《陶校長(zhǎng)的演講》教案(通用12篇)
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
4、學(xué)會(huì)用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
課型:新授課
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)方法:小組討論法
教具、學(xué)具:錄音機(jī)、磁帶
第一課時(shí):
一、預(yù)習(xí)展示交流,前置性作業(yè)
前置性作業(yè):1、讀完課題后,你知道了什么?有什么疑問(wèn)?
。ㄌ招iL(zhǎng)要做演講、陶校長(zhǎng)是誰(shuí)?做什么演講?給誰(shuí)做演講?)
導(dǎo)入交流:1、同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講?
2、板書(shū)課題,揭示教學(xué)內(nèi)容。
3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”
4、說(shuō)說(shuō)你想從這節(jié)課了解到什么?
二、明確目標(biāo)
1、結(jié)合課后生字自由讀課文,解決在讀課文中出現(xiàn)的障礙。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、分組討論、合作
1、小組內(nèi)交流一下現(xiàn)在誰(shuí)能做個(gè)演講?從而明白演講的一些注意事項(xiàng)。
2、小組內(nèi)自由讀課文,互相幫助解決課文中遇到的困難。能夠把課文讀熟練。
3、交流討論,文章分為幾個(gè)層次。
四、展現(xiàn)提升
演講稿正文共6個(gè)自然段,課分為3個(gè)段
第一段(1):開(kāi)門見(jiàn)山地提出演講的中心議題——談“每天四問(wèn)”。
第二段(2—5):具體闡述“每天四問(wèn)”,分別要求學(xué)生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第三段(6):總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
五、鞏固應(yīng)用
1、陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)講的?
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、完成配套練習(xí)冊(cè)一、二。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)
1、這篇課文中的“每天四問(wèn)”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的?
第二課時(shí):
一、預(yù)習(xí)展示交流,前置性作業(yè)
前置性作業(yè):1、這篇課文中的“每天四問(wèn)”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的?
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、讀詞語(yǔ)
生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘
源泉 造福社會(huì) 專心致志 堅(jiān)韌不拔 彼岸
2、說(shuō)說(shuō)這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題。
二、明確目標(biāo)
1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的“每天四問(wèn)”分別包括那些意思?
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
三、分組討論、合作
1、小組內(nèi)討論陶校長(zhǎng)從哪幾個(gè)方面提出問(wèn)題?
2、以小組為單位講解陶校長(zhǎng)提出的四個(gè)問(wèn)題。
四、展現(xiàn)提升
1、四問(wèn)都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)的。
2、每講解完一個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真讀課文,體會(huì)陶校長(zhǎng)的用心良苦。
五、鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生能夠復(fù)述課文。
2、用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、仿照課文某一問(wèn)的寫法,向自己提一個(gè)問(wèn)題,有條理地說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái)。
2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開(kāi)一次演講會(huì),演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿,也可自己寫、合作寫。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)
1、查找賈島的簡(jiǎn)介。
2、在讀《尋隱者不遇》的過(guò)程中,解決遇到的障礙。
3、查詢古詩(shī)的意思。
教后反思:
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇2
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):53
教學(xué)要求:
1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解生字新詞。
2. 了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。
2. 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課5’
1. 同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講?
2. 板書(shū)課題,揭示教學(xué)內(nèi)容。
3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”
4. 說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么?
二、初讀課文10’
1. 自由輕聲朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音:鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性
指導(dǎo)書(shū)寫:鍛煉堡壘激勵(lì)等
3. 分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。
4. 從這篇文章當(dāng)中,你看出演講有什么特點(diǎn)?
5. 陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的?
三、精讀課文第二自然段15’
1. 默讀思考:陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
2. 集體交流:
a. 指名回答。
b. 出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。
c. 說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
d. 從這段你還明白了什么?
e. 朗讀體會(huì)。
3.總結(jié):
健康是如此重要,所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀念。
4.理清層次:
這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?
(先說(shuō)了什么?在說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?)
5.齊讀本段。
四、課堂練習(xí)
1. 熟讀課文!
2. 將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思?
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5’
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課,陶校長(zhǎng)演講的題目是什么?
2. 他的第一問(wèn)是什么?
3. 為什么要這樣問(wèn)?
4. 如何才能做到呢?
二、精讀課文第三自然段10’
1. 自學(xué)這段
要求:看看這一段問(wèn)了什么?為什么要這樣問(wèn)?
2. 學(xué)生自學(xué)本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論:
a.問(wèn)了什么?
b.為什么要這樣問(wèn)?
c.朗讀指導(dǎo),突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到?
e.朗讀指導(dǎo),突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)余下段落15’
1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。
2. 小組交流討論明白了什么?
3. 全班交流:
a. 你明白了什么?
b. 還有什么不明白的?
引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。
4. 朗讀指導(dǎo)。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習(xí)5’
復(fù)述課文。
板書(shū):
26.陶校長(zhǎng)的演講
身體有沒(méi)有進(jìn)步?生命之本
每天四問(wèn) 學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?前進(jìn)源泉
工作有沒(méi)有進(jìn)步?打牢基礎(chǔ)
道德有沒(méi)有進(jìn)步?做人根本
。ǖ谝环段 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:陶校長(zhǎng))
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《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇3
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn),明白每天四問(wèn)的原因,培養(yǎng)學(xué)生激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。提高自我診斷與矯治的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷。
1、板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫陶、演兩個(gè)字。簡(jiǎn)介陶行知。
2、質(zhì)疑:看到題目,你首先產(chǎn)生哪些問(wèn)題?
3、交流,小結(jié):陶校長(zhǎng)演講了什么內(nèi)容?為什么講這些內(nèi)容?
二、初讀感知,自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、帶著剛才的問(wèn)題,自由朗讀課文。
2、交流自主解決的問(wèn)題。
3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)演講稿的特點(diǎn)、格式。
4、檢查初讀情況,適時(shí)指導(dǎo)朗讀和書(shū)寫鍛、煉、壘。
5、通讀全文,理清脈絡(luò)。演講的內(nèi)容是什么?文章可分幾個(gè)部分?
