《陶校長(zhǎng)的演講》教案（通用12篇）
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
4、學(xué)會(huì)用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
課型：新授課
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：小組討論法
教具、學(xué)具：錄音機(jī)、磁帶
第一課時(shí)：
一、預(yù)習(xí)展示交流，前置性作業(yè)
前置性作業(yè)：1、讀完課題后，你知道了什么？有什么疑問(wèn)？
�。ㄌ招ｉL(zhǎng)要做演講、陶校長(zhǎng)是誰(shuí)？做什么演講？給誰(shuí)做演講？）
導(dǎo)入交流：1、同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講？
2、板書(shū)課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。
3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”
4、說(shuō)說(shuō)你想從這節(jié)課了解到什么？
二、明確目標(biāo)
1、結(jié)合課后生字自由讀課文，解決在讀課文中出現(xiàn)的障礙。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、分組討論、合作
1、小組內(nèi)交流一下現(xiàn)在誰(shuí)能做個(gè)演講？從而明白演講的一些注意事項(xiàng)。
2、小組內(nèi)自由讀課文，互相幫助解決課文中遇到的困難。能夠把課文讀熟練。
3、交流討論，文章分為幾個(gè)層次。
四、展現(xiàn)提升
演講稿正文共6個(gè)自然段，課分為3個(gè)段
第一段（1）：開(kāi)門見(jiàn)山地提出演講的中心議題——談“每天四問(wèn)”。
第二段（2—5）：具體闡述“每天四問(wèn)”，分別要求學(xué)生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第三段（6）：總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
五、鞏固應(yīng)用
1、陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)講的？
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、完成配套練習(xí)冊(cè)一、二。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)
1、這篇課文中的“每天四問(wèn)”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的？
第二課時(shí)：
一、預(yù)習(xí)展示交流，前置性作業(yè)
前置性作業(yè)：1、這篇課文中的“每天四問(wèn)”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的？
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語(yǔ)
生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘
源泉 造福社會(huì) 專心致志 堅(jiān)韌不拔 彼岸
2、說(shuō)說(shuō)這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題。
二、明確目標(biāo)
1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的“每天四問(wèn)”分別包括那些意思？
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
三、分組討論、合作
1、小組內(nèi)討論陶校長(zhǎng)從哪幾個(gè)方面提出問(wèn)題？
2、以小組為單位講解陶校長(zhǎng)提出的四個(gè)問(wèn)題。
四、展現(xiàn)提升
1、四問(wèn)都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)的。
2、每講解完一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文，體會(huì)陶校長(zhǎng)的用心良苦。
五、鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生能夠復(fù)述課文。
2、用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、仿照課文某一問(wèn)的寫法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。
2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開(kāi)一次演講會(huì)，演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)
1、查找賈島的簡(jiǎn)介。
2、在讀《尋隱者不遇》的過(guò)程中，解決遇到的障礙。
3、查詢古詩(shī)的意思。
教后反思：
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：53
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2. 了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。
2. 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課5’
1. 同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講？
2. 板書(shū)課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。
3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”
4. 說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么？
二、初讀課文10’
1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性
指導(dǎo)書(shū)寫：鍛煉堡壘激勵(lì)等
3. 分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。
4. 從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？
5. 陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
三、精讀課文第二自然段15’
1. 默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。
c. 說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
d. 從這段你還明白了什么？
e. 朗讀體會(huì)。
3.總結(jié)：
健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？
(先說(shuō)了什么？在說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習(xí)
1. 熟讀課文�！ �
2. 將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5’
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么？
2. 他的第一問(wèn)是什么？
3. 為什么要這樣問(wèn)？
4. 如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段10’
1. 自學(xué)這段
要求：看看這一段問(wèn)了什么？為什么要這樣問(wèn)？
2. 學(xué)生自學(xué)本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論：
a.問(wèn)了什么？
b.為什么要這樣問(wèn)？
c.朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到？
e.朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)余下段落15’
1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。
2. 小組交流討論明白了什么？
3. 全班交流：
a. 你明白了什么？
b. 還有什么不明白的？
引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。
4. 朗讀指導(dǎo)。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習(xí)5’
復(fù)述課文。
板書(shū)：
26.陶校長(zhǎng)的演講
身體有沒(méi)有進(jìn)步？生命之本
每天四問(wèn) 學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？前進(jìn)源泉
工作有沒(méi)有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ)
道德有沒(méi)有進(jìn)步？做人根本
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長(zhǎng)）
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《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白每天四問(wèn)的原因，培養(yǎng)學(xué)生激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。提高自我診斷與矯治的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷。
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫陶、演兩個(gè)字。簡(jiǎn)介陶行知。
2、質(zhì)疑：看到題目，你首先產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
3、交流，小結(jié)：陶校長(zhǎng)演講了什么內(nèi)容？為什么講這些內(nèi)容？
