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《紙的發(fā)明》教案

發(fā)布時(shí)間:2024-02-07

《紙的發(fā)明》教案(通用12篇)

《紙的發(fā)明》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字。

  2.正確、流暢地朗讀課文。

  3.能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

  4.知道紙是怎么發(fā)明的,感受做一個(gè)中國人的自豪。

  5.了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。

  二、過程與方法目標(biāo)

  1.通讀課文,借助工具書預(yù)習(xí)字詞,理解詞語意思。

  2.把握文章大意,理清紙的發(fā)明的過程。

  3.引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國人的自豪感,增強(qiáng)民族自信心。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  了解紙是怎么發(fā)明的,感受作為一個(gè)中國人的自豪。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

  教學(xué)難點(diǎn):從紙的發(fā)明過程中,感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明,是我國勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí),人們將字刻在龜甲、獸骨之上,這就是最早的古文。周朝時(shí),人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時(shí),勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙,后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年),宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù),采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此,紙的產(chǎn)量大增。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.借助工具書,熟悉部首查字法,查找生字的讀音和意義。

  2.對(duì)會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  “偉”左窄右寬,右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

  “冊(cè)”左右疏密宜均勻,“冊(cè)”的第一、三畫是豎撇。

  “存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。

  易錯(cuò)提示:

  “社”的部首為“礻”而不是“衤”。

  3.多音字。

  累:léi:累贅li:積累lèi:勞累

  鮮:xin:鮮明xin:鮮為人知

  4.理解下列詞語。

  貢獻(xiàn):對(duì)國家、公眾所做的有益的事。

  創(chuàng)造:發(fā)明、制造了前所未有的事物。

  (例句:中華民族創(chuàng)造了輝煌的.歷史。)

  鑄刻:在金屬上刻、鑄文字。

  (例句:鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

  攜帶:隨身帶著。

  (例句:圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)

  蠶繭:蠶吐絲結(jié)成的殼,橢圓形,蠶在里面變成蛹。

  (例句:蠶繭是織造絲綢的原材料。)

  篾席:竹篾編的席子。

  (例句:夏天躺在篾席上很涼爽。)

  三、通讀課文,整體感知

  1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

  明確:講述了紙的發(fā)明過程。

  2。組織交流、討論,明確各段的大意:

  第一自然段:造紙術(shù)的發(fā)明是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

  第二自然段:紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。

  第三自然段:麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

  第四自然段:蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

  第五自然段:造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

  四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  通過這一課的學(xué)習(xí),我們初步掌握了部首查字法,并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中,我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容,感受中華民族祖先的智慧。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上,我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,一起來看看紙的發(fā)明的過程,進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。

  二、課文研讀,突破重難

  1、自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義?

  明確:造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

  并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。

  2、早在幾千年前,我們的祖先就創(chuàng)造了文字,可那時(shí)候還沒有紙,人們是用什么方式來記錄文字的呢?

  方法一:用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

  方法二:把文字鑄刻在青銅器上

  方法三:把文字刻在竹片和木片上(特點(diǎn):笨重、不方便)(拓展“學(xué)富五車”的故事)

  方法四:把文字寫在蠶絲織成的帛上(特點(diǎn):輕便、價(jià)格太貴、不能普及。)

  3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候?用什么材料?有什么特點(diǎn)呢?

  明確:在兩千多年前的西漢時(shí)代,人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙,不便書寫。

  4、人們想要書寫文字,可是這些“紙”不是貴就是重,不是少就是粗糙,怎么辦呢?誰把這個(gè)問題給解決了?(蔡倫)

  5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的?

  明確:大約在一千九百年前的東漢時(shí)代,有個(gè)叫蔡倫的人,吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù)。

  強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞,意思是改變某種做法,使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞,而是中國古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

  6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的?

  他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來曬干,就成了一種既輕便又好用的紙。

  7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢?

  用這種方法造的紙,原料容易得到,可以大量制造,價(jià)格又便宜,能滿足多數(shù)人的需要,所以這種造紙方法就傳承下來了。

  (這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢,也是它得以傳承的原因。)

  (知識(shí)拓展:蔡倫曾被封為“龍亭侯”,所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”)

  8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字?都有哪些特點(diǎn)?

  記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便,價(jià)錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用,原料易得,可大量制造,便宜思考:作者是按照什么順序來寫的?(按照時(shí)間順序)

  9、齊讀課文第5自然段,說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方?對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響?

