《鄉(xiāng)村四月》教案(精選14篇)
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇1
教師準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
收集相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎?老師非常喜歡。我們中國(guó)是詩的國(guó)度,早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人,他們才華橫溢,為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇,如同午夜的星河一樣燦爛奪目,足以使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天,讓我們?cè)賮砀惺芤幌鹿旁姷镊攘Γ瑏韺W(xué)一首新詩。(板書:鄉(xiāng)村四月)
二、弄懂詩題
師:看到詩題你知道了什么?
生:這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是翁(教師板書:翁卷)
三、知曉作者
師:有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生:南宋詩人。
教師補(bǔ)充:翁卷,字續(xù)古,一字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩。
四、整體感知
師:現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩,要把字讀準(zhǔn),把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。
(一)生自由讀古詩。
(二)教師指名讀。
(三)教師范讀。
(四)教師指名讀。
(五)學(xué)生齊讀。
五、知詩情、悟詩意
師:大家剛才讀的非常有味道,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的`方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個(gè)問題:在詩中詩人都描寫了哪些事物,他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的?
(生自學(xué)古詩。教師巡視)
(一)、品讀美景
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片:(見板書設(shè)計(jì))
師:詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的?(根據(jù)回答整理板書,把古詩補(bǔ)充完整)
(進(jìn)而理解整首古詩,借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。)
師:茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯,這不就是“綠遍山原白滿川”嗎!
師(板書:景美,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩的意思)。
教師歸納
(二)、品讀人勤
師:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?
師:現(xiàn)在我們也來當(dāng)一回詩人,把詩人沒寫進(jìn)去的忙寫進(jìn)去。
師:(板書:人勤,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩的意思)
教師歸納(四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活,沒有人閑著,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了)
六、感悟升華
師:同學(xué)們,通過我們剛才的學(xué)習(xí),我知道大家對(duì)古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解,我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉,更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩,就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩,誰愿意到前面來讀讀古詩。(播放音樂)
師:能背下來嗎?讓我們一起誦讀古詩。
(生背誦古詩)
七、拓展閱讀:
師:其實(shí),像這樣描寫田園生活的詩我們?cè)?jīng)也學(xué)過一些,比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎?(教師與學(xué)生共同吟誦)王維的《山居秋暝》還記得嗎?(教師與學(xué)生共同吟誦)像陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等,他們都很熱愛田園生活,也寫了一些田園詩,課后我們可以找出來讀一讀,我相信你一定會(huì)有更多的收獲。
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇2
教材簡(jiǎn)析:
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初春時(shí)節(jié)的景象。前兩句寫景,后兩句寫人。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)寫“蠶、桑”兩個(gè)字。
2、通過讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣,有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、借助注釋、插圖等資源,自主學(xué)習(xí),發(fā)揮想象、理解詩意。
4、通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗,感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙,培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛、贊美之情。
5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩興趣,有感情地朗讀、背誦這首詩。
2、感受田園風(fēng)光的美麗和勞動(dòng)生活的繁忙,培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民熱愛之情。
教具準(zhǔn)備:課件
課時(shí)劃分:一課時(shí)
教學(xué)過程:
課前談話
1、交流對(duì)農(nóng)村的印象。
2、簡(jiǎn)介詩人翁卷。
3、表揚(yáng)學(xué)生,給學(xué)生信心。
一、讀題、解題
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀、正音。
3、學(xué)生生字:蠶、桑
三、讀出節(jié)奏
1、范讀 2、學(xué)生自瀆3、指名讀4、齊讀5、你對(duì)鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么?
師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)
四、自主學(xué)習(xí),理解詩意
1、借助注釋,同桌互相說說詩大意。
2、指名匯報(bào)。、
五、品位詩的意境。
綠遍山原白滿川
1、你看到了什么畫面?
2、這句詩中,哪個(gè)詩最能激起你的想象?
綠了
3、你能想到哪個(gè)詞?
4、補(bǔ)充:王安石與白居易寫春到江南的詩句。
子規(guī)聲里雨如煙
1、你看到了什么?聽到了什么?
2、學(xué)布谷鳥叫,想它會(huì)唱什么?
3、想象這江南四月的雨啊,如。
4、引讀
鄉(xiāng)村四月無閑人,才了蠶桑又插田。
1、你仿佛看到了怎樣的勞動(dòng)場(chǎng)面呢?
2、補(bǔ)充《四時(shí)田園雜興》
3、,當(dāng)小詩人補(bǔ)充詩句。
4、體會(huì)農(nóng)民的勤勞。
5、補(bǔ)充:辛棄疾《西江月》
想象:青蛙會(huì)唱什么?
引讀:
六、配樂朗讀,指導(dǎo)背誦、默寫。
七、唱詩。
推薦:《四時(shí)田園雜興》——范成大
《過故人莊》——孟浩然
板書設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)村四月
(宋)翁卷
景美
人勤
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確讀寫生字“蠶桑”,有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
2、過程與方法目標(biāo):借助注釋理解詩的大意,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法,培養(yǎng)閱讀古詩的興趣,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中,強(qiáng)化學(xué)法,自學(xué)能力。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前熱身】同學(xué)們,古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來,優(yōu)美的詩作浩如煙海,相信你們平時(shí)積累不少古詩。能背背有關(guān)描寫春天的古詩嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:在悅耳的古箏聲中,讓學(xué)生走進(jìn)詩的國(guó)度,感受一種獨(dú)特的民族文化,為走進(jìn)文本,走進(jìn)江南鄉(xiāng)村春末初夏時(shí)節(jié)之景,做好情感的鋪墊。]
【教學(xué)過程】
一、意象鋪展,切入正題
走進(jìn)田園,就像走進(jìn)一幅連綿不斷的畫卷。我們欣賞到:那獨(dú)特迷人的《鄉(xiāng)下人家》,那異國(guó)風(fēng)情的《牧場(chǎng)之國(guó)》,相信這些現(xiàn)代美文給你留下深刻的印象!那,古代的鄉(xiāng)村又是怎樣的?
1、我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。(板書“鄉(xiāng)村四月”)齊讀課題
2、四月是什么季節(jié)?那,你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的?
那是“小橋流水人家”,那是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”!
3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題!
[設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的重要理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā),回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村,讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村已有的感受,拉近了文本與生活的距離,使學(xué)生學(xué)得自然,學(xué)得輕松,更為用古詩形式感受鄉(xiāng)村的美作鋪墊。]
二、 通讀全詩,感受詩的節(jié)奏美
1、(出示全詩)誰來說說以前學(xué)古詩的方法?
2、請(qǐng)自由讀古詩,讀上四遍。讀前兩遍,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子;讀后兩遍,注意詩句內(nèi)部的停頓, 讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎?
3、誰想讀?讀準(zhǔn)沒有?
4、檢查生字“蠶”“桑”
5、(配樂)讀出詩的節(jié)奏。(方法:多誦讀)
[設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出:對(duì)字詞的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿小學(xué)語文學(xué)習(xí)的始末,而且四年級(jí)學(xué)生應(yīng)逐步培養(yǎng)自能識(shí)字的能力。在古詩教學(xué)中尤其要重視反復(fù)誦讀,讀出節(jié)奏、讀出韻味。]
三、理解詩意,感悟詩的語言美。
過渡:在你們有滋有味的朗讀聲中,詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。
1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說說。
2、匯報(bào):(點(diǎn)撥一二句寫:景;三四句寫:人)
3、這詩意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解,相信你會(huì)讀得更好。
[設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,讓學(xué)生在組內(nèi)說說,借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),借助注釋,通過交流增進(jìn)對(duì)古詩的理解和整體感悟。]
四、品味詩句,感悟詩的意境美
正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月,一定吸引了你的視線,留住了你的腳步。我們就開個(gè)詩畫品讀會(huì)吧!
(一)品味第一、二句 (課件出示一、二句)
1、這兩句,你好像看到了什么畫面?(板書:綠原、白川、子規(guī)、煙雨)
2、指導(dǎo)品讀:遍、滿(方法:抓詩眼)
3、除了山陵原野是綠的,還有什么是綠的?(方法:想畫面)
4、這畫面讓我想起哪些詩句?(聯(lián)系有關(guān)的詩句)
5、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!
6、鏡頭再轉(zhuǎn)換,你還聽到什么、看到什么? “子規(guī)”是怎樣啼叫的?
7、這“雨如煙”什么感覺?看圖片
1)把這種若有若無的朦朧美讀出來。
2)這雨讓你又想起了哪些詩句?
8、一動(dòng)一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了!讀出動(dòng)靜的美感
9、此時(shí)此景,你能用什么詞語來形容?讓我們一起吟誦這兩句詩吧。
10、小結(jié):你們真了不起,憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、(調(diào)動(dòng)視覺、聽覺,聯(lián)系詩句)想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。
[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)古詩教學(xué)而言,“披文入情”必須創(chuàng)設(shè)情境,以“意象”為中介想象意境。本教學(xué)環(huán)節(jié)把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”巧妙串聯(lián),變抽象為具象,使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前,學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外,課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白,可以激起學(xué)生思維的火花,引發(fā)發(fā)散性思維,把學(xué)生的思維引向深入。]
(二)學(xué)習(xí)第三、四句(課件出示三四句)
過渡:生活在那里的人們又怎樣呢?
1、詩人們,請(qǐng)選用一樣或幾樣法寶,品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。
2、匯報(bào)。
3、小結(jié):農(nóng)家生活,人人都有事做,個(gè)個(gè)都勤勞。(板書:人勤)
但,想到“春種一粒粟,秋收萬顆籽”,人們?cè)鯐?huì)不開心?你讀;
想到“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,人們?cè)鯐?huì)不高興?你讀;
想到那將是沉甸甸的收獲,人們?cè)鯐?huì)不興奮?齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)能力的遷移,體現(xiàn)“扶到放”的過程,使學(xué)法不斷的鞏固強(qiáng)化,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成閱讀古詩的能力;也體會(huì)到詩人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。]
五、理解詩人,回歸整體,感悟詩情之美。
1、是啊,這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫,又是勤勞的農(nóng)忙圖!在詩人的筆下,鄉(xiāng)村四月變得妙不可言。可見,詩人翁卷是一個(gè)怎樣的人?
