鯨教學(xué)反思(精選17篇)
鯨教學(xué)反思 篇1
《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文,與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。于我而言,這篇課文的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。
《鯨》是一篇常識性說明文,這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章的說明方法較多:列數(shù)字、作比較、打比方等,對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行了一一說明。同時(shí),本文還有一大特點(diǎn)——作者準(zhǔn)確用詞,形象描述,采用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
我執(zhí)教的是《鯨》的'第二課時(shí),如何調(diào)動五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?我進(jìn)行了思考——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法,我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也就有了主旨。
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,鞏固生字。我通過播放視頻,吸引孩子的注意力,告訴學(xué)生:只有不停地問,才會不斷地發(fā)現(xiàn)問題,很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問。對事物保持興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然后引入課題,同時(shí),利用電子白板書寫功能聽寫生字。
第二環(huán)節(jié):畫思維導(dǎo)圖,整體感知。思維導(dǎo)圖在這幾年我都有訓(xùn)練學(xué)生,很多孩子還做得很有興趣,根據(jù)思維導(dǎo)圖,孩子們發(fā)現(xiàn)按一定的順序?qū)懳恼拢梢泽w現(xiàn)說明文具有的條理性。
第三環(huán)節(jié):聚焦鯨的特點(diǎn),領(lǐng)悟說明方法,感受說明文特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)我處理成了三個(gè)部分,講解“大”以及作比較的說明方法,拓展讓學(xué)生比較。老師這有一支筆,哪位魔術(shù)師能通過作比較的方法讓它變長。生活中還有這樣的例子嗎?孩子們說到了我的身高對比,課堂上笑聲一片,趣味萌動;講解“重”以及列數(shù)字的說明方法時(shí),我特意列舉了身邊的例子,讓學(xué)生形象感知。然后讓學(xué)生在不同的句子中揣摩用詞的準(zhǔn)確性是說明文的一大特征。
課堂末尾,我告訴孩子們,盡管鯨受到了國家及國際機(jī)構(gòu)相關(guān)法律的保護(hù),但人類的貪婪之心不止,保護(hù)野生動物的過程就只會漫長而艱難。我希望從你,從我,從大家做起,拒絕購買野生動物產(chǎn)品,為保護(hù)鯨盡自己的微薄之力。
課堂在最后,由“趣”變得嚴(yán)肅,學(xué)生們倡議要保護(hù)鯨。
一直以來,我重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練,既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范,又注意及時(shí)糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯(cuò)誤,讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。但是,在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強(qiáng)的文章時(shí),我覺得自己語言功底還是有待提高。
而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處,例如,對于學(xué)生當(dāng)堂產(chǎn)生的問題,沒能很好把握得利用,對文章深層次的理解掌握得不夠好,隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高。學(xué)生回答問題舉手不是很積極,對學(xué)生回答問題的評價(jià)偏重于客觀公正,而鼓勵(lì)的話語少些,教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和接受能力。這些方面,在今后的說明文教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,繼續(xù)進(jìn)步。
鯨教學(xué)反思 篇2
《鯨》是一篇常識性說明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明,條理清晰,每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思。
文章語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動形象,是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。
學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會作者的說明方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動物的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
初讀走進(jìn)文本。
在教學(xué)中,首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,在初讀課文后,讓學(xué)生說說課文讓你知道了哪些鯨的知識?引出:大、重、進(jìn)化、種類、生活習(xí)慣等。
自讀感悟文本。
對于那么多的關(guān)于鯨的知識,你最喜歡那種?試著去讀讀,學(xué)學(xué),找找作者通過哪些方法讓我們看得更加明白。學(xué)生通過讀、劃、寫學(xué)習(xí)了自己喜歡的那一塊內(nèi)容,并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流。
交流學(xué)習(xí)內(nèi)容主要采用以下方法讓學(xué)生理解說明方法。
一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解到,鯨比象還要“大得多”。接著,用翔實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重,以此來說明鯨“大”。然后,又以我國捕獲的一頭鯨為例,再次列舉具體數(shù)字,具體生動地說明鯨的確很大。在教學(xué)時(shí),為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處,我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較,從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解,生動地感受到作者要描寫的事物。
二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時(shí),用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱,這種打比方的方法,使說明更清楚,也更形象,便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟,請他們畫出鯨呼吸的樣子,然后加以辨別是須鯨還是齒鯨,還用自己的語言來進(jìn)行描述,也體會到這樣說明方法的好處。
三是想象法。作者在課文中多出運(yùn)用了列數(shù)字這種說明方法,通過這樣的數(shù)字,可以讓學(xué)生很形象、明確地知道了鯨的大小。我就讓他們想象:大象見到了鯨會說些什么?有學(xué)生說:我以為象很大了,可是與鯨相比,卻天差地別。
但是,在教學(xué)說明文中,我還是沒有將說明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用,而這也是單元目標(biāo)中提出的。同時(shí),在自主感悟時(shí),學(xué)生的自我感悟也不是很到位,有些孩子的惰性很大,依賴別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己,也沒有新的發(fā)現(xiàn),或者新的體會。
在“鯨的自述”中,由于時(shí)間的緊促,展開的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠,老師也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識來補(bǔ)充,顯得自述很局限,不能透過課文,結(jié)合課外。
鯨教學(xué)反思 篇3
《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文,也是一篇說明文,課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識。語言相對平淡,對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。根據(jù)教材特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn),本文任務(wù)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),體會課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)第二課時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生在第一課時(shí)讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解文章是怎樣把把鯨介紹清楚的,使用了哪些說明方法,并且體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