二、初讀感知，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、帶著剛才的問(wèn)題，自由朗讀課文。
2、交流自主解決的問(wèn)題。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)演講稿的特點(diǎn)、格式。
4、檢查初讀情況，適時(shí)指導(dǎo)朗讀和書(shū)寫鍛、煉、壘。
5、通讀全文，理清脈絡(luò)。演講的內(nèi)容是什么？文章可分幾個(gè)部分？
三、精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)，理解性診斷與矯治。
1、研讀第一問(wèn)，感悟?qū)W法。
�。�1）交流問(wèn)什么，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
�。�2）抓關(guān)聯(lián)詞，解決為什么問(wèn)。出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，讓學(xué)生填詞后領(lǐng)悟健康的'重要性。
�。�3）從陶校長(zhǎng)提出的希望，說(shuō)說(shuō)你將怎樣做。
（4）指導(dǎo)朗讀
（5）小結(jié)第一問(wèn)的結(jié)構(gòu)形式：?jiǎn)柺裁?/p>
為什么問(wèn)
希望怎么做。
（6）出示列表，指名填表。（填第一行）
問(wèn)什么為什么問(wèn)提出希望
2、根據(jù)列表，自學(xué)第二四問(wèn)。自主性學(xué)習(xí)診斷。
提示：理清層次，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)。
3、交流反饋：抓以下幾點(diǎn)：（1）讀好問(wèn)句，（2）找關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)為什么問(wèn)，（3）結(jié)合提出的希望說(shuō)說(shuō)自己的打算。
4、用之所以是因?yàn)�，因此的句式把每天四�?wèn)簡(jiǎn)潔的概括一下。
四、精讀悟情，發(fā)展性診斷練習(xí)。
1、任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì)，可以說(shuō)、演、背。
2、組織復(fù)述其他三問(wèn)。
五、總結(jié)遷移，自主性練習(xí)診斷。（選做兩題）
1、從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
2、遷移訓(xùn)練：以某一天為例或自己存在的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)文中四問(wèn)作答。
3、自選題目，查閱相關(guān)資料，可小組合作，通過(guò)群體診斷與矯治，寫一篇演講稿，準(zhǔn)備演講表演。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇4
作者：四月的紀(jì)念 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語(yǔ)文 點(diǎn)擊數(shù)：407
在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。不過(guò)我感覺(jué)課上下來(lái)這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導(dǎo)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，盡力地創(chuàng)設(shè)，努力地還原，課堂氣氛還是那么說(shuō)不出來(lái)的不對(duì)勁，學(xué)生被動(dòng)者多，不理者有，積極活躍者稀少。
以下是我的幾點(diǎn)做法，預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道，有偏離
1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，我采用誰(shuí)愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第？ 問(wèn)。
2. 在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問(wèn)時(shí)，以第一問(wèn)為例，精讀指導(dǎo)，匯制表格，試圖采用學(xué)法遷移，扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成后面的三問(wèn)表格。
3.在引導(dǎo)精讀第一問(wèn)，聆聽(tīng)第一問(wèn)時(shí)，我問(wèn)怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問(wèn)你覺(jué)得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺(jué)持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，�?lián)系媒體談?wù)�，比如哪些不合理的生活和作息�?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，真是讀中見(jiàn)悟。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
木可可 發(fā)表
《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。說(shuō)實(shí)話，不太喜歡這篇文章，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)教的味道太濃了，學(xué)生也未必喜歡。文章條理清楚，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言也比較直白，學(xué)生一讀就能懂。那么，是不是學(xué)生懂了就算完成教學(xué)任務(wù)了呢？應(yīng)該不是，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課，不是思品課，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文課必須承載的重任。那么，本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)在哪里呢？
1、對(duì)學(xué)生解詞方法的指導(dǎo)。初讀課文后，我問(wèn)：“你讀出了哪些問(wèn)題？”學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：“健康堡壘”是什么？文中“私德”指什么？“鞭策”是什么意思？學(xué)生的問(wèn)題基本都涉及到了字詞的理解，這也是孩子們?cè)陂喿x中的障礙。我作了這樣的指導(dǎo)：
師：壘”是什么意思？（學(xué)生通過(guò)查字典知道是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。）學(xué)生在一些影視作品中見(jiàn)過(guò)。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？
學(xué)生認(rèn)真讀上文，知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點(diǎn)，加強(qiáng)鍛煉，身體健康結(jié)實(shí)。
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師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)“公德”是什么意思？（公共道德），那么想想“私德”會(huì)是什么意思呢？猜測(cè)一下。
生：也許是自私的道德。（部分學(xué)生笑起來(lái)）。
師：文中說(shuō)“也要講究私德”，我們要自私的道德嗎？顯然不是這個(gè)意思。
生：哦，我知道了，是指私人的道德。
師：是這個(gè)意思，但是沒(méi)有這種說(shuō)法。請(qǐng)換個(gè)說(shuō)法。
生：指每個(gè)人的道德。
師：對(duì)，是指?jìng)�(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠(chéng)、不虛偽的人。
師：“鞭策”的鞭理解嗎？
生：是鞭打、馬鞭的意思。
師：鞭打、馬鞭不是一個(gè)意思。到底是什么意思呢？我們?cè)賮?lái)看“策”的意思。（學(xué)生搖頭）那么我們來(lái)查字典解決。
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：對(duì)了。那么鞭策是什么意思呢？
生：用小棍子鞭打。
師：對(duì)。那“鞭“在這里是鞭打的意思�！氨薏摺钡囊馑际侵赣眯」髯颖薮�。
這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？
生：哦，也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程集合了幾種解詞的方法：猜測(cè)、查字典、聯(lián)系上下文，不僅要理解字面上的意思，還要結(jié)合語(yǔ)境理解引申義。
以上問(wèn)題的解決過(guò)程，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過(guò)程，是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程。抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
這篇文章的第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)在于關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。作者在說(shuō)理的過(guò)程中引用了一系列關(guān)聯(lián)詞，將內(nèi)在的關(guān)系說(shuō)得明白、透徹，這也是這篇文章語(yǔ)言上的一大特色，應(yīng)該讓學(xué)生好好學(xué)一學(xué)，練一練。在這里就不在贅述了。
總之，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是第一范文必須承載的重任，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力才有抓手！
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長(zhǎng)）
此文轉(zhuǎn)載