三、精讀感悟,研析結(jié)構(gòu),理解性診斷與矯治。
1、研讀第一問(wèn),感悟?qū)W法。
。1)交流問(wèn)什么,指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
。2)抓關(guān)聯(lián)詞,解決為什么問(wèn)。出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子,讓學(xué)生填詞后領(lǐng)悟健康的'重要性。
。3)從陶校長(zhǎng)提出的希望,說(shuō)說(shuō)你將怎樣做。
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)小結(jié)第一問(wèn)的結(jié)構(gòu)形式:?jiǎn)柺裁?/p>
為什么問(wèn)
希望怎么做。
(6)出示列表,指名填表。(填第一行)
問(wèn)什么為什么問(wèn)提出希望
2、根據(jù)列表,自學(xué)第二四問(wèn)。自主性學(xué)習(xí)診斷。
提示:理清層次,抓關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)。
3、交流反饋:抓以下幾點(diǎn):(1)讀好問(wèn)句,(2)找關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),體會(huì)為什么問(wèn),(3)結(jié)合提出的希望說(shuō)說(shuō)自己的打算。
4、用之所以是因?yàn),因此的句式把每天四?wèn)簡(jiǎn)潔的概括一下。
四、精讀悟情,發(fā)展性診斷練習(xí)。
1、任選一問(wèn),讀出自己的體會(huì),可以說(shuō)、演、背。
2、組織復(fù)述其他三問(wèn)。
五、總結(jié)遷移,自主性練習(xí)診斷。(選做兩題)
1、從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
2、遷移訓(xùn)練:以某一天為例或自己存在的實(shí)際問(wèn)題,根據(jù)文中四問(wèn)作答。
3、自選題目,查閱相關(guān)資料,可小組合作,通過(guò)群體診斷與矯治,寫一篇演講稿,準(zhǔn)備演講表演。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇4
作者:四月的紀(jì)念 轉(zhuǎn)貼自:鳳凰語(yǔ)文 點(diǎn)擊數(shù):407
在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上,共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸實(shí),結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)分明,因而理解上不存在難度。不過(guò)我感覺(jué)課上下來(lái)這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外,盡管我極力地引導(dǎo),真誠(chéng)地鼓勵(lì),盡力地創(chuàng)設(shè),努力地還原,課堂氣氛還是那么說(shuō)不出來(lái)的不對(duì)勁,學(xué)生被動(dòng)者多,不理者有,積極活躍者稀少。
以下是我的幾點(diǎn)做法,預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道,有偏離
1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí),我采用誰(shuí)愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第? 問(wèn)。
2. 在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問(wèn)時(shí),以第一問(wèn)為例,精讀指導(dǎo),匯制表格,試圖采用學(xué)法遷移,扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成后面的三問(wèn)表格。
3.在引導(dǎo)精讀第一問(wèn),聆聽(tīng)第一問(wèn)時(shí),我問(wèn)怎樣才有健康的身體?學(xué)生很快就找到句子。我又問(wèn)你覺(jué)得這句話中,哪些詞是關(guān)鍵詞?學(xué)生大多能找到自覺(jué)持久與科學(xué)合理,再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù),?lián)系媒體談?wù),比如哪些不合理的生活和作息?huì)導(dǎo)致什么?偏食,挑食,貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩,不僅影響體形,也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào),學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái),真是讀中見(jiàn)悟。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):54
木可可 發(fā)表
《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。說(shuō)實(shí)話,不太喜歡這篇文章,我覺(jué)得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),說(shuō)教的味道太濃了,學(xué)生也未必喜歡。文章條理清楚,說(shuō)理透徹,語(yǔ)言也比較直白,學(xué)生一讀就能懂。那么,是不是學(xué)生懂了就算完成教學(xué)任務(wù)了呢?應(yīng)該不是,因?yàn)檫@是語(yǔ)文課,不是思品課,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文課必須承載的重任。那么,本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)在哪里呢?
1、對(duì)學(xué)生解詞方法的指導(dǎo)。初讀課文后,我問(wèn):“你讀出了哪些問(wèn)題?”學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:“健康堡壘”是什么?文中“私德”指什么?“鞭策”是什么意思?學(xué)生的問(wèn)題基本都涉及到了字詞的理解,這也是孩子們?cè)陂喿x中的障礙。我作了這樣的指導(dǎo):
師:壘”是什么意思?(學(xué)生通過(guò)查字典知道是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。)學(xué)生在一些影視作品中見(jiàn)過(guò)。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固,不易摧毀。
師:那么“健康堡壘”指什么呢?讀一讀第2小節(jié),聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么?
學(xué)生認(rèn)真讀上文,知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點(diǎn),加強(qiáng)鍛煉,身體健康結(jié)實(shí)。
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師:先來(lái)說(shuō)說(shuō)“公德”是什么意思?(公共道德),那么想想“私德”會(huì)是什么意思呢?猜測(cè)一下。
生:也許是自私的道德。(部分學(xué)生笑起來(lái))。
師:文中說(shuō)“也要講究私德”,我們要自私的道德嗎?顯然不是這個(gè)意思。
生:哦,我知道了,是指私人的道德。
師:是這個(gè)意思,但是沒(méi)有這種說(shuō)法。請(qǐng)換個(gè)說(shuō)法。
生:指每個(gè)人的道德。
師:對(duì),是指?jìng)(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德,也要具有高尚的品德修養(yǎng),這樣的人才是“真人”,真誠(chéng)、不虛偽的人。
師:“鞭策”的鞭理解嗎?
生:是鞭打、馬鞭的意思。
師:鞭打、馬鞭不是一個(gè)意思。到底是什么意思呢?我們?cè)賮?lái)看“策”的意思。(學(xué)生搖頭)那么我們來(lái)查字典解決。
生:(查字典)是指趕馬的小棍子。
師:對(duì)了。那么鞭策是什么意思呢?
生:用小棍子鞭打。
師:對(duì)。那“鞭“在這里是鞭打的意思!氨薏摺钡囊馑际侵赣眯」髯颖薮。
這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢?請(qǐng)讀句子,聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打?
生:哦,也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程集合了幾種解詞的方法:猜測(cè)、查字典、聯(lián)系上下文,不僅要理解字面上的意思,還要結(jié)合語(yǔ)境理解引申義。
以上問(wèn)題的解決過(guò)程,是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過(guò)程,是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程。抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練,持之以恒,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
這篇文章的第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)在于關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。作者在說(shuō)理的過(guò)程中引用了一系列關(guān)聯(lián)詞,將內(nèi)在的關(guān)系說(shuō)得明白、透徹,這也是這篇文章語(yǔ)言上的一大特色,應(yīng)該讓學(xué)生好好學(xué)一學(xué),練一練。在這里就不在贅述了。
總之,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是第一范文必須承載的重任,我們要根據(jù)教材的特點(diǎn),找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力才有抓手!
