《我的母親》教學設計（精選13篇）

《我的母親》教學設計 篇1

　　語文品讀教學設計與探討

　　思考與設計

　　王峙斌

　　古人云：書都百遍，其義自現。然而在語文教學中，要讓學生真的讀懂文意，也非易事。而能否讀懂，直接關系課堂教學的效果。因此，這成了一道必攻的難關。在教學中，筆者作了初步的嘗試。

　　如：教學胡適的《我的母親》一文時，我在引導學生感悟母親恩師的形象和對我的影響，以及揣摩作者的感情品讀課文時，曾做過這樣的設計：

　　1、速讀課文，搶答。

　　在作者心中，母親有哪三種身份？從那些語句可以看出？

　　明確：嚴父，慈母，恩師。

　　設計目的：整體感知母親的形象。

　　2、思考：作者表達了對母親的一種怎樣的情感？

　　找出文中直接抒發作者感情的段落朗讀。

　　明確：第4、13段。作者感激母親給予的做人的訓練和極大極深的影響都影響著自己，母親是自己的恩師。

　　設計目的;梳理文章的思路，體會作者的情感，進一步明晰母親的形象。

　　3、品讀文章5——7段，理解母親的做人訓練。

　　（1）學生默讀，分小組討論;母親的做人訓練主要講了幾件事，體現了母親怎樣的性格品質？

　　（2）你認為母親的教育方式好么？

　　（3）引出胡適簡介;投影顯示

　　胡適（1891—1962），原名胡洪，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習。14歲到上海求學。19xx年赴美留學。初學農學，后攻讀哲學、文學。1917年畢業于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。1962年在中國臺灣病逝。　　

　　思考：假如你是胡適，面對自己的成就，你會對母親說些什么？要求學生從文中找出相關內容照例例句仿寫。

　　例：母親，你那不出聲響的責罰

　　讓我懂得了自尊，學會了反省，從此的人生不再迷失。

　　仿寫：

　　母親，你那---------------------------------------------------

　　讓我----------------------------------------------------

　　設計目的：調動學生生活和情感積累，引導學生品讀課文，品味母愛，聽說讀寫相結合。

　　4、品讀8——12段。

　　（1）    這部分內容敘述了母親的哪幾件事情?又表現了母親怎樣的品質?

　　要求學生速讀獨立思考，然后集體交流、明確。討論中教師引導學生感悟母親的不易和母親剛柔兼濟的品格。

　　（2）    結合對13自然段的賞析，討論：母親的為人處事對我有怎樣的影響？

　　結合文章相關段落，進行說話訓練：

　　例句：

　　我如果有一絲的好脾氣，

　　這都得感謝我的母親，是她的寬容、和善讓我擁有了博大的胸懷。

　　仿寫：

　　我如果---------------------------------

　　這都得感謝我的母親，是她的-----------------------------------------------

　　5、作者既然主要寫母親是自己的恩師，為什么要寫她如何與家人相處？

　　明確：主要表現她以身示范對我的潛移默化的教育和影響。不僅寫了言教，更寫了身教。

　　即：作者是從言傳、身教兩方面來構思寫作本文的。

　　6、：（深情朗讀）胡適在《先母行述》中曾這樣寫道：

　　“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”

　　是啊，也許是真的母親太苦了，匆匆早逝也許是一種解脫。但是，母親的教導兒子會永記在心，母親的榜樣也是兒女心中的楷模。母親是兒女心中永遠的太陽。

　　欣賞歌曲《慈祥的母親》結束

　　設計目的：引導學生深入感悟母愛，深入理解文章思路，把握作者的情感。

　　總結與反思

　　品讀教學中，首先，教師應充分考慮學生的年齡特點和個性，積極探索和開發文本內涵。然后，精心設計相關活動，調動學生的積極性，引導學生走進文本，思索和探討。另外，要將閱讀教學和聽力訓練，說話訓練，寫作訓練結合起來。全方位的訓練和提高。

　　總之，品讀如品茶，色、香、味都需體味，而且，必須從細處入手，品出人生大味來。

《我的母親》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、品味飽含感情，講究分寸的語言。

　　2、理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實踐。

　　教學重難點

　　1、品味語言

　　2、寫作

　　教學設想

　　《我的母親》一文語言質樸感人，講究分寸，學習本文應讓學生把握語言特點，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據學生寫作文沒有真情實感，不會捕捉素材這一點，讓學生體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓學生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。

　　課前準備

　　1、劃出文中飽含感情的語句并體會。

　　2、搜集、查詢歌頌母親（包括動物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。

　　教學過程

　　一、師揭示主題

　　同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。

　　師板書：

　　我的母親

　　──獻給母親的歌

　　二、教學過程

　　㈠自主合作探究

　　師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，找出語句獨立分析或結組討論，明確本文語言質樸、真切，講究分寸的特點）

　　例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。

　　“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

　　“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。

　　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一種假設，而不是已經具備了這種美德，表現了作者的謙虛的品格。

　　師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）

　　㈡寫作鏈接

　　1、師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考后，互相交流）

　　2、在學生回憶親情故事的基礎上，提問學生幾個問題：

　　（1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？

　　（2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？

　　（3）你知道母親喜歡什么嗎？

　　（4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？

　　以上問題會讓不理解、不體貼父母的學生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學生表達一下他們對母親的感謝之情。