2、(配樂)那能把詩印在心間嗎?
3、還能把詩留在筆尖嗎?請(qǐng)默寫。
[設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,才能與他們產(chǎn)生共鳴,想他們所想,感他們所感,讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦,落實(shí)默寫,體現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)。]
六、拓展延伸,詩心畫意滿心間。
(一)古今對(duì)照
1、請(qǐng)拿出練習(xí)紙。(播放課件音樂)此時(shí),你走在鄉(xiāng)間小路上,這如畫的四月,你會(huì)聽到了……想到了……請(qǐng)把你感受到的,用現(xiàn)代文寫下來。
出示:走在鄉(xiāng)間小路上,-----------------------------
2、匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖:音樂的熏染,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。這一環(huán)節(jié)的拓展,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達(dá)的對(duì)照,再次使學(xué)生享受語言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科本位的回歸。]
(二)課外拓展
1、(課件出示)古往今來,“田園”是詩人們的寵兒,老師想到了許多田園詩人,如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進(jìn)去讀讀、體會(huì)體會(huì)吧!
課件: 村夜 (唐)白居易
霜草蒼蒼蟲切切,村南村北行人絕。
獨(dú)出門前望野田,月明蕎麥花如雪
田園樂 (唐)王維
桃紅復(fù)含宿雨, 柳綠更帶朝煙。
花落家童未掃, 鶯啼山客猶眠。
2、讀了這些田園詩句,老師把自己的感受寫了下來:
課件出示:巍巍青山、曖曖村落,鄉(xiāng)村是恬靜的;啾啾鳥鳴、聲聲犬吠,鄉(xiāng)村是靈動(dòng)的;
裊裊炊煙、霏霏細(xì)雨,鄉(xiāng)村是朦朧的;唰唰采桑、簌簌蠶食,鄉(xiāng)村是忙碌的。
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)課外知識(shí)的拓展與能力的遷移,培養(yǎng)閱讀古詩的興趣,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。]
3、作業(yè):
1) 把這首詩畫成一幅畫;2)把這首詩描繪的情境寫成一段話; 3)收集并閱讀更多有關(guān)“鄉(xiāng)村、田園風(fēng)光”的古詩,如《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》等。 根據(jù)興趣選擇其中一項(xiàng)完成。
這節(jié)課我們走進(jìn)詩的國(guó)度,感受到詩的魅力,感受到鄉(xiāng)村生活的情趣!愿大家今后的生活詩情畫意!
[設(shè)計(jì)意圖:個(gè)性化作業(yè),能夠考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。]
板書設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)村四月
(宋)翁卷
綠原 白川 景美
子規(guī) 煙雨
閑人少 人勤
才……又
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“蠶桑”兩個(gè)生字正確、流利、有感情地朗讀古詩,并背誦古詩。
2、結(jié)合注釋,理解古詩意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩意思,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛及對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象意境,理解古詩,用自己的話說出古詩意思。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),我們生活在鄉(xiāng)村,你覺得鄉(xiāng)村美嗎?誰能用一句話贊美一下自己的家鄉(xiāng)呢?今天老師請(qǐng)你們看一組圖片,看看你有什么感受。
2、師生交流:同學(xué)們,欣賞了剛才幾組畫面,你有怎樣的感受?
這節(jié)課,讓我們來學(xué)習(xí)一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉(xiāng)村四月》這首詩。
板書課題。解釋:四月
3、檢查一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況
1、背誦古詩
2、解釋::綠遍白滿川子規(guī)才了
3、說說:蠶、桑的記憶方法。
二、初讀古詩,讀出詩韻
1、把古詩自由地讀兩到三遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、聽老師范讀。
3、指句讀,生自行評(píng)議,正音。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“了”“蠶”“桑”三個(gè)字,并了解多音字“了”的讀音,應(yīng)根據(jù)它的意思判斷,讀lio的時(shí)候,表示結(jié)束。
4、男女生合作讀(前四后三)。
5、師生合作讀詩。(生讀每句詩后,教師重復(fù)詩句后三個(gè)字。)
6、學(xué)生配樂齊讀全詩,讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、品讀賞句,想象悟情
(一)整體把握,感知古詩
請(qǐng)同學(xué)們把你看到的顏色,聽到的聲音,在詩中圈出來。
(二)學(xué)一、二句,感受“景美”
1、師:同學(xué)們,你從哪幾句詩句中感受到鄉(xiāng)村景美呢?
2、品讀,感悟“綠遍山原白滿川”。
(1)理解“山原”(課件出示圖片)
(2)品讀“綠”。
(3)理解“白滿川”。(課件出水稻圖)平展的稻田里映著天空的白光,波光粼粼,滿目亮白。
(4)抽生說說這句詩的意思
3、品讀,感悟“子規(guī)聲里雨如煙”。
(1)課件出示子規(guī)圖及聲音。
師:學(xué)生結(jié)合注釋,知道子規(guī)就是杜鵑鳥,那同學(xué)們,你們知道它還叫什么嗎?“布谷、布谷……”每當(dāng)布谷鳥啼叫的時(shí)候,就在提醒農(nóng)人們趕緊播種了。一年之計(jì)在于春嘛!現(xiàn)在這子規(guī)就在細(xì)雨中啼叫,你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?
(2)板書:子規(guī)啼雨
(3)你能說說詩句的意思嗎?
(三)學(xué)習(xí)三、四句,感受“人忙”。
1、學(xué)生齊讀第3、4句古詩。
2、解讀“蠶桑”,了解養(yǎng)蠶人的辛勞。課件展出“蠶桑”“插田”兩幅畫面,指導(dǎo)讀與悟。
(師簡(jiǎn)介:清晨農(nóng)民要擔(dān)著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉,采葉回家要把它們擦干凈,一片一片放在蠶筐上,每天至少四次的喂養(yǎng),從吐絲結(jié)繭到銷售,農(nóng)民們忙得不亦樂乎。孩子們,養(yǎng)蠶要做這么多工作,你能用一個(gè)字來贊美一下這里的人民嗎?)
3、抓字“才”“又”,體會(huì)“人忙”
師:在這樣的鄉(xiāng)村四月,人們忙著蠶桑、插田,插田、蠶桑。如此繁忙的兩個(gè)場(chǎng)景,詩人竟用了非常傳神的兩個(gè)字就串聯(lián)了起來,是哪兩個(gè)字?(才又)
4、這兩行詩寫出了詩人的怎樣的思想感情呢?
四、課堂檢測(cè)
1、默寫古詩。
2、用自己的話寫出詩句的意思。
3、拓展:師:四月農(nóng)忙季節(jié),除了忙蠶桑、插田,還要忙些什么?用“才……又……”仿寫詩句。(例:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了耘田又種瓜。)
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇5
一、案例背景
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)23課的第一課時(shí)。教學(xué)時(shí),主要是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖,自主學(xué)習(xí),正確理解詩意,在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。
本案例研究的主要問題是:如何在課堂中關(guān)注個(gè)體差異,珍視學(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
本課執(zhí)教老師是一名年輕老師。執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)三班,共36名學(xué)生。該班是學(xué)校小班化教育的實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生們思維敏捷,能說會(huì)道,大膽發(fā)言。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:1.獨(dú)立認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。3.借助注釋、插圖,自主學(xué)習(xí),正確理解詩意,在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛,養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:讀懂詩意,熟讀成誦;學(xué)習(xí)難點(diǎn)是:想象畫面、體會(huì)情感
二、教學(xué)過程描述
老師在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞,了解詩意,想象畫面,體會(huì)意境:
1、師:從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?首先要借助注釋,疏通字詞, 接著讀通詩句,了解詩意,最后想想畫面,體會(huì)情感。下面我們借助注釋,疏通字詞,了解詩意,如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
師:借助注釋,你知道哪些詞和句的意思?
生:我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……
師:大家有什么不懂的地方嗎?
生:我不理解蠶桑。
師:誰理解了?
生:蠶子、桑葉、蠶桑樹…..
師:剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什么講?
師點(diǎn)撥:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解,要放到詩句中去讀。
師:鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩人說:“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎?
生:清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……
師:哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?
生:清閑的意思是沒有什么事情做,所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒有事情做,很無聊……
師:你們說得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說法,其實(shí)你們都想說,鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙,沒有人閑著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來,讓我們贊一贊勤勞的人吧!齊讀第二句詩。
2、這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?
生:雨如煙是什么意思?
師:剛才我們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥,讀讀第二行詩,你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎?
生:杜鵑鳥在雨中鳴叫
師:雨下得怎么樣?像什么?你能用上比喻和擬人手法說說嗎?
生:雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細(xì)雨一直下著,讓天空蒙蒙朧朧,像童話中的仙境。
那雨絲很細(xì),細(xì)得像牛毛、花針、銀絲,我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……
3、師:簡(jiǎn)單疏通詩意后,我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對(duì)詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。
師:在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受?
生:綠遍山原的“遍”
師引導(dǎo):綠遍山原就像什么?
生:放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
師:你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,畫面就變得更活了,更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?
生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,像綠墨水打翻了似的;
這綠色仿佛是山原的綠衣裳,讓山原充滿生機(jī);
山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……
師:在大好的春光下,你都看到那些綠色?
生:到處都是綠色,深綠淺綠,耀眼的綠,灰暗的綠;或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充滿了生機(jī)。
師:抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場(chǎng)景,選一行詩,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。
(放音樂自己寫,再交流)
師評(píng):隨著你的描述,我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無瑕的翡翠。你豐富的想象,讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充滿生機(jī),這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀!