我把學(xué)習(xí)生字詞語,讀通讀順課文和理清文章脈絡(luò)放在了第一課時(shí)的教學(xué),在了解了文章是從哪幾方面介紹鯨的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定為體會文中的說明方法以及說明文語言的準(zhǔn)確性,為了活躍課堂氣氛,讓學(xué)生更好的合作交流,我給學(xué)生通過分組學(xué)習(xí),分別了解鯨的體型、進(jìn)化過程、種的類和生活習(xí)性,讓學(xué)生邊學(xué)邊找出文中的說明方法,然后各自匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,但效果并不如我的想象,原因主要在于我自己沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué),如何交流學(xué)習(xí)感受,所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起,沒有多大意義。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí),都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法,但只是表面的理解,并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。還有些同學(xué)還把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了,作為老師我由于疏忽,沒能及時(shí)糾正,以后在上說明的文章時(shí),說明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
上完后課后,感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了,如:學(xué)生已了解課文內(nèi)容,也學(xué)會了幾種說明方法,但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實(shí)到課堂中,在設(shè)計(jì)這一課時(shí),我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求(了解基本的說明方法,并試著加以運(yùn)用)和課后思考題來設(shè)計(jì)教案,但卻忽略了學(xué)習(xí)說明文章時(shí),還要抓住課文的要點(diǎn),如:這篇說明文每一段開頭一句話有什么用,是什么意思,作者怎樣寫這些特點(diǎn)的,段的結(jié)構(gòu)怎樣等,我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。
通過教學(xué)我明白了枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),但這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動腦筋,如果在平時(shí)的教學(xué)中,我們都能做到這點(diǎn),就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。
鯨教學(xué)反思 篇4
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運(yùn)用的多種說明方法,如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。
這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是我教學(xué)本課特別注意的一個(gè)方面。
在教學(xué)時(shí),考慮到鯨對于學(xué)生來講是種不常見的東西,所以我運(yùn)用了課件,讓學(xué)生不僅從書上,更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。首先,我讓孩子們初讀課文,抓住要點(diǎn),引導(dǎo)他們讀通讀熟課文,弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容,接著,讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會特點(diǎn)。組織他們自讀課文,認(rèn)真體會鯨的特點(diǎn)。之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀,并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以第一自然段為例,研究作者是怎樣說明鯨的"大"的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味并分析說明鯨大的方法,體會這樣寫的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說明方法找出來,讀讀議議,體會這樣表達(dá)的效果。最后,我根據(jù)課后作業(yè)題的要求,讓學(xué)生既動腦又動手,分別畫出鯨睡覺,呼吸,進(jìn)食的樣子,在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上,又讓他們進(jìn)行了生動有趣的"鯨的自述",從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣通過作業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的技能,從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
鯨教學(xué)反思 篇5
《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇常識性說明文。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于鯨教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
鯨教學(xué)反思一
《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí),我從文章的內(nèi)容入手,抓住鯨的特點(diǎn),讓學(xué)生悟文、悟法,收到了較好的教學(xué)效果。
一、課題入手,接受信息
這是一篇說明文,介紹的是鯨這種龐大的動物,并以動物的名稱為題,我認(rèn)為可以以課題為突破口,啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開始時(shí),我先板書課題,然后問學(xué)生:“鯨”這個(gè)字的部首是“魚”,那么“鯨”是屬于魚類嗎?接著我又問:誰對“鯨”有所認(rèn)識?學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了,他們興趣盎然,紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動物的知識,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息,也更好地培養(yǎng)了高年級學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。
二、緊扣內(nèi)容,理清脈絡(luò)
文章的層次就像人的骨架一樣,只有整體把握文章的的脈絡(luò),才能思路清晰,目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文,邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書,很快找出了這樣幾個(gè)句子:“其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨”,“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重,約十七米長”,“經(jīng)過很長很長的年代,它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”,“鯨總的來說可以分成兩大類”,“鯨的身子這么大,它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”,“鯨每天都要睡覺,鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學(xué)生對課文已有了整體的把握,因此,很快討論出了結(jié)果:課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn):形體、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時(shí)重要的的不是問題的答案,而是學(xué)生尋求答案的過程,他們養(yǎng)成動筆動腦的習(xí)慣,這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。
三、抓住內(nèi)容,理解課文
學(xué)習(xí)課文時(shí),我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分,使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn),掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分,并用自己喜歡的方式向大家介紹,如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點(diǎn);有的學(xué)生充當(dāng)解說員,講述了鯨的進(jìn)化過程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當(dāng)了科學(xué)家,邊畫示意圖,邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再從課文中找到有關(guān)語句,我針對這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生說出課文對于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚?從而認(rèn)識課文運(yùn)用的種種說明方法的作用,以及運(yùn)用有關(guān)說明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松,入情入境,讀得有有滋有味。
四、適當(dāng)滲透,感悟?qū)懛?/strong>
課文學(xué)完了,我讓學(xué)生說說自己喜歡課文的那些地方,為什么。然后讓學(xué)生仿照這種方法來介紹一種事物,或說上一兩個(gè)句子。如:當(dāng)學(xué)生說他喜歡“不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨。”我就讓學(xué)生仿說一個(gè)了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說明文《蜜蜂》,使學(xué)生由課本知識延伸到更多的課外知識和應(yīng)用到實(shí)際中去。
總之,我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),要讓學(xué)生更自由、更主動,更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的知識,全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提高閱讀寫作能力。
