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《我變成了一棵樹》教案

發布時間:2024-02-08

《我變成了一棵樹》教案(精選14篇)

《我變成了一棵樹》教案 篇1

  【教學目標】

  知識與技能:

  1、認識7個生字,會寫13個字。正確讀寫本課生詞。

  2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷,感受其中想象的神奇。

  3、能大膽想象自己會變成什么,以及之后會發生什么奇妙的事。

  過程與方法:

  1、采用讀、議等多種方式,感受課文生動的語言。

  2、發揮自己的想象,說說自己想變成什么,變了以后會發生什么奇妙的事。

  情感態度與價值觀:

  1、通過學習課文,體會媽媽對“我”的關心和愛護。

  2、理解課文內容,感受想象的神奇。

  【教學重點】

  理解課文內容,發揮想象,說說自己想變成什么。

  【教學難點】

  體會媽媽的愛,感受想象的神奇。

  【教學準備】

  多媒體課件

  【課時安排】

  2課時

  第一課時

  【課時目標】

  1、讀寫本課生字詞。

  2、整體感知課文,了解課文寫了什么內容,弄清故事的來龍去脈。

  3、品詞析句,感受想象的神奇。

  【教學過程】

  一、談話導入,激發興趣。

  1、板書課題,齊讀課題。

  2、同學們,愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”想象力概括著世界上的一切,推動著進步。大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹,這是多么有趣的想象啊!你想知道這棵樹的樣子嗎?那我們一起讀課文吧。

  設計意圖:

  教師引用愛因斯坦的名言,把學生引入想象的世界,用問題激起學生的閱讀欲望,促使學生進入課文描寫的情境中。

  二、初讀課文,自主識字。

  1、自由、輕聲讀課文,標出自然段,把生字和不理解的詞語畫出來。

  2、在小組內交流,說說自己知道了什么。

  3、認讀會認字。

  (1)課件出示要認的7個生字,指名學生領讀。

  (2)學生讀課文,畫出含有生字的詞語,然后讀一讀。課件出示詞語。

  指名讀詞語,再引導學生利用生字組詞、造句。

  4、指導寫字。

  (1)課件出示帶有會寫字的詞語,齊讀詞語。

  形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續

  抬頭麻煩

  (2)教師提示。

  ①同偏旁的字:狐貍繼續

  ②區別形近字:狀——壯腸——楊

  ③注意筆畫的寫法:“巧”的第5筆,“腸”的第5筆。

  (3)學生練習書寫。

  (4)展評,糾錯。

  設計意圖:

  教師引導學生在具體的語言環境下識字,提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字,旨在培養學生認真書寫的習慣。

  三、通讀全文,感知內容。

  1、默讀課文,想一想課文敘述了一件什么事。(課文敘述了英英變成了一棵樹,樹上長著各種形狀的鳥窩,她請了許多小動物住進了鳥窩,媽媽也住進了三角形的鳥窩里,與小動物們吃好吃的,最后媽媽發現了英英的秘密)

  2、課文中哪些段落是對現實生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是對現實生活的描述,課文第4~20自然段是作者的想象)

  設計意圖:

  通過默讀全文,讓學生從整體上感知課文內容,使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區分課文中描寫現實生活的部分和作者想象的部分,讓學生理清故事的前因后果。

  四、品讀想象,感悟神奇。

  再讀課文,想一想:你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣?找出有關的語句讀一讀。

  1、課件出示句子:我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀,我真的變成了一棵樹!

  提問:英英為什么想變成一棵樹?她想變成一棵樹,想著想著真的變成了一棵樹,她的心情怎樣?(英英因為想盡情地玩,所以想變成一棵樹。想著想著,真的變成了一棵樹,她自己也非常驚訝)

  2、課件出示句子:你猜,我變的樹上會長什么?當然不是蘋果啦,梨也不對——對了,鳥窩!

  我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩:三角形的、正方形的,還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹,它們就在枝頭跳起了舞。

  (1)讀句子,討論:你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣?(英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣,樹上長滿了各種形狀的鳥窩,這樣的想象真是大膽、有趣)

  (2)課件出示課文中的插圖,用自己的話描述英英變成的樹的樣子。(板書:鳥窩)

  (3)再讀句子,想想:這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象?

  討論交流:

  ①設置懸念:讓讀者猜樹上長的是什么。

  ②巧用標點符號啟發讀者思考,破折號表示意思的轉折,省略號說明樹上的鳥窩還有很多。

  ③運用設問的修辭手法引起讀者思考。

  3、學生在小組內共同學習課文第7、8自然段。

  討論交流:

  (1)你認為想象有趣的原因是什么?(讓小動物住進鳥窩,讓喜歡這棵樹的人也可以住進去,真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法,真有意思)(板書:動物)

  (2)通過讀句子,自己有什么收獲?(我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解)

  (3)讀讀這兩段話,注意語氣和表情,讀出人物的愉快心情。

  設計意圖:

  通過品詞析句,讓學生體會想象的神奇,學習作者運用多種方法描寫事物的方法。

  五、課堂小結。

  同學們,這節課我們學習了本課的生字、新詞,知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹,體會到了想象的美妙與神奇。

  第二課時

  【課時目標】

  1、理解課文內容,感受想象的神奇。

  2、展開想象的翅膀,說說自己想變成什么,變了以后會發生什么奇妙的事。

  【教學過程】

  一、復習導入。

  1、出示部分生字、詞語,學生認讀。

  2、回憶上節課的內容:上節課我們通過閱讀課文,知道了英英想象自己變成了一棵樹,樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩里,到了傍晚的時候,又發生了怎樣的事情呢?我們繼續學習課文。

  二、品讀想象,感悟神奇。

  傍晚的時候,又發生了怎樣的事情呢?找出句子讀一讀。

  1、品讀描寫媽媽出現的句子。

  (1)課件出示句子:傍晚的時候,媽媽背著一個大包過來了,我的心嗵嗵地跳著,震得樹上的鳥窩都一動一動的,發出丁零丁零的聲音。

  思考:媽媽來到跟前,“我”的心情怎樣?(緊張)你從哪里看出來的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)

  (2)后來,媽媽又做了什么?(媽媽住進了三角形的鳥窩里)(板書:媽媽)

  課件出示句子:她不知道我變成了樹!我有點兒高興,又有些失望。

  提問:你是怎樣理解這句話的?(“我”變成了一棵樹,媽媽不知道“我”的變化,“我”有點兒高興;但是轉念一想,媽媽竟然不知道“我”變成了樹,沒有認出“我”來,不免讓“我”有些失望)

  (3)媽媽住進鳥窩后,又做了什么?(媽媽把好吃的分給小動物們,小動物們吃了起來)(板書:吃東西)

  指名讀課文第9~12自然段,了解了媽媽的言行,你認為媽媽具有什么品質?(說話有禮貌,愛護小動物)

  分段朗讀這部分課文。

  2、品讀描寫“我”餓了的句子。

  (1)小動物們在鳥窩里吃東西,“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫,“我”有什么表現呢?

  (2)學生讀句子,談體會。(“我”肚子餓了,想起了家里的飯菜,想吃糖醋排骨了,“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度,這樣的想象真有意思)(板書:咕嚕嚕……)

  3、自讀小動物們的對話,體會小動物的快樂生活。

  學生自讀課文第15~20自然段,匯報交流學習體會。(“我”嘴里流出了水珠,小動物們搞不清水珠是從哪里來的,“我”有些不耐煩了)

  三、研讀描寫現實生活的語句,體會人物的品質。

  讀一讀課文中描寫現實生活的句子,然后談談自己的感受。

  1、學生讀課文第21~23自然段。

  (1)讀了媽媽的話,你知道了什么?(媽媽對“我”非常關心)

  (2)課件出示句子:噢,最了解我的人到底還是媽媽。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?

  學生讀句子,并說出對這兩句話的理解。(媽媽是世界上最關心“我”的人)(板書:秘密)

  2、學生再讀課文第1~3自然段。(媽媽叫英英吃飯,引起了英英的想象)

  設計意圖:

  通過多種形式的朗讀,學生把描寫現實生活的句子與描寫想象的句子進行比較,從而深入理解課文內容,體會人物的思想感情,感受想象的神奇。

  四、回顧總結,拓展延伸。

  課文描寫了英英變成了一棵樹,樹上長滿了各種形狀的鳥窩,媽媽和小動物們住進了鳥窩里,他們在鳥窩里吃東西,這是多么神奇的想象啊!(板書:想象——神奇)

  如果你也會變,你想變成什么?變了以后會發生什么奇妙的事呢?