4、師:鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動(dòng),色彩鮮亮,充滿生機(jī),多美的田園風(fēng)光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)
師:春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,看著家家戶戶忙碌的身影,我不由得想起了一句話:“一年之計(jì)在于春”,你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎?
生:他們很快樂。
師:為什么快樂?
生:為秋天的豐收,為過上好日子而快樂。
師:對(duì),他們享受著大好的春光,憧憬著幸福的生活。春天,他們不僅播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。
5、師:詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧!(齊背全詩)
在孩子們的朗朗書聲中,本堂課畫上了圓滿的句號(hào)。
三、思考題
學(xué)生的個(gè)性化見解越來越多,各有千秋,但有時(shí)學(xué)生說得寬泛,甚至還會(huì)游離于文本以外,時(shí)效性的語文課堂不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說一句西說一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差異,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),怎樣對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
四、分析與研究
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。”
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是學(xué)生自主閱讀,自讀自悟,只有讀懂文本,讀通文本才能有所感悟和思考。學(xué)生是閱讀的主體,應(yīng)該讓學(xué)生以真正的“讀者”地位,能夠自主閱讀、直接閱讀,只有在課堂上給足時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文,學(xué)生與文本的對(duì)話及自主閱讀才能夠體現(xiàn)。因此,我們的課堂重在給足學(xué)生讀書的時(shí)間,學(xué)生在讀的過程中悟得越多,積累的效果就會(huì)越好。
教師還應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師,而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威,并積極營(yíng)造親密和諧的氣氛讓學(xué)生在民主平等的前提下,在充滿人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。
閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn):學(xué)生是閱讀主體,在閱讀過程中,往往會(huì)使解讀課文各有千秋,因此,教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生對(duì)文本的理解,不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“標(biāo)準(zhǔn)答案”,為學(xué)生個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如:在這堂課中,從這一個(gè)“閑”字的理解,就充分體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的尊重,學(xué)生對(duì)文本的解讀也非常深入,理解、感受深刻,老師沒有用標(biāo)準(zhǔn)化的解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解,只要言之有理就行
可是,在學(xué)生說得寬泛,甚至游離于文本以外時(shí),我們不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說一句西說一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差異,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。
(一)、交流感悟體驗(yàn)要以學(xué)生的讀書與思考為基礎(chǔ)。
書讀百遍,其義自見。如果學(xué)生只是粗粗地讀了一遍課文,句子都尚未讀通,教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說感悟,這樣做且不說收不到教學(xué)實(shí)效,還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動(dòng)中。因此,應(yīng)讓學(xué)生在充分讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗(yàn)。例如:在對(duì)“綠遍”的理解上,老師首先讓學(xué)生仔細(xì)品讀第一行,在學(xué)生理解字面意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用上比喻的手法,說說綠得像什么?有哪些綠色?在充分想象、充分說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫下這時(shí)優(yōu)美的畫卷,進(jìn)而將自己的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣,讀書、感悟?qū)訉油七M(jìn)。
(二)、 交流感悟體驗(yàn)要有層次感,要突出重點(diǎn)。
讀課文時(shí),學(xué)生的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過程,情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文,而是讓閱讀層層推進(jìn),一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始,從教師與學(xué)生的對(duì)話中,我們不難看出,老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感,在借助注釋整體感知詩意的情況下,抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句,了解詩意,進(jìn)而體會(huì)作者的情感,有所感悟,三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。
(三)、說感悟說體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn),忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在,是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段,也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句,即所謂的 “文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對(duì)課文的重點(diǎn),首先要細(xì)細(xì)地讀,讀出課文的情味;繼而細(xì)細(xì)地思,思它在全文中的地位、作用,與整體的有機(jī)聯(lián)系,體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。例如,這堂課中,教師抓住“遍”,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法,將學(xué)生頭腦中的畫面再現(xiàn),既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵,又進(jìn)行了語言訓(xùn)練,一舉兩得。
(四)、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè)
生成是一種教學(xué)方式。“生成”強(qiáng)調(diào)的是教師、學(xué)生、文本三者之間的互動(dòng),即學(xué)生在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過與教師、文本的對(duì)話交往,實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自我主體的建構(gòu)。“生成”者,當(dāng)然首先是學(xué)生,同時(shí)也是教師與文本,三者通過對(duì)話,共同進(jìn)入一個(gè)新境界。
學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性,教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說的那樣:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激qing與智慧綜合生成過程。”例如在這堂課中,老師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞理解了“閑”的意思,讓學(xué)生明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩,讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。學(xué)生的回答是:(他們享受著大好的春光,憧憬著幸福的生活,累并快樂著。)在此基礎(chǔ)上,老師順學(xué)而導(dǎo),說:對(duì),在春天,他們不僅播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。
學(xué)生在原來認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過與教師、文本的對(duì)話交往,獲得了新的自我體驗(yàn),進(jìn)入一個(gè)新境界,使課堂真正成為了極富生命力的課堂。
五、感悟
閱讀教學(xué)中,只有在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,才能使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,才能讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地成長(zhǎng)起來。
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇6
【教學(xué)理念】
追求隨課堂的有效性,讓隨堂課在真實(shí)中見精彩,平實(shí)中現(xiàn)智慧,樸實(shí)中含韻味,踏實(shí)中求質(zhì)量。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、借助注釋、插圖,自主學(xué)習(xí),正確理解詩意,在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛,養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
讀懂詩意,熟讀成誦。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
想象畫面、體會(huì)情感。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、解題
1、六單元的課文,為我們描繪了一幅幅鄉(xiāng)村生活的畫面,隨著課文的學(xué)習(xí),我們走進(jìn)了自然和諧的鄉(xiāng)村人家,游覽了遼闊寧靜的牧場(chǎng)之國(guó),今天讓我們一起步鄉(xiāng)村四月。
(齊讀課題)
2、讀了題目,你就了解到什么?你知道嗎?這四月就是指江南農(nóng)村春末初夏的時(shí)侯,這正是江南農(nóng)民春耕的時(shí)節(jié)。
二、讀通詩句,書寫生字
1、久居江南的南宋詩人翁卷,如何用詩句記下這時(shí)的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩。讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀,正音,齊讀。
3、蠶桑的平舌音讀得真準(zhǔn),它們是今天要學(xué)習(xí)的生字,會(huì)寫嗎?(范書)蠶,天蟲為蠶,第一筆是橫,可別寫成撇;桑葉的桑要想把它寫得美觀,上面的三個(gè)“又”就要講究穿插,寫得富有變化,給人高低錯(cuò)落之感。來,自己抄寫一遍。
三、疏通字詞,了解詩意,想象畫面,體會(huì)意境:
1、剛才我們學(xué)寫了生字,讀通了詩句:
從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?首先要借助注釋,疏通字詞, 接著讀通詩句,了解詩意,最后想想畫面,體會(huì)情感。下面我們借助注釋,疏通字詞,了解詩意,如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
2、借助注釋,你知道哪些詞的意思?
(理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思)
3、大家有什么不懂的地方嗎?
第二句過渡:第一句寫出鄉(xiāng)村景美,第二句寫人,鄉(xiāng)村的人又怎樣呢?這句里你們還有哪些詞理解有困難?
⑴ “蠶桑”的意思?剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀──剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什么講?(點(diǎn)播:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解,要放到詩句中去讀。)誰能借助注釋,再說這行詩的意思?
⑵ 鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩人說:“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎?(清閑、悠閑、空閑、休閑)哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?(你們說得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說法,其實(shí)你們都想說,鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙,沒有人閑著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來,讓我們贊一贊勤勞的人吧!(男女指讀、齊讀第二句詩)
第一句過渡:這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?
⑴ 雨如煙:
雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。(自說、抽說)你能試著把雨如煙的解釋調(diào)到前面來說一說嗎?我們說詩意時(shí),調(diào)換一下詞語的順序,這樣就會(huì)更通順些,不信你再說第一行詩的詩意,也用這種方法試試。
⑵ 簡(jiǎn)單疏通詩意后,我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,來讀一讀。(齊讀)
⑶ 現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對(duì)詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。
⑷ 范讀,邊聽邊想象,鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?
⑸ 引導(dǎo):
綠遍山原就像什么?放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,畫面就變得更活了,更美了,更豐滿了。)在大好的春光下,這綠綠得怎樣?到處都是綠色,有深有淺,有明有暗,綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充滿了生機(jī)。(這一串排著的話連在一起,讓我們看到的綠色是那么豐富,是那么有層次,你的感受細(xì)膩了!)
⑹ 抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場(chǎng)景,選一行詩,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。(放音樂自己寫,再交流)(評(píng):隨著你的描述,我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無瑕的翡翠。你豐富的想象,讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充滿生機(jī),這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀!)
⑺ 再來讀一讀,這次讀的感覺一定不一樣!(自讀、輪讀相機(jī)指導(dǎo))
⑼ 鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動(dòng),色彩鮮亮,充滿生機(jī),多美的田園風(fēng)光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)
4、春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,看著家家戶戶忙碌的身影,我不由得想起了一句詩:“一年之計(jì)在于春”,你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎?(他們享受著大好的春光,憧憬著幸福的生活,累并快樂著。)
5、詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧!(齊背全詩)
6、對(duì)著畫面,配上音樂,再吟一吟詩吧。(齊背、抽背)
四、默寫古詩
1、多么精煉的字詞,多么優(yōu)美的畫卷,那么短小的詩句,那么豐富的情感,讓我們背著寫下來,回家后推薦給你的朋友吧!
2、剛才學(xué)的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面,《田園四時(shí)雜興》又寫的什么時(shí)候田園生活呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
五、板書
鄉(xiāng)村四月
綠遍山原白滿川,
子規(guī)聲里雨如煙。 優(yōu)美
鄉(xiāng)村四月閑人少, 贊美
才了蠶桑又插田。 勤勞
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇7
知識(shí)技能目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“蠶”字,會(huì)寫“蠶”“桑”兩個(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌,并能準(zhǔn)確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會(huì)詩的意思,并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。
德育目標(biāo)
通過本詩的教學(xué),讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。
美育目標(biāo)
通過對(duì)本詩的閱讀,使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)方法
以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熛鄼C(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題(談話導(dǎo)入)
孩子們,在四月的春天,你們到過鄉(xiāng)村嗎?在你們心目中的鄉(xiāng)村,是怎樣的一種情景?下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的?
