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《陶校長(zhǎng)的演講》教案

發(fā)布時(shí)間:2024-02-06

《陶校長(zhǎng)的演講》教案(通用12篇)

《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解生字新詞。

  2、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  4、學(xué)會(huì)用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

  課型:新授課

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)方法:小組討論法

  教具、學(xué)具:錄音機(jī)、磁帶

  第一課時(shí):

  一、預(yù)習(xí)展示交流,前置性作業(yè)

  前置性作業(yè):1、讀完課題后,你知道了什么?有什么疑問(wèn)?

 。ㄌ招iL(zhǎng)要做演講、陶校長(zhǎng)是誰(shuí)?做什么演講?給誰(shuí)做演講?)

  導(dǎo)入交流:1、同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講?

  2、板書(shū)課題,揭示教學(xué)內(nèi)容。

  3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”

  4、說(shuō)說(shuō)你想從這節(jié)課了解到什么?

  二、明確目標(biāo)

  1、結(jié)合課后生字自由讀課文,解決在讀課文中出現(xiàn)的障礙。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  三、分組討論、合作

  1、小組內(nèi)交流一下現(xiàn)在誰(shuí)能做個(gè)演講?從而明白演講的一些注意事項(xiàng)。

  2、小組內(nèi)自由讀課文,互相幫助解決課文中遇到的困難。能夠把課文讀熟練。

  3、交流討論,文章分為幾個(gè)層次。

  四、展現(xiàn)提升

  演講稿正文共6個(gè)自然段,課分為3個(gè)段

  第一段(1):開(kāi)門見(jiàn)山地提出演講的中心議題——談“每天四問(wèn)”。

  第二段(2—5):具體闡述“每天四問(wèn)”,分別要求學(xué)生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。

  第三段(6):總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

  五、鞏固應(yīng)用

  1、陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)講的?

  六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1、完成配套練習(xí)冊(cè)一、二。

  七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)

  1、這篇課文中的“每天四問(wèn)”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的?

  第二課時(shí):

  一、預(yù)習(xí)展示交流,前置性作業(yè)

  前置性作業(yè):1、這篇課文中的“每天四問(wèn)”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的?

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、讀詞語(yǔ)

  生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘

  源泉 造福社會(huì) 專心致志 堅(jiān)韌不拔 彼岸

  2、說(shuō)說(shuō)這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題。

  二、明確目標(biāo)

  1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的“每天四問(wèn)”分別包括那些意思?

  2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

  三、分組討論、合作

  1、小組內(nèi)討論陶校長(zhǎng)從哪幾個(gè)方面提出問(wèn)題?

  2、以小組為單位講解陶校長(zhǎng)提出的四個(gè)問(wèn)題。

  四、展現(xiàn)提升

  1、四問(wèn)都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)的。

  2、每講解完一個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真讀課文,體會(huì)陶校長(zhǎng)的用心良苦。

  五、鞏固應(yīng)用

  1、讓學(xué)生能夠復(fù)述課文。

  2、用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。

  六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1、仿照課文某一問(wèn)的寫法,向自己提一個(gè)問(wèn)題,有條理地說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái)。

  2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開(kāi)一次演講會(huì),演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿,也可自己寫、合作寫。

  七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)

  1、查找賈島的簡(jiǎn)介。

  2、在讀《尋隱者不遇》的過(guò)程中,解決遇到的障礙。

  3、查詢古詩(shī)的意思。

  教后反思:

《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇2

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):53

  教學(xué)要求:

  1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解生字新詞。

  2. 了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

  3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。

  2. 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課5’

  1. 同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講?

  2. 板書(shū)課題,揭示教學(xué)內(nèi)容。

  3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”

  4. 說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么?

  二、初讀課文10’

  1. 自由輕聲朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2. 檢查自讀效果。

  正音:鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性

  指導(dǎo)書(shū)寫:鍛煉堡壘激勵(lì)等

  3. 分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。

  4. 從這篇文章當(dāng)中,你看出演講有什么特點(diǎn)?

  5. 陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的?

  三、精讀課文第二自然段15’

  1. 默讀思考:陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

  2. 集體交流:

  a. 指名回答。

  b. 出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。

  c. 說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

  d. 從這段你還明白了什么?

  e. 朗讀體會(huì)。

  3.總結(jié):

  健康是如此重要,所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀念。

  4.理清層次:

  這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?

  (先說(shuō)了什么?在說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?)

  5.齊讀本段。

  四、課堂練習(xí)

  1. 熟讀課文!                           

  2. 將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思?

  2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5’

  1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課,陶校長(zhǎng)演講的題目是什么?

  2. 他的第一問(wèn)是什么?

  3. 為什么要這樣問(wèn)?

  4. 如何才能做到呢?

  二、精讀課文第三自然段10’

  1. 自學(xué)這段

  要求:看看這一段問(wèn)了什么?為什么要這樣問(wèn)?

  2. 學(xué)生自學(xué)本段。

  3. 小組交流討論。

  4. 集體討論:

  a.問(wèn)了什么?

  b.為什么要這樣問(wèn)?

  c.朗讀指導(dǎo),突出“有了……才……”

  d.怎樣才能做到?

  e.朗讀指導(dǎo),突出“要想……就……就……”

  5. 有感情朗讀課文。

  6. 小結(jié)學(xué)法。

  三、學(xué)習(xí)余下段落15’

  1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。

  2. 小組交流討論明白了什么?

  3. 全班交流:

  a. 你明白了什么?

  b. 還有什么不明白的?

  引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。

  4. 朗讀指導(dǎo)。

  5. 齊讀課文。

  四、課堂練習(xí)5’

  復(fù)述課文。

  板書(shū):

  26.陶校長(zhǎng)的演講

  身體有沒(méi)有進(jìn)步?生命之本

  每天四問(wèn)  學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?前進(jìn)源泉

  工作有沒(méi)有進(jìn)步?打牢基礎(chǔ)

  道德有沒(méi)有進(jìn)步?做人根本

 。ǖ谝环段 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:陶校長(zhǎng))

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《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語(yǔ)。

  3、了解演講的特點(diǎn),明白每天四問(wèn)的原因,培養(yǎng)學(xué)生激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。提高自我診斷與矯治的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,基礎(chǔ)性診斷。

  1、板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫陶、演兩個(gè)字。簡(jiǎn)介陶行知。

  2、質(zhì)疑:看到題目,你首先產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

  3、交流,小結(jié):陶校長(zhǎng)演講了什么內(nèi)容?為什么講這些內(nèi)容?

  二、初讀感知,自主性學(xué)習(xí)診斷。

  1、帶著剛才的問(wèn)題,自由朗讀課文。

  2、交流自主解決的問(wèn)題。

  3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)演講稿的特點(diǎn)、格式。

  4、檢查初讀情況,適時(shí)指導(dǎo)朗讀和書(shū)寫鍛、煉、壘。

  5、通讀全文,理清脈絡(luò)。演講的內(nèi)容是什么?文章可分幾個(gè)部分?