　　3、生用自己獨特的方式表達對母親的愛。（班內選出一名主持人）

　　（1）主持人開場白。

　　（2）生展示歌頌母親的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。

　　4、學生寫作

　　師：同學們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關于母親的任何文章。

　　三、總結

　　同學們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地熱愛母親，感謝母親吧！

《我的母親》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。

　　2、品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　3、感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　4、聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　【教學重點】

　　誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　【教學難點】

　　理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，從古到今，有很多歌頌母親的作品（讓學生回憶有關母親題材的作品）。

　　同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，但有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》，走進胡適先生的人生經歷，去認識一位平凡而又偉大的母親。

　　二、胡適簡介

　　胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。曾任北京大學校長，1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。

　　三、誦讀、整體感知文章

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞：

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。

　　質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　⑴　文中寫了母親哪幾件事？

　　⑵　勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個_________的人”的句式組織語言，評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？為什么這樣安排？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　⑴　課文前三語段只有一句提及母親。而其它內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？

　　⑵　作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。

　　3、學生回答下列問題：

　　⑴　用一句話概括母親的形象特點：

　　我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父。

　　⑵　為什么說她是“嚴父”？

　　⑶　課文寫了母親這樣幾件事：

　　a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　b、我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你將給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

《我的母親》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1. 熟讀課文，識記重點字詞，復述課文大意。

　　2. 感知課文內容，理清文章脈絡，感悟作者的思想感情。

　　3.了解中國傳統的母親形象，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　教學重點：

　　體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　教學難點：

　　學會怎樣表達人物品性，怎樣表達感激之情。

　　一、導入新課：

　　上課!(起立!老師好!)請坐!我是這學期實習老師，我叫李靜。(板書姓名)這節課由我來和大家一起學習。

　　我們先來看一個短片，播放《母親的勇氣》，2分40秒。(打開幻燈1，打開超鏈接)

　　看完這個短片你有什么感想呢?(單擊鼠標，呈現問題)請同學起來回答。(感動、偉大、母愛的`無私、母愛不會因距離和時間改變方向)(單擊鼠標，呈現答案)

　　今天我們就來學習一篇寫母親的文章，胡適先生的《我的母親》。(切至幻燈2)

　　二、教學目標：

　　先看這節課的教學目標和教學重難點(切至幻燈3)，同學們來齊讀一下。

　　三、胡適及其母親簡介：

　　接下來我們來簡單的認識一下作者胡適。(切至幻燈4)A同學你來讀一下。

　　(胡適，現代學者、歷史學家、文學家，哲學家。一生取得35個博士學位(包括名譽博士)。1917年任北大教授，1946年任北大校長，中國白話文運動的倡導者、新文化運動的開拓者。)

　　讀的很好，請坐。同學們看完胡適的簡介之后有什么感受呢?B同學來說一下。對，胡適是一位了不起的學者，是一個很偉大的人。

　　那么這位偉大的學者的母親是什么樣的呢?我們來看一下。(切至幻燈5)C同學你來讀一下。

　　(馮順弟：年幼時勤快賢惠。16歲嫁到胡家，與胡適的父親胡傳相差32歲。婚后第二年，生下胡適。胡適三歲時，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和娘家，共死去七個親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長女胡大菊、長子胡洪駿、長孫胡思明。)

　　讀的很好，請坐。同學們早讀的時候都已經讀過這篇文章了，現在又看了胡適母親的簡介。現在請同學們用一個詞來形容一下胡適的母親》(切至幻燈6)

　　(用一個詞來形容胡適的母親：

　　我覺得胡適的母親是一個------的人)

　　可以討論一下，略停頓半分鐘。D同學你來回答一下。好，請坐。E同學你認為呢?用的是課文中的詞對嗎?在課本的哪一頁哪一段?好，同學們標記一下。

　　四、整體感知：

　　同學們對母親的形象已經有所認識了，下面給你們五分鐘的時間來默讀文章，讀的時候思考一個問題：作者寫了一篇這么長的文章，想要表達什么感情呢?(切至幻燈7，呈現問題)

《我的母親》教學設計 篇5

　　《我的母親》是一篇質樸無華、情真意切的回憶母親的散文。文章中體現了母親對子女的舐犢之情，子女對母親的感激、懷念和贊頌之情。在文中，老舍細細地描述了母親的性格，她勤勞、熱心、疼愛兒女。母親給他的是“生命的教育”。

　　這篇文章的風格是純樸而清新的。語言隨情而發，自然樸素，字字句句都是濃得化不開的情深之語；結構任性而為，平實流暢。結尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話，卻是意悲而遠，感人至深。

　　教學目的

　　1、理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2、理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數：二課時

　　第一課時

　　一、預習

　　1、給下面加點字注音。

　　文縐縐（zhou1）

　　綽號（chuo4）

　　庶祖母（shu4）

　　吹笙（sheng3）

　　摹畫（mo2）

　　眼翳（yi4）

　　舔去（tian3）

　　侮辱（wu3）

　　2、解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導入

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集。

　　三、閱讀課文、整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1、抓住關鍵句、段。

　　2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3、讀完后，用一句話總結全文。

　　4、理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的`情況。

　　四、學習課文內容

　　1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2、教師提出問題，學生討論交流。

　　提問：用一句話概括母親的形象特點。

　　明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”？

　　明確：插入胡適家庭背景資料介紹（教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹）。

　　提問：課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

　　明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A、叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　B、我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C、新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D、受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E、聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業

