三年級上冊語文教學(xué)反思范文(通用15篇)
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇1
《花鐘》是一篇很美的文章,在教學(xué)中,我加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),抓住重點(diǎn),讀出特點(diǎn),抓住重點(diǎn)句,讓學(xué)生朗讀感悟。
課文第一段中的語言擬人化,很有趣味。這篇課文中描寫花開了的語言特別生動。教學(xué)時,我讓學(xué)生通過聽、讀、辨、自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào),枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等。通過兩種句式的對比表達(dá)。讓學(xué)生真真切切地體會到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇2
最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課,然后給我的評價說實(shí)在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。
說實(shí)話,這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬,對朗讀的指導(dǎo)不是很到位,思路還是有些混亂的。
師傅也是用心地替我分析了一番:
一是備課時間短,倉促;
二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然;
三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位;
四是普通話有家鄉(xiāng)音。
之后給了我一些比較實(shí)用的建議:
1、多看教參;
2、多看教材,看課后習(xí)題;
3、講課之前對自己設(shè)置的'問題做一些預(yù)設(shè);
4、充實(shí)自己的知識面;
5、課文多讀。
我也對這節(jié)課進(jìn)行了反思,以謎語導(dǎo)入很精彩,調(diào)動了學(xué)生的積極性,不足的是沒有進(jìn)一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會更好。在初步朗讀課文,說說文章的內(nèi)容時,要求提的不明確。學(xué)生沒有大聲朗讀課文,班級氛圍比較沉默,之后教學(xué)對于朗讀要求一定要具體到位,不能含糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時,我要學(xué)會把問題反問,引起全班同學(xué)的質(zhì)疑,并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會用方法解決。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的,每個學(xué)生都是一個寶藏,他們的腦海里,有著數(shù)不清的古怪問題。我們當(dāng)老師的不能慌,不能急,穩(wěn)平自己的心態(tài),讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長,做一個自信樂觀的好孩子。
雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方,也改變了自己身上不少的陋習(xí),我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師,但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師;叵胱罱粌蓚月的教學(xué)時光,有一開始的手忙腳亂,到現(xiàn)在的有條不紊;有一開始的教學(xué)不知從何教,到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴,學(xué)習(xí)是一步一個腳印。
沒有一蹴而就的成功,只有背后付出辛勞的汗水。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇3
今天上午第三節(jié)課,在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來,從整體上帶出了一個美麗,歡樂,豐收的秋天。(我之所以選這課,是因為他讀起來瑯瑯上口,很美很美,仿佛那些豐收、歡樂的景象就在你眼前。)
課前,我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作,如:熟讀課文,了解教材,了解整個單元的教學(xué)理念,在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例,教學(xué)設(shè)計,課堂實(shí)錄,然后結(jié)合自己,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況去備課;讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,觀察秋天的景物,以便于增加對秋天感性的認(rèn)識。由于是研討課,雖然在教室里講,但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo),所以我在一個班進(jìn)行了試講,試講很成功。就在我試講的時候,我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開,思路更清晰,語言表達(dá)更流暢,課堂氣氛非常活躍,這是我的優(yōu)點(diǎn),也是年輕人的優(yōu)勢。課中,我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解,(由于我們班的孩子比較膽小,課上我鼓勵他們一番,結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn),孩子們一個個聲音洪亮,回答問題都很到位,結(jié)果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。)
首先是復(fù)習(xí)字詞,孩子們爭強(qiáng)好勝,都想為自己的小組爭光,這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。