二、閱讀詩歌
1、學(xué)生在小組內(nèi)自讀。
2、在班上交流,讓個(gè)別學(xué)生在班上朗讀,讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生說說讀了本詩的收獲。
3、教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意思
1、學(xué)生自讀詩歌,并借助字典、詞典理解詩歌的意思。
2、讓一些學(xué)生說出自己對(duì)詩歌意思的理解。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的大意。
山原:山陵和原野
白滿川:指稻田里的水色映著天空的光輝。川,平地。
子規(guī):杜鵑鳥。
了:結(jié)束。
整首詩的大意:四月的春天,萬物復(fù)蘇,山陵和原野上一片綠色,稻田里的水開始上漲,并映著天空的光輝;杜鵑鳥聲聲地叫著,天空中飄落著如煙的細(xì)雨。在鄉(xiāng)村的四月,閑人很少,他們都很忙,他們才剛剛把蠶送上山,又忙著插秧。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)勤勞的鄉(xiāng)村人民的熱愛。同學(xué)們,鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞,你們心里會(huì)有什么樣的感情呢?
四、有感情地朗誦詩歌,并熟練地背誦。
五、小結(jié)
古人筆下的田園風(fēng)光是很富有情趣的,同學(xué)們?cè)囍f說你們收集到的描寫田園風(fēng)光的詩句。如:
過故人莊 書湖陰先生壁 游山西村
唐·孟浩然 宋·王安石 宋·陸游
故人具雞黍,邀我至田家。 茅檐長(zhǎng)掃靜無苔, 莫笑農(nóng)家臘酒渾,
綠樹村邊合,青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。
工軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。 一水護(hù)田將綠繞, 山重水復(fù)疑無路,
待到重陽日,還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。
六、作業(yè)
1、寫生字“蠶”“桑”,并至少組兩個(gè)詞。
2、抄寫詩歌并能默寫。
3、積累描寫田園風(fēng)光的詩歌,至少一首。
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇8
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎?老師非常喜歡。我們中國(guó)是詩的國(guó)度,早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人,他們才華橫溢,為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇,如同午夜的星河一樣燦爛奪目,足以使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天,讓我們?cè)賮砀惺芤幌鹿旁姷镊攘Γ瑏韺W(xué)一首新詩。(板書:鄉(xiāng)村四月)
二、弄懂詩題
師:看到詩題你知道了什么?
生:這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是翁卷
(教師板書:翁卷)
三、知曉作者
師:有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生:南宋詩人。
教師補(bǔ)充:翁卷,字續(xù)古,一字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩。
四、整體感知
師:現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩,要把字讀準(zhǔn),把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。
(一)生自由讀古詩。
(二)教師指名讀。
(三)教師范讀。
(四)教師指名讀。
(五)學(xué)生齊讀。
五、知詩情、悟詩意
師:大家剛才讀的非常有味道,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個(gè)問題:在詩中詩人都描寫了哪些事物,他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的?。
(生自學(xué)古詩。教師巡視)
生:詩人寫了:山原、川 。
生:子規(guī)聲、雨。
生:鄉(xiāng)村、人。
生:蠶桑、田。
(一)、品讀美景
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片:(見板書設(shè)計(jì))
師:詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的?(根據(jù)回答整理板書,把古詩補(bǔ)充完整)
(進(jìn)而理解整首古詩,借助課件講解“白滿川”。 指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。)
師:詩人是如何將“山原”和“川”聯(lián)系起來的?
生:綠遍山原,白滿川。
師:什么樣的山原才是綠遍山原?
生:漫山遍野都是綠的。
師:在哪里你看出漫山遍野都是綠的?
生:綠遍。
師:遍是什么意思?
生:到處都是。
師:什么是白滿川,書中有注釋。
生:映著白光的水田。
師:(播放課件講解“白滿川”)
師:茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯,這不就是“綠遍山原白滿川”嗎!
師(板書:景美,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩的意思)。教師歸納(山坡上草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。)播放鄉(xiāng)村美景圖。
(二)、品讀人勤
師:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?
生:插秧、種田。
師:他們只是插秧、養(yǎng)蠶嗎?沒干別的嗎?
生:干了。
師:你從哪里看出來的?
生:“閑人少”
師:閑人少,就是什么人多呀?
生:忙人多!
師:那他們都在忙些什么呢?
生:忙喂雞、喂鴨、翻地------。
師:那說明這里的人怎么樣?
生:很忙碌。
師:從“才了---又---”里你能看出什么?
生:很勤勞
師:現(xiàn)在我們也來當(dāng)一回詩人,把詩人沒寫進(jìn)去的忙寫進(jìn)去。比如,我們可以說:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又放鵝。誰想來試試?
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了翻土又種菜。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂豬又放鴨。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了桑麻又犁田。
師:大家說的真不錯(cuò),說了這么多才了什么又什么,但詩人一句都沒用,卻用了才了蠶桑又插田這是為何?
生:這是主要農(nóng)活。
師:對(duì),還有一個(gè)原因就是:“田”“川”“煙”最后一個(gè)音節(jié)都是“an”這叫押韻,讀起來朗朗上口,不信你試試。
生:齊讀古詩。
師:(板書:人勤,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩的意思)
教師歸納(四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活,沒有人閑著,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了)
六、感悟升華
師:同學(xué)們,通過我們剛才的學(xué)習(xí),我知道大家對(duì)古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解,我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉,更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩,就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩,誰愿意到前面來讀讀古詩。(播放音樂)
師:請(qǐng)張開你想象的翅膀!如果你現(xiàn)在就是詩人,此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光,你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。
生:(帶著陶醉之情來讀古詩。)
師:請(qǐng)張開你想象的翅膀!你現(xiàn)在就是詩人,此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。
生:(帶著敬之情來讀古詩。)
師:同學(xué)們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光……贊美這里勤勞忙碌的人們…… 于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩,讀出贊美之情
(眾生生帶著贊美之情來讀古詩)
師:美若仙境的田園風(fēng)光,勤勞忙碌的人們,這是多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。
(生練背古詩)
師:能背下來嗎?讓我們一起誦讀古詩。
(生背誦古詩)
師:古詩不光可以讀,還可以唱。聽過嗎?想聽嗎?(播放古詩唱詞)
與學(xué)生共同唱古詩,學(xué)生齊唱。
師:大家唱的真不錯(cuò)!如果你們感興趣,可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學(xué)到這。
七、拓展閱讀:
師:其實(shí),像這樣描寫田園生活的詩我們?cè)?jīng)也學(xué)過一些,比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎?(教師與學(xué)生共同吟誦)王維的《山居秋暝》還記得嗎?(教師與學(xué)生共同吟誦)像陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等,他們都很熱愛田園生活,也寫了一些田園詩,課后我們可以找出來讀一讀,我相信你一定會(huì)有更多的收獲。
師:下課。
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容:23、 《鄉(xiāng)村四月》
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和技能
(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。正確理解“蠶桑,山原,白滿川,子規(guī),才了”等詞。
(2)通過誦讀,解讀,感悟詩文,了解內(nèi)容,體會(huì)詩文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
(3)正確,流利,有感情地朗讀,背誦,能默寫這首古詩。
2.過程與方法
(1)指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué),啟發(fā)學(xué)生想象,在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面。
(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀中感悟,體會(huì)詩中意境。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
重難點(diǎn),關(guān)鍵
1.學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容,理解詩詞意思。
2.想象詩詞中描寫的情景,通過語言描述出來。
課時(shí):一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:生字卡片,掛圖,光盤等
教學(xué)過程:
一、由詩入手,激發(fā)興趣
1.你知道哪些寫風(fēng)景的古詩?生答:(《春曉》《詠柳》《游山西村》《鹿柴》)
2.板書課題:鄉(xiāng)村四月
3.簡(jiǎn)介詩人及背景。(翁卷,南宋詩人(生卒年不詳)。字續(xù)古,一字靈舒。永嘉(今浙江溫州)人。一生沒有作官,布衣終身。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。在永嘉四靈中年事最高。他的詩大多講求技巧,詩風(fēng)清苦,描寫了許多田園生活的詩篇。
4.自由讀題,說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
5.出示掛圖,觀察感受。
二.自主學(xué)習(xí)詩歌,進(jìn)行質(zhì)疑(提倡自主學(xué)習(xí),形成能力)
1.看光盤聽范讀,畫出節(jié)奏。
綠遍﹨山原﹨白滿川,子規(guī)﹨聲里﹨雨如煙。
鄉(xiāng)村﹨四月﹨閑人少,才了﹨蠶桑﹨又插田。
2.指名朗讀,糾正讀音,強(qiáng)調(diào)注意“蠶”,“桑”都是平舌音。
3.學(xué)生自由練讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏。
4.小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。學(xué)生試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
三.針對(duì)疑難,互教互學(xué)教師引導(dǎo)理解和欣賞(提倡生生互動(dòng),師生互動(dòng))
1“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。”.