　　1、研討與練習一。

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰，氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

　　1、我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　（引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。）

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

《我的母親》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點：

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　課時安排：2課時

　　一、 導入

　　放送一首熟悉的歌《蘭花草》—— 80年代風靡中國臺灣校園的歌曲。由胡適的小詩《希望》改編。1921年夏天他到西山去，友人熊秉三夫婦送給他一盆蘭花草，他歡歡喜喜地帶回家，讀書寫作之余精心照看，但直到秋天，也沒有開出花來。于是就寫了這首小詩。它清新、質樸，對生命的期待與珍惜躍然紙上，而且瑯瑯上口，至今仍能聽到它的傳唱。

　　胡適知多少？

　　資料1  胡適（1891—1962），字適之。安徽人。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者。幼年在私塾學習。19xx年赴美留學。初學農學，后攻讀哲學、文學。1917年畢業于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。1962年在中國臺灣病逝。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。他是新詩的倡導者和實踐者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經注》版本的考證。胡適一生在哲學、文學、史學、古典文學考證諸多方面都有成就。主要著作還有：《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》等。

　　他的一生學有所成，離不開他母親對他的培養教育。

　　生未能養，病未能侍，畢生勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！

　　－－胡適《先母行述》

　　那么他的母親又是怎樣一個人呢？母親給他以怎樣的影響呢？今天，我們就來學習胡適對母親的感懷之作——《我的母親》。

　　二、整體感知：從課文中了解信息：胡適的家庭是怎樣的？

　　父親過世，前妻留有2子，均已婚，大兒子……，大媳婦……，二兒子……，二媳婦……，

　　續弦的馮順弟生有一子，胡適。 家境：經濟本不寬裕……

　　補充：資料2   胡適父親胡鐵花系清末貢生，曾在東三省、廣東乃至臺灣省任官職；母親馮順弟(續弦)比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑，"令他讀書"，要把胡適培養成材。胡適3歲隨母在上莊接受教育，14歲離開母親赴上海求學。

　　三、 母親如何為人處世？

　　1、在這樣一個大家庭里，母親身兼數職（?） ，需要妥善處之，她是怎么做的？

　　不同的身份：——剛柔并濟（能屈能伸）    教育得法

　　做我的母親：慈母：（1）從不當眾打罵我。（2）用舌頭舔我的病眼。

　　恩師、嚴父：（1）每早叫醒我進行教育。（2）催我上早學。（3）責罰時不許我哭出聲音來（4）責罰我說了輕薄的話。

　　做一家之主（當家的艱難）：除夕料理各種瑣事，坦然面對討債者。當面質問侮辱自己的人——不乏“剛氣”，捍衛名節

　　做后母后婆：容忍嫂子的挑釁。 獨特的發泄方式。——有忍耐底線，非無原則妥協

　　容忍大哥的敗家行為——是縱容嗎？

　　細節對比： 自比——哭   輕輕地哭一場： 和氣的榜樣，家丑不可外揚，維護嫂子的尊嚴，以情動人

　　大聲地哭： 捍衛家庭的尊嚴，個人的名節

　　互比—— 打罵   6不讓出聲 ：教育孩子，不為出氣，目的是為了孩子

　　10 邊打邊罵：拿孩子當出氣筒，發泄自己對別人的怨氣，為己

　　2、母親對我的教育和其他的作為獲得成功了嗎？表現在哪里？

　　成功調解各種事務

　　結尾：給我極大極深的影響  ——第13段：我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

　　這“極大極深的影響”表現在哪些方面？ ——學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，做人上能反省“吾身”。做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。

　　“混”——表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。

　　“如果”——事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。

　　“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點兒做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”

　　3、質疑：從結構上而言，全文的綱是哪句話？（……我的恩師就是我的慈母），但下文更多的筆墨寫她與家人相處的情形？怎么理解？

　　我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響 —— 言教身教

　　質疑：（……我的恩師就是我的慈母）這句話之前，前三語段只有一句提及母親，而其他內容似乎與作為課文內容鮮明的文題無關，那么能否刪去？

　　文章前三段寫什么？作者的身體性格特點和能力發展、童年生活，既寫了童年生活的愛好、快樂，單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。

　　維持先生的形象，在母親看來也是非常認可的，那是已故父親留給母親的印象，母親非常推崇父親，也想自己的兒子為她爭口氣。做一個知書達禮的先生，也是母親對我做人的訓練。

　　總的來說，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。刪去之后銜接也不自然。

　　另一原因，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第—位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　補充資料《胡適的母親》

　　四、聯系實際，體驗反思。

　　每個母親都是獨特的“這一個”，在她身上有哪些特質是一般母親很難做到的？

　　母親對我“教之嚴”、“愛之慈”，寫母親在痛苦的生活處境中“當家”的艱難，氣量大、隱忍、溫和，但又不缺乏“剛氣”，捍衛名節。總的來說，是寫母親對我直接的教育和對我在做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。

　　你認可這位母親嗎？你從這位母親身上，是否看出了自己母親某一方面的影子？

　　六、總結：同學們，掩卷遐思，我們不能不說：是母親，撐托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們堅實走過人生的風風雨雨。胡適最終成為榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者，成為母親一生的驕傲。而我們呢？又將用怎樣的行動來回報母親的辛勞操持？你有沒有想過，要為自己的母親寫一篇小傳呢？