  10、速讀課文,組織學(xué)生思考討論:回憶首段段意,看看首尾兩段有何異同?

  明確:第一自然段:造紙術(shù)的發(fā)明是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段:造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

  相同之處:都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義;不同之處:首段簡單,尾段更詳細(xì)。

  像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容,就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng),這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  11、外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年,體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。

  12、完成課后習(xí)題1。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  1.讀了這篇課文,你有什么感悟?(本文的中心思想)

  明確:這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程,以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧,表達(dá)了對(duì)祖國歷史文化的敬仰。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

  紙的發(fā)明

  紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

  西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

  東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

  寫作順序:時(shí)間順序

  寫作手法:首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字,注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順,尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

  3.結(jié)合相關(guān)語句,說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?

  4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能概括出段落意思,結(jié)合相關(guān)語句,說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達(dá))

  2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙,你知道些什么嗎?

  3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料,師生交流。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1.初讀,處理生字。

  對(duì)于紙的了解,同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?

  2.檢查生字和詞語

  術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。(字)

  創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

  多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生等。

  三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)

  1.形近字辨析

  “洲”和“州”

  “洲”有水字偏旁,是水中之地的意思。

  “州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此,現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

  2.筆順講解

  “錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

  3.學(xué)生在生字本上書寫生字,老師相機(jī)指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

  二、瀏覽課文初步感知

  請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考:

  1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。】

  2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

  3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

  【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語的方法歸納。】

  三、品讀課文深入探究

  1.默讀課文,抓住重點(diǎn)詞語,小組討論,請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

  【設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。】

  2.小組討論后,選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:小組討論,研究重點(diǎn)知識(shí),突破重點(diǎn),這樣可以兼顧所有學(xué)生,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情。】

  3.再次默讀第四自然段,想一想:

  (1)把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來

  剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

  (2)從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?

  4.結(jié)合課文相關(guān)語句,說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?

  【設(shè)計(jì)意圖:一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。】

  四、總結(jié)全文:

  蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力,極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明,造紙術(shù)是中國古達(dá)四大發(fā)明之一,我們要熱愛自己祖國的文化。

  五、作業(yè)布置:

  課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

  板書設(shè)計(jì):

  10、紙的發(fā)明

  蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)

《紙的發(fā)明》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1 知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年,感受做一個(gè)中國人的自豪。

  2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè),區(qū)別形近字導(dǎo) 異,代 化;能給生字確定部首,并用部首查字法;理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。

  3會(huì)按誰怎么樣地說什么的句式寫句子;學(xué)會(huì)用怎么來提問。

  4 正確 ,流利地朗讀課文,讀好人物對(duì)話,了解紙的發(fā)明過程。

  5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上,寫一段贊嘆中國人了不起的話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件 錄音機(jī)

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法,能正確確定部首;讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)過程 :

  一、質(zhì)疑揭題(5分)

  1 、同學(xué)們,你知道書上的紙是怎么來的嗎?誰能說一說?今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。(出示課題)

  2、讀一讀,說一說,你想知道些什么?還想知道些什么?

  二、學(xué)習(xí)單元提示(3分)

  1、讀一讀,說一說你讀懂了什么?

  2 、交流。教師歸納板書:用部首查字法的步驟:

  (1)定:定部首

  (2)數(shù):部首筆畫

  (3)找:檢字表中找部首

  (4)再數(shù)再找,數(shù)除部首外筆畫,在字典正文中找字。

  3 、教師舉例說明,學(xué)生跟著試練。絮(系),且(|)。

  三、練習(xí)(10分)

  1、出示課文中的生字。(課件:生字學(xué)習(xí))

  2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢(糹)

  3分兩組用部首查字法查生字,每組各查7個(gè)生字并寫出字典頁碼,比一比哪組快。

  4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價(jià)(單人旁)異(已)故(父)薄(草字頭)錯(cuò)(金子旁)問(門)

  5、教師小結(jié):確定字的部首,獨(dú)體字一般查起筆,合體字一般查偏旁。

  6、(看課件)指名讀生字,齊讀詞語。

  四、初讀課文,整體感知。(10分)

  1、聽課文錄音(課件:課文朗讀),思考你知道了什么?

  2、交流。(課件練習(xí)3)填空:紙是( )發(fā)明的,他利用造紙,后來人們就把這種紙稱為。

  3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序,并講一講紙的發(fā)明過程。4、自由讀課文,提出你不懂的問題?交流并梳理。

  五、學(xué)習(xí)課文15自然段(10分)

  1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段?