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇6
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶校長(zhǎng)的演講》課文
各位同學(xué)：
今天我想和大家談四個(gè)問(wèn)題，叫做“每天四問(wèn)”。
第一問(wèn)，自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)榻】凳巧�，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。希望你們從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn)，筑起堅(jiān)固的“健康城堡”。
第二問(wèn)，自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”。我們是學(xué)生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)韌不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。這樣，我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。
第三問(wèn)，自己擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)楣ぷ鞯暮脡膶?duì)我們今天和未來(lái)都有很大的影響。在學(xué)校和班集體中，你們多多少少都承擔(dān)一些工作，如值日、執(zhí)勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等。這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好自己手上的每一件事情，這也是一種學(xué)習(xí)，一種和聽(tīng)課、讀書(shū)、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。
第四問(wèn)，自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)榈赖率亲鋈说母�。根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人，社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究“公德”，也要講究“私德”。我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做“真人”。
以上我談的就是“每天四問(wèn)”。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶校長(zhǎng)的演講》教案
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)“否、鍛、煉、壘、德、需、勵(lì)、鞭、策”9個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“堡”，會(huì)用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
二、教學(xué)過(guò)程
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1.板書(shū)解疑，陶校長(zhǎng)(交流資料)
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)創(chuàng)辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。
2.聽(tīng)演講(錄音范讀)
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文
1.談演講的特點(diǎn)
真實(shí)性(貼近生活，講真話);鼓動(dòng)性(激烈感情，感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語(yǔ))
2.文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的?
3.學(xué)生自讀：(1)通讀全文，讀準(zhǔn)字音;(2)劃出重點(diǎn)句子。
三、檢查初讀，理清思路
1.出示生字詞，認(rèn)讀，正音，說(shuō)說(shuō)意思和寫法。
2.按四部分指名讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。
3.交流分段，感知大意。
(1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
(3)填充概括段意
一(1)開(kāi)門見(jiàn)山提出了。
二(2—5)分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有，了多少，并講了這樣問(wèn)的。
三(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在取得。
4.引讀全文。
四、精讀課文第二自然段
1.默讀圈畫：陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
2.集體交流：
a.指名回答。
b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”，練習(xí)朗讀。
c.說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
d.從這段你還明白了什么?朗讀體會(huì)。
3.總結(jié)：健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的.觀念。
4.理清層次：這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?
先說(shuō)了什么?再說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?
5.齊讀本段。
五、學(xué)習(xí)字詞
1.討論書(shū)寫要點(diǎn)。
2.歸類寫字：鍛、煉、德、勵(lì)、鞭都是左右結(jié)構(gòu)。
3.比一比,再組詞
陶煉彼
葡練履
4.完成習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語(yǔ)。
六、課后練習(xí)
1.熟讀課文。
2.將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文,能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后三問(wèn)分別包括那些意思。
2.能運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文。
二、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、回顧第一問(wèn)，了解寫法和學(xué)法
1.陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將”了解表達(dá)層次：先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?
2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1.默讀圈畫方法同上
2.交流討論，學(xué)生為主
(1)問(wèn)什么?
(2)為什么要這樣問(wèn)?(自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步)
(3)怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步?
3.點(diǎn)撥關(guān)鍵處
(1)公德——公共道德，觀念
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
(3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、誦讀感悟，深化傾吐
1.各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)要有層次)
2.男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3.填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立，筑起，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)，刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好，要學(xué)做。這樣就可以。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。
4.激情齊讀，讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
5.傾吐練習(xí)
A《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
B我也要每天四問(wèn)
C陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思
本文是我國(guó)著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺(jué)陌生(連第一自然段從哪里開(kāi)始都不知道)，所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活。必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。
課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語(yǔ)言形式基本雷同，于是，我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么，為什么，提出希望”把每一問(wèn)分成三層。學(xué)生邊讀書(shū)邊分層，很容易就做到了。接下來(lái)的合作探究環(huán)節(jié)更不是什么難事兒。學(xué)生因?yàn)橄惹耙呀?jīng)分了層，對(duì)幾個(gè)自然段的語(yǔ)言形式感覺(jué)很清晰。所以，在集體交流的過(guò)程中，一切都挺順的。
但是，課堂上總感覺(jué)氣氛不活躍，學(xué)生的回答正確率太高，可回答問(wèn)題的含金量感覺(jué)太低。課后思考：可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異�？磥�(lái)，教學(xué)永遠(yuǎn)存在缺憾!
