篇3

　　【學習目標】

　　借助關鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場景氛圍揭示小說主題。

　　抓住獨特的“敘事結構”“變換視角”設計主問題，挖掘小說人物豐富性。

　　巧用作品的矛盾語激疑置換體驗人物的悲劇，進而探究作者的獨具匠心。

　　截取視頻片段呈現(xiàn)相關畫面再現(xiàn)真實場景，設置情景另眼假想人物遭遇。

　　【教學重點】

　　分析人物形象，探討小說的主題。

　　【教學難點】

　　理清文中“看/被看”的關系，揭示矛盾的根源。

　　【教學步驟】

　　（課前播放《孔乙己》配音視頻。）

　　一、圖片導入引人物

　　（出示咸亨酒店的圖片。）

　　（出示課題《孔乙己》。）

　　二、初讀課文說感受

　　在，我從眼睛中，看到了的一個孔乙己。

　　（先讓學生找出哪些人物，然后分組尋找說感受，從不同的視覺解讀孔乙己這個人物形象。）

　　三、再讀課文“看”人物

　　思考：這樣的人，他的的命運最終會如何？請找出具體的句子。

　　（大約孔乙己的確死了。）

　　分析：這是一個充滿矛盾的句子，魯迅運用了他特有的“非語法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。

　　探究：請你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。

　　（一）分析孔乙己“的確”死了。

　　思考：找出文中證明孔乙己存在價值的句子。

　　——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　（存在價值：孔乙己似乎只是一個“被看者”的角色，是一個多余人。）

　　（提示：1、生活環(huán)境；2、人際關系；3、性格悲劇。）

　　1、哪里“看”——社會環(huán)境：等級森嚴的魯鎮(zhèn)酒店（咸亨酒店）

　　①曲尺大柜臺：外面是短衣幫，里面是長衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著長衫站著喝酒。（暗示悲劇：讀書人的身份與科舉落第的對比。）

　　②多次被打：使得身心羞辱并喪失生活能力。

　　2、被誰“看”——人際關系：被人“哄笑”與“念叨”

　　四次哄笑，描寫的實際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開心。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見一斑。

　　（講述第一次與第四次哄笑時，播放電影視頻，讓學生真實感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）

　　①短衣幫：在封建社會中，處于備受壓迫的社會底層，同樣可悲可憐。

　　②小伙計：一個孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。

　　③掌柜：挖苦并反復念叨孔乙己還欠他十九個銅錢。

　　④眾人：圍觀。

　　孔乙己是一個當時社會中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來貫穿這樣一個令人心酸的`故事，烘托和加強了小說的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

　　3、孔怎“看”——性格悲劇：精神與現(xiàn)實的落差（固守讀書的人的“身份”喪失生存的能力）

　　正面寫孔乙己的外貌及綽號的來歷；孔乙己面對眾人嘲弄時的語言、表情和動作等描寫。

　　分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞匯；對待錢的動作。

　　4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭

　　由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個時代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當時冷酷社會的犧牲品。

　　（二）分析孔乙己“大約”死了

　　（提示：“大約”可以從時間推移的角度入手分析，因為沒有親見。）

　　側面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動力。推斷“許是死了”。

　　長久不見孔乙己：抓住時間詞（自此以后——年關——中秋——第二年的端午——中秋——年關），推斷孔乙己“大約”死了，可見其悲劇。

　　四、今眼再看“孔乙己”

　　1、寫作背景

　　《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說，也是他自己最滿意的一篇小說，魯迅先生后來親自將它譯成日文。《孔乙己》寫于1918年冬天，當時科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會生活。

　　2、現(xiàn)實意義

　　孔乙己不只局限于中國封建社會。今天，從東方到西方，多少人是根據(jù)自己的思想、理想、幻想或價值觀而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢幻中，他生活著的社會根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。

　　3、小說主題

　　小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

　　引出小說的概念：以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會與個人生活。

　　五、另眼假想“孔乙己”

　　請發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請任選一題完成。300~500字。

　　假如孔乙己考中了進士……

　　假如孔乙己沒有偷丁舉人家的東西……

　　假如孔乙己自己脫掉了長衫……

　　假如孔乙己打折的腿好了……

《孔乙己》教案 篇4

　　[教學目標]  

　　1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現(xiàn)在的學習生活  

　　2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。 

　　[教學重點和難點]：把握主題 

　　[教學時數(shù)]  三教時 

　　第一教時 

　　[教學過程]  

　　一、導語 

　　同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》。 

　　二、時代背景介紹 

　　具體內容見教學用書。 

　　三、講析課文 

　　1、檢查預習，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然后集體訂正）  

　　闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余  

　　羼（chàn）混和，摻雜  

　　綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字  

　　間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian  

　　拭（shì）擦  

　　蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來  

　　打折（shé）打斷  

　　附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he  

　　不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯  

　　頹唐（tuí）精神萎靡，不振作  

　　戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。  

　　2、請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題  

　　⑴努力掌握敘述和描寫的中心  ⑵作者是怎樣描寫社會風情的。 

　　請學生回答思考題，教師出行引導和評價 

　　要點提示：⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。  

　　⑵作者描寫社會風情的有三處： 

　　a、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。b、從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。c、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼  