(1)山坡原野草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。
(2)教師引導(dǎo)欣賞
①. 這句話寫了哪些景物呢?(綠原、白川、子規(guī)、煙雨)
②. 作者所描繪的是一副什么景色圖呢?(江南水鄉(xiāng)的初夏美景圖)
③. 小結(jié):是呀!作者只用了寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。
2.“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。”
(1)學(xué)生匯報(bào)詩意:
四月到了,農(nóng)民都開始忙農(nóng)活,沒有人閑著,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插殃了。
(2)教師引導(dǎo)欣賞:
①你從哪兒看出農(nóng)民農(nóng)活繁忙呢?(“才”“又”平實(shí)的用詞,充分地說明了農(nóng)民的勞動(dòng)的繁忙緊張。)
②、這里體現(xiàn)了作者的什么感情呢?(作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心與贊美之情。)
四、品評(píng)朗讀,感悟詩情
(詩歌以朗讀吟詠為主,但要進(jìn)行引導(dǎo),將理解巧妙地化解在朗讀中,促進(jìn)學(xué)生讀出情感,與作者形成共鳴。)
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。(配樂。注重整合,提倡大語文觀,詩文畫結(jié)合。)
2、逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。
3、想象畫面,有感情地朗讀。
五、背誦,積累語言
六、總結(jié)課文
這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
七、教案鄉(xiāng)村四月
宋 翁卷
綠遍\山原\白滿川, 自然景色 靜
子規(guī)\聲里\雨如煙。(勞動(dòng)背景)
鄉(xiāng)村\四月\閑人少, 農(nóng)事繁忙 動(dòng)
才了\蠶桑\又插田。
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩
3、體會(huì)詩的內(nèi)容,想象詩中所描繪的景物,體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟詩歌的魅力,同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)方法:以讀為本,讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們生活在繁榮的都市,感受著現(xiàn)代文明的氣息,同時(shí)也呼吸著污濁的空氣,舉目高樓大廈,卻難見藍(lán)天白云,舉足車水馬龍,卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫照了,于是假日里,我們便走出都市,向往……(藍(lán)藍(lán)的天空,碧綠的山原,清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)
其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活,像南宋詩人翁卷就是其中一位,對(duì)比李白杜甫,翁卷很陌生,那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江永嘉(溫州)人,很有才華,卻沒有做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》,
板書:鄉(xiāng)村四月
鄉(xiāng)村是地點(diǎn)(江南一帶)四月是時(shí)間(初夏時(shí)期)
聽老師讀詩題,從老師的讀中,你聽出了什么?(聽出向往之情)是啊,我向往鄉(xiāng)村四月。可能大家還沒有我這種感覺,因?yàn)槟銈儧]讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系,現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩,了解詩意。
1.請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩,注意要把字讀準(zhǔn),把句讀順。(自由讀)
2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?(2分鐘)
正音:多音字:卷、了生字:規(guī)、閑
3.師范讀,生個(gè)性讀,把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。
4.小組讀,齊讀。
5.讀書百遍,其義自現(xiàn),說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟,不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。
你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講,無需一定要讀詩句再說)
說到“白滿川”時(shí),借助課件理解。
過渡語:鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。
三、品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩中,你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上,然后舉起來。
2.老師隨著學(xué)生寫的詞語,問:你看到?你聽到?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:山原白川
子規(guī)煙雨
3.引導(dǎo):
(1)很多人寫了“山原”,那就首先看看山原:
a 如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——
師導(dǎo):你看到的是山原,但詩人看到的是“綠遍山原”,你說這有什么不同?
那是怎樣的山原啊?
如果學(xué)生中有寫“山原”,也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——
師導(dǎo):(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候,腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
b 輻射:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞,寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠,必要時(shí),老師可以示范一句。)
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……
c 渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
(2)煙雨
過渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨里,誰能說說這又是怎樣的雨啊?
蒙蒙細(xì)雨……
渲染:像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。
(3)子規(guī)
過渡:最妙的是在這如畫般的景色中,還聽到了……
那是怎樣的鳥叫聲啊?
4.回到整體。
綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰能用自己美好的語言,把這兩句詩的意思連起來說說?(2人)
你們很不簡(jiǎn)單,這十四個(gè)字你們說出了一大串,說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個(gè)字啊!這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了,它變成美若仙境的畫卷,讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺,一起品味這兩句詩吧。
(美讀前兩句)
板書:景美
5.播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(圖不要太多,四張就可以了)。邊播圖片老師邊渲染:這就是詩人筆下的——(可引讀,或師讀)“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊!
四、品讀人勤。
過渡:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?
1.讀后兩句詩,問:他們?cè)诿π┦裁矗浚ú缮pB(yǎng)蠶,插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶,插秧種田是農(nóng)民的必修課,這是多么勤勞的村民啊,讀出感覺。
3.問:他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你的:(閑人少),也就是說那里的什么人多(忙人多)
4.想象他們?cè)诿π┦裁础#ㄔ诤诎宓囊贿厡懴聦W(xué)生提及的農(nóng)活,如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)
5.質(zhì)疑:詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了,卻要寫閑人少呢?
(詩人用三個(gè)字就給人豐富的想象,婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡(jiǎn),哪個(gè)更妙?這就是詩的魅力啊!)
6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
7.是啊,簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象,寫出村民勤勞的形象,
板書:人勤
我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧,把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去,比如鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又……
8.鼓勵(lì)學(xué)生作詩。
如果不說鄉(xiāng)村四月,而是說我們的校園生活,大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句,下一句怎么用 “才了……又……”接?
對(duì)啊,詩意來源對(duì)生活的熱愛,作詩又有何難!你們都成為了詩人。
過渡:但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分,剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛,才了犁田又翻土”等等詩句,詩人翁卷也是知道的,但一句都沒用,選擇了“才了蠶桑又種田”,為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活,二是與第二句詩押韻,三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))
指導(dǎo):聯(lián)系上兩句詩讀讀,前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”,現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”,這兩個(gè)字的音都有“an”,因此讀起來很有韻味,瑯瑯上口。這也是詩的魅力。
不信,我們?cè)僮x讀,感受這詩歌的韻味。
讀詩。
五、悟讀升華
1.多動(dòng)聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人,此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀:(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。
2.看著(勤勞忙碌的人們),你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀:
3.是啊,你是詩人,你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩:讀:鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)
4.是啊,美若仙境田園風(fēng)光,勤勞忙碌的人們,多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。
5.背誦古詩
六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么?
學(xué)了這首古詩,你有話要說嗎?(生成學(xué)法,訴說收獲,鞏固所得)
七.拓展閱讀。
象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有:陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等,找出他們的詩讀讀一定會(huì)有更多的收獲。
田園樂
王維
桃紅復(fù)含宿雨,
柳綠更帶春煙。
花落家童未掃,
鶯啼山客猶眠。
《歸園田居五首》之三
陶淵明
種豆南山下,草盛豆苗稀。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使愿無違。
八.作業(yè):默寫古詩,積累描寫山水田園風(fēng)光的古詩
板書設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)村四月
宋 翁卷
景 山 原(綠) 川(白) 美
子規(guī) 鳴雨 如煙
人 閑 人少 勤
才……又
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇11
第一學(xué)時(shí)
原文:
綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀這首詩并達(dá)到會(huì)背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義,感受江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞和對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫手法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌所描寫的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,主動(dòng)地進(jìn)行語言的品味和體會(huì),感悟詩歌所表達(dá)的美。
教學(xué)過程
一、文字激趣導(dǎo)入,生字學(xué)習(xí)。
1、書寫“ ”,同學(xué)們看到這個(gè)符號(hào)你會(huì)聯(lián)想到什么?它特別像我們學(xué)過的哪個(gè)字?(學(xué)生自后發(fā)揮)
2、書寫“ ”,再來看這個(gè)符號(hào),你又想到了什么?它像哪個(gè)字?本意就是河流,古代的人在發(fā)明字的時(shí)候,用簡(jiǎn)單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓,就創(chuàng)造了象形文字,像剛才我們看到的“木” 和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此,再來看老師在木字上添加,書寫出“桑”,看到這個(gè)字,想起了上期我們學(xué)過的一首《過故人莊》:開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”,看這兩個(gè)字能組合成什么字——蠶,為什么會(huì)用這兩個(gè)字組成小小的“蠶”字呢?(大膽聯(lián)想,結(jié)合蠶的神奇。)
4、繼續(xù)添加書寫“木—— 村”,看到這個(gè)“村”你想到了哪些詞?(盡可能的組詞,培養(yǎng)組詞能力)
引入:今天我們來認(rèn)識(shí)一位來自鄉(xiāng)村的詩人,他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng),他一生不曾做官,他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作,是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他,就馬上就會(huì)想到這首詩。出示古詩(教師范讀)
二、趣味練讀。
1、首先自己讀一讀,要求讀正確,讀通順。(讀完之后用你的行動(dòng)告訴我)
2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧!(小手準(zhǔn)備起來)
3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”,來讓我們也踏起來吧,踏出詩的節(jié)奏。
(練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會(huì)背)
三、品悟詩情
同學(xué)們,我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠,踏出詩的節(jié)奏,好藥會(huì)從詩中讀出畫兒來,從畫兒中體會(huì)詩的意蘊(yùn)。
1、出示“綠遍山原”,這是一幅什么樣的畫兒呢?
山嶺和原野都綠了。(具體一些,想象的再豐富一些)
山陵是綠色的,原野是綠色的,綠的樹,綠的草,綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)綠的世界。
你想起了哪些詞:草木茂盛、郁郁蔥蔥
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫面?(可以先結(jié)合注釋理解)
江南有水鄉(xiāng)之稱,河流彎彎從稻田流過,從小村莊里流過,此時(shí),天色和水色相互輝映,河面上一片亮白。(通過想象和觀賞來幫助學(xué)生理解)
水面圖1:波光粼粼
水面圖2:白茫茫,霧氣彌漫
3、同學(xué)們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了,出示圖3,把你的詩送進(jìn)這個(gè)畫面中去吧!