　　課外推薦篇目：自讀課本  老舍《我的母親》　    鄒韜奮《我的母親》

　　朱德《回憶我的母親》　趙麗宏《母親和書》

　　附：《胡適的母親》易竹賢

　　胡適的母親馮順弟（1873—1918），是績溪縣中屯人。（父母給女兒取名“順弟”，即含著順下來生個弟弟的吉利意思。）她長得并不美，倒穩重得很，不像個莊稼人家的孩子。在家里，她上侍父母，下扶弟妹，手腳勤快，為人也賢慧，最得父母鐘愛。

　　順弟16歲的這年春天，上莊的星五嫂來到中屯金灶家，給順弟說媒，說的便是她家的大侄兒，人稱“三先生”的胡傳。這一年，胡傳已經48歲了。前妻曹氏死了十多年，兒女都已長大。他在外邊做官，沒有個家眷實在不方便，所以打算續娶個填房。婚后的第二年，胡傳便把馮順弟接到上海同住。第三年冬天，生下一個男孩，這便是小胡適，他是胡傳最小的兒子，順弟惟一親生的一點骨血。

　　小兒出世后剛滿90天，胡傳被調往中國臺灣供職。到一八九三年春天，馮順弟便帶著一家子，抱著小兒，去中國臺灣投親，在胡傳做官的臺南和臺東，度過了將近兩年的很快樂的團居生活。那時已年過50歲的胡傳，在公務之暇，剪一些紅紙方箋，用毛筆端端正正寫上楷字，教年僅20的馮順弟認字。他們兩人又一起教剛過兩歲的小兒也開始咿啞識字，父親當教師，母親既是學生又兼助教。這老夫少妻稚子三口，享受到了人間最神圣的天倫之樂。到離開中國臺灣時，母親認了近千字，小兒也認了七百多字。

　　中日甲午戰爭爆發的第二年，胡適母子剛離開中國臺灣，回到績溪故鄉不久，就傳來了他父親胡傳病死在廈門的噩耗。這家庭的巨變和不幸，在胡適幼小的心靈里，留下了最初的記憶：這時候我只有三歲零八個月。我仿佛記得我父親死信到家時，我母親正在家中老屋的前堂，她坐在房門口的椅子上。她聽見讀信人讀到我父親的死信，身子往后一倒，連椅子倒在房門檻上。東邊房門口坐的珍伯母也放聲大哭起來。一時滿屋都是哭聲，我只覺得天地都翻覆了!我只仿佛記得這一點凄慘的情狀，其余都不記得了。

　　胡適的母親遭到這般沉重的打擊，當時虛齡也只23歲!她在人生的途路上還剛剛邁開幾步，剛剛嘗到一點生活的甜蜜，便青年喪夫，做了寡婦，這是一個中國婦女的最大的不幸!而她又“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，再加上家業中落，經濟困窘，誠如她的兒子所說，“困苦艱難有非外人所能喻者”。

　　她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大苦痛，莫過于許多親人的相繼死亡。其中以她弟弟的病和死，情狀最為慘苦。中屯流行血吸蟲病。她的弟弟誠厚，幼習藥業，農忙時回家種田，感染上血吸蟲病。玉英妹死后不久，誠厚的病勢轉重，腹脹不消，又不忍讓年老的母親知道，便到上莊姐姐家來治病。胡適的母親服侍湯藥，夜不解衣。誠厚的病情卻不見好轉。她恐怕弟弟有個三長兩短，老母親的暮年就更難堪了。聽鄉間傳說割股可以療病，一天夜里，她便焚香禱告天地，用快刀從自己左臂上割下一塊肉來，煎在藥里。弟弟吃不下去，她又將肉烤焦，夾在鍋巴中，讓弟弟吃了。姐姐如此至誠，但和愚昧相結合，自然不可能起死回生。誠厚終于拋下年老的母親，年輕的妻子，年幼的兒女，撒手而逝，只給人世間又增添一個寡婦，三個孤兒。順弟怎能不十分悲慟呢!

　　23年的寡居生活，她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢？就因為有她親生的一點骨血──她惟一的兒子胡適。只因為這點骨血，她含辛茹苦，把全副希望寄托在兒子的渺茫不可知的將來。為了這點骨血的將來，她愿意忍受一切，獻出自己的一切，并掙扎著熬過了23年!兒子的將來應該是怎樣的呢？她具體不知道，只是希望兒子學他的老子，能走他老子的道路。

　　盡管她和丈夫只過了六年三個月零21天，她對胡傳的思想事業也不真正了解，但她虔誠地崇拜丈夫，尊敬丈夫。胡傳親手寫的那些紅紙方字，她也終生保存著，視為她與丈夫、兒子三人“最神圣的團居生活的記念”。在她的心里，丈夫胡傳簡直成了一尊神圣不可侵犯的偶像。而且，她又以虔誠嘮叨的述說與叮嚀，逐步在兒子的心里也樹起了這尊偶像。