  2、自由讀課文,哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前?(1-5)

  3、輕聲讀一讀這幾節(jié),思考課后第四題中的(1)在紙發(fā)明以前,書是用什么做的?那樣的書有什么缺點(diǎn)?

  4、交流。抓住以下句子:

  (1)在紙發(fā)明以前,書是用竹片做的呢!

  (2)人們就把字寫在絲綢上面。

  課件出示:竹片絲綢做的書。

  同桌討論各自的缺點(diǎn):笨重,貴。

  板書: 竹片 絲綢

  笨重 貴

  5、同桌相互說,

  6、齊讀1-5自然段。

  7、師生對(duì)讀1-5自然段。

  六、課堂小結(jié)(2分)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?(部首查字法等)

  七、作業(yè) :(1分)

  1、熟讀課文。

  2、抄寫生字詞語3遍。

  3、完成作業(yè) 本2、3題。

  教后感:

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、知道紙是中國人發(fā)明的,感受作為中國人的自豪,激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。

  2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。

  3、有感情的朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  4、圍繞紙的話題,結(jié)合所學(xué)的所感的,嘗試寫話練習(xí)。

  教學(xué)過程 :

  一、回顧課文第15自然段。(10分)

  1、邊讀邊思考,世界上沒有紙以前,書是用什么做的?他們有什么特點(diǎn)?(學(xué)生脫離課本說一說)

  2、有感情的朗讀課文。

  二、定向(1分)

  所以,人們就想要找到一種材料用來做書,那就是紙。可紙又是怎么發(fā)明的呢?你覺得這節(jié)課我們?cè)搶W(xué)點(diǎn)什么?

  三、學(xué)習(xí)第6自然段。(10分)

  1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請(qǐng)大家自由讀課文第6自然段。

  2、了解異口同聲的`意思。

  (1)用部首查字法查異,說說字意,理解詞義。

  (2)設(shè)景說話,加深詞義理解;什么情況下,大家異口同聲地說過些什么?

  (3)讀好問句。

  四、學(xué)習(xí)第7自然段(15分)

  1、自由朗讀。

  2、匯報(bào):你學(xué)懂了什么?

  (1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。(看課件理解)

  (2)(課件練習(xí)3)。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時(shí)代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無法考證具體的人 樹皮和破布為原料 西漢時(shí)代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價(jià)錢有點(diǎn)貴 兩千多年前

  (3)重點(diǎn)理解:蔡侯紙是什么樣的紙?點(diǎn)擊課件(蔡侯紙是東漢時(shí)

  期的蔡倫發(fā)明的,它以樹批和破布為原料,又輕又薄 ,價(jià)錢便宜。)

  課件:認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲;理解又輕又薄。

  教師提示歸納:用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?/p>

  紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來回答。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  (1)自由讀,想想:你覺得該怎樣讀?為什么?

  (2)理解自豪,思考:為什么是自豪的?

  (3)抓關(guān)鍵句體會(huì)。

  紙是咱們中國發(fā)明的。

  早在兩千多年前的西漢時(shí)代,我國就已經(jīng)有紙了。

  過了一千多年,中國的造紙方法傳到歐洲,外國人才懂得造紙呢!

  小組討論:聽了媽媽的介紹,又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí),你想說寫什么?

  (4)課件:你能用自豪造句嗎?

  五、學(xué)習(xí)第8自然段(6分)

  1自由讀。

  2、理解不禁,想想:為什么是不禁齊聲贊嘆?

  3、比較句子。 我們的祖先了不起。

  我們的祖先真了不起。

  4、討論:你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里?

  (早在兩千多年前就發(fā)明了紙,使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家;比外國人早一千多年用上紙,而且外國造紙的方法是從中國傳出去的;不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。)

  5、板書:邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙

  (粗厚) (輕薄便宜)

  六、拓展說話(4分)

  1、學(xué)生說說四大發(fā)明,進(jìn)一步體會(huì)中國人民的偉大。

  課外閱讀:

  火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)

  2、看看現(xiàn)在的紙,理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步。《你知道下面紙的新鮮事嗎?》《生活中處處有紙,你相信嗎?》

  3、寫話練習(xí),把自己最感動(dòng),最想說的或很感興趣的話寫下來。

  七、作業(yè) :(1分)