　　3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？  

　　——揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答） 

　　4、教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。 

　　5、學生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。 

　　6、布置課外作業(yè) 

　　⑴閱讀課文第4－8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。  

　　⑵完成“理解分析”第一題  

　　板書設計  

　　孔乙己  

　　1－3自然段      交待了社會環(huán)境  

　　┌環(huán)境  

　　小說三要素─┤人物  

　　└故事情節(jié)  

　　第二教時 

　　[教學目標] 

　　1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領會造成孔乙己悲劇的原因  

　　2、教育學生不要“死”讀書教材分析：  

　　[教學過程] 

　　一、分析人物性格。 

　　先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。 

　　提示：1、要求學生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。 

　　2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點。 

　　a、要學生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征  

　　b、找出肖像描寫的語句進行分析  

　　c、找出有關孔乙己個性化的語言描寫進行分析  

　　d、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？  

　　二、理解課文多次描寫“笑”的含義。 

　　教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？ 

　　⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？ 

　　⑶體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現(xiàn)的效果。 

　　這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。  

　　三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？ 

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。  

　　四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。 

　　1、首先要學生在書本上找出答案  

　　2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行  

　　五、學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發(fā)揮想象力）  

　　六、布置作業(yè) 

　　1、預習課文9－13自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實  

　　2、完成理解分析第三題  

　　板書設計 

　　孔乙己  

　　穿長衫  站著喝酒——虛榮心十足  

　　長衫又臟又破——懶得出奇  輕視勞動  

　　滿口的之乎者也——賣弄學問，熱衷功名  

　　教我識字，分豆給孩子——心地善良  

　　┌             

　　│不會營生 │  

　　討飯的原因┤輕視勞動 │科舉制度的毒害 

　　│好喝懶做 │  

　　└  

　　第三教時 

　　[教學目標] 

　　1、讓學生進一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因  

　　2、理解環(huán)境描寫  

　　[教學過程] 

　　一、領會環(huán)境描寫的作用。 

　　1、請一位基礎較好的學生富有感情地朗讀第九段至結尾，注意語調的變化、情感的變化，其他同學要認真體會“悲涼”的氣氛。 

　　2、第九自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話在結構上起什么作用？其含義有哪些？ 

　　先由學生獨立思考，然后自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充。 

　　3、“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風是一天比一天涼”這里的描寫對推動故事情節(jié)的發(fā)展和表達中心有什么作用 

　　提示：注意回憶第一課時講述的環(huán)境在小說中的作用。 

　　注意分析秋景的特點，然后再聯(lián)系孔乙己的命運進行分析。 

　　二、“孔乙己還欠十九個錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競爭的形式，自由發(fā)言） 

　　三、分析課文第11自然段 

　　1、全班齊讀一段  

　　2、讀畢思考并完成下列練習： 

　　a、寫出本文段的時間地點人物和事件 

　　時間                                  地點                            

　　人物                                  事件                            

　　b、在文段中找出外貌描寫、語言描寫、行動描寫的句子各一個  

　　外貌描寫：                                                 

　　語言描寫：                                                 

　　行動描寫：                                                 

　　c、分析文中“摸”字的作用。 

　　四、這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計的口吻來寫有什么好處？ 

　　請一位程度中等的學生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮 

　　五、請一位同學全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題。 

　　先請一位程度稍差的學生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎較好的同學分析，肯定其全面的實事求是的分析方法  

　　教師作全面歸納  

　　六、布置課外作業(yè)  

　　板書設計 

　　┌熱衷科舉————中毒深  

　　│輕視勞動————被凌辱  

　　人物性格│麻木不仁————受嘲笑  

　　└心地善良————教寫字

《孔乙己》教案 篇5

　　教學目的：1、欣賞作品精巧的布局。

　　2、剖析孔乙己這一典型形象。                       

　　3、品析作品的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫。

　　4、討論作品深刻的主題。

　　教學重點：細節(jié)欣賞                      教學難點：人物與主題的把握

　　教學方法：研讀與精讀                    教學時數(shù)：三課時

　　第一課時

　　一、導入預讀

　　1、激趣談話    魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢？請看課文。

　　2、預讀積累   

　　⑴注音：

　　頹唐      附和     分辯      不屑     咸亨     硯      葷菜     羼水     拭      蘸     

　　惋惜      闊綽     舀水      漲紅     綻出     哄笑    間或   著了慌  打折      門檻  

　　⑵解釋：不屑置辯——認為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐——精神委靡不振，情緒低落。

　　附和——（言語、行動）追隨別人。

　　二、情節(jié)討論

　　話題1：小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）

　　孔乙己教小伙計寫字。（第7段）

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　話題2：這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結構是否一致？