其次是講解課文,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,(這篇課文主要是以讀為主)為讓學(xué)生入情入境的.體會秋天的美好,我在課件上下了功夫,依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,結(jié)果圖片一出示,學(xué)生發(fā)出“啊,啊,”的贊嘆聲,眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕,目的達(dá)到,為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染,大部分學(xué)生能有感情的朗讀,把自己的體會,感受讀出來,其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。
最后,配樂分角色朗讀全文,進(jìn)一步體會大自然的美,感受大自然的美。
課后反思:總的來說,這節(jié)課自我感覺講的很成功。
一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性,師生能夠很好的互動起來,教師富有激情的去講這課,我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。
二、我運(yùn)用各種形式的讀,如:指名讀,齊讀,小組賽讀,挑戰(zhàn)讀,其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,符合孩子們那種不服輸?shù)男睦,用于挑?zhàn)的心里。不足也有很多:
1、老師問的問題有問題,如:為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?孩子們回答的不是很好,沒有達(dá)到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),但是我教學(xué)的形式比較單一,盡管圍繞一句話來問,他把金黃色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?其實(shí),可以抓住兩個重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣,我讓他們以小組的形式自學(xué),這是我備課的時候沒有的,是課堂是生出來的,由于時間很短,僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個自然段有點(diǎn)倉促,過于形式了。
4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計一個說話訓(xùn)練,讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足,比如,還是不能很好的駕馭課堂,老師說話過于著急,不過老練。今后應(yīng)經(jīng)?偨Y(jié)和反思自己的教學(xué),不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇4
《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌,它以“信”為紐帶,以兒童特有的視角和口吻,描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友,并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩,對自然的親昵,表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情,反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。
如何在本課中讓學(xué)生學(xué)得有實(shí)效呢?在解讀文本中,我發(fā)現(xiàn),本課中有許多優(yōu)美的詞語,而且每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)基本相似,于是,我在教學(xué)中做了這樣的設(shè)計:
一、夯實(shí)“雙基”,幫助學(xué)生積累詞語。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練,這是毋庸置疑的。在學(xué)習(xí)課文詩句中,我不失時機(jī)地進(jìn)行了詞語的比較、擴(kuò)展。如:“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語的意思、程度,擴(kuò)充例子,給學(xué)生留下了較深的印象,豐富了他們的詞匯。再如,詩句中有“姹紫嫣紅”一詞,我在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上,啟發(fā)他們說出意思相近的詞,如“五彩繽紛、五顏六色”等,在學(xué)習(xí)“風(fēng)平浪靜”時,讓學(xué)生借助反義詞“波濤洶涌”來理解詞義,使學(xué)生不僅理解了詞語,還擴(kuò)大了學(xué)生詞語的儲備,有利于說話寫話水平的提高。
二、拓展文本,培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
三年級是學(xué)生的作文起步階段,而仿說、仿寫是訓(xùn)練學(xué)生作文的有效手段,這首詩每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,而且富有童趣,正是訓(xùn)練學(xué)生仿說的好時機(jī)。于是,我將語言訓(xùn)練有機(jī)切入文本教學(xué)之中。這樣,既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊,也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感,使得整個教學(xué)進(jìn)入高潮,充分調(diào)動學(xué)生的情感參與。因此,我抓住時機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,“我還會給誰寫信?寫些什么?”孩子們的`思路打開,續(xù)編出一句句可愛的詩文。例:“替春天給冬天寫,請你趕快下班吧,我要給人們送去溫暖。”“替春風(fēng)給柳枝寫,趕快發(fā)芽吧,春姑娘來了!薄
三、以“讀”為本,內(nèi)化感受。
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場默默的交流。我以“讀”為主要手段,通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式,深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法,領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容,并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。相信孩子,就要給他們展示的時間和空間,讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。