  三、精讀感悟,研析結(jié)構(gòu),理解性診斷與矯治。

  1、研讀第一問(wèn),感悟?qū)W法。

 。1)交流問(wèn)什么,指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

 。2)抓關(guān)聯(lián)詞,解決為什么問(wèn)。出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子,讓學(xué)生填詞后領(lǐng)悟健康的'重要性。

 。3)從陶校長(zhǎng)提出的希望,說(shuō)說(shuō)你將怎樣做。

  (4)指導(dǎo)朗讀

  (5)小結(jié)第一問(wèn)的結(jié)構(gòu)形式:?jiǎn)柺裁?/p>

  為什么問(wèn)

  希望怎么做。

  (6)出示列表,指名填表。(填第一行)

  問(wèn)什么為什么問(wèn)提出希望

  2、根據(jù)列表,自學(xué)第二四問(wèn)。自主性學(xué)習(xí)診斷。

  提示:理清層次,抓關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)。

  3、交流反饋:抓以下幾點(diǎn):(1)讀好問(wèn)句,(2)找關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),體會(huì)為什么問(wèn),(3)結(jié)合提出的希望說(shuō)說(shuō)自己的打算。

  4、用之所以是因?yàn),因此的句式把每天四?wèn)簡(jiǎn)潔的概括一下。

  四、精讀悟情,發(fā)展性診斷練習(xí)。

  1、任選一問(wèn),讀出自己的體會(huì),可以說(shuō)、演、背。

  2、組織復(fù)述其他三問(wèn)。

  五、總結(jié)遷移,自主性練習(xí)診斷。(選做兩題)

  1、從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。

  2、遷移訓(xùn)練:以某一天為例或自己存在的實(shí)際問(wèn)題,根據(jù)文中四問(wèn)作答。

  3、自選題目,查閱相關(guān)資料,可小組合作,通過(guò)群體診斷與矯治,寫一篇演講稿,準(zhǔn)備演講表演。

《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇4

  作者:四月的紀(jì)念    轉(zhuǎn)貼自:鳳凰語(yǔ)文    點(diǎn)擊數(shù):407

  在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上,共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸實(shí),結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)分明,因而理解上不存在難度。不過(guò)我感覺(jué)課上下來(lái)這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外,盡管我極力地引導(dǎo),真誠(chéng)地鼓勵(lì),盡力地創(chuàng)設(shè),努力地還原,課堂氣氛還是那么說(shuō)不出來(lái)的不對(duì)勁,學(xué)生被動(dòng)者多,不理者有,積極活躍者稀少。

  以下是我的幾點(diǎn)做法,預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道,有偏離

  1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí),我采用誰(shuí)愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第? 問(wèn)。

  2. 在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問(wèn)時(shí),以第一問(wèn)為例,精讀指導(dǎo),匯制表格,試圖采用學(xué)法遷移,扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成后面的三問(wèn)表格。

  3.在引導(dǎo)精讀第一問(wèn),聆聽(tīng)第一問(wèn)時(shí),我問(wèn)怎樣才有健康的身體?學(xué)生很快就找到句子。我又問(wèn)你覺(jué)得這句話中,哪些詞是關(guān)鍵詞?學(xué)生大多能找到自覺(jué)持久與科學(xué)合理,再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù),?lián)系媒體談?wù),比如哪些不合理的生活和作息?huì)導(dǎo)致什么?偏食,挑食,貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩,不僅影響體形,也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào),學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái),真是讀中見(jiàn)悟。

《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇5

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):54

  木可可 發(fā)表

  《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。說(shuō)實(shí)話,不太喜歡這篇文章,我覺(jué)得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),說(shuō)教的味道太濃了,學(xué)生也未必喜歡。文章條理清楚,說(shuō)理透徹,語(yǔ)言也比較直白,學(xué)生一讀就能懂。那么,是不是學(xué)生懂了就算完成教學(xué)任務(wù)了呢?應(yīng)該不是,因?yàn)檫@是語(yǔ)文課,不是思品課,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文課必須承載的重任。那么,本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)在哪里呢?

  1、對(duì)學(xué)生解詞方法的指導(dǎo)。初讀課文后,我問(wèn):“你讀出了哪些問(wèn)題?”學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:“健康堡壘”是什么?文中“私德”指什么?“鞭策”是什么意思?學(xué)生的問(wèn)題基本都涉及到了字詞的理解,這也是孩子們?cè)陂喿x中的障礙。我作了這樣的指導(dǎo):

  師:壘”是什么意思?(學(xué)生通過(guò)查字典知道是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。)學(xué)生在一些影視作品中見(jiàn)過(guò)。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固,不易摧毀。

  師:那么“健康堡壘”指什么呢?讀一讀第2小節(jié),聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么?

  學(xué)生認(rèn)真讀上文,知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點(diǎn),加強(qiáng)鍛煉,身體健康結(jié)實(shí)。

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  師:先來(lái)說(shuō)說(shuō)“公德”是什么意思?(公共道德),那么想想“私德”會(huì)是什么意思呢?猜測(cè)一下。

  生:也許是自私的道德。(部分學(xué)生笑起來(lái))。

  師:文中說(shuō)“也要講究私德”,我們要自私的道德嗎?顯然不是這個(gè)意思。

  生:哦,我知道了,是指私人的道德。

  師:是這個(gè)意思,但是沒(méi)有這種說(shuō)法。請(qǐng)換個(gè)說(shuō)法。

  生:指每個(gè)人的道德。

  師:對(duì),是指?jìng)(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德,也要具有高尚的品德修養(yǎng),這樣的人才是“真人”,真誠(chéng)、不虛偽的人。

  師:“鞭策”的鞭理解嗎?

  生:是鞭打、馬鞭的意思。

  師:鞭打、馬鞭不是一個(gè)意思。到底是什么意思呢?我們?cè)賮?lái)看“策”的意思。(學(xué)生搖頭)那么我們來(lái)查字典解決。

  生:(查字典)是指趕馬的小棍子。

  師:對(duì)了。那么鞭策是什么意思呢?

  生:用小棍子鞭打。

  師:對(duì)。那“鞭“在這里是鞭打的意思!氨薏摺钡囊馑际侵赣眯」髯颖薮。

  這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢?請(qǐng)讀句子,聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打?

  生:哦,也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。

  這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程集合了幾種解詞的方法:猜測(cè)、查字典、聯(lián)系上下文,不僅要理解字面上的意思,還要結(jié)合語(yǔ)境理解引申義。

  以上問(wèn)題的解決過(guò)程,是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過(guò)程,是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程。抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練,持之以恒,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

  這篇文章的第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)在于關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。作者在說(shuō)理的過(guò)程中引用了一系列關(guān)聯(lián)詞,將內(nèi)在的關(guān)系說(shuō)得明白、透徹,這也是這篇文章語(yǔ)言上的一大特色,應(yīng)該讓學(xué)生好好學(xué)一學(xué),練一練。在這里就不在贅述了。

  總之,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是第一范文必須承載的重任,我們要根據(jù)教材的特點(diǎn),找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力才有抓手!