  【板書設計】

  17我變成了一棵樹

  我變成了

  一棵樹鳥窩{■("動物"@"媽媽")}吃東西咕嚕嚕……秘密

  想象——神奇

《我變成了一棵樹》教案 篇2

  設計說明

  課文以一個可愛的孩子的口吻,描述了她變成一棵樹后,發生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂,作者從不同的方面展開,想象奇特、有趣。在教學過程中,學生也隨著情節走入那棵樹中,去感受作者描述的神奇景象。

  學前準備

  1、預習課文,認讀生字、詞語。(學生)

  2、制作多媒體課件。(教師)

  課時安排

  2課時

  教學過程

  第一課時

  學習目標

  1、會認8個生字,會寫13個生字,正確讀寫文中詞語。

  2、自讀課文,了解課文主要內容。

  學習重點認字、讀詞語,了解主要內容。

  學前準備

  1、預習課文,認讀生字、詞語。(學生)

  2、制作多媒體課件。(教師)

  教學環節導案學案達標檢測

  一、談話導入。(用時:5分鐘)

  1、假如你會變,你最想變成什么?為什么?

  2、文中的作者讓自己變成了一棵樹,而且還發生了一些很有趣的事情呢!

  板書課題:我變成了一棵樹。

  1、交流自己想變成的事物及原因。

  2、齊讀課題。

  3、質疑:會發生哪些事呢?

  二、自主學習,自主質疑。(用時:10分鐘)

  1、自讀課文,讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。

  2、說一說自己還有哪些不理解的詞語。

  3、選擇自己最喜歡的句子讀讀,要求讀出體會。

  1、學生借助文中拼音認真讀課文,讀準字音,讀通句子。標出課文的自然段。

  2、把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。

  3、輕聲讀課文,畫出生字在文中所連的詞、多音字、優美詞句,并讀兩遍。

  4、讀中想一想:我知道了課文講了什么故事?

  一、我能給帶點字注音。

  希望抓癢

  鱷魚陳醋

  二、根據課文內容填空。

  這篇課文記敘了“我”變成________的感受,表現了______永遠是最了解自己孩子的人,贊美了__________的溫馨和美好。

  三、合作探究,解決問題。(用時:20分鐘)

  1、交流整體感知:課文講了什么故事?表達了作者怎樣的情感?

  2、交流自學生字詞情況。

  3、展示生字詞情況。

  (1)學生在讀中用自己的語言講述故事,說出讀后的體會。

  (2)小組交流。(字音方面:希、癢、鱷、醋;字形方面:狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、秘、密)

  (3)全班交流認記生字的方法。

  (4)看拼音寫詞語。

  xínɡzhuànɡhú1i

  jìxùmìmì

  qiǎokè1ì

  四、展示匯報,拓展延伸。(用時:5分鐘)

  1、小組展示朗讀課文。

  2、布置作業。熟讀課文,想一想:你學得文中哪些想象有意思?小組同學共同參與,選擇喜歡的展示方式,把課文讀給大家聽。

  教學反思工具性和人文性的和諧統一是語文學科最基本的特點,在教學《我變成了一棵樹》這篇課文時,我抓住課文中的重點詞語,引導學生理解課文,并打破課文的編排順序引導學生自主探究,取得了較理想的教學效果。

  第二課時

  學習目標

  1、理解課文內容,體會想象的神奇。

  2、仿照課文的寫法,寫一寫。

  學習重點

  理解作者變成樹后發生了哪些事,體會想象的神奇。

  學前準備

  課文內容相關課件。(教師)

  教學環節

  導案學案

  達標檢測

  一、復習導入。(用時:5分鐘)

  1、聽寫詞語。

  2、回顧課文主要內容。(師板書課題)

  1、學生聽寫詞語。

  2、回憶課文主要內容。

  4、聽寫詞語。

  形狀狐貍丁零

  巧克力香腸繼續

  抬頭秘密

  二、精讀感悟。(用時:25分鐘)1、自讀第1~4自然段,思考:“我”為什么希望變成一棵樹?

  2、細讀第5、6自然段,了解“我”變的樹是什么樣子的。

  3、齊讀第7、8自然段,邊讀邊想:“我”讓所有的動物都住在樹上說明了什么?

  4、用開火車的方式朗讀第9~12自然段,從媽媽身上感受想象的神奇,并思考:

  (1)第11自然段中,“我”為什么有點兒高興,又有些失望?

  (2)媽媽是一個怎樣的人?

  5、默讀第13~20自然段,從小動物的言行中感受想象的奇妙。思考:“我”變成一棵樹后,心情有哪些變化?

  6、齊讀第21~23自然段,感受媽媽對“我”的愛,思考:

  “噢,最了解我的人到底還是媽媽。”這句話在文中的作用是什么?如何理解這句話?

  1、帶著問題,運用多種方式朗讀課文。用在文中畫出“我”希望變成樹的原因。

  2、用在文中畫出“我”變成的樹的樣子。

  3、感受“我”變成的樹的神奇之處,以及“我”對小動物的喜愛之情。

  4、重點從媽媽身上感受想象的神奇,體會媽媽的愛心。

  5、聯系全文,體會“我”的心理變化過程:興奮?有點兒高興,又有些失望?失望、著急?后悔?覺得變成樹很麻煩。

  6、細細品味第21~23自然段,明白:母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里,每一個孩子絕對不會被錯認。

  5、仿寫擬聲詞。

  咕嚕嚕__________________

  嘩啦嘩啦__________________

  6、“我”變成一棵樹后,心情發生了哪些變化?_________________________________________________________________________________

  7、從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹是“我”變的?______________________________________________________

  三、拓展提升。(用時:10分鐘)

  1、聯系課前的想象,說說如果你變成了其他事物,會發生什么奇妙的`事。

  2、仿照課文的寫法,寫一寫或畫一畫。 1、交流自己變成其他事物后發生的奇妙的事。

  2、仿寫一篇想象作文或畫一個場景。 8、寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。

  板書設計

  教學反思學生通過讀課文,了解了課文內容;通過課件展示,直觀地感受到作者想象的奇特,最后安排的寫或畫的內容是對學生理解能力的提升。

  《我變成了一棵樹》教學片段

  體會作者奇特的想象。(教學拓展點)

  師:讀了課文,你覺得作者的哪些想象非常奇特呢?

  (學生分小組交流,然后小組推薦代表發言)

  生1:作者想變成一棵樹,就很快感覺到樹枝從身上冒出來了,真神奇!

  生2:作者變成的樹上還長滿了各種形狀的鳥窩,我從來沒想過會有這樣的樹,太讓我驚喜了。

  生3:作者想得真周到,擔心小動物們上不去,還會彎下腰讓小動物住進自己喜愛的窩里。

  生4:更奇特的是媽媽帶著好吃的也住到了樹上,她不擔心媽媽把樹枝壓斷了嗎?

  生5:作者居然能聽懂小動物們的語言,真是太神奇了。

  師:同學們都讀得很認真,感受到了作者奇特的想象。如果給你一次變的機會,你會變成什么呢?為什么?

  生1:我想變成一棟可以容納很多人的房子,讓人們居住。因為我想讓我們班的同學、父母一起住在一個大房子里,那樣我們就可以每天一起玩耍,還不用離開爸爸媽媽。

  生2:我想變成空氣清新劑,每天早晚把周圍的空氣清潔一遍,讓每個人都在清新的環境中生活、工作、學習。

  師:同學們的想象力太豐富了,并且能根據生活實際,變成人們最急需的事物,老師為你們的愛心點贊!

《我變成了一棵樹》教案 篇3

  一、說教材

  1、教材簡析:我今天說課的內容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。文章通過描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯,而發揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹,表現出來作者的想象奇妙、有趣。

  《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”,旨在鼓勵、啟發學生大膽想象,培養學生的想象力和思維能力。根據本單元的訓練重點、教材的體裁特點以及新課標對閱讀教學的要求,我主要從知識與能力、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度設置本課教學目標。

  2、教學目標:

  (1)知識與能力:學生朗讀課文,抓住重點詞句,理解課文內容。

  (2)過程與方法:能夠將生活和想象結合,組織語言,進行想象力訓練。

  (3)情感態度及價值觀:感受“我”變成樹的'樂趣。

  3、教學重點:聯系生活,讀懂想象,學會想象。

  4、教學難點:讀懂課文,體會想象的樂趣。

  二、說教法

  這篇課文,重在培養學生聯系生活,讀懂想象,學會想象的能力。本課教學,我的教學思路是:復習導入→邊讀邊想→重點感悟→探究問題→交流匯報→課堂總結→課堂練習。在教學中,我始終堅持以教師為主導、學生為主體、學生思考回答為主線,樹立學生是語文學習的主人,教師是學生學習的組織者、促進者、合作者、啟發者的角色意識。

  三、說學法

  在教學中,倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式,以突破教學的重點、難點。讓學生在對重點內容的學習中,讀懂想象,學會想象,體會想象的樂趣;讓學生通過劃一劃,想一想,議一議,說一說,自主地思考問題,合作交流問題,探究解決問題,培養學生交流與合作的能力,探求解決問題的辦法。

  四、說教學程序

  (一)復習導入,拉近距離。

  同學們,上節課我們學習了哪一篇課文的生字詞語呢?首先讓我們來對上節課學過的生字進行一個考察,看看同學們對上節課知識的掌握情況。

  (二)邊讀邊想,探究問題,啟動思維,重點感悟。

  過渡:我變成了一棵樹,這個想象多么有趣,接下來還會有很多有意思的事情發生。

  默讀課文,說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來,再來和大家交流,并說說有趣在哪里。

  (設計意圖:通過初讀課文,畫出重點,互相交流,感知文本內容,為下一步教學作好鋪墊。)

  (三)交流匯報,碰撞思維。(討論)

  討論:“我”變成了怎樣的樹?下列兩句話哪句的表達效果更好?