。ǖ谝环段 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:陶校長(zhǎng))
此文轉(zhuǎn)載
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇6
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶校長(zhǎng)的演講》課文
各位同學(xué):
今天我想和大家談四個(gè)問(wèn)題,叫做“每天四問(wèn)”。
第一問(wèn),自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則,一切都將是空的。健康的身體,離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉,離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。希望你們從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn),筑起堅(jiān)固的“健康城堡”。
第二問(wèn),自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”。我們是學(xué)生,求知是我們的主要任務(wù),有了學(xué)問(wèn),將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步,就要專心致志,就要有堅(jiān)韌不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進(jìn)去,展開(kāi)來(lái)。這樣,我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。
第三問(wèn),自己擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)楣ぷ鞯暮脡膶?duì)我們今天和未來(lái)都有很大的影響。在學(xué)校和班集體中,你們多多少少都承擔(dān)一些工作,如值日、執(zhí)勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等。這些工作雖然都是一些小事,卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心,鍛煉我們的辦事能力,是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好自己手上的每一件事情,這也是一種學(xué)習(xí),一種和聽(tīng)課、讀書(shū)、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。
第四問(wèn),自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)榈赖率亲鋈说母。根本一壞,即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng),也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人,社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展,需要每個(gè)人既要講究“公德”,也要講究“私德”。我們到學(xué)校里來(lái),除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí),更要緊的是要學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)做“真人”。
以上我談的就是“每天四問(wèn)”。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己,這樣地激勵(lì)和鞭策自己,我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶校長(zhǎng)的演講》教案
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)“否、鍛、煉、壘、德、需、勵(lì)、鞭、策”9個(gè)生字,理解生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)“堡”,會(huì)用“即使……也……,既要……也要……”造句。
2.了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容,能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
二、教學(xué)過(guò)程
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1.板書(shū)解疑,陶校長(zhǎng)(交流資料)
原名文睿,后改名陶行知。安徽歙縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)創(chuàng)辦人,提出生活教育理論,提倡小先生制,講究“公德”和“私德”。
2.聽(tīng)演講(錄音范讀)
小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí),引入課文
1.談演講的特點(diǎn)
真實(shí)性(貼近生活,講真話);鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語(yǔ))
2.文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的?
3.學(xué)生自讀:(1)通讀全文,讀準(zhǔn)字音;(2)劃出重點(diǎn)句子。
三、檢查初讀,理清思路
1.出示生字詞,認(rèn)讀,正音,說(shuō)說(shuō)意思和寫法。
2.按四部分指名讀,點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀,并解疑。
3.交流分段,感知大意。
(1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
(3)填充概括段意
一(1)開(kāi)門見(jiàn)山提出了。
二(2—5)分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有,了多少,并講了這樣問(wèn)的。
三(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在取得。
4.引讀全文。
四、精讀課文第二自然段
1.默讀圈畫:陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
2.集體交流:
a.指名回答。
b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”,練習(xí)朗讀。
c.說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
d.從這段你還明白了什么?朗讀體會(huì)。
3.總結(jié):健康是如此重要,所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的.觀念。
4.理清層次:這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?
先說(shuō)了什么?再說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?
5.齊讀本段。
五、學(xué)習(xí)字詞
1.討論書(shū)寫要點(diǎn)。
2.歸類寫字:鍛、煉、德、勵(lì)、鞭都是左右結(jié)構(gòu)。
3.比一比,再組詞
陶煉彼
葡練履
4.完成習(xí)字冊(cè),抄寫詞語(yǔ)。
六、課后練習(xí)
1.熟讀課文。
2.將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文,能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后三問(wèn)分別包括那些意思。
2.能運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文。
二、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)課文大意,相機(jī)板書(shū):健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、回顧第一問(wèn),了解寫法和學(xué)法
1.陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將”了解表達(dá)層次:先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?
2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1.默讀圈畫方法同上
2.交流討論,學(xué)生為主
(1)問(wèn)什么?
(2)為什么要這樣問(wèn)?(自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步)
(3)怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步?
3.點(diǎn)撥關(guān)鍵處
(1)公德——公共道德,觀念
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
(3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、誦讀感悟,深化傾吐
1.各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評(píng)要有層次)
2.男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3.填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立,筑起,學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好,要學(xué)做。這樣就可以。他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。
4.激情齊讀,讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
5.傾吐練習(xí)
A《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
B我也要每天四問(wèn)
C陶校長(zhǎng),您聽(tīng)我說(shuō)……
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思
本文是我國(guó)著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切,充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章,不免感覺(jué)陌生(連第一自然段從哪里開(kāi)始都不知道),所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn):真實(shí)性和鼓動(dòng)性,內(nèi)容貼近生活。必須講真話,帶有強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言規(guī)范,明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。
課文條理清晰,重點(diǎn)部分的語(yǔ)言形式基本雷同,于是,我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么,為什么,提出希望”把每一問(wèn)分成三層。學(xué)生邊讀書(shū)邊分層,很容易就做到了。接下來(lái)的合作探究環(huán)節(jié)更不是什么難事兒。學(xué)生因?yàn)橄惹耙呀?jīng)分了層,對(duì)幾個(gè)自然段的語(yǔ)言形式感覺(jué)很清晰。所以,在集體交流的過(guò)程中,一切都挺順的。
但是,課堂上總感覺(jué)氣氛不活躍,學(xué)生的回答正確率太高,可回答問(wèn)題的含金量感覺(jué)太低。課后思考:可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了,學(xué)生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣,順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異?磥(lái),教學(xué)永遠(yuǎn)存在缺憾!
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇7
教學(xué)要求:
1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解生字新詞。
2. 了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。
2. 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講?
2. 板書(shū)課題,揭示教學(xué)內(nèi)容。
3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”
4. 說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么?
二、初讀課文
1. 自由輕聲朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音:鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性
指導(dǎo)書(shū)寫:鍛煉堡壘激勵(lì)等
3. 分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。
4. 從這篇文章當(dāng)中,你看出演講有什么特點(diǎn)?
5. 陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的?