　　胡適留學美國那幾年，家中經濟異常困窘。幾個哥哥鬧著分了家。胡適的母親獨立撐持門戶，負擔委實不輕，乃至靠抵當首飾過年，貧窘之狀可見一斑。恰巧這時，族中胡守煥因家庭敗落，愿將《圖書集成》一部大書減價出售。胡適的母親知道兒子想得到這部書，便借錢買下了。她寧肯自己遭受困窘，卻仍處處為兒子設想，真可以算是一位注重智力投資的開明的母親。

　　然而，在兒子的婚事上，她卻很不開明。她很早就為兒子包辦訂下了終身大事，也許是盼著早日抱孫子罷。到1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時候，雖然只活了46歲，心里卻應該是感到寬慰和滿足的了。她的兒子已經學成歸國，當了北京大學的教授，而且成了倡導文學革命的知名人物。她感到遺憾的，可能是最后沒有來得及抱孫子。

　　《鄉村母親和博士兒子》        

　　…… 嫂嫂的"生氣的臉"和媽媽的"格外容忍"，在小胡適的心坎上留下了深刻的烙印。他日后好脾氣的養成，和他這段日子的冷眼旁觀很有關系。

　　胡適母親對小胡適的學習更是重視。三歲前在中國臺灣生活時，胡適父母即讓他認方塊字，學了約有一千字。回到安徽家鄉時，胡適才三歲零幾個月，但母親望其讀書心切，就讓他在其四叔開的私塾里念書。因為個子太小，還要把他從念書的高凳上抱上抱下。胡適從小就對讀書有興趣，他母親的"紅色制度"是一個重要原因。別的小孩學費只有兩元，而胡適的母親渴望他讀書，故學金特別優厚，第一年就送六元，以后每年遞增，最后一年加到二十元。母親囑托先生要為他"講書"，每讀一字，須講一字的意思；每讀一句，須講一句的意思。懂得了書中的意思，就避免了"小和尚念經，有口無心"，這使胡適在學習上比一般的孩子更扎實，九歲就能看《水滸傳》，為他在"兒童生活史上打開了一個新鮮的世界"。他不但把大量的小說"看"進去，還能把小說"講"出來，向周圍的本家姐妹們說書。這種"講"，逼他把文言文的故事翻成績溪土話，使他更了解了古文的文理。即使是尊貴顯赫者，他的身上也會留有卑賤低微的母親品格的烙印。

　　……胡適13歲時，母親毅然將他送往上海求學。徽州人固有"十三四歲，往外一丟"送男孩出外學徒經商的習慣，但胡適畢竟是他母親年輕守寡朝夕相處的獨子！深明事理的母親送兒子上路時沒有在兒子和眾人面前掉一滴淚。

　　到上海后，胡適初進梅溪學堂，后因其課程設置不完備，又進澄衷學堂，后轉學中國公學。接受了許多新知識、新觀念的胡適，經過一番曲折，于清宣統二年(公元19xx年)考取庚子賠款官費赴美留學。此時他年僅19歲。因行期由政府決定，他竟未能回家鄉向母親告別。

　　胡適在美國康乃爾大學初讀農科，經過一年半后改讀政治、經濟，兼攻文學、哲學，后又赴紐約哥倫比亞大學，攻讀哲學。在美留學7年間，胡適與母親只能保持書信來往。他母親在病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學業。非但如此，母親還借錢為兒子買書。胡適曾在《留學日記》中寫道："得家書，敘貧狀，老母至以首飾抵借過年。不獨此也，宋煥家有圖書集成一部，今以家貧，愿減價出售，至減至八十元。吾母知余欲得此書，遂借貸為兒子購之。吾母遭此窘狀，猶處處為兒子設想如此。"

　　至1917年7月，胡適在美國學成回國，被北京大學校長蔡元培聘為教授。是年12月，奉母命回家鄉與村姑江冬秀女士完婚，次年7月，江即北上與胡團聚，直至白頭。當年11月，胡適的母親病逝。第二天胡適接到電訊，和夫人回家治喪。胡母辛勞一生，看到了兒子的成材，也可瞑目了。但胡適心中的悲痛卻是難以言表，在《先母行述》中，他寫下這樣36個字："生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！"后胡適又發表詩作《十二月一日奔喪到家》紀念母親："依舊竹竿尖，依舊溪橋，只少了我的心頭狂跳！何消說一世的深恩未報！何消說十年來的家庭夢想，都一一煙消云散！只今日到家時，更何處尋她那一聲'好呀！來了！'"大學者、洋博士胡適與其鄉村母親馮順弟的情深義重，鄉村母親培養獨子成材的種種軼事，將永遠給后人以有益的啟迪。

　　（鄉試考中的考生被稱做“舉人”，第一名為“解元”； 2.會試考中的考生被稱做“貢生”，第一名為“會元”； 3.殿試考中的考生被稱做“進士”，第一名為“狀元”或“殿元”。 4.連續考中鄉試、會試、殿試的第一名，被稱做“連中三元”。）

　　◆《蘭花草》乃是胡適先生早年的一部詩歌，名叫《希望》后被譜成曲子改名為《蘭花草》。1920年3月，胡適出版了我國第一部白話詩集《嘗試集》。這部詩集在當時一版再版。1922年10月又刊行了經作者增刪的增訂四版。在這次增加的幾首詩中，就有被稱為《蘭花草》的原詩—— 《希望》