  1、學生探究結束后,說一說自己的收獲,談一談自己的看法。

  2、小組派代表匯報各小組的探究結果,讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花,讓學生在小組匯報中分享探究問題獲得成功的喜悅。

  (設計意圖:心理學研究表明:學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀,受到的閱讀效果更佳。基于這樣的認識,我通過目標導讀、探究問題、交流匯報的學習形式,讓學生的思維經歷喚醒、啟動、碰撞的過程,以培養學生分析問題和解決問題的實際能力。)

  (四)目標導讀,喚醒思維。

  1、拓展想象,說話訓練。

  既然媽媽一早就知道我是那棵樹,為什么還故意端來美味的食物饞我?

  媽媽很早就知道英英變成樹了,所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃,為了是讓英英感覺到餓,主動去吃飯。

  2、教師進行點撥引導。

  五、本課小結

  回顧全文,說說課文講了什么故事?

  這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯,而變成了一棵樹,機智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣,令人感到溫馨幸福。

  六、拓展延伸,鞏固小練習

  媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的?

  A、直接把她拽回家。

  B、把飯拿過去,讓英英吃。

  C、用美食引誘英英,回家吃飯。

  學生總結本課的學習內容,教師幫助學生在大腦中建構本課的知識體系。

  七、說板書設計

  我變成了一棵樹

  變成樹:癢癢的冒出來

  長滿鳥窩:各種形狀想象奇妙、有趣

  住滿親朋:小兔子、小松鼠、媽媽……

  (設計意圖:板書是一篇課文的袖珍版,是一部微型教案。本板書以結構性、條理性、整體性原則為設計指導思想,突出課文結構,繪出文中美景,點出文章中心,學生一看便一目了然,文本的知識結構便存于心中,起到了總結全文、收束全篇的目的。)

《我變成了一棵樹》教案 篇4

  【教材分析】

  部編本三年級下冊第五單元(習作單元)的語文要素是“走進想象的世界,感受想象的神奇”。《我變成了一棵樹》是本單元的第二篇精讀課文,講述了“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷,在大膽想象中實現了“我”“美好”的愿望。借助單元課文和習作的平臺,引導學生通過閱讀交流,走進奇妙有趣的想象世界;再啟發學生聯系生活展開想象,拓展思維,說出自己的.想象故事。

  【教學目標】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受“我”變成樹之后的奇妙經歷和樂趣,體會其中的神奇。

  2.讀懂課文內容,通過朗讀想象畫面,抓住關鍵詞,拓展思維,進行語言文字積累與運用,嘗試創編故事。

  3.發揮自己的想象,創造自己的想象世界。

  【教學重難點】

  1.通過朗讀想象畫面,抓住關鍵詞,拓展思維,進行語言文字積累與運用,嘗試創編故事。

  2.發揮自己的想象,創造自己的想象世界。

  【教學過程】

  【一、復習導入,梳理全文】

  師:這節課,我們繼續學習第17課,感受想象的神奇、有趣!全班齊讀課題《我變成了一棵樹》。上節課學習的生字新詞,還記得嗎?全班齊讀——希望、鱷魚、香腸、糖醋排骨、秘密、形狀、巧克力、繼續、抬頭狐貍、癢癢的(讀好輕聲)

  咕嚕嚕、丁零丁零(讀好擬聲詞)

  師:表揚你們將擬聲詞的輕聲讀得很好!誰愿意說說課文的主要內容—— (課件出示;請一個學生說)

  這篇課文主要寫了為了,想象自己變成了,以及之后發生的一連串的故事。

  師:是哪些有意思的事情呢?

  生:(老師根據學生的回答板書)變成樹——冒樹枝——長鳥窩——住動物

  ——樹彎腰——媽媽住鳥窩——分美食——肚子餓——流口水。

  【二、交流匯報,奇思妙想】

  師:這么多……(根據學生的課文內容回答部分的詞語:神奇、有意思)你最感興趣的是哪一件?選擇其中一件,在四人小組里交流交流。如果你能在交流中用上“我覺得……最有意思,因為……”這樣的句式,伙伴們就能聽得更清楚了。開始吧!

  (學生選擇一處最感興趣的想象在四人小組中交流。老師巡堂,主要抓住:長滿鳥窩;我的心情——緊張、高興、失望;流口水這三個大環節來著重講。)

  師:誰愿意來和大家分享?

  預設1:【變成樹】

  生:我覺得英英的想法很特別,為了不想回家吃飯,想要變成一棵樹!

  師:哪個詞最讓你覺得有意思?

  生:癢癢的(老師帶上動作——身上到處都是癢癢的喔!動作夸張)還有冒出來也很神奇,我的身上居然長樹枝了!(老師隨機碰孩子的手臂——哇,你這里冒出了樹枝,這里也有,全身上下都長出了樹枝,什么感覺啊?)

  預設學生回答:太不可思議了!

  師:誰愿意來讀一讀?

  即時點評:身上癢癢的,樹枝從身上冒出來,多奇妙的感覺啊!真好玩!全班也來讀一讀。

  師:那你能把這種神奇、有意思讀出來嗎?(指導朗讀:癢癢的、冒出來:加重音讀。)

  預設2【重點1】——【長滿鳥窩】

  生:我覺得長滿鳥窩這一處的想象很神奇!因為一般的樹都是長水果的,可這棵樹卻長鳥窩,而且還是各種形狀的。

  師:都有哪些形狀?

  生:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形師:還有哪些形狀,你們猜?

  生:心形的。

  生:梯形的。

  師:還有哪些更奇特的形狀呢?你能想象嗎?(想別人想不到的)

  生:書包形的!

  生:衣柜形的!

  生:太陽帽形的!

  生:抽屜形的!

  (老師的評價語:新鮮、新奇、特別、美妙、浪漫、有創意,想到了我們都沒想到的。)

  師:你們的想法真特別,真有創意!這么多形狀各異的鳥窩長在樹上,可作者并沒有一一列出來,而是用了一個——(老師指著屏幕)

  生:省略號。

  師:這就留給了我們足夠的想象空間了!

  師:聽著你們的奇思妙想,老師的腦海中浮現了這樣的畫面,請你閉上眼,邊聽邊想象。

  (配樂師讀:你猜,我變的樹上會長什么?當然不是蘋果啦,梨也不對,是鳥窩!我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹:三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹,它們就在枝頭跳起了舞。)

  師:睜開眼,你看到了什么畫面?

  生1:樹上的鳥窩可真多。

  師:那可不是一般的多!

  生2:所有的鳥窩都在隨風舞蹈!

  師:這也許是快樂的舞蹈。

  師:滿樹的鳥窩,都在舞蹈,誰來一邊想象一邊讀?(2人;全班)(讀得好的點評:讀得真好!謝謝你們的朗讀,把我也帶到了這棵神奇的大樹面前。)

  師:那如果你也變成了一棵樹,你會變成一棵什么樣的樹? 【口頭表達練習】

  我變成了一棵長滿的樹:……風一吹,。(自己想—交流匯報3人—同桌交流:聽聽看,誰的想法更奇妙。老師要根據學生的發言,抓住想象的奇特來點評,強化“奇妙”這個點。)

  預設3【住動物】【樹彎腰】

  生:我覺得住進動物很有意思。因為鳥窩里不住小鳥,卻住著好多動物,而且它們都是陸地上生活的動物。

  師:哇,連小鱷魚、小狐貍都能住進鳥窩里。還會有哪些神奇的客人也住

  進來?

  生1:恐龍。

  生2:大鯊魚。

  生3:蝴蝶。

  師:我也好想住進去,你們想住進來嗎?(預設生:想)師:(模擬)大樹大樹,我們怎么住進去呢?