  1、完成作業(yè) 本上剩余部分。

  2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。

《紙的發(fā)明》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí):攜、蔡等生字。

  2.通過小組合作探究等方式,理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

  3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】通過小組合作探究等方式,理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

  【難點(diǎn)】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、問答法、小組討論法。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡看書積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問題要考一考大家,看看誰平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。

  看來大家平時(shí)的積累著不少呢,我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》。【板書課題】

  (二)初讀感知

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)詞語

  創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

  2.再讀課文,理清文章的行文脈絡(luò)。

  明確:

  第一部分(1):造紙術(shù)是中國對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。

  第二部分(2-4):紙發(fā)明的過程。

  第三部分(5):造紙術(shù)影響了全世界。

  文章主要內(nèi)容明確:

  3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

  明確:蔡倫之前書是用竹片、木片做的,很笨重,后來字寫在帛上,雖然解決了重量問題,但是由于價(jià)格昂貴,無法普及。西漢時(shí)期用麻造紙,但是粗糙難寫。

  (三)深入研讀

  1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

  明確:把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里,搗爛成漿,再把漿撈出來曬干,就成了輕便好用的紙張。

  我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到,價(jià)格便宜,很容易滿足人們的需要。我很敬佩他,贊嘆又自豪。

  2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

  明確:一個(gè)總起,一個(gè)總括,是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

  3.為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”

  明確:因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播,極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。所以是說是中國對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。

  4.小組討論環(huán)節(jié):

  (1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?

  明確:蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙,從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面,發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明,成為改變世界面貌,特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。

  (2)說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?

  蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到,價(jià)格便宜,書寫流利,很容易滿足人們的需要,因此被傳承下來。

  (四)鞏固提高

  觀看視頻《四大發(fā)明》談感受,學(xué)生自由發(fā)言。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明,造紙術(shù)是中國古達(dá)四大發(fā)明之一,我們要熱愛自己祖國的文化。

  作業(yè):搜集各種新型的紙張,選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家,并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

  五、板書設(shè)計(jì)

《紙的發(fā)明》教案 篇5

  在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),是中國史上的一項(xiàng)重大的成就,對(duì)中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

  2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

  3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。

  4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),辦一張手抄報(bào)

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:

  1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。

  2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

  三、不足之處

  因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的'雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  2、初讀課文,掃清生字詞障礙。

  (1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。

  (2)教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。

  3、再讀課文,整體感知。

  (1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?

  (2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

  (3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來描寫的?

  4、拓展練習(xí):寫一篇小練筆《紙的自述》。

《紙的發(fā)明》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字。

  2.正確、流暢地朗讀課文。

  3.能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

  4.知道紙是怎么發(fā)明的,知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年,感受做一個(gè)中國人的自豪。

  過程與方法

  1.通讀課文 ,借助工具書預(yù)習(xí)字詞,理解詞語意思。

  2.把握文章大意,理清紙的發(fā)明的過程。

  3.引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國人的自豪感,增強(qiáng)民族自信心。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  了解紙是怎么發(fā)明的,知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一 千多年,感受作為一個(gè)中國人的自豪。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從紙的發(fā)明過程中,感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國人的民族自豪感。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課,揭示課題

  造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明,是我國勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí),人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上,這就是最早的古文。周朝時(shí),人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時(shí),勞 動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙,后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年 ),宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù),采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此,紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí),造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.借助工具書,熟悉部首查字法,查找生字的讀音和意義。

  (1)確定生字部首,學(xué)習(xí)部首字法。

  (2)以“豪”字為例講解部首查字法,學(xué)生跟著做。

  要點(diǎn):部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應(yīng)字的 頁碼→字典正文。

  (3)口頭歸納:查上不查下,查左不查右,半包圍查外面,獨(dú)體字查起筆。

  2.對(duì)會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  “偉”左窄右寬,右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

  “冊(cè)”左右疏密宜均勻,“冊(cè)”的第一、三畫是豎撇。

  “存 “的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。

  易錯(cuò)提示:

  “社”的部首為“礻”而不是“衤”。

  3.多音字。

  累

  léi:累贅

  lěi:積累

  lèi:勞累

  鮮

  xiān:鮮明

  xiǎn:鮮為人知

  4.理解下列詞語。

  創(chuàng)造:發(fā)明、制造了前所未有的事物。(例句:中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)

  鑄刻:在金屬上刻、鑄文字。(例句:鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

  攜帶:隨身帶著。(例句:圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)

  蠶繭:蠶吐絲結(jié)成的殼,橢圓形,蠶在里面變成蛹。(例句:蠶繭是織造絲綢的原材料。)

  篾席:竹篾編的席子。(例句:夏天躺在篾席上很涼爽。)

  三、通讀課文,整體感知

  1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

  明確:講述了紙的發(fā)明過程。

  2.在發(fā)明紙的過程中,先民們都做出了哪些嘗試?