鯨教學(xué)反思二
《鯨》是一篇常識性的說明文,這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法,對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明。同時(shí),作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
我執(zhí)教的是《鯨》第一課時(shí),五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段,但注意力集中時(shí)間還是比較短,回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有一講到底,而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后,就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里,體型像魚,因此有很多人管它叫鯨魚,連漢字的寫法也是帶著魚字旁,為什么鯨不是魚類而是哺乳動物呢?,然后讓學(xué)生再來讀課文,突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點(diǎn)之后,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí),可以采用自己喜歡的方式(如提問、畫畫、表演、朗誦等形式)學(xué)習(xí),學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大,在這個(gè)過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密,上課時(shí)組織得當(dāng),效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,面對枯燥無味的知識,學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道,條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后,我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn),面對鯨渾身是寶,很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟(jì)利益捕殺鯨,出示課件,學(xué)生看后發(fā)出倡議,要保護(hù)珍稀動物。
另外我在語文教學(xué)時(shí),一直重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練,既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范,又注意及時(shí)糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯(cuò)誤,讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
這節(jié)課還存在著一些不足之處,例如,學(xué)生回答問題舉手不是很積極,對學(xué)生回答問題的評價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語少些,教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等,這些方面,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索。
鯨教學(xué)反思 篇6
小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在5——6年級的閱讀目標(biāo)中明確提出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢提出自己的看法,作出自己的判斷。”
在教學(xué)建議中也特別指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”
在新課程理念的指導(dǎo)下我在執(zhí)教《鯨》一文中,主要從兩點(diǎn)著手:
一、 開頭采用看看書。“咱們怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文?”意圖鼓勵(lì)學(xué)生自己讀書、思考,讓學(xué)生在通讀課文,整體把握課文的基礎(chǔ)上提出自己的想法。學(xué)生積極性高漲,迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、 組織學(xué)生交流、討論——說說看。“誰的方法最科學(xué),最有效?”學(xué)生在自己讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行初步地交流。在學(xué)生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,有利于集思廣益,增進(jìn)交流,鍛煉表達(dá),擴(kuò)大學(xué)習(xí)面;有利于教師更好地了解學(xué)生,及時(shí)地調(diào)整導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。同時(shí),也有利于教師肯定優(yōu)秀學(xué)法的同時(shí),系統(tǒng)地、有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課我注意充分尊重學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)開放型,重學(xué)習(xí)結(jié)果,更重學(xué)習(xí)過程,真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會讀書,學(xué)會合作,學(xué)會表達(dá),學(xué)會聽取,學(xué)會贊賞。”
鯨教學(xué)反思 篇7
《鯨》這篇課文是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運(yùn)用的多種說明方法,如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí),通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
說明文比較枯燥無味,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很關(guān)鍵的,我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在分析第一段時(shí),當(dāng)講到作比較的說明方法時(shí),運(yùn)用課件,顯示出大象和鯨,讓學(xué)生一目了然,把鯨與大象對比,對鯨的大、重、長特點(diǎn)的印象就深了。另外,在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態(tài)效果的圖片,更容易調(diào)動學(xué)生的感官,讓教學(xué)有效地開展學(xué)習(xí)。此外,在講鯨的進(jìn)化這段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事作過渡:“一天,在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動會,各式各樣的魚都游到了指定的海峽,并順利通過了賽場大門,當(dāng)鯨到達(dá)賽場門口時(shí),卻被蝦將軍擋在了門外,鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵,蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由,鯨覺得很有道理,便回去了。”同時(shí),我出示課件,演示鯨的進(jìn)化過程,讓學(xué)生明白鯨是怎樣進(jìn)化的,學(xué)生明白了鯨是哺乳動物。
在教學(xué)時(shí),考慮到鯨對于學(xué)生來講是種不常見的東西,所以我運(yùn)用了課件,讓學(xué)生不僅從書上,更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。首先,我讓孩子們初讀課文,抓住要點(diǎn),引導(dǎo)他們讀通讀熟課文,弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容,接著,讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會特點(diǎn)。以第一自然段為例,體會作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味并分析說明鯨大的方法,體會這樣寫的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說明方法找出來,讀讀議議,體會這樣表達(dá)的效果。體會鯨的生活習(xí)性時(shí),在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的樣子,鯨睡覺時(shí)的樣子,不同鯨的圖片。體會鯨的體形龐大時(shí),設(shè)計(jì)了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進(jìn)化過程是個(gè)難點(diǎn),課件出示重點(diǎn)的語句和重點(diǎn)的詞語,讀、思、說結(jié)合。在教學(xué)這一課時(shí),收集了許多資料,設(shè)計(jì)了形象生動的課件,拓展了課程資源。體會鯨的生活習(xí)性時(shí),設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的樣子,鯨睡覺時(shí)的樣子,不同鯨的圖片。體會鯨的體形龐大時(shí),設(shè)計(jì)了鯨和象。鯨的生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,可以把自己當(dāng)成鯨來介紹。在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺這一部分,用新鮮的知識開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片,讓學(xué)生跳出課文的框框,這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望,這里的知識豐富多彩,學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識,又學(xué)到了新的語言和表達(dá)方式。