  生:(預設模擬)別擔心,我會彎下腰,讓鳥窩離你很近很近,你只要輕輕一跳或者輕輕一爬,就像平時上你的小床那么容易。師:(模擬)大樹,你和別的樹不一樣,居然會彎腰,真神奇!

  師:接下來,還會有哪些讓人意想不到的事情呢? 預設5【媽媽住鳥窩】【重點2】

  生:我覺得媽媽住鳥窩很神奇,因為媽媽也想住進鳥窩里,媽媽是個大人,怎么能住鳥窩呢?

  師:看到媽媽來了,此刻我的心情。

  生:緊張

  師:從哪里看出緊張?

  生:心嗵嗵地跳著。

  師:哇(夸張)心嗵嗵地跳著,震得樹上的鳥窩都(生:一動一動的),還發出(引讀——丁零丁零的聲音。帶動學生演、感受)

  師:看到媽媽,除了緊張,我還有什么心情?

  生:我有點高興,有點失望。

  師:為什么高興?

  生:媽媽沒認出我,我還可以繼續玩。是的,就是因為這個原因師:(出示課文的話)她不知道我變成了樹!

  師:好開心啊!不用回家吃飯啦!那怎么又失望了?

  生:因為媽媽沒認出我,不知道我是她的女兒。

  師:所以,我失望還是因為——(出示課文的話)她不知道我變成了樹!

  師:我的心情真復雜哦! 預設6【肚子餓】

  生:我覺得大樹肚子餓非常神奇,因為大樹不是人,只有人餓了肚子才會咕嚕嚕叫。

  師:會肚子餓的大樹獨一無二! 預設7【流口水】【重點3】

  生:我覺得大樹流口水這一處最有意思。只有人餓了,才會流口水

  師:那小動物們知道“我”流口水了嗎?

  生:不知道。

  師:它們把我的口水當成了什么?(出示課件課文)

  生:雨、牛奶、蟲子撒的尿、眼淚。

  師:它們對我的口水進行了各種各樣的猜測,讓我們一起來演一演這個有趣的情景。

  (課件出示演的要求:請同學們以4人小組為單位,分好角色,表演時注意配上動作和表情;還可以站起來。學生練習對話,老師巡堂指導。)

  師:哪一個小組愿意來演一演?(請一組學生,戴頭飾)

  師:(創設情景、師生配合)哎呀,大樹流下了一串串水珠,這是怎么呢?(學生演繹4句對話)

  師:原來,我覺得變成一棵樹還挺高興的,可是都沒有人知道這是“我”的口水。我能告訴他們么?(生:不能說)哎,變成了樹真麻煩——

  生:他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的,都不知道。

  師:那誰知道?

  生:媽媽(預設學生錯答:“我知道”——師:我當然知道了;那還有誰知道?)

  師:學到這里,你知道媽媽為什么要住進來了嗎?

  生:媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。

  師:是啊是啊,媽媽是這個世界上最了解我們的,也是這個世界上最愛我們的,她永遠牽掛著我們!

  師:是啊,媽媽是這個世界上最了解我們的,也是這個世界上最愛我們的!

  預設【流口水】不是最后一個環節出現(通用)

  師:學到這里,你知道媽媽為什么要住進來了嗎?

  生:媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。

  師:是啊是啊,媽媽是這個世界上最了解我們的,也是這個世界上最愛我們的,她永遠牽掛著我們!

  【三、拓展閱讀】

  師:同學們,(指著板書)英英為了不想不吃飯,變成了一棵大樹,經經歷了這么多有趣、神奇的故事。看,(課件出示)這個男孩叫卡夫卡。有一天醒來,他居然變成了一只超級大甲蟲。這就是經典繪本故事《卡夫卡變蟲記》。

  師:昨天,老師讓大家閱讀了其中的片段,布置大家繪制了思維導圖,誰愿意來和大家分享其中有意思的內容?(2-3人分享。)

  師:書中還有更多神奇、有趣的情節呢,課后我們可以找到這本書好好讀一讀。除了這一本,老師還想推薦《外公變成貓》。

  【四、想象訓練(思維導圖)】

  師:同學們,這兩篇文章都運用了“變異想象”的方法,想象著自己變成了什么事物,以及之后發生的一連串奇妙的故事(結合課件)。那現在你也會變,你會想象自己變成什么呢?又會發生哪些有意思的事情?請用思維導圖的方式把你的奇思妙想記錄下來。(學生繪制,展示2-3人。)

  【五、結語】

  師:這節課,我們打開了想象的大門,和英英、卡夫卡經歷了一段奇妙的想象之旅,希望大家都能借著想象的神奇翅膀,在想象的世界里快樂飛翔。這節課,我們就上到這兒,下課!

《我變成了一棵樹》教案 篇5

  [教學目標]

  1.學會文中的生字新詞。

  2.接觸和了解以獨特想象為特點的故事,感受它的生動有趣。

  3.根據故事內容能夠大膽想象,樂于用通順的語句講述自己的想法,并指導每個人對同一件事會有不同的看法,要尊重、傾聽他人的意見。

  4.體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破,又盼望著媽媽能認出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。 [教學重難點]

  接觸和了解以獨特想象為特點的故事,感受它的生動有趣。

  根據故事內容能夠大膽想象,樂于用通順的語句講述自己的想法,并指導每個人對同一件事會有不同的看法,要尊重、傾聽他人的意見。

  體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破,又盼望著媽媽能認出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。

  [教學課時] 2課時

  [教學準備]多媒體課件

  第一課時

  一、情境導入,揭示課題。

  1.談話激趣:同學們讀過不少生動有趣、想象神奇的神話故事和童話故事,在這些故事里,主人公往往具有超常的能力。今天,老師也請來了一位具有超能力的動畫人物,看!誰來了?(播放課件)

  2.學生自由發言。

  3.教師小結:故事里的孫悟空神通廣大!尤其令人羨慕的是他會七十二變!(播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面。)假如你也會變,你想變成什么?

  4.學生自由發言。

  5.教師小結:聽了同學們的話,我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領。有一個小朋友叫英英,她也想變。想知道她要變成什么嗎?想知道她變化后發生了什么有趣的故事嗎?想知道就和老師一起閱讀一篇新的課文。(板書:17我變成了一棵樹學生齊讀課題)

  6.介紹作者:顧鷹:兒童文學作家,出版《森林化妝師》、《站住,兔子》等繪本,作品散見于《兒童文學》、《東方少年》、《幼兒故事大王》、《童話王國》、《小青蛙》等雜志,作品多次入選各出版社的年選,獲20xx年冰心兒童文學新作獎。

  二、初讀課文,識字解詞。

  1.談話激發閱讀興趣:老師發現,同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來,大家都想知道文中的小朋友想要變成什么,更想知道她變化后發生了的有趣的故事。下面老師和大家一起走進課文,去了解更多內容。

  2.學生默讀課文。要求:

  (l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準字音之外,還要看清字形。

  (2)把句子讀通順。

  (3)畫出不認識、不理解的字詞。

  3.檢查預習。

  (1)指名分自然段朗讀課文,師生評議,糾正讀得不準確的字音。

  (2)匯報對詞語的理解,教師評議,相機正誤、補充,并小結。

  4.在默讀課文、觀察課文插圖的過程中發現問題,師幫生,或生生互助,解決不理解的地方和不明白的問題。

  三、再讀課文,整體感受。

  1.學生默讀課文,觀察課文插圖。

  2.小組交流,自己通過默讀課文和觀察課文插圖都了解到了什么。

  3.小組代表發言,參與全班交流。

  4.教師評議,相機小結。

  (1)英英厭煩了媽媽的嘮叨,想變成一顆大樹。

  (2)英英真的變成了一棵樹,樹上長滿了各種形狀的鳥窩。

  (3)英英請各種小動物住進鳥窩。

  (4)媽媽住進了鳥窩,把各種好吃的東西分給了小動物們,他們一起在“我”的鳥窩里吃了起來。

  (5)“我”的肚子餓了,不由自主地流下了眼淚。

  (6)媽媽知道“我”肚子餓了。

  5.教師引導:同學們,我們讀書的時候,就應該把課文插圖和課文結合起來進行思考。接下來,我們就用這樣的方法讀課文。

  6.學生自由讀全文,對照課文內容觀察課文插圖。

  四、識字寫字。

  1.出示生字認讀,組詞。

  2.觀察描寫,識記字形。

  3.集體交流,重點點撥范寫。(“狐、貍、零、秘、密”)

  4.書寫練習。

  5.自評互評。

  五、作業:練習書寫會寫字。

  第二課時

  一、復習導入。

  1.板書課題。

  2.指名分自然段合作讀課文。

  二、互相交流,質疑探究。

  1.問題導學,探究交流。

  (1)“我”為什么想變成一棵樹?