  明確:將文字刻在龜甲和獸骨,或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

  四 、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  通過這一課的學(xué)習(xí),我們初步掌握了部首 查字法,并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,同學(xué)們可以在課后,試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中,我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容,感受中華民族祖先的智慧。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《紙的發(fā)明》教案 篇7

  【教學(xué)設(shè)想】

  正確,流利地朗讀課文,了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上,寫一段贊嘆中國人了不起的話。

  【教學(xué)過程】

  一、質(zhì)疑揭題

  1、同學(xué)們,你知道書上的紙是怎么來的嗎?誰能說一說?今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。(出示課題)

  2、讀一讀,說一說,你想知道些什么?還想知道些什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽課文錄音(課件:課文朗讀),思考你知道了什么?

  2、交流。填空:紙是發(fā)明的,他利用造紙。

  3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表,講一講紙的發(fā)明過程。

  4、自由讀課文,提出你不懂的問題?交流并梳理。

  三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

  1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段?

  2、自由讀課文,哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前?(1—3)

  3、輕聲讀一讀這幾節(jié),思考在紙發(fā)明以前,書是用什么做的?那樣的書有什么缺點(diǎn)?

  4、交流。抓住以下句子:

  (1)在紙發(fā)明以前,書是用竹片做的呢!

  (2)人們就把字寫在絲綢上面。

  課件出示:竹片、帛做的書。

  同桌討論各自的缺點(diǎn):笨重,貴。

  板書:竹片——帛

  笨重——貴

  5、同桌相互說。

  6、齊讀1—3自然段。

  7、師生對(duì)讀1—3自然段。

  四、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、自由朗讀。

  2、匯報(bào):你學(xué)懂了什么?

  (1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。(看課件理解)

  (2)把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。

  世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時(shí)代的紙輕薄便宜比較粗厚價(jià)錢有點(diǎn)貴一千九百多年前

  (3)重點(diǎn)理解:蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙?點(diǎn)擊課件(它以樹皮和破布為原料,又輕又薄,價(jià)錢便宜。)

  課件:認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲;

  教師提示歸納:用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀⒓垙執(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  (1)自由讀,想想:你覺得該怎樣讀?為什么?

  (2)理解“自豪”,思考:為什么是自豪的?

  (3)抓關(guān)鍵句體會(huì)。

  紙是咱們中國發(fā)明的。

  早在一千九百多年前的西漢時(shí)代,我國就已經(jīng)有紙了。

  過了一千多年,中國的造紙方法傳到歐洲,外國人才懂得造紙呢!

  4、討論:你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里?(早在一千九百多年前就發(fā)明了紙,使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家;而且外國造紙的方法是從中國傳出去的;不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。)

  五、拓展說話

  1、學(xué)生說說四大發(fā)明,進(jìn)一步體會(huì)中國人民的偉大。

  課外閱讀:“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”

  2、看看現(xiàn)在的紙,理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步。《你知道下面紙的新鮮事嗎?》《生活中處處有紙,你相信嗎?》

  3、寫話練習(xí),把自己最感動(dòng),最想說的或很感興趣的話寫下來。

《紙的發(fā)明》教案 篇8

  上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù),利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測,同時(shí)和孩子們通過繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文,反思了我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:

  一、注重自主學(xué)習(xí),初讀課文時(shí),引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考:課文選取了哪些內(nèi)容來說明造紙術(shù)的發(fā)明是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示,提取文中的重要信息,從而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的,提取的難度都不大,學(xué)生立完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間,讓他們靜心默讀,邊讀邊圈畫內(nèi)容要點(diǎn),根據(jù)所圈內(nèi)容,練習(xí)用連貫的話說出來。

