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小學一年級漢語拼音教學反思

發布時間:2023-08-08

小學一年級漢語拼音教學反思(精選4篇)

小學一年級漢語拼音教學反思 篇1

  一年級的漢語拼音的教學已經結束,總結這一個多月以來的教學。首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式:看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個環節中,每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學會細心的觀察,有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達能力,對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。

  但是,從漢語拼音第一課一直到第十五課一直這樣學習過來。的確有許多的重復,也有點單調。對于一年級的孩子來說,能夠缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說,大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音。因此,能吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。

  聽了許多老師的課,也根據自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力,并調動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當的表揚和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信……

  這些是我在這兩個月教學中的一些反思。總之,一年級的課堂上需要注意的問題有許多,需要老師精心的準備和更多的耐心。對于我們年輕教師來說多聽課,多學習,爭取把我們的課上得更好!

小學一年級漢語拼音教學反思 篇2

  對于一年級小學生來說,漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節,都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學起來覺得特別枯燥無味。孩子年齡特征,注意力堅持不久,使拼音教學有了一定難度,要使學生接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情,為幫助學生盡快掌握拼讀方法,我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。

  1、我結合了教研室的'教學指導方法

  漢語拼音的教學內容枯燥乏味,要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。現在的教材提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時,我先出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣,通過講故事、看插圖,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫,準確而迅速的掌握了這節課的知識。

  2、先整體性的學習聲母,也通過比較形近字母的形勢,讓孩子們學起來輕松易記

  漢語拼音是一些固定的字母組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b-d、p-q的方向有什么不同,要怎樣區分,還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象得以清晰。

  3、游戲中學習

  一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據學生年齡小,好動、愛表現、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。

小學一年級漢語拼音教學反思 篇3

  學習漢語拼音已經有兩個月了,這兩個月單純的學習,孩子已經開始有些煩躁。枯燥的拼音學習說實在的真的是太為難孩子了。家長今天跟我說:孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受,我們教師真的應該好好研究一套有趣的教學方法,讓孩子在快樂有效的學習拼音。學習完復韻母之后,進行了階段復習。

  這下子,ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現可把學生弄得眼花繚亂。

  明知道復韻母教學是個難點,但看到學生這個樣子,不免心里有些著急。尤其是ei和ie,iu和ui學生怎么也分不清。我翻閱資料,沒有找到很有效的辦法,請教同事,也都說沒有什么好辦法,多認多記,反復識記,慢慢也就記住了。但是分不清,學生也很著急。怎么辦?總得想個辦法呀!我在網上借鑒了別人的一個好方法,講故事。教學片段:

  師:小朋友們,今天老師要給大家講故事聽,比比誰是神耳朵,聽得最清!再比比誰是火眼金睛孫悟空,記得最牢。

  生:歡呼雀躍……

  師:我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面,圓腦袋的i跟在后面,i在后邊大聲叫著:喂,喂,喂,等等我呀!喂,喂,喂,等等我呀!(師邊講故事邊把u和i相繼寫在黑板上,學生笑著跟讀ui ui ui)

  師:哪個小朋友能到講臺上給大家講一講?

  生1:惟妙惟肖地講故事,還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。

  其他同學在生1的帶動下非常活躍,也跟著講。聽完故事還和臨近的同學互相講著。

  師:現在老師要考考誰是真正的火眼金睛。(卡片出示ui和iu,反復變換,學生很快就區分開了。)

  學生在童話故事中獲得了知識,觀察能力和傾聽能力獲得了提高,整個教學在游戲式的活動中進行,學生學得開心,學的扎實,因而教學比較理想。

小學一年級漢語拼音教學反思 篇4

  1、聯系舊知,導入新課:

  本課出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學方法上很相似,只是在發音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復習導入的方法,我先讓同學抽讀拼音卡片,重點復習z、c、s的讀音和發音要領,強調z、c、s發音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si,強調音要讀長些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識,對本節課的教學也有一定的聯系。

  2、借助圖畫,讀準字音,記清字形:

  對于拼音教學,課本中有許多的插圖,非常的精美、形象,我充分運用書中的圖片結合教學拼音,如:學習zh的時候,我出示圖片后提問:小朋友,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出:這就是我們今天學得zh,接著我就帶學生學習zh的讀音,由于有了看圖說話的鋪墊,再把發音的要領講解清楚,學生們的發音基本都準確了。

  讀完后繼續看圖提問:zh與圖的哪部分很像呢?有同學回答:“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學回答:“h”很像媽媽坐著的椅子。我及時進行總結:大家說得很對,凳子和椅子合在一起便成了聲母zh,這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

  3、對比練讀,分清平、翹舌音:

  通過圖片初步感知了這三個聲母之后,為了進一步發好它們的音,掌握它們的發音要領,我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比練讀,提問:它們之間有什么區別呢?在觀察中學生不難發現,zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著我進行總結,由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,接著進行多種多樣地練讀,這樣學生在練讀中體會到發音要領,掌握發音方法。

  學習了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進行了對比練讀,通過不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深學生對翹舌音發音的記憶。

  4、游戲鞏固拼音的發音:

  拼音的學習是比較枯燥的,低年級學生的注意力又容易分散,簡單的游戲,充滿童趣的語言描述,使枯燥的字母富有生命,激起學生的興趣。

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