通過“讀”的品味,學(xué)生、悄然領(lǐng)悟了本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺,但是,在這種感覺下,有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切。對于教者而言,這是滲透。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇5
愛是什么?愛是一陣熱烈的掌聲,愛是一句友善的講話,愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng),愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶,愛是瓢潑大雨中的一把小花傘,愛是黑暗中的'一支蠟燭。
是呀,這個世界是由愛維系成的。 對于《掌聲》這堂課,上課開始我引用了文章的導(dǎo)語,與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。讓學(xué)生與本文之間架起一座橋梁。整篇文章我以讀代講,讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生感受到自己時而是英子,時而是同學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生多次讀書,通過重點(diǎn)詞語的理解,如“猶豫,慢吞吞等”悄然走進(jìn)文章,感受英子不同時候不同的心理。通過配樂朗讀,表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。
真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。其次用對比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子對比,第一次掌聲和第二次掌聲對比,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。不足之處:怎樣正確對待課堂生成的問題。
特別是小組合作匯報:“如果你是英子,你會對同學(xué)們說些什么?如果你是班里的一名同學(xué),你會對英子說些什么?”同學(xué)們都會說,但語言的組織不夠理想。我想能不能從前面的教學(xué)時間中抽出一點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上完成此項,并寫出來。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇6
在本組課文的學(xué)習(xí)中,教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求,安排在《我們的民族小學(xué)》的后面,目的是使師生了解安排此項活動的意義、目的及開展活動的方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的`,因此,在《爬天都峰》的后面,有編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
本組無論是閱讀、還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練,都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如,在導(dǎo)讀,點(diǎn)出了本組的專題,課文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容;口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí),從課內(nèi)到課外,繼續(xù)圍繞本組專題展開,“語文園地”中的“展示臺”則是這一專題訓(xùn)練的拓展和延伸。教學(xué)中要加強(qiáng)整合的意識,注意發(fā)揮整體優(yōu)勢,使本組教學(xué)形成一個有機(jī)整體。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇7
《山行》:杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn),因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn):
1、讀一讀,說一說,整體感知詩意:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的`樂趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩意。
此時可適時地張貼文中插圖,并問“圖中畫的是什么!睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律:
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為!备挥袀性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗!拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇8
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文,主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活,與找風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時,我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo):1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思,并嘗試運(yùn)用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語和句子,初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講……”所以,根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),本課的教學(xué)思路是:以“讀”為本,以“悟”為核心,體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種形式的朗讀,,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴。