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《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇6

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶校長(zhǎng)的演講》課文

  各位同學(xué):

  今天我想和大家談四個(gè)問(wèn)題,叫做“每天四問(wèn)”。

  第一問(wèn),自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則,一切都將是空的。健康的身體,離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉,離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。希望你們從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn),筑起堅(jiān)固的“健康城堡”。

  第二問(wèn),自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”。我們是學(xué)生,求知是我們的主要任務(wù),有了學(xué)問(wèn),將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步,就要專心致志,就要有堅(jiān)韌不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進(jìn)去,展開(kāi)來(lái)。這樣,我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。

  第三問(wèn),自己擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)楣ぷ鞯暮脡膶?duì)我們今天和未來(lái)都有很大的影響。在學(xué)校和班集體中,你們多多少少都承擔(dān)一些工作,如值日、執(zhí)勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等。這些工作雖然都是一些小事,卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心,鍛煉我們的辦事能力,是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好自己手上的每一件事情,這也是一種學(xué)習(xí),一種和聽(tīng)課、讀書(shū)、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。

  第四問(wèn),自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)榈赖率亲鋈说母。根本一壞,即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng),也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人,社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展,需要每個(gè)人既要講究“公德”,也要講究“私德”。我們到學(xué)校里來(lái),除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí),更要緊的是要學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)做“真人”。

  以上我談的就是“每天四問(wèn)”。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己,這樣地激勵(lì)和鞭策自己,我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶校長(zhǎng)的演講》教案

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)“否、鍛、煉、壘、德、需、勵(lì)、鞭、策”9個(gè)生字,理解生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)“堡”,會(huì)用“即使……也……,既要……也要……”造句。

  2.了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容,能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。

  二、教學(xué)過(guò)程

  一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀

  1.板書(shū)解疑,陶校長(zhǎng)(交流資料)

  原名文睿,后改名陶行知。安徽歙縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)創(chuàng)辦人,提出生活教育理論,提倡小先生制,講究“公德”和“私德”。

  2.聽(tīng)演講(錄音范讀)

  小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。

  二、了解演講知識(shí),引入課文

  1.談演講的特點(diǎn)

  真實(shí)性(貼近生活,講真話);鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語(yǔ))

  2.文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的?

  3.學(xué)生自讀:(1)通讀全文,讀準(zhǔn)字音;(2)劃出重點(diǎn)句子。

  三、檢查初讀,理清思路

  1.出示生字詞,認(rèn)讀,正音,說(shuō)說(shuō)意思和寫法。

  2.按四部分指名讀,點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀,并解疑。

  3.交流分段,感知大意。

  (1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?

  (2)是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?

  (3)填充概括段意

  一(1)開(kāi)門見(jiàn)山提出了。

  二(2—5)分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有,了多少,并講了這樣問(wèn)的。

  三(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在取得。

  4.引讀全文。

  四、精讀課文第二自然段

  1.默讀圈畫:陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

  2.集體交流:

  a.指名回答。

  b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”,練習(xí)朗讀。

  c.說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

  d.從這段你還明白了什么?朗讀體會(huì)。

  3.總結(jié):健康是如此重要,所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的.觀念。

  4.理清層次:這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?

  先說(shuō)了什么?再說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?

  5.齊讀本段。

  五、學(xué)習(xí)字詞

  1.討論書(shū)寫要點(diǎn)。

  2.歸類寫字:鍛、煉、德、勵(lì)、鞭都是左右結(jié)構(gòu)。

  3.比一比,再組詞

  陶煉彼

  葡練履

  4.完成習(xí)字冊(cè),抄寫詞語(yǔ)。

  六、課后練習(xí)

  1.熟讀課文。

  2.將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.流利地朗讀課文,能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后三問(wèn)分別包括那些意思。

  2.能運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文。

  二、教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)課文大意,相機(jī)板書(shū):健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德

  二、回顧第一問(wèn),了解寫法和學(xué)法

  1.陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

  聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將”了解表達(dá)層次:先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?

  2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)

  1.默讀圈畫方法同上

  2.交流討論,學(xué)生為主

  (1)問(wèn)什么?

  (2)為什么要這樣問(wèn)?(自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步)

  (3)怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步?

  3.點(diǎn)撥關(guān)鍵處

  (1)公德——公共道德,觀念

  (2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

  (3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人

  四、誦讀感悟,深化傾吐

  1.各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評(píng)要有層次)

  2.男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?

  3.填空總結(jié)

  陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立,筑起,學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好,要學(xué)做。這樣就可以。他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。

  4.激情齊讀,讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。

  5.傾吐練習(xí)

  A《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感

  B我也要每天四問(wèn)

  C陶校長(zhǎng),您聽(tīng)我說(shuō)……

  五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思

  本文是我國(guó)著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切,充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章,不免感覺(jué)陌生(連第一自然段從哪里開(kāi)始都不知道),所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn):真實(shí)性和鼓動(dòng)性,內(nèi)容貼近生活。必須講真話,帶有強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言規(guī)范,明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。

  課文條理清晰,重點(diǎn)部分的語(yǔ)言形式基本雷同,于是,我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么,為什么,提出希望”把每一問(wèn)分成三層。學(xué)生邊讀書(shū)邊分層,很容易就做到了。接下來(lái)的合作探究環(huán)節(jié)更不是什么難事兒。學(xué)生因?yàn)橄惹耙呀?jīng)分了層,對(duì)幾個(gè)自然段的語(yǔ)言形式感覺(jué)很清晰。所以,在集體交流的過(guò)程中,一切都挺順的。

  但是,課堂上總感覺(jué)氣氛不活躍,學(xué)生的回答正確率太高,可回答問(wèn)題的含金量感覺(jué)太低。課后思考:可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了,學(xué)生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣,順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異?磥(lái),教學(xué)永遠(yuǎn)存在缺憾!

《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解生字新詞。

  2. 了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

  3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。

  2. 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1. 同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講?

  2. 板書(shū)課題,揭示教學(xué)內(nèi)容。

  3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”

  4. 說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么?

  二、初讀課文

  1. 自由輕聲朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2. 檢查自讀效果。

  正音:鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性

  指導(dǎo)書(shū)寫:鍛煉堡壘激勵(lì)等

  3. 分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。

  4. 從這篇文章當(dāng)中,你看出演講有什么特點(diǎn)?

  5. 陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的?

  三、精讀課文第二自然段

  1. 默讀思考:陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

  2. 集體交流:

  a. 指名回答。

  b. 出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。

  c. 說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

  d. 從這段你還明白了什么?

  e. 朗讀體會(huì)。

  3.總結(jié):

  健康是如此重要,所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀念。

  4.理清層次:

  這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?