綠遍山野綠滿川(讀出味兒道來)
4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個(gè)字用得最好,先自己品一品,然后用筆畫出來,給大家談?wù)勀愕母惺堋#ㄆ纷衷~,培養(yǎng)語感)
重點(diǎn)“綠 白” “遍 滿”
5、聽:那空中傳來什么啼叫的聲音,你從詩人的詩中聽到了什么?(子規(guī)聲聲)
6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨,詩人說的這是什么樣的雨呢?如煙的雨,還可以說成什么?(蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗,似薄霧。)
7、讀出你的這種感受來吧!“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀:
綠遍山野白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
讀的真美呀,我們此時(shí)已經(jīng)仿佛跟隨著詩人進(jìn)入了那煙雨蒙蒙、如詩如畫、清新質(zhì)樸的江南水鄉(xiāng)。來,給我們的這幅畫兒起個(gè)名字吧,補(bǔ)充:鄉(xiāng)間四月 圖
8、在詩人的眼里,不僅僅只有美麗的自然景色,在我們這迷人的田園風(fēng)光中,作者還看到了一種更親切的畫面,那是誰?(家鄉(xiāng)的人們)他們?cè)谧鍪裁茨兀繌暮缶湓娭心愣几惺艿搅耸裁茨兀浚ㄈ藗兊拿β怠⒎泵Γ?/p>
9、你從哪些詞中讀出來的呢?“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙,緊張。
10、回到題目總結(jié):鄉(xiāng)村四月美景圖
這首詩不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美,而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。
出示畫面,同學(xué)們讓我們?cè)賮砀惺芤恍┰娙说泥l(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩,音樂開始了。吟誦。
四、延伸
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想,讓我們帶上自己想象的翅膀,再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個(gè)畫面吧!
出示:村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
引導(dǎo)想象畫面:在小草發(fā)芽、生長(zhǎng)、,黃鶯飛舞的春天里,那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽?jī)海B皮的孩子們呀,正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。
同樣有美景呀,小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀,是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀(讓我們吟誦出這首詩吧)
2、原來,我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩,一副美妙的畫兒,那畫中的一草一木,那畫中熟悉的人既讓我們感到親切,又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子,看(出示畫面),那詩歌就在它頑強(qiáng)而又柔嫩的細(xì)芽之中。
《草》
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
看,那詩的身影可在風(fēng)中搖擺,飛上了柳梢。
《垂柳》
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
板書設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)村四月 美景 圖
宋:翁卷
景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙
人美
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會(huì)詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的景物,體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備課件
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》,讀讀注釋,想想每句話大概意思。
3.學(xué)生用三句話整理資料介紹詩人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。
一、舊詩導(dǎo)入,弄懂詩題,知作者(課件1)
1.師:(滿含深情地說)同學(xué)們,我國(guó)是詩的王國(guó),我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇,他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目,足以使每個(gè)中國(guó)人為之驕傲。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的?(誰能大膽讀)
今天讓我們?cè)賮砀惺芴飯@風(fēng)光,感受古詩的魅力,來學(xué)一首新詩。(板書:鄉(xiāng)村四月)
師:齊讀。再讀,讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字,你讀到了什么?
師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是:(板書)翁卷 宋朝人
師:有誰了解翁卷給大家介紹一下。
-----學(xué)生介紹(2名左右)
教師補(bǔ)充:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩。(課件2)
二、聽錄音感悟,集中評(píng)價(jià),整體感知
師:現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)間的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。(播放課文朗讀)
師:1.你覺得這位老師讀得怎么樣啊?
2.其實(shí),你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時(shí)也一定也是這樣讀的。現(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開書本108頁,自己這樣讀一讀吧。
3.剛才老師聽到同學(xué)們瑯瑯的讀詩聲,都快被陶醉了,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他讀得怎么樣?
4.咱們同學(xué)善于傾聽別人朗讀,你聽出了什么?(好?哪里好? 不好?那你來讀讀)
5.詩中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起,特別難讀,是哪個(gè)?(蠶桑)(課件4)
6.詩中有幾處多音字,在哪?
是了。在這兒是什么意思?(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀(liao)。(課件5)
7.請(qǐng)1、2組的同學(xué)熟練地把最后一句讀一讀。(老師聽出你讀得好,請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩吧)
8.讀了整首古詩,你的眼前有怎樣的情景,畫面呢?
鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。
三、小組交流感悟
1.小組內(nèi)輪流讀古詩,推選出讀得最好的同學(xué)。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來,并借助注釋用自己的話說說這些景物是什么樣的?
2.古詩一向有詩中有畫,畫中有詩的說法,如果能把文字讀成畫面,那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。
3.他們讀得好嗎?為什么?
4.大家一起讀吧!相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。
5.親愛的同學(xué)們,此刻,老師已經(jīng)被陶醉了,就讓我們?cè)谖叹淼闹敢拢呷肭皟删湓姲桑?/p>
四、品詩
(一)1.(誰來讀?)你們聽聽前兩句的描寫,讓你們看到了哪些景物?
2.指名答相機(jī)板書。這些景物你們看到了嗎?它們是什么樣子的?想說哪個(gè)就說哪個(gè)吧?
3.相機(jī)解:綠遍山原
白滿川 用“川”組個(gè)成語,說說“川流不息”中的“川”是什么意思?這邊的川是什么意思?“白滿川”具體是描寫哪里的景物?
翁卷還被哪些美景吸引了呢?再讀前兩句詩吧!
解:子規(guī) 雨如煙
這樣的景色,給你們的感受是?(用一個(gè)詞說)
把你們的感受送進(jìn)去讀。
4.感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景,請(qǐng)你們用語言把眼前的美景說說吧!
5.把你們的理解送進(jìn)去,再讀前句詩吧!
過渡:此時(shí),連子規(guī)也不閑著,聽(播放叫聲)它在聲聲地啼叫,它在說些什么呢?
(二)說得好呀!它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢?自己讀后兩句吧!
1.你讀到了什么?
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌?(相機(jī)板書: 才 又 )
3.怪不得詩人寫道:鄉(xiāng)村四月?(板書:閑人少)
4.這樣的忙,該怎樣讀出來呢?請(qǐng)你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。
5.全班齊讀
想像:忙碌的村民一邊忙一邊會(huì)想些什么呢?(指名答)
雖然忙但忙中有樂啊!把你們的感悟再加進(jìn)去,讀。
五、回歸整體 感情升華
1.同學(xué)們,讓我們回過頭來看整首詩吧!前兩句和后兩句描寫的內(nèi)容有什么不同?(板書:景 人)勤勞也是一種美啊
2.如此的美景,如此的村民,此刻翁卷都看見,他會(huì)說些什么?會(huì)做些什么呢?
3.同學(xué)們啊,此情此景,你們也都看到了。你們又想說些什么呢!
4.是啊!咱們的心和翁卷的心是相通的,現(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷,讀出來吧!
5.初夏,我來到了鄉(xiāng)村,舉目望去,(綠遍山原……)
6.誰愿意自己誦讀。
7.配上音樂:一起誦讀吧!
8.親愛的同學(xué)們,此刻我學(xué)得語言已經(jīng)無法表達(dá)我們的贊美之情,“言之不足,故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉(xiāng)村四月吧!(音樂課件)
六、小練筆
古有翁卷寫詩,今有四年級(jí)的同學(xué)寫文,請(qǐng)你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題,把你看到的,聽到的,想像到的寫下來,寫一篇短文。(作業(yè)布置)
附:板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)村四月
山原 白滿川 景美
子規(guī) 雨如煙
閑人少
才…… 又 …… 人勤
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思
和溪中心小學(xué) 呂惠卿
2009年5月7日早上我在南靖第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了堂公開課,課題目是《鄉(xiāng)村四月》。這首詩的作者是翁卷,共四句,28個(gè)字,表現(xiàn)的是初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們忙碌、勞累的場(chǎng)面。
根據(jù)課本的編排思路,我在這節(jié)課上并沒有把古詩教學(xué)的東西全都揉合在一節(jié)課中,而是有所側(cè)重地教給學(xué)生一些東西。所謂一課一得,我并不在乎這節(jié)課是不是能得到好評(píng)價(jià),我看重的是學(xué)生是不是能享受學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)中有所收獲。從課堂效果、課堂教學(xué)中自己的感覺和后來老師們的評(píng)價(jià)來看,這節(jié)課最大的成功之處,在于讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)完了古詩。
學(xué)習(xí)古詩,不能不提到翁卷。翁公此人,文學(xué)史上留痕甚淺,查書,查網(wǎng)絡(luò)資源,只能查到是南宋時(shí)期的浙江溫州人,一生未當(dāng)官,生活在鄉(xiāng)村,喜愛描寫鄉(xiāng)村生活,寫詩的時(shí)候比較注意技巧的運(yùn)用,除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準(zhǔn)備增加了一點(diǎn)難度。作者的生平、生活經(jīng)歷,往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容,反映在作品中。找不到更多的資料,我只能以教師用書中對(duì)這首詩的分析來確定這首詩的思想內(nèi)容:表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。但考慮到今天是給縣城四年級(jí)學(xué)生上課,講這些內(nèi)容,一來學(xué)生未必明白,二來好像有點(diǎn)太重品德教育。所以,我決定突出兩點(diǎn):景美,人勤。從課堂的效果來看,我認(rèn)為已經(jīng)完成了這個(gè)教學(xué)設(shè)想。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí),景美,人勤都是學(xué)生自己概括出來的。
教學(xué)用書中還說,要抓字詞理解詩句和詩的意境。考慮到這首詩有些地方不好理解,有些場(chǎng)景離學(xué)生的生活很遠(yuǎn),所以,我決定,這首詩的教學(xué)不在這方面作設(shè)計(jì)太多的活動(dòng),簡(jiǎn)單點(diǎn)一下即可。那么一節(jié)課安排些什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)呢?經(jīng)過思考,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):初讀詩,理解詩的內(nèi)容;小組輪流讀詩,討論讀到的畫面;全班交流,理解詩意;感情升華,入情入境地朗誦指導(dǎo);吟曲,感受古詩的魅力。總的來說,一課下來,很有收獲。這種收獲不是語言能完全表達(dá)的。以此為激勵(lì),希望自己在以后的教學(xué)中更加完美,做一個(gè)讓學(xué)生喜歡,讓學(xué)生學(xué)有所獲的好老師。
不知道,這是個(gè)理想還是幻想?