　　我從山中來，帶得蘭花草，   種在小園中，希望花開好。

　　一日望三回，望到花時過；   急壞看花人，苞也無一個。

　　眼見秋天到，移花供在家；  明年春風回，祝汝滿盆花！

　　胡適寫下這首原題為《希望》的詩，是在1921年。那年夏天他到西山去，友人熊秉三夫婦送給他一盆蘭花草，他歡歡喜喜地帶回家，讀書寫作之余精心照看，但直到秋天，也沒有開出花來。于是就寫了這首小詩。

　　胡適是中國現代史上叱咤風云的大人物，但他的作品真正為大眾所熟知的并不多，這首《蘭花草》可能是流傳最廣的一個。它清新、質樸、深情，對生命的期待與珍惜躍然紙上，而且瑯瑯上口。但每哼起這支歌，在那優美的旋律中，我眼前浮現的不是蘭花草，而是胡適匆促而執著的身影。當年胡適學成歸來，也帶著一株“蘭花草”——自由主義，他千里迢迢不辭辛苦把它帶回來，種到中國的土地上，小心地呵護，殷切地期待它開出花來——何止是“一日望三回”啊！我想，正因為胡適有這種焦急的心情，當他看見這株遲遲不開的蘭花，才一下子觸景生情，萌發詩興。給它取命為《希望》，也許是希望自由主義思想早日開遍中國吧。如今斯人已去，歌聲在耳，想想胡適這株風雨飄搖近百年的“蘭花草”，竟抹不去絲絲的惆悵。

《我的母親》教學設計 篇7

　　一、文本解讀

　　《我的母親》是新課標實驗教材八年級下冊第一單元的一篇精講課。作者是我國著名學者胡適。原文選自《胡適自傳》，是《四十自述》中的一個章節，體裁是一篇傳記。文章記敘的是作者中年時回憶自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的經歷，表現母親無比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈溫和而又很有剛氣的優秀品質，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象，突出母親對自己深遠的影響，表達自己對母親的懷念與敬愛之情。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　學情分析：正處在成長逆反期的學生們對父母有很多不理解的地方，學習本文要使學生們體會作者與母親的深厚感情，領悟“可憐天下父母心”這種深切的情懷。

　　二、學習目標

　　1. 學會概括事件，體會這些具體事件對表現人物性格和品質的作用。

　　2. 揣摩語言，學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3. 感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。

　　教學課時：二課時

　　三、學生自主學習

　　1.反復朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內尋求解決。

　　2.搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關材料，先在小組內交流，準備展示。

　　3.用一句話概括母親的形象特點。

　　4.為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。

　　a、為母親洗一次腳  

　　b、為母親梳一次頭

　　c、為母親做一頓早餐

　　d、與母親做一次深情擁抱

　　四、自學成果展示

　　1.字詞展示（各組派代表將本組認為重點的字詞展示到黑板上，并解說）

　　字音：文縐縐 zhòu  綽號chuò      庶祖母shù    吹笙 shēng    眼翳yì

　　詞義： 廣漠 寬恕   文縐縐  面紅耳赤     侮辱

　　2.材料展示（理解母愛）

　　將所搜集的關于母愛的材料和胡適的材料分組展示，其他組進行補充。

　　教師補充：   

　　胡適的母親馮順弟，是績溪縣中屯人。父親是農民。17歲，她嫁給49歲做官的胡傳做填房，成了幾個孩子的后母。20歲生了胡適，23歲守寡。她命運多舛，但注重對兒子的“智力投資”，在家道中落后，還借錢給兒子買下了《圖書集成》一書。

　　3.展示對課文內容的理解

　　此項展示，學生很可能會出現偏頗，可借此展開探究討論。

　　4.展示為母親做一件事后的感受。

　　五、合作探究

　　探究題目一：讀了————————，我看到了一位——————————的母親。（方法指導：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

　　明確：   

　　a、每天教我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨、嚴格督學

　　b、母親從不在別人面前罵我一句——保護孩子的自尊心、教子有方

　　c、我說了輕薄的話，受到責罰——責罰嚴厲，教我做人

　　d、用舌頭舔我的病眼——慈愛

　　e、新年到來大哥的債主來討債，母親從不罵一句，臉上從不露一點怒色——寬以待人、品性善良

　　f、受了兩個嫂子的氣，她只是忍讓，忍無可忍時，就痛哭一場，以解心中之苦——寬厚、善良、隱忍

　　g、聽了五叔的牢騷話，不受一點人格上的侮辱——正直、很有剛氣

　　探究題目二：以上幾個故事中，哪些話語，哪些細節最讓你感動？找出來，作批注。

　　明確：

　　如： “每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道他醒來坐了多久了。”——作者以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。

　　如： “聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的眼病。”——母親愛子之深，平實的語言中含著我對母親的感激。

　　如：    “我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”——可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

　　六、達標檢測

　　1.用幾個形容詞來描述一下你眼中真實的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方？現在請你們想一想對于母親身上你不欣賞的地方今后你會怎樣對待呢？

　　2.欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　3.課外閱讀推薦：

　　《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》   老舍：《我的母親》

　　朱德《回憶我的母親》

《我的母親》教學設計 篇8

　　【創意說明】

　　采用導讀的教學方式──調動興趣營造學習空間；引導學生感知課文內容，激發學習的欲望；探究文章感人之深的藝術效果，活躍學習的思維；拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內容。