  (先說(shuō)了什么?在說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?)

  5.齊讀本段。

  四、課堂練習(xí)

  1. 熟讀課文。

  2. 將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思?

  2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課,陶校長(zhǎng)演講的`題目是什么?

  2. 他的第一問(wèn)是什么?

  3. 為什么要這樣問(wèn)?

  4. 如何才能做到呢?

  二、精讀課文第三自然段

  1. 自學(xué)這段

  要求:看看這一段問(wèn)了什么?為什么要這樣問(wèn)?

  2. 學(xué)生自學(xué)本段。

  3. 小組交流討論。

  4. 集體討論:

  a.問(wèn)了什么?

  b.為什么要這樣問(wèn)?

  c.朗讀指導(dǎo),突出“有了……才……”

  d.怎樣才能做到?

  e.朗讀指導(dǎo),突出“要想……就……就……”

  5. 有感情朗讀課文。

  6. 小結(jié)學(xué)法。

  三、學(xué)習(xí)余下段落

  1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。

  2. 小組交流討論明白了什么?

  3. 全班交流:

  a. 你明白了什么?

  b. 還有什么不明白的?

  引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。

  4. 朗讀指導(dǎo)。

  5. 齊讀課文。

  四、課堂練習(xí)

  復(fù)述課文。

《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇8

  教學(xué)過(guò)程:

  一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。

  出示:健康 否則 鍛煉 作息 堡壘  源泉 承擔(dān)  值勤 彼岸  道德  激勵(lì) 鞭策 專心致志 堅(jiān)韌不拔

  (指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。)

  出示:根據(jù)意思,找到合適的詞語(yǔ)。

  來(lái)源(           )

  激發(fā)勉勵(lì),使振作。(         )

  堅(jiān)固而柔韌,不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng),不可動(dòng)搖(             )

  比喻內(nèi)心非常向往的境界(             )

  師:下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語(yǔ)?

  生:“源泉”的意思是“來(lái)源”。

  生:“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì),使振作”。

  生:“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌,不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng),不可動(dòng)搖”。

  生:“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。

  出示句子:這樣,我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。

  師:文中說(shuō)“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么?

  生:獲得成功。

  生:到達(dá)理想的境界。

  【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞,又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】

  師:上節(jié)課,我們一起初讀了課文,還記得陶校長(zhǎng)在演講中到底講了些什么?

  生:每天四問(wèn)。

  師:能把句子說(shuō)完整嗎?

  生:陶校長(zhǎng)要求學(xué)生“每天四問(wèn)”。

  師:哪三問(wèn)?(相機(jī)板書(shū))

  生:一問(wèn)自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步。

  生:二問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步。

  生:三問(wèn)自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。

  生:四問(wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步。

  二、回顧“第一問(wèn)”,學(xué)習(xí)“第二問(wèn)”,小結(jié)學(xué)法。

  師:陶校長(zhǎng)是怎樣將第一問(wèn)講清楚的呢?回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次,先講什么?再講什么?最后講什么?

  生:先講問(wèn)什么,再講為什么問(wèn),最后講該怎么做。

  師:陶校長(zhǎng)的第二問(wèn)又是怎樣講的呢?請(qǐng)大家自讀第三小節(jié),然后像剛才一樣,用單斜線畫出這一小節(jié)的層次。

 。▽W(xué)生自學(xué)“第二問(wèn)”)

  師:你是怎么分層的呢?

  生:第一層是第一、二兩句,寫問(wèn)什么。

  生:第二層從“為什么要這樣問(wèn)”開(kāi)始,到“將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)”,寫為什么要這樣問(wèn)。

  師:你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎?

  生:“有了…才能…”

  師:怎樣才能讓自己的學(xué)問(wèn)不斷進(jìn)步呢?

  (生讀)

  師:從這段段話里,你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞?

  生:專心致志

  生:堅(jiān)忍不拔的意志力

  生:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)

  生:鉆進(jìn)去,展開(kāi)來(lái)

  師:作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來(lái)的呢?

  生:要想…就要…就要…

  師:(富有鼓動(dòng)性地)抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ),就能讀好這一段話,誰(shuí)來(lái)試試?

 。ㄒ簧x)

  師:他讀得怎樣?

  生:(自信地、贊揚(yáng)地)他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞,含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫,讓人覺(jué)得他說(shuō)的話好像非常有道理。

  師:他讀得好,你的點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。

  生齊讀。

  師:學(xué)到這里,你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎?

  生:都是先說(shuō)問(wèn)什么,再講為什么問(wèn),然后說(shuō)該怎么做。

  師:層次一樣,條理清晰,我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容,就是——言之有序。

  師:事實(shí)上,這樣相似的構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂,能使聽(tīng)的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)?

  生:都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。

  師:關(guān)聯(lián)詞用處很大,它能幫助我們把道理說(shuō)清楚,說(shuō)透徹,就像剛才那位同學(xué)講的那樣,讓聽(tīng)的人覺(jué)得他講得很有道理。所以陶校長(zhǎng)的演講還做到了言之有理。

  【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的構(gòu)段方式,掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧,為后兩問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)!

  三:小結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)“三、四問(wèn)”

  師:陶校長(zhǎng)的第三問(wèn)、第四問(wèn)也是這樣寫的,下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法,自學(xué)第4、5小節(jié)。

  出示自學(xué)要求:

 。1)輕聲讀課文,想一想:?jiǎn)柕氖鞘裁矗繛槭裁催@樣問(wèn)?我們?cè)撛趺醋觯?/p>

 。2)找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

  (3)對(duì)哪句話感受最深,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。

  (指名讀自學(xué)要求)

  (學(xué)生自學(xué))

  師:“第三問(wèn)”問(wèn)什么?

  生:自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。

  師:為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢?

  生:(讀書(shū)上的句子)

  師:我們?cè)撛趺醋瞿兀磕隳芡瓿蛇@個(gè)填空嗎?

  出示:值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作(      )都是一些小事,(   )能培養(yǎng)我們的(      ),鍛煉我們的辦事能力,是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。(      ),這也是一種學(xué)習(xí),一種和聽(tīng)課、讀書(shū)、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。

  生:口答。

  師:這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞,不過(guò)這次不是鍛煉身體,而是——

  生:鍛煉能力。

  師:所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。

  出示:、弁ㄟ^(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐,使覺(jué)悟、工作能力等得到提高。

  師:從這里我們可以看到,同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,有時(shí)會(huì)表示不同的意思,我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。

  師:“第四問(wèn)”問(wèn)什么?

  生:?jiǎn)枂?wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?

  師:為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢?請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。

  出示:為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽8疽粔模?nbsp;    )你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng),(     )不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

  (男生讀)

  【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況,既抓住了課文的主要內(nèi)容,又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解,簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方式,高效,低耗!