  二、教學(xué)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語,從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文,深入探究時(shí),有一位學(xué)生說蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù),此時(shí),我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語進(jìn)行了分析,提出問題:人們先后用了幾種材質(zhì)來記錄文字?比較一下,后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比,改在何處?進(jìn)在哪里?文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”,能否換成“創(chuàng)造”?幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過改變某些做法,使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展,而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的,從無到有。孩子們一下就明白了,“改進(jìn)”是從有到優(yōu),而“創(chuàng)造”是從無到有,通過結(jié)合具體的`語境對(duì)詞語進(jìn)行了辨析,幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語的意思,提高了聯(lián)系語境理解意思的能力。

  三、抓住關(guān)鍵語句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他秘注課文中敘述每種書寫材料缺點(diǎn)的句子,運(yùn)用生動(dòng)形象的語言文字和古人言語圖片,讓學(xué)生身臨其境,更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因,也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來的原因,從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

  四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中,學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程時(shí),引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語,也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作,把造紙的過程寫清楚的,這時(shí)候我整合了語文語地三里語句段運(yùn)用里的第二題,讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人,剪紙,拼裝玩具的過程,孩子們能抓住動(dòng)詞來簡單說明流程,還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。

  上完這節(jié)課,感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高,既加深了對(duì)文本的理解,同時(shí)也深入感受了中華文化的魅力,增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

《紙的發(fā)明》教案 篇9

  這是一篇科普知識(shí)短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:

  一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

  二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。

  這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因此,我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思,再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造,運(yùn)用填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練,體會(huì)用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,表達(dá)自己的想法。

  三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流,引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

  四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

  1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重方法的指導(dǎo)。

  教學(xué)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日,從行為上親近它,進(jìn)行實(shí)踐探究,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  2.教師的角色發(fā)生了改變。

  在活動(dòng)中,教師不是臨駕于學(xué)生之上,而是以一個(gè)小伙伴的身份,和他們一起探究,對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動(dòng)中去,為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

  3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。

  一系列活動(dòng)的開展,使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能,滿足了他們的欲望,提高了他們的能力,促進(jìn)了他們求知的興趣。

《紙的發(fā)明》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  教師資格證面試

  正確流利有感情地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀,能夠說出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  教學(xué)方法:

  朗讀法

  教學(xué)過程:

  一、提問導(dǎo)入

  二、初讀課文,整體感知

  教師范讀課文,講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文,探究深意

  自由朗讀課文,找出課文中不同的造紙術(shù)小組討論,說說為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來教師總結(jié)

  四、布置作業(yè)并結(jié)課

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思

  逐字稿

  同學(xué)們好,現(xiàn)在開始上課!

  一、課程導(dǎo)入

  提問:有誰知道中國古代四大發(fā)明是什么?

  引起興趣:那有誰知道造紙術(shù)是怎么發(fā)展的?就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》。

  二、學(xué)習(xí)生字

  教師范讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生找出生字

  引導(dǎo)學(xué)生在老師范讀過程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞,小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)生字。

  小組比賽,分別從生字的讀、組詞和寫法學(xué)習(xí)生字。

  小組回答后給予肯定表揚(yáng)。

  三、分析課文,深入探究

  引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文,提問:這篇課文給我們講了一件什么事?指名回答:概括全文,這篇文章講了造紙術(shù)的發(fā)展過程。

  接著提問:紙的發(fā)展可以分為幾個(gè)階段?4個(gè)階段,分別是造紙術(shù)發(fā)明之前、西漢時(shí)代、東漢時(shí)代、現(xiàn)代。

  提問:造紙術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。這時(shí)候人們都在哪書寫文字?指名回答:有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問,用這些東西寫字有什么問題呢?指名回答,得出:不方便、貴、難以運(yùn)輸。引導(dǎo)想象如果大家穿越回戰(zhàn)國時(shí)代大家是怎么上課的?如果還像現(xiàn)在一樣一天要學(xué)習(xí)6節(jié)課程需要每天帶多少書?怎么帶,會(huì)發(fā)生什么。

  時(shí)間來到了西漢時(shí)代。這時(shí)候人們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段。指名回答,這時(shí)候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問,用麻造紙有什么特點(diǎn)?指名回答,粗糙、不好書寫。

  到了東漢時(shí)期呢?引導(dǎo)自由朗讀第四自然段。指名回答,是誰改進(jìn)了造紙術(shù)?他的造紙術(shù)的過程是怎么樣的?這個(gè)造紙術(shù)流傳了下來嗎?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來呢?引導(dǎo)小組討論,由小組總結(jié)蔡倫造紙術(shù)的特點(diǎn):價(jià)格便宜、攜帶方便。

  造紙術(shù)后來是怎么發(fā)展的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。得出造紙術(shù)從中國逐漸傳向了全世界。提問:為什么說造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢?引導(dǎo)思考現(xiàn)在的紙給我們帶來的影響,如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書寫世界會(huì)有什么變化。

  提問:通過學(xué)習(xí)這篇課文大家有什么收獲?要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等

  四、布置作業(yè)

  觀察我們身邊有哪些紙,每種紙都有什么特點(diǎn),都做什么用途,下節(jié)課一起交流!