　　【教學步驟】

　　一、多媒體播放歌曲《母親》，創設情景

　　二、初讀課文，整體感知文意

　　（默讀提示及要求）

　　1、抓住關鍵句、段。

　　2、注意字詞，讀準字音，辨清字形：

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。

　　質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕

　　3、讀完后，用一句話總結全文。

　　4、理清文章結構。

　　三、再讀課文，注重自己的獨特體驗

　　1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2、教師提出問題，共同探討：

　　⑴　用一句話概括母親的形象特點：

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　⑵　為什么說她又是“嚴父”？

　　（插入胡適家庭背景資料介紹。）

　　⑶　課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：

　　①　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　②　我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　③　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　④　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　⑤　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　⑷　試用“讀____，母親是一個________的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生暢所欲言，言之有理就要給予肯定。

　　通過寫這些事，表現母親是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　四、品讀課文，體會感人之深的藝術效果

　　1、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加下劃線的詞語的含義：

　　⑴　我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　⑵　在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　⑶　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　（引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥提示。）

　　2、學生選讀課文，體會感人之深的藝術效果，交流心得：

　　學生自由交流，教師歸納小結：

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字，而是仗憑它的平實。文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分。

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　五、拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內容

　　1、請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。

　　2、比較欣賞：在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》，趙麗宏《母親和書》。

　　2、欣賞“詩中的母愛”：

　　如：游子吟（孟郊）：

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉？

　　又如：歌曲《吻》（付林）、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、課堂小結

　　本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

《我的母親》教學設計 篇9

　　教學目的

　　1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數.二課時

　　教學過程 

　　（第三周星期三）

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2.解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。 ’

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1.抓住關鍵句、段。

　　2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3.讀完后，用一句話總結全文。

　　4.理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，學生討論交流。

　　提問： 用一句話概括母親的形象特點。

　　明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”?

　　明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

　　提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　B.我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　八. 課后記錄：

　　（第三周星期四）

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

　　1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四、比較欣賞‘

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。

　　五、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

《我的母親》教學設計 篇10

　　北京市八一中學 史笑菲

　　母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。

　　【教學目標 】

　　1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。

　　2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

　　【教學重點】

　　目標2、3

　　【教學難點 】

　　目標1

　　【教學安排】 二課時

　　【課前準備】

　　1. 查找資料，了解作者。

　　2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、 借助工具書，掃除文字障礙。

　　二、 積累成語：

　　躡手躡腳 一飽眼福

　　娓娓動聽 熱淚盈眶

　　循循善誘 飲泣吞聲

　　輾轉反側 萬籟俱寂

　　三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）

　　學生邊聽讀，邊思考：

　　本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　（板書）

　　元宵夜的“巡閱”

　　涌流的眼淚

　　豐富的內心世界

　　勞碌的身影

　　四、布置作業 ：

　　收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1. 學生活動：

　　莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。

　　（學生自由發言，進行交流）

　　2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。

　　二、默讀課文，整體把握內容：

　　1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）

　　讀了 ，我看到了一位 的母親。

　　請學生自由發言：

　　參考答案：

　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

　　讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

　　讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

　　讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

　　2. 作者抒發了怎樣的情感？

　　懷念、贊美

　　3. 教師小結：

　　“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

　　作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入  下一環節）

　　三、研讀賞析語言：

　　1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

　　2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

　　3. 學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

　　4. 教師總結：

　　母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。

　　母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

　　四、寫作訓練：

　　1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

　　（1） 截取人物最典型的經歷來寫。

　　（2）細膩而飽含真情的語言。

　　（3）穿插必要的議論。

　　2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

　　3.學生列寫作提綱，口述作文。

　　4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生，給予鼓勵。

　　五、課外閱讀推薦：

　　《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

　　六、布置作業 ：

　　每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

　　參考：

　　你的前半生我無法參與，

　　你的后半生我奉陪到底。

　　作者郵箱：

《我的母親》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

　　2.體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，進而把握母親的形象。

　　3.訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。

　　4.體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

　　教學重點：

　　1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。

　　2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。

　　教學難點：

　　體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。

　　教學方法：

　　閱讀法、誦讀法、活動法

　　教學課時：

　　2課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。

　　然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了。 抗日戰爭爆發后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創作和組織工作。1九42年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》.

　　這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

　　二、課文內容分析：

　　那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？

　　快速閱讀課文，給每個自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：

　　1.第 自然段，寫了母親 （事），可以看出母親是一個 的人。

　　參照：

　　（1）第八段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

　　第八段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”

　　第八段。“晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”

　　——勤勞誠實認真

　　（2）第十段。“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”

　　——熱情好客

　　（3）第十一段。

　　①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”

　　②“她最會吃虧?不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。”

　　——善良隱忍、寬厚忍讓

　　（4）第十二段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女?她的淚會往心中落！”

　　——堅韌剛強

　　（5）第十二段。

　　①“入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”

　　②“當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚。”

　　③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。”

　　——母親對兒女的深情

　　【參照】：

　　作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚

　　2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。

　　（1）第九節，“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）

　　（2）第十節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”（好客的習性）

　　（3）第十二節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）

　　（4）第十七節，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”

　　【參照】：

　　同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教育”？

　　老師對學生的教育是交給學生知識，講道理，而母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。

　　3.文章為我們刻畫了一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。

　　（1）.文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體

　　的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的`動作、語言、神態的描寫。 ）

　　（2）.寫除夕之夜母親送“我”返校。

　　除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。

　　4.文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著怎樣的情感，談談你的感受？

　　第十二段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼可是慈母不會再候盼我了，她已入了土。”