　　——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節(jié)鏈。

　　話題3：五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？

　　——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

　　話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？

　　——插敘“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史；

　　間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

　　話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

　　——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。

　　第二課時

　　三、細節(jié)賞讀

　　話題6：我品析的細節(jié)是——，表現(xiàn)了——。

　　話題7：我不理解的一個細節(jié)是——。

　　——以上內容必須涉及：①關于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會環(huán)境，

　　③精妙傳神的動詞。

　　四、形象分析

　　話題8：我——孔乙己，我覺得他是——的一個人。

　　——抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質樸、善良。

　　話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？

　　——丁舉人：同樣是讀書人，讀的“圣賢”書，卻倚權仗勢，殘忍無道。

　　掌柜：自私冷酷，毫無同情心。

　　酒客：麻木不仁，自私冷漠。

　　第三課時

　　五、主題歸納

　　話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？

　　①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。

　　②批判冷漠麻木的國民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的冷酷）。

　　③社會變革中小人物的無奈（在社會變革中，他們遵從固有心態(tài)、習性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

　　六、擴展討論

　　話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）

　　話題12：你認為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？

　　——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的……

　　七、精段閱讀          （第4段）    從下列方面品析：

　　①層次      ②描寫方法     ③標點     ④詞義     ⑤句義     ⑥照應     ⑦學生自命一題

　　八、全文小結

　　小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習性；肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇；個性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；動作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。

《孔乙己》教案 篇6

　　孔乙己

　　教學目標：

　　一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

　　二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。

　　教學重點與難點：

　　重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。

　　難點：對孔乙己人物性格的理解。

　　本單元是“小說之林”，要求學生閱讀本單元內容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠，學生不太熟悉，教師要把“學而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進行多角度地觀照，由教師設計問題或學生在閱讀中提出問題，引發(fā)學生的討論，在討論中加深對小說的理解，進而體會本文的語言特色。

　　教學時數(shù)：三教時。

　　學習方式：朗讀法  語言品析法  討論

　　第一教時

　　一、自主學習

　　1.本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》。

　　2. 字詞學習

　　⑴ 注音

　　闊綽(chuò )    羼(chàn)  綻出(zhàn)  拭(shì)

　　(2) 釋義：

　　格局：布置的格式。

　　闊綽：闊氣。

　　污人清白：毀壞人家的名譽。

　　綻出：文中是突露出來的意思。

　　君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

　　間或：偶然，有時候。

　　不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

　　頹唐：精神不振作，情緒低落。

　　營生：謀生，籌劃如何生活。

　　3. 作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

　　提示：孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

　　二、展示交流

　　講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。

　　學生自由朗讀第一部分。

　　1.提問思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動的?

　　2.從哪些語句看出這個場所的勢利與冷酷?

　　三、點撥升華

　　3.作者為什么要用那么多筆墨來描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺、溫酒、喝酒?

　　4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環(huán)境里，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

　　四、板書設計：

　　咸亨酒店(縮影)　　　　　　孔乙己苦人兒

　　等級森嚴壁壘分明勢利冷酷

　　“長”“里”“坐”“葷”　站著喝

　　(笑)→　而　　　　涼薄

　　“短”“外”“站”“素”　穿長衫

　　孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容；他的語言、行動，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認真剖析了。

　　五、達標反饋

　　1.熟讀第一部分。

　　2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。

　　第二教時

　　一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。

　　1.交流漫畫作業(yè)，加深對孔乙己的印象。

　　2.自主學習

　　請同學朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內容，思考：

　　圈劃出孔乙己外貌描寫、動作描寫、語言描寫的語句，認識孔乙己的性格特點。

　　3、交流展示

　　1.描寫孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個人物？

　　作者對孔乙己外貌的描寫采用的是白描手法。

　　2.描寫孔乙己動作的句子。思考：文章中哪些動作描寫最精彩，足以表明孔乙己的性格。

　　作者對孔乙己的動作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動作。

　　3.孔乙己富于個性的語言。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征？

　　作者寫孔乙己的語言是很富于個性特點的，例如：

　　竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話的區(qū)別，可孔乙己寧可認“竊”，決不承認“偷”。在他看來“竊”與“偷”似乎高一等，何況他'竊'的是與讀書人關系密切的書，這就更高一等了。這種強詞奪理、自我解嘲式的語言也是孔乙己所獨有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。

　　4.孔乙己神態(tài)的句子。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征？

　　魯迅小說對人物的神態(tài)描寫極簡煉，卻意蘊深刻，能將人物的內心世界表現(xiàn)得入木三分，觸及人的靈魂。

　　①“睜大眼睛”到“漲紅了臉”

　　②“不屑置辯”到“籠上了灰色”

　　③“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”

　　④“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”

　　5.正面描寫和側面描寫

　　達標反饋：

　　1.摘錄文中精彩傳神的描寫語句，并賞析。

　　2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。

　　第三課時

　　一、講讀分析第三部分。

　　1.自主學習

　　啟發(fā)思考：孔乙己好些天來，他的遭遇如何呢?