三、精讀課文第二自然段
1. 默讀思考:陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
2. 集體交流:
a. 指名回答。
b. 出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。
c. 說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?
d. 從這段你還明白了什么?
e. 朗讀體會(huì)。
3.總結(jié):
健康是如此重要,所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀念。
4.理清層次:
這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?
(先說(shuō)了什么?在說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?)
5.齊讀本段。
四、課堂練習(xí)
1. 熟讀課文。
2. 將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思?
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課,陶校長(zhǎng)演講的`題目是什么?
2. 他的第一問(wèn)是什么?
3. 為什么要這樣問(wèn)?
4. 如何才能做到呢?
二、精讀課文第三自然段
1. 自學(xué)這段
要求:看看這一段問(wèn)了什么?為什么要這樣問(wèn)?
2. 學(xué)生自學(xué)本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論:
a.問(wèn)了什么?
b.為什么要這樣問(wèn)?
c.朗讀指導(dǎo),突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到?
e.朗讀指導(dǎo),突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)余下段落
1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。
2. 小組交流討論明白了什么?
3. 全班交流:
a. 你明白了什么?
b. 還有什么不明白的?
引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。
4. 朗讀指導(dǎo)。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習(xí)
復(fù)述課文。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇8
教學(xué)過(guò)程:
一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。
出示:健康 否則 鍛煉 作息 堡壘 源泉 承擔(dān) 值勤 彼岸 道德 激勵(lì) 鞭策 專心致志 堅(jiān)韌不拔
(指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。)
出示:根據(jù)意思,找到合適的詞語(yǔ)。
來(lái)源( )
激發(fā)勉勵(lì),使振作。( )
堅(jiān)固而柔韌,不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng),不可動(dòng)搖( )
比喻內(nèi)心非常向往的境界( )
師:下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語(yǔ)?
生:“源泉”的意思是“來(lái)源”。
生:“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì),使振作”。
生:“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌,不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng),不可動(dòng)搖”。
生:“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。
出示句子:這樣,我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。
師:文中說(shuō)“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么?
生:獲得成功。
生:到達(dá)理想的境界。
【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞,又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】
師:上節(jié)課,我們一起初讀了課文,還記得陶校長(zhǎng)在演講中到底講了些什么?
生:每天四問(wèn)。
師:能把句子說(shuō)完整嗎?
生:陶校長(zhǎng)要求學(xué)生“每天四問(wèn)”。
師:哪三問(wèn)?(相機(jī)板書(shū))
生:一問(wèn)自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步。
生:二問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步。
生:三問(wèn)自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
生:四問(wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步。
二、回顧“第一問(wèn)”,學(xué)習(xí)“第二問(wèn)”,小結(jié)學(xué)法。
師:陶校長(zhǎng)是怎樣將第一問(wèn)講清楚的呢?回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次,先講什么?再講什么?最后講什么?
生:先講問(wèn)什么,再講為什么問(wèn),最后講該怎么做。
師:陶校長(zhǎng)的第二問(wèn)又是怎樣講的呢?請(qǐng)大家自讀第三小節(jié),然后像剛才一樣,用單斜線畫出這一小節(jié)的層次。
。▽W(xué)生自學(xué)“第二問(wèn)”)
師:你是怎么分層的呢?
生:第一層是第一、二兩句,寫問(wèn)什么。
生:第二層從“為什么要這樣問(wèn)”開(kāi)始,到“將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)”,寫為什么要這樣問(wèn)。
師:你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎?
生:“有了…才能…”
師:怎樣才能讓自己的學(xué)問(wèn)不斷進(jìn)步呢?
(生讀)
師:從這段段話里,你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞?
生:專心致志
生:堅(jiān)忍不拔的意志力
生:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)
生:鉆進(jìn)去,展開(kāi)來(lái)
師:作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來(lái)的呢?
生:要想…就要…就要…
師:(富有鼓動(dòng)性地)抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ),就能讀好這一段話,誰(shuí)來(lái)試試?
。ㄒ簧x)
師:他讀得怎樣?
生:(自信地、贊揚(yáng)地)他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞,含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫,讓人覺(jué)得他說(shuō)的話好像非常有道理。
師:他讀得好,你的點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。
生齊讀。
師:學(xué)到這里,你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎?
生:都是先說(shuō)問(wèn)什么,再講為什么問(wèn),然后說(shuō)該怎么做。
師:層次一樣,條理清晰,我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容,就是——言之有序。
師:事實(shí)上,這樣相似的構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂,能使聽(tīng)的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)?
生:都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。
師:關(guān)聯(lián)詞用處很大,它能幫助我們把道理說(shuō)清楚,說(shuō)透徹,就像剛才那位同學(xué)講的那樣,讓聽(tīng)的人覺(jué)得他講得很有道理。所以陶校長(zhǎng)的演講還做到了言之有理。
【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的構(gòu)段方式,掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧,為后兩問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)!
三:小結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)“三、四問(wèn)”
師:陶校長(zhǎng)的第三問(wèn)、第四問(wèn)也是這樣寫的,下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法,自學(xué)第4、5小節(jié)。
出示自學(xué)要求:
。1)輕聲讀課文,想一想:?jiǎn)柕氖鞘裁矗繛槭裁催@樣問(wèn)?我們?cè)撛趺醋觯?/p>
。2)找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(3)對(duì)哪句話感受最深,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。
(指名讀自學(xué)要求)
(學(xué)生自學(xué))
師:“第三問(wèn)”問(wèn)什么?
生:自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
師:為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢?
生:(讀書(shū)上的句子)
師:我們?cè)撛趺醋瞿兀磕隳芡瓿蛇@個(gè)填空嗎?
出示:值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作( )都是一些小事,( )能培養(yǎng)我們的( ),鍛煉我們的辦事能力,是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。( ),這也是一種學(xué)習(xí),一種和聽(tīng)課、讀書(shū)、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。
生:口答。
師:這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞,不過(guò)這次不是鍛煉身體,而是——
生:鍛煉能力。
師:所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。
出示:、弁ㄟ^(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐,使覺(jué)悟、工作能力等得到提高。
師:從這里我們可以看到,同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,有時(shí)會(huì)表示不同的意思,我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。
師:“第四問(wèn)”問(wèn)什么?
生:?jiǎn)枂?wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?