這篇充滿動物知識的文章,本該引起學(xué)生更大的興趣的,但整節(jié)課下來,學(xué)生不是很積極地思考或回答問題,所以在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課,讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,有聲有色,既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,又要靈活地處理學(xué)生的各種回答,還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。
鯨教學(xué)反思 篇8
前幾天,我執(zhí)教了這篇《鯨》這篇課文,課文介紹了鯨四方面的生活習(xí)性。因?yàn)樾W(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。所以在教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面(課件相機(jī)展示),這樣既加深了學(xué)生對語言文字的理解,又有效地調(diào)動了他們情感的參與,使他們實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到鯨的生活習(xí)性的特點(diǎn)。如演一演:以手掌為鯨,加之語言的描述,演示鯨呼吸的全過程,將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象,使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫:動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱,變話為畫,再以自己語言進(jìn)行介紹,又變畫為話,從中體驗(yàn)語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比:巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較,使事物的形象更鮮明,本質(zhì)更突出。這樣,我們學(xué)生的理解更透徹,體驗(yàn)也更深刻。
本課教學(xué)最后,我還讓學(xué)生以《鯨的自述》為題說一說,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力,又激起了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
鯨教學(xué)反思 篇9
《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇常識性說明文。這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),進(jìn)化過程,種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法,通俗,生動,準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。同時(shí),作者語言簡練,用詞準(zhǔn)確,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文能讓學(xué)生了解鯨的一些知識,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
在教學(xué)時(shí),考慮到鯨對于學(xué)生來講是種不常見的東西,所以在學(xué)習(xí)課文之前,我運(yùn)用了課件,借助多媒體展示鯨的畫面,使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,讓學(xué)生不僅從書上,更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
在初讀感知環(huán)節(jié),我首先播放多媒體課件,渲染烘托氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后,讓學(xué)生充分自讀課文,了解課文大意,并以小組為單位完成表格內(nèi)容,通過匯報(bào)檢查學(xué)生初讀感知的情況,再組織全班交流對課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生初讀完成表格后,基本能抓住敘述要求,初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識,并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此,在這里我還安排了學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題,如:“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思?鯨的樣子很像魚,可它為什么不屬于魚類?……教師結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,補(bǔ)充設(shè)疑:課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的?并以此為憑帶,引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
接下來就是精讀課文,品味語言環(huán)節(jié),我先用三年級下冊學(xué)過的說明文《太陽》,四年級上冊的《爬山虎的腳》,復(fù)習(xí)列數(shù)字的方法,再請同學(xué)們默讀課文,勾畫出運(yùn)用了列數(shù)字說明方法的句子,想一想它說明了鯨的什么特點(diǎn),并在旁邊批注下來,然后在作業(yè)本上用列數(shù)字的說明方法寫一個(gè)介紹我們身邊事物的句子。采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,再放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)課文中的其它說明方法。這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生不僅各取所需、各展所長,在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識,而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此,語文課必須重視范化語言的感悟,在這節(jié)課中對學(xué)生的朗讀、說話練習(xí)還不夠,在今后的教學(xué)中還需更加重視。
鯨教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)《鯨》這一課時(shí),我讓學(xué)生通過填表畫水柱,展示鯨的睡覺過程這一系列的教學(xué)手段,讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn);然后讓學(xué)生找找本文的說明方法,最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨,以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試,將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué),做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生做小小的解說員,借助教師給出課件的輔助,順利地完成講解的任務(wù)。
上完后,感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了,如:學(xué)生已了解課文內(nèi)容,也學(xué)會了幾種說明方法,但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實(shí)到課堂中,具體如下:
一、學(xué)生基本懂得列數(shù)字,打比方這兩種說明方法,也明白這些說明方法的好處,但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好,以后在上說明的文章時(shí),說明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
二、在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí),我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求(了解基本的說明方法,并試著加以運(yùn)用)和課后思考題來設(shè)計(jì)教案,但卻忽略了這一點(diǎn),就是學(xué)習(xí)說明文章時(shí),還要抓住課文的要點(diǎn),如:這篇說明文每一段開頭一句話有什么用,是什么意思,作者怎樣寫這些特點(diǎn)的,段的結(jié)構(gòu)怎樣等,我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。
三、上完課后,我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”,更有助于學(xué)生去認(rèn)真觀察。
通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。
鯨教學(xué)反思 篇11
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,語言相對平淡,對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。21世紀(jì)的小學(xué)生已通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對鯨有些了解,再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識,學(xué)生對課文缺乏新奇感。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識,又不失去語文學(xué)科的特性,讓學(xué)生獲益更多呢?教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的,讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。
一、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境
我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境,才能激活學(xué)生的思維。良好的開端是成功的一半。上課開始,老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,你們養(yǎng)過小動物嗎?養(yǎng)過什么?老師也非常喜歡養(yǎng)魚,養(yǎng)過小鯉魚,小金魚。這幾天,我不想養(yǎng)小魚了,我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣?
