《紙的發(fā)明》教案（通用12篇）

《紙的發(fā)明》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2.正確、流暢地朗讀課文。

　　3.能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

　　4.知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)中國人的自豪。

　　5.了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1.通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。

　　2.把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)中國人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1.借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2.對(duì)會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3.多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4.理解下列詞語。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　　（例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的.歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　　（例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　　（例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　　（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　　（例句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過程。

　　2。組織交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。

　　4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個(gè)問題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是中國古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。

　　（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）

　　（知識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，組織學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1.讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫作順序：時(shí)間順序

　　寫作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

　　3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？

　　4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

　　2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

　　3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1.初讀，處理生字。

　　對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

　　2.檢查生字和詞語

　　術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

　　多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

　　三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)

　　1.形近字辨析

　　“洲”和“州”

　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　　“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

　　2.筆順講解

　　“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

　　3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　　電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

　　二、瀏覽課文初步感知

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

　　1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。】

　　2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

　　3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語的方法歸納。】

　　三、品讀課文深入探究

　　1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。】

　　2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情。】

　　3.再次默讀第四自然段,想一想：

　　（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來

　　剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

　　（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

　　4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？

　　【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。】

　　四、總結(jié)全文：

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　五、作業(yè)布置:

　　課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、紙的發(fā)明

　　蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)

《紙的發(fā)明》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。

　　2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo) 異，代 化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。

　　3會(huì)按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學(xué)會(huì)用怎么來提問。

　　4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過程。

　　5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件 錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、質(zhì)疑揭題(5分)

　　1 、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）

　　1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？

　　2 、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：

　　（1）定：定部首

　　（2）數(shù)：部首筆畫

　　（3）找：檢字表中找部首

　　（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。

　　3 、教師舉例說明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。

　　三、練習(xí)（10分）

　　1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))

　　2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）

　　3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。

　　4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）薄（草字頭）錯(cuò)（金子旁）問（門）

　　5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。

　　6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。

　　四、初讀課文，整體感知。（10分）

　　1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用造紙，后來人們就把這種紙稱為。

　　3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。

　　五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）

　　1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　　（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！

　　（2）人們就把字寫在絲綢上面。

　　課件出示：竹片絲綢做的書。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書： 竹片 絲綢

　　笨重 貴

　　5、同桌相互說，

　　6、齊讀1-5自然段。

　　7、師生對(duì)讀1-5自然段。

　　六、課堂小結(jié)（2分）

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）

　　七、作業(yè) ：（1分）

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字詞語3遍。

　　3、完成作業(yè) 本2、3題。

　　教后感：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。

　　2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。

　　3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、回顧課文第15自然段。（10分）

　　1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說一說）

　　2、有感情的朗讀課文。

　　二、定向（1分）

　　所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙。可紙又是怎么發(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們?cè)搶W(xué)點(diǎn)什么？

　　三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）

　　1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請(qǐng)大家自由讀課文第6自然段。

　　2、了解異口同聲的`意思。

　　（1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。

　　（2）設(shè)景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？

　　（3）讀好問句。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）

　　1、自由朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　　（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）

　　（2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時(shí)代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無法考證具體的人 樹皮和破布為原料 西漢時(shí)代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價(jià)錢有點(diǎn)貴 兩千多年前

　　（3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)

　　期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄 ，價(jià)錢便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。

　　教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料�?/p>

　　紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？

　　（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？

　　（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們中國發(fā)明的。

　　早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。

　　過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！

　　小組討論：聽了媽媽的介紹，又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí)，你想說寫什么？

　　（4）課件：你能用自豪造句嗎？

　　五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）

　　1自由讀。

　　2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？

　　3、比較句子。 我們的祖先了不起。

　　我們的祖先真了不起。

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？

　　（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙

　　（粗厚） （輕薄便宜）

　　六、拓展說話（4分）

　　1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國人民的偉大。

　　課外閱讀：

　　火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。

　　七、作業(yè) ：（1分）

　　1、完成作業(yè) 本上剩余部分。

　　2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。

《紙的發(fā)明》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)：攜、蔡等生字。

　　2.通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

　　3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

　　【難點(diǎn)】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問題要考一考大家，看看誰平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。