  ①全班交流,教師小結:厭煩媽媽的嘮叨。

  ②課件出示:

  “英英,吃飯了!”

  我在樹下玩得好好的,一點都不想吃飯。

  “英英,吃飯了!”媽媽的嗓門又大了許多。

  我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。

  ③指導朗讀:讀出不耐煩的語氣。

  ④學生練習朗讀。指名朗讀,師生評議。

  (2)“我”想變成一棵樹的愿望實現了嗎?

  ①全班交流,教師小結:“我”真的變成了一棵樹。

  ②課件出示:

  我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀,我真的變成了一棵樹!

  ③指導朗讀:讀出驚喜的語氣。

  ④學生練習朗讀。指名朗讀,師生評議。

  (3)“我”變成了一棵什么樣的樹?

  ①全班交流,教師小結:長滿各種形狀鳥窩的樹。

  ②課件出示:

  你猜,我變的樹上會長什么?當然不是蘋果啦,梨也不對——對了,鳥窩!

  我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹:三角形的、正方形的,還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹,它們就在枝頭跳起了舞。

  ③指導朗讀:讀出自豪的語氣,在朗讀中表現出只有孩子才會有的奇思妙想。

  ④學生練習朗讀。指名朗讀,師生評議。

  (4)“我”變成一棵樹后做了什么?

  ①全班交流,教師小結:請各種動物住在鳥窩里。

  ②課件出示:

  我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面,如果你喜歡也可以住進來。

  你怎么住進來?別擔心,我會彎下腰,讓鳥窩離你很近很近,你只需輕輕一跳或者輕輕一爬,就像平時上你的小床那么容易。

  ③指導朗讀:在朗讀中表現出“我”是一個有愛心的孩子。

  ④學生練習朗讀。指名朗讀,師生評議。

  (5)出了小動物,還有誰住進了“我”的鳥窩?

  ①全班交流,教師小結:媽媽住進了“我”的鳥窩。

  ②課件出示:

  傍晚的時候,媽媽背著一個大包過來了,我的心在嗵嗵地跳著,震得樹上的鳥窩都一動一動的,發出丁零丁零的聲音。

  “你好!”媽媽向我點了點頭,“請問我可以住在那個三角形的烏窩里嗎?”

  她不知道我變成了樹!我有點兒高興,又有些失望,一些樹枝輕輕地垂下,媽媽順著這些樹枝爬了上來,坐在那個三角形的烏窩里。

  ③學生自由朗讀,說說在朗讀中體會到什么?(開始“我”擔心媽媽發現“我”變成了樹感到擔心,后來發現媽媽不知道“我”變成了樹有點兒高興,又有些失望。)“失望”是什么意思?(因希望不能實現而失去信心或感覺不快活。)

  ④“我”當時是一種什么樣的心理狀態?(矛盾)你是從哪里看出來的?(我有點兒高興,又有些失望。)

  ⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描寫什么的詞語?(聲音。)

  ⑥指導朗讀:讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。

《我變成了一棵樹》教案 篇6

  《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文,但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索,實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹,母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事:成全一個生命。讀完課文,你的靈魂會感到震撼:為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌,為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光,更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。

  在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀,使學生受到情感熏陶,體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用,培養健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻,把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感,借助想像填補文章空白,抓住細節描寫感受不同語言環境中細節描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執著和樂觀,體會母愛的偉大。

  在教學本課的開始,先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思,通過課題,知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗,使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白:孩子成全一棵樹的同時,也是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。

  抓住文中的關鍵語句,理解課文。“母親作出了一項重大決定”,聯系全文,讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么,明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己,同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意:第一次是交代孩子是個殘疾人,后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

  在本課的教學中注重了思維訓練,在思維深刻性,廣闊性上進行了嘗試,尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中,我有意給了孩子們一些必要的支撐,如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面:看,孩子吃力地揮動著鐵鍬,當他碰到一塊很大的石頭,他(動作);當他細細的小手被磨出水泡時,他(神態),當母親喚他休息時,他說(語言),此時此刻,他想(心理)”這本是一個很好的訓練點,但在操作過程中,我忽視了環節的整合過程,將語言、動作、神態、心理、割裂開來,缺乏一個整合的完整過程,使想象空間不夠寬廣,這是最令我遺憾的一點。

  全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際,感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用,學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達,進行思維訓練,并在情感熏陶的過程中感悟人生,啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點,而是借助于學科本身特點,在語言文字品評過程中滲透相關心理教育,這里要把握好一個“度”的問題。這節課在這點上進行了有益嘗試,不夠成熟但有所收獲。

  教學永遠是遺憾的藝術,常常是注重的情感忽視了內容,重視了文字忽略了內涵,側重了朗讀輕視了思維,在遺憾中嘗試,又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的,學生永遠是鮮活的,動態的課堂,隨機生成的教育契機,需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長,但我已起行。

《我變成了一棵樹》教案 篇7

  《我變成了一棵樹》是部編版三年級下冊第五單元的一篇課文,本文從“我”的愿望出發展開大膽想象,講述了“我”變成一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情,也對應了第五單元“走進想象的世界,感受想象的神奇”的人文主題。除了識字教學,本單元還是習作單元,因此本課的教學重點在于能結合課文中的奇特想象,讓學生感受想象世界的神奇,打開思路,大膽展開自己的想象,為之后的想象習作打下基礎。

  一、整體教學設計

  針對本課的特點和教學重點,我整體的教學設計是這樣的:第一課時集中學習生字,整體感知課文內容,梳理出我想變成一棵樹的原因以及變成樹之后經歷了的事情;第二課時引導學生感受文中的'奇妙想象,試著通過練筆展開屬于自己的大膽想象。

  我是這樣設計第二課時的教學的:首先復習導入(生字和課文內容),在回顧課文時,我這樣的導語“還記得我們上節課有位小朋友變身成樹的原因嗎?不想吃飯可以算得上這位小朋友的小小心愿了,一次神奇的變身就可以完成一個小小心愿,真不可思議”帶領孩子們進入本節課的學習,同時也是在告訴孩子們想象可以是從內心的小愿望開始的,這節課提到的的變身也是從這開始的;接著深入讀文,感受想象的神奇,學生先默讀課文,畫出自己覺得有意思的句子,和同桌交流,初步感受想象的奇特,在班級展示的環節,我則出示文中的幾個句子,通過情境朗讀、想象畫面、動作演示、分角色朗讀等多種方法讓孩子們進入想象的世界,同時這幾句話剛好就是文中“我”變成樹之后的神奇經歷;最后大膽想象,創作表達,在感受過文中的奇特想象之后,我依靠板書,給學生總結寫法,讓學生理解這次的變身是從小小愿望開始,變身成功后會發生一系列奇妙的趣事,自己將要進行的練筆也要有這基本的兩部分,學生由說到寫,向大家展示自己大膽想象創造出的奇妙世界。

  二、比較成功的做法

  綜合最后的課堂效果,我認為本課教學比較成功的做法有:

  1、給孩子相對寬松的課堂氛圍。本單元是習作單元、想象單元,不局限孩子的思路是最基本的要求。學生本身在這個年齡段是有天生的想象力的,只是這些想象力需要被鼓勵,更需要給他們提供一個平臺。所以在這節課堂上,我所有的課堂問題都是開放型的,對孩子們答案的多樣性及時給與肯定,尤其是在感受課文有意思的句子時,我讓孩子們想象鳥窩的形狀還可以有什么,小動物可能是怎么住進來的,學一學小動物們對話的語氣等,這節課上孩子們的思維是活躍的。

  2、由扶到放的教學方法。孩子們剛接觸此類的課文,無論從感受文章語言還是學著文章寫作都有一定的難度,因此,在兩個環節中,我都重視問題引導、總結方法等環節,帶著孩子學會感受想象,學會寫自己的想象。

  3、分層次指導寫作。本篇文章結構相對不是非常緊湊,但是深入研究就可以發現,每一次的想象都是和自身現實生活連接的,就是我門說的來源于生活而高于生活。我們要讓孩子們明白,想象可以實現自己內心的愿望,實現愿望后會創造出更多的不可能。這兩項是缺一不可的,如果不說清,孩子們就會顧此失彼。這樣分層次知道,孩子們當然就進行了兩方面的訓練。

  4、學法遷移,加以運用。每篇課文都是例子,我們是在用課文,而不僅是在學課文。本節課我的目標是讓孩子們大膽想象自己的世界,如何想,如何寫,我帶著孩子一起在學課文中總結出課文的寫法,孩子們的寫作才會有了方向。

  三、不足之處

  當然,課堂教學不是盡善盡美的,我認為,本課的課堂教學需要改進的地方是:

  1、課堂容量稍大,課時目標無法在40分鐘內完成。課堂的幾個環節仍然需要調整,想辦法分配給最后一個環節更多的時間。

  2、閱讀后、寫作前都沒有安排學生間充分的交流。交流可以碰撞出孩子思想的火花,但是必須協調好和之后寫作環節的課堂比重上的分配。

《我變成了一棵樹》教案 篇8

  設計說明課文以一個可愛的孩子的口吻,描述了她變成一棵樹后,發生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂,作者從不同的方面展開,想象奇特、有趣。在教學過程中,學生也隨著情節走入那棵樹中,去感受作者描述的神奇景象。

  學前準備1.預習課文,認讀生字、詞語。(學生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  課時安排2課時

  教學過程

  第一課時

  學習目標1.會認8個生字,會寫13個生字,正確讀寫文中詞語。

  2.自讀課文,了解課文主要內容。

  學習重點認字、讀詞語,了解主要內容。

  學前準備1.預習課文,認讀生字、詞語。(學生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  教學環節導案學案達標檢測

  一、談話導入。(用時:5分鐘)1.假如你會變,你最想變成什么?為什么?