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇7
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2. 了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。
2. 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講？
2. 板書(shū)課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。
3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”
4. 說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么？
二、初讀課文
1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性
指導(dǎo)書(shū)寫：鍛煉堡壘激勵(lì)等
3. 分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。
4. 從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？
5. 陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
三、精讀課文第二自然段
1. 默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。
c. 說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
d. 從這段你還明白了什么？
e. 朗讀體會(huì)。
3.總結(jié)：
健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？
(先說(shuō)了什么？在說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習(xí)
1. 熟讀課文。
2. 將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的`題目是什么？
2. 他的第一問(wèn)是什么？
3. 為什么要這樣問(wèn)？
4. 如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段
1. 自學(xué)這段
要求：看看這一段問(wèn)了什么？為什么要這樣問(wèn)？
2. 學(xué)生自學(xué)本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論：
a.問(wèn)了什么？
b.為什么要這樣問(wèn)？
c.朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到？
e.朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)余下段落
1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。
2. 小組交流討論明白了什么？
3. 全班交流：
a. 你明白了什么？
b. 還有什么不明白的？
引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。
4. 朗讀指導(dǎo)。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習(xí)
復(fù)述課文。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇8
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。
出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘 源泉 承擔(dān) 值勤 彼岸 道德 激勵(lì) 鞭策 專心致志 堅(jiān)韌不拔
（指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）
出示：根據(jù)意思，找到合適的詞語(yǔ)。
來(lái)源（ ）
激發(fā)勉勵(lì)，使振作。（ ）
堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖（ ）
比喻內(nèi)心非常向往的境界（ ）
師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語(yǔ)？
生：“源泉”的意思是“來(lái)源”。
生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì)，使振作”。
生：“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖”。
生：“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。
出示句子：這樣，我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。
師：文中說(shuō)“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么？
生：獲得成功。
生：到達(dá)理想的境界。
【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】
師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長(zhǎng)在演講中到底講了些什么？
生：每天四問(wèn)。
師：能把句子說(shuō)完整嗎？
生：陶校長(zhǎng)要求學(xué)生“每天四問(wèn)”。
師：哪三問(wèn)？（相機(jī)板書(shū)）
生：一問(wèn)自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步。
生：二問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步。
生：三問(wèn)自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
生：四問(wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步。
二、回顧“第一問(wèn)”，學(xué)習(xí)“第二問(wèn)”，小結(jié)學(xué)法。
師：陶校長(zhǎng)是怎樣將第一問(wèn)講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？
生：先講問(wèn)什么，再講為什么問(wèn)，最后講該怎么做。
師：陶校長(zhǎng)的第二問(wèn)又是怎樣講的呢？請(qǐng)大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節(jié)的層次。
�。▽W(xué)生自學(xué)“第二問(wèn)”）
師：你是怎么分層的呢？
生：第一層是第一、二兩句，寫問(wèn)什么。
生：第二層從“為什么要這樣問(wèn)”開(kāi)始，到“將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)”，寫為什么要這樣問(wèn)。
師：你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？
生：“有了…才能…”
師：怎樣才能讓自己的學(xué)問(wèn)不斷進(jìn)步呢？
（生讀）
師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞？
生：專心致志
生：堅(jiān)忍不拔的意志力
生：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)
生：鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)
師：作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來(lái)的呢？
生：要想…就要…就要…
師：（富有鼓動(dòng)性地）抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能讀好這一段話，誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄒ簧x）
師：他讀得怎樣？
生：（自信地、贊揚(yáng)地）他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞，含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫，讓人覺(jué)得他說(shuō)的話好像非常有道理。
師：他讀得好，你的點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。
生齊讀。
師：學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？
生：都是先說(shuō)問(wèn)什么，再講為什么問(wèn)，然后說(shuō)該怎么做。
師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容，就是——言之有序。
師：事實(shí)上，這樣相似的構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂，能使聽(tīng)的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)？
生：都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。
師：關(guān)聯(lián)詞用處很大，它能幫助我們把道理說(shuō)清楚，說(shuō)透徹，就像剛才那位同學(xué)講的那樣，讓聽(tīng)的人覺(jué)得他講得很有道理。所以陶校長(zhǎng)的演講還做到了言之有理。
【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的構(gòu)段方式，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，為后兩問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)�！�
三：小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“三、四問(wèn)”
師：陶校長(zhǎng)的第三問(wèn)、第四問(wèn)也是這樣寫的，下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法，自學(xué)第4、5小節(jié)。
出示自學(xué)要求：
�。�1）輕聲讀課文，想一想：?jiǎn)柕氖鞘裁矗繛槭裁催@樣問(wèn)？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
�。�2）找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（3）對(duì)哪句話感受最深，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。
（指名讀自學(xué)要求）
（學(xué)生自學(xué)）
師：“第三問(wèn)”問(wèn)什么？
生：自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
師：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？
生：（讀書(shū)上的句子）
師：我們?cè)撛趺醋瞿兀磕隳芡瓿蛇@個(gè)填空嗎？
出示：值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的（ ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。（ ），這也是一種學(xué)習(xí)，一種和聽(tīng)課、讀書(shū)、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。
生：口答。
師：這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞，不過(guò)這次不是鍛煉身體，而是——
生：鍛煉能力。
師：所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。
出示：�、弁ㄟ^(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐，使覺(jué)悟、工作能力等得到提高。
師：從這里我們可以看到，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有時(shí)會(huì)表示不同的意思，我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。
師：“第四問(wèn)”問(wèn)什么？
生：?jiǎn)枂?wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？
師：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。
出示：為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模?nbsp; ）你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
（男生讀）
【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況，既抓住了課文的主要內(nèi)容，又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方式，高效，低耗�！�
師：這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么？
生：強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。
師：你能用它說(shuō)一句話嗎？
生：即使考了100分也不能驕傲。
生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來(lái)。
師：未雨綢繆嘛！還有嗎？
生：即使天分不好，通過(guò)努力，你也能成為有成就的人。
師：（贊許地）瞧，關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理啊！
師：我們?cè)撛趺醋瞿�？女生讀出相關(guān)的句子吧。
出示：社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長(zhǎng)城”。我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做“真人”。
師：這句話中“真人”從字面看是指什么？
生：真正的人。
師：陶校長(zhǎng)認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢？
生：有優(yōu)秀品質(zhì)的人
生：有道德的人
生：不虛偽的人
生：真誠(chéng)的人
生：有“公德”、有“私德”的人。
師：（微笑著點(diǎn)頭）陶校長(zhǎng)如果聽(tīng)到了你們的回答，他一定很欣慰。
【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用�！�
四、略讀第六小節(jié)
師：到這里，陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)已經(jīng)講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長(zhǎng)以一個(gè)畫龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問(wèn)的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。
出示：以上我談的就是“每天四問(wèn)”。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
（生齊讀）
五、學(xué)習(xí)演講
師：陶校長(zhǎng)的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關(guān)鍵還要講得好，下面就請(qǐng)大家代替陶校長(zhǎng)給我們演講。
師：演講要注意些什么呢？
生：注意抑揚(yáng)頓挫
生：吐字要清楚
生：要突出重點(diǎn)
生：還可以加上一些動(dòng)作。
師：知道得還真不少啊，那就請(qǐng)從“四問(wèn)”選“一問(wèn)”，先練習(xí)練習(xí)吧。
�。ㄉ毩�(xí)演講）
師：哪些演說(shuō)家先來(lái)？
�。ㄉ谎葜v）
�。ㄕ坡暎�
師：你覺(jué)得這位講得怎樣？
生：他很有激情。
師：說(shuō)的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應(yīng)該充滿激情，才能打動(dòng)別人。
生：他注意了抑揚(yáng)頓挫。
生：他聲音響亮，但如果有些地方不結(jié)巴，就更好了。
師：（贊許地）你既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，評(píng)價(jià)非常中肯。
�。ㄉ葜v）
�。ㄕ坡暎�
�。ㄉ炔患按厣吓_(tái)演講，聲情并茂）
師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹(shù)立了榜樣。回家后大家可以講給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)做你的聽(tīng)眾兼評(píng)委。
【語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課標(biāo)指出，要通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果，演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)�！�
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文。在演講中，
（出示）生齊答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（ ）的觀點(diǎn)，筑起科學(xué)的（ ）；學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ）；道德上要學(xué)做（ ）。這樣就一定能在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
師：陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。
【拓展說(shuō)話、寫話，既是對(duì)文本內(nèi)容的深化，也是對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。】
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇9
曉莊師范簡(jiǎn)介
《陶校長(zhǎng)的演講》綜合資料
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)，理解有關(guān)新詞。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
4、感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)演講，學(xué)自勵(lì)
問(wèn)什么為什么問(wèn)希望怎么辦
教學(xué)難點(diǎn)：
1、真實(shí)性、鼓勵(lì)性、禮儀性
2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。
3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄音帶；配樂(lè)背景音樂(lè)《鋼琴曲》
2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿
3、話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。
第一教時(shí)
教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。
教學(xué)難點(diǎn)：音：穩(wěn)韌
形：堡壘陶煉彼
義：堡壘、源泉、造福、堅(jiān)忍不拔、彼岸、鞭策、長(zhǎng)足
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書(shū)解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
（1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話）
�。�2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）
�。�3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問(wèn)正音（2）劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
�。�1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）填充概括段意
一（1）開(kāi)門見(jiàn)山提出了
二（2—5）分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有，了多少，并講了這樣問(wèn)的。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在取得。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞
1、認(rèn)生字、搶答：
比喻難以攻破的事物嚴(yán)格督促使進(jìn)步
來(lái)源比喻向往的境界
給人帶來(lái)幸福進(jìn)展迅速
形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖
2、歸類寫
左右：演鍛穩(wěn)
3、比較組詞
陶 煉 彼
葡 練 履
4、抄詞
第二教時(shí)
教學(xué)目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)大意，板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、教學(xué)第一問(wèn)
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)椤辛恕庞小�，否則……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
�。�1）問(wèn)什么？
（2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）
（3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀念
�。�2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
（3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立，筑起，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好，要學(xué)做。這樣就可以。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
5、傾吐練習(xí)
a、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
b、《我也要每天四問(wèn)》
c、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
五、作業(yè)：填空（課后4）
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇10
一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
1 教材分析
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第2課《陶校長(zhǎng)的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1）學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)組詞，理解生詞；
2）能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；
3）a 通過(guò)有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣；
b 積極主動(dòng)的探索新知。
3 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問(wèn)的重要意義。
4 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系。
二、教學(xué)方法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)。
揭題板書(shū)后，首先簡(jiǎn)介陶行知，達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的�！耙桑贾�，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)”展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1 、細(xì)讀悟理
�。�1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)
材料；b 個(gè)人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。
自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
問(wèn)什么為什么問(wèn)（結(jié)合希望）你將怎樣做
�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分分為三個(gè)層次：a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體”；b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”
c 自學(xué)三四問(wèn)。
A 、導(dǎo)讀“問(wèn)身體”：
a 交流“問(wèn)什么”，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會(huì)怎樣）-----------------。
c 結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的'接受為主觀上的積極探索。
d 指導(dǎo)朗讀。
e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問(wèn)題，找句子。
B、 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”：
a 嘗試自學(xué)；
b 交流反饋：1 讀好問(wèn)句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問(wèn)”；3 結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？
c 強(qiáng)化遷移：1 讀出自己的體會(huì)；2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
C 、自學(xué)三四問(wèn)：
a 按同樣的方法自學(xué)三、四問(wèn)，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。
b 組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。2 精讀悟情
a 任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì)。可以說(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。
四、教學(xué)反思
利用第六小節(jié)總結(jié)“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
篇三：陶校長(zhǎng)的演講 說(shuō)課稿
2、陶校長(zhǎng)的演講 尊敬的各位評(píng)委老師，大家 好，我是號(hào)，我說(shuō)課的題目是《師恩難忘》（板書(shū)）
下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面對(duì)我的說(shuō)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
蘇教版小語(yǔ)《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、學(xué)情分析：全文語(yǔ)言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近。而且五年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來(lái)并不太難。因此，我認(rèn)為在講解時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對(duì)老師的尊敬之情、感激之意。
三、教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書(shū)寫本課的11個(gè)生字，理解生詞
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己、積極主動(dòng)的探索新知的好習(xí)慣； 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問(wèn)的重要意義