陶行知老先生說過:“生活即教育。”我結(jié)合課文內(nèi)容,巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題,設(shè)想可行性分析的形式激活學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、思考、探究,有的放矢,針對性極強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決涵蓋了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、生活習(xí)性等所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題,也就學(xué)會了鯨的習(xí)性特點(diǎn),掌握了課文內(nèi)容。它有效地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中,把全身心投入到研讀文本、思考探究中去。
二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景
多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具,日益滲透到語文教學(xué)領(lǐng)域,使得語文課堂教學(xué)圖文并茂,視聽結(jié)合,充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用,能更好地創(chuàng)設(shè)情境,刺激學(xué)生的多種感官,化枯燥為生動,變抽象為形象,讓語文走近生活,讓生活走進(jìn)課堂,豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。實(shí)踐證明,語文情景教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能大幅度提高課堂效益,同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到更大的發(fā)展。
例如,本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),從互聯(lián)網(wǎng)上、光盤里截取并制作了一套具有生動、直觀的課件。利用課件,形象演示鯨的進(jìn)化過程,再讓學(xué)生圖文結(jié)合,對照理解。還利用學(xué)生在課外閱讀所獲得的知識,讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J(rèn)識,抓住其他哺乳動物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對照,說明鯨不屬于魚類,是哺乳動物,從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
另外,在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂上,教師用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流,對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià);讓學(xué)生以小老師的身份站在講臺上向同學(xué)解釋、說明;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn),提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學(xué)情景中,學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價(jià)值的存在和智慧的展示以及愛的溫暖,從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解與看法。在有人說時(shí),要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽,若有不同意見,可以爭辯或補(bǔ)充,對于講得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。在學(xué)生講的過程中教師要面帶微笑,耐心傾聽,及時(shí)運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣,使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力,又深化了學(xué)生的思維。
總之,本節(jié)課教學(xué)貫徹了新課標(biāo)精神,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,打破了串講串問、繁瑣分析、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局,展示了學(xué)生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程,突出了語文學(xué)科特色,始終以學(xué)生為主體,注重學(xué)生在讀中感悟,在讀中探究,在讀中創(chuàng)新。
鯨教學(xué)反思 篇12
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文,充滿了有趣的動物知識,但并不失去語文的特性。通過上第一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。
我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在分析第一段時(shí),設(shè)置了超鏈接,當(dāng)講到作比較的說明方法時(shí),點(diǎn)擊相關(guān)鏈接,顯示出大象和豬的圖片,讓學(xué)生一目了然,把鯨與大象和豬對比,對鯨的大、重、長特點(diǎn)的印象就深了。另外,在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態(tài)效果的圖片,更容易調(diào)動學(xué)生的感官,讓教學(xué)有效地開展。
最主要的有待改善之處是沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。
首先,因擔(dān)心學(xué)生像平時(shí)那樣提出太多不懂的詞語而耽誤時(shí)間,所以有個(gè)學(xué)生一點(diǎn)到一個(gè)不懂的詞,我就立刻放出事先打在課件里的詞語解釋,課后再認(rèn)真反思,覺得沒有打上課件的必要。因?yàn)槲迥昙墝W(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力了,在講課文之前布置預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生就基本上能查字典解釋課文所出現(xiàn)的生字新詞了。因此在學(xué)生快速閱讀一遍課文后,提出不懂的詞時(shí),可以動員其他同學(xué)幫其解決。而避免讓老師直接代勞,煅煉不到學(xué)生的自主性。
其次,在學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來概括,才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句,而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺”等重點(diǎn)詞。但事實(shí)上提問后,學(xué)生一昧地讀句子,讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么,所花時(shí)間既長又沒能概括出內(nèi)容來。如果在第一個(gè)學(xué)生讀句子后能及時(shí)引導(dǎo),那么學(xué)生自然會學(xué)著這種方法去概括。也就用不著我親自把“體形”“類型”“種類”“生活習(xí)性”這四方面的內(nèi)容簡單地說出來了,或出現(xiàn)老師一直在希望學(xué)生盡快概括出來的僵局。或者讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,提問鯨給學(xué)生留下什么印象,或拋開書本用自己的話來概括會更好些。
當(dāng)學(xué)生提出不同的答案時(shí),不能模棱兩可,而應(yīng)該做出一些評判性語言,有助于引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地研讀課文。雖然分段沒有嚴(yán)格的規(guī)定,但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。很明顯,課文按順序分別介紹了鯨的體形特點(diǎn)、類型、種類和生活習(xí)性,在引導(dǎo)學(xué)生概括出這四大塊內(nèi)容后緊扣這一教學(xué)環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。因?yàn)檫@篇課文重點(diǎn)之一就是要理解文段中出現(xiàn)的說明方法及其好處,第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現(xiàn)的所有說明方法,那么重點(diǎn)分析第一段就不難找出其余內(nèi)容中的說明方法了。課文的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解“鯨不屬于魚類,而是哺乳動物”,從微觀方面說,這是鯨的類型,與第一段中鯨的體形特點(diǎn)是不同的,再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類,而是哺乳動物”,從而突破了難點(diǎn)。因此,從這層面上看,鯨的“體形特點(diǎn)”和“類型”分別獨(dú)立成兩大部分較好。很多學(xué)生都是用了這種方法。但有個(gè)學(xué)生堅(jiān)持把課文分為三部分,他認(rèn)為第一部分介紹了鯨的形體和類型,第二部分寫鯨的種類,第三部分就是鯨的生活習(xí)性。他這樣歸納段意也不完全錯(cuò),但按這種分法也可以把課文分為兩個(gè)部分,第一部分把體形特點(diǎn)、類型和種類全部歸結(jié)起來,第二部分就是生活習(xí)性。如果我能及時(shí)指出,相信他會很快更正的。