  師:這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么?

  生:強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。

  師:你能用它說(shuō)一句話嗎?

  生:即使考了100分也不能驕傲。

  生:即使今天不下雨,你也要把雨披帶來(lái)。

  師:未雨綢繆嘛!還有嗎?

  生:即使天分不好,通過(guò)努力,你也能成為有成就的人。

  師:(贊許地)瞧,關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理啊!

  師:我們?cè)撛趺醋瞿?女生讀出相關(guān)的句子吧。

  出示:社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展,需要每個(gè)人既要講究“公德”,也要講究“私德”,要“建筑人格長(zhǎng)城”。我們到學(xué)校里來(lái),除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí),更要緊的是學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)做“真人”。

  師:這句話中“真人”從字面看是指什么?

  生:真正的人。

  師:陶校長(zhǎng)認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢?

  生:有優(yōu)秀品質(zhì)的人

  生:有道德的人

  生:不虛偽的人

  生:真誠(chéng)的人

  生:有“公德”、有“私德”的人。

  師:(微笑著點(diǎn)頭)陶校長(zhǎng)如果聽(tīng)到了你們的回答,他一定很欣慰。

  【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用!

  四、略讀第六小節(jié)

  師:到這里,陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)已經(jīng)講的非常清楚、透徹了,最后,陶校長(zhǎng)以一個(gè)畫龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問(wèn)的意義,讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。

  出示:以上我談的就是“每天四問(wèn)”。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己,這樣地激勵(lì)和鞭策自己,我們就一定能在身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

  (生齊讀)

  五、學(xué)習(xí)演講

  師:陶校長(zhǎng)的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半,關(guān)鍵還要講得好,下面就請(qǐng)大家代替陶校長(zhǎng)給我們演講。

  師:演講要注意些什么呢?

  生:注意抑揚(yáng)頓挫

  生:吐字要清楚

  生:要突出重點(diǎn)

  生:還可以加上一些動(dòng)作。

  師:知道得還真不少啊,那就請(qǐng)從“四問(wèn)”選“一問(wèn)”,先練習(xí)練習(xí)吧。

 。ㄉ毩(xí)演講)

  師:哪些演說(shuō)家先來(lái)?

 。ㄉ谎葜v)

 。ㄕ坡暎

  師:你覺(jué)得這位講得怎樣?

  生:他很有激情。

  師:說(shuō)的非常好,他剛才的演講告訴我們,演講還應(yīng)該充滿激情,才能打動(dòng)別人。

  生:他注意了抑揚(yáng)頓挫。

  生:他聲音響亮,但如果有些地方不結(jié)巴,就更好了。

  師:(贊許地)你既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn),也指出了不足,評(píng)價(jià)非常中肯。

 。ㄉ葜v)

 。ㄕ坡暎

 。ㄉ炔患按厣吓_(tái)演講,聲情并茂)

  師:剛才他們的演講有激情,有感召力,為大家樹(shù)立了榜樣。回家后大家可以講給家長(zhǎng)聽(tīng),請(qǐng)家長(zhǎng)做你的聽(tīng)眾兼評(píng)委。

  【語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課標(biāo)指出,要通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果,演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)!

  六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  師:今天,我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文。在演講中,

  (出示)生齊答:陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立(   )的觀點(diǎn),筑起科學(xué)的(   );學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)(    ),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)( ),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好( );道德上要學(xué)做(      )。這樣就一定能在(    )、(    )、(    )、(   )各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

  師:陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講,要求我們做到每天四問(wèn),以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí),我們每位同學(xué)的具體情況都不同,存在的問(wèn)題也不同,每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問(wèn)題,仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái)。

  【拓展說(shuō)話、寫話,既是對(duì)文本內(nèi)容的深化,也是對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。】

《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇9

  曉莊師范簡(jiǎn)介

  《陶校長(zhǎng)的演講》綜合資料

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè),理解有關(guān)新詞。

  3、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。

  4、感受演講稿的情真意切,樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用,體會(huì)“學(xué)做真人”,交流陶行知其人其事,激情。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)演講,學(xué)自勵(lì)

  問(wèn)什么為什么問(wèn)希望怎么辦

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、真實(shí)性、鼓勵(lì)性、禮儀性

  2、陶行知為什么作這篇演講,寫讀后感。

  3、模仿合作寫演講稿,參加演講賽。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、錄音帶;配樂(lè)背景音樂(lè)《鋼琴曲》

  2、陶行知資料,“學(xué)做真人”演講稿

  3、話筒,錄音機(jī)錄制磁帶,演講稿四人合作一份。

  第一教時(shí)

  教學(xué)目的:介紹生平,了解演講常識(shí),初讀知大意。

  教學(xué)難點(diǎn):音:穩(wěn)韌

  形:堡壘陶煉彼

  義:堡壘、源泉、造福、堅(jiān)忍不拔、彼岸、鞭策、長(zhǎng)足

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀

  1、板書(shū)解疑,陶校長(zhǎng)(交流資料)

  原名文睿,安徽翕縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校,山海工學(xué)團(tuán),生活教育理論,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小先生制,育才學(xué)校,“公德”和“私德”

  2、聽(tīng)演講(錄音范讀)

  小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。

  二、了解演講知識(shí),引入課文

  1、談演講的特點(diǎn)

  (1) 真實(shí)性(貼近生活,講真話)

 。2) 鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力)

 。3) 禮儀性(稱呼、交流、有祝語(yǔ))

  2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的,自讀(1)通問(wèn)正音(2)劃標(biāo)題

  三、檢查初讀理思路

  1、出詞正音

  2、按四部分抽個(gè)讀,點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀,并解疑。

  3、交流分段知大意

 。1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?

 。2)是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?

 。3)填充概括段意

  一(1)開(kāi)門見(jiàn)山提出了

  二(2—5)分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有,了多少,并講了這樣問(wèn)的。

  三(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在取得。

  4、引讀全文

  5、質(zhì)疑留疑

  四、學(xué)字詞

  1、認(rèn)生字、搶答:

  比喻難以攻破的事物嚴(yán)格督促使進(jìn)步

  來(lái)源比喻向往的境界

  給人帶來(lái)幸福進(jìn)展迅速

  形容意志堅(jiān)強(qiáng),不可動(dòng)搖

  2、歸類寫

  左右:演鍛穩(wěn)

  3、比較組詞

  陶   煉   彼

  葡   練   履

  4、抄詞

  第二教時(shí)

  教學(xué)目的:精讀感悟,從收到放,朗讀傾吐。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)大意,板書(shū):健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德

  二、教學(xué)第一問(wèn)

  1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句)

  2、交流導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘

  3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)

  因?yàn)椤辛恕庞小,否則……將

  4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”,導(dǎo)讀)

  5、三讀本段(引讀)理清層次:先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?