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇13
四年級(jí)下冊(cè)第六組是“田園生活篇”,司空見慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無睹,怎樣讓孩子們能從中體會(huì)到有情有趣呢?最關(guān)鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥啼聲聲,能從字面上升到畫面然后再到學(xué)生的言面呢?從下面的教學(xué)回想中,您應(yīng)該能看到我的設(shè)計(jì)思路。
沉睡了幾千年的詩歌,沉淀了幾千年的情感,要想一下子打開閘門,活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前,唯有喚醒他、親吻他。
一、喚起生活的記憶。
(一)節(jié)氣歌中尋找生活的記憶。
師:還記得節(jié)氣歌嗎?我們一起來背背。
(節(jié)氣歌背完后,師生對(duì)說二十四節(jié)氣。邊說邊出示二十四節(jié)氣)
師:我們都知道,二十四節(jié)氣和農(nóng)事有非常密切的聯(lián)系。板書:農(nóng)事
師:知道什么叫農(nóng)事嗎?
生1:就是農(nóng)村里做的事。 生2:就是農(nóng)活。
師:到了一定的節(jié)氣,農(nóng)民都知道該做什么農(nóng)活。回答四月的兩個(gè)節(jié)氣:“清明”“谷雨”,你知道關(guān)于這兩個(gè)節(jié)氣的諺語嗎?
生:清明前后,種瓜點(diǎn)豆;清明要晴,谷雨要淋。
師:每到這個(gè)時(shí)候,在空曠的田野,我們總能聽到一種鳥的叫聲,知道是什么鳥嗎?
生:布谷鳥。
師:它是怎么叫的?
生模擬。
師也模擬:阿公阿婆,割麥插禾。原來是布谷鳥提醒大家要割麥子插秧了。
設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)拘褜W(xué)生的知識(shí)積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),把學(xué)生的思緒引向田園,奠定學(xué)習(xí)田園詩的知識(shí)與情感基礎(chǔ)。
(二)語言的描述實(shí)化生活記憶。
師:那這個(gè)時(shí)候,你們的爺爺奶奶爸爸媽媽又在家做什么呢?
生1:給柑桔樹剪枝。
師:這個(gè)時(shí)候,走到桔園里,會(huì)有什么感覺?
生1:聞到香味。生2:看到大片大片綠油油的葉子。生3:站在柑桔園里,你會(huì)感覺好像漂浮在綠色的大海上,點(diǎn)點(diǎn)白帆似的小花不時(shí)散發(fā)出一陣陣淡淡的清香,你怎么也拒絕不了誘人的花仙子的邀請(qǐng),不得不和她一起穿行其中。
師:原來在柑桔園勞動(dòng)也是一種美的享受。
生2:我爺爺在種玉米。 生3:我爸爸在施肥。 生4:我奶奶在種菜。
生5:我爺爺奶奶在采茶。我也幫他們采茶了,茶樹一行行整齊地排列在山坡上,隨著山勢(shì)的起伏,就像大海里的波浪,一片片茶葉得像抹了油似的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮。那茶葉的清香啊,真可以讓人不喝就醉了。
(師邊聽學(xué)生說邊板書:剪枝、種玉米、施肥、栽菜、采茶)
設(shè)計(jì)意圖:這里算不上繁華的鬧市,也不能完全算是幽靜的鄉(xiāng)村,只有部分逐漸矗立的工廠取代了原來的稻田秧苗。但孩子們還是有機(jī)會(huì)到僅有的田地里去,所以我就是要通過引導(dǎo)讓孩子們知道在四月的部分農(nóng)活,感受到四月的美,更重要地是感受到勞動(dòng)中美的感受。這是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程,同時(shí)更是一個(gè)練就語言的過程。
(三)語言演練富化情感的生成。
師:你能用“既……又……既……又……”把這些農(nóng)事連起來說說嗎?
生:四月,農(nóng)民伯伯可忙了,既要為柑桔樹剪枝,又要種玉米,真是忙得不可開交。
……
師:從這些句子中我聽出了一個(gè)字
生:忙
師板書:忙
師:你能用“不論……不論……都……”把做農(nóng)事時(shí)的景色說說嗎?
生1:四月,不論是在柑桔花翩翩起舞、盡情散發(fā)無盡芬芳的桔園里剪枝,不論是在綠海似的茶園里邊欣賞誘人的綠色、品味醉人的芳香邊唱著采茶曲采茶,都是那么有滋有味。
……
師:我又從中聽到了一個(gè)字
生:美
師板書:美
師:是啊,一年之計(jì)在于春,他們?yōu)槭斋@而歌唱為希望而歌唱。
設(shè)計(jì)意圖:語文是用靈性的語言來傳遞的,用第六組第一篇課文中學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞說話,把農(nóng)事、農(nóng)景說出來,將語言文字的訓(xùn)練與新知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)成了一個(gè)全新的通路,同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出了古詩學(xué)習(xí)的情與景。古詩本來就是最有靈性的,給孩子們展示靈性的語言的平臺(tái),給溢滿靈性的古詩開啟一道外溢的出口。讓靈性從詩中流向孩子們的心田。
二、喚醒文字的記憶。
(一)讀清文字。
師:是啊,無數(shù)詩人為鄉(xiāng)村的美景而陶醉,為鄉(xiāng)村勤勞的人們而吟誦。今天,就讓我們跟隨翁卷來到這迷人的《鄉(xiāng)村四月》。注意:卷在這里是表示動(dòng)作的意思,所以應(yīng)該讀第三聲。快讀讀這首詩吧,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀連貫。
師:這首詩中還有個(gè)多音字,找出來讀讀。
(學(xué)生找出了“了”字,有的讀li?o,有的讀le)
師:這個(gè)字到底該讀什么呢?
(分別出示li?o和le的幾種意思,學(xué)生對(duì)照注釋找答案。最后定為li?o。)
師:掃除了障礙,快讀讀吧。指名讀,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:給出“了”的兩種讀音的意思,學(xué)生在選擇中不僅能知道“了”到底怎么讀,而且也了解了“了”在詩句中的意思,更重要地是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
師:那快把這首詩讀給大家聽聽
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)會(huì)七言律詩的讀法。
(二)讀懂文字。
師:學(xué)古詩不僅要讀會(huì),還要會(huì)理解,把你們平時(shí)的好辦法給大家說說。
生1:可以借助圖畫和注釋理解。
生2:先大致地把會(huì)理解的詩句想象成一幅畫面,如果還有不懂的詞語就猜一猜,猜不到還可以問同學(xué)和老師。
生3:有時(shí)還可以想以前學(xué)古詩時(shí)的意思。
生4:還可以結(jié)合文字、圖畫編故事。
(學(xué)生邊讀古詩邊理解,教師在走廊上時(shí)不時(shí)被興奮的學(xué)生拉住,把自己的理解說給教師聽。)
師:你讀懂了什么?
生1:我知道了“綠遍山原白滿川”就是山陵和田野都是綠油油的,稻田和水色與天空的顏色交相輝映。
生2:我知道了翁卷是站在山上看的遠(yuǎn)處。看到了高山和田野都是綠油油的,稻田里的水色與天空交相輝映,顯得更白了。
師:噢,翁卷原來是站在山上看的。他觀察的位置我們通常叫做
生:觀察點(diǎn)。
師:翁卷站在山上看到了什么?
生1:看到了眼前是一片綠色的世界,近處的呈翠綠色,遠(yuǎn)處呈深綠色,再遠(yuǎn)些呈墨綠色。一陣微風(fēng)拂過,稻田里波光粼粼,顯得更白了。
師:“川”一般是指什么?
生:河流。
師:川流不息、山川中“川”什么意思?
生:川流不息中是指人多車多,像河流。而山川中是指河流。
師:“白滿川”中的“川”呢?
生1:稻田中水滿了,像小河,但不是河。
生2:我不知道“雨如煙”是什么意思。
生3:就是雨像煙霧。
師:是煙霧?
生1:我說是早上下起了蒙蒙細(xì)雨,就像是薄薄的煙霧。
生2:是好像把天地織在一起,像仙境中的白煙。
師:這是一個(gè)什么句子?記得在《詠柳》中有過這樣的方法。
生:是比喻句,那句是“二月春風(fēng)似剪刀”。
生1:我讀懂了“子規(guī)聲里雨如煙”:就是在布谷鳥的叫聲中,細(xì)雨蒙蒙,就像是薄薄的煙霧。
生2:還可以這樣說:蒙蒙細(xì)雨下個(gè)不停,天地間就上起了一層薄薄的白霧。聽,遠(yuǎn)處傳來了幾聲布谷鳥的叫聲。
師:是啊,布谷鳥的叫聲特別動(dòng)聽。更是顯得鄉(xiāng)村的幽靜。
生6:我從“鄉(xiāng)村四月閑人少”知道了,鄉(xiāng)村里人們都特別忙,沒有空閑。
生7:我從“才了蠶桑又插田”知道了,剛結(jié)束蠶桑又要插田了。
師:在我國(guó)南方現(xiàn)在正是養(yǎng)蠶的好時(shí)候,蠶桑就是養(yǎng)蠶。插田呢?