  2.文中的作者讓自己變成了一棵樹,而且還發生了一些很有趣的事情呢!

  板書課題:我變成了一棵樹。1.交流自己想變成的事物及原因。

  2.齊讀課題。

  3.質疑:會發生哪些事呢?

  二、自主學習,自主質疑。(用時:10分鐘)1.自讀課文,讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。

  2.說一說自己還有哪些不理解的詞語。

  3.選擇自己最喜歡的句子讀讀,要求讀出體會。1.學生借助文中拼音認真讀課文,讀準字音,讀通句子。標出課文的自然段。

  2.把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。

  3.輕聲讀課文,畫出生字在文中所連的詞、多音字、優美詞句,并讀兩遍。

  4.讀中想一想:我知道了課文講了什么故事?1.我能給帶點字注音。

  希望抓癢

  鱷魚陳醋

  2.根據課文內容填空。

  這篇課文記敘了“我”變成________的感受,表現了______永遠是最了解自己孩子的人,贊美了__________的溫馨和美好。

  三、合作探究,解決問題。(用時:20分鐘)1.交流整體感知:課文講了什么故事?表達了作者怎樣的情感?

  2.交流自學生字詞情況。

  3.展示生字詞情況。1.學生在讀中用自己的語言講述故事,說出讀后的體會。

  2.小組交流。(字音方面:希、癢、鱷、醋;字形方面:狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、秘、密)

  3.全班交流認記生字的方法。3.看拼音寫詞語。

  xínɡzhuànɡhúli

  jìxùmìmì

  qiǎokèlì

  四、展示匯報,拓展延伸。(用時:5分鐘)1.小組展示朗讀課文。

  2.布置作業。熟讀課文,想一想:你學得文中哪些想象有意思?小組同學共同參與,選擇喜歡的展示方式,把課文讀給大家聽。

  教學反思工具性和人文性的和諧統一是語文學科最基本的特點,在教學《我變成了一棵樹》這篇課文時,我抓住課文中的重點詞語,引導學生理解課文,并打破課文的編排順序引導學生自主探究,取得了較理想的教學效果。

  第二課時

  學習目標1.理解課文內容,體會想象的神奇。

  2.仿照課文的寫法,寫一寫。

  學習重點理解作者變成樹后發生了哪些事,體會想象的神奇。

  學前準備課文內容相關課件。(教師)

  教學環節導案學案達標檢測

  一、復習導入。(用時:5分鐘)1.聽寫詞語。

  2.回顧課文主要內容。(師板書課題)1.學生聽寫詞語。

  2.回憶課文主要內容。4.聽寫詞語。

  形狀狐貍丁零

  巧克力香腸繼續

  抬頭秘密

  二、精讀感悟。(用時:25分鐘)1.自讀第1~4自然段,思考:“我”為什么希望變成一棵樹?

  2.細讀第5、6自然段,了解“我”變的樹是什么樣子的。

  3.齊讀第7、8自然段,邊讀邊想:“我”讓所有的動物都住在樹上說明了什么?

  4.用開火車的方式朗讀第9~12自然段,從媽媽身上感受想象的神奇,并思考:

  (1)第11自然段中,“我”為什么有點兒高興,又有些失望?

  (2)媽媽是一個怎樣的人?

  5.默讀第13~20自然段,從小動物的言行中感受想象的奇妙。思考:“我”變成一棵樹后,心情有哪些變化?

  6.齊讀第21~23自然段,感受媽媽對“我”的愛,思考:

  “噢,最了解我的人到底還是媽媽。”這句話在文中的作用是什么?如何理解這句話?1.帶著問題,運用多種方式朗讀課文。用在文中畫出“我”希望變成樹的原因。

  2.用在文中畫出“我”變成的樹的樣子。

  3.感受“我”變成的樹的神奇之處,以及“我”對小動物的喜愛之情。

  4.重點從媽媽身上感受想象的神奇,體會媽媽的愛心。

  5.聯系全文,體會“我”的心理變化過程:興奮有點兒高興,又有些失望失望、著急后悔覺得變成樹很麻煩。

  6.細細品味第21~23自然段,明白:母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里,每一個孩子絕對不會被錯認。5.仿寫擬聲詞。

  咕嚕嚕

  __________________

  嘩啦嘩啦

  __________________

  6.“我”變成一棵樹后,心情發生了哪些變化?_________________________________________________________________________________

  7.從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹是“我”變的?______________________________________________________

  三、拓展提升。(用時:10分鐘)1.聯系課前的想象,說說如果你變成了其他事物,會發生什么奇妙的事。

  2.仿照課文的寫法,寫一寫或畫一畫。1.交流自己變成其他事物后發生的奇妙的事。

  2.仿寫一篇想象作文或畫一個場景。8.寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。

  板書設計

  教學反思學生通過讀課文,了解了課文內容;通過課件展示,直觀地感受到作者想象的奇特,最后安排的寫或畫的內容是對學生理解能力的提升。

《我變成了一棵樹》教案 篇9

  《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同,描繪得有如童年生活中一種真實的存在,也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。

  本文的教學重點是:

  1、理解文中重點句子的意思。

  2、學習作者運用想象的寫作方法。

  圍繞本課教學教學目標,我取得了以下教學效果:我認為最重要的應該是讀,所以這節課我想讓學生在讀中學,在學中讀。讀要有一個過程,必須由淺入深,有層次的去讀,因此,我設計分三步讀。

  第一步:朗讀,這是讀的最初階段。

  在指導讀法的基礎上,讓學生讀,讓他們在讀中初步感受文本。

  第二步:誦讀,這一步要求學生理解課文主要內容,把握朗讀節奏及情感,這一步我先范讀,力求把學生帶入課文的意境,然后讓學生帶著問題去讀,并在隨后的討論交流中,邊理解文章內涵和感情,邊讓學生有感情地讀。把感情讀出來,讀到位!

  第三步:悟讀。激發學生深思,由作品生發感悟出人生的哲理。在前面學習和朗讀的基礎上,讓學生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感,與作者產生共鳴,進一步把握文章主旨,感受作者情感。

《我變成了一棵樹》教案 篇10

  [教學目標]

  1、整體識字7個;會寫13個字;會寫16個詞語。

  2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。

  3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。

  [教學過程]

  檢查預習

  1、完成練習冊一至四題

  2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬,注意右面是個“瓜”,不是“爪”;“零”注意下面的是個“令”,不是“今”。

  趣味導入

  孩子們,上節課我們學習了《宇宙的另一邊》,了解大膽想象可以創造現實生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。(板書課題)

  整體感知,把握主要內容(讀薄)

  1、自學提示一:默讀課文說說課文主要講了什么?(寫事文章:時間+地點+人物+事件)

  2、指名分享展示。(1人分享,2人補充。)

  預設1:因為貪玩,不想被人打擾,所以想變成一棵樹。

  預設2:我變成一棵樹后,樹上長滿了鳥窩,奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友,還有媽媽,他們在一塊吃東西,饞得我口水直流。

  預設3:“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹,愿望實現后發生了一連串有意思的事情。

  品讀故事,感受奇妙的想象世界(讀厚)

  1、自學提示:一邊默讀課文,一邊用在文中劃出你認為最有意思的一個場景或者一句話,并說一說為什么覺得這里最有意思?

  2、學生分享展示。

  預設a:我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀!我真的變成了一棵樹!

  過渡:“我”變成的這棵樹有什么神奇之處?

  我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

  省略號還省略了哪些形狀的鳥窩?

  (梯形、星形、心形、五角星等)

  預設b:我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

  過渡:小動物們是怎么住進鳥窩的?