  三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)

  1、默讀圈畫方法同上

  2、交流討論,學(xué)生為主

 。1)問(wèn)什么?

  (2)為什么要這樣問(wèn)?(自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步)

  (3)怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步?

  3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處

 。1)公德——公共道德,觀念

 。2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

  (3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人

  四、以讀比感悟,深化傾吐

  1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評(píng)有層次)

  2、男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?

  3、填空總結(jié)

  陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立,筑起,學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好,要學(xué)做。這樣就可以。

  他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。

  4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。

  5、傾吐練習(xí)

  a、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感

  b、《我也要每天四問(wèn)》

  c、陶校長(zhǎng),您聽(tīng)我說(shuō)……

  五、作業(yè):填空(課后4)

《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇10

  一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

  1 教材分析

  蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第2課《陶校長(zhǎng)的演講》,是陶行知先生一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作,道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性;結(jié)構(gòu)上,按“總----分----總”方式謀篇,以“問(wèn)什么、為什么問(wèn),怎么辦”方式構(gòu)段,十分整飭。

  2 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1)學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,學(xué)會(huì)組詞,理解生詞;

  2)能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文;

  3)a 通過(guò)有感情地朗讀和復(fù)述課文,了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣;

  b 積極主動(dòng)的探索新知。

  3 教學(xué)重點(diǎn):理解每天四問(wèn)的重要意義。

  4 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)句子間的聯(lián)系。

  二、教學(xué)方法

  為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神,基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我打算先學(xué)后教,以學(xué)定教,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心,以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

  三、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┘とそ翌},質(zhì)疑定標(biāo)。

  揭題板書(shū)后,首先簡(jiǎn)介陶行知,達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的!耙桑贾,學(xué)之端”,可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“看到題目,你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)?”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ǘ┱w感知,讀中學(xué)讀。

  詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。因此,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。

  (三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟。

  在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣“問(wèn)”展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

  1 、細(xì)讀悟理

 。1)整體理層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):a 提供自學(xué)

  材料;b 個(gè)人嘗試練習(xí);c 小組交流反饋。

  自讀“四問(wèn)”,分組學(xué)習(xí),利用列表理清層次后,再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。

  問(wèn)什么為什么問(wèn)(結(jié)合希望)你將怎樣做

 。2)研讀悟?qū)W法:讀中解惑悟情。這部分分為三個(gè)層次:a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體”;b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”

  c 自學(xué)三四問(wèn)。

  A 、導(dǎo)讀“問(wèn)身體”:

  a 交流“問(wèn)什么”,指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

  b 抓關(guān)聯(lián)詞,解決“為什么問(wèn)”。具體方法:先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子,學(xué)生填詞悟理后,再適當(dāng)引導(dǎo):要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想,必需(怎么辦)----------------,否則(會(huì)怎樣)-----------------。

  c 結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”,說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”,變被動(dòng)的'接受為主觀上的積極探索。

  d 指導(dǎo)朗讀。

  e 總結(jié)學(xué)法:據(jù)問(wèn)題,找句子。

  B、 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”:

  a 嘗試自學(xué);

  b 交流反饋:1 讀好問(wèn)句;2 找關(guān)聯(lián)詞,體會(huì)“為什么問(wèn)”;3 結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望,討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸:除了課文上說(shuō)的,你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步?

  c 強(qiáng)化遷移:1 讀出自己的體會(huì);2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  C 、自學(xué)三四問(wèn):

  a 按同樣的方法自學(xué)三、四問(wèn),作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。

  b 組織交流:點(diǎn)播關(guān)鍵詞,練習(xí)課后練習(xí)4,談?wù)剝?nèi)容,讀讀課文。2 精讀悟情

  a 任選一問(wèn),讀出自己的體會(huì)。可以說(shuō),可以演,可以讀,也可以背,使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

  b 組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。

  四、教學(xué)反思

  利用第六小節(jié)總結(jié)“四問(wèn)”,幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情,并且利用演講等方式,指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著,幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?然后,進(jìn)行遷移性訓(xùn)練:根據(jù)文中“四問(wèn)”,以某一天為例作出回答。

  學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?繼而,根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

  要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,做到書(shū)讓學(xué)生讀,問(wèn)題讓學(xué)生提,分析讓學(xué)生講,道理讓學(xué)生悟,學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié),最終達(dá)到學(xué)有所得,學(xué)有所用,學(xué)有創(chuàng)造。

  篇三:陶校長(zhǎng)的演講 說(shuō)課稿

  2、陶校長(zhǎng)的演講 尊敬的各位評(píng)委老師,大家 好,我是號(hào),我說(shuō)課的題目是《師恩難忘》(板書(shū))

  下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面對(duì)我的說(shuō)課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、教材分析

  蘇教版小語(yǔ)《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性;結(jié)構(gòu)上,按“總——分——總”方式謀篇,以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)、怎么辦”方式構(gòu)段,十分整飭,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。

  二、學(xué)情分析:全文語(yǔ)言淺顯易懂,再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近。而且五年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀能力,理解起來(lái)并不太難。因此,我認(rèn)為在講解時(shí),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對(duì)老師的尊敬之情、感激之意。

  三、教學(xué)目標(biāo):基于對(duì)教材和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力、過(guò)程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書(shū)寫本課的11個(gè)生字,理解生詞

  2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己、積極主動(dòng)的探索新知的好習(xí)慣; 教學(xué)重點(diǎn):理解每天四問(wèn)的重要意義

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)句子間的聯(lián)系

  四、教法學(xué)法:結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,教法采用讀書(shū)指導(dǎo)法和討論法,學(xué)法采用自主讀書(shū)、討論交流法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)

  揭題板書(shū)后,首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂(lè)曲聲中簡(jiǎn)介陶行知,可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。“疑,思之始,學(xué)之端”,可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)“看到題目,你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)?”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (二)整體感知,讀中學(xué)讀

  在這一環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。

  (三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟

  在這一環(huán)節(jié)中,我扣“問(wèn)”展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

  1、細(xì)讀悟理

  (l)整體層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):A提供自學(xué)材料;B個(gè)人嘗試練習(xí);C小組交流反饋。 根據(jù)重、難點(diǎn),投影出示自學(xué)材料:

  自讀“四問(wèn)”,分組學(xué)習(xí),利用列表理情層次后,再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。

 。2)研讀悟?qū)W法:讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式,也可為三個(gè)層次

  A導(dǎo)讀“問(wèn)身體”。

  a交流“問(wèn)什么”,指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

  b抓關(guān)聯(lián)詞,解決“為什么問(wèn)”。具體方法:先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)的句子,學(xué)生填詞悟理后,再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想,必須(怎么辦) ,否則(會(huì)怎樣) 。 c結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”,說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”,變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。

  d指導(dǎo)朗讀。

  e總結(jié)學(xué)法:據(jù)問(wèn)題,找句子。

  讀句子,畫詞語(yǔ)。

  讀詞句,悟情理。

  B導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”。

  a嘗試自學(xué)。

  b交流反饋:①讀好問(wèn)句;②找關(guān)聯(lián)詞,體會(huì)“為什么問(wèn)”;③結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望,討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸;除了課文上說(shuō)的,你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步?