再次,讀課文很少,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式來讀,在讀中思考問題,在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。在這一課中,我只是安排學(xué)生快速閱讀全文,最后分析第一段時(shí)齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時(shí)間給學(xué)生概括文章內(nèi)容梗概。與其在單調(diào)地重復(fù)問學(xué)生“可以用什么詞來概括?”或老師直接在學(xué)生讀句子后說出答案來還不如讓他們再回到每一段課文中,或朗讀或默讀或指名讀或全班讀,在讀的過程中挖出重點(diǎn)。
另外,在分析說明方法時(shí),問得比較直白。直接用課件放出第一段文字,問學(xué)生“既然課文是說明文,那么這一段用了什么說明方法?”還不如叫學(xué)生找出比較喜歡的句子讀,繼而引導(dǎo)其思考用了什么說明方法,達(dá)到重點(diǎn)講說明方法及其好處的目的。
最后,在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿動物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣的,但整節(jié)課下來,學(xué)生不是很積極地思考或回答問題,雖然也不是沉悶得一句話不說。要想上好一堂課,讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,有聲有色,既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,又要靈活地處理學(xué)生的各種回答,還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。
鯨教學(xué)反思 篇13
在教學(xué)《鯨》這一課時(shí),我讓學(xué)生通過填表畫水柱,展示鯨的睡覺過程這一系列的教學(xué)手段,讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn);然后讓學(xué)生找找本文的說明方法,最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨,以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試,將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué),做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生做小小的解說員,借助教師給出課件的輔助,順利地完成講解的任務(wù)。
上完后,感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了,如:學(xué)生已了解課文內(nèi)容,也學(xué)會了幾種說明方法,但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實(shí)到課堂中,具體如下:
一. 學(xué)生基本懂得列數(shù)字,打比方這兩種說明方法,也明白這些說明方法的好處,但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好,以后在上說明的文章時(shí),說明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
二.在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí),我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求(了解基本的說明方法,并試著加以運(yùn)用)和課后思考題來設(shè)計(jì)教案,但卻忽略了這一點(diǎn),就是學(xué)習(xí)說明文章時(shí),還要抓住課文的要點(diǎn),如:這篇說明文每一段開頭一句話有什么用,是什么意思,作者怎樣寫這些特點(diǎn)的,段的結(jié)構(gòu)怎樣等,我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。
三.上完課后,我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”,更有助于學(xué)生去認(rèn)真觀察。
通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。
《鯨》教學(xué)反思
在教學(xué)《鯨》這篇說明文時(shí),我遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的主體性,指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面,既加深了學(xué)生對語言文字的理解,又有效地調(diào)動了他們情感的參與,使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演:以手掌為鯨,加之語言的描述,演示鯨呼吸的全過程,將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象,使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫:動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱,變“話”為“畫”,再以自己語言進(jìn)行介紹,又變“畫”為“話”,從中體驗(yàn)語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比:巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較,使事物的形象更鮮明,本質(zhì)更突出。這樣,學(xué)生的理解會更透徹,體驗(yàn)也更深刻。
《鯨》教學(xué)反思
《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí),我從文章的內(nèi)容入手,抓住鯨的特點(diǎn),讓學(xué)生悟文、悟法,收到了較好的教學(xué)效果。
一、課題入手,接受信息
這是一篇說明文,介紹的是鯨這種龐大的動物,并以動物的名稱為題,我認(rèn)為可以以課題為突破口,啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開始時(shí),我先板書課題,然后問學(xué)生:“鯨”這個(gè)字的部首是“魚”,那么“鯨”是屬于魚類嗎?接著我又問:誰對“鯨”有所認(rèn)識?學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了,他們興趣盎然,紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動物的知識,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息,也更好地培養(yǎng)了高年級學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。
二、緊扣內(nèi)容,理清脈絡(luò)
文章的層次就像人的骨架一樣,只有整體把握文章的的脈絡(luò),才能思路清晰,目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文,邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書,很快找出了這樣幾個(gè)句子:“其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨”,“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重,約十七米長”,“經(jīng)過很長很長的年代,它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”,“鯨總的來說可以分成兩大類”,“鯨的身子這么大,它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”,“鯨每天都要睡覺,鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學(xué)生對課文已有了整體的把握,因此,很快討論出了結(jié)果:課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn):形體、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時(shí)重要的的不是問題的答案,而是學(xué)生尋求答案的過程,他們養(yǎng)成動筆動腦的習(xí)慣,這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。