　　看來大家平時(shí)的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》。【板書課題】

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

　　2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

　　明確：

　　第一部分(1)：造紙術(shù)是中國對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。

　　第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。

　　文章主要內(nèi)容明確：

　　3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

　　明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價(jià)格昂貴，無法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。

　　(三)深入研讀

　　1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

　　明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。

　　我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

　　2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

　　明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

　　3.為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”

　　明確：因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。

　　4.小組討論環(huán)節(jié)：

　　(1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?

　　明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。

　　(2)說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

　　(四)鞏固提高

　　觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

　　五、板書設(shè)計(jì)

《紙的發(fā)明》教案 篇5

　　在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是中國史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的'雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。

　　（2）教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

　　3、再讀課文，整體感知。

　　（1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？

　　（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

　　（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

　　4、拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》。

《紙的發(fā)明》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2.正確、流暢地朗讀課文。

　　3.能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

　　4.知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。

　　過程與方法

　　1.通讀課文 ，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。

　　2.把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一 千多年，感受作為一個(gè)中國人的自豪。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國人的民族自豪感。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí)，人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞 動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年 )，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1.借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　(1)確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。

　　(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。

　　要點(diǎn)：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應(yīng)字的 頁碼→字典正文。

　　(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆。

　　2.對(duì)會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫是豎撇。

　　“存 “的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3.多音字。

　　累

　　léi：累贅

　　lěi：積累

　　lèi：勞累

　　鮮

　　xiān：鮮明

　　xiǎn：鮮為人知

　　4.理解下列詞語。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

　　攜帶：隨身帶著。(例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

　　篾席：竹篾編的席子。(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

　　三、通讀課文，整體感知

　　1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過程。

　　2.在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？

　　明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　四 、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首 查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《紙的發(fā)明》教案 篇7

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、質(zhì)疑揭題

　　1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。填空：紙是發(fā)明的，他利用造紙。

　　3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。

　　4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。

　　三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

　　1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　　（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！

　　（2）人們就把字寫在絲綢上面。

　　課件出示：竹片、帛做的書。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書：竹片——帛

　　笨重——貴

　　5、同桌相互說。

　　6、齊讀1—3自然段。

　　7、師生對(duì)讀1—3自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、自由朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　　（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）

　　（2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。

　　世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時(shí)代的紙輕薄便宜比較粗厚價(jià)錢有點(diǎn)貴一千九百多年前

　　（3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；

　　教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料、紙張�(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？

　　（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？

　　（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們中國發(fā)明的。

　　早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。

　　過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　五、拓展說話

　　1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國人民的偉大。

　　課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。

《紙的發(fā)明》教案 篇8

　　上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測，同時(shí)和孩子們通過繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：課文選取了哪些內(nèi)容來說明造紙術(shù)的發(fā)明是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生立完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說出來。

　　二、教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文，深入探究時(shí)，有一位學(xué)生說蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時(shí)，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語進(jìn)行了分析，提出問題：人們先后用了幾種材質(zhì)來記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的，從無到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無到有，通過結(jié)合具體的`語境對(duì)詞語進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語的意思，提高了聯(lián)系語境理解意思的能力。

　　三、抓住關(guān)鍵語句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他秘注課文中敘述每種書寫材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言文字和古人言語圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

　　四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程時(shí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作，把造紙的過程寫清楚的，這時(shí)候我整合了語文語地三里語句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過程，孩子們能抓住動(dòng)詞來簡單說明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。

　　上完這節(jié)課，感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也深入感受了中華文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

《紙的發(fā)明》教案 篇9

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2.教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。

　　一系列活動(dòng)的開展，使孩子們?cè)谏�活的大舞臺(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

《紙的發(fā)明》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教師資格證面試

　　正確流利有感情地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀，能夠說出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、提問導(dǎo)入

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意

　　自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術(shù)小組討論，說說為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來教師總結(jié)