　　(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。

　　打折(shé)服辯(fúbiàn)

　　(2)學生回答：他被打折了腿。

　　2.展示交流

　　思考：這件事深刻地揭露了什么問題?作者運用怎樣的描寫手法來敘事寫人的?

　　孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。

　　文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民；一個沒有進學，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性兇殘，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，后動刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。

　　作者運用了側面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。

　　3點撥升華

　　孔乙己最后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態(tài)、動作有何變化?

　　(1)指名讀第11節(jié)。

　　(2)抓關鍵詞語說明。

　　(板書)

　　別人對他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。

　　4、總結。

　　1.請同學就人物性格與主題思想進行歸納。

　　孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。

　　作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。

　　2.體會細節(jié)描寫的作用。文中的細節(jié)描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。

　　5、達標反饋

　　1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時注意運用傳神的詞句。

　　2.抓住孔乙己肖像特征和語言動作，分析他的思想性格。

　　3.談一點讀后的感想。

《孔乙己》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

　　2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　3、了解環(huán)境描寫的作用。

　　4、培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。

　　教學課時：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入新課

　　我們在初中階段已經學過的魯迅的哪些小說?

　　在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起來學習這篇小說。

　　二、解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

　　在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求：

　　1、找出生字詞。

　　2、試從課文中找出反映以下內容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己對人們的作用。

　　③孔乙己的結局。

　　四、品味小說中幾句意味深長的話

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結局的一句話：

　　“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

　　五、分析孔乙己的性格特征

　　1、燈片顯示以下語句，學生分析討論。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

　　六、布置作業(yè)

　　思考：

　　1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?

　　2、孔乙己的形象有什么社會意義?

　　第二課時

　　教學重點：

　　理解小說主題。

　　教學內容及步驟：

　　一、簡單回顧上課時內容，導入新課。

　　二、提示與思考

　　1、小說的前三個小節(jié)有什么作用?

　　2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?

　　3、孔乙己的讀書經歷說明了什么?

　　4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?

　　三、交流、討論后明確

　　1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。

　　由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。

　　由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。

　　由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態(tài)炎涼。

　　2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。

　　4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

　　四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學生討論后明確：

　　1、社會原因。

　　(1)封建科舉制度的毒害。

　　(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2、自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說主題

　　組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。

　　六、布置作業(yè)

　　思考課后練習題三、四。

　　第三課時

　　課時教學重點：

　　理清小說結構線索，品味小說的語言特色。

　　教學內容和步驟：

　　一、理清小說結構

　　1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。

　　(開端、發(fā)展、高潮、結局)

　　2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。

　　開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經歷和性格。

　　高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結局(12~13)：孔乙己的悲慘結局。

　　二、理清小說的線索

　　明確：小說以“我”(小伙計)的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小說情節(jié)。

　　討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。

　　三、體會“以笑寫悲”的巧妙構思

　　提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

　　四、品味小說的語言特色

　　引導學生揣摩以下加點詞的意味：

　　1、便排出九文大錢。

　　2、他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3、坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

《孔乙己》教案 篇8

　　一、教學設計思路

　　《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術的”八篇小說之首，劉再復稱它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實內容，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學要點，那就得選擇恰當?shù)那腥朦c，并且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。

　　第一課時，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點，提問設疑：孔乙己到底死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。

　　二、教學要點提示

　　1、了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

　　2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學會賞析小說的基本方法。

　　3、感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。

　　教案實例

　　[第一課時]

　　一、教學目標

　　1、通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

　　2、以討論的方式，理解孔乙己的復雜性格。

　　二、教學過程

　　1、簡介寫作背景引入。

　　本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學習本文后，可以有明確的答案。

　　2、教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　問題一：孔乙己使哪些人快活?

　　問題二：孔乙己的哪些方面使人快活?

　　3、聽錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個問題。

　　4、四人小組討論，明確：

　　問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　問題二：

　　①語言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]

　　從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

　　“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，仍徒然地換弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

　　②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]

　　分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。

　　③外貌衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]

　　長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]

　　分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。

　　其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

　　如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”

　　5、孔乙己究竟具有哪些性格特點?