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系
四、教法學(xué)法：結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書(shū)指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書(shū)、討論交流法。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
揭題板書(shū)后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂(lè)曲聲中簡(jiǎn)介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟
在這一環(huán)節(jié)中，我扣“問(wèn)”展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1、細(xì)讀悟理
（l）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：A提供自學(xué)材料；B個(gè)人嘗試練習(xí)；C小組交流反饋。 根據(jù)重、難點(diǎn)，投影出示自學(xué)材料：
自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個(gè)層次
A導(dǎo)讀“問(wèn)身體”。
a交流“問(wèn)什么”，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必須（怎么辦） ，否則（會(huì)怎樣） 。 c結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。
d指導(dǎo)朗讀。
e總結(jié)學(xué)法：據(jù)問(wèn)題，找句子。
讀句子，畫詞語(yǔ)。
讀詞句，悟情理。
B導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”。
a嘗試自學(xué)。
b交流反饋：①讀好問(wèn)句；②找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問(wèn)”；③結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸；除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？
c強(qiáng)化遷移：①讀出自己的體會(huì)；②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
C自學(xué)第三、四問(wèn)。
a按同樣的方法自學(xué)第三、四問(wèn)，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。
b組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。
2、精讀悟情
（1）任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì)。可以說(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
�。�2）組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。
四、總結(jié)遷移，形成積淀
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要�！笨梢岳玫诹」�(jié)總結(jié)“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的
問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開(kāi)“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：29
讀完陶行知先生的“每天四問(wèn)”，我想到了兩位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞�？鬃佑小懊咳杖∑渖怼敝f(shuō)，兩位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“問(wèn)”即“省”也，都旨“激勵(lì)”、“鞭策”自己，以取得“長(zhǎng)足進(jìn)步”；斯霞老師有著名的“三品之說(shuō)”（智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品）兩位大教育家所關(guān)注的教育問(wèn)題是如此一致，都著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
讀題便知這篇課文是一篇演講稿，粗粗一讀便覺(jué)課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語(yǔ)文味”來(lái)？我首先想到的是按照演講的方式來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生熟讀成誦，再進(jìn)行演講比賽，集讀書(shū)內(nèi)化、積累表達(dá)于一體。（課后要求復(fù)述課文）
細(xì)細(xì)品讀課文后，我感覺(jué)到僅僅把課文當(dāng)成“演講稿”來(lái)教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價(jià)值，教育資源的利用率還未達(dá)到最大化。因?yàn)檫@篇課文還可以當(dāng)作說(shuō)明性文體來(lái)教，你看，陶先生的每一“問(wèn)”不都講了三層意思嗎？第一層通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引出了“問(wèn)什么”；第二層簡(jiǎn)明扼要地闡述了“為什么要問(wèn)”；第三層提出了“怎么做”——層次分明，條屢清晰�？芍^言之有序，言之有理。這是寫作的基本要求，課文為我們提供了鮮活的文字實(shí)例。所以，能否也讓學(xué)生著眼于更細(xì)小、更具體的事情來(lái)寫一寫“每日×問(wèn)”，比如說(shuō)“今天我讀書(shū)了嗎？讀了多少？有什么收獲�！钡鹊�。
理清課文結(jié)構(gòu)層次后，重點(diǎn)體會(huì)“為什么要問(wèn)”，即課后第五題：陶行知先生為什么要談這些問(wèn)題。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的處理，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容和生活體驗(yàn)來(lái)談，在對(duì)話互動(dòng)中，可緊扣一些重點(diǎn)詞句深入思考，如“生命之本”、“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)的活力的源泉”、“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)”、“做人的根本”等等。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言是陶行知先生智慧的總結(jié)，蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵，但這僅僅是陶先生的，僅僅是停留在書(shū)本中，只有讓學(xué)生有了比較深刻的理解與體會(huì)，才可能將其變?yōu)樽约旱木耩B(yǎng)料，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種行動(dòng)。此外，還應(yīng)關(guān)注陶先生對(duì)“怎么做”的建議，這些建議著眼于實(shí)際，簡(jiǎn)便易行，是一種輕輕的喚醒。簡(jiǎn)言之，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神，獲得啟示，付諸行動(dòng)。
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《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇12
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，可是，綜觀現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)，筆者感受教師對(duì)語(yǔ)文工具性的把握還存在著一定的困惑：面對(duì)一篇課文，不知道該如何下手對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。最近，在執(zhí)教《陶校長(zhǎng)的演講》一文中，我在尋求語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候作了一些嘗試，現(xiàn)將我的思考寫出來(lái)和大家共議。
[案例]
《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。多次揣摩文本，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
詞語(yǔ)理解——在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
本課中有些較難理解的詞語(yǔ)，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那么，該如何讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思呢？結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩”，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”這兩個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及本冊(cè)教材《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）》中所提出的“隨時(shí)使用工具書(shū)”的要求，我將詞語(yǔ)理解布置到學(xué)生的預(yù)習(xí)中去。我先讓學(xué)生先把自己所不理解的字詞圈畫下來(lái)，然后再自己解決：可以聯(lián)系上下文推想，也可以查字典。上課時(shí)我再進(jìn)行檢查、評(píng)講。在這個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生既提高了理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