師:為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢?請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。
出示:為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽8疽粔模?nbsp; )你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng),( )不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
(男生讀)
【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況,既抓住了課文的主要內(nèi)容,又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解,簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方式,高效,低耗!
師:這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么?
生:強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。
師:你能用它說(shuō)一句話嗎?
生:即使考了100分也不能驕傲。
生:即使今天不下雨,你也要把雨披帶來(lái)。
師:未雨綢繆嘛!還有嗎?
生:即使天分不好,通過(guò)努力,你也能成為有成就的人。
師:(贊許地)瞧,關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理啊!
師:我們?cè)撛趺醋瞿?女生讀出相關(guān)的句子吧。
出示:社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展,需要每個(gè)人既要講究“公德”,也要講究“私德”,要“建筑人格長(zhǎng)城”。我們到學(xué)校里來(lái),除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí),更要緊的是學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)做“真人”。
師:這句話中“真人”從字面看是指什么?
生:真正的人。
師:陶校長(zhǎng)認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢?
生:有優(yōu)秀品質(zhì)的人
生:有道德的人
生:不虛偽的人
生:真誠(chéng)的人
生:有“公德”、有“私德”的人。
師:(微笑著點(diǎn)頭)陶校長(zhǎng)如果聽(tīng)到了你們的回答,他一定很欣慰。
【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用!
四、略讀第六小節(jié)
師:到這里,陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)已經(jīng)講的非常清楚、透徹了,最后,陶校長(zhǎng)以一個(gè)畫龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問(wèn)的意義,讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。
出示:以上我談的就是“每天四問(wèn)”。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己,這樣地激勵(lì)和鞭策自己,我們就一定能在身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
(生齊讀)
五、學(xué)習(xí)演講
師:陶校長(zhǎng)的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半,關(guān)鍵還要講得好,下面就請(qǐng)大家代替陶校長(zhǎng)給我們演講。
師:演講要注意些什么呢?
生:注意抑揚(yáng)頓挫
生:吐字要清楚
生:要突出重點(diǎn)
生:還可以加上一些動(dòng)作。
師:知道得還真不少啊,那就請(qǐng)從“四問(wèn)”選“一問(wèn)”,先練習(xí)練習(xí)吧。
。ㄉ毩(xí)演講)
師:哪些演說(shuō)家先來(lái)?
。ㄉ谎葜v)
。ㄕ坡暎
師:你覺(jué)得這位講得怎樣?
生:他很有激情。
師:說(shuō)的非常好,他剛才的演講告訴我們,演講還應(yīng)該充滿激情,才能打動(dòng)別人。
生:他注意了抑揚(yáng)頓挫。
生:他聲音響亮,但如果有些地方不結(jié)巴,就更好了。
師:(贊許地)你既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn),也指出了不足,評(píng)價(jià)非常中肯。
。ㄉ葜v)
。ㄕ坡暎
。ㄉ炔患按厣吓_(tái)演講,聲情并茂)
師:剛才他們的演講有激情,有感召力,為大家樹(shù)立了榜樣。回家后大家可以講給家長(zhǎng)聽(tīng),請(qǐng)家長(zhǎng)做你的聽(tīng)眾兼評(píng)委。
【語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課標(biāo)指出,要通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果,演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)!
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文。在演講中,
(出示)生齊答:陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立( )的觀點(diǎn),筑起科學(xué)的( );學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)( ),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)( ),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好( );道德上要學(xué)做( )。這樣就一定能在( )、( )、( )、( )各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
師:陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講,要求我們做到每天四問(wèn),以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí),我們每位同學(xué)的具體情況都不同,存在的問(wèn)題也不同,每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問(wèn)題,仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái)。
【拓展說(shuō)話、寫話,既是對(duì)文本內(nèi)容的深化,也是對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。】
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇9
曉莊師范簡(jiǎn)介
《陶校長(zhǎng)的演講》綜合資料
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè),理解有關(guān)新詞。
3、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
4、感受演講稿的情真意切,樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用,體會(huì)“學(xué)做真人”,交流陶行知其人其事,激情。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)演講,學(xué)自勵(lì)
問(wèn)什么為什么問(wèn)希望怎么辦
教學(xué)難點(diǎn):
1、真實(shí)性、鼓勵(lì)性、禮儀性
2、陶行知為什么作這篇演講,寫讀后感。
3、模仿合作寫演講稿,參加演講賽。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、錄音帶;配樂(lè)背景音樂(lè)《鋼琴曲》
2、陶行知資料,“學(xué)做真人”演講稿
3、話筒,錄音機(jī)錄制磁帶,演講稿四人合作一份。
第一教時(shí)
教學(xué)目的:介紹生平,了解演講常識(shí),初讀知大意。
教學(xué)難點(diǎn):音:穩(wěn)韌
形:堡壘陶煉彼
義:堡壘、源泉、造福、堅(jiān)忍不拔、彼岸、鞭策、長(zhǎng)足
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書(shū)解疑,陶校長(zhǎng)(交流資料)
原名文睿,安徽翕縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校,山海工學(xué)團(tuán),生活教育理論,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小先生制,育才學(xué)校,“公德”和“私德”
2、聽(tīng)演講(錄音范讀)
小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí),引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
(1) 真實(shí)性(貼近生活,講真話)
。2) 鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力)
。3) 禮儀性(稱呼、交流、有祝語(yǔ))
2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的,自讀(1)通問(wèn)正音(2)劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個(gè)讀,點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀,并解疑。
3、交流分段知大意
。1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?
。2)是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
。3)填充概括段意
一(1)開(kāi)門見(jiàn)山提出了
二(2—5)分別要求學(xué)生從、四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有,了多少,并講了這樣問(wèn)的。
三(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在取得。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞
1、認(rèn)生字、搶答:
比喻難以攻破的事物嚴(yán)格督促使進(jìn)步
來(lái)源比喻向往的境界
給人帶來(lái)幸福進(jìn)展迅速
形容意志堅(jiān)強(qiáng),不可動(dòng)搖
2、歸類寫
左右:演鍛穩(wěn)
3、比較組詞
陶 煉 彼
葡 練 履
4、抄詞
第二教時(shí)
教學(xué)目的:精讀感悟,從收到放,朗讀傾吐。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)大意,板書(shū):健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、教學(xué)第一問(wèn)
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句)
2、交流導(dǎo)讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性)
因?yàn)椤辛恕庞小,否則……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”,導(dǎo)讀)
5、三讀本段(引讀)理清層次:先問(wèn)什么?再問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論,學(xué)生為主
。1)問(wèn)什么?