　　第14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，

　　第15～十七段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。

　　結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。

　　5.文章為我們展現了母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在于成功的運用了細節描寫，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細節體現的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節寫一段自己與父母間感人的故事。

　　總結

　　有一種愛是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛，母愛這個永恒的話題，我們道也道不盡，寫也寫不完，就讓我們把這份感激之情化為實際行動，用愛，用行動去回報我們的父母。

《我的母親》教學設計 篇12

　　一、說教材

　　《我的母親》是八年級語文下冊第一單元第二課，課文選自《胡適自傳》。文章通過幾件典型事例，表現了母親的優秀品性以及對“我”潛移默化的影響。表達了“我”對母親深深的敬意和綿綿無盡的懷念。

　　本單元的主題是人生軌跡，本課的學習，可以讓學生增強對社會人生的觀察與感悟，感受人間的關愛與溫情。同時本單元的綜合性學習《獻給母親的歌》，也是這篇課文向課外的延伸。

　　二、說學情

　　八年級的學生正處于青春期，逆反心理較重，往往和父母產生矛盾和摩擦，不理解父母的良苦用心。希望借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，正確理解母愛。

　　三、說目標

　　1、新課標要求：“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”因此我確定如下教學目標：

　　知識與能力：品味語句，能通過典型事例分析母親的形象。

　　過程與方法：借助多媒體進行教學，以學生自學為主。

　　情感態度與價值觀：感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。

　　2、教學重難點

　　依據本課內容確定重點是：分析母親形象，理解母親對“我”的教育和潛移默化的影響。

　　本課的難點是：通過文本的解讀引發學生的情感共鳴，感悟母愛。

　　四、說教法與學法

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此我怕采用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在積極主動的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教法重在發揮教師主導作用的同時，落實學生的主體地位，是自學與指導的密切結合。學生學習這篇文章的主要方法是圈點批注法和自主探究法。

　　五、教學步驟

　　1、導入新課：

　　聽閻維文的歌曲《母親》，學生談談自己的感受，導入新課。

　　2、介紹作者：

　　由學生根據自己搜集的資料介紹作者老師做適當補充。

　　3、出示學習目標：

　　（1）品味語句，能通過典型事例分析母親的形象。

　　（2）感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。

　　4、整體感知：

　　假如你是胡適，請你介紹一下母親所處的這個大家庭的情況。

　　通過學生的回答明確：這是一個人口眾多，關系復雜的大家庭。處在這樣一個大家庭中的母親，扮演著不同的角色。母親對我來說是親娘；對哥哥嫂子來說是后母；同時，母親還是一個失去了丈夫寡婦。透過這三重身份，可以看出母親是一個什么樣的人呢？進行分組交流

　　5、分析形象：

　　圍繞“母親是一個什么樣的人”這個主問題展開交流討論。學生在文中圈點勾畫，分析母親的形象。

　　引導學生總結出：作為親娘，為了兒子長大成材，對我既慈愛又嚴厲，既是我的慈母，也是我的嚴父；作為后母，為了家庭的和睦，母親對哥哥嫂子既寬容又忍耐；作為一個年輕的寡婦，面對外人的欺辱，則表現出了她剛性的一面。

　　通過這樣的交流分析，對母親的形象有了較好的把握。水到渠成地提出：母親給了我什么影響？分析最后一段，并體會作者對母親無限的敬佩和綿綿無盡的懷念之情。

　　6、品味賞析：

　　抓住文中描寫母親三次哭的細節，進行語言的品味。引導學生從母親哭的程度、面對的對象、哭的目的以及表現出的性格特點等方面賞析。同時指導學生有感情地朗讀。

　　7、比較閱讀：

　　讀老舍的《我的母親》和朱德的《回憶我的母親》與本文進行對比。用“從文章中的句話中，我讀出了一位的母親”的句式說說自己的讀書感悟。

　　8、拓展延伸：

　　1962年，卓越的學者胡適先生因心臟病突發去世了，知名學者毛之水為胡適寫下了這樣的墓志銘：請大家仿照這篇墓志銘，從本課所涉及的三位母親中任選其中的一位，為她也寫一篇墓志銘。寫完后，當堂交流點評。

　　9、布置作業

　　搜集有關母親的名言、俗語、詩歌、歌曲、美文、電影等資料，準備開展《獻給母親的歌》的綜合性學習活動。

　　附：板書設計

　　親娘：慈愛、嚴厲深切的敬佩

　　我的母親后母：寬容、忍耐

　　寡婦：剛氣無限的懷念

《我的母親》教學設計 篇13

　　《我的母親》教案（胡適）

　　教學目的

　　1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品。。、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數.二課時

　　教學過程

　　（第三周星期三）

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2.解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。 ’

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1.抓住關鍵句、段。

　　2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3.讀完后，用一句話總結全文。

　　4.理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，學生討論交流。

　　提問： 用一句話概括母親的形象特點。

　　明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”?

　　明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

　　提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品。。?

　　明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

　　a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　b.我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　d.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　e.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品。。：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，。。情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　八. 課后記錄：

　　（第三周星期四）

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

　　1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的。。格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女。。的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四、比較欣賞‘

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。

　　五、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業優化設計。