  c強(qiáng)化遷移:①讀出自己的體會(huì);②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  C自學(xué)第三、四問(wèn)。

  a按同樣的方法自學(xué)第三、四問(wèn),作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。

  b組織交流:點(diǎn)播關(guān)鍵詞,練習(xí)課后練習(xí)4,談?wù)剝?nèi)容,讀讀課文。

  2、精讀悟情

  (1)任選一問(wèn),讀出自己的體會(huì)。可以說(shuō),可以演,可以讀,也可以背,使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

 。2)組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。

  四、總結(jié)遷移,形成積淀

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要!笨梢岳玫诹」(jié)總結(jié)“四問(wèn)”,幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情,并且利用演講等方式,指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著,幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?然后,進(jìn)行遷移性訓(xùn)練:根據(jù)文中“四問(wèn)”,以某一天為例作出回答。

  學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以用這樣的

  問(wèn)題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?繼而,根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料,準(zhǔn)備召開(kāi)“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)。

《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇11

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):29

  讀完陶行知先生的“每天四問(wèn)”,我想到了兩位大教育家,一位是孔子,另一位是斯霞?鬃佑小懊咳杖∑渖怼敝f(shuō),兩位大教育家的教育方法何其相似!陶先生的“問(wèn)”即“省”也,都旨“激勵(lì)”、“鞭策”自己,以取得“長(zhǎng)足進(jìn)步”;斯霞老師有著名的“三品之說(shuō)”(智育不好是次品,體育不好是廢品,德育不好是危險(xiǎn)品)兩位大教育家所關(guān)注的教育問(wèn)題是如此一致,都著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  讀題便知這篇課文是一篇演講稿,粗粗一讀便覺(jué)課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語(yǔ)文味”來(lái)?我首先想到的是按照演講的方式來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生熟讀成誦,再進(jìn)行演講比賽,集讀書(shū)內(nèi)化、積累表達(dá)于一體。(課后要求復(fù)述課文)

  細(xì)細(xì)品讀課文后,我感覺(jué)到僅僅把課文當(dāng)成“演講稿”來(lái)教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價(jià)值,教育資源的利用率還未達(dá)到最大化。因?yàn)檫@篇課文還可以當(dāng)作說(shuō)明性文體來(lái)教,你看,陶先生的每一“問(wèn)”不都講了三層意思嗎?第一層通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引出了“問(wèn)什么”;第二層簡(jiǎn)明扼要地闡述了“為什么要問(wèn)”;第三層提出了“怎么做”——層次分明,條屢清晰?芍^言之有序,言之有理。這是寫作的基本要求,課文為我們提供了鮮活的文字實(shí)例。所以,能否也讓學(xué)生著眼于更細(xì)小、更具體的事情來(lái)寫一寫“每日×問(wèn)”,比如說(shuō)“今天我讀書(shū)了嗎?讀了多少?有什么收獲!钡鹊。

  理清課文結(jié)構(gòu)層次后,重點(diǎn)體會(huì)“為什么要問(wèn)”,即課后第五題:陶行知先生為什么要談這些問(wèn)題。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的處理,我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容和生活體驗(yàn)來(lái)談,在對(duì)話互動(dòng)中,可緊扣一些重點(diǎn)詞句深入思考,如“生命之本”、“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)的活力的源泉”、“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)”、“做人的根本”等等。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言是陶行知先生智慧的總結(jié),蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵,但這僅僅是陶先生的,僅僅是停留在書(shū)本中,只有讓學(xué)生有了比較深刻的理解與體會(huì),才可能將其變?yōu)樽约旱木耩B(yǎng)料,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種行動(dòng)。此外,還應(yīng)關(guān)注陶先生對(duì)“怎么做”的建議,這些建議著眼于實(shí)際,簡(jiǎn)便易行,是一種輕輕的喚醒。簡(jiǎn)言之,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神,獲得啟示,付諸行動(dòng)。

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《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇12

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,可是,綜觀現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué),筆者感受教師對(duì)語(yǔ)文工具性的把握還存在著一定的困惑:面對(duì)一篇課文,不知道該如何下手對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。最近,在執(zhí)教《陶校長(zhǎng)的演講》一文中,我在尋求語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候作了一些嘗試,現(xiàn)將我的思考寫出來(lái)和大家共議。

  [案例]

  《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切,充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。多次揣摩文本,我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:

  詞語(yǔ)理解——在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

  本課中有些較難理解的詞語(yǔ),比如:“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等,那么,該如何讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思呢?結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩”,“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果”這兩個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及本冊(cè)教材《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(9)》中所提出的“隨時(shí)使用工具書(shū)”的要求,我將詞語(yǔ)理解布置到學(xué)生的預(yù)習(xí)中去。我先讓學(xué)生先把自己所不理解的字詞圈畫下來(lái),然后再自己解決:可以聯(lián)系上下文推想,也可以查字典。上課時(shí)我再進(jìn)行檢查、評(píng)講。在這個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中,學(xué)生既提高了理解詞語(yǔ)的能力,同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  關(guān)鍵悟讀——在涵詠提升中促成文本意蘊(yùn)凝成

  學(xué)生對(duì)理解文本中一些具有豐富內(nèi)涵的關(guān)鍵詞句存在著一定的困難,如文中“因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想”這句話學(xué)生就較難理解。上課時(shí),在講讀完陶行知之所以提第一問(wèn)的原因后,我讓學(xué)生填空:健康是生命之本,健康是__________……讓學(xué)生填空。學(xué)生結(jié)合對(duì)文本的理解以及自己生活的感悟,認(rèn)為健康是幸福之根,健康是理想之柱,健康是成長(zhǎng)之源……學(xué)生通過(guò)這種形式的填空,既理解了文本的又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的逐漸介入,從而為凝成文本的意蘊(yùn)打下基礎(chǔ)。

  寫法模仿——在遷移運(yùn)用中積淀習(xí)作創(chuàng)作方法

  本文在結(jié)構(gòu)上有個(gè)特點(diǎn):陶行知“每天四問(wèn)”中任何一問(wèn)都是先提問(wèn)題,然后解釋為什么這么問(wèn),最后說(shuō)明應(yīng)該怎么做。這樣層次明晰的表達(dá)方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒,于是,在本文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我安排學(xué)生進(jìn)行仿寫。我給學(xué)生規(guī)定了內(nèi)容:今天你讀書(shū)了沒(méi)有?翻閱學(xué)生的習(xí)作,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖,同時(shí)還把讀書(shū)的理由以及該怎樣讀書(shū)闡述得淋漓盡致。

