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一年級語文下冊識字6教學反思

發布時間:2023-07-18

一年級語文下冊識字6教學反思(精選3篇)

一年級語文下冊識字6教學反思 篇1

  本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色,離學生的生活較遠,使得學生的想像具有局限性,說得不夠到位,在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

  課間游戲我設計了一項師生互動環節,不僅達到了休息的目的,而且也是對數量詞的鞏固,在鞏固生字這一環節上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片,激發了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,達到了預期的效果。

  教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠,不能收放自如,在關注學生方面還需大大加強,真正走近學生,融入其中,才能建立師生平等關系,讓學生成為學習的主人。

一年級語文下冊識字6教學反思 篇2

  《識字一》中的《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課是一首意境優美的古詩,課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦,重在學習最簡單的十個漢字。

  為了幫助學生識字和鞏固識字,我在教學時主要分為以下幾步進行操作:

  1、直接認字,讀準字音。

  利用本課的插圖,用多媒體課件出示,請學生看圖說話,結合學生的說話內容,隨機教學字,既培養了學生的語言表達能力又認識了生字。

  2、玩中鞏固生字。

  我針對一年級孩子的年齡特點,設計“找朋友” 的游戲,把生字隱藏起來讓學生練習填空,讓學生學得輕松、愉快,記得牢固、扎實。

  3、重視自主研讀,自讀自悟。

  在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習,將認讀生字,讀熟課文放在第一位考慮,重點指導難讀的字音區分,使識字教學達到了實實在在的`效果。

  雖然設計得很美好,但是一年級小朋友的不穩定性,致使我在每個環節的安排上,時間安排不夠充裕,教學內容安排太多,生字書寫指導只能放到第二課時,所以課堂的完成時間也拖了一點。

一年級語文下冊識字6教學反思 篇3

  由于新教材對認字、寫字的要求不同,識寫分開、多認少寫,減輕學生學習寫字的負擔,又盡可能讓學生多識字,盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比,識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字,我在教學時注意以下幾個方面。

  布魯納說:“學習的最大興趣,乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而進行教學,會使識字教學變成枯燥無味的苦差使,讓學生望而生畏,失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境,秋天的景色真美啊,一個星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學內容。縮短學生與學習內容的距離,并激發起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

  新課程要求我們,充分利用兒童的生活經驗,在一定的語境中學習生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請學生看圖說話,結合學生的`說話內容,隨機教學字,這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即發展了語言又認識了生字。

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