上完這一課后,我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè),做得比較好的有以下幾點(diǎn):
1.通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率。
2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語,在體會他們心情變化的`同時,通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。
3.抓住文章的空白點(diǎn),引導(dǎo)想象,激活創(chuàng)造性思維。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象,與文本對話,讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中,我充分利用文中的空白點(diǎn),鼓勵學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時的快活,抓住“憧憬”這個詞,讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么?二是體驗放風(fēng)箏的快活,讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗,如過你是文中的孩子,你會快活地喊叫什么?在風(fēng)箏丟了之后,心情由快活變得傷心,那難懂的成語,像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么?再讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受進(jìn)行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究,給人以無限的想象空間,在這里讓孩子們,根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥,是怎么說,怎么做的,心情會怎樣?讓學(xué)生展開想象說話,再寫下來。學(xué)生較好地展開想象,有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,寫出了驚喜之情;有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏,垂頭喪氣,悶悶不樂。從想到說到寫,練筆變得有梯度,為以后的成篇成文作鋪墊,同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,實(shí)現(xiàn)了雙贏。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課后仔細(xì)想了想,深感自己還有很多不盡人意的地方,這也是我今后努力的方向。
1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
2.注重評價語的運(yùn)用。對學(xué)生的回答作出評價時,我的課堂評價語顯得比較單調(diào)匱乏,不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價。今后要多學(xué)習(xí)一些評價語,運(yùn)用于課堂,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高,當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時,老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。4.教學(xué)中“問題”意識還需加強(qiáng),提高提問藝術(shù)。
總之,這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@,今后我會更加努力提升自己的教學(xué)水平,使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇9
我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩詞的情韻。
在教學(xué)《望洞庭》時,我充分發(fā)揮了圖文對照的作用,幫助學(xué)生感悟詩句的`意韻。
開課,通過學(xué)生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對詩人的作品的興趣。然后這首詩整體朗讀,了解“秋、月、水、山”四個詞。這四個詞給你們什么感受?“寧靜和諧”。
介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語,幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說,教師整體運(yùn)用散文語言,創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時,對詩中的比喻之處,進(jìn)行點(diǎn)撥。
朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說中整理思緒。
齊讀后,試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇10
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是對話的主體,教師不僅是課堂閱讀活動的組織者、還是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)擺正自己的位置,扮演好自己的角色,把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的個性化閱讀。
實(shí)際上,精讀課文是略讀課文的基礎(chǔ),而略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充,它們都是學(xué)生在獲取閱讀最基本的方法方面有著有著不可估量的作用,略讀應(yīng)該與精讀一樣重要。大教育學(xué)家葉圣陶也曾就精讀課文和略讀課文的作用做過精辟的論述,他說:“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。”其實(shí),在信息高度發(fā)達(dá)的今天略讀的作用就顯得更為突出,他能即迅速而又便捷地獲取大量信息。所以,就應(yīng)用程度而言,略讀就顯得比精讀更為廣泛。所以我們便不難知道編者安排略讀課文教學(xué)的最大目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讓學(xué)生自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握更多更好地讀書方法。