　　學生回答，明確：

　　迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

　　愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認]

　　善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

　　守信[從不拖欠酒錢]

　　6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義。

　　學生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經典的觀點作為參考：

　　魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵[美國，芝加哥大學教授]——歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再復[美學家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所吃的下層知識分子。

　　錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

《孔乙己》教案 篇9

　　教學目的：

　　一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

　　二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。

　　教學重點與難點：

　　重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。

　　難點：對孔乙己人物性格的理解。

　　教學時數(shù)：三教時。

　　第一教時

　　一、激發(fā)興趣，引入課文。

　　本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》。

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象?魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的?學習本文之后就可得到明確的回答。

　　過去有人說，古希臘索福克勒斯的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學習之后我們可得到回答。

　　這篇文章是舉世聞名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必須認真閱讀，積極思索，好好領會。

　　二、檢查預習，點出傳神之筆。

　　誰能準確地回答：作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

　　學生回答后，點明：“孔乙己”是“綽號”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自舊描紅簿，因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。一個人活在世上，連姓名都不知道，以“綽號”代名字，可想而知這個人物的命運不佳，是一個悲劇性的人物。

　　文中“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份。“站著喝酒”，說明生活貧困，經濟拮據(jù)，與“短衣幫”同處于社會底層的經濟地位;“穿長衫”，為的是要擺讀書人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上，顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征，使人一看，印象深刻。作者運用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特征，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點睛之筆。這個形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。

　　三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。

　　1.指名朗讀第一部分。

　　提問思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動的?

　　學生回答，點明：活動的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說點明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說的1918年上溯20多年，是19世紀末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式。

　　這個場所是清末社會的縮影，它等級森嚴、冷酷勢利。(咸：xián全的意思;亨hēng通達順利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌，取財源茂盛的好兆頭。)請同學一一找出階級差別相對照的詞語，說明等級森嚴。

　　一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長”一“短”，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊，世態(tài)炎涼。

　　2.從哪些語句看出這個場所的勢利與冷酷?

　　讀文中有關語句，體會：

　　掌柜的對長衫主顧的巴結，對小伙計的兇臉孔，對短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細節(jié)深刻揭露老板對窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢利、唯利是圖的本質。“單調”、“無聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關系。(對“幸虧”進行換詞練習，如“幸好”“多虧”等。)

　　3.作者為什么要用那么多筆墨來描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺、溫酒、喝酒?

　　這樣寫，目的在于揭示主角所處的社會環(huán)境，創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛，預示孔乙己悲劇的必然性。

　　寫柜臺與附近的人們，是為描寫孔乙己作鋪墊，因為從他們的眼里、話里可以看出孔乙己是怎樣一個人。勾畫特定的環(huán)境，特定的社會背景，為的是演好社會中這個下層人物的悲劇。

　　4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環(huán)境里，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

　　就在讀者不解之時，作者用極省儉(白描)的語言亮出了孔乙己的形象。三個附加語(“站著喝酒”、“穿長衫”、“唯一”)一下子刻畫出這個人身上的可笑的矛盾，他是這環(huán)境里獨一無二的笑料，給人以世情涼薄之感。

　　板書設計：

　　咸亨酒店(縮影)

　　等級森嚴壁壘分明勢利冷酷

　　“長”“里”“坐”“葷”　站著喝

　　(笑)→　而　　　　涼薄

　　“短”“外”“站”“素”　穿長衫

　　孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容;他的語言、行動，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認真剖析了。

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀第一部分。

　　2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。

　　第二教時

　　一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。

　　1.交流漫畫作業(yè)，加深對孔乙己的印象。

　　2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內容，思考：

　　(1)孔乙己一出場就成為人們嘲笑的對象，他為什么會成為嘲笑的對象?別人嘲笑他時，他怎樣答對?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?

　　學生回答，點明：從他外貌特征看，他既窮困潦倒，又要擺讀書人的架子，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害，總脫不下那件破長衫。既窮又懶，衣服又臟又破，那件長衫十多年不補，不洗。付酒錢時還要“排”。一個“排”字，傳神地刻畫出他擺闊的情態(tài)。“夾些傷痕”，又說明在他身上發(fā)生過某些事件。

　　從他語言特點看，滿口“之、乎、者、也”，難懂，表現(xiàn)他的迂腐不堪。當別人揭他“偷”的瘡疤時，他的表現(xiàn)是“不回答”，逆來順受;當別人再挑釁時，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實后，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護自己的尊嚴。這樣抓住特征進行描繪，使一個心靈受到侮辱的形象，躍然紙上。

　　性格刻畫入木三分。比如，在他被侮辱之時，他仍要表現(xiàn)出高人一等，知書識理，滿口“竊書不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文。可見，迂腐可笑到何等程度。

　　(2)孔乙己為何只好向小伙計說話?向孩子們說話?孩子對他采取什么態(tài)度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?

　　孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們說話，以求得安慰。他社會地位低下，和勞動人民一樣處于社會底層，而又由于迂腐和品行不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會地位。

　　教寫字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也進一步刻畫其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四種寫法，其實很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識分子，常把一些無用的字看作學問與本領，可見毒害之深。熱衷于功名利祿，對小伙計不僅夸耀，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來歷：別人說孔子多才多藝，孔子說：“多嗎?不多啊。”)

　　這部分三個細節(jié)特征，①站、穿;②排;③關于茴香豆，活畫出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于鉆營，生計日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動。作者塑造了這個下層知識分子的典型，形象，傳神。

　　(3)在寫哄笑的場面中，作者插敘了什么內容?起何作用?