  別擔心,我會彎下腰,讓鳥窩離你很近很近,你只需輕輕一跳或者輕輕一爬,就像平時上你的小床那么容易。

  預設c:“咕嚕嚕……”我的肚子里發出一種怪怪的聲音;

  “咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。

  過渡:看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西,我饞得直流口水,對于我的口水,小動物們展開了有趣的討論。

  “咦,下雨了。”

  “是你的牛奶打翻了嗎?”

  “你看,這不好好的嘛。”

  “那么,可能事一只蟲子撒的尿。”

  “不對,是大樹在哭。”

  思維導圖描繪課文寫法(讀清)

  請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。

  溫馨提醒:

  1、我想變成什么?

  2、故事中有哪些人物?

  3、變了之后會發生什么奇妙的事?

  大膽想象,創編自己的想象故事。

  如果你會變,你想變成什么?變了以后會發生什么奇妙的事情呢?

  自主作業:

  出示自學提示:讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》,完成課后思維導圖。

《我變成了一棵樹》教案 篇11

  教學主題:大膽想象

  課時:兩課時(本設計是第一課時)

  授課對象:三年級學生

  設計者:三年級語文備課組/中牟縣薈萃路小學

  目標確定的依據

  1.課程標準的相關要求

  (1)基于識字與寫字

  對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右,其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字的`能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。

  (2)基于閱讀

  用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意。能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

  (3)基于口語交際

  聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。與別人交談,態度大方,有禮貌。有表達的自信心。敢于發表自己的意見。

  2.教材分析

  課文以一個可愛的孩子的口吻,描述了她變成一棵樹后,發生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂,作者從不同的方面展開,想象奇特、有趣。在教學過程中,學生也隨著情節走入那棵樹中,去感受作者描述的神奇景象。

  3.學情分析

  (1)基于識字與寫字:三年級下學期的學生優勢在于已經有了較強的獨立識字能力,樂于識字,能用硬筆書寫楷書,力求美觀,有一定速度:弱勢在于剛剛學會使用硬筆,書寫的美觀、速度方面有待提高。

  (2)基于閱讀:課文趣味性較強,學生樂于學習。但由于故事較長,學生可能理解不清文章脈絡,難讀的句子和詞語比較多。但有幾個字平時不常見,極易讀錯,所以給學生理解課文的內容增加了難度。因此,在生字教學以及讀通、讀懂課文等環節要適當多花時間,巧妙處理。學習本文重點是要培養學生豐富的想象力,這點對學生綜合素質的提高極其重要。

  (3)基于口語交際:優勢是學生能夠運用流利的普通話參與討論,敢于發表自己的意見;弱勢在于部分學生基于知識儲備量的限制了其口語表達的效果。

  教學目標

  1.會認“希、癢”等8個生字,會寫“狀、狐”等13個生字,會寫“吃飯、形狀”等18個詞語,正確讀寫文中詞語。

  2.自讀課文,了解課文主要內容。

  評價任務

  任務一:正確書寫生字、生詞。

  任務二:學生能說出課文的主要內容。

  教學過程:

  一、教學環節一:

  談話導入。(用時:5分鐘)

  1、教學活動

  1.假如你會變,你最想變成什么?為什么?

  2.文中的作者讓自己變成了一棵樹,而且還發生了一些很有趣的事情呢!

  板書課題:我變成了一棵樹。

  2、評價要點

  1.交流自己想變成的事物及原因。

  2.齊讀課題。

  3.質疑:會發生哪些事呢?(完成評價任務二)

  二、教學環節二:

  自主學習,自主質疑。(用時:10分鐘)

  1、教學活動

  1.自讀課文,讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。

  2.說一說自己還有哪些不理解的詞語。

  3.選擇自己最喜歡的句子讀讀,要求讀出體會。

  4.讀中想一想:我知道了課文講了什么故事?

  2、評價要點

  1.學生借助文中拼音認真讀課文,讀準字音,讀通句子。標出課文的自然段。

  2.把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。

  3.輕聲讀課文,畫出生字在文中所連的詞、多音字、優美詞句,并讀兩遍。(完成評價任務一)

  三、合作探究,解決問題。(用時:20分鐘)展示匯報,拓展延伸。(用時:5分鐘)

  1、教學活動

  1.交流整體感知:課文講了什么故事?表達了作者怎樣的情感?

  2.交流自學生字詞情況。

  3.展示生字詞情況。

  4.布置作業。

  2、評價要點

  熟讀課文,想一想:你學得文中哪些想象有意思?

  小組同學共同參與,選擇喜歡的展示方式,把課文讀給大家聽。

《我變成了一棵樹》教案 篇12

  教學目標:

  1.能正確、流利地朗讀課文,讀懂故事的主要內容。

  2.認識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導寫好帶有這類偏旁的字。

  3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞,體會表達效果的神奇,并進行語言文字訓練。

  4.初步引導學生分角色扮演,進行戲劇嘗試。

  5.拓展學生思維,展開想象創編故事。

  教學重點:

  抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞,體會表達效果的神奇,并進行語言文字訓練。

  教學難點:

  拓展學生思維,展開想象創編故事。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學時數:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、回顧復習,激趣導入

  1.同學們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎?

  2.引出課題,板書課題,齊讀。

  二、初讀課文,學習生字

  1.請同學們打開課本,翻到63頁,自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2.出示本課生詞,排火車讀。

  癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零秘密

  3.排火車接讀課文。

  三、復習生字,指導書寫

  1.狀:認識爿字旁,了解爿字旁的含義。與“壯”字進行對比。

  2.繼續:強調“繼”字的筆順。

  3.狐貍:左窄右寬,反犬旁的筆順。

  4.秘密:理解兩個同音字的意思。

  秘:不公開的,不讓大家知道的。可組詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。

  密:不公開的,不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探

  【設計意圖:引導學生用了解偏旁含義,形近字區分和同音字的不同含義來區分相像的漢字,加深學生印象。】

  5.在田字格中各寫一個,教師巡視指導。

  6.當堂聽寫。

  第二課時

  一、再讀課文,感知大意

  1.聽老師范讀課文,邊聽邊思考:哪些情節寫得很有意思?

  2.師范讀課文。

  3.交流寫得有意思的情節。

  預設:

  (1)第四段

  ①指名讀。

  ②哪些描寫讓你覺得有意思?

  是啊,“癢癢的”和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。

  ③再讀,讀出有意思。

  (2)第五段

  ①生讀。

  ②交流有意思的描寫:樹上長鳥窩

  (3)第六段

  ①鳥窩的形狀:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

  ②還會有什么形狀?

  ③如果你變成了一棵樹,你會變成一棵什么樣的樹呢?

  ④出示句子練習:

  你猜,我變的樹上會長什么?當然不是蘋果啦,梨也不對——對了,____________!我變成了一棵____________的樹:__________________……_________________。

  【設計意圖:孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什么樣的樹?問題一拋出,孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說,鍛煉了學生運用語言的能力。】

  (4)第七段

  樹上都住了誰?

  (5)第八段

  ①你覺得哪里有意思?“我會彎下腰”

  ②指導讀。

  (6)十三---十四段

  一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹

  (7)十五---二十段

  ①分角色加動作扮演讀。

  ②這水珠是什么?

  4.故事里的媽媽你喜歡嗎?為什么?

  二、總結寫法,拓展想象

  1.理清故事創作思路:變樹經過——變樹后的趣事。

  2.假如你也會變,你會變成什么?又會有怎樣的奇特經歷呢?

  3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。

  【設計意圖:學完課文,學生頭腦中一定有許多遐想不吐不快,適時進行拓展練筆,給學生創造表達的機會。】

  板書設計:

  17.我變成了一顆樹

  癢冒變樹

  各種形狀

  彎

  “咕嚕嚕”趣事

  口水

《我變成了一棵樹》教案 篇13

  教學目標

  知識與能力

  1.會認8個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續、秘密”等詞語。

  2.理解課文內容,說說你覺得文中哪些想象有意思。

  3.展開想象,說說如果你也會變,變了以后會發生什么奇妙的事。

  過程與方法

  1.范讀課文,指導學生有感情地朗讀課文。

  2.結合圖片和文字內容,生動再現課文所講的故事,幫助學生理解課文內容。

  情感、態度與價值觀

  明白媽媽永遠是最了解孩子的,體會偉大的母愛。

  重點難點

  教學重點

  1.會認8個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續、秘密”等詞語。

  2.理解課文內容,說說你覺得文中哪些想象有意思。

  教學難點

  展開想象,說說如果你也會變,變了以后會發生什么奇妙的事。

  課時安排

  2課時教學過程

  第一課時

  一、導入新課,揭示課題

  假如你可以變,你會變成什么?是自由快樂的小鳥,還是五彩繽紛的花朵;是沙漠中的一眼清泉,還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友,她的想法卻很奇特,她想變成一棵樹,這又是為什么呢?我們一起到文中去看一看吧,相信學完本課,你一定會為這個小朋友的奇思妙想叫好。