生:插秧。
生:我知道了,就是剛養(yǎng)完蠶又要插秧了。
師:這時(shí)請(qǐng)大家用因?yàn)楹退园炎詈髢删湓娺B起來說說。
生思考后:因?yàn)椴帕诵Q桑又插田,所以鄉(xiāng)村四月閑人少。
設(shè)計(jì)意圖:古詩要讀出畫面,在畫面的基礎(chǔ)上理解。同時(shí)讀懂古詩的過程更是一種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、語文能力的培養(yǎng)過程,任何時(shí)候,只有把學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來,理解與想像才能真正落到實(shí)處,學(xué)生的語文能力才能得到真正的培養(yǎng)。
(三)創(chuàng)意文字
師:透過你的理解,你仿佛看到了什么?把你看到的這一幅畫給大家描述再來。
生:那是一片怎樣的綠啊,近處的田野,遠(yuǎn)處的山,都綠得那么有生機(jī)。翠綠、深綠、墨綠一浪接一浪,那么和諧。稻田里水波粼粼,時(shí)而映出天空,顯得那么白,時(shí)而映出青山,顯得那么綠。淅淅瀝瀝的雨下個(gè)不停,天地間像織上了一層薄薄的白霧。聽,遠(yuǎn)處又傳來幾聲布谷鳥的叫聲。這么美的景色卻沒有人來欣賞,噢,原來是因?yàn)樗麄兲α耍瑒倓傪B(yǎng)完了蠶又得準(zhǔn)備插秧了。
(經(jīng)過好幾個(gè)學(xué)生的補(bǔ)充與描繪,一幅更美的畫面誕生了。)
師:好美的畫面啊,把你心中的畫面讀出來。
生讀。
師:把你們心中的畫面讀出來吧。
師:是啊!綠和白是畫的底色,山陵和田野是畫的主體,再加上淅淅瀝瀝的細(xì)雨點(diǎn)綴,和著“阿公阿婆”的子規(guī)歌唱。聲聲色色,情情景景,真是讓人心曠神怡。
教師邊小結(jié)邊板書:綠(山原) 白(川)
子規(guī) 雨 煙
師:讓我們?cè)侔蜒矍暗拿雷x出來。
設(shè)計(jì)意圖:古詩、國(guó)畫同為國(guó)粹,詩畫一體,詩人是把一幅畫凝煉成一首文質(zhì)兼美的古詩,而我們教學(xué)的目的又是把詩還原成那幅精美的畫,并且要畫出形畫出意畫出神。這就需要引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)畫面,用語言再創(chuàng)畫面。在畫面中,達(dá)到景人合一的境界。這是一個(gè)積累語言、創(chuàng)造語言、放飛想像、領(lǐng)悟情感的過程。
三、喚醒生活的樂趣。
師:古時(shí)候像這樣心向田園、情系田園的詩人很多,他們把所見到的田園風(fēng)光和自己的情融為一體,形成了文質(zhì)兼美、語言凝練的古詩,我們把這樣的詩叫做田園詩,把這樣的詩人叫做田園詩人。著名詩人范成大就是其中之一。
師:我們已經(jīng)背過范成大的另外一首《四時(shí)田園雜興》,一起背一遍。“梅子金黃杏子肥”
師:出示“晝出耘田夜績(jī)麻”整首詩。請(qǐng)大家讀讀這首詩,詩中有兩個(gè)多音字,請(qǐng)對(duì)照解釋(出示兩個(gè)字“供”“興”)選擇正確的讀音。讀出自己的理解。
師:咱們把這首詩先讀一讀。
師:找出詩中最有趣的讀一讀。
生1:我覺得最有趣的是“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”這一句,大人們都在各做各的事,這個(gè)小孩子什么都不懂,也學(xué)著大人在桑樹陰下學(xué)種瓜。
生2:大人們都很忙,白天晚上都要干活,孩子們也跟著湊熱鬧,不會(huì)鋤草不會(huì)搓麻線,就拿著鋤頭,在桑樹陰下學(xué)種瓜,我覺得這些孩子們好淘氣。
師:把大人的忙孩子的淘氣讀出來。
設(shè)計(jì)意圖:《四時(shí)田園雜興》是一首情趣盎然的古詩,后兩句又是趣的精華,設(shè)計(jì)中我揪其重點(diǎn),直奔重點(diǎn),以重點(diǎn)帶動(dòng)前兩句的理解,并在后兩句的趣字中引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,讓文字還原成活生生的形象出現(xiàn)在孩子們的心中、語言中、情感中。
四、喚醒平凡的你——田園。
師:讀田園詩,讓我們也仿佛置身于鄉(xiāng)村,品味到其幽靜、恬適,呼吸到淡淡的清香,感受到田原綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、哇鳴陣陣、鳥啼聲聲。
師:我為大家選擇了辛棄疾的兩首詞,找最感興趣、最能理解的讀讀。
嘗試讀讀
清平樂·村居 (辛棄疾) 西江月(辛棄疾)
茅檐低小, 明月別枝驚鵲,
溪上青青草。 清風(fēng)半夜鳴蟬。
醉里吳音相媚好, 稻花香里說豐年,
白發(fā)誰家翁媼。 聽取蛙聲一片。
大兒鋤豆溪東, 七八個(gè)星天外,
中兒正織雞籠。 兩三點(diǎn)雨山前。
最喜小兒無賴, 舊時(shí)茅店社林邊,
溪頭臥剝蓮蓬。 路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
師:這就是詩的魅力,這就是田園的魅力。走進(jìn)鄉(xiāng)村,走向田園,走進(jìn)古詩,你會(huì)發(fā)現(xiàn),一切竟這么美!
推薦背誦:
《過故人莊》《四時(shí)田園雜興》(梅子金黃杏子肥)《村居》
《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》
設(shè)計(jì)意圖:辛棄疾的《西江月》《清平樂·村居》雖然都是詞,但絕對(duì)是能田園詩中“趣”的代表,所以我選擇這兩首,讓孩子們?cè)谧x中,在笑中進(jìn)一步感受到田園的樂趣,更進(jìn)一步從平凡的景象中尋找到生活的樂趣。樂趣,在于尋找;生活,在于品味。而古詩教學(xué),則在于喚醒!
《鄉(xiāng)村四月》教案 篇14
教學(xué)思考:古詩的本色——“以言造像,立象盡意”如何顯現(xiàn)?也就是古詩的文字理解、詩情、詩境如何來處理呢?
教材分析:《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、桑”兩個(gè)生字。
2、有感情朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、借助注釋、插圖等資源,自主學(xué)習(xí),發(fā)揮想象,理解詩意。
4、使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗,感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙,培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。
5、感悟這首詩的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、根據(jù)詩所描繪的景物,想象畫面 。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示詩題
1、了解詩人
在這一單元課文的學(xué)習(xí)中,我們走進(jìn)了鄉(xiāng)村,領(lǐng)略了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美,感受到了田園生活的樂與趣。其實(shí)很多詩人也都喜歡鄉(xiāng)村田園生活,像南宋詩人翁卷就是其中一位。對(duì)比李白杜甫,翁卷很陌生,我們先簡(jiǎn)單地了解了解他。
翁卷 字續(xù)古,一字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩。
2、揭示詩題
3、理解詩題
看到詩題,你知道了什么?(時(shí)間:農(nóng)歷四月,夏初;地點(diǎn):江南的鄉(xiāng)村。)
讓我們隨著詩人一起去感受江南鄉(xiāng)村初夏的氣息!
二、初讀,整體感知
1、自由讀,讀到清爽、順口了為止。
2、指名讀,正音。
3、看看注釋,看看插圖,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),再讀讀詩,讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面?
三、品讀,感受詩情
(一)景美
1、都說:詩中有畫,畫中有詩。在詩中,你都看到了什么?聽到了什么?
2、逐個(gè)交流
山原:讀到“綠遍山原”時(shí),你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?補(bǔ)充:“綠”的顏色只有一種嗎?這樣的綠在哪里可以見到?
這就是古詩詞的魅力,一個(gè)“綠”一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達(dá)出來吧。
白滿川:那平地上白茫茫的是什么呀?(圖片助解)
一道道河渠縱橫交錯(cuò),是白茫茫的;那一片片放滿水的稻田,也是白茫茫的;那一口口不同形狀、不同大小的池塘也是白茫茫的。
鑲嵌在綠色的山原上,真是美極了。
雨如煙:更美的是,山原、田野都籠罩在如煙似霧的雨中,你能用自己的語言形容一下那是怎樣的雨嗎?
子歸聲:在這如畫般的美景中,使人聽到的是怎樣的鳥叫聲啊?
3、聽著布谷鳥清脆的鳴聲,淋浴著裊裊的雨霧,讓我們深深地吸一口氣,你呼吸到了什么?你聞到了什么?你有什么感覺?
4、誰愿意聽著動(dòng)聽的鳥叫聲,看著那如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨,再讀讀這兩句詩。
5、此時(shí),你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?你能用自己的語言為大家描述一番嗎?
四月的江南,山坡是綠的,原野是綠的,綠的樹,綠的草,綠的禾苗,展現(xiàn)在詩人眼前的,是一個(gè)綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯(cuò),一道道洋溢著,流淌著,白茫茫的;那一片片放滿水的稻田,也是白茫茫的。舉目望去,綠油油的禾田,白茫茫的水,全都籠罩在淡淡的雨霧之中。不時(shí),傳來布谷鳥悅耳婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲,更是讓人心曠神怡。
6、感情朗讀
7、小結(jié):詩的前兩句描寫初夏時(shí)節(jié)江南大地的景色,眼界是廣闊的,筆觸是細(xì)膩的;色調(diào)是鮮明的,意境是朦朧的;靜動(dòng)結(jié)合,有色有聲。
(二)人勤
1、要說前面寫的是景,那這兩句寫的是什么?(人忙、勤)
2、你從哪里讀出農(nóng)民忙、勤?(蠶桑、插田、閑人少、才了 又)
3、理解:閑人少。人們可能還在忙些什么?結(jié)合拓展《清平樂 村居》、《四時(shí)田園雜興》。
4、詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多,卻要寫閑人少呢?
(詩人用三個(gè)字就給人豐富的想象,婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡(jiǎn),更加妙不可言。這就是詩的魅力啊!)
5、 從“才了……又……”你感受到了什么?學(xué)著詩人作詩:才了……又……夸夸人們的勤勞。
6、“才了喂雞又放牛,才了犁田又翻土”等等詩句,詩人翁卷也是知道的,但為什么選擇了“才了蠶桑又插田”呢?
7、感情朗讀
四、美讀,升華感情
1、補(bǔ)充:辛棄疾的稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
2、引讀古詩
3、熟讀成誦
4、再讀詩題
五、拓展,走出文本
欣賞田園風(fēng)光圖片說詩句