三、抓住內(nèi)容,理解課文
學(xué)習(xí)課文時(shí),我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分,使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn),掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分,并用自己喜歡的方式向大家介紹,如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點(diǎn);有的學(xué)生充當(dāng)解說員,講述了鯨的進(jìn)化過程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當(dāng)了科學(xué)家,邊畫示意圖,邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再從課文中找到有關(guān)語句,我針對這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生說出課文對于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚?從而認(rèn)識課文運(yùn)用的種種說明方法的作用,以及運(yùn)用有關(guān)說明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松,入情入境,讀得有有滋有味。
四、適當(dāng)滲透,感悟?qū)懛?/p>
課文學(xué)完了,我讓學(xué)生說說自己喜歡課文的那些地方,為什么。然后讓學(xué)生仿照這種方法來介紹一種事物,或說上一兩個(gè)句子。如:當(dāng)學(xué)生說他喜歡“不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨。”我就讓學(xué)生仿說一個(gè)了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說明文《蜜蜂》,使學(xué)生由課本知識延伸到更多的課外知識和應(yīng)用到實(shí)際中去。
總之,我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),要讓學(xué)生更自由、更主動,更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的知識,全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提高閱讀寫作能力。
鯨教學(xué)反思 篇14
《鯨》這篇課文是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),種類和生活習(xí)性等方面知識,本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后,還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。
因?yàn)檎f明文比較枯燥無味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我以有趣的故事引入課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)個(gè)個(gè)都很踴躍,只是講的不夠生動。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文如:分角色讀,只名讀,齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好,但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí),我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間,學(xué)生匯報(bào)時(shí),沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來評價(jià),這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
在評價(jià)方面,我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。
如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動作來學(xué)習(xí)的,并且把一個(gè)個(gè)動詞都找出來了。而我卻未加評價(jià),當(dāng)時(shí)如果加以評價(jià)你真會讀書,能夠抓住鯨吃食時(shí)的動作來學(xué)習(xí),大家也要學(xué)習(xí)祖宇同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度,才會學(xué)好語文。這樣既表揚(yáng)了祖宇同學(xué),又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。
抓中心句是說明文中很重要的一種方法,也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),雖然在教案中我有設(shè)計(jì),但在教學(xué)中我沒有讓學(xué)生很好的去找找,也沒強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時(shí)間掌握的不好,課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書是應(yīng)該把說明方法寫出來,因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。
鯨教學(xué)反思 篇15
《鯨》是一篇精讀課文,許多老師都是采用串講分析法,把知識灌輸給學(xué)生,但課上學(xué)生缺乏思考。于是我嘗試在新的課改模式下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生興趣高漲。小組合作探究時(shí),個(gè)個(gè)努力;討論交流時(shí),不時(shí)有思維的火花閃現(xiàn)。我覺得在這節(jié)課中,學(xué)生確實(shí)在個(gè)性化的探究中掌握了知識,培養(yǎng)了探究能力和創(chuàng)新思維。
1、探究主題的確立與課本知識結(jié)合緊密。教學(xué)過程中,學(xué)生思維活躍。我在第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)”中首先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和合作探究的內(nèi)容。
2、角色參與,體現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生根據(jù)探究的主題自由組合成小組,教師指導(dǎo)各組成員分工協(xié)作。分工后,學(xué)生扮演不同的角色參與學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。由于這種合作能充分體現(xiàn)每一個(gè)小組成員在合作中的價(jià)值,見證每一個(gè)成員對學(xué)習(xí)成果的貢獻(xiàn),因而,提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性,并形成學(xué)生之間良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。
3、在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),可以把課文理解、信息處理、情感體驗(yàn)作為重點(diǎn),最終獲得研究方法和思考方法。教無定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識,又不失去語文學(xué)科的特性,讓學(xué)生獲益更多呢?根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,合理利用多種資源,把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,貫穿于第二環(huán)節(jié)“領(lǐng)悟表達(dá),積累運(yùn)用”的教學(xué)中:
(1)運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個(gè)部分,選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
(2)運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(3)采用以讀代講法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。
4、我認(rèn)為不僅學(xué)生要努力開展研究性學(xué)習(xí),教師更應(yīng)該努力成為研究者,努力突破對教材理解上的傳統(tǒng)思路,學(xué)習(xí)更多的知識,接觸更多的信息資源,從而多角度地進(jìn)行課程設(shè)計(jì),為教學(xué)服務(wù)。