  其實(shí),我們也可以多給學(xué)生幾個(gè)選題讓學(xué)生模仿,比如:今天你勞動(dòng)了沒(méi)有?等等;當(dāng)然,學(xué)生模仿的還不僅限于這樣一個(gè)方面,陶行知在闡述問(wèn)題時(shí)候還用上了好多其他的方法,比如打比方的方法,等等,這些都可以讓學(xué)生模仿。學(xué)生在教師所預(yù)設(shè)的仿寫步驟中既遷移運(yùn)用了文本的寫作方法,同時(shí)也為自己日后的創(chuàng)作積累了方法。

  情境訓(xùn)練——在虛擬境域中實(shí)現(xiàn)本我有效建構(gòu)

  本文是一篇演講稿,本篇課文課后作業(yè)中有一項(xiàng)要求學(xué)生復(fù)述課文。我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生復(fù)述,而是讓學(xué)生先評(píng)價(jià)一下陶行知先生的演講稿,讓他們給陶校長(zhǎng)的演講打分,他們有的認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打九十五分,理由是陶校長(zhǎng)的演講語(yǔ)言不夠生動(dòng)不夠吸引人;有的認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打九十八分,理由是陶校長(zhǎng)在演講的時(shí)候格式都是一樣的,給人一種雷同的感覺(jué);也有人認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打八十分,因?yàn)樗恢捞招iL(zhǎng)說(shuō)得對(duì)不對(duì),他還需要實(shí)踐一下……然后,我就布置學(xué)生以演講的方式復(fù)述這篇課文,我準(zhǔn)許他們對(duì)課文進(jìn)行不偏離原意的改寫,結(jié)果,在演講的時(shí)候,雖然大家的演講都依據(jù)著陶校長(zhǎng)的演講,但是,形式上、內(nèi)容上都發(fā)生了一些變化,有的為了使演講形象生動(dòng)還舉上了身邊同學(xué)的例子,用上了一些典故;有的為了使演講通俗易懂,更多地使用了一些口語(yǔ)……這些變化使正篇演講變得更生活化,更貼近孩子的口味。學(xué)生也在虛擬情境的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了從靜止的文本到流動(dòng)本我的建構(gòu)。

  [反思]

  通過(guò)對(duì)本課語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘與把握,我發(fā)現(xiàn),要抓住文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)并進(jìn)行有效的訓(xùn)練必須注意到以下幾點(diǎn):

  一、把握住課程目標(biāo)及教材編寫特點(diǎn)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的指針,教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要深諳課標(biāo)對(duì)各年段學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),這樣的教學(xué)才能有的放矢。比如,在進(jìn)行本課教學(xué)中,我緊緊把握住了課標(biāo)對(duì)本年段詞語(yǔ)教學(xué)的要求,所以,我就實(shí)施了相關(guān)的詞語(yǔ)理解訓(xùn)練。同時(shí),我還根據(jù)本篇教材的特點(diǎn)開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng),比如仿寫、演講等等。要能開(kāi)展這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練就必須要求教師要能夠深入地解讀課標(biāo)與教材,要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,理解課標(biāo)的具體要求,透析教材的特點(diǎn),把握住課標(biāo)與教材的聯(lián)系,這樣才能有針對(duì)地開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。

  二、堅(jiān)持將人文熏陶滲透于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。

  其實(shí),語(yǔ)言訓(xùn)練與人文熏陶并不是截然分開(kāi)的,它們二者之間是相輔相成、相互交融的。比如,上例“關(guān)鍵悟讀”部分就是以口頭填空的形式讓學(xué)生體悟陶行知提“身體有沒(méi)有進(jìn)步”的原因,從而更深刻地體會(huì)到了老一輩教育家對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。又如,上例中的“寫法模仿”部分雖然是讓學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行自我表達(dá),但是,學(xué)生在仿寫的過(guò)程中必須要對(duì)闡述的內(nèi)容進(jìn)行深入思考,而且平時(shí)要有所實(shí)踐,其實(shí),這個(gè)寫的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生自身平時(shí)生活實(shí)踐反思的一個(gè)過(guò)程,學(xué)生在仿寫的過(guò)程中自然而然地實(shí)現(xiàn)了自我教育。

  三、運(yùn)用創(chuàng)新方法使語(yǔ)言訓(xùn)練充滿趣味。

  語(yǔ)言訓(xùn)練要盡可能使用新穎有趣的方法,要注重從兒童生活的實(shí)際出發(fā),要與兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因此,在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中,教師要盡可能地使用學(xué)生所喜愛(ài)的形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。比如上例“情境訓(xùn)練”部分教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)陶行知爺爺?shù)难葜v就是從學(xué)生心理出發(fā)的一個(gè)很好的方法。它把握住了學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)別人的特點(diǎn),因此,學(xué)生能夠暢快地發(fā)表自己的看法。講出了他們的心理需求,講出了他們的實(shí)際境域,因此,讓學(xué)生演講的過(guò)程中,他們便不失時(shí)宜地進(jìn)行了一些創(chuàng)意地演講。這一訓(xùn)練不僅使學(xué)生感受到陶行知語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,同時(shí)也使演講充滿了趣味。

  當(dāng)然,文本語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘還有許多值得思考的問(wèn)題,比如說(shuō)“訓(xùn)練度”的問(wèn)題,比如說(shuō)“訓(xùn)練如何評(píng)價(jià)”的問(wèn)題,等等,這一切還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步細(xì)致地探討。

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    12 人 生從容說(shuō)課《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況,表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解,表達(dá)了他對(duì)生命珍...

  • 《大自然的秘密》教案(精選14篇)

    【教學(xué)重點(diǎn)】理解人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】理解大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能這一秘密。...

  • 《詩(shī)五首》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

    30、詩(shī)五首 教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:背誦理解詩(shī)詞,體會(huì)詩(shī)歌意境。2、過(guò)程與方法:教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。...

  • 《除法應(yīng)用題和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》教案(通用4篇)

    教學(xué)內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)73~74頁(yè)的例1,做一做及練習(xí)十六的1~2題教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解并掌握除法應(yīng)用題常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,以及乘、除法應(yīng)用題常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的聯(lián)系。...

  • 《長(zhǎng)方體的表面積》教案(精選13篇)

    一、教材依據(jù):北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元長(zhǎng)方體(一)中的長(zhǎng)方體的表面積二、設(shè)計(jì)思路:新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“合作交流,自主探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。...

  • 《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    語(yǔ)文品讀教學(xué)設(shè)計(jì)與探討思考與設(shè)計(jì)王峙斌古人云:書(shū)都百遍,其義自現(xiàn)。然而在語(yǔ)文教學(xué)中,要讓學(xué)生真的讀懂文意,也非易事。而能否讀懂,直接關(guān)系課堂教學(xué)的效果。因此,這成了一道必攻的難關(guān)。在教學(xué)中,筆者作了初步的嘗試。...

  • 教案模板
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