　　插敘孔乙己的身世和品行，對他的社會地位、經濟狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。

　　插敘節(jié)省筆墨，用最少的話說明應該說明白的事，控訴科舉制度對知識分子的毒害。

　　(4)讀第9節(jié)。從“可是沒有他，別人也便這么過”的語句中，體會孔乙己是個無足輕重的人，多余的人。話雖一句，卻無限辛酸。

　　二、布置作業(yè)：

　　1.練習四。

　　2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。

　　第三教時

　　一、講讀分析第三部分。

　　1.啟發(fā)思考：孔乙己好些天來，他的遭遇如何呢?

　　(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。

　　打折(shé)服辯(fúbiàn)

　　(2)學生回答：他被打折了腿。

　　2.思考：這件事深刻地揭露了什么問題?作者運用怎樣的描寫手法來敘事寫人的?

　　孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。

　　文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個沒有進學，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性兇殘，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，后動刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。

　　作者運用了側面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。

　　3孔乙己最后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態(tài)、動作有何變化?

　　(1)指名讀第11節(jié)。

　　(2)抓關鍵詞語說明。

　　(板書)

　　別人對他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。

　　4.教師點明：從欠錢未還，從提到而不談到、不看到，寫出孔乙己的悲慘結局;通過“我”的估猜，寫孔乙己的默默無聞死去，分外辛酸。無人過問，又無確實消息，“大約”“的確”，寫出其悲劇結局的必然性。孔乙己在取笑聲中登上生活的舞臺，又在嘲笑聲中離開了生活的舞臺。社會如此冷酷，令人毛骨悚然。

　　二、總結。

　　1.請同學就人物性格與主題思想進行歸納。

　　孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。

　　孔乙己這個被壓迫被損害者，作者對其迂腐，壞習氣進行了批判，對其善良予以肯定，對其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。

　　作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。

　　2.體會細節(jié)描寫的作用。文中的細節(jié)描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。

　　三、布置作業(yè)

　　1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時注意運用傳神的詞句。

　　2.抓住孔乙己肖像特征和語言動作，分析他的思想性格。

　　3.談一點讀后的感想。

　　教后：

　　1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老板生意興隆，財源茂盛的愿望，能給學生以當時社會的實感。

　　2.學生讀書比過去仔細，沒有一個同學把“孔乙己”誤認為是真實的姓名，而且較快地體會到一個人活在世上，別人不知其姓名，只用綽號來代替，必然命運悲慘。有同學聯(lián)系到《阿Q正傳》中的阿Q。

　　3.有同學提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好，引導他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫短衣幫的不好，而是揭露老板的貪婪，冷酷。

　　4.要學生辨“踱”的含義，體會清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。

　　5.“幸而”換詞，學生換了“幸好”“虧得”“還好”。

　　6.有同學說孔乙己這個人應該用“窮酸”二字來概括，理解得較好。

　　7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動作，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。

　　8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對照。

　　9.“笑”是文中藝術化的一種手段。孔乙己的可笑，是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。

　　10.反復寫“笑”，表現(xiàn)了高超的藝術才能。孔乙己生活的環(huán)境冷酷，遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內容在“喜劇”的氣氛中進行，悲喜互為映襯，增添了悲劇的色彩。

《孔乙己》教案 篇10

　　教學目標

　　1、知識與技能：了解作者與背景;了解小說通過外貌語言動作等描寫來刻畫人物的寫法;品味小說語言，掌握文章刻畫人物的方法。

　　2、過程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小說的三要素為契點去分析文章;2反復誦讀，仔細揣摩小說的語言。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，感受作者對孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。

　　教學重點

　　1、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。

　　2、理解社會環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。

　　教學難點

　　分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

　　教學時間

　　三課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我們在初中階段已經學過的魯迅的哪些小說?

　　在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起來學習這篇小說。

　　二、解題

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

　　在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求：1、找出生字詞。

　　2、試從課文中找出反映以下內容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己對人們的作用。

　　③孔乙己的結局。

　　四、品味小說中幾句意味深長的話

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結局的一句話：

　　“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

　　五、分析孔乙己的性格特征

　　1、小黑板顯示以下語句，學生分析討論。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

　　六、布置作業(yè)

　　思考：

　　1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?

　　2、孔乙己的形象有什么社會意義?