(2)為什么要這樣問(wèn)?(自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步)
(3)怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步?
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
。1)公德——公共道德,觀念
。2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
(3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、以讀比感悟,深化傾吐
1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評(píng)有層次)
2、男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL(zhǎng)為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立,筑起,學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好,要學(xué)做。這樣就可以。
他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
5、傾吐練習(xí)
a、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
b、《我也要每天四問(wèn)》
c、陶校長(zhǎng),您聽(tīng)我說(shuō)……
五、作業(yè):填空(課后4)
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇10
一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
1 教材分析
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第2課《陶校長(zhǎng)的演講》,是陶行知先生一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作,道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性;結(jié)構(gòu)上,按“總----分----總”方式謀篇,以“問(wèn)什么、為什么問(wèn),怎么辦”方式構(gòu)段,十分整飭。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1)學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,學(xué)會(huì)組詞,理解生詞;
2)能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文;
3)a 通過(guò)有感情地朗讀和復(fù)述課文,了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣;
b 積極主動(dòng)的探索新知。
3 教學(xué)重點(diǎn):理解每天四問(wèn)的重要意義。
4 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)句子間的聯(lián)系。
二、教學(xué)方法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神,基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我打算先學(xué)后教,以學(xué)定教,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心,以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
三、教學(xué)程序
。ㄒ唬┘とそ翌},質(zhì)疑定標(biāo)。
揭題板書(shū)后,首先簡(jiǎn)介陶行知,達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的!耙桑贾,學(xué)之端”,可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“看到題目,你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)?”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ┱w感知,讀中學(xué)讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。因此,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。
(三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟。
在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣“問(wèn)”展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1 、細(xì)讀悟理
。1)整體理層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):a 提供自學(xué)
材料;b 個(gè)人嘗試練習(xí);c 小組交流反饋。
自讀“四問(wèn)”,分組學(xué)習(xí),利用列表理清層次后,再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
問(wèn)什么為什么問(wèn)(結(jié)合希望)你將怎樣做
。2)研讀悟?qū)W法:讀中解惑悟情。這部分分為三個(gè)層次:a 導(dǎo)讀“問(wèn)身體”;b 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”
c 自學(xué)三四問(wèn)。
A 、導(dǎo)讀“問(wèn)身體”:
a 交流“問(wèn)什么”,指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞,解決“為什么問(wèn)”。具體方法:先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子,學(xué)生填詞悟理后,再適當(dāng)引導(dǎo):要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想,必需(怎么辦)----------------,否則(會(huì)怎樣)-----------------。
c 結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”,說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”,變被動(dòng)的'接受為主觀上的積極探索。
d 指導(dǎo)朗讀。
e 總結(jié)學(xué)法:據(jù)問(wèn)題,找句子。
B、 導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”:
a 嘗試自學(xué);
b 交流反饋:1 讀好問(wèn)句;2 找關(guān)聯(lián)詞,體會(huì)“為什么問(wèn)”;3 結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望,討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸:除了課文上說(shuō)的,你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步?
c 強(qiáng)化遷移:1 讀出自己的體會(huì);2 再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
C 、自學(xué)三四問(wèn):
a 按同樣的方法自學(xué)三、四問(wèn),作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。
b 組織交流:點(diǎn)播關(guān)鍵詞,練習(xí)課后練習(xí)4,談?wù)剝?nèi)容,讀讀課文。2 精讀悟情
a 任選一問(wèn),讀出自己的體會(huì)。可以說(shuō),可以演,可以讀,也可以背,使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。
四、教學(xué)反思
利用第六小節(jié)總結(jié)“四問(wèn)”,幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情,并且利用演講等方式,指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著,幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?然后,進(jìn)行遷移性訓(xùn)練:根據(jù)文中“四問(wèn)”,以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?繼而,根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,做到書(shū)讓學(xué)生讀,問(wèn)題讓學(xué)生提,分析讓學(xué)生講,道理讓學(xué)生悟,學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié),最終達(dá)到學(xué)有所得,學(xué)有所用,學(xué)有創(chuàng)造。
篇三:陶校長(zhǎng)的演講 說(shuō)課稿
2、陶校長(zhǎng)的演講 尊敬的各位評(píng)委老師,大家 好,我是號(hào),我說(shuō)課的題目是《師恩難忘》(板書(shū))
下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面對(duì)我的說(shuō)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
蘇教版小語(yǔ)《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切,極有鼓動(dòng)性,感染性;結(jié)構(gòu)上,按“總——分——總”方式謀篇,以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)、怎么辦”方式構(gòu)段,十分整飭,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、學(xué)情分析:全文語(yǔ)言淺顯易懂,再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近。而且五年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀能力,理解起來(lái)并不太難。因此,我認(rèn)為在講解時(shí),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對(duì)老師的尊敬之情、感激之意。
三、教學(xué)目標(biāo):基于對(duì)教材和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力、過(guò)程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書(shū)寫本課的11個(gè)生字,理解生詞
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己、積極主動(dòng)的探索新知的好習(xí)慣; 教學(xué)重點(diǎn):理解每天四問(wèn)的重要意義
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)句子間的聯(lián)系
四、教法學(xué)法:結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,教法采用讀書(shū)指導(dǎo)法和討論法,學(xué)法采用自主讀書(shū)、討論交流法。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)
揭題板書(shū)后,首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂(lè)曲聲中簡(jiǎn)介陶行知,可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。“疑,思之始,學(xué)之端”,可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)“看到題目,你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)?”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)整體感知,讀中學(xué)讀
在這一環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。
(三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟
在這一環(huán)節(jié)中,我扣“問(wèn)”展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1、細(xì)讀悟理
(l)整體層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):A提供自學(xué)材料;B個(gè)人嘗試練習(xí);C小組交流反饋。 根據(jù)重、難點(diǎn),投影出示自學(xué)材料:
自讀“四問(wèn)”,分組學(xué)習(xí),利用列表理情層次后,再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
。2)研讀悟?qū)W法:讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式,也可為三個(gè)層次
A導(dǎo)讀“問(wèn)身體”。
a交流“問(wèn)什么”,指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
b抓關(guān)聯(lián)詞,解決“為什么問(wèn)”。具體方法:先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)的句子,學(xué)生填詞悟理后,再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想,必須(怎么辦) ,否則(會(huì)怎樣) 。 c結(jié)合陶校長(zhǎng)的“希望”,說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”,變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。
d指導(dǎo)朗讀。
e總結(jié)學(xué)法:據(jù)問(wèn)題,找句子。
讀句子,畫詞語(yǔ)。
讀詞句,悟情理。
B導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”。
a嘗試自學(xué)。
b交流反饋:①讀好問(wèn)句;②找關(guān)聯(lián)詞,體會(huì)“為什么問(wèn)”;③結(jié)合陶校長(zhǎng)的希望,討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸;除了課文上說(shuō)的,你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步?