  二、字詞學習,基礎積累

  1.教師范讀課文。重點指導生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸” 。

  2.學生借助拼音自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學情況,教 學生字。

  (1)教讀生字并組詞造句。學習“狀、零、巧、腸、續、抬”時,可以使用形近字對比的方法;學習“狐、克、繼”時,可以用猜謎語的方法;學習“貍、秘、密”時,可以用同音字對比的方法。

  形近字歌示例:

  狀:大地穿新裝,山峰顯異狀,壯美令人嘆,大雪巧梳妝。

  丁:原有千尋山,丁香把露含,于今再尋覓,水枯地也干。

  字謎示例:

  有犬不是狗,左靠瓜旁走,生性很狡猾,借虎威風抖。

  (謎底:狐)

  同音字歌示例:

  貍:一只小貍貓,想摘大鴨梨,爬上青竹籬,還是有距離。

  (2)對要求會寫的字進行書寫指導。

  書寫指導:

  “狀”左窄右寬,右部捺畫伸展。

  “貍”左窄右寬,“里”在豎中線上起筆。

  “丁”的橫要長些,豎勾要寫在豎中線上。

  “零”的“ “宜寫得扁些,下部撇捺伸展,托上蓋下。

  “巧”的“工”位置偏上,下橫變提,右部折筆要自然。

  “克”的“口”要寫扁小,撇宜長,豎彎鉤要舒展。

  “腸”的左部窄長,右部兩撇平行,長短不同。

  “繼”注意筆順,右邊部分先寫“米”,再寫豎折。

  “續”左窄右寬,右邊是“賣”。

  “抬”左窄右寬,“口”在豎中線上起筆,寫扁一些。

  “秘”的“ 必”臥鉤短且向右下傾斜,撇上伸且稍長。

  “密”中間的“必”稍扁。

  易錯提示:

  “狐”左部是“犭”,不是“扌”;右部是“瓜”,不是“爪”。

  “零”下部是“令”,不是“今”。

  (3)歸類識字。

  歸類示例:

  犬-狀(形狀)-突(突然)-哭(哭泣)

  瓜-狐(狐貍)-弧(弧度)-孤(孤單)

  里-貍(貍貓)-童(童話)-野(田野)

  令-零(零食)-鈴(鈴聲)-冷(冰冷)

  (4)多音字。

  背

  bēi:背包 背負

  bèi:后背 背井離鄉

  秘

  mì:秘密 秘而不宣

  bì:秘魯

  (5)形近字。

  狀zhuàng:形狀

  壯zhuàng:強壯

  丁dīng:園丁

  于yú:于是

  克kè:克服

  兄xiōng:兄弟

  抬tái:抬頭

  治zhì:醫治

  密mì:秘密

  蜜mì:花蜜

  (6)重點詞語解釋。

  希望:(多義詞)

  ①心里想著達到某種目的或出現某種情況。

  ②希望達到的某種 目的或出現的某種情況;愿望。

  ③希 望所寄托的對象。

  擔心:放心不下。

  傍晚:時間詞。臨近晚上的時候。

  丁零丁零:形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。

  香噴噴:狀態詞。形容香氣撲鼻。

  秘密:有所隱蔽,不讓人知道的(跟“公開”相對)。

  (7)書寫練習:巡視指導,并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  讓學生自由朗讀課文,思考并回答問題。

  (1)用自己的話說一說課文主要講了什么。

  明確:

  課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹,繼而發生的有趣的事情,展示了一個奇妙的想象世界,也表明世界上最了解自己的人是 媽媽。

  (2)課文共有幾個自然段?請在段落前標注出來。

  明確:

  共有23個自然段。

  四、課堂小結,效果強化

  這節課,通過初步學習課文,我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹后發生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧!課后大家可以討論一下,如果你可以變成某樣東西,你想要變成什么?

  五、練習設計,鞏固提升

  請完成本課對應訓練。

  第二課時

  一、復習舊知,導入新課

  1.聽寫詞語。

  狀態 狐貍 丁當 零食 輕巧

  克服 香腸 繼續 抬頭 秘密

  2.導入新課。

  上節課,我們初步學習了課文。大家還記得課文講了些什么嗎?(指名回答或讓全班齊答)對,講了“我”想象自己變成一棵樹之后發生的故事。這節課,就讓我們一起走進課文,看看“我”變成樹后,究竟發生了哪些有趣的事吧!

  二、課文研讀,突破重難

  1.同學們想象一下,一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會是什么樣子的?(出示圖片)

  2.第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因?

  明確:

  我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。

  3.同學們,你們想想,普通的樹上都會長些什么呢?

  明確:

  花、葉、水果……

  4.而“我”變成的樹上又長的是什么呢?

  明確:

  鳥窩。

  5.這些鳥窩有什么特點呢?

  明確:

  各種形狀都有:三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

  6.“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩里呢?

  明確:

  小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。

  7.媽媽來了,“我”的心為什么會“嗵嗵地跳著”呢?

  明確:

  因為“我”害怕媽媽發現這棵樹是“我”變成的。

  8.媽媽要求住進三角形的鳥窩,“我”為什么“有點兒高興,又有些失望”呢?

  明確:

  “我”高興是因為媽媽不知道“我”變成了樹,可以盡情地玩;“我”失望是因為媽媽居然不認識“我”了。

  9.媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢?

  明確:

  巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……

  10.課文是如何寫“我”饞得流口水的呢?這樣寫有什么作用?

  明確:

  課文沒有直接寫“我”饞得流口水,而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落;馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨,引起讀者思考;然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步地勾起讀者的好奇心;最后再由“我”自己親自揭曉答案--“水珠是從我的嘴巴里流出來的”,含蓄地點明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。

  11.猜想一下,媽媽“是怎么知道我的秘密的”?

  明確:

  猜想一:因為媽媽最了解“我”,一直都知道“我”已經“變成了一棵樹”。

  猜想二:因為是“我”幻想自己變成了一棵樹,而不是真的變成了一棵樹。

  12.回顧整篇課文,思考問題。

  課文中出現了哪些擬聲詞?你還知道些其他的擬聲詞嗎?

  明確:

  文中有:嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。

  滴滴答答:形容水滴落下的聲音。

  咕嚕:形容水流動或東西滾動的聲音。

  撲通:形容重物落地或落水的聲音。

  嘩啦啦:形容撞擊、水流等的聲音。

  三、課堂小結,效果強化

  1.設置問題,引導學生回顧本課所學 內容。

  本文記敘了“我”____ ______________,表明了_________________。

  明確:

  想象自己變成了一棵樹后發生的故事 世界上最了解自己的人是媽媽

  2.本文巧用擬人的修辭手法,描寫生動形象,請試著簡要分析一下。

  明確:

  擬人就是把事物人格化,將本來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、具體地表現出某事物的某個特點。如“風一吹,它們就在枝頭跳起了舞”一句就運用了擬人的修辭手法,寫出了各種形狀的鳥窩隨風擺動的樣子,形象生動。

  3.同學們,學習了這篇課文后,你們有些什么感悟呢?

  明確:

  母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖,悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛,溫柔而深沉!我們常常埋怨自己的母親啰唆,但如果我們用心去體會,不難感受到她們的關懷。不管是慈愛還是嚴厲,我們都要相信,那是她們愛的體現。這個世界上,最純潔而又最真摯的愛莫過于此。

  四、練習設計,鞏固提升

  請完成本課對應訓練。

《我變成了一棵樹》教案 篇14

  一、成功之處

  在上這節課的時候,我最大的成功之處是:在教學本節課的時候,我最大的成功之處是:教學中,讓學生盡可能的發表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認識更深刻,學生之間的互議和交流使學生的理解更全面,同時也促進了全員參與,提高表達能力。

  二、不足之處

  同學想畫面的同時,又讓他們想心里話,后一問題響應者比較少。原因是兩個問題放在一起,同學操作起來有一定的難度。可以分開進行,后一個問題,可以讓同學在默讀文后進行,可能效果會好一些。說自身的內心話既是對課文的理解,也是同學對語言情境的感情體驗。

  三、改進措施

  如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:首先讓學生自學生字詞,熟讀課文,整體感知課文內容;然后出示自學提示(兩個中心問題),讓學生走進課文,從文中找出問題答案,解決本文重難點;接著再次讀文,結合上下文體會文中的精彩語句,學習作者的寫作方法。學完課文后,讓孩子們積累一些有關讀書的名言或詩句,豐富自己的語言。最后,發散孩子們的思維,進行一次小練筆《假如我是一棵樹》,抓住“讀寫結合”點,激發孩子的寫作興趣。

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