　　四、布置作業(yè)并結(jié)課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　逐字稿

　　同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！

　　一、課程導(dǎo)入

　　提問：有誰知道中國古代四大發(fā)明是什么？

　　引起興趣：那有誰知道造紙術(shù)是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　教師范讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生找出生字

　　引導(dǎo)學(xué)生在老師范讀過程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)生字。

　　小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學(xué)習(xí)生字。

　　小組回答后給予肯定表揚(yáng)。

　　三、分析課文，深入探究

　　引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術(shù)的發(fā)展過程。

　　接著提問：紙的發(fā)展可以分為幾個(gè)階段？4個(gè)階段，分別是造紙術(shù)發(fā)明之前、西漢時(shí)代、東漢時(shí)代、現(xiàn)代。

　　提問：造紙術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。這時(shí)候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什么問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運(yùn)輸。引導(dǎo)想象如果大家穿越回戰(zhàn)國時(shí)代大家是怎么上課的？如果還像現(xiàn)在一樣一天要學(xué)習(xí)6節(jié)課程需要每天帶多少書？怎么帶，會(huì)發(fā)生什么。

　　時(shí)間來到了西漢時(shí)代。這時(shí)候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段。指名回答，這時(shí)候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什么特點(diǎn)？指名回答，粗糙、不好書寫。

　　到了東漢時(shí)期呢？引導(dǎo)自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進(jìn)了造紙術(shù)？他的造紙術(shù)的過程是怎么樣的？這個(gè)造紙術(shù)流傳了下來嗎？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來呢？引導(dǎo)小組討論，由小組總結(jié)蔡倫造紙術(shù)的特點(diǎn)：價(jià)格便宜、攜帶方便。

　　造紙術(shù)后來是怎么發(fā)展的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。得出造紙術(shù)從中國逐漸傳向了全世界。提問：為什么說造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢？引導(dǎo)思考現(xiàn)在的紙給我們帶來的影響，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書寫世界會(huì)有什么變化。

　　提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等

　　四、布置作業(yè)

　　觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點(diǎn)，都做什么用途，下節(jié)課一起交流！

《紙的發(fā)明》教案 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測

　　一、品讀第4自然段。（用時(shí)：20分鐘） 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

　　3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

　　過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　2.簡述蔡倫造紙的過程。

　　3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。

　　4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了？______________________________________________________

　　二、了解發(fā)明意義。（用時(shí)：10分鐘） 1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

　　2.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

　　______________________________________________________

　　三、拓展延伸。（用時(shí)：10分鐘） 1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

　　2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

　　3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來的便利。

　　2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。

　　3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。 6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思 本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

　　◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。（教學(xué)重點(diǎn)）��

　　師：中國造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)

　　生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

　　生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊(cè)書，很笨重。

　　生3：再后來，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價(jià)錢太貴不能普及。

　　生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。

　　生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。

　　師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?

　　（生齊讀）

　　生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

　　生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。

《紙的發(fā)明》教案 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)　　學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備　　1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。（學(xué)生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)　　

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課文。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的?

　　2.小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們就來了解一下。

　　3.板書課題。

　　1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2.小組討論交流對(duì)紙的了解。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。（用時(shí)：15分鐘）

　　1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。

　　2.課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　3.再讀課文，了解文章大意。

　　1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2.掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3.認(rèn)讀詞語。

　　4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.讀拼音寫詞語。

　　wěidà　　jìlù

　　(　　)　　(　　)

　　bǎocún　　ōuzhōu

　　(　　)　　(　　)

　　jīnɡyàn　　shèhuì

　　(　　)　　(　　)

　　三、自主探究2、3自然段。（用時(shí)：15分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

　　3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

　　板書：竹片、木頭→笨重

　　帛→價(jià)錢太貴

　　麻→粗糙 1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上；后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊(cè)書；再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。

　　2.小組討論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。 2.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→(　　)→(　　)→(　　)

　　四、總結(jié)鞏固。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2.布置課堂作業(yè)。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。

　　2.書寫生字、詞語。