c強(qiáng)化遷移:①讀出自己的體會(huì);②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
C自學(xué)第三、四問(wèn)。
a按同樣的方法自學(xué)第三、四問(wèn),作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問(wèn)題。
b組織交流:點(diǎn)播關(guān)鍵詞,練習(xí)課后練習(xí)4,談?wù)剝?nèi)容,讀讀課文。
2、精讀悟情
(1)任選一問(wèn),讀出自己的體會(huì)。可以說(shuō),可以演,可以讀,也可以背,使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
。2)組織復(fù)述其他“三問(wèn)”。
四、總結(jié)遷移,形成積淀
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要!笨梢岳玫诹」(jié)總結(jié)“四問(wèn)”,幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情,并且利用演講等方式,指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著,幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?然后,進(jìn)行遷移性訓(xùn)練:根據(jù)文中“四問(wèn)”,以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以用這樣的
問(wèn)題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?繼而,根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料,準(zhǔn)備召開(kāi)“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)。
《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):29
讀完陶行知先生的“每天四問(wèn)”,我想到了兩位大教育家,一位是孔子,另一位是斯霞?鬃佑小懊咳杖∑渖怼敝f(shuō),兩位大教育家的教育方法何其相似!陶先生的“問(wèn)”即“省”也,都旨“激勵(lì)”、“鞭策”自己,以取得“長(zhǎng)足進(jìn)步”;斯霞老師有著名的“三品之說(shuō)”(智育不好是次品,體育不好是廢品,德育不好是危險(xiǎn)品)兩位大教育家所關(guān)注的教育問(wèn)題是如此一致,都著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
讀題便知這篇課文是一篇演講稿,粗粗一讀便覺(jué)課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語(yǔ)文味”來(lái)?我首先想到的是按照演講的方式來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生熟讀成誦,再進(jìn)行演講比賽,集讀書(shū)內(nèi)化、積累表達(dá)于一體。(課后要求復(fù)述課文)
細(xì)細(xì)品讀課文后,我感覺(jué)到僅僅把課文當(dāng)成“演講稿”來(lái)教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價(jià)值,教育資源的利用率還未達(dá)到最大化。因?yàn)檫@篇課文還可以當(dāng)作說(shuō)明性文體來(lái)教,你看,陶先生的每一“問(wèn)”不都講了三層意思嗎?第一層通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引出了“問(wèn)什么”;第二層簡(jiǎn)明扼要地闡述了“為什么要問(wèn)”;第三層提出了“怎么做”——層次分明,條屢清晰?芍^言之有序,言之有理。這是寫作的基本要求,課文為我們提供了鮮活的文字實(shí)例。所以,能否也讓學(xué)生著眼于更細(xì)小、更具體的事情來(lái)寫一寫“每日×問(wèn)”,比如說(shuō)“今天我讀書(shū)了嗎?讀了多少?有什么收獲!钡鹊。
理清課文結(jié)構(gòu)層次后,重點(diǎn)體會(huì)“為什么要問(wèn)”,即課后第五題:陶行知先生為什么要談這些問(wèn)題。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的處理,我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容和生活體驗(yàn)來(lái)談,在對(duì)話互動(dòng)中,可緊扣一些重點(diǎn)詞句深入思考,如“生命之本”、“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)的活力的源泉”、“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)”、“做人的根本”等等。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言是陶行知先生智慧的總結(jié),蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵,但這僅僅是陶先生的,僅僅是停留在書(shū)本中,只有讓學(xué)生有了比較深刻的理解與體會(huì),才可能將其變?yōu)樽约旱木耩B(yǎng)料,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種行動(dòng)。此外,還應(yīng)關(guān)注陶先生對(duì)“怎么做”的建議,這些建議著眼于實(shí)際,簡(jiǎn)便易行,是一種輕輕的喚醒。簡(jiǎn)言之,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神,獲得啟示,付諸行動(dòng)。
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《陶校長(zhǎng)的演講》教案 篇12
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,可是,綜觀現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué),筆者感受教師對(duì)語(yǔ)文工具性的把握還存在著一定的困惑:面對(duì)一篇課文,不知道該如何下手對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。最近,在執(zhí)教《陶校長(zhǎng)的演講》一文中,我在尋求語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候作了一些嘗試,現(xiàn)將我的思考寫出來(lái)和大家共議。
[案例]
《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切,充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。多次揣摩文本,我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:
詞語(yǔ)理解——在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
本課中有些較難理解的詞語(yǔ),比如:“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等,那么,該如何讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思呢?結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩”,“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果”這兩個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及本冊(cè)教材《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(9)》中所提出的“隨時(shí)使用工具書(shū)”的要求,我將詞語(yǔ)理解布置到學(xué)生的預(yù)習(xí)中去。我先讓學(xué)生先把自己所不理解的字詞圈畫下來(lái),然后再自己解決:可以聯(lián)系上下文推想,也可以查字典。上課時(shí)我再進(jìn)行檢查、評(píng)講。在這個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中,學(xué)生既提高了理解詞語(yǔ)的能力,同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
關(guān)鍵悟讀——在涵詠提升中促成文本意蘊(yùn)凝成