　　《孔乙己》賞析

　　魯迅先生一生寫了許多膾炙人口的優(yōu)秀作品，如《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等。又一次魯迅先生的好友孫伏園問魯迅：“在先生的小說中，你自己最喜歡的是哪一篇?”魯迅先生說“是《孔乙己》。”

　　《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說，是討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。孔乙己是封建文化教育的殉葬品。

　　《孔乙己》一文以“我”的口吻來寫，體現(xiàn)了真實性。“我”是小說的線索人物，是孔乙己悲慘命運的見證人。文章就是以“我”的見聞為線索。同時《孔乙己》又以人們對待孔乙己的`態(tài)度來貫穿全篇，可以說“笑”在全篇：1孔乙己在笑聲中出場，2孔乙己在笑聲中度日。3孔乙己在笑聲中死去。

　　小說題目是《孔乙己》，是不是一開頭就出現(xiàn)了孔乙己呢?不是。是第四段才出現(xiàn)孔乙己的。那么前三段寫了什么呢?是寫孔乙己生活的社會環(huán)境。這里將兩種人做對比，一貧一冨，一站一坐，一里一外，一長衫一短衣幫。而孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，暗示了孔乙己的悲慘結局。

　　孔乙己在第四段出場了，特殊的身份不免引人發(fā)笑。這第一次的出場作者給了我們一個總的印象，做了一全方位的素描。穿著、身材、臉色、胡子，長衫。這一切無不說明“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建教育理論深深毒害了孔乙己的靈魂。除此以外還有語言：一“偷”一“竊”顯示了孔乙己性格多么迂腐。還有動作：一個“排”字刻畫了孔乙己的窮酸相，偏擺闊氣，還有神態(tài)：“漲紅了臉”“青筋”“爭辯”顯示了孔乙己死要面子。

　　第五段是插敘，概括了孔乙己的身世，揭示了孔乙己窮困潦倒沒落的過程及性格的形成根源。第六、七、八段同樣刻畫了孔乙己的語言，動作，神態(tài)等，如：孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經不多了。”直起身子又 豆，自己搖頭說：“不多不多!多乎哉?不得也。”這一言行神態(tài)刻畫得十分生動形象，尤其是孔乙己用“罩”而不用“捂”或者“蓋”，說明他跟孩子們鬧著玩，說明孔乙己性格善良。

　　第九段說明孔乙己是一個可有可無的多余的人。第十段寫孔乙己被丁舉人打折了腿，這是孔乙己悲慘結局的預兆，把孔乙己推上生活舞臺，最后一次亮相。與第一次的出場形成鮮明的對比，由“身材高大”到“盤著兩腿”，由語言的“偷”“竊”到小聲的“打”“跌”，由動作的“排”到“摸”，由“爭辯”到“懇求”的神態(tài)可以看出孔乙己的麻木，到了這個時候孔乙己也沒明白照成自己悲劇的根源是什么。到了這種地步，掌柜的和酒客還在笑孔乙己。孔乙己就這樣在人們的笑聲中死去了。他的死沒有驚動這個社會。他成了封建教育制度的一個犧牲品。

　　《孔乙己》習題精選

　　閱讀分析題

　　(一)

　　中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬;我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經不成樣子;穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住;見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么?你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”②孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”③他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　1、小說的情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節(jié)中屬于哪一部分?

　　____________________________________________________

　　2、寫出本段的具體時間、地點、人物和事件。

　　①時間：_____________②地點：______________

　　③人物：_____________④事件：______________

　　3、分析文中畫有橫線語句的描寫方法和作用，完全正確的一項是(　)。

　　A、①句是外貌描寫，說明孔乙己的悲慘遭遇，是因為他的好喝懶做，四體不勤。

　　B、②句是語言描寫，表明孔乙己以謊言來維持自己的“尊嚴”，精神麻木可悲。

　　C、③句是行動描寫，說明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。

　　D、④句是動作描寫，“摸”字形象地寫出了孔乙己舍不得花掉僅有的四文錢的吝嗇心理。

　　4、“秋風是一天涼比一天”一句，除了交代時節(jié)氣候之外，還有什么作用?

　　_______________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________

　　5、選文中幾次寫酒店的人對孔乙己“笑”，這有什么作用?分析不確切的

　　一項是( )。

　　A、增強悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強烈的對比。

　　B、揭露封建社會的冷酷。

　　C、批判當時群眾的麻木、冷漠。

　　D、加強喜劇色彩，是對孔乙己可笑性格的嘲諷。

　　6、掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個錢呢!”對其作用分析正確的一項是(　)。

　　A、說明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。

　　B、擔心孔乙己不能還他的錢。

　　C、含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價還不如十九個錢。

　　D、表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。

　　(二)

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。

　　7、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一句揭示了(　)

　　A、孔乙己的經濟地位和思想意識。

　　B、孔乙己站著喝酒說明他經濟地位低下，穿長衫說明他放不下儒生的臭架子。

　　C、孔乙己是個思想迂腐的讀書人。

　　D、孔乙己沒錢，所以只能站著喝。當時讀書人都穿長衫。所以孔乙己也穿長衫。

　　8、“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一句說明(　)