關(guān)鍵悟讀——在涵詠提升中促成文本意蘊(yùn)凝成
學(xué)生對(duì)理解文本中一些具有豐富內(nèi)涵的關(guān)鍵詞句存在著一定的困難，如文中“因?yàn)榻】凳巧�，有了健康的身體我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想”這句話學(xué)生就較難理解。上課時(shí)，在講讀完陶行知之所以提第一問(wèn)的原因后，我讓學(xué)生填空：健康是生命之本，健康是__________……讓學(xué)生填空。學(xué)生結(jié)合對(duì)文本的理解以及自己生活的感悟，認(rèn)為健康是幸福之根，健康是理想之柱，健康是成長(zhǎng)之源……學(xué)生通過(guò)這種形式的填空，既理解了文本的又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的逐漸介入，從而為凝成文本的意蘊(yùn)打下基礎(chǔ)。
寫法模仿——在遷移運(yùn)用中積淀習(xí)作創(chuàng)作方法
本文在結(jié)構(gòu)上有個(gè)特點(diǎn)：陶行知“每天四問(wèn)”中任何一問(wèn)都是先提問(wèn)題，然后解釋為什么這么問(wèn)，最后說(shuō)明應(yīng)該怎么做。這樣層次明晰的表達(dá)方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，于是，在本文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我安排學(xué)生進(jìn)行仿寫。我給學(xué)生規(guī)定了內(nèi)容：今天你讀書(shū)了沒(méi)有？翻閱學(xué)生的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖，同時(shí)還把讀書(shū)的理由以及該怎樣讀書(shū)闡述得淋漓盡致。
其實(shí)，我們也可以多給學(xué)生幾個(gè)選題讓學(xué)生模仿，比如：今天你勞動(dòng)了沒(méi)有？等等；當(dāng)然，學(xué)生模仿的還不僅限于這樣一個(gè)方面，陶行知在闡述問(wèn)題時(shí)候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學(xué)生模仿。學(xué)生在教師所預(yù)設(shè)的仿寫步驟中既遷移運(yùn)用了文本的寫作方法，同時(shí)也為自己日后的創(chuàng)作積累了方法。
情境訓(xùn)練——在虛擬境域中實(shí)現(xiàn)本我有效建構(gòu)
本文是一篇演講稿，本篇課文課后作業(yè)中有一項(xiàng)要求學(xué)生復(fù)述課文。我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生復(fù)述，而是讓學(xué)生先評(píng)價(jià)一下陶行知先生的演講稿，讓他們給陶校長(zhǎng)的演講打分，他們有的認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打九十五分，理由是陶校長(zhǎng)的演講語(yǔ)言不夠生動(dòng)不夠吸引人；有的認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打九十八分，理由是陶校長(zhǎng)在演講的時(shí)候格式都是一樣的，給人一種雷同的感覺(jué)；也有人認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打八十分，因?yàn)樗恢捞招ｉL(zhǎng)說(shuō)得對(duì)不對(duì)，他還需要實(shí)踐一下……然后，我就布置學(xué)生以演講的方式復(fù)述這篇課文，我準(zhǔn)許他們對(duì)課文進(jìn)行不偏離原意的改寫，結(jié)果，在演講的時(shí)候，雖然大家的演講都依據(jù)著陶校長(zhǎng)的演講，但是，形式上、內(nèi)容上都發(fā)生了一些變化，有的為了使演講形象生動(dòng)還舉上了身邊同學(xué)的例子，用上了一些典故；有的為了使演講通俗易懂，更多地使用了一些口語(yǔ)……這些變化使正篇演講變得更生活化，更貼近孩子的口味。學(xué)生也在虛擬情境的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了從靜止的文本到流動(dòng)本我的建構(gòu)。
[反思]
通過(guò)對(duì)本課語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘與把握，我發(fā)現(xiàn)，要抓住文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)并進(jìn)行有效的訓(xùn)練必須注意到以下幾點(diǎn)：
一、把握住課程目標(biāo)及教材編寫特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的指針，教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要深諳課標(biāo)對(duì)各年段學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)才能有的放矢。比如，在進(jìn)行本課教學(xué)中，我緊緊把握住了課標(biāo)對(duì)本年段詞語(yǔ)教學(xué)的要求，所以，我就實(shí)施了相關(guān)的詞語(yǔ)理解訓(xùn)練。同時(shí)，我還根據(jù)本篇教材的特點(diǎn)開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng)，比如仿寫、演講等等。要能開(kāi)展這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練就必須要求教師要能夠深入地解讀課標(biāo)與教材，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，理解課標(biāo)的具體要求，透析教材的特點(diǎn)，把握住課標(biāo)與教材的聯(lián)系，這樣才能有針對(duì)地開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。
二、堅(jiān)持將人文熏陶滲透于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。
其實(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練與人文熏陶并不是截然分開(kāi)的，它們二者之間是相輔相成、相互交融的。比如，上例“關(guān)鍵悟讀”部分就是以口頭填空的形式讓學(xué)生體悟陶行知提“身體有沒(méi)有進(jìn)步”的原因，從而更深刻地體會(huì)到了老一輩教育家對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。又如，上例中的“寫法模仿”部分雖然是讓學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行自我表達(dá)，但是，學(xué)生在仿寫的過(guò)程中必須要對(duì)闡述的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，而且平時(shí)要有所實(shí)踐，其實(shí)，這個(gè)寫的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生自身平時(shí)生活實(shí)踐反思的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在仿寫的過(guò)程中自然而然地實(shí)現(xiàn)了自我教育。
三、運(yùn)用創(chuàng)新方法使語(yǔ)言訓(xùn)練充滿趣味。
語(yǔ)言訓(xùn)練要盡可能使用新穎有趣的方法，要注重從兒童生活的實(shí)際出發(fā)，要與兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因此，在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要盡可能地使用學(xué)生所喜愛(ài)的形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。比如上例“情境訓(xùn)練”部分教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)陶行知爺爺?shù)难葜v就是從學(xué)生心理出發(fā)的一個(gè)很好的方法。它把握住了學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)別人的特點(diǎn)，因此，學(xué)生能夠暢快地發(fā)表自己的看法。講出了他們的心理需求，講出了他們的實(shí)際境域，因此，讓學(xué)生演講的過(guò)程中，他們便不失時(shí)宜地進(jìn)行了一些創(chuàng)意地演講。這一訓(xùn)練不僅使學(xué)生感受到陶行知語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，同時(shí)也使演講充滿了趣味。
當(dāng)然，文本語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘還有許多值得思考的問(wèn)題，比如說(shuō)“訓(xùn)練度”的問(wèn)題，比如說(shuō)“訓(xùn)練如何評(píng)價(jià)”的問(wèn)題，等等，這一切還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步細(xì)致地探討。