學(xué)生對(duì)理解文本中一些具有豐富內(nèi)涵的關(guān)鍵詞句存在著一定的困難,如文中“因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想”這句話學(xué)生就較難理解。上課時(shí),在講讀完陶行知之所以提第一問(wèn)的原因后,我讓學(xué)生填空:健康是生命之本,健康是__________……讓學(xué)生填空。學(xué)生結(jié)合對(duì)文本的理解以及自己生活的感悟,認(rèn)為健康是幸福之根,健康是理想之柱,健康是成長(zhǎng)之源……學(xué)生通過(guò)這種形式的填空,既理解了文本的又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的逐漸介入,從而為凝成文本的意蘊(yùn)打下基礎(chǔ)。
寫法模仿——在遷移運(yùn)用中積淀習(xí)作創(chuàng)作方法
本文在結(jié)構(gòu)上有個(gè)特點(diǎn):陶行知“每天四問(wèn)”中任何一問(wèn)都是先提問(wèn)題,然后解釋為什么這么問(wèn),最后說(shuō)明應(yīng)該怎么做。這樣層次明晰的表達(dá)方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒,于是,在本文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我安排學(xué)生進(jìn)行仿寫。我給學(xué)生規(guī)定了內(nèi)容:今天你讀書(shū)了沒(méi)有?翻閱學(xué)生的習(xí)作,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖,同時(shí)還把讀書(shū)的理由以及該怎樣讀書(shū)闡述得淋漓盡致。
其實(shí),我們也可以多給學(xué)生幾個(gè)選題讓學(xué)生模仿,比如:今天你勞動(dòng)了沒(méi)有?等等;當(dāng)然,學(xué)生模仿的還不僅限于這樣一個(gè)方面,陶行知在闡述問(wèn)題時(shí)候還用上了好多其他的方法,比如打比方的方法,等等,這些都可以讓學(xué)生模仿。學(xué)生在教師所預(yù)設(shè)的仿寫步驟中既遷移運(yùn)用了文本的寫作方法,同時(shí)也為自己日后的創(chuàng)作積累了方法。
情境訓(xùn)練——在虛擬境域中實(shí)現(xiàn)本我有效建構(gòu)
本文是一篇演講稿,本篇課文課后作業(yè)中有一項(xiàng)要求學(xué)生復(fù)述課文。我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生復(fù)述,而是讓學(xué)生先評(píng)價(jià)一下陶行知先生的演講稿,讓他們給陶校長(zhǎng)的演講打分,他們有的認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打九十五分,理由是陶校長(zhǎng)的演講語(yǔ)言不夠生動(dòng)不夠吸引人;有的認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打九十八分,理由是陶校長(zhǎng)在演講的時(shí)候格式都是一樣的,給人一種雷同的感覺(jué);也有人認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打八十分,因?yàn)樗恢捞招iL(zhǎng)說(shuō)得對(duì)不對(duì),他還需要實(shí)踐一下……然后,我就布置學(xué)生以演講的方式復(fù)述這篇課文,我準(zhǔn)許他們對(duì)課文進(jìn)行不偏離原意的改寫,結(jié)果,在演講的時(shí)候,雖然大家的演講都依據(jù)著陶校長(zhǎng)的演講,但是,形式上、內(nèi)容上都發(fā)生了一些變化,有的為了使演講形象生動(dòng)還舉上了身邊同學(xué)的例子,用上了一些典故;有的為了使演講通俗易懂,更多地使用了一些口語(yǔ)……這些變化使正篇演講變得更生活化,更貼近孩子的口味。學(xué)生也在虛擬情境的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了從靜止的文本到流動(dòng)本我的建構(gòu)。
[反思]
通過(guò)對(duì)本課語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘與把握,我發(fā)現(xiàn),要抓住文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)并進(jìn)行有效的訓(xùn)練必須注意到以下幾點(diǎn):
一、把握住課程目標(biāo)及教材編寫特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的指針,教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要深諳課標(biāo)對(duì)各年段學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),這樣的教學(xué)才能有的放矢。比如,在進(jìn)行本課教學(xué)中,我緊緊把握住了課標(biāo)對(duì)本年段詞語(yǔ)教學(xué)的要求,所以,我就實(shí)施了相關(guān)的詞語(yǔ)理解訓(xùn)練。同時(shí),我還根據(jù)本篇教材的特點(diǎn)開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng),比如仿寫、演講等等。要能開(kāi)展這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練就必須要求教師要能夠深入地解讀課標(biāo)與教材,要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,理解課標(biāo)的具體要求,透析教材的特點(diǎn),把握住課標(biāo)與教材的聯(lián)系,這樣才能有針對(duì)地開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。
二、堅(jiān)持將人文熏陶滲透于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。
其實(shí),語(yǔ)言訓(xùn)練與人文熏陶并不是截然分開(kāi)的,它們二者之間是相輔相成、相互交融的。比如,上例“關(guān)鍵悟讀”部分就是以口頭填空的形式讓學(xué)生體悟陶行知提“身體有沒(méi)有進(jìn)步”的原因,從而更深刻地體會(huì)到了老一輩教育家對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。又如,上例中的“寫法模仿”部分雖然是讓學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行自我表達(dá),但是,學(xué)生在仿寫的過(guò)程中必須要對(duì)闡述的內(nèi)容進(jìn)行深入思考,而且平時(shí)要有所實(shí)踐,其實(shí),這個(gè)寫的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生自身平時(shí)生活實(shí)踐反思的一個(gè)過(guò)程,學(xué)生在仿寫的過(guò)程中自然而然地實(shí)現(xiàn)了自我教育。
三、運(yùn)用創(chuàng)新方法使語(yǔ)言訓(xùn)練充滿趣味。
語(yǔ)言訓(xùn)練要盡可能使用新穎有趣的方法,要注重從兒童生活的實(shí)際出發(fā),要與兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因此,在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中,教師要盡可能地使用學(xué)生所喜愛(ài)的形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。比如上例“情境訓(xùn)練”部分教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)陶行知爺爺?shù)难葜v就是從學(xué)生心理出發(fā)的一個(gè)很好的方法。它把握住了學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)別人的特點(diǎn),因此,學(xué)生能夠暢快地發(fā)表自己的看法。講出了他們的心理需求,講出了他們的實(shí)際境域,因此,讓學(xué)生演講的過(guò)程中,他們便不失時(shí)宜地進(jìn)行了一些創(chuàng)意地演講。這一訓(xùn)練不僅使學(xué)生感受到陶行知語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,同時(shí)也使演講充滿了趣味。
當(dāng)然,文本語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘還有許多值得思考的問(wèn)題,比如說(shuō)“訓(xùn)練度”的問(wèn)題,比如說(shuō)“訓(xùn)練如何評(píng)價(jià)”的問(wèn)題,等等,這一切還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步細(xì)致地探討。