可是我們的老師是怎么做的?要么覺得內(nèi)容超好而像精讀課文那樣細(xì)嚼慢咽,條分縷析,要么就是讓孩子粗糙一讀,匆匆一過,這樣的教學(xué)效果自然難如人意。殊不知從三年級起每冊的略讀課文都占到八分之一,到了四年級往上,自然數(shù)量就更多,如果按照上述幾種方法進(jìn)行教學(xué)的話,我們就沒有很好地完成教學(xué)任務(wù),孩子的綜合能力怎么得以提高?到何時才能完成九年閱讀400萬字的閱讀量,現(xiàn)在想想這種現(xiàn)狀的確令人堪憂。
至于略讀課文怎么教?怎樣能在短時間內(nèi)達(dá)到效果的最大化?我有了一些不成熟的閱讀策略不妨拿出來以起到拋磚引玉的效果,也算是我在《找駱駝》一文的所謂亮點(diǎn)吧,還望各位不吝賜教,批評指正。
首先,以疑激趣,從“找”入手。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段精辟的論語:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”少兒心中的名探柯南就是深受孩子喜愛的人物,我以柯南為契機(jī),說:“柯南是偵探,那你們想不想當(dāng)偵探,今天老師就帶你們當(dāng)一回偵探去幫一位丟失了駱駝的商人找駱駝。”
這樣的導(dǎo)語極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,他們一個個情緒高漲,急不可待地想往下學(xué)習(xí)。
良好的開端是成功的一半,但到底怎樣去實(shí)施?仁者見仁,智者見智。
這就是我要說的第二個問題:緊抓課前提示,明確教學(xué)目標(biāo)。
文章前邊的導(dǎo)讀提示,往往是文章的根本,它里邊涵蓋課文主旨和課文內(nèi)容的框架,我們只有緊抓這個大綱,讓學(xué)生有章可循,而不是大海撈針,這樣將會讓學(xué)生知道朗讀課前的導(dǎo)讀提示對學(xué)習(xí)課文的重要性。當(dāng)然,再緊緊地抓住這問題進(jìn)行組織教學(xué),那教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不想突破都難。
這樣做的還有一點(diǎn)是對培養(yǎng)三年級孩子學(xué)會質(zhì)疑問難,使眾多問題明朗化,重點(diǎn)化起到一個潛移默化的作用。
關(guān)注全體孩子,讓每個孩子都動起來一直是我追求的,但十個指頭有長短,你很難要求每個孩子都做到。該怎樣平衡協(xié)調(diào)這個問題呢?我是這么做的:我結(jié)合閱讀提示設(shè)計了三個問題,相當(dāng)于三關(guān),過一關(guān)及格,過兩關(guān)良好,過三關(guān)優(yōu)秀。這樣一來,他們小小的心充滿斗志,充滿被認(rèn)可,每個孩子都給自己設(shè)定了在這堂課上的遠(yuǎn)大目標(biāo),你光看一下他們的笑臉,他們那閃爍著挑戰(zhàn)的眸子便知道他們學(xué)習(xí)的熱情被我所激發(fā)。
第三,合作交流,個性表達(dá),智慧碰撞。
把孩子領(lǐng)入學(xué)習(xí)之路,這只是萬里長征第一步,可到底該怎樣有效地組織學(xué)生上略讀課,尤其對三年級這幫剛接觸略讀課文的孩子來說,我還真拿捏不住,生怕掌控不了課堂而犯老毛病——和孩子搶著講。但這次我就給自己說:放手讓孩子們?nèi)プx吧,你只要把自己做好,組織好他們就行。讓我高興的是:孩子們在小組合作交流這一環(huán)節(jié)中是那么投入,神情是那么專注讀得很投入,很充分,一雙雙明亮的眼神清澈可見,過了幾分鐘,你可以看到有讀懂的喜悅,興奮。有沒有讀懂困惑,還有沒有讀完的急迫。不出十分鐘,一個一個小組的.合作成果展示出來,每組孩子甚至每個孩子都渴望上臺表現(xiàn),一展風(fēng)采。
誰能說那一張薄薄的紙片上沒有學(xué)生甚至是那些學(xué)困生辛勤的汗水。
在講商人和老人對話這一部分時,本來計劃是他們說出商人的焦急,高興,憤怒等情緒后再男女分角色朗讀商人和老人的對話,最多再來一組單兵操練。實(shí)際上欣賞的很多名課也都是千篇一律。講到此,我原以為大功告成,誰知我的學(xué)生讀書的情緒高漲,表演欲望強(qiáng)烈。我還真不想掃了他們的興。就想,我的課堂我做主。何不就此讓他們再多操練幾回看看會不會有更高的突破。即拋開課本內(nèi)化自己的語言,比較準(zhǔn)確把握人物的感情呢?。
視頻中的幾組朗讀表演是一浪高過一浪,你光從這幾個小朋友的臉上就可以看見他們對文字體會的深刻。這不能不說是我這課隨機(jī)生成試驗中的最亮點(diǎn)。
第四,設(shè)計得法,水到渠成。
時間在一分一分的流逝,這節(jié)課在這一高潮過后本應(yīng)趨于平淡,我也本該順理成章的總結(jié),以我的本意設(shè)計是學(xué)了這篇文章,你們懂得了遇到事情該怎樣做?預(yù)設(shè)的答案是遇到問題多思考,多觀察,多動腦,到這個程度即可?墒俏铱吹竭有孩子在高揚(yáng)小手,就問問,誰知又是一語驚人:遇到問題不能慌,不能急,我們應(yīng)該多觀察,多動腦子。朋友們,聽聽,這又比前邊的預(yù)設(shè)高了一個層次。我就趁勢打鐵,誰能總結(jié)一下咱們略讀課文的學(xué)習(xí)方法?這時我已有自信,我深信我的學(xué)生能說出來。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來。
實(shí)際上,對于這一課或者別的課,我們在座的同仁,只要你在課堂上引導(dǎo)得法,在課堂中多挖掘有價值的問題,讓學(xué)生充分朗讀,充分交流討論,放手讓孩子去說,那么訓(xùn)練孩子,給孩子更多的感性機(jī)會的這個磨刀一定不會耽誤他們閱覽群書這個砍柴的功夫,我們的孩子一定會積少成多,聚沙成塔,久而久之,你一定會有更加欣喜的發(fā)現(xiàn),我的這幫毛孩子咋這么聰明,咋這么會說。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇11
這是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文,講述了一個讓人怦然心動的故事,盡管課文說的是一件生活小事,卻闡述了深刻的做人道理,滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保護(hù)弱小。
本節(jié)課比較好的地方:
(1)教學(xué)過程,教學(xué)設(shè)計符合語文教學(xué)特點(diǎn),過程清晰,重點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
(2)過度清晰自然,有利于啟發(fā)學(xué)生思考。
(3)將品德教育融入到語文課堂中,讓孩子在學(xué)習(xí)課文的'同時學(xué)會做人的道理。