　　A、他學問淵博，一般人聽不懂

　　B、他讀的古書多，因為古書上寫的都是“之乎者也”，因此他說話也“之乎者也”。

　　C、他思想性格迂腐，自視清高。

　　9、結合課文內容說說下列語句的含義。

　　①“身材高大”說明孔乙己_______________________________________________。

　　②“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”說明孔乙己____________________________。

　　③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己____________________________________。

　　④穿的長衫“又臟又破”說明孔乙己_______________________________________。

　　參考答案

　　1、高潮　2、 ①中秋過后的一個下午②咸亨酒店③孔乙己、掌柜、“我” ④孔乙己到酒店最后一次喝酒　3、B　4、略　5、D　6、C　7、B　8、C　9、略

《孔乙己》教案 篇11

　　《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說，也是多年入選中學語文課本的一篇傳統(tǒng)課文。全文僅3000多字，可是從以樂境寫悲哀的精巧構思到12歲小伙計的獨特視角，從精巧含蓄的社會環(huán)境描寫到看似矛盾的結尾處理，可圈可點處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題，回味無窮。然而，文章雖精美，卻難以激起學生的情感共鳴，因為小說反映的社會生活與學生的現(xiàn)實生活相去甚遠，理解上存在一定的難度。這種情況下，教師的引導就顯得尤為重要。小說篇幅不長，但在有限的教學時間里，要完成對本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實際的。只有準確定位自己的教學目標，才能收到事半功倍的教學效果。因此我確定了以下三個教學目標：

　　1、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷的小說主題。

　　2、了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。

　　3、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。

　　傳統(tǒng)課文的教學一般難度較大，學生對文章主旨更是霧里看花，難一捉摸。主要問題在于學生難以了解和體會當時的時代背景，但文章的主旨又跟作品的時代背景密切相關，因此，本人準備了視頻斷片在上課第一時間播放給學生欣賞，有利于縮短時空距離，真切體會當時的時代概貌，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)深入探究的興趣。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，本節(jié)課教師講解過多，以致削弱了學生積極思考的熱情，應該放手讓學生在積極主動的思維活動中加深理解、有所感悟，才能真正提高閱讀的質量。

《孔乙己》教案 篇12

　　一、教學設計思路

　　《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術的”八篇小說之首，劉再復稱它是“精細的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實內容，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學要點，那就得選擇恰當?shù)那腥朦c，并且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。

　　第一課時，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;第二課時則可以抓住全文最后這句話(我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點，提問設疑：孔乙己到底死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。

　　二、教學要點提示

　　1、了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

　　2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學會賞析小說的基本方法。

　　3、感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。

　　教案實例

　　[第一課時]

　　一、教學目標

　　1、通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

　　2、以討論的方式，理解孔乙己的復雜性格。

　　二、教學過程

　　1、簡介寫作背景引入。

　　本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學習本文后，可以有明確的答案。

　　2、教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　問題一：孔乙己使哪些人快活?

　　問題二：孔乙己的哪些方面使人快活?

　　3、聽錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個問題。

　　4、四人小組討論，明確：

　　問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　問題二：

　　①語言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]

　　從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

　　“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，仍徒然地換弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

　　②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]

　　分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。

　　③外貌衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]

　　長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]

　　分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。

　　其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

　　如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”

　　5、孔乙己究竟具有哪些性格特點?

　　學生回答，明確：

　　迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

　　愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認]

　　善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

　　守信[從不拖欠酒錢]

　　6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義。

　　學生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經典的觀點作為參考：

　　魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵[美國，芝加哥大學教授]——歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再復[美學家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所吃的下層知識分子。

　　錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　[第二課時]

　　一、教學目標

　　1、通過對孔乙己生死問題的假設和探究，進一步把握其悲劇性格。

　　2、由孔乙己的命運出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會根源。

　　二、教學過程

　　1、由朗讀引入。

　　打開課本，至91頁，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”問：孔乙己究竟死了沒有?

　　速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。

　　2、四人小組討論。

　　結論：孔乙己一定已經死了。

　　3、陳列理由。

　　①前后兩次外貌描寫的對比變化[第④⑾節(jié)]

　　首次出場末次出場

　　身材高大盤著兩腿，下墊蒲包

　　青白臉色臉上黑而且瘦

　　穿一件長衫穿一件破夾襖

　　分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

　　②當時天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]

　　分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個冬天。

　　③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]

　　一辯二辯三辯

　　第④節(jié)第⑥節(jié)第⑾節(jié)

　　睜大眼睛說，不屑置辯頹唐，不十分分辨

　　爭辯好象懇求

　　分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來表明自己比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。

　　④“排”與“摸”

　　“排”是指一個接一個按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”

　　出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

　　⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個錢一直未還，一定已經死了。

　　⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

　　4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?

　　明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死

　　制度因素——科舉制度的犧牲品

　　社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

　　性格因素——好喝懶做、偷竊

　　原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用傳統(tǒng)等級觀念來衡量他人(試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬);而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

　　歸根結底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。

　　㈠也有觀點認為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付帳時小心清點記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描繪出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。