《紙的發(fā)明》教案 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

  2.感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解蔡倫造紙的方法和意義。

  學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測

  一、品讀第4自然段。(用時(shí):20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

  3.根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。

  材料:樹皮、麻頭、稻草、破布

  過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

  優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

  2.簡述蔡倫造紙的過程。

  3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。

  4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?______________________________________________________

  二、了解發(fā)明意義。(用時(shí):10分鐘) 1.齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。

  2.聯(lián)系第一自然段,感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

  2.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

  ______________________________________________________

  三、拓展延伸。(用時(shí):10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

  2.再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。

  3.作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來的便利。

  2.再讀課文,完成課后第一題,深入了解紙的發(fā)明過程。

  3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。 6.選取一個(gè)古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思 本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

  《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

  ◆自主探究,了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點(diǎn))

  師:中國造紙術(shù)的發(fā)明,為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2~4自然段,畫出相關(guān)內(nèi)容。

  (學(xué)生自讀課文,邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流,然后推薦代表發(fā)言)

  生1:早在幾千年前,我們祖先創(chuàng)造了文字后,把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

  生2:后來,人們把文字記載在竹片或木片上,用繩子穿起來,成為一冊(cè)書,很笨重。

  生3:再后來,人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫字,雖然輕便,但價(jià)錢太貴不能普及。

  生4:兩千多年前的西漢時(shí)代,人們用麻造紙,但這種紙粗糙,不好寫字。

  生5:大約在一千九百年前的東漢時(shí)代,蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn),用樹皮、破布、麻頭等為原料,造出了既輕便又好用,價(jià)格又便宜的紙。

  師:同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真,總結(jié)得較好,我們一起讀讀蔡倫造紙的過程,說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?

  (生齊讀)

  生1:蔡倫造紙的原料容易得到。

  生2:蔡倫造的紙輕便好用,而且價(jià)格便宜,能滿足多數(shù)人的需要。

  師:古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已,更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明,也就不會(huì)有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。

《紙的發(fā)明》教案 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)  學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀課文,感知課文大意。

  學(xué)前準(zhǔn)備  1.預(yù)習(xí)課文,認(rèn)讀生字。(學(xué)生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié)  

  一、談話導(dǎo)入,揭示課文。(用時(shí):5分鐘)

  1.教師拿出課本和各種作業(yè)本,提問:這是用什么做的?

  2.小結(jié),揭題。

  這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。

  3.板書課題。

  1.學(xué)生交流回答:課本、作業(yè)本是用紙做的。

  2.小組討論交流對(duì)紙的了解。

  3.齊讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。(用時(shí):15分鐘)

  1.要求學(xué)生自讀課文,按要求自學(xué)生字詞。

  2.課件出示本課詞語,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。

  3.再讀課文,了解文章大意。

  1.學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

  2.掌握多音字“累”和“鮮”。

  3.認(rèn)讀詞語。

  4.再讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  1.讀拼音寫詞語。

  wěidà  jìlù

  (  )  (  )

  bǎocún  ōuzhōu

  (  )  (  )

  jīnɡyàn  shèhuì

  (  )  (  )

  三、自主探究2、3自然段。(用時(shí):15分鐘)

  1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段,了解人類記錄文字的方式的演變。

  2.再讀第2、3自然段,說說這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

  3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

  板書:竹片、木頭→笨重

  帛→價(jià)錢太貴

  麻→粗糙 1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。

  紙發(fā)明以前,我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來,又把文字刻在竹片和木片上,并用繩子穿起來,就成了一冊(cè)書;再后來,把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代,用麻造紙。

  2.小組討論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。 2.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

  龜甲和獸骨→(  )→(  )→(  )

  四、總結(jié)鞏固。(用時(shí):5分鐘)

  1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

  2.布置課堂作業(yè)。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程,并復(fù)述這一演變過程。

  2.書寫生字、詞語。

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