不足之處在于:
(1)問題提法過多過碎,不僅不利于學(xué)生的思維發(fā)散,而且讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
(2)將理解融入到反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,但讀的太少,所以學(xué)生的理解不夠深入。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇12
對《花的學(xué)!芬晃,我是非常喜愛的,我反復(fù)認(rèn)真地讀了這首詩,每讀一遍都會有新的感受,都會想到孩子們在讀書時會遇到哪些困難,什么地方要給予幫助。站在孩子的角度讀,也站在老師的角度讀,在這樣的.閱讀中,我被作者感動著,也被自己感動著。我想,作為一名語文老師只有自己走進(jìn)文本,被文本感染感動,才能夠感動學(xué)生,帶動學(xué)生。所以課堂上,當(dāng)我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花,聽我認(rèn)真地范讀完后,孩子們好似剛從睡夢中醒來,一個個打著哈欠,伸著懶腰,那舒服勁,讓人看著都羨慕。
在課堂上,作者與我,我與孩子們都成了花園中的一份子,孩子們仿佛走進(jìn)了文本,隨著作者的語言狂歡,嬉鬧,生長。我想,這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂,我們的語文課應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內(nèi),放眼課外,展望未來,為孩子的生命奠基的。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇13
通過今天課我覺得我還有很多地方的不足,這是一節(jié)通過孩子向母親索取報酬的事情,來讓孩子感受母愛的偉大,這節(jié)課應(yīng)該很感人,但是我覺得我在烘托母愛的氣氛上還有些欠缺,是自己本身的詞窮的表現(xiàn),在今后應(yīng)該多加提高自身的.語文素養(yǎng)!
在環(huán)節(jié)上我覺得還應(yīng)該有所改進(jìn),如果我把時間在小組探究上多傾斜一些會更好,在讓孩子理解母愛的偉大前讀出彼得的理直氣壯,然后在學(xué)完的時候讓學(xué)生用羞愧萬分的語氣再讀讀會更好,最后再讓學(xué)生帶著對母親的愛和感激再讀一次母親的賬單,更深的體會到母親對孩子愛是無私無價的,母親可以包容孩子的任何錯誤!
最后我在結(jié)束語上有些啰嗦了,如果語言再簡練一些,然后在拓展一下,我們不只是對母親感恩還有對社會感恩,多身邊所有的人感恩,懷著一顆感恩的心面對世界就更好了。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇14
站在學(xué)生的角度上,立足于教學(xué)目標(biāo),與文本對話,與課堂中的學(xué)生對話有什么好處?
就學(xué)生方法運(yùn)用上,教師不是不確實(shí)際設(shè)計讓學(xué)生運(yùn)用多種方法,而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo),考慮低年級到中年級過渡,扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法運(yùn)用——鞏固識字,提高預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。此說課稿值得欣賞,是因為教師有獨(dú)到的'思想,單純就說課小標(biāo)題,擯棄了通俗,以課程的理念貫穿始終;就內(nèi)容而言,對操作主義、經(jīng)驗主義是一種超越,體現(xiàn)了他對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求。就說課的教學(xué)方法,可以說是簡單而又易于操作,不但把握住了年級的過渡,而且體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的落實(shí)到位,有著一種文化精神與文化眼光,一種自覺的價值追求——對課堂生命追求,而不只是站在說課的角度。此說課稿值得欣賞,是教師個性的張揚(yáng),他不人云亦云,而是扎實(shí)于對自己事業(yè)的追求。就“簡簡單單,說教程”,可以說是簡單而豐滿。從教學(xué)目標(biāo)到環(huán)節(jié)、從方法到語言文字訓(xùn)練不蔓不枝,干干凈凈,對文本深入探究,多層面思考。整個教學(xué)思路給予人的信息都是沿著尊重學(xué)生個性與目標(biāo)主線展開教學(xué),清清爽爽,讓學(xué)生能將自己與文本和生活融為一體,從文本找到自己,愛上語文。
三年級上冊語文教學(xué)反思范文 篇15
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為秋雨,實(shí)際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。全文語句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課前,我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的資料(黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學(xué)生面前,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,細(xì)細(xì)品位。
我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的'歌,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,但又不落痕跡。
當(dāng)然這堂課還有不少遺憾:一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些,讓學(xué)生自學(xué),例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評價。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會它的妙用,從而更加體會句子的優(yōu)美。備課時,我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措,但后來沒有拓展開。
總之,備課時總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾, 課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。