教育家陶行知先生說過:“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會,更要教學(xué)生會學(xué)。本課時(shí)教學(xué),我讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進(jìn)行匯報(bào),通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,了解作者的說明方法。
5、記得葉圣陶有一句話:“課文無非只是一個(gè)例子,學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文,文章用了多種說明的方法,如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢?在學(xué)完全文后,談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說明方法?這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了,在此基礎(chǔ)上,我在第三個(gè)環(huán)節(jié)“歸納總結(jié),課外延伸”中給學(xué)生布置了個(gè)課后作業(yè):根據(jù)課文和自己收集的資料,以“鯨的自述”為內(nèi)容,寫一篇短文
總之,像《鯨》這樣說明性的文章,在目前的小學(xué)語文教材中占有一定的比例。在新課程背景下,如何科學(xué)合理地上好這種類型的課文,如何能更好的實(shí)施課改教學(xué)模式,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯?shí)踐中去習(xí)作,讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語文的特點(diǎn),又能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),這是我們每個(gè)語文教師所要思考的問題。
鯨教學(xué)反思 篇16
《鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的`哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,“一天,在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動會,各式各樣的魚都游到了指定的海峽,并順利通過了賽場大門,當(dāng)鯨到達(dá)賽場門口時(shí),卻被蝦將軍擋在了門外,鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵,蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由,鯨覺得很有道理,便回去了。”讓學(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式,讓學(xué)生把了解的知識、學(xué)到的語言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語,讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。例如,首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,對鯨的各個(gè)方面有充分了解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富,他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物,很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
上課時(shí),我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類,并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的始祖,并對鯨的始祖的生活狀況展開討論這篇課文很簡單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動的環(huán)節(jié),比如看圖片,吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,同學(xué)們通過讀每一段,總結(jié)鯨的特點(diǎn),并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,可以把自己當(dāng)成鯨來介紹。可以畫出來,可以表演,可以談感受,在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺這一部分,學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長,也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。用新鮮的知識開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片讓學(xué)生跳出課文的框框,這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望,讓學(xué)生談心理感受,學(xué)生的熱情極高。這里的知識豐富多彩,學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識,又學(xué)到了新的語言和表達(dá)方式。整節(jié)課中,學(xué)生一點(diǎn)都不拘束,但靜下來一想,學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識上、語言積累上,還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識,又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。
但是,在備課時(shí)總是有一些猶豫,擔(dān)心上課的內(nèi)容會不會少,所以在猶豫間自己又說了很多,本該讓學(xué)生說的,我卻剝奪了他們的展示時(shí)間,同時(shí)學(xué)生相互展示時(shí),有些脫節(jié),可能是老師點(diǎn)撥的不到位,同時(shí)留給孩子們畫的時(shí)間也不夠。今后這些問題應(yīng)該避免再發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。不過,通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。
鯨教學(xué)反思 篇17
《鯨》是一篇常識性的說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小,種類,進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識。
這篇課文很簡單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺得他什么都懂了,沒有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步,一段一段去分析,理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動的環(huán)節(jié),比如看圖片,吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,同學(xué)們透過讀每一段,總結(jié)鯨的特點(diǎn),并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,能夠把自己當(dāng)成鯨來介紹。能夠畫出來,能夠表演,能夠談感受,在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺這一部分,學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用,充分展示學(xué)生個(gè)性,特長,也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深。他們自主選取正是他們自主意識,自主行為,自主潛力的具體體現(xiàn)。
《鯨》這篇課文,最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我利用小黑板上板書第一自然段填空的資料,故意將數(shù)字擦去,改成"很重很大很長"等模糊的概念,讓學(xué)生下課后與原文比較,體會不同的表達(dá)效果。學(xué)生透過比較很容易發(fā)現(xiàn),用上具體數(shù)字,能更清楚,更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。舉例子,作比較,比喻等作用同理了。關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的。對文中說明的方法,讓學(xué)生感知就能夠了,我們不能貼標(biāo)簽,硬灌輸。
在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí),我采用表格形式,讓學(xué)生從"牙齒吃食呼吸時(shí)的水柱"三方面填表比較,一目了然。并在理解"呼吸睡覺"時(shí)采用簡筆畫,學(xué)生直觀地理解了課文。做到了語文與美術(shù),語文與數(shù)學(xué)的整合。